第一篇：完美750字作文

完美750字作文

上天締造了這多姿多彩的世界，但這個世界卻不是完美的。這里沒有久開不凋的鮮花，沒有永綠不衰的樹葉，沒有溫暖輕柔的四季。有的只是陰晴圓缺的月亮和晝夜交替的時空。這是否是算一種遺憾?

人生路途雖短暫卻坎坷復(fù)雜，想要很好的走完這條路必定是十分艱辛的。在出發(fā)之前總要在心中定下一個目標(biāo)，以免途中迷路，放棄。因此目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的，很多人不成功的原因就在于他的目標(biāo)。

人生目標(biāo)應(yīng)是自己的實際情況組成，浮華的世界仿佛越來越模糊這一點，太多的外人期望，眾目已待，太多的眾望所歸充實進(jìn)我們的生命，造成了自己理想世界的空白，這樣的空白太寬太大，如棲鳥飛過汪洋，使人言語起來陷入了猶豫，在夜闌時分清醒地想象，什么是你孩提時的憧憬和夢想，如今它們在你生命的哪個角落?

同樣存在著人的空間里，我們不免發(fā)現(xiàn)有的人自我認(rèn)識相當(dāng)清醒。專注于自己唯一的目標(biāo)，其他的事顧及很少，最終他成功了。相反，有些人終日忙于多個目標(biāo)，只知道怎樣跟隨他人所期望的完美做事，結(jié)果只是一事無成。這是我們不得不反思，不懂得舍棄和篩選目標(biāo)的人注定不會成功。因為他本身是矛盾混亂的，他只知道怎樣做自己會覺得心安理得，而不在乎究竟是否符合事物本身。用一生的光陰，不知所措的尋求他人期待的成功人生，勞心勞神，殫精竭慮。不懂得應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和，細(xì)細(xì)的將自己梳理一便，甩去無用的包袱。只有有心人才會追源溯流，從自己認(rèn)定的目標(biāo)家園中打撈成功的魚群，最終他會像漁家拉動漁網(wǎng)一樣，將自己成功的人生越拉越綿長，最終拉動整個大海。當(dāng)我們能夠清楚地做出判斷，明白遠(yuǎn)方那個家園的方向，我們不會再有昨日的彷徨，再有莫名的惆悵。漫長的黑夜，何懼?遙遠(yuǎn)的前方，何懼?

總之，世間沒有絕對的完美，因此大自然中的一切也就不能看作是一種遺憾。人并不能為完美而盲目的追求，事事完美也就體現(xiàn)不出完美了。

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第二篇：關(guān)于對黃亢美字理識字的批評

王玲湘老師：

謝謝你昨天寄給我關(guān)于黃亢美先生的字理教學(xué)會議通知和相關(guān)的字理教學(xué)材料。

字理是漢字科學(xué)的重要內(nèi)容之一。我研究漢字科學(xué)教學(xué)，就很講究字理。字理本身就是對每個漢字的構(gòu)形原理的科學(xué)說明，來不得虛假和臆造。但是，自字理識字教學(xué)開展以來，我很遺憾地看到，許多人打著字理教學(xué)的旗號，所解說的漢字，卻有很多是違背字理的，是錯誤的，臆造的，跟當(dāng)今小語教師隨意解析漢字相同，與江湖拆字幾無區(qū)別。我斥之為“偽字理”。但沒有想到黃亢美先生竟然也有如此的做法。我真為這位名滿全國識字教學(xué)領(lǐng)域的一代“宗師”感到悲哀和惋惜。

他曲解字理和蒙哄國人的理論，在漢字科學(xué)面前就蒼白了。當(dāng)漢字的科學(xué)解析被越來越多的人掌握，他那非科學(xué)的理論和解析，便會轟然倒地。

且看其字理教學(xué)的理論之一。

他這次寄發(fā)的材料仍然宣揚(yáng)“形聲字占漢字的80%以上”，可見其漢字科學(xué)知識缺乏之程度。因為“80%以上的形聲字”的論斷是根據(jù)許慎《說文》中的小篆字形確定的，而不是字形已經(jīng)大變的楷書體。但是，我們現(xiàn)在用的、教的是現(xiàn)代楷書，更何況還是簡化字呢。比如“還、環(huán)”的聲旁是“瞏”，但規(guī)范簡化為“還、環(huán)”，原聲旁變成了“不”，是既不能表音，也不能表意的“記號”字符——這類字挺多的?，F(xiàn)代漢字學(xué)就總結(jié)有“常用字從簡”的規(guī)律。常用字從簡了，簡體字距離許慎的小篆就遠(yuǎn)了，距離甲骨文、金文更遠(yuǎn)了。如此，古代的許多偏旁還能做合體字的聲旁嗎？許多形聲字在楷書化后，特別是簡化，已經(jīng)不是形聲字了。

