第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)教材

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)教材

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我所說(shuō)的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。下面我將對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行分析。

一、學(xué)段目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

能認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（二）閱讀

喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，積累詞語(yǔ)和格言警句。能閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事和誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。能背誦優(yōu)秀詩(shī)詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬(wàn)字。

（三）寫(xiě)話

對(duì)寫(xiě)話有興趣，能簡(jiǎn)單寫(xiě)自己想說(shuō)的話。

（四）口語(yǔ)交際

能用普通話，能大方與別人講話了解講話的主要內(nèi)容。會(huì)聽(tīng)故事、看音像作品，能講故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞話題。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

對(duì)周圍事物有好奇心，能觀察大自然和參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得以及見(jiàn)聞和想法。

二、教材分析

（一）全冊(cè)教材編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)

1、教材編寫(xiě)意圖

本冊(cè)教科書(shū)以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８?jìng)€(gè)專題, 每單元由導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、4-5篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”構(gòu)成,從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，及至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)５５０個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)２５０個(gè)在本課或以前認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要

求會(huì)寫(xiě)的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。

2、教材特點(diǎn)

（1）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（2）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。

（3）大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

（4）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本“。

（5）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。

（二）全冊(cè)教材主要內(nèi)容和目標(biāo)

1、教材主要內(nèi)容

教材共設(shè)８?jìng)€(gè)專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。（出示知識(shí)樹(shù)）每組包括１課“識(shí)字”、４～５篇課文和１個(gè)“語(yǔ)文園地”?！罢Z(yǔ)文園地”面貌一新，包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際──與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái)。

2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)漢字。

(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

(3)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

(4)初步學(xué)習(xí)默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

(5)重視和加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

3、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字與朗讀

難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

四、教學(xué)建議

（一）、識(shí)字與寫(xiě)字

《課標(biāo)》提出：識(shí)字、寫(xiě)字是“1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。本冊(cè)教材的識(shí)字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫(xiě)，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。

識(shí)字：

1、圖示法。根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出相關(guān)事物的形狀，建立字與圖畫(huà)的聯(lián)想。如認(rèn)識(shí)“眉”字，可畫(huà)出彎彎的眉毛；認(rèn)識(shí)“溪”字，可畫(huà)出流動(dòng)著的水。

２、演示法。用動(dòng)作來(lái)演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。如認(rèn)識(shí)“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽(yáng)光，往遠(yuǎn)處“看”。

上面兩種把枯燥的文字變成一幅幅具體形象的圖畫(huà)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，可以加深對(duì)生字的印象

3、編字謎、順口溜。編字謎、順口溜是一種非常形象又好玩的識(shí)字方法。像我在第二單元的識(shí)字教學(xué)中很多字都用到了順口溜，有的順口溜很有意思。背：月亮在北面；棉：一條白毛巾掛在樹(shù)枝上；員：寶貝頭上小口開(kāi)??在第五和第八單元中有培養(yǎng)學(xué)生自編謎語(yǔ)的興趣和掌握用編順口溜識(shí)記生字的方法這兩個(gè)目標(biāo)。學(xué)生識(shí)字的興致也非常高，有的自己也順口編了起來(lái)。如，照：太陽(yáng)照在刀口上，發(fā)出四道光；閉：人才進(jìn)了門(mén)；躺：小和尚躺下身子睡大覺(jué)等等。在5—7單元中同樣有很多字可以用編順口溜和字謎的方法來(lái)記。如：甜，伸出舌頭舔甘蔗；相，心字離開(kāi)，木目相伴；漸，水車千斤重等等。

4、充分利用圖片或多媒體識(shí)字：

比如：識(shí)字３本課中有許多詞語(yǔ)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的，教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體或圖片展示，如“秋霜、朝霞、晚霞”等抽象的詞語(yǔ)變得一目了然。

5、堅(jiān)持“字不離詞”、“詞不離句”。將學(xué)生最近學(xué)的生字盡可能編成詞語(yǔ)、兒歌、短文，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)

6、關(guān)于識(shí)字鞏固的檢測(cè)。

1、制作“識(shí)字袋”。讓學(xué)生及時(shí)放入已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，隔一段時(shí)間進(jìn)行交流，極大地激發(fā)了孩子識(shí)字的興趣。

