第一篇：湘教版語文一年級下冊教材介紹
湖南教育出版社根據《義務教育語文課程標準》(實驗稿)編寫的《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(1～2年級)，已由全國中小學教材審定委員會初審通過，于2003年下期進入實驗區(qū)。本冊教科書適用于小學一年級第二學期，現對教科書做如下說明。
教材概況及其特點
一、概況
本冊教科書內容包括“口語交際”、“課文”、“識字”、“寫話”、“語文活動”
五個部分，共分為8個單元。其中，“口語交際”6次(兩個識字單元未安排)；“識字”8課，分別在第2單元和第5單元；“課文”26篇，分別安排在第1、3、4、6、7、8單元，每單元4至5篇課文；寫話6次(兩個識字單元未安排)；“語文活動”8次，每單元1次。
二、特點
(一)話題單元，板塊結構——本冊教科書通過話題組合單元，采用板塊結構，分為“口語交際”“識字寫字”“閱讀”“寫話”“語文活動”等板塊。各個板塊既自成體系，又相互關聯，始終貫穿提高學生語文綜合素養(yǎng)這條主線。
(二)口語先行，寫話單列——口語交際編在每單元課文之前，以發(fā)揮母語學習的優(yōu)勢，強化口語交際的功能，突出口語先行的特點。寫話單列，以突出低年級寫話的重要性。目的在于提前起步，降低難度，減緩坡度，實現由低年級寫話向中年級寫片段、習作的過渡。
(三)選文全新，人文熏陶——教材選文通過眾多專家、作家精心篩選、修改，以全新的面貌出現(絕大部分是新人選的課文)，力求增加教材的文化內涵，突出語文教育的人文情懷。
(四)綜合實踐，整合拓展——每單元最后的“語文活動”，注重綜合性學習，在綜合中向生活延伸，向其他學科延伸，拓展學習新視野，開掘學習新資源。力求在知識的聯系中深化，在能力的綜合中遷移，在綜合運用中創(chuàng)新。
(五)學生為本，自主探究——教材設計有利于學生的自主學習，有助于師生與教材的互動。口語交際是從學生生活中提取的話題；識字教學引導學生發(fā)現規(guī)律，自主識字；閱讀教學強調學生的白讀自悟；寫話內容既來源于學生生活，又聯系單元話題。其次，教材還配
有精美的圖畫，課后設計了生動有趣的兒童形象、對話框等，以利于學生的自主學習，努力將教材變教師教本為學生學本，教學內容及其教學建議
一、口語交際
(一)教學內容
本冊口語交際共安排6次，每課單列，編排在每單元課文之前，以發(fā)揮母語學習的優(yōu)勢，強化口語交際的功能，突出“口語先行”的特點?？谡Z交際話題均來自兒童現實生活，有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)兒童的表達欲望，豐富表達內容。每課包括三個部分：課題—一揭示交際內容；圖畫——提供交際環(huán)境；提示語——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現方式，有利于教師采用靈活多樣的組織形式，設計多層次、多渠道、多方式的交際互動，初步培養(yǎng)學生傾聽、表達和交淡的能力。
(二)教學要求
1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，了解講話的基本意思。
3．聽故事，能復述故事大意。
4．能講述完整的小故事，講述自己感興趣的見聞。
5．愿意與同伴、老師、家人交談，態(tài)度自然大方。
6．積極參加討論，并發(fā)表白己的看法。
(三)教學建議
1．把握口語交際的編排意圖和內容設計，借助提示語及圖畫創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際欲望，引導學生在具體的情境中進行交際活動。
2．聯系學生生活實際，拓寬話題內容，分層次、有針對性地進行口語訓練。
3．增強學生的參與意識，尊重學生的獨特感受，給學生自由表達的空間。
4．提倡有創(chuàng)意地使用教材，注意在教學活動與日常生活中鍛煉學生的口語交際能力。
5．注重聽與說雙方的互動過程，在交際互動的過程中培養(yǎng)學生傾聽、表達交談的能力。
二、閱讀
(—)教學內容
本冊閱讀課文共26篇，大都是新編課文，以相對集中的活題分為6個單元。課文內容貼近兒童生活，蘊含人文精神，文質兼美，淺近生動。全文注音，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，有利于激發(fā)兒童學習語文的興趣。每篇課文配有與內容相關的圖畫，畫畫精美，圖文對應，有利于促進兒童對語言文字的感悟和思維的發(fā)展。
課文后面依次分列會寫的字(用田宇格呈現)、會認的字(用橫條呈現)和描紅、書寫的指導，以突出低年級的教學重點。課后題的練習均以“讀”“寫”?說”“填”等方式呈現，簡潔明了。第一道題多為“朗讀”或“背誦”，以突出閱讀課以讀為主的原則，并通過一定量的背誦積累語言；第二道題多為“語言實踐”或“拓展延伸”，意在夯實語文基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有些課后還設置了選做題，供師生自主選擇，體現?了教材的彈性。
(二)教學要求
本冊的閱讀教學要求不宜過高，建議在教學過程中逐步實現以下目標：
1．激發(fā)閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確地朗讀課文。
3．聯系上下文和生活實際了解詞語意思。
4．針對課文內容發(fā)表自己的感受和想法，并樂于與人交流，從中受到情感熏陶。
5．嘗試憑借語言文字展開想像。
6．背誦指定的課文，認識常用的標點符號。
(三)教學建議
本冊的閱讀教學，應依據《課程標準》精神，結合教材內容，聯系學生實際，做到以下幾點：
1．憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。
2．加強朗讀，從讀人手，以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中初步形成墓本的閱讀能力。
3．增強主體意識．倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，夯實基礎，促進發(fā)展。
4．注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。
5．提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。
三、識字寫字
(一)教學內容
本冊識字教學體現多認少寫的原則。要求會寫的字——般每課控制在5—7個，會認的字一般每課6～8個。全冊識字課安排兩個單元，即“識字(1～4)”和“識字(5～8)”，共8課。采用看圖識字、情境識字、歸類識字、韻語識字等方式編排，目的在于顯現漢字基本規(guī)律，滲透識字方法，引導學生發(fā)現規(guī)律，自主識字。
識字課中，每課包括五個部分：情境圖、韻文或字詞、會寫的字、會認的字、田字格。其中，情境圖與韻文字詞內容相互對應，圖文并茂，為學生的識字提供語言環(huán)境；要求會寫的字以田字格的形式呈現；要求會認的字列于會寫的字下面，用橫線框記，以示區(qū)分。
寫字教學與識字教學緊密聯系，每課的生字書寫列于課后，既有描紅，又有臨寫，這種呈現形式符合認知規(guī)律，有利于學習。
(二)教學要求
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。
3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。
4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(三)教學建議
識字是閱讀和習作的基礎，是低年級教學的重點，教學時應注意以下幾點：
1．堅持多認少寫的原則，嚴格區(qū)分“會寫”和“會認”兩類字的不同教學要求?！皶憽钡淖謶龅健八臅?，“會認??的字要能準確地認讀。學過的生字要及時鞏固、復習，盡可能運用，避免回生。
2．識字課(1～8)應根據各課的編排方式及生字的構字特點，采用相應的教學方法，并引發(fā)學生尋找規(guī)律，自主識字。
3．課文(1～26)應根據生字的數量多少、難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握初步的識字方法，形成初步的識字能力。
4．識字教學要注意與語言環(huán)境結合起來，與聽、說、讀、寫結合起來，與兒童生活結合起來，在相互聯系中掌握漢字的音、形、義。
5．同一篇課文中，不同的字也要用不同的方法進行教學，克服識字教學中的形式主義。
6．寫字要加強。識字過程中的書空、課后的描紅、寫字練習都不能忽視，要認真指導，嚴格要求，要求學生從小掌握正確的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
四、寫話
(—)教學內容
本冊安排6次寫話。寫話板塊具有以下特點。
一是寫話單列。目的在于突出低年級寫話的重要性。意在提前起步，降低難度，減緩坡度，以解決中高年級寫作難的問題。
二是寫話內容來源于單元話題與兒童生活。這有利于兒童將知識積累遷移到寫話內容中去，有利于調動兒童生活經驗，使他們有話可寫。
三是寫話的呈現方式新穎、活潑。每次寫話包括四個部分：一是“題頭”，如“看—看·寫—寫”、“說—說·寫—寫”、“想一想·寫一寫”等，以強調寫話之前的實踐活動；二是“圖畫”，畫面鮮活、生動，為兒童提供寫話內容；三是“提示語”，根據圖畫提出觀察及寫話要求；四是“寫話格”，第一行均為學生標出起始句，以引出話題，學生可接著將自己想寫的話直接寫在方格里。這種呈現方式，有利于教師設計教學程序，有
利于學生自主學習，有利于把寫話訓練落到實處。
(二)教學要求
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。
2．能把觀察到的圖畫內容用自己的話寫下來。
3．學習把想象到的事物寫出來。
4．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
5．根據表達的需要，學習正確使用逗號和句號。
(三)教學建議
1．把握寫話的編排意圖及板塊設計，發(fā)揮教材優(yōu)勢，注重寫話過程的指導。
2．根據寫話內容，聯系學生實際，創(chuàng)設寫話情境，激發(fā)寫話興趣。
3．從觀察人手，先說后寫，讓學生易于動筆，樂于表達，培養(yǎng)寫話的自信心。
4．減少對學生寫話的束縛，鼓勵自由表達，有話則長，無話則短。
五、語文活動
(一)教學內容
“語文活動”作為一個板塊，安排在每個單元的后面，共8次。它不只是單元內容的復習和鞏固，而是通過“語文活動”，整合其他板塊，并適當地拓展、延伸。在綜合性的學習中，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
“語文活動”一般設置以下三個欄目：
1．“萬花筒”——重在綜合運用。內容有漢字的筆畫、結構、書寫、填詞、組詞、說句、歸類等。題型均以兒童形象和對話框的方式呈現，形式活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發(fā)兒童學習興趣。
2．“百寶箱”——重在積累感悟。內容以童謠、兒歌、古詩為主。引領學生在誦讀與積累的過程中，受到美的熏陶和感染。
3．“大舞臺”——重在拓展延伸。內容有制作姓名卡片、打電話、剪貼作品、自制賀卡等。這是展示學生學習成果，進射創(chuàng)新火花的平臺。讓學生動腦、動口、動手，在語文實踐活動中體味創(chuàng)造的快樂，享受成功的愉悅。
(二)教學要求
由于“語文活動”的教改實驗在當前小學語文教學中開展的時間不長，尤其是一年級小學生開展“語文活動”的局限性很大。因此，本冊的活動要求不宜過高，建議在活動過程中逐步實現以下目標：