除了字形的變化外，還有語音的變化。許慎時期的古音到今音變化很大，那時的形聲字很多不是當(dāng)今普通話的形聲字了。比如“江?！钡摹敖?，其“工”的古音是“gang”，做聲旁還有“缸、項”等，但是，這些字在今音中還算是形聲字嗎？至于“?！敝械穆暸浴懊俊币?，更不能表示“海”音了。

關(guān)于古今形聲字的變化問題，漢字學(xué)研究早有指正，并且科學(xué)的統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字形聲字為56.7%（蘇培成《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》北京大學(xué)出版社）。

以上這些漢字科學(xué)知識我們已經(jīng)耳熟能詳，隨手舉例了。但是，作為識字教育的專家，黃亢美先生竟然還是抱著古代漢字的理論來論證現(xiàn)代漢字，并且作為其識字教學(xué)的一條重要理論根據(jù)，真是錯誤啊。這種做法，無異于戰(zhàn)國韓非子所批評的“守株待兔”者，拘泥古法，不知與世變通啊。

再看黃亢美先生所公示的字理教學(xué)的課例，我看了，真可以用“驚詫”來形容。其課例解字，有些是科學(xué)的，但有幾個，立見其偽字理的非科學(xué)性了。

比如“品”和“茶”字，在其《品字形結(jié)構(gòu)漢字》教例評析解析為：

師：對，像這樣一小口一小口的嘗出茶的味道，可以用這個詞來表示（電腦出示課件“品茶”。）……

“品”字由三個“口”組成，就表示品嘗了很多口茶的意思?！?/p>

師：“茶”字為什么由“艸、人、木”組成呢？

（在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過相互交流討論理解了“茶”字的基本字理：茶葉是長在茶樹上的，所以“茶”字下面是“木”字；茶葉是采摘茶樹上的嫩芽制成的，嫩芽象嫩草一樣尖細(xì)，所以“茶”字上面是個“艸”；茶葉是“人”從茶樹上采摘的，泡制成茶后給“人”喝的，所以“茶”字的中間是個“人”。）

真是領(lǐng)教了，竟有如此篡改中國文字歷史和茶文化的教師！

漢字學(xué)研究，“品”字出現(xiàn)在甲骨文，在商朝，而“茶”字的出現(xiàn)，是在唐朝，相差千余年。

“茶”本寫作“荼”，指苦菜。現(xiàn)在的“茶“字，古時先寫作“槚”（jia）。因有苦味，后來用“荼”表示“茶”義。到中唐，為了區(qū)別“荼、茶”二義，將“荼”中“余”的上面一橫去掉，寫作“茶”。故《說文》：“荼，苦荼也，從艸（草），余聲”（古音yu與u同韻），北宋徐鉉注解：“此即今之荼字?！薄度罩洝げ琛罚骸拜弊肿灾刑剖甲冏鞑??！彼?，“茶”的字理就是“荼”中的“余”減去一橫，并不是“草木林中有一人”（民間謎語）。如果“茶”中是“人”，那么，“荼”中的“人”是什么？“余”上的“人”又怎么解釋？當(dāng)然，這樣歪解“茶”字是為了學(xué)生記住這個字。但是，如果給學(xué)生講清“荼”與“茶”的“減一減”的科學(xué)關(guān)系，學(xué)生對這兩個形近字是不是更容易牢記呢？

還要補(bǔ)充的是，“茶”在先秦時期是用于藥用的，并不是現(xiàn)在的飲料。上網(wǎng)即可查清茶的文化史。所以，“品”字產(chǎn)生時，跟“茶”根本不搭界。

“品”，《說文》；“品，眾庶也，從三口?！币浴翱凇北硎救?，人三為眾，“眾庶”就是指眾多的人。由人的眾多引申指物品的眾多。由“眾多”又引申為類種，類品。由“品類”進(jìn)而引申為品格，指物的性質(zhì)。用于論人之品，就叫品德、人品、品行。故清朝劉熙載《藝概·詩概》：“詩品出于人品”。

由物的“品類”又引申為等差（級），如“品次”（次第），故中國有九品中正制，官品位、七品芝麻官等詞語。

品的等差，又引申為評論事物的高下優(yōu)劣，如“品評”，“品酒”，“品茶”，“品畫”?！捌吩姟痹谀铣河锈{嶸的《詩品》，唐朝有司空圖的《二十四詩品》。

由“品詩”、“品畫”又引申為品嘗，這已是后來之意的。即使如此，“品嘗”在最初也是遍嘗的意思，之后才有品味之義，如“品茶”——這已是“品”字產(chǎn)生后的許多年后的事了。