2、小組內(nèi)認(rèn)讀進(jìn)行識(shí)字的檢測(cè)。

寫(xiě)字：教材非常重視寫(xiě)字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開(kāi)不同，每課要寫(xiě)的５～６個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫(xiě)的六個(gè)字中，有兩個(gè)８單人旁的字（你、們）兩個(gè)絞絲旁的字（紅、綠），兩個(gè)草字頭的字（花、草），便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

1、教師的范寫(xiě) 在一年級(jí)一開(kāi)始，我基本上是將一課中每個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，先一起和學(xué)生分析字形，觀察占格位置，然后我在再示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅，學(xué)生練寫(xiě)，糾錯(cuò)指導(dǎo)。本冊(cè)書(shū)的寫(xiě)字教學(xué)中我的做法是當(dāng)課文第一次出現(xiàn)一種新的筆畫(huà)、新的偏旁或是一種新的結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生范寫(xiě)。如第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文有“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)生字，這些字中，撇點(diǎn)、橫折折折鉤及女子旁、反文旁是第一次出現(xiàn)的筆畫(huà)和偏旁。尤其是女子旁很難寫(xiě)好。而且“奶”和“放”的筆順也容易弄錯(cuò)。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)觀察女子旁和反文旁的書(shū)寫(xiě)，及書(shū)空“奶”和“放”的筆順，同時(shí)范寫(xiě)“媽、奶、放、收”4個(gè)生字。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。范寫(xiě)是很重要，但隨著寫(xiě)字量的增大，不可能每個(gè)字都范寫(xiě)，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生方法，所以本學(xué)期我就要求學(xué)生：觀察一個(gè)字首先找到橫中線、豎中線上的筆畫(huà)；如果有幾橫、幾豎、幾撇，要觀察比較他們之間的關(guān)系，如哪橫最長(zhǎng)，長(zhǎng)到什么位置，兩撇有什么不一樣等等讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出字在田字格中的位置，而不是老師說(shuō)。再觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。

（二）關(guān)于閱讀的教學(xué)

我想，這應(yīng)該是我們這一階段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和底線。一二年級(jí)是課文朗讀訓(xùn)練的初期，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文上。

⑴ 做到讀正確、讀流利，首先，初讀一定要充分。我通常課前（早讀時(shí)間）布置學(xué)生預(yù)習(xí)，主要是圈出生字詞讀，先讀正確，這樣課上花更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生從不流利到讀得流利。但是就是這樣，要是有長(zhǎng)句子的話，老師必須范讀，還可以用豎線來(lái)標(biāo)出語(yǔ)氣停頓點(diǎn)。如：第七單元中《手捧空花盆的孩子》長(zhǎng)句比較多，像“許許多多的孩子/捧著/盛開(kāi)著鮮花的花盆/擁上街頭?！边@句話，就可以這樣標(biāo)出語(yǔ)氣停頓點(diǎn)。（出示）在初讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有整體把握，比如可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料提綱契領(lǐng)、獲取信息的能力。

（2）重視學(xué)生的整體感知 整體感知是認(rèn)讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過(guò)程。我認(rèn)為可以通過(guò)品味有特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句等方法，在教師引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀后的感受。如《兩只小獅子》第七自然段中的重點(diǎn)句是媽媽勸懶獅子的話：孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，劃出獅子?jì)寢寗駪歇{子的話，邊讀邊想，你認(rèn)為獅子?jì)寢尩脑拰?duì)嗎？結(jié)合生活中的例子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。交流討論后思考：你認(rèn)為懶獅子會(huì)跟媽媽說(shuō)什么？可以同桌合作設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，并分角色表演。再續(xù)編故事，懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)怎么做？有沒(méi)有成為真正的獅子？這樣，我們抓住這個(gè)重點(diǎn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際體會(huì)、朗讀、想象，也就抓住了整篇課文的主旨。再如22課《吃水不忘挖井人》中“村子里沒(méi)有水，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這句話想象：如果你所住的小區(qū)或村子里沒(méi)有水，生活會(huì)有什么變化。以體會(huì)能吃到水，對(duì)于村子里的人是多么重要。從而明白為什么吃水不忘挖井人。

（3）重視發(fā)揮學(xué)生的想象力“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中選文的又一個(gè)突出特點(diǎn)。如教學(xué)《春雨的色彩》一課，啟發(fā)學(xué)生想象：參加爭(zhēng)論的還會(huì)有哪些小鳥(niǎo)？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課，引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢 ？教學(xué)《棉花姑娘》一課，讓學(xué)生想象七星瓢蟲(chóng)為棉花姑娘治好了病，棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲(chóng)等等。

