第一篇：八年級(jí)歷史期末教學(xué)水平測(cè)試質(zhì)量分析(中華書(shū)局版)

麻栗坡縣2012年春季學(xué)期八年級(jí)歷史期末教學(xué)水平測(cè)試

質(zhì)

量

分

析

2012年春季學(xué)期八年級(jí)歷史期末教學(xué)水平測(cè)試的閱卷工作，在縣教研室的正確指導(dǎo)下，在小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，順利、圓滿的結(jié)束了。為了使八年級(jí)歷史期末教學(xué)水平測(cè)試達(dá)到預(yù)期目的，查找教學(xué)中存在的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，達(dá)到查缺補(bǔ)漏，有效地促進(jìn)今后教育教學(xué)?，F(xiàn)就八年級(jí)歷史期末教學(xué)水平測(cè)試質(zhì)量分析如下:

一、試卷特點(diǎn)及分析

本學(xué)期期末試卷“緊扣教材，穩(wěn)中求變，變中求新，變不離宗”，并注重各單元相關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了義務(wù)教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，努力探索歷史教育教學(xué)改革的新途徑。試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)等基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化、整合知識(shí)考查內(nèi)容，突出了基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生綜合分析、運(yùn)用知識(shí)能力的考查，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、本次期末教學(xué)水平測(cè)試卷共分為：第Ⅰ卷選擇題（50分）和第Ⅱ卷非選擇題（50分）兩部分。第Ⅰ卷選擇題為單項(xiàng)選擇共25題，每題2分；第Ⅱ卷非選擇題包括兩種題型：判斷題（5個(gè)小題，共10分）和材料題分析題（共4個(gè)題4個(gè)材料，且每個(gè)材料均設(shè)置了3個(gè)小問(wèn)題；共40分）。

2、整份試題覆蓋的知識(shí)面比較廣、全，能夠全面檢測(cè)出課標(biāo)上中國(guó)現(xiàn)代史部分對(duì)學(xué)生所要求的知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。整份試題重點(diǎn)考查了學(xué)生的“雙基”，沒(méi)有怪題、偏題，試卷難易適中。不足之處，就是可適當(dāng)增加識(shí)圖題，達(dá)到“以圖讀史，以圖講史，以圖考史，鞏固知識(shí)”的目的。

3、立足基礎(chǔ)，重視主干的思想不變。

本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。⑴、通過(guò)選擇題型來(lái)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的題量占50％（即分值），覆蓋面較全，難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解性及運(yùn)用，共25個(gè)題，包含八年級(jí)歷史下冊(cè)共6個(gè)單元18課的內(nèi)容，且答案基本上都能從課本中得到，僅第25題是通過(guò)根據(jù)所學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合分析得到正確答案；部分題目通過(guò)創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移能力。⑵、非選擇題包括判斷題和材料分析題，注重了知識(shí)與能力的融會(huì)貫通。①判斷題著重考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；②材料分析題所選材料通俗易懂，設(shè)問(wèn)明確，有一定難度、梯度，重視學(xué)生審題能力，對(duì)歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史的空間思維能力、知識(shí)遷移能力和知識(shí)的整合能力；設(shè)問(wèn)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平。③ “材料分析題”也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平測(cè)試之目的之一——拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)高低的界線。、堅(jiān)持注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀理念不變，有效體現(xiàn)新課改要求的三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

歷史的重要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的以愛(ài)國(guó)主義為核心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如材料分析題第1題（即第27題），從“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，誕生后為新中國(guó)的成立、建設(shè)、發(fā)展所做的重大貢獻(xiàn)”及理解“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”。既注重學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，又注重對(duì)歷史情感和歷史價(jià)值觀的感悟，都是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)受到思想的熏陶與啟迪，并通過(guò)整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能很好的完成。

5、體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息；強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如材料題第五題，材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料、結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明和論證問(wèn)題的能力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

6、體現(xiàn)時(shí)代性，突出對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考

注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力，發(fā)揮“以史為鑒”的功能，是歷史學(xué)科的突出特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊 密結(jié)合現(xiàn)實(shí)和當(dāng)前發(fā)生的重大事件，學(xué)會(huì)以歷史的思維來(lái)分析這類(lèi)問(wèn)題。如材料分析題第28題，雖然“三農(nóng)”在歷史教材中沒(méi)有講到，但是在思想品德課和新聞中卻是時(shí)常出現(xiàn)的。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線。凸現(xiàn)了歷史學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的一般特點(diǎn)、也體現(xiàn)了歷史試題的價(jià)值判斷，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家與民族的命運(yùn)，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。