以上解析，才是科學(xué)的字理。但，這不是我的研究，而是古今漢字學(xué)家們前后相繼研究的成果。

所以，上述黃亢美先生的理論和課例解字，明顯地違背了漢字科學(xué)的字理。以上知識，你可以查《漢語大字典》，《說文》（有翻譯的），《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》等漢字學(xué)書籍，以證實。

你從事小語教學(xué)，識字教學(xué)是躲不過去的一關(guān)，建議你看一些漢字學(xué)的書籍。當(dāng)你掌握了一些漢字科學(xué)知識和理論，就能認(rèn)清多種識字教法中的不科學(xué)處，就會對識字教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，采用新的教法。

即頌 寒假愉快！

金文偉 2010-1-26

第三篇：完美的謝幕作文

——悼念一代文學(xué)大師巴金

2005年10月17日19時06分，一個巨人時代結(jié)束了。這是最完美的謝幕。

柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》在殯儀館內(nèi)哀婉地回響著，莊嚴(yán)肅穆。正廳上方懸掛著巴金先生的遺像，他安靜地躺在鮮花叢中。巴金先生走了，一個屬于他的完美時代謝幕了。

這是完美的謝幕。你走了，我們悲慟于你的離去；你走了，如燈火熄滅。但《家》《春》《秋》沒有熄滅，《霧》《雨》《電》也沒有熄滅，你把它們留在了這五彩斑斕的世上，讓心靈擁有避風(fēng)的港灣，讓季節(jié)在陽光下展現(xiàn)。在尚未開墾的土地上，因為你，我們學(xué)會了如何耕種：真實的鍋頭，真實的鏟子，真實的犁伴伴隨著和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香，腳下是一塊溫暖而真實的土地。

我看見你從巴山蜀水走來，熾熱的血液，綻放的笑容，沉思的瞬間，都因為這完美的謝幕，化作一滴滴墨暈，在宣紙上散開“讓我來做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，來給人間添一點溫暖?！边@是最完美的謝幕。

這是你生前真實的寫照。“把心交給讀者”詮釋了你寫作的宗旨，“講真話”奠定了你為人的準(zhǔn)則，你的作品改變了無數(shù)人的生命歷程，伴著那個時代特有的氣息，震撼著我們的靈魂，而你的靈魂，如一盞明燈，指引了迷茫中的我們。

你是中華民族的一面鏡子；是一個讓國人仰慕的文學(xué)泰斗；是一個無論時境如何，也未喪失良心的大寫的人。我想懷念你的最好方式，就是反復(fù)重溫，細(xì)細(xì)品味屬于你的一篇篇經(jīng)典著作，完成你未完成的心愿。

如今，你走了，帶著愛與祝福，靜靜地走了，這是最完美的謝幕。

點評：

我相信，每一位考生都渴望能寫出一篇感人的作品來。古人云“能移人情乃文之至極?！倍鴮懗筛腥俗髌返拿卦E正是真正向優(yōu)秀的作家們學(xué)習(xí)。這篇作文的最大，殼點是考生關(guān)懷社會人文的精神和悲憫情懷。在考生發(fā)自內(nèi)心而流于筆端的抒情中，考生人生的意義便顯豁并豐富起來了。

第四篇：先進(jìn)事跡(完)

時間：2課時

地點：學(xué)習(xí)室

授課人：指導(dǎo)員

參加人：全體官兵

內(nèi)容：雪峰垂淚，平溪嗚咽（宋文博先進(jìn)事跡報告）

一個生命永遠(yuǎn)定格在２００９年６月１４日凌晨４時３０分。

這一天，湖南省邵陽市洞口縣消防大隊政治教導(dǎo)員宋文博因帶領(lǐng)官兵參加抗洪搶險疲勞過度，引發(fā)高血壓、腦出血，經(jīng)搶救無效壯烈犧牲。

年僅３７歲的宋文博，用１９年的軍旅生涯書寫了新時期公安消防精神，用他的年輕生命踐行了“人民消防為人民”的錚錚誓言。

“責(zé)任高于一切”

“我所做的一切注定是要為了人民，那是我的光榮，更是我的使命！”

在宋文博留下的一個筆記本扉頁上，端端正正地寫著“責(zé)任高于一切”。作為一名武警消防部隊的基層警官，宋文博始終牢記“全心全意為人民服務(wù)”的根本宗旨，時刻把人民群眾的冷暖安危掛在心頭。入伍１９年來，他參加搶險救災(zāi)戰(zhàn)斗５００余次，從各種災(zāi)害事故現(xiàn)場搶救遇險群眾１８人。什么是責(zé)任？用宋文博自己的話說就是：“我所做的一切注定是要為了人民，那是我的光榮，更是我的使命！”

