第一篇：家長應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣

家長應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣

小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)，是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，這事不能小看，我國的孩子每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間少，看來，與年輕家長認(rèn)為 “現(xiàn)在孩子小，等他長大了自己會(huì)勞動(dòng)”不無關(guān)系。其實(shí)，從小使孩子養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于孩子良好性格的形成。3歲的孩子進(jìn)幼兒園后，他就慢慢懂得了怎樣講衛(wèi)生、愛清潔、怎樣自己的事情自己做，怎樣幫助小朋友和從事一些掃掃地、擦桌椅等公益勞動(dòng)等等。這些自小養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)孩子來說，是會(huì)受用終身的。

一些家長會(huì)說，“現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、回家作業(yè)多，沒有時(shí)間做家務(wù)”。說實(shí)在的，眼下的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)繁重，他們一回家就忙于作業(yè)，這也是事實(shí)，但他們并沒忙得一天就抽不出一些做家務(wù)的時(shí)間。一些明白的家長把子女從事家務(wù)勞動(dòng)，看作是孩子勤勞節(jié)儉品德的培養(yǎng)，每天固定一些家務(wù)讓孩子作為任務(wù)來完成。孩子一有明確的任務(wù)，在忙完作業(yè)后，就認(rèn)真去完成家長每天規(guī)定的家務(wù)事。例如掃地、洗碗、擦鞋子等等，好逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的觀念。國外一些有識(shí)之士也十分重視孩子的家務(wù)勞動(dòng)，美國富翁洛克菲勒就鼓勵(lì)孩子從小學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)，還以部分零用錢作為對(duì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如擦雙皮鞋五分錢等等，使孩子一空下來就搶著做家務(wù)，從小養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的好習(xí)慣?？梢?，從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)孩子的優(yōu)良人格是不無好處的。

從孩子自身的特點(diǎn)來說，由于他們好動(dòng)，往往都很樂意自己動(dòng)手干點(diǎn)什么。如果因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子參加些力所能及的輕微勞動(dòng)，看來猶如在進(jìn)行一場(chǎng)特別有趣的游戲，但久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對(duì)人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨(dú)立生活的能力。孩子是祖國未來的建設(shè)者，他們必須熱愛勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，所以要培養(yǎng)孩子從小熱愛勞動(dòng)、勤勞肯干的品質(zhì)。

培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)可以從三方面進(jìn)行。

首先要教育孩子熱愛和尊敬勞動(dòng)者，讓他們認(rèn)識(shí)各行各業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，并從小立志做個(gè)光榮的勞動(dòng)者。

其次，要教育孩子愛惜勞動(dòng)果實(shí)。要讓孩子知道他吃的、穿的、用的、玩的都是叔叔、阿姨或其他前輩們勞動(dòng)的結(jié)果，因而要珍惜。家長應(yīng)該要求孩子：吃飯不掉飯菜；隨手關(guān)燈；節(jié)約用水；愛護(hù)圖書；對(duì)家里的各種用品和自己的衣物鞋襪等要愛惜。要讓孩子懂得這些用品、物件是經(jīng)過許多人的勞動(dòng)才制得的，不能隨意浪費(fèi)。最后，要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。不僅是為了讓孩子掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，更重要的是讓他們從小就有勞動(dòng)光榮、不勞而獲可恥的觀念和勤勞儉樸的品質(zhì)。

家庭教育中可以讓孩子進(jìn)行哪些勞動(dòng)呢？

1.自我服務(wù)

要讓孩子知道自己的事情自己做。家長要教給孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理玩具。每學(xué)一件，都要先由家長示范，爾后讓孩子在家長指導(dǎo)下練習(xí)，直到孩子學(xué)會(huì)自己做。

一般說來，從二三歲開始就可以慢慢教孩子學(xué)做自己的事情，五六歲，孩子就可能做到日常生活基本自理了。學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，更能促進(jìn)孩子獨(dú)立性的形成和發(fā)展，使孩子（尤其獨(dú)生子女）能及早擺脫對(duì)大人的過分依賴，成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員。

