第一篇：對(duì)后進(jìn)生傾注教師的愛

對(duì)后進(jìn)生傾注教師的愛

【摘要】后進(jìn)生的教育是很多教育工作者們棘手的難題，教師在教育教學(xué)工作中要能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)激情，抒發(fā)情感，來全面提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生傾注教師的愛

關(guān)注后進(jìn)生的教育是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，喚起他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是每位教育工作者的責(zé)任。教師要充分發(fā)揮教育教學(xué)機(jī)智，來實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的積極轉(zhuǎn)變。只有后進(jìn)生自己轉(zhuǎn)變了，教師的教育教學(xué)智慧才能發(fā)揮好的作用和效果。所以教師要想辦法多角度全方位實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，后進(jìn)生往往自卑心理較強(qiáng)，他們表現(xiàn)出對(duì)人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度的關(guān)注。因此，在做后進(jìn)生的工作中，要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，必須以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，消除后進(jìn)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一點(diǎn)苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚(yáng)與激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生巨大的鼓舞，能使他們體驗(yàn)到受到尊重、信任和支持的愉悅，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，班主任也要誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。

在教學(xué)工作中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是每一位教師的責(zé)任。對(duì)后進(jìn)生的教育教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛灑向他們，使其能健康成長(zhǎng)。

在具體的教育教學(xué)工作中，教師要積極發(fā)揮自己的聰明才智，教師可以從以下方面轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的愛：

（1）在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中教師要對(duì)后進(jìn)生充滿熱愛；只有愛有著神奇的力量，能夠改變一切，能夠播灑一切，能夠澆灌一切，能夠耕耘一切，能夠洗滌一切，能夠收獲進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的愛能夠化腐朽為神奇，對(duì)學(xué)生的心靈和人生起到積極的促進(jìn)作用；

（2）在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中教師要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)；每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，對(duì)待后進(jìn)生，教師尤其要重視放大他們的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)來帶動(dòng)對(duì)缺點(diǎn)的改正，引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育、自我塑造、自我完善、自我改進(jìn)，只有這樣的教育，才是喚徹后進(jìn)生心靈成長(zhǎng)的教育，才是促發(fā)后進(jìn)生人生進(jìn)步的教育；

（3）在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中教師要尊重后進(jìn)生的人格；對(duì)學(xué)生人格的尊重可以激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己，熱愛教育，更加熱愛老師，后進(jìn)生一般是受到教師和學(xué)生的歧視的，只有后進(jìn)生得到了老師人格上的尊重，他們才能更加熱愛老師，熱愛學(xué)習(xí)，只有愛能夠喚回一切；

（4）在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中教師要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生有著好的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，發(fā)自內(nèi)心的熱愛，只有這樣學(xué)生才能夠真正有高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)熾熱而持久的追求，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的永恒的快樂，才會(huì)愛上學(xué)習(xí)；

（5）在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中教師要發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力作用；后進(jìn)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校的大力支持，精心教育，離不開家庭的全力呵護(hù)，用心澆灌，離不開社會(huì)的真正傾注，熱情滋養(yǎng)；

（6）在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中教師要樹立后進(jìn)生的信心；信心是成功的前提，學(xué)生只有樹立學(xué)習(xí)的信心，才能有著克服困難的決心、勇氣和力量，才能解決學(xué)習(xí)上的難題，超越學(xué)習(xí)上的高峰，教師一定要給予學(xué)生充分多的信心；

（7）在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中教師要期待學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教師可以智慧地發(fā)揮期待效應(yīng)，只有教師發(fā)揮好的積極的期待效應(yīng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生高度的指引，和優(yōu)秀的呼喚，我們需要優(yōu)秀的教師來促發(fā)優(yōu)秀的學(xué)生，只有學(xué)生真正從內(nèi)心強(qiáng)大起來，優(yōu)秀起來，學(xué)生才能夠正視學(xué)習(xí)中的一切，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的過程，逐步達(dá)到更加優(yōu)秀的狀態(tài)。

陶行知先生曾說過誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。用愛撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