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容與人討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加各種活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
4．培養(yǎng)實踐能力，逐漸增強語文素養(yǎng)。
(三)教學建議
1．根據欄目設置的內容，結合本單元所學知識進行綜合性學習與運用，借助欄目內的兒童形象及對話框，采用生動活潑的形式，在鞏固、遷移、深化的同時，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2．指導學生借助拼音朗讀、背誦課文，積累語言，培養(yǎng)語感。
3．根據欄目內的圖畫及提示語，聯系學生自身經驗，溝通學生生活的具體性、豐富性與學習語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導學生積極主動地參與，在語文實踐活動中，開拓語文學習的新視野。
4．尊重學生的自主學習，注重活動的過程，強調合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為幫助教師教學，我們編寫了教師用書。內容按課編寫，每課設有“教材說明”“教學要求”“重點難點”“教學建議”和“參考資料”等欄目，為教師的教學提供參考。但教師用書只能作參考．不宜作為設計教案的范本。我們希望廣大教師認真學習課程標準，開發(fā)課程資源，選擇教學策略，通過創(chuàng)造性的勞動，提高語文教學質量。
第二篇：一年級語文下冊教桉
識字一
一、教學要求：
1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。
2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。
3、能主動積累有關春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
二、教學重點、難點：
鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。
三、教具：
課件、小黑板等
四、教學時間 二課時
第一課時
一、復習。
出示拼音卡片，讀準下面的音節(jié)shuō shuā shū
二、指導看圖。
出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？
三、學習純拼音句群。
1、學生試讀并找出難讀音節(jié)。讀后檢查音節(jié)卡片上的讀音。
2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。
3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。
四、圖文結合，理解全文意思。
1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？
2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。
五、自由朗讀課文。
六、課堂小結。教學后記
第二課時
一、復習檢查。
1、指名朗讀課文，2、檢查生字，指名認讀。
二、認識種筆畫和本課的5個生字。
1、學習新筆畫橫折提。
（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。
（2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。
2、認識齊
（1）用齊口頭組詞。
（2）書空齊教師指導學生學習筆順規(guī)則。從上到下。
3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。
三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。
2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
四、背誦課文。
1、指導背誦。
2、獨立背誦。同桌互背。
3、指名背誦。
五、小結。
讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。教學后記：
1、柳樹醒了 教學目標： 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3 能展開想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。教學重點： 1學習生字；
2有感情的朗讀、背誦課文。教學難點：
通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。教學時間：3課時 第一課時 課時目標：
認識“醒、雷”等8個生字。教學過程：
一、激趣，引入新課
1、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 板書：春雷 春雨 春風 春燕
2出示課件：春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文
1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？ 板書：柳樹醒了
2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
3、分節(jié)讀課文。
三、朗讀，板畫識字
1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現了這兩個字的特點？
4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
5、“要—?！庇惺裁床煌?？怎樣記住“?！弊?？
四、活動，鞏固生字
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
五、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的方法復習生字。
2、將你認識的同學的名字寫在本子上。教學后記：
第二課時 課時目標：
正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。教學過程：
一、游戲，鞏固識字
1、出示生字：說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
2、出示生字卡片。游戲：“搶答”
3、課件出示練習。春雷 柳樹 說話 醒
春風 柳梢 洗澡 長高
春雨 小朋友 梳頭 軟
春燕 柳枝 玩耍 綠 詞語連線
二、品讀，感悟文味
1.你喜歡這首詩嗎？為什么？
2.小結：柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀出來嗎？
3.誰來試一試？讀你喜歡的地方。相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。4.小結：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言。1 再讀課文，你發(fā)現了什么？ 2 出示練習：
春天跟
說話了，說著說著，3你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說寫或畫寫小詩：
醒了 板書：
教學后記：
2、春雨的色彩 教學目的：
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3.初步培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。教學重點： 1.學習生字；
2.有感情的朗讀、背誦課文。教學難點：
通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化，感知和感悟春天的美；展開想象，發(fā)現春天的變化。教學時間：3課時 第一課時 課時目標：
認識“線、論”等11個生字，初讀課文。教學過程：
一、激趣，引入新課 出示課件：小燕子 麻雀 黃鶯，問：認識嗎？讀詞語，認小鳥名稱。
2出示課件：春天來了，小鳥們在田野里見面了，這次，它們爭論了一個有趣的問題，想聽聽嗎？
二、初讀，了解短文
1、范讀課文，說說你都聽到了什么？
2、板書：春雨的色彩，齊讀課題。
3、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
三、檢查讀書情況 1.課件出示詞語： 紡線 爭論 有趣 題目 到底 顏色 淋灑 滴 歡 杜鵑花 蒲公英 油菜花 個別讀，正音；齊讀。2.讀課文，正音。
第一段：個別讀，齊讀 第二段：分男女讀。第三段：個別讀，齊讀。
第四、五段：同桌互相檢查，正音。第六段：齊讀。
3.自由下位，互相檢查讀書情況。
四、識 字
1.課件出示生字，問：你記住哪些生字呢？怎么記住的？ 2.開火車讀生字；組字游戲。
五、作業(yè)
選擇自己喜歡的方法復習生字。教學后記：
第二課時 課時目標：
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。教學過程：
一、游戲，鞏固識字 1.出示課件或生字卡片：
線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡 游戲：”搶答”，看誰最先讀準生字？ 2.出示生字卡片： 滴 歡 題 線 游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。3.說話練習：春雨是（）的。
二、品讀，感悟文味
1.春雨到底是什么顏色的？春天的田野里，一群小鳥爭論不休。它們是怎么爭的？
2.小朋友想不想演一演？先把臺詞記熟哦！課件出示小鳥說的話，指導朗讀。3.猜猜，春雨還有什么顏色？如果有別的小鳥參加，那些小鳥還會怎么說？ 4.演課文：自己去找搭檔，要求每四人一組。
5.在小鳥眼里，春雨是這樣五彩繽紛，神奇歡快，課文里怎樣寫春雨？ 指導朗讀一、六段。
三、總結
用你喜歡的方式背課文。教學后記：
第三課時 課時目標：
1、會寫“你、們”等6個字。
2、初步培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。教學過程：
一、復習，鞏固生字。1.出示課件：
給這課的生字歸類，可以怎么分？ 2.擴詞練習： 滴
歡
題
二、誦讀，積累語感。1.配樂，朗讀課文。2.指導背誦。A 填空形式 B 自由背。
三、指導寫生字 1.認讀要寫的生字
2.看看今天要寫的字，你發(fā)現了什么？ 3.重點指導：
4.評析學生課堂寫字作業(yè)。
四、作業(yè)
1、每個生字寫２遍，選你最滿意的三個字交給老師，全班評比。
2、搜集有關鄧小平爺爺的資料。板書： 教學后記：
3、鄧小平爺爺植樹
教學目標
1．認識13個生字，會寫6個字。
2．正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學重點：識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。課時安排：2課時。課前準備
1．讓學生找關于鄧小平爺爺的資料。2．《春天的故事》MTV。3．生字卡片
教學過程
第一課時
一、談話導入
小朋友們，現在是什么季節(jié)?(春天)春天是植樹的好時候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎?(3月12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個公園里發(fā)生的事嗎?(板書課題)你想知道嗎?那就請大家快來讀讀課文吧!