2.做家務(wù)

可以讓孩子做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。例如，可讓他們幫助提東西，拿肥皂、條帚、挎包、拖鞋、小板凳等；開飯時(shí)可讓他們幫著搬凳子、擺碗筷，飯后讓他們幫收拾碗筷；可讓他們和家長一起打掃居室衛(wèi)生，如掃地、擦桌椅柜櫥；可以讓他們幫家長一起刮土豆皮、擇菜、洗菜；還可以讓他們到不遠(yuǎn)的副食店去買醋、買醬油等。這些事情可以使孩子感到十分快樂，覺得自己長大了，能幫助爸爸、媽媽干事情了。

3.參加公益勞動(dòng)

帶孩子或讓孩子隨集體參加公益勞動(dòng)也是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一條途徑。家長可以帶孩子參加居民區(qū)組織的一些公益勞動(dòng)，例如，參加春天的植樹，夏天的滅蚊蠅，秋天的除草，冬天的掃雪等；也可以帶孩子照顧附近的孤寡老人、軍烈屬；讓他們?yōu)猷従幼鲂┝λ芗暗氖?，如分發(fā)報(bào)紙、取牛奶、照顧小朋友等。

那么如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣呢？

一，身教重于言教

人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當(dāng)孩子參加了一些家務(wù)勞動(dòng)后，對(duì)家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會(huì)理解父母的治家之難?！安划?dāng)家不知柴米貴”，有些孩子常常埋怨父母這個(gè)菜燒得不好吃，那個(gè)湯調(diào)得不鮮美，有時(shí)飯菜備得晚了還耍脾氣呢?？墒钱?dāng)孩子參加了家務(wù)勞動(dòng)后，他們則會(huì)更多地諒解父母，感到父母挑起這個(gè)“家”不易。

二，制訂適當(dāng)?shù)募乙?guī)

家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準(zhǔn)則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強(qiáng)大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習(xí)慣。勞動(dòng)是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應(yīng)一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應(yīng)隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，履行職責(zé)，讓他們?cè)谂c困難的搏斗中日益成熟起來。

三，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

許多家長曾說，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他的興趣。對(duì)孩子做的家務(wù)活，要及時(shí)肯定，并給予表揚(yáng)。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時(shí)鼓勵(lì)孩子，并對(duì)他們的能力進(jìn)行肯定，這對(duì)他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎(jiǎng)給他一塊蛋糕還要甜得多。

四，放手讓孩子參加勞動(dòng)

孩子不參加勞動(dòng)并非他們不愿意勞動(dòng)，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動(dòng)，連拖個(gè)地也以為孩子拖不干凈，稍重一點(diǎn)的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時(shí)間的活又以為會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、影響孩子的學(xué)業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學(xué)期間包攬了所有家務(wù)，只讓孩子一心一意學(xué)習(xí)。殊不知，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實(shí)、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會(huì)處在健康成長之中。

第二篇：家長如何培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣

家長如何培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣

為了學(xué)習(xí)，很多父母都不讓孩子從事家務(wù)勞動(dòng)，沒有從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的品格。須知，讓孩子自己整理個(gè)人的小床、倒掉廢紙簍、除草、打掃衛(wèi)生這些勞動(dòng)，既能提高孩子的動(dòng)手能力，也可以增強(qiáng)孩子的各種情感體驗(yàn)。事實(shí)證明，不做家務(wù)勞動(dòng)的孩子，在長大成人后可能會(huì)有各種性格上的缺陷。

孩子在做家務(wù)的同時(shí)，也是培養(yǎng)其正確的勞動(dòng)態(tài)度的過程，熱愛勞動(dòng)不僅僅靠的是一種理論說教，更多的是通過孩子自身對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)而產(chǎn)生的。對(duì)孩子來說，勞動(dòng)實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)、了解認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。孩子日常的家務(wù)勞動(dòng)鍛煉正是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果在他的記憶中只有書本知識(shí)，而沒有運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的體會(huì)，也很難激發(fā)他進(jìn)一步的求知欲望和熱情。