只有教師的愛化為陽光來滋潤(rùn)顆顆幼苗。同時(shí)以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，輕松愉快地學(xué)習(xí)，在和諧愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的心靈播種陽光，學(xué)生就能收獲陽光；當(dāng)學(xué)生的心靈滋養(yǎng)高潔，學(xué)生的內(nèi)心就能擁有高潔。教師一定要能夠最大程度上地實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，用教師的博愛澆灌學(xué)生心靈成長(zhǎng)的土壤，用教師的智慧澆灌學(xué)生求知的心靈，用教師的大愛抒寫學(xué)生內(nèi)心善良的篇章。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，教師更加要用廣博、智慧、優(yōu)秀的教育教學(xué)智慧和藝術(shù)，來塑造后進(jìn)生取得一個(gè)又一個(gè)的成功，來收獲后進(jìn)生獲得一個(gè)又一個(gè)喜人的進(jìn)步。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：愛心傾注后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：愛心傾注后進(jìn)生

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄壬恼嬷蒲?，言猶在耳。我們每個(gè)班主任只要傾注愛心，所謂的“后進(jìn)生”一定能健康成長(zhǎng)。我們都知道，要關(guān)心班上的好學(xué)生，不但是不難做到的事，而且我們會(huì)做得很好，那是因?yàn)楹脤W(xué)生本身就具有許多令人喜愛之處。但是根據(jù)多年來做班主任工作的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為后進(jìn)生更需要更多的關(guān)愛。

一、分析了解，正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

每一個(gè)班里，有優(yōu)秀的學(xué)生，也有后進(jìn)生。作為班主任，千萬不能因后進(jìn)生品德和行為不好或成績(jī)不優(yōu)秀而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)。我們的放棄，就會(huì)將他們推向更為錯(cuò)誤的深淵。說實(shí)話，后進(jìn)學(xué)生自己也很苦、很累、很煩。在家飽嘗到家長(zhǎng)的嘆息和責(zé)備，與夸獎(jiǎng)無緣。如果在校再受到老師的冷淡和同學(xué)的歧視，那就更是苦不堪言了。

細(xì)細(xì)分析，后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)一次又一次的不如意，接二連三的受挫折，通過暫時(shí)的努力也不能擺脫失敗，他們就越來越懷疑自己的能力和天資等。在這種狀態(tài)下，他們往往把“差”的原因歸結(jié)為自己能力差，天資低，有先天缺陷等。長(zhǎng)久下去，他們就會(huì)破罐子破摔，甚至放縱自己，不求上進(jìn)，導(dǎo)致品行落伍。家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為自己的孩子沒有出息，管也是白管，因而就放任自流，這樣下去可就耽誤了孩子。

二、因材施教，關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)

班主任工作是雕塑學(xué)生靈魂的工作，不但要面向全體學(xué)生，抓好宏觀上的疏導(dǎo)和管理，更應(yīng)該因材施教，進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的個(gè)別教育。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1、多一點(diǎn)關(guān)愛，撫平他們的心靈

①、教師的關(guān)愛讓他們感到溫暖

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛孩子，絕不是句空話。多年來，我從一些小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他們。比如說：班上安排座位的時(shí)候，給他們一定的照顧；天氣涼了，提醒他們添加衣服；對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，并真誠地給以表揚(yáng)和耐心的幫助；上課提問，盡量考慮一些適合于他們的基礎(chǔ)、興趣的問題，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的看法，對(duì)好的觀點(diǎn)，老師及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感受到成功的快樂；盡量抽出時(shí)間與他們談心，了解其思想動(dòng)態(tài)；教師的家訪要讓他們知道，甚至讓他們一同參與，絕對(duì)不告狀，盡量表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，要求家長(zhǎng)共同關(guān)心他們。

我們當(dāng)班主任的在學(xué)生面前，也還得用點(diǎn)心計(jì)。例如：我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)就應(yīng)該講究藝術(shù)。俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡珜?duì)小學(xué)生，我們還得采取“表揚(yáng)——批評(píng)——再鼓勵(lì)”的教育方法。這樣會(huì)取得更好的效果。

我班有一個(gè)孩子，品行和成績(jī)都較差，經(jīng)教師的幫助，有了一點(diǎn)進(jìn)步?？蛇^一段時(shí)間，就又拋錨了，要求背誦的課文，他有好幾處都沒背。我微笑著注視了他三分鐘左右，我知道，他肯定想了很多很多。隨后，我表揚(yáng)他近段時(shí)間的進(jìn)步，以十分肯定的語氣告訴他：“你的記性不錯(cuò)，就這幾段課文，你肯定用不了多久就會(huì)背?！碑?dāng)時(shí)，他很激動(dòng)，很自信地點(diǎn)頭。（班主任）我說：“沒事了，我知道你會(huì)怎么做了，去吧！”第二天，他主動(dòng)到老師這里把那幾段課文背了。我當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了他。看著他獲得成功的那份喜悅之情，我也想了很多很多。