洞口縣花園鎮(zhèn)寶灣村的村民們永遠(yuǎn)不會忘記洪水襲來的那個夜晚，那個身材微胖、戴著眼鏡，帶領(lǐng)官兵全力搜救村民的年輕身影。

７０歲的劉謀華老人在時隔四個月后講起自己和老伴兒的救命恩人仍然抑制不住內(nèi)心的悲痛，兩眼含淚地告訴記者：“如果沒有他們，我們就會被淹死。一個好人沒有了，太可惜了！”老伴兒鐘翠云更是泣不成聲：“蒼天不長眼啊，他這么年輕怎么就走了呢？如果可以一命換一命，我這個老太太愿意替他去死?！?/p>

６月８日，邵陽市洞口縣境內(nèi)普降暴雨，河水猛漲，山洪暴發(fā)，花園鎮(zhèn)寶灣村、龍頭村情況緊急，房屋倒塌，２００多名群眾被洪水圍困，生命危在旦夕。９日凌晨２時３５分，宋文博帶領(lǐng)１１名消防官兵趕來了。面對肆虐的洪水，面對亟待拯救的群眾，宋文博不顧連日來的頭痛和左腳的扭傷，始終和戰(zhàn)友戰(zhàn)斗在齊腰深的洪水中，全力以赴營救遇險群眾。

他們打著手電筒、拽著繩子、趟著齊腰的洪水挨家挨戶地搜救，連續(xù)奮戰(zhàn)１２個小時，終于在９日１３時５５分，成功疏散轉(zhuǎn)移２２０名全部被困群眾。當(dāng)最后一名群眾被解救出來后，宋文博一屁股跌坐在地上，左腳腳踝已腫得像個饅頭。

山洪過后，宋文博又帶著傷病率領(lǐng)官兵連續(xù)兩個晝夜奮戰(zhàn)在抗洪救災(zāi)第一線，幫助災(zāi)民清理污泥、搶救糧食財產(chǎn)、補(bǔ)修房屋，運(yùn)送干凈飲用水??

如今的寶灣村正在如火如荼地開展災(zāi)后重建，被沖毀的堤壩重新修建起來了，被夷為平地的廢墟上蓋起了二層小樓。村支書劉方前告訴記者：“我們永遠(yuǎn)懷念宋文博，是他和官兵們的努力換來了我們今天重建的可能，我們一定會把村子建設(shè)好，告慰他的在天之靈?！?/p>

“公生明 廉生威”

“手中的權(quán)力，只能用來為人民保安寧、謀幸福，絕不能用來謀私利?！?/p>

宋文博最常說的一句話就是，“沒有組織的培養(yǎng)和戰(zhàn)友的支持，就沒有我的今天”。作為一名基層消防部隊領(lǐng)導(dǎo)干部，宋文博１９年來時刻警醒自己，手中的權(quán)力只能用來為人民保安寧，謀幸福，絕不能用來謀取任何私利，保持了一名共產(chǎn)黨員的浩然正氣。

２００６年，宋文博的愛人曾志菊和姐姐想與朋友合伙開一家裝飾材料店，并委托朋友辦好了工商營業(yè)執(zhí)照。宋文博知道后，第一次對妻子發(fā)了脾氣，他告訴妻子，只要自己一天干消防，就決不允許家人利用自己的影響來做生意。在宋文博的堅持下，這張嶄新的營業(yè)執(zhí)照被一直鎖在柜子里。

宋文博犧牲后，曾志菊把這張工商營業(yè)執(zhí)照燒掉了。她說：“生前我沒有拖他的后退，他死后也絕不會。”

由于肩負(fù)消防監(jiān)督執(zhí)法職責(zé)，宋文博經(jīng)常會與一些賓館、酒店、娛樂場所的老板打交道，面對物質(zhì)、人情等誘惑，宋文博從來不為所動，但對于企業(yè)在消防方面的困難和請求，宋文博卻是有求必應(yīng)。

梁恩涵，是洞口縣市場服務(wù)中心的副主任，一直負(fù)責(zé)單位的消防工作。每當(dāng)碰到棘手的難題，梁恩涵就會去找宋文博“指點迷津”，宋文博不管多忙，都會不厭其煩地仔細(xì)講解，有時甚至去現(xiàn)場仔細(xì)勘察，幫助指導(dǎo)他們以最少的資金實現(xiàn)消防達(dá)標(biāo)。為了感謝宋文博的無私幫助，梁恩涵想請宋文博吃飯，可宋文博每次都說：“現(xiàn)在你們單位經(jīng)濟(jì)不景氣，等以后發(fā)財了，再來吃！”這句話從２００４年一直說到２００９年６月宋文博犧牲，整整５年都沒有實現(xiàn)，這個遺憾成為梁恩涵心中永遠(yuǎn)的痛！

“愛民模范”人民愛。在宋文博同志追悼會上，洞口縣旅游協(xié)會會長匡慶平將洞口縣六家上星賓館老總集體簽名的“請功書”遞交到了湖南省消防總隊領(lǐng)導(dǎo)手中，“請功書”上寫著：宋文博同志為洞口賓館旅游產(chǎn)業(yè)消防工作做出了大量的貢獻(xiàn)，請求上級追認(rèn)宋文博同志為革命烈士??