（4）讀的形式要多樣化。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境的體會(huì)課文的情感因素。演演讀讀、分角色讀等都是我們平時(shí)常用的形式。根據(jù)有的單元的特點(diǎn)，我曾經(jīng)這樣做過(guò)：

1． 畫(huà)表情，讀一讀。這里的畫(huà)一畫(huà)不是畫(huà)復(fù)雜的圖，而是畫(huà)表情。高興地、難過(guò)地、奇怪地等都可以用簡(jiǎn)單的表情符號(hào)來(lái)表示（圖例？）。如《棉花姑娘》一課，棉花姑娘生病了，葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)會(huì)很著急，畫(huà)上“”當(dāng)看到燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)了時(shí)，棉花姑娘會(huì)很高興，因?yàn)樗詾樗麄兡軒退较x(chóng)，這里畫(huà)

上“”。而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒械角敢狻．?dāng)一群不認(rèn)識(shí)的小蟲(chóng)把蚜蟲(chóng)吃光時(shí)，棉花姑娘應(yīng)該是又驚又喜。而當(dāng)她的病好了，她咧開(kāi)嘴笑了。畫(huà)表情的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以把語(yǔ)文課激活，把孩子們朗讀的興趣激活！另外，《烏鴉喝水》《司馬光》等課文，都可以讓孩子們用畫(huà)表情的方式體會(huì)課文角色的心情。

2．唱一唱，讀一讀。如根據(jù)管樺的作品改編的《快樂(lè)的節(jié)日》，是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲，指導(dǎo)朗讀時(shí)，就可以讓孩子們先聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，再讀一讀。

（三）關(guān)于寫(xiě)話的教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話方面的要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。本冊(cè)尚未系統(tǒng)安排寫(xiě)話，但教師可作引導(dǎo)，使孩子有話想寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對(duì)于有寫(xiě)話積極性的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的話。不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人，也可以用拼音或圖畫(huà)代替，還可以話配圖??

（四）關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)

口語(yǔ)交際，重在交際。要想交際得起來(lái)，一是要使學(xué)生明確交際什么；二是創(chuàng)造情境、氛圍；三是人人投入其中，聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、答、補(bǔ)充、評(píng)議??；四是重視規(guī)范語(yǔ)言，既重視要交際得起來(lái)，有幾個(gè)來(lái)回，又重視每個(gè)人的發(fā)言要有內(nèi)容，有質(zhì)量，不能過(guò)于簡(jiǎn)單。說(shuō)得要有內(nèi)容，有條理，語(yǔ)句通順連貫。因此，口語(yǔ)交際并不排斥獨(dú)自（講述）的訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。如：“學(xué)習(xí)園地一”中第一次安排的口語(yǔ)交際“春天在哪里”，就要在交際之前布置學(xué)生走進(jìn)大自然，去找孩子眼中看到的春天，還要將春天畫(huà)出來(lái)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)需要，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)春天，用獨(dú)特的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，他們會(huì)看到綠草、枝上的嫩芽，初放的花蕾，擺尾的蝌蚪，會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，會(huì)感覺(jué)暖風(fēng)??并會(huì)用自己喜歡的方式用五彩的畫(huà)筆將它展現(xiàn)在同學(xué)的面前。如果課前準(zhǔn)備沒(méi)有或不充分，都是無(wú)法開(kāi)展理想的口語(yǔ)交際的。還有在“學(xué)習(xí)園地三”中安排了口語(yǔ)交際內(nèi)容“我們身邊的垃圾”，這是緊緊聯(lián)系課文《美麗的小路》中的相關(guān)內(nèi)容的，尤其是文后的“學(xué)習(xí)伙伴”曾布置過(guò)這樣的任務(wù)：“我們周圍的垃圾是從哪里來(lái)的呢？”、“這些垃圾到哪里去了呢？”、“我們?nèi)チ私庖幌掳?！”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就要作重要的布置，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，課外去觀察、了解、詢問(wèn)、收集。那么，這樣在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)“垃圾是從那里來(lái)的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)?！焙汀霸趺刺幚砩罾?？說(shuō)說(shuō)你的想法”中，學(xué)生才不會(huì)泛泛而談，真正有話可說(shuō)。

除專門(mén)的口語(yǔ)交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

展示臺(tái)：主要是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

五、評(píng)價(jià)建議

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

一、聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

二、“我是識(shí)字小能手”每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備課外識(shí)字本，比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，比一比誰(shuí)的最多，最整潔，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。