近年來，我在教育孩子時(shí)，采取了當(dāng)眾表揚(yáng)，個(gè)別批評(píng)，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因人而異等方法。有時(shí)我還故意讓后進(jìn)生知道老師背地里也在表揚(yáng)他們。這樣長(zhǎng)而久之，后進(jìn)生心靈的創(chuàng)口就會(huì)慢慢地愈合。

②、集體的關(guān)心讓他們感到振奮。

集體的力量是無窮的，每一個(gè)人都希望得到集體的承認(rèn)。首先，我做好中隊(duì)干部的工作，讓他們理解后進(jìn)生的苦惱，想出好的辦法給他們以真誠的幫助。為此，我在班上開展了“一幫一”、“小組競(jìng)賽”、“同學(xué)情深”等活動(dòng)。比如說小組競(jìng)賽活動(dòng)吧：首先就是在學(xué)生自由結(jié)合的原則下，按“好、中、差”進(jìn)行混合編組；然后以小組為單位進(jìn)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、清潔衛(wèi)生以及參加各種集體活動(dòng)等不同的方面進(jìn)行競(jìng)賽。

在集體活動(dòng)中，他們得到了關(guān)愛。集體的關(guān)心更會(huì)讓他們感到振奮。

2、多一點(diǎn)信任，找回他們的自尊

自尊心人皆有之，渴求得到自尊是人們的內(nèi)在需求。尤其是后進(jìn)生，具有更強(qiáng)的自尊心。由于一向?qū)W習(xí)成績(jī)不理想或行為習(xí)慣差，長(zhǎng)期受長(zhǎng)輩的冷漠和同學(xué)與伙伴們的歧視，因而，他們比一般同學(xué)更怯懦，更心虛，對(duì)外界更敏感。從外表上雖然強(qiáng)裝著若無其事，但內(nèi)心深處卻十分迫切地渴望著得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及周圍所有人的理解、諒解和信任。

①、教師的信任是找回自尊的關(guān)鍵。

我們班主任任教師要信任后進(jìn)學(xué)生，特別注意尊重他們的人格，尊重每個(gè)后進(jìn)生的獨(dú)立個(gè)性，激發(fā)其自尊、自重、自愛的意識(shí)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

例如：上一屆，我班有個(gè)學(xué)生，他聰明，但成績(jī)很差，特別是他的品行，讓老師感到頭痛。他就曾多次偷偷地拿同學(xué)的東西。學(xué)校教室門的鎖對(duì)他根本不管用，他用一張學(xué)生證就可以輕而易舉地打開。有時(shí)，管理鑰匙的同學(xué)或是鑰匙不好用，很久打不開門，或是來晚了，同學(xué)們第一個(gè)想到的不是來叫老師，而是找這個(gè)同學(xué)。我也多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，可還是無濟(jì)于事。到了三年級(jí)下期，我經(jīng)過反復(fù)的思考，索性把教室門的鑰匙交給該同學(xué)管，結(jié)果，不但是我覺得我班的教室門鑰匙管理得很好，還一直未發(fā)生過學(xué)生的東西被偷盜的事。通過這件事，這位同學(xué)得到了老師和同學(xué)的信任。從此，無論是學(xué)習(xí)，還是各方面的行為習(xí)慣都有了較大的改觀。

②、集體的信任是樹立自尊的源動(dòng)力。

吳運(yùn)鐸說過：“一個(gè)人能得到集體的信賴是最幸福的?！碧貏e是后進(jìn)生，他們更需要得到集體的信賴。為此，我在組織學(xué)生開展集體活動(dòng)時(shí)，從活動(dòng)內(nèi)容的考慮到活動(dòng)的形式，都注意到適合于后進(jìn)生的興趣、需要。讓他們覺得在這個(gè)班集體中，自己也占有一定的位置，能起一定的作用，并不是可有可無的。這些后進(jìn)生們也就由此而增強(qiáng)了自尊心。