二、探究新知(一)初讀課文 1．師范讀課文。
2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。
3．小組內讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學。(二)識字
1．小組內自學生字，總結識字的好辦法。2．匯報。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲…… 3．指名讀字卡、詞卡。
4．將生字請回到課文中，再次讀課文。
5．將課前搜集的有關鄧爺爺的資料進行匯報，教師也可以給予補充。使學生充分地了解這位偉人。
(三)寫字
1．讓學生先觀察要寫的6個字。
2．指名說說要寫好這些字需注意什么? 3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結構；提示“親”字的第五筆橫長，第六筆橫短，最后一筆是點，不是捺。
4．生先描紅，再練寫。5．班級內展評。
三、小結
通過本節(jié)課的學習，你們一定對鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢?他植樹的態(tài)度如何呢?下節(jié)課我們將共同來學習。
教學反思: 第二課時
一、復習導入
1．以詞卡的形式復習生字。2．出示帶生字的句子，指名讀。
二、精讀課文 1．自由讀全文。
引導學生討論，鄧爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的? 2．指名分節(jié)讀課文。
抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：
(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍然不休息。
(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。3．指名讀最后一自然段，體會：為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景? 4．配樂朗讀全文。
三、課外延伸
1．觀察校園內的每種植物有什么特點，選一種最喜歡的植物畫一畫。
2．植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。
四、小結
植樹是一種綠化行為，它是一件功在當今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們人類做出巨大貢獻。因此我們要記住鄧爺爺的這句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。板書：
教學反思：
4、古詩兩首 教學目標
1、認識生字，會寫生字。
2、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。
3、朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點
1、了解古詩的意思，感受春天的美好。
2、掌握會寫字的音、形、義。
3、朗讀并背誦古詩。
教學過程
一、談話導入，引情入境。
春天是百花盛開的季節(jié)，詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句，來表達他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學習兩首古代詩人歌頌春天的詩。
二、初讀古詩。
1、教師范讀課文，學生默讀，注意會認字的讀音。
2、學生圈出會認字，看拼音讀一讀。
3、教師出示識字卡片，學生讀，再分別組詞。
4、學生自讀古詩。
三、學習古詩，了解詩意。
1、板題，說說題意。
2、學習第一句。
（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。
（2）、指名說一說。
（3）、請同學們提出不理解的地方，大家討論。
（4）、春天的早晨多美好?。е@種感情讀這一句。
（5）、背誦第一句。
3、學習第二句。
（1）、學生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。
（2）、這句話表達了作者什么情感？
（3）、指名讀，要讀出語氣。
（4）、大家評議。
（5）、背誦第二句，背誦全詩。
4、用自己的話講講這首詩的意思。
四、學習會寫字。
1、讀識字卡片，口頭組詞。
2、看看會寫字，把難寫難記的字提出來。
3、書空練習。
五、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、讀《村居》。
板書設計
4、古詩二首
春曉
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
教學反思：
第二課時
教學目標
1、認識生字，會寫生字。
2、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。
3、朗讀古詩背誦古詩。
教學重難點：能初步用自己的話講解古詩的意思，感受春天的美好。
教學過程
一、檢查背誦和朗讀。
1、指名背誦《春曉》。
2、指名讀《村居》。
二、自學古詩，教師指導。
1、自學古詩，學習本詩中5個會認字。
2、小組內交流自學情況。
三、小組學習，交流學習體會。
1、用自己的話講講古詩的意思。
2、說說表達了詩人的什么思想感情。
3、把自己不理解的地方提出來討論。
教師巡視。
四、各組匯報學習情況。
五、想像。
讀完這首詩你想到了什么？
六、鞏固生字。
1、讀識字卡片，口頭組詞。
2、看看會寫字，把難寫難記的字提出來，討論識記方法。
3、書空練習。
4、學生練習，教師巡視。
七、拓展活動。
1、朗讀古詩比賽。
2、收集其他描寫春天的古詩進行交流。
3、合作給古詩配畫。
板書設計 古詩二首
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
教學反思：
語文園地一
教學目標
1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。3．正確讀寫句子。
4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生熱愛春天的感情。教學重點
掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。課時安排 2課時 課前準備
1．搜集有關春天的圖片或資料。2．學唱有關春天的歌曲。3．春景圖課件。教學過程 第一課時
一、我的發(fā)現
1．學生自由讀，想一想你發(fā)現了什么？
2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發(fā)現。
3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發(fā)現兩種識字方法。)4．小組賽讀。5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。
二、日積月累(一)我會讀
1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。
2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。(二)我會寫
1．自由拼讀，讀后工整書寫。
2．以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內展覽。3．全班齊讀書寫的句子。(三)讀讀背背
1．自由讀文，不認識的字請教同桌。2．指名讀，說說短文寫了什么？
3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。4．自由練背。5．小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關春天的古詩、優(yōu)美句段，讀一讀，背一背。教學反思：
第二課時(口語交際)
一、唱春天
教師播放有關春天的歌曲，學生自由跟唱，在愉快、輕松的氛圍中進入口語交際。
二、看春天、聽春天
1．一年之際在于春，古今中外的人都贊美春天，你知道哪些詞是描寫春天的嗎？(學生說幾個詞，教師板書。)老師也為你們準備了很多詞語和句子，請大家快速記幾個，一會兒說話時用上一些。(學生看大屏幕，邊讀邊記。)2．教師出示春景圖課件，學生仔細觀察、傾聽，然后同桌互說自己的所見所聞。
3．除了剛才看到的和聽到的以外，在春天里，你還發(fā)現了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫的圖畫，說后派代表在全班展示、交流。
三、介紹自己的作品，并相互評價 1．學生動手貼、畫春景圖（可以課前布置學生畫春天，以便課上留出更多的時間進行口語交際。），表達對春天的熱愛?？勺灾鬟x擇合作伙伴，選貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨立做畫，畫出美麗的春天。
2．小組交流自己的作品，介紹作品內容。評一評誰畫得好，講得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成長袋 教學反思：
識字二
教學目標:
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫六個生字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。教學重點：認識生字、會寫生字 教學難點：爭當人人夸的好孩子
教學準備：卡片、圖片
課時安排:2課時 第一課時 課時目標：
1.認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”兩個生字。2.基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。3.懂得要尊敬長輩。教學過程：
一、導入，揭題
1.讓學生集體背誦一段《三字經》。(大部分學生在幼兒園里已經會背了)2.簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。
3.古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文（出示題目）
二、初讀兒歌，合作識字、寫字 1.師范讀課文。2.領著學生讀課文。
3.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。4.分組合作學習生字。
a.互相當小老師提醒字音，如：認、錯、掃、事。b.看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。5.小組匯報學習成果。（可推選代表，也可以小組共同匯報）6.進行“識字比賽”，以小組或個人形式都可以。7.進行“組字比賽”。出示“夫”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。8.相機指導寫字“認真”
a.看見大家合作學習中、的表現，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？（板書：認真）b.你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？ c.教師指導書寫。
三、再讀兒歌，提出要求
1.我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？ 2.學生齊讀兒歌。
3.提出要求：以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。教學后記：
第二課時 課時目標：
1.鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”四個生字。2.能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。3.爭當人人夸的好孩子。教學過程：
一、復習鞏固生字
1.齊讀生字，看誰的反映最快。
2.開火車認讀生字，看哪列火車開的快。3.把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？ 懂事、外貌、父母、認真、對錯 改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎
二、再讀兒歌，懂得道理 1.分小組輪讀兒歌。
2.合作學習，小組交流：你讀了兒歌知道了什么？ 3.全班交流，教師相機指導朗讀。
4.你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙。如：“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）；“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行；“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。5.師生交流學習。
6.師生輪流朗讀兒歌：男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。
三、寫字教學
1.教師指導書寫：洗、掃、父、母 2.生書空、練寫 3.交流寫字情況
五、拓展
1.念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。2.為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。教學后記：
5、看電視 教學目標：
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學過程：
第一課時
㈠猜謎揭題，引入新課
⒈猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視?？伤麄兗铱措娨暫芷婷?，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。
㈡初讀課文，認識生字。
⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發(fā)學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節(jié)課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。）
⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。
⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。
⒋教師檢查。
⑴出示加音節(jié)的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規(guī)律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）
⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
⒍讀課文，爭當朗讀小老師。
㈢練習鞏固。
⒈讀詞語練說話。
全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂
教學后記：
第二課時
㈠情境導入
⒈邊打快板邊讀這首節(jié)奏鮮明的詩歌。
⒉聽后說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？學寫“全”字。
㈡讀文幫老師開火車
⒈爸爸愛看
卻換成了
奶奶愛看
卻換成了
我們一起為媽媽換成了
⒉學寫爸爸的“爸”
㈢重點質疑，討論解答。
⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？
為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？
我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂舞蹈？
⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”?。W寫“家”
⒊談感受，悟文情。
㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。）
㈤擴展結束
⒈齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
㈥布置作業(yè)
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節(jié)目？
板書： 教學反思：
6胖乎乎的小手 第一課時
一、教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點： 認字
三、教學過程：
㈠、謎語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>
引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長句子。
出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！
②、指名讀句，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現了什么？完成練習說說做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
㈢、自主識字，指導寫字
1、自主識字。
說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學生描紅練習教學后記：
第二課時
一、教學目標：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。
激發(fā)學生幫助長輩做事的愿望和行為。
二、教學重點、難點：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
三、教學過程：
㈠、游戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“?！弊x重音）
句一：我只是畫了自己的小手??！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導分角色朗讀。（加“?！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 保ㄐχx）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”（夸獎的語氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。
引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。
㈢、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）
3、學生書空，描紅，練寫。教學后記：
7、棉鞋里的陽光