“身在軍中 心在兵中”

“對待戰(zhàn)士，要像老大哥一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在工作上多幫助指導(dǎo)他們，生活上對他們噓寒問暖，親如一家人?！?/p>

在大隊?wèi)?zhàn)士們的眼中，宋文博是嚴(yán)師更像兄長。在洞口縣消防大隊營區(qū)，所有戰(zhàn)士的宿舍都安上了空調(diào)，而干部宿舍至今沒有安裝。戰(zhàn)士們告訴記者，這是大隊教導(dǎo)員宋文博的一句承諾——“再苦不能苦戰(zhàn)士”。

２００６年，邵陽市消防支隊為了解決基層干部住房困難，分配給宋文博一套１４０多平米的集資住房指標(biāo)，妻子曾志菊為此高興了好幾天?？傻弥犂锶壥抗賹O學(xué)剛因為沒有房子結(jié)婚，正和未婚妻一籌莫展時，宋文博說服妻子將指標(biāo)讓給了孫學(xué)剛。自己一家六口卻繼續(xù)住在已經(jīng)住了１３年的４２平方米的宿舍里。

２００７年６月，中隊班長唐兵因訓(xùn)練導(dǎo)致腰椎破裂骨折，宋文博送他去住院治療，并墊付二、三千元的住院費(fèi)。唐兵動手術(shù)時，宋文博一直陪在身邊。手術(shù)后，唐兵醒來首先看到的是指導(dǎo)員慈祥的笑容。術(shù)后幾天，宋文博又為不能下床的唐兵端屎接尿。這就是愛兵如子的宋文博?；貞浧疬@件事情，唐兵說：“從小到大，只有爸爸媽媽才會這樣照顧我，宋教真是把我當(dāng)親生兒子一樣對待?！?/p>

２００８年初，戰(zhàn)士甘革的奶奶心臟病突發(fā)，昏迷住院。當(dāng)時甘革心急如焚，可是當(dāng)時正值老兵退伍，新兵未到，中隊警力缺乏的時候，請假有難度。宋文博得知情況后，立馬幫甘革向支隊請了假，提前為他買好車票，并親自開車送他到車站，安慰他不要著急，路上注意安全，還給甘革的奶奶買了一些營養(yǎng)品，上車時又塞給他３００元錢，并再三交待有困難一定告訴他。

宋文博用生活中的點滴溫暖著每一個戰(zhàn)士的心，以自己的言行無聲地樹立了一個楷模。在洞口縣消防大隊的櫥窗里，貼著１８份戰(zhàn)士們在宋文博犧牲后寫的決心書，戰(zhàn)士們紛紛表示，將把對英雄的無限熱愛轉(zhuǎn)化為工作的動力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)新時期公安消防精神。

宋文博走了，帶走了親人的思念、戰(zhàn)友的深情和人民的敬愛。然而，他的精神必將激勵全國１６.２萬名消防官兵繼續(xù)為打造一支新時期消防隊伍而奮斗。正如一首緬懷宋文博的歌中唱到的：“都要像你，融入這軍民魚水的土地，都要像你，忠誠可靠赴湯蹈火創(chuàng)造奇跡??都會像你，擔(dān)當(dāng)這和平年代的道義，都會像你，服務(wù)人民竭誠奉獻(xiàn)頂天立地??”

第五篇：教學(xué)法(完)

教學(xué)法試題 名詞解釋

教學(xué)氛圍：對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

教學(xué)模式：在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗、積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。

討論法：是根據(jù)教材的重點、難點、疑點，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。

讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。討論學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟 悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。

練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地一定動作或或活動方式，以鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識運(yùn)用與實際，以獲得感性認(rèn)識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

實踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發(fā)展能力的教學(xué)方法。教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目

1.學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2.認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段3.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4.教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展5.注意對兒童的早期教育6.注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)7.強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式41

第一階段：溫故知新，提出問題。第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成的層次45 1.信號學(xué)習(xí)2.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3.連續(xù)形成學(xué)習(xí)4.言語聯(lián)合學(xué)習(xí)5.多樣辨別學(xué)習(xí)6.概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8.解決問題