3、多一點(diǎn)耐心，期盼他們走上正軌

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”。管仲也曾說過：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”我們從事的工作是育人的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。特別是后進(jìn)生，他們意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，需要我們教師長(zhǎng)期地做耐心細(xì)致的工作，打好持久戰(zhàn)。為此，我采取了以下方法。①、我在班上絕對(duì)不用“差生”一詞，維護(hù)他們的尊嚴(yán)；②、隨時(shí)找他們談心及家訪，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的信心與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的穩(wěn)定性；③、經(jīng)常給予成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望。隨時(shí)注意提問的起點(diǎn)，縮小提問的坡度，以他們獨(dú)立思考后能解答為宜，考慮到他們參與學(xué)習(xí)的欲望的持久性；④、注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)；⑤、合理評(píng)價(jià)，保護(hù)他們參與的積極性。

三、充滿信心，展望未來。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！泵恳晃粚W(xué)生都是我們的希望。我相信，只要我們奉獻(xiàn)出真誠的純潔的愛，就一定會(huì)托起我們心中的希望，鑄就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的輝煌！

第三篇：傾注愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

傾注愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、關(guān)愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師。平時(shí)，我們應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動(dòng)畫片、游戲、各種活動(dòng)等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去打開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！碧障壬脑捊o我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對(duì)象是誰都要特別注意自己的言行。因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中?，F(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不假思索地批評(píng)學(xué)生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時(shí)機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對(duì)立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能湊效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表揚(yáng)？后進(jìn)生本來就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來越失望了。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢(shì)，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”，比如三（1）班的王玄燁，據(jù)我了解他經(jīng)常從來不做家庭作業(yè)，作業(yè)本更是從來就不寫。一次數(shù)學(xué)課上，我意外地發(fā)現(xiàn)他正在認(rèn)真地算著數(shù)學(xué)題，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)他算得又認(rèn)真又正確。他滿臉通紅，算得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此我開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在按排座位時(shí)我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地回家打孩子。與其他任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

第四篇：愛·傾注演講稿

1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位評(píng)委，大家下午好。我是弄星小學(xué)五年級(jí)（1）班的班主任，王磊。今天，我很高興，因?yàn)槲夷苷驹谶@里，與大家一起分享我的教學(xué)心得，我的主題是《愛·傾注》。2、2007年9月，我被分配到龍江鄉(xiāng)弄福小學(xué)。從此，我開始了我的教師生涯。時(shí)光匆匆，一轉(zhuǎn)眼，我的學(xué)生已經(jīng)陪我度過了五個(gè)寒暑。下面，請(qǐng)?jiān)试S我用樸實(shí)的語言，來開始今天的演說。

3、這些年，每一次遇到朋友，朋友總問我：你的學(xué)生怕你嗎？于是，我開始思索，是否一定要讓學(xué)生害怕，才是一個(gè)合格的老師呢？其實(shí)，我很希望朋友這樣問：你的學(xué)生喜歡你嗎？如果他們這樣問，我一定會(huì)驕傲的說，喜歡。

4、我愛每一個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不應(yīng)該是用憤怒來管理班級(jí)，用恐嚇來約束學(xué)生。而是用愛。將愛傾注，傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，讓他們感覺溫暖，感到幸福。因?yàn)槔蠋煹膼鄄煌谄渌膼?。因?yàn)?，它可以愛的深沉，如親情般無私；它可以愛的真摯，如愛情般執(zhí)著，它更可以愛的輕松，如友情般透明。這就是老師的愛。

5、每一學(xué)年開始，我都會(huì)為班級(jí)設(shè)計(jì)好班風(fēng)，班風(fēng)是一個(gè)班的靈魂，更是這個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)的指引。每一個(gè)年級(jí)都是不同年齡的學(xué)生，但有一點(diǎn)是相同，他們都是孩子——天真無邪，活潑可愛。而每一個(gè)年齡段的孩子，他們的內(nèi)心世界都是不同的。就拿過去的一年來說，我為他們?cè)O(shè)計(jì)的班風(fēng)是這樣——在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。而今年，我為他們?cè)O(shè)計(jì)的班風(fēng)是——快樂勤奮，樸實(shí)做人；誠實(shí)守信，健康成長(zhǎng)。??不需要說孩子，就拿我們來說，我們有誰會(huì)愿意去做一件痛苦的事？去做一件自己不喜歡的事情呢？所以，與其讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不如讓孩子愛上學(xué)習(xí)。而勤奮是學(xué)習(xí)過程中必不可少的，學(xué)有成必先勤，有所為須奮進(jìn)。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的不斷提高。樸實(shí)，似乎離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。然而樸實(shí)是一種美德，我們應(yīng)該讓孩子純潔的心里從小知道這種美德，并且擁有它。說到誠實(shí)與守信，我是這樣思考的：誠實(shí)代表著一個(gè)人道德的高低，若不能誠實(shí)做人，誠實(shí)待人，即便你學(xué)有所成，能有所為，又有什么用？而守信則是對(duì)人的一種尊重，更是一種信任。而最后，也是最基本，健康。它是生命之本，生活、學(xué)習(xí)都離不開它，成長(zhǎng)更需要它。