通過和父母一起承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，還可以讓孩子知道：只有通過自己的勞動(dòng)，才能享受真正的人生，享受真正的生活，才能體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

培養(yǎng)孩子主動(dòng)幫助家長做家務(wù)的習(xí)慣，父母應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.要有正確的態(tài)度。家長要支持、鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)不是為了減輕成人的勞動(dòng)，而是為了養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感、獨(dú)立性、自信心等良好品質(zhì)。

家長要放手讓孩子去干，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做。當(dāng)然，成人要給以具體指導(dǎo)、幫助，督促孩子按時(shí)把事情做好，千萬不可包辦

代替。

2.要提高孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣。孩子年齡小，勞動(dòng)目的性不強(qiáng)，往往把勞動(dòng)與游戲相混淆。家長可通過游戲來提高孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣。如家長可跟孩子比賽誰擦桌子干凈；誰洗手帕濺在地上的水少等等。另外，勞動(dòng)內(nèi)容要適合孩子的年齡特點(diǎn)，不能太復(fù)雜，以自我服務(wù)為主。時(shí)間也不能太長，否則會(huì)使孩子過度疲勞，影響勞動(dòng)效果，甚至產(chǎn)生厭惡勞動(dòng)的情緒。

3.家務(wù)勞動(dòng)要有具體的分工。家庭成員對(duì)家務(wù)勞動(dòng)要進(jìn)行具體分工，明確各自的任務(wù)，還應(yīng)提倡協(xié)作。讓孩子明白自己的事自己干，家長的事幫著干。

4.適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)孩子認(rèn)真地做完一件家務(wù)事，要及時(shí)地給以肯定，最好的方法是讓全家人一起欣賞孩子的勞動(dòng)成果，使他產(chǎn)生自豪感，或親切地?fù)肀?，夸一聲“真能干”，千萬不要用金錢或物質(zhì)刺激的辦法。

第三篇：家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些品質(zhì)

家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些品質(zhì)

性格是天生的，習(xí)慣是養(yǎng)成的。性格表現(xiàn)在人的內(nèi)向和外向，習(xí)慣決定人的細(xì)節(jié)，而我們于要說的品質(zhì)決定人的境界。

家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的那些品質(zhì)呢，三點(diǎn)：善良，堅(jiān)韌，樂觀。

一善良

人們總是善良會(huì)吃虧。那是因?yàn)槲覀儼焉屏己突貓?bào)等同在一起，善良是品質(zhì)。他不是以回報(bào)為目的，他是以價(jià)值作為支撐點(diǎn)，當(dāng)別人因?yàn)槲覀兊纳屏极@得幸福，我們的善良就是有價(jià)值的。當(dāng)我們感受到別人因?yàn)槲覀兌@得幸福，我們就是幸福的。這是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，是人的社會(huì)屬性的范疇。

二是堅(jiān)韌

我有一個(gè)表哥特別的跟我說他為了培養(yǎng)孩子吃苦能力，把孩子送到清水河一個(gè)貧窮的人家住了20天，回來后孩子一下長大了，懂得了現(xiàn)在生活得來之不易。我聽完以后，笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭，表哥跟我說，無非就是要證明他很會(huì)教育孩子。其實(shí)磨練不是一時(shí)或一段時(shí)間，他是一個(gè)長期的過程，表哥是把孩子送到想下了，但孩子很清楚，這就是幾天的事情，他你不會(huì)長期再，他這馬上就會(huì)回去。這回總鍛煉有感受，但不會(huì)成為品質(zhì)，堅(jiān)韌是隨時(shí)隨地能培養(yǎng)的，比如每天上學(xué)要早起，早起都是很困難的，但我們要要求鼓勵(lì)孩子每天做到早起，這就是堅(jiān)韌的品質(zhì)養(yǎng)成。比如說孩子每天堅(jiān)持不出去玩耍而是要寫一篇日記。這也是堅(jiān)韌的培養(yǎng)。