寫(xiě)字方面:課堂展示：小組內(nèi)評(píng)選，一個(gè)小組選出一本寫(xiě)的最好的，再全班進(jìn)行展示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

我采用的評(píng)價(jià)的方式應(yīng)有以下;如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）

六、課程開(kāi)發(fā)與利用

在有幾個(gè)單元的閱讀教學(xué)中，還要注意：

（1）合理利用實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，但課前教師一定要先去實(shí)驗(yàn)過(guò)。如《烏鴉喝水》實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的應(yīng)是細(xì)頸瓶，小石子。如果瓶頸很大，那么水的上升就不明顯；如果石子太大，那么放很多石子，水也不會(huì)上升，因?yàn)榇笫又g空隙也比較大，瓶子里本來(lái)不多的水都鉆在縫隙里，而不是上升。

（2）處理好學(xué)科整合與語(yǔ)言本體之間的關(guān)系?！锻醵　芬晃?，課后的學(xué)習(xí)伙伴提示：我們一起唱《歌唱二小放牛郎》這首歌吧?。ǔ鍪靖枨┛墒沁@首歌音樂(lè)書(shū)中沒(méi)有，象我自己也不會(huì)唱，而且有7個(gè)小節(jié)，歌曲很長(zhǎng)，如果學(xué)唱，一節(jié)課也不一定學(xué)得會(huì)。我們語(yǔ)文課那么寶貴，不可能花那么多時(shí)間去學(xué)唱這首歌。教學(xué)時(shí)，可以教學(xué)生學(xué)唱一小節(jié)，其余可作為補(bǔ)充材料讓學(xué)生課外朗讀。再如146頁(yè)32課后面學(xué)習(xí)小伙伴提示：未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫(huà)下來(lái)吧！我們也不可能把整節(jié)的語(yǔ)文課用于畫(huà)畫(huà)。像這種練習(xí)，我們可以以課外作業(yè)的方式布置學(xué)生完成。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)研說(shuō)教材說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)研說(shuō)教材說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好！今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。題目為：亦教亦研，靈動(dòng)飛揚(yáng)。研說(shuō)的流程主要包括說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面去說(shuō)。說(shuō)課標(biāo)也就是課程目標(biāo)，從三個(gè)維度和兩個(gè)領(lǐng)域兩方面去說(shuō)。說(shuō)建議主要從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例和內(nèi)容解析以及專題整合三方面去說(shuō)。說(shuō)建議主要從教材建議、評(píng)價(jià)建議和課程的開(kāi)發(fā)和利用三方面去說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

第一個(gè)課程目標(biāo)即三個(gè)維度。第一個(gè)維度：知識(shí)與技能。全冊(cè)要求正確認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)生字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順。學(xué)會(huì)默讀，用普通話正確流利的朗讀課文。第二個(gè)維度：過(guò)程與方法。要求學(xué)生能借助圖畫(huà)、兒歌、拼音等，主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，用自己喜歡的、活潑有趣的方式識(shí)字。初步具備收集和處理信息、口語(yǔ)交際的能力。加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī)，課外閱讀總數(shù)不少于5萬(wàn)字。有寫(xiě)話的興趣，展開(kāi)想象，初步體驗(yàn)情感和語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。第三個(gè)維度：情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)孩子愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，初步形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。并能感受到大自然的美好以及中華文化的博大精深。

第二個(gè)課程目標(biāo)即五個(gè)領(lǐng)域。第一個(gè)領(lǐng)域 ：識(shí)字與寫(xiě)字。學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并鼓勵(lì)探究多種識(shí)字的方法，積累生字，正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順。第二個(gè)領(lǐng)域 ：閱讀。要求有感情的讀文，體會(huì)情感因素，積累語(yǔ)言、古詩(shī)以讀背為主，借助插圖閱讀。第三個(gè)領(lǐng)域 ：口語(yǔ)交際。要求能恰當(dāng)運(yùn)用插圖和教學(xué)中豐富多彩的活動(dòng)等，提高語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。第四個(gè)領(lǐng)域 ：寫(xiě)話。要求寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)感嘆號(hào)。第五個(gè)領(lǐng)域 ：綜合性學(xué)習(xí)。要對(duì)周圍事物有好奇心，善于觀察身邊的事物、大自然、活動(dòng)等，能用口頭或圖文的形式表現(xiàn)自己觀察所得。