6、所謂無規(guī)矩不成方圓，除了班風(fēng)，班規(guī)也不能少，它可以約束學(xué)生的部分行為，同時(shí)他也告訴學(xué)生怎樣成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。這就是我為他們創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，說到這里，也許很多人會(huì)說：咿，你就別吹了，這些都是形式，誰不會(huì)啊。其實(shí)，我也知道，說得容易，想要真正做到可不容易，畢竟他們都是孩子。我是這樣做的??

7、作為班主任，我常常在想??學(xué)生對(duì)老師的懼怕或許是與生俱來，我總是主動(dòng)與學(xué)生親近。比如說微笑，比如講笑話??一個(gè)班總有優(yōu)生與后進(jìn)生并存，但我深信，每一個(gè)學(xué)生都有他“出色”之處。自信??

8、孩子是花骨朵，是祖國未來的花朵。我常常跟學(xué)生談到一個(gè)詞：夢(mèng)想。（下一頁）

9、我經(jīng)常問學(xué)生，你長(zhǎng)大了想做什么？??然而夢(mèng)想可以很大，也可以很小。

10、（回上一頁）在學(xué)生面前，無論班會(huì)，無論上課，我總喜歡說四個(gè)字：一如既往（下兩頁）來到弄星已經(jīng)快兩年了，在剛剛過去的一年里，經(jīng)過與學(xué)生的共同努力，在去年年末考試中，他們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，我相信這是他們通過努力換來的。然而，我的焦慮卻油然而生，我害怕??于是我給他們寫了一封信??

11、其實(shí)學(xué)生的一天很簡(jiǎn)單，歸納起來，就是四個(gè)字，學(xué)習(xí)、生活。我知道老師很幸苦，有時(shí)要滔滔不絕的重復(fù)同一個(gè)問題，有時(shí)又要像保姆一樣關(guān)心學(xué)生。既然如此，為什么不讓他們學(xué)會(huì)自己去努力？去奮斗呢？開始他們不會(huì)，因?yàn)闆]有習(xí)慣，開始，他們也不優(yōu)秀，因?yàn)闆]有品行。（下一頁）所以，我得教會(huì)他們。

12、于是，我讓他們先學(xué)會(huì)五個(gè)習(xí)慣和五種品行??

13、無論是老師還是學(xué)生，其實(shí)，我們都是一樣。會(huì)做對(duì)，會(huì)犯錯(cuò)。會(huì)做好事，會(huì)做壞事。所有，我們必須以身作則，成為榜樣。如，衛(wèi)生??

14、我相信每一個(gè)人都喜歡鳥語花香的世界，歡聲笑語的生活。課堂需要活躍的氣氛，活躍的氣氛則需要師生的互動(dòng)??每天上課，學(xué)生會(huì)疲倦，會(huì)倦怠。會(huì)有時(shí)候，一個(gè)笑話可以讓學(xué)生忘了勞累，有時(shí)候，一個(gè)小故事，可以讓學(xué)生感到輕松??

15、我希望學(xué)生喜歡我，因?yàn)槲覑鬯麄?。愛他們每一個(gè)人??

16、與家長(zhǎng)的溝通是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)。

17、請(qǐng)?jiān)试S我以一首詞作為今天的收尾??我始終相信，任何一名教師，都詮釋著一種感動(dòng)，這種感動(dòng)叫做奉獻(xiàn)。

18、有人把教師比作蠟燭，有人把教師比作園丁。我知道，教師是清貧的，他沒有華麗的舞臺(tái)；教師是無私的，他沒有多余的苛求；教師是辛苦的，他沒有懶床的享受。但我相信，教師是幸福的，因?yàn)楹顾?，因?yàn)闇I水，因?yàn)楦袆?dòng)常伴。讓我們將愛傾注，傾注到每一個(gè)學(xué)生的身上，讓他們懂情，讓他們知恩，讓他們健康的成長(zhǎng)。祝各位身體健康，幸福一生！謝謝各位。

