第一篇：作文興趣的培養(yǎng) [1500字]

作文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)

蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學(xué)校 杜 娟

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的一個重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合的，是貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。當(dāng)代國內(nèi)、外專家學(xué)者指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則，且取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶著肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上。要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)、生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心。人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生發(fā)散探究事物，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣的形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過程的。在作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。筆者就作文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。命題是作文教學(xué)的首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)

生能寫，會寫。所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)學(xué)生的實際水平。這種來源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點的命題，至今看來仍不失它的現(xiàn)實意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點。新世紀(jì)的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對生活的感受，這就會誘發(fā)他們的興趣。

輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生作文，是作文教學(xué)中重要的，而又是往往被忽視的一環(huán)。輔導(dǎo)從廣義上講，課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生作觀察采集、分析綜合、聯(lián)想想象、語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)都是一種輔導(dǎo)，它貫穿于語文教學(xué)的全過程。狹義的輔導(dǎo)指作文命題以后的輔導(dǎo)。命題后的輔導(dǎo)首先在于幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題使學(xué)生搞清命題對文章表達(dá)對象的規(guī)定，即取材范圍、文體、立意要求，結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式要求等。命題后輔導(dǎo)的作用在于：一是幫助學(xué)生梳理記憶材料。學(xué)生作文不同于一般的成人寫文章，更不同于創(chuàng)作。它不是產(chǎn)生在有了感受而發(fā)的，不是在預(yù)先積累了很多材料后自己命題而作的，而是一種外來的，出于外在要求而寫的。他們原來的記憶儲存是潛在的，零散的，這就要通過輔導(dǎo)激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開拓思路，才會使學(xué)生感到有話可說，有材料可寫。其二，誘導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)行立意。現(xiàn)代學(xué)生雖然思想活躍，但其對問題的分析理解能力尚在形成階段，加之社會的、學(xué)校的影響所形成的思維定勢拘束了他們從多方面、多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在輔導(dǎo)中如能有效誘導(dǎo)他們的分析問題的能力，必然會激發(fā)他們的寫作興趣。其三，通過輔導(dǎo)激發(fā)他們的作文靈感，學(xué)生一般不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動的，需要啟發(fā)誘導(dǎo)，才會產(chǎn)生作文的欲望，命題后導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，千方百計地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會使學(xué)生有興趣進(jìn)行作文。其四，通過命題后的輔導(dǎo)，給學(xué)生提出一些恰切的要求，如表達(dá)、文面、時限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評改作了準(zhǔn)備。

評改。作文評改如何才能確有實效而又不致教師大量花費精力。這一直是作文教學(xué)改革能否取得突破性進(jìn)展的大問題。雖然教學(xué)大綱中也講到“評改要采用多種形式，講求實效”，然而要做到這一點實際上卻有許多困難。這些困難首先來自習(xí)慣認(rèn)識，習(xí)慣上大家認(rèn)為精批細(xì)改是作文批改唯一有效途徑；其次教育行

政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以批改見紅的繁簡作為檢查教學(xué)認(rèn)真與否的依據(jù)；第三學(xué)生家長特別是城市里的學(xué)生家長，常以作文見紅的多少評價教師的工作。所以在對百名語文教師的調(diào)查中，全部都是堅持了精批細(xì)改的。在同一些教師座談中，不少同仁也反映這樣作是事倍功半，甚至勞而無功。改一次作文耗費幾十個小時，反到影響了整個教學(xué)工作，也影響了作文教學(xué)水平的提高，但又苦于無奈也只得這么去做?？磥砣绾胃母镒魑脑u改已成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。也絕非語文教師自身可以解決的。作文批改的重要性除了它是寫作前指導(dǎo)的反饋和繼續(xù)；也是寫后評講的依據(jù)和基礎(chǔ)，更重要的是師生情感的直接交流。往往一次作文的批語會直接影響到學(xué)生對此后作文興趣的建立。恰當(dāng)?shù)?，特別是貫注情感的鼓勵性評語可能使學(xué)生終身受益。作文批改是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，必須十分慎重，雖然這是件耗時費心令人感到厭煩的事。鑒于此，教師首先要克服厭煩情緒，要從責(zé)任感出發(fā)，投入愛心，適時調(diào)節(jié)情緒，隨時對每篇作文都有一個新鮮感。其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，教育學(xué)家愛默生講“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。千萬不可以傷害學(xué)生的自尊心。作文批改上，筆者主張重批輕改的，把精力放在批，特別是眉批上面。過多的改，所謂滿篇見紅的做法從實踐中看，往往會引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果是你做得越細(xì)他越不重視，結(jié)果是勞而少功。這樣倒不如作好眉批，把改的工作讓給學(xué)生。