一、教學目標
１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
二、重點、難點：
認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。
三、課前準備
１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
２、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。第一課時
一、教學目標
１、認識１３個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
３、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。
二、教學過程
（一）看圖說話，導入新課
１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？
２、出示課文插圖
A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。
B、自己自由練說后，指名說故事。
C、我們能不能給這個故事取一個名字？
3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字
（二）初讀課文，感知內容
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？
四、再讀課文，發(fā)現感知
１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。
２、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
（課文中有小峰、媽媽、奶奶）
３、根據學生回答，出示課文人物的語言。
４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？
五、提出問題，自讀自悟
１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
２、全班交流。
３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？ 教學后記：
第二課時
教學目標：
1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點難點：寫字注意筆順
課前準備：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、復習鞏固識字
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？
3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現？
4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。
四、實踐活動
回家去做一件體貼長輩的事。
板書： 教學后記：
8月亮的心愿 教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
第一課時
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學過程：
一、質疑導入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？
[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]
二、讀文、識字
1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）
4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。
三、創(chuàng)設情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖
（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
2、展示第二幅圖
（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。
（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）
4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？
四、拓展結課
1、談談本節(jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
板書設計
8、月亮的心愿
月亮
孩子們一起去交游
心愿
珍珍
照顧媽媽 教學后記：
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課認識的14個生字。
2、會寫“女、太”等6個生字。
3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學過程：
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉盤認讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）
3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）
二、指導寫字
1、靜態(tài)觀察：讀字
教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現。（如：我發(fā)現女字寫好第一筆很關鍵。）
2、動態(tài)觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）
3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）
三、進行課堂評價性總結。教學后記：
語文園地二
教學目標: 1.學會用加一加、減一減的方法來認字。
2.知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。3.鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。
4.口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。
教學重點、難點：能引導學生自己發(fā)現并運用課上學會的方法學生活中的字。教學準備：自制識字卡片 教學時間：3課時 第一課時 課時目標：
1.引導學生能自己發(fā)現識字的規(guī)律，小結識字的方法。2.初步了解多義字。
3.能將所發(fā)現的規(guī)律用于生活中的識字。教學過程：
一、導入
小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？
二、我會認
１.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？
２.學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。３.學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
三、找規(guī)律識字
１.出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”，讀一讀。２.同時出示 “漂、飄”，你發(fā)現了什么？ 去掉偏旁就是“票”，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的方法。３.那么我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。（直+木=植）４.請學生自己看語文書，認記生字。（可以小組合作）
５.用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認記其它的生字。
四、讀讀想想
１.小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發(fā)現了什么？ ２.告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。如“張”字。
３.你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？ ４.小組交流，全班交流。舉例 樓老師 樓梯 教學后記：
第二課時 課時目標：
1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。2.培養(yǎng)學生說完整話的習慣。3.熟讀背誦《鞋》。教學過程：
一、我會讀
1.出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。2.小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。3.小組合作讀，請小組長檢測。
4.各小組采用輪讀的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
１.自由讀，啟發(fā)學生想象：大大小小的鞋之間會說些什么？ ２.指導有感情地朗讀、背誦。３.小組學習。
a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。b.說一說這首詩說了什么意思。c.表情朗讀這首詩（可加動作）。４.指名朗讀《鞋》，同學評議。５.自由背誦小詩《鞋》。６.全班配樂背誦。教學后記：
第三課時
口語交際：我該怎么辦 課時目標：
１.能完整地講述做家務事的經過。
２.愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程：
一、激趣導入
１.同學們，你們在家做個家務事嗎？
２.你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
二、展示畫面，口語交際
（一）創(chuàng)設情境一
１.星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出注意？
２.討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？ a.四人小組討論交流。b.小組內表演。c.上臺表演。
d.小組自告奮勇上臺表演。e.評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。
（二）創(chuàng)設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？ １.說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？ ２.個別說說做家務事的經過。３.全班交流。
（三）創(chuàng)設情境三 通過剛才的交流，教師發(fā)現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現該大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！
１.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊被子、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。２.每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
３.在隊中進行家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵小紅花。
三、總結
通過這一節(jié)課的學習，大家有些什么想說的嗎？ 教學后記： 識字三
教學目標：
1.會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
學習重點：會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。教學流程： 第一課時
一、謎語導入：
1．千條線，萬條線，落在河里看不見。
2．河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。3.出示課題。
二、初讀體會、認識生字。
1.學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）2.反饋
（1）學生上黑板寫字。
（2）讀課文（學生自由選擇段落）
（3）說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字
（1）學生自由讀。
（2）指名讀
（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發(fā)現課文是對對子形式）
小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。教學后記：
第二課時
一、在創(chuàng)新中鞏固練習。
師：上節(jié)課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1.小組交流。
2.上臺展示。
3.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）
1.個別。
2.開小火車。
3.齊讀。
三、擴展活動。
1.讀讀課文中的對對子。
2.分組自編對對子。
3.反饋。
例：春對夏，例：上對下，秋對冬，后對前，白云對紅日，天涯對海角，新月對彩虹。
南北對東西。
四、練習寫字。
1.認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）
2.說一說。（我會寫的字）
3.練一練。（上臺展示）
4.評一評。（優(yōu)秀作業(yè)）
五、作業(yè)延伸。
每人收集對對子，存放成長記錄袋。教學后記：
9、兩只鳥蛋 學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案
一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價
6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。教學后記：
第二課時
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
三、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我“嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。教學后記：
10、松鼠和松果
學習目標：
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林。
四、學習第一段。
1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。
4、齊讀第一段。
五、指導寫字。
1、觀察。
2、范寫。
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
教學后記：
第二課時
一、復習導入。
1、“采松果”。
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
板書：
教學后記;
11、美麗的小路 學習目標：
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、干”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、激情入境
1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！
2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。
交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。
3、讀讀課文的第一段。
要是你住在這里，會怎么想？
指名讀——齊讀
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（課件展示課文余下的內容）
5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。
2、交流：
（1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？
（2）還有哪些地方不明白？
3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。
夸一夸：說說他哪些讀得好。
幫一幫：他哪里還不夠，要加油。
4、自己再認認真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動物呀？
2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。
3、角色朗讀課文，評議。
4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。課后小記：
第二課時
一、表演展示
1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？
評議時還是結合課文語言。評后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？
3、再請一組表演、評議。
二、復習鞏固
1、游園活動。（課件）
讀一讀詞語，花兒獎給你。
先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車一輛車
趕快不久干凈
2、讀一讀，說一說
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。
三、指導寫字
1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫并提示要領。
先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長?！皝]”的起筆在中心點上。
干：第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點評。
四、課外作業(yè)
1、回家把故事講給大家聽。
2、打算如何為學?！懊廊荨?？
3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。板書：
教學后記： 12失物招領
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
五、學習過程
第一課時
（一）、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？
根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