讓孩子堅(jiān)持做他不想做但又必須做的事情就是堅(jiān)韌。< >然孩子不做他想做但不應(yīng)該做的事情也是堅(jiān)韌

堅(jiān)韌是對(duì)自己長期性的約束。堅(jiān)韌往往是與天性在抗?fàn)?，能夠抑制天性，做自己理性決定的事情，這是非常搞得一個(gè)境界。

三是樂觀

善良會(huì)受到重傷，堅(jiān)韌會(huì)常常迷惘，那么這時(shí)候，樂觀就是療傷的良藥

第四篇：在孩子入學(xué)前應(yīng)該培養(yǎng)哪些習(xí)慣

在孩子入學(xué)前應(yīng)該培養(yǎng)哪些習(xí)慣？

孩子入學(xué)以后，學(xué)前階段養(yǎng)成的一些習(xí)慣會(huì)對(duì)他的學(xué)校生活產(chǎn)生很大的影響，良好的習(xí)慣會(huì)縮短孩子入學(xué)以后的適應(yīng)期，使其迅速地進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)低年級(jí)，孩子學(xué)習(xí)的差距并不完全是由智力水平的高低造成，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素。常常聽到一些家長埋怨，孩子在低年級(jí)沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，其實(shí)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒開始抓起。到底應(yīng)該培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？習(xí)慣的培養(yǎng)方方面面，我以為最主要的是從以下兩方面做起。

一、是培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事情的習(xí)慣。

首先是讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。這是孩子入學(xué)以后能不能專心聽講的重要前提。要指導(dǎo)孩子認(rèn)真聽什么、怎么聽，要求孩子在幼兒園認(rèn)真聽老師提的要求，認(rèn)真聽老師講的故事，還要認(rèn)真傾聽小朋友說的話，這是為孩子適應(yīng)入學(xué)后在課堂上師生之間、生生之間的合作交流作準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)這方面的良好習(xí)慣，家長應(yīng)要求孩子在家里就能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)家長向孩子提要求時(shí)，要求孩子放下手中的玩具，眼睛看著家長，在講完后最好讓孩子再復(fù)述一下。在家里可以有意識(shí)地讓孩子把老師講的故事講給爸爸媽媽聽，從而提高孩子的責(zé)任意識(shí)，克服邊玩邊聽、漫不經(jīng)心的壞毛病。

其次是讓孩子養(yǎng)成學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，做事肯動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長給孩子提出問題后，要給孩子留出思考的時(shí)間，不要急于給孩子答案。如，讓孩子計(jì)算1+2+3+4+5+6+7+8+9=？要允許孩子用自己的方法思考：他可能按順序一個(gè)一個(gè)地加，當(dāng)他用自己的方法嘗試后，他才能感受到用湊十的方法究竟妙在何處。家長不要急于把自己的方法強(qiáng)加給孩子，要給他留有思考的時(shí)間和空間，從而有助于孩子克服依賴思想，養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。最后是讓孩子保持積極的心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)、積極表達(dá)意見、積極與人交流，養(yǎng)成這樣的參與意識(shí)，就會(huì)大大提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

二、是培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

小學(xué)與幼兒園最大的區(qū)別就是孩子需要獨(dú)立做很多事情，如自己獨(dú)立收拾學(xué)習(xí)用品、收拾課桌，隨時(shí)根據(jù)課表準(zhǔn)備好需要的書本或用具……如果在學(xué)前階段缺乏這種鍛煉，孩子在開學(xué)后就有可能手忙腳亂，不但耽誤時(shí)間，最重要的是會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，以致影響學(xué)習(xí)。因?yàn)?，老師是不?huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子沒有做好準(zhǔn)備而推遲正常的教學(xué)進(jìn)程的。除了培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)行生活管理的習(xí)慣外，還要培養(yǎng)其獨(dú)立完成作業(yè)、獨(dú)立檢查作業(yè)的好習(xí)慣。家長不要作陪讀，更不要對(duì)孩子的錯(cuò)題、錯(cuò)字指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至幫他改錯(cuò)。這樣，日久天長就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴思想、畏難情緒和懶惰的習(xí)慣。在上學(xué)前，如果孩子和同伴發(fā)生了矛盾，家長要冷靜，教給孩子一些正確處理問題的方法，指導(dǎo)他獨(dú)立解決問題。這樣，孩子在入學(xué)后就能很快和新同學(xué)相處，很快融入新的集體，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，更應(yīng)該小中見大，非智力因素的培養(yǎng)往往比提前教給孩子一些知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立完成任務(wù)的能力等都會(huì)使孩子在進(jìn)入小學(xué)后很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五篇：家長如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?/p>