講評。從作文教學(xué)過程看，講評是一次作文的總結(jié)，是面對全班學(xué)生的一次作文點評。方式上多用總結(jié)式講評，總的指出這次作文的成績和存在問題；重點講評，挑選有代表性的作文進(jìn)行分析；學(xué)生互評，討論總結(jié)等，筆者以為無論形式如何都應(yīng)該有利于鼓勵和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于學(xué)生作文能力的提高。

作文能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。良好的作文興趣始終是寫好作文的充要條件，但作文水平的提高不能僅靠作文教學(xué)自身完成，有必要呼吁各科教師、家長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)共同重視，共同努力才行。

第二篇：培養(yǎng)興趣,快樂作文

讓 學(xué) 生 樂 于 作 文

雁峰區(qū)雁城小學(xué)蔣妍

三年級又稱中年級，是由寫一段話向獨立成篇的作文過渡的階段，所以，這一階段的作文訓(xùn)練就顯得極為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生怕作文，不愿寫作文，感到茫無頭緒，無話可說。作文課上，抓耳撓腮，苦思冥想，也只是三言兩語完事。究其原因，就學(xué)生本身而言；年齡小、生活積累少；語言貧乏，沒有寫作技巧，因而對作文缺乏興趣。可興趣又是寫作前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么，如何培養(yǎng)三年級小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于作文，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、觀察生活，增強(qiáng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活。對于學(xué)生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會使學(xué)生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內(nèi)容空洞，言之無物。長期下去，學(xué)生就會失去寫作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，需要經(jīng)常走出校園，走進(jìn)生活，到自然界里去觀察大自然，體驗生活，積累寫作素材，才能描繪出豐富多彩的生活。例如，春暖花開的季節(jié)，我要學(xué)生去觀察周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同之處。通過觀察，使學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，當(dāng)學(xué)生寫作文的時候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應(yīng)手。實踐證明，體驗生活，觀察生活，對培養(yǎng)

學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。

二、貼近生活，引發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生的直觀能力較強(qiáng)，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。因此，我就積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)感情和情緒入手，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。此時，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動作、神態(tài)等。講完本課后，我讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)。這樣，我有意識的創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫得入情入景，妙趣橫生。再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過外貌描寫，讓學(xué)生猜出他寫的是誰。大家猜對了，證明寫成功了，猜不對，說明你寫時，沒有抓住特征。那節(jié)課，學(xué)生興致高漲，每個人都仔細(xì)觀察了自己的寫作目標(biāo)，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學(xué)生寫人物外貌要抓住特征，抓住與眾不同的地方來進(jìn)行。

三、愉快游戲，提高寫作興趣。

教師和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想

象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這些游戲本身又為作文提供了素材，又使學(xué)生興趣高漲。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個總起句寫一段話。我就采用表演法來激發(fā)興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作怎樣）后，我?guī)е鴮W(xué)生到操場上做這個游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領(lǐng)會老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作是怎樣。這樣同學(xué)們玩得都很開心，回到教室，再讓他們說說游戲的全過程，最后，要學(xué)生動手寫下來。這樣學(xué)生在玩中寫作興趣得到了很大提高，結(jié)果每個學(xué)生寫得內(nèi)容充實，詞句生動、豐富、有條理。

四、巧妙遷移，培養(yǎng)寫作興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機(jī)的運用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

作文難，但對于初學(xué)者來說，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動腦，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。使學(xué)生作起文章來輕松、快樂。從而更好地激發(fā)了他們寫好作文的興趣，為整個小學(xué)階段的快樂作文教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