（1）、出示生字，學生開火車讀。
（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
（三）、自主發(fā)現，自由交流
1、小組合作學習。（1）、學習任務。
①、給小伙伴提一個問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
2）、匯報交流。
①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
（3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
（四）、聯系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？ 教學后記：
第二課時
（一）、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
（二）、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
（三）、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
（四）、學生寫字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
（五）、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
②、在小組內讀讀比比。說說發(fā)現了什么。
③、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。板書：
教學后記：
語文園地三 教學目標
1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。
2．認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。
3．認讀詞語，進行詞語積累訓練。
4．朗讀背誦《小鳥》。
5．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學生語言交際能力和合作能力。
教學重點和難點
積累詞語，掌握兩種識字方法，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
教學課時 3課時
教學過程 第一課時
一、我的發(fā)現
1．多媒體閃跳式出示：
取——趣干——趕方——仿
（1）你發(fā)現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？
（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。
2．這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？
（1）同桌討論。
（2）交流。相機認識“字”字。
（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
（4）指名讀，齊讀。
3．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋——活——題——張——
（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。
（2）交流出示：
dài shé yè gōng
代舌頁弓
（3）活動：我來當小老師。
小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。
4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？
（1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
（2）活動：我來當小老師。
5．小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？
二、我會認
1．今天我們認識了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁弓秒炒
（1）齊讀
（2）活動：找朋友。
2．練習鞏固：比一比，誰最棒。
（1）比一比，看誰認得快、認得多。
（同桌互讀）
（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。教學后記：
第二課時
一、我會讀
1．多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1．自由讀、指名讀、開火車讀。
2．你能從中選一個詞語說一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
1．指導朗讀。
自由讀，指名讀，師生評議。
指導好停頓：
小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。
2．為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？
3．你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。
自由讀，指名讀。
4．“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5．自由練背，抽背。
6．齊背。教學后記：
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導入
1．多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。
2．交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來。
同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？
（1）指名說。
（2）小組討論：比一比，誰的發(fā)現多。
（3）集體交流。
（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾。
1．生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
（1）指名說。
（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。
2．在日常的生活中，你有沒有發(fā)現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說
（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）
3．同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
（1）聽故事：《一張廢紙的自述》
（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。
（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
（鐵、塑料制品等）
4．平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢？
（1）小組討論，如何畫。
（2）小組合作作畫。
五、展示交流 教學后記：
第四單元
識字
4（2課時）教學目標： 1，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。2，認識“蜻蜓”等十四個生字，會寫“螞蟻”等六個生字。3，正確流利的朗讀兒歌。重點難點： 1，引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。2，閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物及氣候特點。第一課時
（一）激發(fā)興趣，引入新課
1、同學們，夏天就要到了。在夏天，你喜歡干什么呢？
2、這節(jié)課，讓我們一起走進昆蟲世界，去尋找和發(fā)現他們的活動好不好？
（二）借助兒歌認讀生字 1，請同學們讀兒歌，注意把字音讀準。2，指名讀，其他同學注意聽準字音。3，通過兒歌，你們發(fā)現兒歌中都有哪些小昆蟲？
學生回答，教師板書 4，他們都在干什么呢？指名讀，其他學生邊聽邊找。學生回答，教師板書 5，再讀課文，看誰記得牢記得快。6，合上書，看黑板上的詞語，說一說：誰在那干什么呢？學生說，教師連線 7，看著黑板齊備課文
（三）分析記憶字形 1，自己認讀本課生字。2，同桌互項指讀。3，小組討論記憶生字的方法。4，交流反饋
（四）課后延伸
你還知道一些什么昆蟲呀？ 教學后記：
第二課時
復習生字，生詞，引入新課
1，抽詞卡，指名讀 2，猜字：教師指，學生猜。3，這節(jié)課我們來一起寫好函字。
（一）分析指導書寫 1，打開書，讀一讀要寫好那些字？ 2，請學生找到沒有記憶的字，說一說，怎么記？ 3，觀察六個字，有什么規(guī)律呢？ 4，指導書寫漢字學生練習書寫
（二）結和資料說一說螞蟻是怎樣生活的？ 1，螞蟻家族的分工 2，成群結隊的生活覓食 3，雨前忙碌的搬家
板書設計：
識字4
蝴蝶
蜻蜓
蚯蚓
螞蟻
蝌蚪
蜘蛛
捉迷藏
展翅飛
運糧食
造宮殿
結網忙
游得歡
教學反思：古詩兩首
（2課時）教學目標
1.認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀，有朗讀古詩的興趣。
過程與方法: 引導學生朗讀感悟、自主識字。
重點: 認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。難點: 體會詩歌的韻味和美好的意境。第一課時
所 見
（一）看圖激趣。
圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
（二）初讀感知，自學存疑。
1.齊讀，借助拼音，讀準字音。
2.自由讀，圈出不理解的詞語、句子。
3.小組讀，合作學習，理解詞義。
（三）再讀感悟，解決疑難。
1.自由讀，結合圖畫理解詩意。
2.小組內交流自學。
3.課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。
4.教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
（四）簡述詩意，熟讀成誦。
⒈教師簡述詩意。
⒉教師引導學生根據詩意練習背誦。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀。
⒈聯系詩意，激發(fā)學生想象。
⒉有感情地朗讀。
（六）拓展
詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
（七）書寫生字
教學后記：
第二課時 小 池
（一）初讀感知，自學存疑。
1.小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3.學生提問自學不能解決的字詞。
（二）簡單講述詩意。
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學生練讀。
3.教師語言描述，激發(fā)學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4.引導學生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。.練習背誦。
（四）學習生字。
1.出示帶音節(jié)生字認讀。
2.去掉音節(jié)認讀。
3.小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
4．指導書寫。
（五）總結全文。板書設計：
教學反思：
14、荷葉圓圓（2課時）教學目的：
1, 認識“荷、珠”等12個生字。會正確書寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂。
3、背誦課文。教學重點：
1、認字、寫字。
2、有感情的朗讀課文，在讀中感悟荷葉帶給四位好朋友的快樂。教學難點：指導有感情的朗讀。第一課時 教學目的：
1、指導學生在自主學習中認識“荷、珠”等12個生字。會寫“我、機、葉”3個字。
2、初步整體感知課文，把課文讀通順。教學重點：
1、認字、寫字。
2、讀通課文。教學難點：
認識并會運用“荷、珠”等12個字。教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
1、導語：小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，我們一起來認識一下吧?。ㄍ瑫r出示大荷葉貼在黑板上）
2、學生齊答：荷葉。
3、請學生圍繞荷葉展開談話。
二、整體感知，引導主動參與。
1、置疑：有許多好朋友與荷葉生活在一起，他們都是誰呢？
2、教師范讀課文，學生整體感知課文內容。
3、請學生討論荷葉的好朋友都有誰。
4、學生初讀課文。
（1）學生介紹初讀課文的方法。
（2）教師提出要求：放聲讀書、借助拼音讀準字音；邊讀邊標出小節(jié)，用彩筆圈出生字。（3）學生操作。
三、小組合作，自主識字。
1、小組內互相交流在課文中圈出的生字。
2、教師出示12個帶有拼音的生字詞課件，學生自主認讀。
4、分發(fā)生字卡片，小組成員在小組長的帶領下學習生字。（讀準字音并給生字組詞）
5、小組推薦代表匯報學習情況。
6、總結識字方法。
如：背誦古詩識字；編兒歌、字謎識字；根據偏旁識字等等。
四、指導書寫生字。
1、請學生介紹記憶“我、機、葉”3個字的方法。
2、做找朋友的游戲進行組詞練習。
3、教師指導書寫生字。
（1）教師范寫并提出要求：請學生看清每一筆在田字格里的位置，還要注意筆順、筆畫。（2）學生分別談一談每個字的關鍵筆畫。（3）學生練習書寫，教師巡回指導。
五、再次整體感知，熟讀課文。
1、自由讀。
2、齊讀。
六、布置作業(yè)。
請學生創(chuàng)作一幅荷葉圖。教學后記： 第二課時 教學目的：
1、指導朗讀。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
2、鞏固生字，記住字形，指導書寫。教學重點：
1、讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，感悟語言文字的美。
2、指導正確書寫生字。教學難點：
指導學生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。教學過程：
一、謎語導入。
1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
2、學生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學生讀一讀。
二、復習鞏固生字。
1、導語。
2、做“搶讀”：游戲。
（1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。（2）進行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內容。
1、導語：小朋友，在上節(jié)課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！
2、放課件。
3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？ 4 學生討論。
5、小組匯報。
6、教師同時在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
8、學生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么？學生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。
四、分小節(jié)指導朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。
2、學生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。讀完后可加入適當動作進行表演。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立； 讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲； 讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點把握如下幾個關鍵問題：
（1）請學生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
（2）請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
導語：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘?，F在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、各小組討論并練習。
2、個別小組匯報。
3、整體匯報。
六、學習書寫生字。
導語：荷葉的另一個好朋友荷花姐姐也來了，她還給我們帶來了三件禮物，請小朋友讀一讀。
1、認讀生字。
2、說一說識字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導學生練習書寫。
七、想想說說，課外延伸。
1、創(chuàng)設說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是” 說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導學生發(fā)揮想象。
2、學生練習說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
4、欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們去觀察、去發(fā)現、去感受、去展現他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！板書設計；
教學反思：
15、夏夜多美（2課時）
學習目標 :1.認識“蓮、哭 ”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。學習重點：
1、會認13個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。第一課時
（一）圖畫引入創(chuàng)意境
1、出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？
1、還有什么問題嗎？
2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）
（二）初讀課文，認讀本課生字、新詞
你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀題。