習(xí)慣是指實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作的一種需要。當(dāng)個(gè)人實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化動(dòng)作，需要獲得滿足，就感到愉快；違背習(xí)慣行動(dòng)則感到不愉快。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中形成的實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作的需要。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)的一次次自覺地練習(xí)而鞏固養(yǎng)成，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在無意識(shí)的機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成。一個(gè)人形成了良好的習(xí)慣將終生受益，所以，俗話說：“積千累萬，不如形成一個(gè)好習(xí)慣?！?/p>

學(xué)習(xí)是一種智力勞動(dòng)。它的成功，是智力活動(dòng)的綜合成果。作為非智力因素的習(xí)慣，就是以“行為習(xí)慣”的力量（有時(shí)還包括受制約的思維品質(zhì)、思維習(xí)慣），影響著學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前部分孩子在課上和課外學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象

1、上課注意力不集中，聽著課，溜著號(hào)。寫作業(yè)時(shí)邊寫邊玩；

2、上課不會(huì)聽課，討厭學(xué)習(xí)；

3、寫作業(yè)粗心大意，不求甚解，經(jīng)常容易寫錯(cuò)別字，或者算錯(cuò)步驟和結(jié)果；

4、家長多次催促，孩子照舊拖拉、磨蹭；

5、孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性差；

6、孩子不愿意寫作業(yè)，更愿意玩兒；

7、孩子不會(huì)抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)不努力，不刻苦；

8、孩子不完成口頭作業(yè)（如朗讀，背誦的作業(yè)），而且讀寫困難，家長缺乏關(guān)注；

9、孩子不喜歡讀正規(guī)的課外書，不喜歡鉆研；

10、部分孩子已經(jīng)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的征兆。

（二）當(dāng)前家長們?cè)谂囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中所面臨的困難

1、家長不懂何為習(xí)慣培養(yǎng)，缺乏相關(guān)知識(shí)；

2、家長自身沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己做不到，無法要求孩子效仿；

3、對(duì)于指導(dǎo)孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)情緒掌握不好，容易對(duì)孩子發(fā)火、甚至?xí)蛄R孩子；

4、缺乏長期堅(jiān)持的精神，往往是孩子沒有放棄，卻是家長因?yàn)閳?jiān)持不下來而放棄了；

5、家長急功近利的心態(tài)比較突出，總想一口吃個(gè)胖子，我們都知道心急是吃不了熱豆腐的，習(xí)慣是要慢慢培養(yǎng)的。還有一部分家長總認(rèn)為問題出現(xiàn)在孩子身上，與自己無關(guān)。事實(shí)上孩子身上體現(xiàn)出來的問題，大都是家長問題的集中暴露。只是家長缺乏這種折射效應(yīng)的認(rèn)識(shí)罷了！

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣要及早開始培養(yǎng)