（與以往不同之處：修訂前后要求識(shí)字的總數(shù)不同。口語(yǔ)交際進(jìn)行多角度選擇。）

二、說(shuō)教材

我將從八個(gè)專題、編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例與內(nèi)容解析以及兩個(gè)整合四個(gè)方面去說(shuō)。

首先，說(shuō)編寫(xiě)特點(diǎn)。

本冊(cè)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。特點(diǎn)

1、專題組織單元加強(qiáng)整合。這樣安排培養(yǎng)便于學(xué)生的素養(yǎng)。特點(diǎn)

2、安排綜合性學(xué)習(xí)。比如：第一、四單元，讓孩子感受春、夏天的美麗；第五單元，告訴孩子遇到困難不要怕，要想辦法解決；第八單元，告訴孩子，身邊處處有科學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)、探索。特點(diǎn)

3、不斷更新課文。這樣安排，不僅面目一新，而且具有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。比如：有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹(shù)》；有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫(huà)家鄉(xiāng)》；有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心愿》；有介紹自然常識(shí)的《棉花姑娘》等。特點(diǎn)

4、編寫(xiě)角度由教師的教轉(zhuǎn)成學(xué)生的學(xué)。不管是單元導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)，還是語(yǔ)文園地，都以伙伴的口吻敘述、親切，自然。特點(diǎn)

5、語(yǔ)文園地，形式多樣，內(nèi)容豐富。例如：每個(gè)語(yǔ)文園地安排了“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”等多個(gè)方面，幫助孩子鞏固并學(xué)會(huì)使用所學(xué)的生字。

其次，八個(gè)專題。

全冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共八個(gè)專題，分8組，分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著教育價(jià)值。

接著，說(shuō)編寫(xiě)體例及內(nèi)容解析。

編寫(xiě)體例我將從全冊(cè)編寫(xiě)體例和單元編寫(xiě)體例兩方面去說(shuō)。

1、全冊(cè)編寫(xiě)體例。

全冊(cè)包括8個(gè)識(shí)字，34篇精讀課文和5篇選讀課文，8個(gè)語(yǔ)文園地以及兩個(gè)生字表。識(shí)字課中，安排了詞語(yǔ)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。大多采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。課文內(nèi)容豐富多彩。大體由淺入深的順序編排，每一組的課文內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。語(yǔ)文園地，主要安排了“四個(gè)欄目”，我的發(fā)現(xiàn)――鼓勵(lì)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)多種識(shí)字的方法；日積月累――引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段、篇；口語(yǔ)交際――與專題聯(lián)系，在互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力；展示臺(tái)――給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。全冊(cè)教材中，每組內(nèi)容都大同小異，都有一個(gè)識(shí)字，4-5篇精讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成。

我將以教材第6組內(nèi)容的安排為例進(jìn)行解說(shuō)。本單元是由一個(gè)識(shí)字，四篇精讀課文（《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫(huà)家鄉(xiāng)》、《快好孩子樂(lè)的節(jié)日》和一個(gè)語(yǔ)文園地六組成。課文末尾還安排了五篇選讀課文，有《春風(fēng)吹》、《象鼻橋》、《好孩子》、《咕咚》、《小猴子下山》。課文的最末尾安排了兩個(gè)生字表?！渡直硪弧分袣w納了全冊(cè)550個(gè)會(huì)認(rèn)的字，《生字表二》歸納了全冊(cè)250個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。

2、單元編寫(xiě)體例。

每個(gè)單元都由單元導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三方面組而成。單元導(dǎo)語(yǔ)：是為了點(diǎn)明專題，提示要點(diǎn)及重點(diǎn)。課例：識(shí)字1個(gè)；精讀課文4-5篇；語(yǔ)文園地有固定欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)，有機(jī)動(dòng)欄目：我會(huì)連、讀讀背背、我會(huì)讀等。

例如：第五組――動(dòng)腦筋想辦法。識(shí)字5安排了猜謎語(yǔ)。課例有18課《四個(gè)太陽(yáng)》，作者憑著豐富的想象畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。體會(huì)作者善良的心地和美好的心愿。19課《烏鴉喝水》，讓我們認(rèn)識(shí)烏鴉的善于動(dòng)腦、聰明能干的一面。20課《司馬光》，讓我們體會(huì)到：遇到困難時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。21課《稱象》，讓學(xué)生感悟，曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，聰明的孩子。《語(yǔ)文園地》由“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“我會(huì)讀”“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”五個(gè)欄目組成。案例