1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。
2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。
4、開火車讀字讀詞，比誰快。
5、隨機指名讀課文，糾正字音。
（三）感悟文意，感讀課文
1、理解第一部分。（1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。（2）指名讀對話
（3）從他們的對話中，你知道什么啦？（4）這時候，小螞蟻什么心情？（5）找到你的好朋友兩個人演一演。（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。
（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、理解第二部分。
（1）小螞蟻回到家了嗎？
（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。（4）出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？
（四）實踐活動：
1、連一連，說一說。
青青的 小路
青青的（）綠綠的 草坪
綠綠的（）彎彎的 假山
彎彎的（）
3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組??每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。
4、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎” 教學后記：
第二課時
（一）復習檢查生字、詞語
1、抽讀生字卡片，讀準字音。
2、開火車讀詞語。
（二）分析本課生字并記憶
1、以小組為單位討論識記生字的方法。
2、學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。
3、猜字游戲。
（三）指導書寫
1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。
2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。
3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。
4、臨寫。
5、交換課本書寫。
6、展示評價。
（四）課堂作業(yè)設計
1、換偏旁組字組詞。她——（）（）
時——（）（）
凈——（）（）
2、寫出帶有下面偏旁的漢字。辶：
讠： 板書設計：
教學反思：
16、要下雨了（2課時）學習目標：
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。學習重點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點 ：初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家” 與下雨的關系。
第一課時
（一）激發(fā)興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？
1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）
2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了
（二）初讀課文，讀準字音
1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
（三）朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。
1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。例：我們正忙著搬東西呢！李老師正忙著（）?。ǎ┱χǎ?！
2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。
3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。
5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？
6、請學生再分角色朗讀。
7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？
8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？
（四）課后延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（五）實踐作業(yè)
1、口頭填空
（1）要下雨了，燕子（）。（2）要下雨了，小魚（）。（3）要下雨了，螞蟻（）。（4）要下雨了，天氣（）。
2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。教學后記：
第二課時 教學過程 復習檢查
1、背誦自己喜歡的段落。
2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。
（二）分析字形并記憶
1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。
2、說說識記方法。
（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕
悄---消 吃---喊
門---悶（2）加一加記憶：申---伸
車---陣
華---嘩
皮---坡
害---割
（3）數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲
3、猜字游戲。
（三）、指導書寫
1、描紅尋找關鍵筆畫。
2、教師出示字貼，學生說出關鍵筆畫，教師描黑。
3、學生臨寫。
4、同桌同學互換課本再寫。
5、展示評價。
（四）、課堂作業(yè)設計
1、看偏旁寫字?？冢ǎǎǎ?/p>
2、讀句子加標點。
（1）是要下雨了嗎（）（2）我正忙著捉蟲子呢（）（3）天氣很悶（板書設計：
天氣很悶
燕子低飛
捉蟲
16、要下雨了
魚游出水面
透氣
螞蟻搬家
防水
教學反思：
17、小壁虎借尾巴
（2課時）
教學要求
1． 學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。
2． 正確、流利有感情地朗讀課文。
3． 通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
重點難點：重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。第一課時
一、聯系舊知，揭示課題
1． 回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
2． 那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢？今天，我們就來學習一篇有關于物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3． 教學”壁、虎“兩個生字，記”虎“的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
二，讀課文，整體感知
1，課文錄音。
2，學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。
二、由扶到放，理解課文
三、1．小壁虎為什么要借尾巴呢？
（1）指名讀課文一、二段。
（2）對照第一幅掛圖，認讀”墻角、蛇“等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解”一掙、掙斷、逃走“等詞。
（3）練習朗讀第一、二段。
2．小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。
3，為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方？學生讀一句。
（2）他看見小魚在干什么？學生讀第二句。
認讀生字”搖“用手做動作理解意思。（板書：搖）
（3）小壁虎說了什么？小魚說了什么？請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字”姐、撥“。用手做動作理解”撥“，并板書。學習”姐“，體會小壁虎說話很有禮貌。
（4）邊起來朗讀第三段。
4．接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？帶著這些總是分小組共同學習討論第四段?？梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進（1）全班交流學習情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。
（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解”甩“。
4． 小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？自己獨立學習第五段。
（1）學生交流朗讀情況。
（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
5，壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？
（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。
（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。
6．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。教學后記：
第二課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1． 學生自由練習朗讀。
2． 指名練習分角色朗讀課文。
二.分析字形，指導寫字。
1． 出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們？全班交流記字辦法。
2． 重點分析以下幾個字的字形。
難：要和”誰“區(qū)分字形。
撥：要和”拔“區(qū)分字形。
甩：與”用“字形相近，只是最后一筆寫法不同。
?。号c”阿“字音、字形相近，字義不同。
3． 看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字?！被ⅰ?，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！睋堋安灰懽詈笠还P”點“，”佰“，右邊的”白"寫窄些。
三
課堂練習
1． 完成練習2。
2． 完成練習3． 讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。
四、擴展練習
完成練習4。課內可讓學生說一說。鼓勵學生課后去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。
板書設計：
小壁虎借尾巴 壁虎 長出新尾巴 小魚 搖 撥水 老牛 甩 趕蠅子 燕子 擺 掌握方向
教學反思: 語文園地四
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。 教學重點：主動認字，有興趣識字。
教學難點： 字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
第一課時
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字?(生答)
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。) 4.請3位同學當眾大聲認。 5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)
7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。) 8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發(fā)現每個字里有“木”的原因)。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。) 1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)
2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。) 5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
四、比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)
2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)教學后記：
口語交際： 1，出示圖畫，讀句子。
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走來……..2，誰知道“……..“這個符號表示什么？ 3，接下來，我們就合作把這個故事講下去。4，小組合作編故事。5，小組展示：接龍編故事。6，動筆畫一畫，把自己講的故事畫下來。板書設計：
教學反思：
第五單元
識字五
（2課時）學習目標：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。
3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：認識12個生字，會寫6個字。
教學難點：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。第一課時 課時目標：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。導學流程：
一、談話導入新課：
1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！甭牶笳f說，猜謎語有哪些竅門？
二、讀謎，識字。
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰?！闭J記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字
6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導寫字。出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾正。
四、實踐活動：
1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
2、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？
3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。教學后記：
第二課時 課時目標：
1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。
2、認識5個生字，學寫5個生字。
3、交流所收集的謎語，并展示。導學流程：
一、導入：
1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
二、學習新內容。
1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現這幾個字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發(fā)現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.三、指導寫字：
出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
四、實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
板書設計：
教學后記：
18．四個太陽
（2課時）學習目標：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？ 教學重點：識字認字。
難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？ 第一課時 課時目標：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：
一、導入新課，示題質疑。
1、板書課題，學生讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）
二、學生自讀課文，認識生字。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、小黑板出示生詞，檢查生字的讀音。
（指名教讀，自由認讀，出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。去掉拼音，隨機抽讀）
3、記憶生字。你記住了哪些字？是怎么記住的？還沒記住哪些字？
4、讀課文，看看有幾個自然段？指分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、再讀課文，了解大意。
1、師讀課文，提問：“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）
2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發(fā)表意見）
3、你喜歡哪個太陽就認真地去讀哪個自然段。
4、指名讀書，檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
四、直指導書寫“圓、因、為、臉”
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、出示四個字，指導書寫。
五、朗讀課文，感悟內容。
自由朗讀課文，思考；課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？
六、小結收獲 教學后記：
第二課時 課時目標：
1、會背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？ 教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、出示生字卡片，復習生字讀音。
2、會議舊知；課文里的小哥哥畫了四個怎么樣的太陽？（根據學生回答貼圖）
二、朗讀感悟，理解課文。
1、自由朗讀課文，看看你最喜歡哪個太陽？
2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
4、根據學生的回答順序進行教學。
5、你為什么喜歡綠太陽？讀一讀。????????