贊科夫的教學(xué)新體系原則33

1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則3.理論知識起主導(dǎo)作用原則4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點29

1.要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計2.提供必需的資料和條件3.不斷地提問、引導(dǎo)和耐心的等待

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點29 1.有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能2.有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)3.有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4.有利于保持學(xué)生的記憶 布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求25

1.要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2.使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗中獲得最有益的教訓(xùn)3.盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響

合作教育學(xué)的學(xué)生觀32

1.“合作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的一點是突出了對學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展2.“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3.“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這是培養(yǎng)民主個性的基礎(chǔ)

巴班斯基的教學(xué)原則36

1.教學(xué)的目的性原則2.教學(xué)的科學(xué)性與生活、實踐性相聯(lián)系原則3.教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則4.可接受性原則5.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣、知識需求原則6.積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7.各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8.各種教學(xué)形成最優(yōu)結(jié)合原則9.為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則10.教學(xué)的效果性、效用性原則 班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程52

1.注意過程2.保持過程3.動作再現(xiàn)過程4.動機(jī)過程

格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點54

1.學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2.頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3.真正的學(xué)習(xí)是不會遺忘的4.頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎勵的性質(zhì) 信號學(xué)習(xí)理論內(nèi)容58 1.學(xué)習(xí)都是有目的性的2.學(xué)習(xí)是對“符號——完型”的認(rèn)知3.中介變量4.潛伏學(xué)習(xí)羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀61

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評價的學(xué)習(xí)

羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀62

1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2.“以學(xué)生為

中心”的教學(xué)目標(biāo)3.建立新型師生關(guān)系4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法62

1.從真實的問題開始2.提供學(xué)習(xí)資源3.利用合同4.利用社會進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)5.選出小教師6.進(jìn)行分組7.建立會心團(tuán)體8.自我評價

人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響64

1.從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2.從重知識到重人格3.從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4.從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義5.重視自我概念

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點65

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識看成是絕對正確的真理2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個體經(jīng)驗和已有能力4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對知識的理解要放在具體情景中

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個重心轉(zhuǎn)移66 1.從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2.從個體化式學(xué)習(xí)到社會化學(xué)習(xí)3.從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件73

1.學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)2.學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識與技能3.學(xué)習(xí)者必須具有掌握該想學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時間與精力4.教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學(xué)習(xí)過程，對他們的成績給予強(qiáng)化、反饋和矯正5.適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵學(xué)生互教互學(xué)

教學(xué)模式的功能77 構(gòu)造功能 2.解釋功能 3.啟發(fā)功能 4.推斷功能

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題82 1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補(bǔ)性

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略84 1.啟發(fā)指導(dǎo)策略2.檢查督促策略3.輔導(dǎo)策略4.激發(fā)思維策略 嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序88 1.出示嘗試題2.自學(xué)課本3.嘗試練習(xí)4.學(xué)生討論5.教師講解 構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則

1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與，全員參與的原則4.突出學(xué)生主體原則5.開放的原則6.實踐探究原則

“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序90 1.誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，納入知識系統(tǒng)2.嘗試——探究知識的嘗試3.歸納——?dú)w納結(jié)論，納入指示系統(tǒng)4.變式——變式練習(xí)的嘗試5.回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6.調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 互動教學(xué)模式的教學(xué)策略100 1.積極參與策略2.情感交融策略3.人際合作策略4.教學(xué)相輔策略

暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2.學(xué)前動員3.采用各種暗示手段 探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序106 1.呈現(xiàn)疑難情境2.提出假設(shè)和收集資料3.得出結(jié)論

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些110 1.以語言傳遞信息為 主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法2.以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些119 1.讀書學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

講授法包括111 1.講述法2.講解法3.講讀法4.講演法 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些114 1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3.要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書4.教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容136 1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識的方法指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5.學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

讀書學(xué)習(xí)法形式120 1.朗讀2.默讀3.精度4.略讀5.速讀

討論學(xué)習(xí)法優(yōu)點121 它可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力，口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，可以促進(jìn)只是信息交流，是學(xué)習(xí)者增長知識和才干

運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注

意的問題121

1.做好討論的準(zhǔn)備工作2.正確選定討論的主題3.積極參與討論過程4.做好討論的小結(jié)

調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類122

1.參觀調(diào)查法2.訪問調(diào)查法3.查閱文獻(xiàn)調(diào)查法4.問卷調(diào)查法 實踐學(xué)習(xí)法的方式124

1.實習(xí)作業(yè)互動2.課外與校外活動3.社會服務(wù)活動4.生產(chǎn)勞動活動5.科學(xué)實驗活動 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程135