18、《四個(gè)太陽(yáng)》，“綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空”、“金黃的太陽(yáng)，送給秋天”、“紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天”、“春天，畫(huà)個(gè)彩色的”。作者畫(huà)了綠、金黃、紅、彩色四種不同顏色的太陽(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)為他人著想的美好品質(zhì)。語(yǔ)文園地中：比如，口語(yǔ)交際，能使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在猜謎中主動(dòng)識(shí)字。展示臺(tái)，可以鼓勵(lì)思考發(fā)現(xiàn)、交流，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)教材演講稿[推薦]

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)教材演講稿

興安街道小莊小學(xué)王洪梅

一、教材的地位和作用

《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書(shū)以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組包括1課“識(shí)字”、4-5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破以及教材內(nèi)容的剪裁

1．識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材安排了550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，250個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。多認(rèn)少寫(xiě)，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。

要求寫(xiě)的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫(xiě)的幾個(gè)字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。

另外，每個(gè)語(yǔ)文園地里也安排認(rèn)幾個(gè)字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式體現(xiàn)。

突破措施：

本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，絕大多數(shù)是常用字。在教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識(shí)字知識(shí)、方法來(lái)認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。

教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如，小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)小老師的方式。

在識(shí)字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步，可以放低要求：在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。從第一學(xué)期期末提供的測(cè)查意見(jiàn)中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點(diǎn)。因?yàn)?，大量識(shí)字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)即可。這樣，實(shí)際上是先求模糊識(shí)記，不要求記憶每個(gè)漢字的細(xì)節(jié)，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫(huà)。要要求認(rèn)的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學(xué)生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識(shí)透，但可以進(jìn)行閱讀，就達(dá)到了提早閱讀的目的，并且通過(guò)閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字，鞏固識(shí)字。

2．閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

突破措施：

重視學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的獨(dú)到感受，讓學(xué)生在朗讀中自悟、自得。

訓(xùn)練朗讀時(shí)，要注意糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。聽(tīng)錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現(xiàn)象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生出聲朗讀，再讀中傳達(dá)出自己對(duì)課文的理解。

可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生模仿動(dòng)作，以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。如，《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時(shí)的動(dòng)作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達(dá)各種動(dòng)物尾巴活動(dòng)的動(dòng)作：搖、甩、擺等，以上動(dòng)作都可以讓學(xué)生用身體語(yǔ)言靈活的表演出來(lái)。

在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

要充分利用好課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫(huà)面，并能按照自己所想說(shuō)出圖上所要表達(dá)的內(nèi)容。

3．語(yǔ)文園地的教學(xué)

“從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如我的發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律。展示臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生也成為語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者?！?/p>

我的發(fā)現(xiàn)

名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時(shí)不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法運(yùn)用于今后的識(shí)字學(xué)詞之中。

日積月累

鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句。教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，要有布置、有檢查、有交流。有了相應(yīng)的具體措施，才能有效的工作，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

口語(yǔ)交際

教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說(shuō)，易于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。

突破措施：

口語(yǔ)交際的教學(xué)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無(wú)拘無(wú)束地參與。

課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽(tīng)，要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動(dòng)。

課前，要明確交際內(nèi)容。交際中重視規(guī)范語(yǔ)言，既重視要交際得起來(lái)，又重視每個(gè)人的發(fā)言要有內(nèi)容，有質(zhì)量，不能過(guò)于簡(jiǎn)單。說(shuō)得要有內(nèi)容，有條理，語(yǔ)句通順連貫。因此，口語(yǔ)交際并不排斥獨(dú)自（講述）的訓(xùn)練。

除專門(mén)的口語(yǔ)交際課，還要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

展示臺(tái)

主要是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

突破措施：

以識(shí)字的展示為例，這種安排，溝通了語(yǔ)文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學(xué)生識(shí)字的教材；二是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志，讓孩子打開(kāi)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他才會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字，字識(shí)得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。

根據(jù)展示內(nèi)容，教師要提前引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，收集好相關(guān)的資料。如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字。方式方法可以因地、因時(shí)、因人、因事制宜，靈活多樣。

4．使用音序查字法查字典是本冊(cè)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

以競(jìng)賽的方式安排在語(yǔ)文園地六的展示臺(tái)中。在此之前，語(yǔ)文園地五安排了認(rèn)讀大寫(xiě)字母。

突破措施：

在教學(xué)語(yǔ)文園地五之后，教師可以安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)音序查字法。也可以根據(jù)情況自行調(diào)控，可以提前分散指導(dǎo)，以降低指導(dǎo)難度，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

本冊(cè)尚未系統(tǒng)安排寫(xiě)話，但教師可作必要的引導(dǎo)，使孩子有話想寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對(duì)于有寫(xiě)話積極性的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的話。不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人，也可以用拼音或圖畫(huà)代替，還可以話配圖??