三、拓展思維，口語交際。
1、學生介紹美術課自己畫的‘我心中的太陽“，準備好后說給最要好的伙伴聽。
2、全班交流，引導，你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據學生的心愿，把畫送個某人活張貼起來。
3、老師將自己畫好的太陽送給學生并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽相對應的那一段，引導學生課下繼續(xù)背。
五、指導書寫“陽、光“
1、出示生字卡片，認讀。
2、指導書寫“陽、光“。
3、展示、評議。板書設計：
教學后記：
19、烏鴉喝水
（2課時）學習目標：
1、認識9個生字，會寫6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法。重點：識字，寫字。難點：理解文本。第一課時 課時目標：
1、認識9個生字，會寫6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程：
一、激趣導入
二、初步感知課文內容
1、《烏鴉喝水 》是怎么回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么？（生自由說）
2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、學習生字。
1、出示9個字，同桌交流識記的情況，會認的同學當小老師。
2、全班交流認記的方法。
四、學習書寫6個生字。
觀察漢字的結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。
1、師范寫板書。
2、生練寫，先描紅再練寫。
3、老師巡回檢查發(fā)現問題及時糾正。教學后記：
第二課時 課時目標：
1、會背誦課文。
2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法。教學過程：
一、猜謎語引入
二、引導理解
1、觀察教材第一幅插圖
2、大家都有口渴的時候吧？烏鴉雖然找到水了，卻喝不著水。它為什么喝不著水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？（指讀句）
3、我們都體會到了烏鴉著急的心情，烏鴉怎么辦呢？
4、現在我們就照烏鴉的辦法來做個實驗，請你看仔細。
5、指導背故事。
三、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。
1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。
2、學生思考。
3、引導學生對想出的各種奔放進行評議。
四、學生談體會，教師總結。板書設計：
教學反思：
20、司馬光
（2課時）學習目標：
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機智。
4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。重點：識字寫字。難點：理解課文。第一課時 課時目標：
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、朗讀課文。教學過程：
一、談話導入，揭題激趣。
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
2、認讀生字“司“，齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知，認識生字。
1、老師范讀，學生邊聽邊看插圖，整體感知課文內容。
2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語，學生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認讀生字。
三、圖文結合，朗讀感悟。
1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2、指導朗讀2、3自然段。
3、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？
4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉、砸“。
四、課后思考，拓展思維。
如果你遇到這種情況，會怎么辦？ 教學后記:
第二課時 課時目標：
1、背誦課文。
2、了解司馬光的沉著、機智。
3、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。教學過程：
一、討論交流
1、學生自己想辦法。
2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
4、再次朗讀課文，并說說司馬光被你什么樣的印象？
二、識記生字，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習背誦。
2、根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。
三、指導生字書寫
1、認讀6個生字。
2、引導觀察這6個字，都是左右結構，要注意口字旁，立刀旁，雙耳旁的書寫位置。
3、學生描紅，書寫生字。
4、展示學生作品，進行評議。板書設計：
教學后記：
21、稱象
（2課時）學習目標：
1、認識生字，并會寫六個生字。
2、能用“一邊??一邊??”說句子。
3、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發(fā)。
4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。重難點：
1、了解課文的內容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學生做個愛動腦筋，善于觀察的人。
2、學習生字、新詞，能用“一邊??一邊??”說句子 第一課時
一、看錄像，激趣導入。
1、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？
2、板書課題，簡介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自己輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。
2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。
3、認讀生字。
（1）出示“我會認”生字卡片。（2）出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法。
1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
2、學生匯報。
3、前兩種方法為什么行不行不通呢？請讀課文,畫出有關的語句。
4、用“因為??所以”的句式，練習說話。
5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學生的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點。
1、請學生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關的語句畫在書上。
2、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？
3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。
4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢？學生討論。
5、匯報。
6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？
7、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？
8、此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？
9、教師小結：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。
10、用稱贊的口氣再讀課文，練習背誦。
11、指導背誦。
投影出示背誦提示語：
首先??然后??接著??最后??
五、鼓勵學生創(chuàng)新思維。
1、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。
2、學生發(fā)言，評議。
3、請把這個故事講給你的家人聽。
六、課堂練習。
第三篇：一年級語文下冊說教材演講稿[推薦]
一年級語文下冊說教材演講稿
興安街道小莊小學王洪梅
一、教材的地位和作用
《一年級語文下冊》以《語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展的特點，致力于構建開放而有力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現--鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。
八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。
二、教學重點、難點及突破以及教材內容的剪裁
1．識字寫字教學
本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。
識字寫字任務主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。
要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字，便于學生感悟，也便于教師指導。
另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式體現。
突破措施：
本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。在教學時，提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現新與舊的聯系，發(fā)現識字方法。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。
教師可以采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。
在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節(jié)，在字形的指導上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結構特點，但切忌細致到指導每一個筆畫。要要求認的字中，如果有新出現的偏旁，要提示學生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識透，但可以進行閱讀，就達到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復習漢字，鞏固識字。
2．閱讀教學
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。
突破措施：
重視學生在讀書過程中的獨到感受，讓學生在朗讀中自悟、自得。
訓練朗讀時，要注意糾正學生的唱讀現象。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現象，又可以培養(yǎng)學生的語感。鼓勵學生出聲朗讀，再讀中傳達出自己對課文的理解。
可以根據課文內容，讓學生模仿動作，以加深對重點詞句的理解。如，《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等，以上動作都可以讓學生用身體語言靈活的表演出來。
在學習中注意培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
要充分利用好課本中的插圖，引導學生學會仔細觀察畫面，并能按照自己所想說出圖上所要表達的內容。
3．語文園地的教學
“從名稱到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。如我的發(fā)現，能激發(fā)學生主動發(fā)現語文漢字特點，主動探究規(guī)律。展示臺引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發(fā)展，使學生也成為語文課程資源的開發(fā)者。”
我的發(fā)現
名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。
日積月累
鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學生主動積累詞句。教學策略：培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣，要有布置、有檢查、有交流。有了相應的具體措施，才能有效的工作，養(yǎng)成良好的積累習慣。
口語交際
教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
突破措施：
口語交際的教學，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。
依據教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參與。
課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。
課前，要明確交際內容。交際中重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，又重視每個人的發(fā)言要有內容，有質量，不能過于簡單。說得要有內容，有條理，語句通順連貫。因此，口語交際并不排斥獨自（講述）的訓練。
除專門的口語交際課，還要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。
展示臺
主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。
突破措施：
以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯系，讓生活成為識字的大舞臺。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。
根據展示內容，教師要提前引導學生做好準備，收集好相關的資料。如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。
4．使用音序查字法查字典是本冊的一個教學難點。
以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。
突破措施：
在教學語文園地五之后，教師可以安排相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。也可以根據情況自行調控，可以提前分散指導，以降低指導難度，使每個學生都能學會。
本冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但教師可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話積極性的同學，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖??