第三篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣

教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開始已經(jīng)成功了一半，每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要，所以教師應(yīng)該要十分重視創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，吸引學(xué)生的注意力。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學(xué)用 LOGO 動畫——畫風(fēng)車一課時，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來說之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。如，語言的趣味化：小學(xué)生的年級大概都在 10 歲左右，其實教材本身很多內(nèi)容都已經(jīng)考慮到這點，在教材的語氣中已經(jīng)帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語言，只要教師在語言生動點，學(xué)生就會被吸引。再如內(nèi)容趣味化：小學(xué)生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進(jìn)性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教材本身無論語言還是內(nèi)容都具有符合孩子學(xué)生的趣味性，教師應(yīng)該要好好利用它，使學(xué)生喜歡本門課程。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。它是根據(jù)小學(xué)生的特點而編寫的。小學(xué)生實行主動學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學(xué)習(xí)的動力就會越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。而且，能否能培養(yǎng)起他們對信息技術(shù)的興趣，對他們的一生對于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。所以，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出本身的趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。

第四篇：培養(yǎng)寫作興趣

個人小課題研究總結(jié)論文

談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初二 語文組 陳青

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是半壁江山。寫作能力的高低直接關(guān)系著語文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學(xué)生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語文老師們孜孜追求的目標(biāo)。然而，實際情況卻時常令人大跌眼鏡。且先不說“能寫”和“寫好”兩個終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見了攔路虎。

在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。結(jié)果是：非常喜歡寫作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫作的有56人，占20.8%；無所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對寫作感到害怕的有31人，占11.6%。結(jié)果表明，對寫作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個門檻。于是，“如何讓學(xué)生對寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實踐的問題。

學(xué)生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個決定因素。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對作文逐漸失去信心，變得自卑起來。

第二、無所謂心理。一些學(xué)生對作文抱著無所謂的態(tài)度。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬變。這種無所謂態(tài)度，造成無論平時還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。

我想，造成學(xué)生形成這些心理的過程和原因是長期而復(fù)雜的。但作為語文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫作心理的外因和動力。所以，我有必要對自己的寫作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長期以來寫作教學(xué)上的隨意性和無系統(tǒng)性。經(jīng)過一學(xué)期有 1

意識、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣就被喚醒了。

第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，激發(fā)寫作興趣。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動之前推薦可行性強(qiáng)的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學(xué)意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。設(shè)計了這樣的活動作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實用的作文方法，提高寫作興趣。很多學(xué)生寫作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。在教學(xué)過程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)

精心挑選范文，引導(dǎo)和點撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

第五、精心實際組織作文的評改，增強(qiáng)寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起孩子對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)孩子的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

第六、讓學(xué)生充分體驗成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。具體做法如：

1、仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；

2、為使每個學(xué)生均有獲獎機(jī)會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。

3、集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的半壁江山的價值。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)寫作興趣

淺談如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣

閆杖子中心小學(xué):邵艷俠

作文是孩子必須掌握的一種基本語文能力。老師如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？是我們老師比較頭疼的問題，經(jīng)過不斷的實踐和探索，總結(jié)以下幾點：

不要強(qiáng)迫孩子寫作

要想培養(yǎng)孩子對寫作的興趣，就盡可能多給他創(chuàng)造寫東西和機(jī)會，無論是用筆在紙上寫、用粉筆在人行道上寫，還是用記號筆在白板上寫都可以，不過，要確保這樣做，都是為了玩。孩子逐漸的開始懂得如何用詞匯來表達(dá)思想，并且仍在發(fā)育寫字所需要的知識和技能。在這個階段，你的任務(wù)就是鼓勵他，給他信心，讓他認(rèn)識到學(xué)會寫作及對他有好處。孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要她愿意寫就要鼓勵，她不愿意寫則更要鼓勵。要告訴她寫作文其實非常簡單，非?？鞓罚瑹o非就是把自己想說的話寫出來，從而徹底祛除她的畏懼心理。

讓孩子在各種地方學(xué)會觀察并且用文字表達(dá)出來

對于剛開始學(xué)寫字的孩子來說，讓他們懂得觀察身邊的大自然和身邊的人和事物，并且能夠發(fā)表自己的意見和見解。發(fā)表自己的看法。作文很難，主要的難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。在小學(xué)階段，千萬不要刻