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教材解讀

單元解讀： 一 內(nèi)容安排

本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫(xiě)的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》通過(guò)學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過(guò)作者與種樹(shù)人的交談，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。

二 編排意圖

編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

三 知識(shí)聯(lián)系

在五年級(jí)上冊(cè)教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，在六年級(jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。為了使小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接更緊密，在第三學(xué)段就開(kāi)始安排簡(jiǎn)短、淺易的文言文。從五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》，到六年級(jí)上冊(cè)的《伯牙絕弦》，再到六年級(jí)下冊(cè)的《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》，學(xué)生在小學(xué)階段一共可以接觸到4篇文言文。這樣，學(xué)生可以對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有一點(diǎn)初步的了解和認(rèn)識(shí)，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定一定基礎(chǔ)。

四 單元目標(biāo)

1掌握本單元的字詞,積累優(yōu)美詞句, 2讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示.3抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感, 4在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著運(yùn)用習(xí)作中.五 實(shí)施建議

本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。具體:

第五篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(人教)

《柳樹(shù)醒了》教案示例

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，難點(diǎn)是背誦課文。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在聊中學(xué)，在游戲中鞏固。背誦課文的難點(diǎn)在于“春雷”、“春雨”、“春風(fēng)”、“春燕”幾個(gè)詞學(xué)生容易混淆，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)幫助學(xué)生分析出，柳樹(shù)醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風(fēng)。這樣，學(xué)生就可以在愉快中識(shí)字，在輕松中學(xué)文了。

教學(xué)方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識(shí)字。

教學(xué)用具:生字卡片，課文插圖，媒體資源：《柳樹(shù)醒了——情景演示》、《柳樹(shù)醒了——泛讀》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字會(huì)想到什么？ 2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

春（天、雷、雨、燕、草、花……）

3.再看一看視頻（柳樹(shù)醒了——情景演示），感受一下春天的情景。

4.出示課文插圖，這兒還有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。

二、初讀，了解短文

1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第1課。先跟著動(dòng)畫(huà)默讀，再自己讀一讀，讀時(shí)要借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

播放媒體資源《柳樹(shù)醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)

了

(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話醒了

①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù) 春雷

②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：

春雨 洗澡

柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭

柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么? ①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了。③哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?（學(xué)生自由說(shuō)）（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫(xiě)好字

1．看板書(shū)再讀詞。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)③寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫(xiě)，老師巡視。⑥成果展示。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

1柳樹(shù)醒了

春雷

說(shuō)話

柳樹(shù) 醒了 春雨

洗澡

柳枝

軟了 春風(fēng)

梳頭

柳梢

綠了

春燕

捉迷藏

柳絮 飛了 柳樹(shù)

玩耍

小朋友

長(zhǎng)高了

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．開(kāi)火車抽讀字卡：

醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。

3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)

二、讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

三、實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成練字作業(yè)。

2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。

春雷 說(shuō)話

柳樹(shù)醒了 春雨 洗澡

柳枝軟了 春風(fēng) 梳頭

柳梢綠了 春燕 捉迷藏

柳絮飛了

柳樹(shù) 玩耍

小朋友長(zhǎng)高了

《春雨的色彩》 教案示例

教學(xué)目的 1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

3．有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春雨給大地帶來(lái)的變化；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟。

教學(xué)用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知——春雨的色彩》

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放視頻《春雨的色彩》

2、同學(xué)們，我們剛才感受了下春雨時(shí)的情景，現(xiàn)在，我們來(lái)具體感受一下課文吧？同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候，自己在心里默讀，并標(biāo)記好自己不認(rèn)識(shí)的生字，同時(shí)通過(guò)拼拼音的辦法記住它們，讀會(huì)它們。

3、播放視頻《整體感知——春雨的色彩》

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，把拼拼音才會(huì)讀的字圈起來(lái)。

2、這些圈起來(lái)的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。（線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡……等）

3、同桌互讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字，就教教他，還可以問(wèn)其他同學(xué)，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。