總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。
第四篇：一年級語文下冊 海灘上教材教法 冀教版
《海灘上》教材教法
一、教材分析
《海灘上》這篇課文，是冀教版小學語文一年級下冊的內容，它所在的單元主題為：熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，在祖**親的溫暖懷抱中快樂成長。在備課伊始，這篇優(yōu)美的抒情散文就深深的吸引了我，仿佛把清爽的海風，層疊的浪花帶進了我的視野當中。整篇課文沉浸在一種源自海洋的快樂情節(jié)里，到處散發(fā)著濃濃的童真、童趣。
海灘是孩子天然的游樂場，金色的沙灘，碧藍的海水，多彩的貝殼??這一切的一切，都對孩子有一種天然的親和力，吸引著孩子在其間奔跑、嬉戲。分享著大自然的深邃和神奇。在這片廣闊的背景下，任何的思考都沒有必要，只要敞開一片童心，認真體會，便會收獲許多的美和快樂。
二、設計思路
這篇文章生動、淺顯，易于理解，又貼近兒童生活實際。在設計教學活動時，我針對這一特點，結合學生具體情況，主要從以下幾方面著手：
以游戲的方式熱身，讓學生在輕松的游戲氛圍中，全身心的投入，提升他們的積極性。運用大量的肢體語言與節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生全方位感知事物的能力。
以音樂調動學生對語言文字的審美感受，在學生朗讀書寫時播放舒緩音樂，讓學生在欣賞音樂的同時，體會文本材料本身的美與書法藝術的無窮魅力。讓學生在和諧輕快的音符中，獲得多層次的美感體驗。
以競賽形式點綴課堂，培養(yǎng)學生的競爭意識，與同伴的競爭是勤學上進最好的催化劑。在競爭中，學生也會認清自己與同伴的優(yōu)勢與不足，為學習增添動力。我讓學生以小組為單位參與競爭，共同分享成功與失敗，通過交流合作培養(yǎng)團隊意識。
注重培養(yǎng)學生多方面的能力：閱讀能力，書寫能力，與他人交流能力，語言表達能力等。注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，拓寬文本的人文視野，讓學生從中受到人文情感的教育。并把這種情感推而廣之到生活實踐中來，從更深層次上領會文本所傳達的“快樂”的含義。
用心愛心專心 1
第五篇：湘版美術教材一年級說課稿
湘版美術教材一年級《畫畫火柴人》說課稿
尊敬的老師：
我說的是湘版小學美術實驗教材，一年級的《畫畫火柴人》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術課。新的美術課程更多的鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。為此，我運用靈活多樣的教學方法，倡導學生快樂地學、主動地學。我說課設計將采用“四說”的模式，即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學程序，突出“巧設情境，激趣創(chuàng)新”這一主題。
一、說教材
1、教材分析：教材中展示的是一幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的滑雪和游泳的場景：滑雪的各式各樣的表現出火柴人的動態(tài)，有表演特技的，有下坡時滑雪的，有穿雪橇的等等各式各樣的火柴人動態(tài)；游泳的場景也各式各樣，有用游泳圈的，有在水里打排球的，有蛙泳，有仰泳，有在岸上坐著的，又躺著的。總之這一課主要是通過生活上的一些場景，讓同學們融入到這個場景里面，用火柴人的形式來把生活中人的一些動態(tài)，用火柴人的形式表現出來，然后把畫面完整的話出來。引導學生的創(chuàng)造與觀察能力，激發(fā)學生們的表現欲。教材對于他們來說難度不大，但表現空間去很大。
2、教學目標：能抓住人物動作的基本形狀特征畫出動態(tài)的火柴人；能關注生活中的場景和人物，用簡筆畫的形式進行場景再現；能夠大膽細致的用線條畫出心中所想，表現出整體組合能力和求異思維能力。
3、教學重難點：
重點：讓學生牢記人體最基本的關節(jié)的數量、部位及名稱； 抓住人物動作特征，畫出多個動態(tài)組合的火柴人。
難點：抓住人物的動態(tài)特點，并應用于繪畫中；在人物周圍添畫背景，使畫面更完整。
4、教學準備：教材畫畫火柴人、學生作業(yè)本、多媒體課件。學生準備鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具
5、教學課時：一課時。
二、說教法
根據學生的實際情況，為了更好地落實教學目標，解決本課的重難點，我主要采用以下教學方法：
1、情景導入法：在這里，我用猜謎語的方式來導入新課。通過猜謎語的方式。來吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，同時也可以做到學課件相關的知識內容的滲透與聯系。
2、引導發(fā)現法：火柴人的課程并不是很難，而且一年級的小學生非常有想象力，我決定不用傳統(tǒng)的教學方法直接講授，而是通過一步步的啟發(fā)讓他們自己發(fā)現畫火柴人的注意事項，最后在必要的時候給予總結和分析。
同時，我還運用觀察分析法、討論法等教學方法，多層面地進一步激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、說學法
在學法的指導上，我主要是發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、聯想、嘗試、創(chuàng)新以及小組總結等學習方法，進行自主探究，合作交流。學生在老師創(chuàng)設的情境中，借助圖片、生活中的常見現象以及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”。
四、說教學程序
課改強調的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。因此，課堂上我充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用，讓學生真正成為學習的主人。通過啟發(fā)和引導學生們聯想生活實際以及自己身體的構造來發(fā)現和思考。同時，在教學過程中，大膽合理的運用表揚，鼓勵學生發(fā)散思維，引導學生的好點子的萌芽。
（一）啟發(fā)引導
1、謎語導入：考慮到一年級學生的認知能力，本節(jié)課采用通俗易懂的謎語來導入課程。在學生猜到謎語之后，以圖片的形式演示火柴，認識火柴，然后用有趣的火柴人圖片喚起學生的興趣。通過引導學生思考、交流、闡述，讓同學們把初步的直觀感受，上升為理性的思考，同學們也鍛煉了學生的語言和表達能力。
2、板書演示：通過啟發(fā)和引導學生探索火柴人的畫法之后，板書總結火柴人的畫法。畫火柴人的頭部（以橢圓形代表頭部）、畫火柴人的的身軀（以直線代表身軀和四肢）、畫火柴人的下肢、畫火柴人得上肢。以上的講解，在拓展學生的創(chuàng)作思維空間的同時，給學生們下面的創(chuàng)作打下堅實的基礎。
4、讓同學們畫一畫火柴人。（師: 你能在一分鐘內畫出多少個不同動態(tài)的火柴人？
學生動手）。老師提出要求，讓同學們看自己畫的圖編故事。小組內自由看圖說話。最后請一兩位小組代表人員到講臺上分別講故事。講故事可以有他們的思維轉化為語言組織表述，這樣更能提高他們的語言組織能力和語言表達能力。
5、課件演示：看一下圖片上的火柴人的動態(tài)，讓學生上臺展示一下課件上的動態(tài)。再提出要求：看一下這段視頻中，小火柴人都做了哪些動態(tài)。播放視頻。想一想火柴人聚在一起除了視頻上的這些活動以外，還可以做哪些有趣的事呢？這樣有助于擴大學生們的想象力和創(chuàng)造空間，利用視頻上的火柴人的動態(tài)，增強他們的自信心和興趣。
6、引導同學們分析火柴人場景的表現（課件演示）。觀察同學們課間活動的圖片，觀看課間活動的繪畫步驟。（第一步，畫主體人物，主體動態(tài)；第二步，畫出周圍的所有的活動對象；第三步，畫出火柴人活動所在的場所。）
7、（課件演示）展示我們身邊同學的作品：在餐廳的場景、有在農田的場景、工地上的場景。。感受一下他們的畫怎么樣？好，好在哪里？不好，不好在哪里。通過展示其他同學的作品，讓自己感受換面的立意、造型、構圖等效果。欣賞自己身邊的學生的畫，更容易樹立學生創(chuàng)造的自信心。
8、作業(yè)。想一想火柴人聚在一起還可以做哪些有趣的事，畫出他們的活動場景。（注意：先想它們在干嗎，再畫小小火柴人，最后添上小背景。）
（二）學生作畫，教師巡回指導，并隨時表揚、展示有創(chuàng)意的畫作。增強學生創(chuàng)作信心，對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用。
（三）展示評價：采用互評的方式，讓同學們更好地學習。
同學們把自己的想法都表現在了畫面上，選出幾位有創(chuàng)意的優(yōu)秀的小朋友的作品講講自己的畫?？梢杂霉适碌姆绞絹碚f明自己的想法。通過作品展示和互評的方式，讓同學們感受評價好的美術作品的方法，同時找到自己和別人的差距，吸取他人的長處。
（四）拓展。通過今天的學習，提問他們收獲了些什么。用火柴人的方式畫出了自己心里的場景，回家之后或者去游玩的時候，用火柴人的方式記錄下身處的場景。進一步拓展學生的創(chuàng)作思維空間，更有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
本節(jié)課的設計，我主要以啟發(fā)法和觀察法來引導學生們關注生活中常見的火柴，思考火柴的作用和以火柴為素材的火柴人的藝術創(chuàng)作，通過引導學生討論、小組協作等形式完成老師的要求和任務，發(fā)散學生思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造力。讓學生在獨立思考的過程中體驗到成功的喜悅。
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