1.了解學(xué)生的學(xué)情2.制訂計劃，做好準(zhǔn)備3.實施指導(dǎo)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括的方面137 1.制訂學(xué)習(xí)計劃2.做好課前預(yù)習(xí)3.提高上課效率4.記好課堂筆記5.回答老師提問6.重視課后復(fù)習(xí)7.完成課外作業(yè)8.科學(xué)安排時間

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面140 1.課前準(zhǔn)備2.專心聽3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記

教學(xué)技能的特點150 1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有可操作性 備課包括哪些內(nèi)容152

備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃（教案）

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)步驟152

1.通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2.了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),了解學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3.精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

編寫教案應(yīng)注意的問題155

1.教學(xué)目的要挾的具體明確，切忌空洞抽象2.有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照教科書3.要反復(fù)檢查和修改教案

提問的作用與意義168

1.能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2.有利于集中注意力3.有利于評價反饋師生交流4.有利于組織課堂教學(xué)5.能夠提示學(xué)習(xí)重點6.能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力

1.問而提問，不能一疑就問，學(xué)生提出的問題應(yīng)是學(xué)生自己深入思考后仍不得其解的問題

課堂結(jié)課的意義與作用182

1.能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5.具有承前啟后的作用6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則188

1.目標(biāo)性原則2.引導(dǎo)性原則3.針對性原則4.趣味性原則5.激勵性原則6.延伸性原則7.多變性原則8.精要性原則

教師在理答時為什么要認(rèn)真傾聽179 傾聽有助于提升提問效果，因為傾聽能夠顯示教師對學(xué)生的耐心與尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，以便及時提出相應(yīng)的補(bǔ)救方法，此外，傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系

中小學(xué)基本的評價方法有哪些

1.紙筆測驗2.課堂觀察3.學(xué)生成長記錄袋評價4.合作評價 紙筆測驗的特點203 1.可操作性2.可比較性3.檢驗范圍較廣 紙筆測驗命題的原則203

1.體現(xiàn)多維目標(biāo)2.恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3.試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面206 1.學(xué)生的參與狀態(tài)2.學(xué)生的交往狀態(tài)3.學(xué)生的思維狀態(tài)4.學(xué)生的情緒狀態(tài)5.學(xué)生問題的生成狀態(tài) 如何實施課堂觀察205

1.明確觀察對象和觀察內(nèi)容2.確定觀察內(nèi)容的基本維度3.選擇觀察方法4.準(zhǔn)備觀察方法5.觀察結(jié)果的處理

建立成長記錄袋的基本步驟209

1.確定評價目的和目標(biāo)2.選擇記錄的工具3.收集資料,組成成長記錄袋和形成性反饋 合作評價基本特點211

1.評價主體多元化2.獲取信息豐富化3.評價方式多樣化4.評價主體間的合作

教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷的幾個時期218

1.口語，輔以動作，表情2.文字和手抄書的介入3.印刷書及普通教具（標(biāo)本、模型、圖表、掛圖、黑板等）的廣泛使用4.電子技術(shù)媒體的興起

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則224

1.發(fā)展性原則2.綜合性原則3.經(jīng)濟(jì)性原則4.教學(xué)最優(yōu)化原則5.共同經(jīng)驗原則6.多重刺激原則7.抽象層次原則

當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢219

教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效益和效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體作用222

1.提高教學(xué)質(zhì)量2.提高教學(xué)效率3.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則225 是選擇教學(xué)媒體的根本要求，是指把選用教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計，以取得最佳教學(xué)效果

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點231 1.豐富的表現(xiàn)力2.交互性強(qiáng)3.共享性好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用238 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則242 1.知識的完備性和獨(dú)立性原則2.知識的新穎性原則3.教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則

綜合論述

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求18

（一）突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想,按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)方法,是素質(zhì)教育背景下進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點。實施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略,是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對策之一.(三)注重研究學(xué)法。實施素質(zhì)教育,改革教學(xué) 方法就應(yīng)從過去之研究教法逐步過渡到既研究教法,有研究學(xué)法,是教育學(xué)統(tǒng)一起來.(四)促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重激情引趣.(五)實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于刪除或偏愛哪些方法,而是在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出最佳選擇.某一特定的方法只能有效地實現(xiàn)某一或某幾個方面的目標(biāo)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。結(jié)合實際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素17

（一）社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響

（二）教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響

（三）國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響

（四）師生在教學(xué)過程中的低位變化對教學(xué)方法的影響

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義4

（一）教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1.教師備課離不開教學(xué)方法2.教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法3.教學(xué)評價離不開教學(xué)方法

（二）教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

（三）教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)2.教學(xué)