7、試題設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題，側(cè)重考查學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力 加大開(kāi)放性試題的考查力度是當(dāng)前命題的趨勢(shì)，開(kāi)放性試題包含內(nèi)容開(kāi)放和答案開(kāi)放，內(nèi)容的開(kāi)放是指歷史試題的材料來(lái)源不能拘泥于教材，“觀點(diǎn)在書(shū)中，材料在書(shū)外”。答案開(kāi)放是指試題答案不是唯一的，而是多元的。如第27題的第（3）問(wèn)，第28題的第（3）問(wèn)，試題創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生根據(jù)題目的要求，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，只要符合社會(huì)發(fā)展要求，內(nèi)容健康積極向上，均可得分。新課程要求學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性給學(xué)生提供了探究問(wèn)題的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有導(dǎo)向作用。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定：言之有理即可。一個(gè)問(wèn)題有多種答案。參考答案的開(kāi)放性，對(duì)今后初中歷史探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有較好的導(dǎo)向功能。

8、全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。

試題全面覆蓋八年級(jí)歷史下冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、科技等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)的掌握程度。

9、突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。本學(xué)期試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有偏題、怪題、超編題（當(dāng)然硬要把“ˋ三農(nóng)ˊ指什么”算是，似乎不太適合），體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

10、試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容（是拉開(kāi)優(yōu)生與學(xué)困生分值的題目），側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。

二、考生答題情況分析

就本次評(píng)卷總體結(jié)果看：⑴、總得分偏低，及格率略偏低。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本，讀“死書(shū)”；二是試題綜合性較強(qiáng)，尤其是材料題，部分問(wèn)題難度偏高。三是有部分題目雖談不上超邊了，但要與其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。⑵、兩極分化嚴(yán)重。成績(jī)優(yōu)異者高分達(dá)97分，低分僅為個(gè)位分（3分）。有許多學(xué)生只做選擇題和判斷題（只判斷，不改正）；一見(jiàn)到材料分析題就有畏懼心理，根本不去看題目要求，不作答。

具體各題得分、失分情況分析：

1、第Ⅰ卷：選擇題。共25個(gè)題，共50分。包含八年級(jí)歷史下冊(cè)共6個(gè)單元18課的內(nèi)容，且答案基本上都能從課本中得現(xiàn)成答案，僅第25題是通過(guò)根據(jù)所學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合分析得到正確答案。做得好的題是：第1、3、9、14、15、18、22、23、25題，基本上都能選擇正確。做得差（失分）題是：第4、5、8、11、13、17、21、24題，尤其是第24題，很少有學(xué)生能回答正確。本題得分最高為滿分，最低為2分。

2、第Ⅱ卷：判斷題和材料分析題。

⑴、判斷題。共有5個(gè)小題，共10分。主要涉及教材第1、2、3單元，是學(xué)生容易混淆，但又是十分重要的知識(shí)點(diǎn)。得分最高為10分，最低為0分，完成較好的題是第⑴、⑶小題。完成最差的題是第⑷小題，學(xué)生未能正確識(shí)記“四人幫”反革命集團(tuán)的骨干。

⑵、材料題。共4個(gè)題4個(gè)材料，且每個(gè)材料均設(shè)置了3個(gè)小問(wèn)題；共40分。完成較好的題是第27題第⑴問(wèn)，第28題第⑵問(wèn)、第29題第⑴問(wèn)中的第①問(wèn)（即材料中的“老人”是誰(shuí)）及第⑶問(wèn)和第30題的第⑶問(wèn)。失分較多的是第27題的第⑶問(wèn)，第28題第⑴、⑶ 問(wèn)，29題第⑵問(wèn)中的第②問(wèn)（即鄧小平南巡講話的內(nèi)容，有的因?yàn)椴荒苷_回答前一問(wèn)，第②問(wèn)自然就無(wú)從下手。）及第30題的第⑵問(wèn)（即我國(guó)5個(gè)省級(jí)民族自治區(qū)。估計(jì)原因是在教材中此知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)圖表呈現(xiàn)的內(nèi)容，且表在兩段楷書(shū)部分之間＜中環(huán)書(shū)局版八年級(jí)歷史下冊(cè)P64頁(yè)＞，教師授課時(shí)忽略，同時(shí)，小學(xué)也曾學(xué)習(xí)過(guò)，認(rèn)為太簡(jiǎn)單之故。）。