5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。

6、看視頻演示的情景，用一個(gè)字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

7、出詞給學(xué)生讀。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

1、生字大家都認(rèn)識(shí)了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學(xué)生過(guò)一會(huì)代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評(píng)價(jià)。

3、感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來(lái)了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學(xué)們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并選擇自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導(dǎo)朗讀

調(diào)整方案：

方案一：通過(guò)讀課文你知道了什么？（這一問(wèn)題較開(kāi)放，如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學(xué)。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？（板貼寫(xiě)有字的小寫(xiě)圖片和對(duì)應(yīng)的顏色）

3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭(zhēng)論的語(yǔ)法，朗讀好“不對(duì)”“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨、小鳥(niǎo)和大自然。

4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

5、請(qǐng)一組同學(xué)配樂(lè)表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

6、同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)（自選粉筆板畫(huà)春雨）

7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)。

8、課堂練習(xí)：讀讀說(shuō)說(shuō)

滴 雨滴、水滴……

歡 歡樂(lè) 歡笑……

題 題目 數(shù)學(xué)題……

線 紡線 棉線……

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，擴(kuò)展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)

2、范寫(xiě)臨摹

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“綠”字的筆畫(huà)

4、對(duì)照

5、拓展：春雨到底是什么色的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看，并聽(tīng)聽(tīng)春雨說(shuō)些什么，把看到的說(shuō)出來(lái)，把聽(tīng)到的寫(xiě)出來(lái)。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案示例

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書(shū)寫(xiě)；分角色朗讀。

教學(xué)方法

以讀代講、讀中感悟

媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹(shù)——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，桃花紅了。這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。

2、請(qǐng)了解植樹(shù)節(jié)來(lái)歷的同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹。3、1985年的植樹(shù)節(jié)，是一個(gè)令人難忘的日子。為什么呢？請(qǐng)大家看這段視頻。（播放媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹(shù)——范讀》）

二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。

教師注意巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、同桌互查：生字會(huì)認(rèn)沒(méi)有，課文是否讀通。

3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

三、朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題

⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來(lái)植樹(shù)？

⑵讀了課文后，你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

2、全班交流反饋：

⑴相機(jī)播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當(dāng)作以補(bǔ)充，激發(fā)孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)木囱鲋椤?/p>

⑵相機(jī)講述鄧小平同志與人民一起植樹(shù)的場(chǎng)面。

⑶抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。如：

A只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地填入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。

C他站到幾步外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！”又走上前把樹(shù)苗扶正。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字。

2、請(qǐng)學(xué)生上黑板在田字格中演示生字的書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫(xiě)法。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互相幫助，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎？快和小組同學(xué)交流，看看別人有什么好辦法記住它。

二、朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。

3、全班交流討論各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。

4、齊讀課文。

三、擴(kuò)展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、參加一次植樹(shù)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的過(guò)程。

2、寫(xiě)字練習(xí)。

《古詩(shī)兩首》教案示例

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。

教學(xué)方法

以讀代講、讀中感悟。

教學(xué)用具

課文插圖，媒體資源：動(dòng)畫(huà)《春曉》。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？（指名說(shuō)）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。

4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（板書(shū)：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。)

二、初讀感知

1、老師范讀（也可利用動(dòng)畫(huà)資源《春曉》中的范讀部分輔助教學(xué)）。

2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

4、誰(shuí)勇敢的站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（多請(qǐng)幾位學(xué)生讀）

三、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說(shuō)）詩(shī)中哪里說(shuō)了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)。（處處聞啼鳥(niǎo)）同學(xué)們，瞧，（引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)叫的景象。）你想說(shuō)些什么？（要求學(xué)生用自己的話說(shuō)）

哪里講了花？（花落知多少）（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)到過(guò)的花落的過(guò)程。）

學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)：花怎么頑皮地落到地上去了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀整首詩(shī)，用一句詩(shī)來(lái)告訴我。（夜來(lái)風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

2、這么美的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩(shī)呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、以各種方式練習(xí)讀。

四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦

1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說(shuō)，指名說(shuō)。）

2、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

拿出你們手中七彩的畫(huà)筆，畫(huà)出美麗的春天吧！

第二課時(shí)

一、猜謎激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上九宵。

一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說(shuō)）

2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）

二、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）

三、初讀感知

1、播放動(dòng)畫(huà)《村居》，2、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4、指名讀，齊讀。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟

1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）

4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！

五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦

1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。

2、寫(xiě)字練習(xí)。