內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改開展創(chuàng)造性活動?！昂献鹘逃龑W(xué)”的許多倡導(dǎo)者在各自的實驗研究中得出了一個共同的結(jié)論：用自己的智慧才能創(chuàng)造出一些合乎規(guī)律的教學(xué)原理，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 結(jié)合實際分析人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響64

1.從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系。2.從重知識到重人格3.從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4.從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義5.重視自我概念

結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢82 1.由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2.由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3.由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展4.由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點127 1.研究性學(xué)習(xí)以項目,課題,主題或問題為載體,超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心.發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學(xué)習(xí)的基本活動.2.研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力,情感,態(tài)度和價值觀的發(fā)展.研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查,觀察,考察,訪問,測量,分析,綜合,歸納,實驗等等.通過這些活動,提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力,探究能力和解決問題的能力.3.研究性學(xué)習(xí)是總是學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程.在學(xué)習(xí)

過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上,研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程,形成問題一是和探究意識,以及事實就是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.結(jié)合實際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念131 1.互動觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。2.目標(biāo)觀。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種學(xué)習(xí)方法更具有感情色彩。3.師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等角色。4.形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式。5.情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。結(jié)合實際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能150

1.有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教師深入地鉆研教材，分析教材，正確地把握教材知識的重點，難點，運(yùn)用生動形象的語言，深入淺出地講解，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣

2.有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。聯(lián)系實際進(jìn)行結(jié)果，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力

3.有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望 結(jié)合實際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題186

1.體現(xiàn)意圖，有目的性；板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性

2.書寫規(guī)范，有示范性；板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律 3.語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性；板書用詞要準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖

4.層次分明，有條理性 5.重點突出，有鮮明性 6.合理布局，有計劃性；要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)

7.形式多樣，有趣味性；不要千篇一律，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計多樣式、充滿情趣的板書。結(jié)合實際分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題181

提問是一種教學(xué)方法和手段，是觸發(fā)學(xué)生思維的引信，是教學(xué)不斷深入的階梯

1.提問要有明確性。問題要清楚，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答 2.提問要有計劃性。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進(jìn)程，切忌臨堂即興提問、漫無邊際

3.提問要有啟發(fā)性。要能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問

4.提問要有順序性。教師要精心籌劃，做到心中有數(shù)，提問要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難

5.提問要有量力性。教師要正確估計學(xué)生的能力，有針對性地對不同水平學(xué)生提出不同深度問題6.提問的方法要有靈活性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際靈活地選擇和利用

結(jié)合實際分析在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧179

（一）恰當(dāng)理答的前提1.理答的前提是認(rèn)

真傾聽2.學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評價或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻

（二）理答的幾種形式1.提示2.探究3.轉(zhuǎn)引4.回問5.延伸 結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢195 1.以質(zhì)性評價統(tǒng)整,替代量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化,簡單化和表面化的局限日益突出.質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義,最根本的內(nèi)容加以評價,如采用學(xué)習(xí)日記,行為記錄等評價方法加以評價,起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的.2.評價由側(cè)重甄別,選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展史新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點.3.評價體現(xiàn)以人為本的思想,尊重學(xué)生的個性特點與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式,重視學(xué)生在評價中的,積極的,個性化反應(yīng).突出的強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點.4.強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實性。測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境,要富有真實性 5.強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化,要求教師,學(xué)生,家長,社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價活動中來,評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差,可以更全面的了解學(xué)生.6.強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求.結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的成功經(jīng)驗198 1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價2.注重學(xué) 生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容評價3.注重多元參與學(xué)生的評價4.注重評價給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會5.注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價6.注重評價激勵學(xué)生的功能 結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)評價改進(jìn)策略200 1.不斷明確評價的目的性和針對性2.不斷堅持和加強(qiáng)評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性3.不斷改善和完善成長記錄袋方式的使用4.不斷加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)性評價的實踐和研究5.不斷加強(qiáng)對學(xué)生非學(xué)業(yè)性評價的實踐和研究6.不斷發(fā)揮和提高評價激勵的導(dǎo)向性和實效性

結(jié)合實際分析合作評價的操作策略213 1.教師要做好合作評價的組織者。教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)，要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持 2.合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評價

3.淡化等級和分?jǐn)?shù)。評價應(yīng)以鼓勵為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生在評價中享受到成功的愉悅

4.信息應(yīng)以描述性的為主。等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況

5.不便于高利害評價中使用。學(xué)生、家長和社區(qū)人員的評價結(jié)果主要用于及時反饋，屬于形成性評價。由于他們?nèi)鄙僭u價方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評價 6.及時溝通反饋調(diào)整。評價者，如家長、學(xué)生、社區(qū)等，不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對學(xué)生發(fā)展方

面出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時補(bǔ)救。