意要求她表達(dá)什么主題思想、高尚情操。所謂文以載道，那是以后的事情。素質(zhì)低的語文老師往往會過早著眼于主題思想、高尚情操什么的，但老師的評價實在并不重要，重要的是孩子樂意寫。

還要引導(dǎo)孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想手記的習(xí)慣，在認(rèn)識中學(xué)認(rèn)識，在理解中學(xué)理解。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問幾個“怎么樣”、“為什么”，既能認(rèn)識事物的表面現(xiàn)象，又能認(rèn)識事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認(rèn)清人和事物之間關(guān)系，逐步提高觀察、思考和運用語言的能力。

閱讀是提高作文水平的重要一環(huán)。家長應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子多讀書。比如辦好圖書室、圖書角；幫助孩子選訂一份好的報刊；多留些自由支配時間讓孩子讀書、看報。無論是觀察生活，還是閱讀，都要讓孩子用個 “小本本”，把所搜集的材料記下來，把優(yōu)美的詞句摘錄下來。記，就是積累、就是儲存。在引導(dǎo)孩子積累材料的同時，還要引導(dǎo)他們掌握語言表達(dá)規(guī)律。對于那些好文章，就要指導(dǎo)孩子閱讀，使他們在讀書的過程中學(xué)語言、學(xué)思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學(xué)表達(dá)。眼睛看、心里想，口中念，從讀書中積蓄詞語，揣摩寫作方法，開拓思路。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。我們還必須明白不是

每個人都象淡圣人這般天生目光如電，觀察入微，然而觀察能力又是寫作必不可少的，所以培養(yǎng)孩子的觀察力實乃重中之重。指導(dǎo)孩子觀察作文中涉及的事物，由遠(yuǎn)及近，先全貌后細(xì)節(jié)。細(xì)要細(xì)到什么程度呢？譬如觀察樹葉，要細(xì)微到一片葉子的脈絡(luò)、絨毛、蟲眼??最后甚至可以放在顯微鏡下看一看。由此，養(yǎng)成孩子觀察入微的習(xí)慣。小時候重在觀察細(xì)，等以后慢慢再跟淡圣人學(xué)習(xí)12345的“概”。養(yǎng)成孩子的良好寫作習(xí)慣

你要讓孩子看到你每天都在寫這寫那的：列出每天要做的事情、寫電子郵件或信件、寫日記或博客。小孩子都善于模仿，如果你喜愛寫作，孩子也會跟著學(xué)寫東西的。千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學(xué)階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當(dāng)，主次分明的時候。孩子作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關(guān)系。為什么要鼓勵寫長呢？因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習(xí)寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎(chǔ)，先練寫長，后練寫短。小學(xué)、初中階段必須練習(xí)寫長，高中、大學(xué)階段才可練習(xí)寫短。如何指導(dǎo)孩子寫長？舉例說明，孩子寫“今天我很高興”，家長可以提醒孩子：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導(dǎo)孩子寫長。

讓孩子學(xué)著使用電腦

你也可以打開電腦，讓孩子用它打字。根據(jù)孩子的年齡和使用的熟練程度，你可能還得幫他一把。就算寶寶還太小，打不出字來，你也可以由著他在鍵盤上敲敲。雖然他并沒有真正地打出字來，這也仍然是在練習(xí)寫作，他在學(xué)習(xí)用鍵盤敲出字詞來表達(dá)思想。對寫作充滿熱情

你要對孩子寫畫出的東西表現(xiàn)出興趣，即使在你看來那只是一堆亂糟糟的涂鴉。你的評價要具體，比如對孩子說：“你真的是在學(xué)寫自己的名字呢”，要比說“你寫得真不錯！”更有意義。記住，在他寫的過程中和寫完后，都要夸獎他，比如可以說：“你寫得真認(rèn)真！”，或者“我發(fā)現(xiàn)你寫這個詞時很用心。”

總之，寫作興趣的培養(yǎng)還需要我們不斷的根據(jù)學(xué)生的心理，生活實踐中不斷的探索總結(jié)，更希望這些經(jīng)驗給夠給大家?guī)硪嫣?，在今后的教育教學(xué)中取得更好的成績。