做許多事，都有“開頭難”。就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而論，也是一樣，要從孩子開始學(xué)習(xí)生活的第一天起，就要有目的、有計(jì)劃地注意培養(yǎng)，從頭開始的“培養(yǎng)”要比中途才進(jìn)行“糾正”要容易得多，當(dāng)壞習(xí)慣養(yǎng)成之后再想到著手培養(yǎng)好習(xí)慣，就更困難、更費(fèi)力了，甚至難以逆轉(zhuǎn)。但孩子剛開始涉及學(xué)習(xí)生活時(shí)，家長對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能盲目求快求高，要有耐心反復(fù)訓(xùn)練，從細(xì)微之處著手。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更應(yīng)與學(xué)校、教師的教育教學(xué)安排一致，配合老師系統(tǒng)進(jìn)行。另外，此時(shí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更不能忽略了學(xué)習(xí)興趣的同步培養(yǎng)，如果孩子

連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，那么其學(xué)習(xí)習(xí)慣要達(dá)到“良好”，實(shí)在無異于“緣木求魚”了。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)在完成家庭作業(yè)中培養(yǎng)

對(duì)家長來說，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其最重要的途徑應(yīng)該是在孩子完成家庭作業(yè)中進(jìn)行。對(duì)孩子來說，完成家庭作業(yè)，是日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必然組成部分，它是反映學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。

回到家的第一件事應(yīng)是完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，切不可因?yàn)橐话愕脑蚨乃?，從中讓孩子感到完成作業(yè)是自己的責(zé)任和使命。做作業(yè)的地方，應(yīng)相對(duì)固定,家長最好是熟知作業(yè)的要求與內(nèi)容，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，防止惡性循環(huán)。

粗心，常是低年級(jí)的孩子比較普遍的毛病，為了正面防止，要注意養(yǎng)成孩子少用橡皮擦更不能撕本子的習(xí)慣。這種要求的實(shí)質(zhì)在于追求盡可能高的正確率，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。做作業(yè)時(shí)，不能隨隨便便，做做停停，要像上課一樣嚴(yán)格，做到“五不”：不分心，不說話，不搞東西，不吃東西，不離位。完成作業(yè)要一氣呵成。

完成作業(yè)后要先讓孩子自己檢查（寫話則要朗讀兩遍），不能滿足于做完了事。之后，家長也應(yīng)認(rèn)真再次檢查，每次都不能例外，讓孩子感到應(yīng)付差事是不可能的，他也能從中受到一種責(zé)任的啟迪。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)在廣義的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)

我們不能狹隘地認(rèn)為孩子做作業(yè)、讀課本才是學(xué)習(xí)，殊不知口頭表達(dá)、善于觀察、勤于思考，甚至學(xué)習(xí)做家務(wù)，特別是如何做人，更是學(xué)習(xí)的重要方面。這些更要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)檫@類作業(yè)，教師本身

就缺乏過硬的檢查手段來督促落實(shí)的認(rèn)真程度，這大多應(yīng)由家長督促，如果家長只是虛晃一槍，或者干脆不做，不僅失去了一些鍛煉的好機(jī)會(huì)，而且又為培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人為地添上了路障。例如細(xì)致認(rèn)真觀察的習(xí)慣，學(xué)校教師教給孩子觀察的方法較多，但實(shí)際對(duì)物對(duì)事的具體觀察，卻難有較充足的教學(xué)時(shí)間系統(tǒng)進(jìn)行，而這又與孩子運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行寫作密切相關(guān)，所以，家長要注意引導(dǎo)孩子對(duì)一物、一人、一事留心觀察，并善于從中分析發(fā)現(xiàn)問題，這豈不是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)在活動(dòng)中培養(yǎng)

在家做完作業(yè)后，要讓孩子理好課本的角，不能讓孩子習(xí)慣于皺巴巴的課本，盡量讓課本不折皺，不缺損；做作業(yè)時(shí)，座姿要端正、握筆寫字姿勢(shì)也要正確。這些看起來似乎與學(xué)習(xí)無關(guān)，其實(shí)，責(zé)任感、縝密、仔細(xì)、自我管理這些與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)的品德、習(xí)慣，全在其中。

每天應(yīng)讓孩子把第二天所需的文具、學(xué)具、課本對(duì)照課程表準(zhǔn)備齊全，自己削好備用的鉛筆，學(xué)習(xí)用具擺放有條理，再裝好書包，這樣，用時(shí)才能很快取出。每天清早起床穿衣時(shí)就應(yīng)將紅領(lǐng)巾、?；盏扰鍘дR。