第五篇：愿為特教傾注愛

愿為特教傾注愛

泗縣特殊教育學(xué)校 盧燦勇

我記得雷鋒日記中有這樣一段話：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一份黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你生活的崗位？”這段話告訴我們，無論你從事的是什么職業(yè)，無論你做著什么工作，都要愛崗敬業(yè)。作為一名人民教師更應(yīng)該如此。

“憶崢嶸歲月，幾多辛苦，幾多拼搏又上心頭?？唇癯瞰I(xiàn)時(shí)刻，多少建樹，多少收獲再展風(fēng)采?！睆椫敢粨]間，二十七年過去了。從當(dāng)年立志創(chuàng)辦“泗縣復(fù)語聾?！钡桨徇w進(jìn)城溶入公辦正軌，我已從當(dāng)年不滿十八歲的一個(gè)毛頭小伙子步入了中年?？墒俏沂冀K不忘當(dāng)年立下的志向，那就是：把終生都奉獻(xiàn)給殘疾人教育事業(yè)！

要想做一名人民教師，首先要講奉獻(xiàn)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶師思想，就是對(duì)奉獻(xiàn)教育事業(yè)的最好詮釋。自開創(chuàng)特殊教育事業(yè)以來，我時(shí)刻都在關(guān)注著我縣殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)沉寂了二十年后，我又在2008年暑期，全力幫助徐莉同志在泗縣“泗五大橋”南開辦起了“泗縣陽光培智學(xué)?！?。從智力落后兒童的篩查、招生定班、培訓(xùn)師資到開班指導(dǎo)授課，再到指導(dǎo)教師編制智力落后學(xué)生的社會(huì)適用能力和身體康復(fù)訓(xùn)練方案。四年來，促使“泗縣陽光培智學(xué)校”從無到有并逐步走上了正軌。從而以實(shí)際行動(dòng)填補(bǔ)了我縣殘疾人教育事業(yè)的又一項(xiàng)空白。

要想做一名特教教師，其次應(yīng)求精業(yè)。

所謂精業(yè)就是要“干一行，愛一行，精一行”，成為本專業(yè)精通業(yè)務(wù)的行家高手。當(dāng)年辦學(xué)時(shí)，我還只有初中文憑。后來通過函授和自學(xué)，分別拿到了中專、大學(xué)文憑。但我還是覺得不夠，2009年6月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，有幸考上由教育部出資委托上海華東師大學(xué)前與特教系“聽覺言語康復(fù)科學(xué)研究院”開辦的研究生課程研修班。三個(gè)寒暑中，我追隨全國一流的特教專家，沉下身子帶著問題用心鉆研，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，以干促學(xué)，以學(xué)促干，使我對(duì)聾兒聽覺言語康復(fù)、聾生教育教學(xué)、智力落后學(xué)生的教育訓(xùn)練及多重障礙學(xué)生實(shí)施多重干預(yù)等當(dāng)今特教最前沿的理論有了更新的認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)加在校一線的教學(xué)實(shí)踐使我越來越能勝任當(dāng)前的特教工作。

要想做一名好老師，還要敬業(yè)愛生。

所謂敬業(yè)就是用一種嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)。愛生就是不僅要關(guān)注聾生的成長(zhǎng)，還要影響聾生的未來。二十多年的特教生涯，我先后教育過一百多名聽障學(xué)生。在這些學(xué)生中，大多數(shù)通過義務(wù)階段教育，達(dá)到初中文化水平。其中有近十人次考取合肥市特教中心高中部就讀，另有6人考上大學(xué)繼續(xù)深造。現(xiàn)在，我的學(xué)生侯娜已從天津理工大學(xué)畢業(yè)并就職于靈璧縣特殊教育學(xué)校。為了讓聾生將來能更好地適用于社會(huì)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)更好地服務(wù)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，減少社會(huì)的不安定因素。在平日的思想教育上，除堅(jiān)持正面教育外，還借助我常年擔(dān)任縣公、檢、法等部門手語翻譯的契機(jī)，結(jié)合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行依案說法，以例育人。

故受我教育和影響過的聾生很少有過違法犯罪的行為，從而給聾人打下了立足社會(huì)服務(wù)社會(huì)的良好基礎(chǔ)，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)們的認(rèn)同。

昔日創(chuàng)業(yè)為育殘，今日踐行當(dāng)助殘。待到回首人生路，笑看價(jià)值得體現(xiàn)。

敬業(yè)是我的本分，精業(yè)是我的資本，奉獻(xiàn)是我崇高的追求。我將滿懷激情和希望，為我縣特教事業(yè)的美好明天再立新功。