學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)具的基礎(chǔ)上還應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)收拾整理自己的房間，例如自己的小圖書、各種玩具、起居用品等。在整理的過程中，孩子才能體會(huì)到做事的條理。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長期的工程，隨著孩子年齡特征的變化，學(xué)習(xí)的深入程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求會(huì)有所不同。比如今后還會(huì)涉及到定時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、查閱資料的

習(xí)慣，等等。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是智力勞動(dòng)的增效劑，是切實(shí)提高智力效率不可忽視的重要因素，它特有的巨大“定向”力量影響著人的行為，影響著人的成功或失敗。因此，家長切不可忽視。

四、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、能夠坐姿端正，全神貫注聽課的習(xí)慣。

咱們家長可能也有這樣的體會(huì)，當(dāng)你專注地去做一件事情的時(shí)候，記憶力和理解能力就會(huì)非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不用多說，當(dāng)然水到渠成！

2、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。積極參與課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)真聽課的積極性，能吸引孩子的注意力，使思維緊緊跟著老師所講內(nèi)容走，在課堂活動(dòng)中也培養(yǎng)了動(dòng)手能力和與別人合作的能力。能夠全面深入理解掌握所學(xué)知識(shí)。

3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。能做到這幾點(diǎn)也就培養(yǎng)了孩子的心理素質(zhì)、思考能力和語言表達(dá)能力。

4、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

我在日常教學(xué)中最重視的學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這環(huán)節(jié)，我在我們教室的黑板上學(xué)期寫著“預(yù)習(xí)每一篇課文”不擦，時(shí)刻提醒孩子們，引起重視。預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。

復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

5、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

好多孩子在家做作業(yè)時(shí)總是不停地問家長，明明有些題會(huì)做，但懶

得去思考，所以根本就不看題目，張嘴就問；也有的孩子在學(xué)習(xí)上是真遇到了困難。在這種情況下，我們做家長的一般都會(huì)出現(xiàn)三種反應(yīng)。一種是責(zé)罵孩子蠢笨，不聽課，如果是這樣，就會(huì)使孩子逐漸失去信心，害怕學(xué)習(xí)，造成反效果；另一種是不管孩子會(huì)不會(huì)，家長馬上說出答案，這樣呢，就會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴的心理，從此懶得動(dòng)腦筋，推動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很壞的影響。還有一種現(xiàn)象那就是家長真正的教育孩子獨(dú)立去完成作業(yè)。這也是最正確的做法。我認(rèn)為正確的做法是：我們讓孩子養(yǎng)成自己讀題的習(xí)慣，不認(rèn)識(shí)的字可以問，不理解題目要求時(shí)教給孩子多讀幾遍，讀懂了再做，不會(huì)做時(shí)多想想，實(shí)在做不出來時(shí)家長可以讓孩子把題讀給你聽，再讓孩子把自己的想法講給你聽，從中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)解決。當(dāng)然對(duì)于孩子所做的每一步都要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。從而培養(yǎng)孩子的自信心和解決問題的能力。今后孩子無論做什么題什么事都會(huì)知道如何下手。

6、及時(shí)訂正的習(xí)慣。訂正我認(rèn)為也是獲取新知最重要的環(huán)節(jié)，把以前不會(huì)的不懂的訂正后加深印象變?yōu)槎?。我也非常重視這個(gè)習(xí)慣，在我們教室黑板左上角上我也烈軍屬著“訂正每一次作業(yè)”一直不擦。讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

7、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

相當(dāng)一部分孩子和家長不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有

多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。我們班每一次考試前，我都不斷地強(qiáng)調(diào)這個(gè)事，也跟同學(xué)們講其中的利弊。我改的試卷也會(huì)打卷面分，我們班的孩子也養(yǎng)成了這個(gè)考試注意卷面整潔的好習(xí)慣。所以從另一個(gè)方面看；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。

8、課外閱讀的習(xí)慣。

我們學(xué)校有在上個(gè)暑假交代學(xué)生“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”“古詩詞的背誦”作業(yè)，這些該積累的一定要在每天老師布置的作業(yè)中落實(shí)，切實(shí)讓孩子該讀的讀熟，該背的背熟。在此基礎(chǔ)上，家長可以根據(jù)孩子的愛好和需要再行安排。孩子的語文素養(yǎng)不是一時(shí)半會(huì)可以培養(yǎng)出來的，需要長期的積累。還可以讓孩子多閱讀一些有益的課外書。孩子對(duì)新鮮事物的求知欲很強(qiáng)，很多東西在課本上是找不到答案的，這時(shí)讓孩子閱讀一些有益的課外書，既滿足了孩子的求知欲，又開闊了孩子的眼界，同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

9、養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無規(guī)律，要用時(shí)東尋

西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。就能避免有些同學(xué)上學(xué)時(shí)想要拿作業(yè)上交時(shí)發(fā)現(xiàn)忘帶了這種情況。

五、理性培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣

說了這么多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)起來真的是不容易呀！但我們也不要著急，要慢慢來，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)。那作為家長的我們，到底應(yīng)該如何去理性培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、家長要引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)與玩兒的關(guān)系。

玩和學(xué)對(duì)孩子們來說同等重要。一個(gè)不會(huì)玩的孩子，肯定學(xué)習(xí)也沒有激情。平時(shí)我們很多家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子對(duì)玩兒的渴望，如果家長過度關(guān)注學(xué)習(xí)，一張嘴便是學(xué)啊學(xué)，時(shí)間久了，家長的話便會(huì)讓孩子感覺到厭煩。

要學(xué)習(xí)？我在為誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)好了對(duì)我有什么好處？是啊，我們孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事嗎？不是為父母而學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)好了是不是可以證明自己是很優(yōu)秀，很出色，很棒的孩子呢？我們家長平時(shí)是否激勵(lì)過孩子做最好的自己呢？

2、家長要給孩子預(yù)留出自己可支配的時(shí)間。

如果家長想提高孩子的寫作業(yè)或者學(xué)習(xí)的積極性，必須要給孩子一個(gè)目標(biāo)

激勵(lì)。比如告訴孩子，你如果專心寫作業(yè)的話，就可以節(jié)約出更多的時(shí)間，來供你做其他的事，比如到樓下和其他小朋友一起玩兒，或者

在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)后，可以自己選擇看一個(gè)動(dòng)畫片呢？我是經(jīng)常跟我孩子這么說的。讓孩子有支配自己時(shí)間的主動(dòng)性，實(shí)際上就是解放了家長不停關(guān)注，嘮叨的嘴，甚至煩燥的心。好習(xí)慣有時(shí)也要稍微放手，或半扶半放。

3、家長要及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法。

有一些孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，自己說不出來，家長又觀察不到，而老師因?yàn)槊鎸?duì)全班很多孩子，也不可能一一去關(guān)照，這就會(huì)無形中讓孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的失控現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，現(xiàn)在必須要明確責(zé)任人了，那就是我們的家長，因?yàn)楹⒆雍图议L是一對(duì)一的關(guān)系，家長必須要徹底檢查一下，孩子每一門功課是否能課上聽得懂，課下能獨(dú)立完成作業(yè)，如果不能獨(dú)立完成，問題出現(xiàn)在哪一個(gè)環(huán)節(jié)：

是不能讀懂題？還是不會(huì)運(yùn)算？還是識(shí)讀存在困難？還是寫字方面存在困難？等等，這些問題都要一一去關(guān)注。

總之，充分發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的每一點(diǎn)努力，藝術(shù)地批評(píng)他的缺點(diǎn)和不足，就一定能夠形成孩子積極的自我意識(shí)，而有了積極的自我意識(shí)，孩子也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。識(shí)在很大程度上來源于家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和期待。