⑶、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低，但也答案新穎，切合實(shí)際。

考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，尤其是部分學(xué)生在回答第27題和28題的第⑶小問(wèn)（失分多），由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)的理解，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，學(xué)生有許多令我們意想不到答案，但卻又是情理之中，言之有理。如在回答“談?wù)勀闼诘霓r(nóng)村今年以來(lái)發(fā)生了什么變化？”，學(xué)生能從社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村低保、醫(yī)療保險(xiǎn)及營(yíng)養(yǎng)早餐等各方面的變化作答，學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，國(guó)家惠農(nóng)政策的深入，無(wú)不由所答體現(xiàn)，也為此份試卷增添生氣和魅力。學(xué)生答題有關(guān)表象，為指導(dǎo)教師今后的歷史教學(xué)和教學(xué)水平測(cè)試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。

縱觀學(xué)生在“材料分析題”的整體答題情況，由于問(wèn)題新穎，學(xué)生答題不全面，有失分現(xiàn)象。尤其是第28題第⑴問(wèn)，答案在課本外，學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)科滲透，不注重與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，失分嚴(yán)重。

三、對(duì)教師教學(xué)的情況分析

1、教師不注重抓“雙基”。從學(xué)生答題情況看，總體上是好的，但是答題中也透露出許多教學(xué)中存在不足，就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。如有學(xué)生不能正確回答“中國(guó)共產(chǎn)黨是哪一年誕生的？”（材料分析題第27題第⑴問(wèn)）。由此也反映在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得不扎實(shí)。

2、教師“教死書(shū)”，學(xué)生“死讀書(shū)”現(xiàn)象嚴(yán)重。這是從學(xué)生答題中反饋另一重要信息。

3、不重視學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。從“材料分析題”的答題結(jié)果看，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題無(wú)從下手，不知如何作答。

四、教學(xué)建議和措施 2012年春季學(xué)期八年級(jí)歷史水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象、本質(zhì)讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，借助這次水平測(cè)試，作出如下建議和意見(jiàn)：

1、要依據(jù)《課標(biāo)》進(jìn)行教學(xué)。

《課標(biāo)》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)什么以及學(xué)到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說(shuō)明，所以在歷史教學(xué)中一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，理解、把握，才能更好的教學(xué)。

2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。

基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)和影響等是歷史最基本的知識(shí)點(diǎn)，必須牢固掌握，反復(fù)記憶是最重要的方法。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重鞏固。

教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還必須落實(shí)每一堂課后的作業(yè)練習(xí)，落實(shí)好練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，反復(fù)落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，注重鞏固。

4、注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與歸納

對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專(zhuān)題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識(shí)貫穿起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解、條理清楚的掌握。

5、加強(qiáng)材料處理與材料題的訓(xùn)練。

強(qiáng)化“論從史出，史論結(jié)合”的觀念和基本方法。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、提取與處理能力，對(duì)材料中出現(xiàn)的新的觀點(diǎn)的敏感性，能最大限度提取有效信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

6、要重視讀圖、識(shí)圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)。

首先要掌握好基本的課本圖；注意讀圖、析圖的思路、方法和步驟。以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯(lián)系，進(jìn)而挖掘課本圖的隱性知識(shí)。

7、應(yīng)狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練。

8、加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，在課改的探索過(guò)程中，要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳授是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。所以首先應(yīng)保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)知識(shí)要掌握和鞏固，因?yàn)榭疾榈姆秶旧暇褪沁@方面的內(nèi)容。今天的考試所反對(duì)的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記、反對(duì)死記硬背；但絕對(duì)不是不要識(shí)記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學(xué)科的一般學(xué)習(xí)要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒(méi)有記熟一般知識(shí)，這樣根本就來(lái)不及完成試卷作答?？荚囀且龑?dǎo)教師教學(xué)過(guò)程中更多地去關(guān)注過(guò)程與方法；去注意歷史知識(shí)所包含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀資源的發(fā)現(xiàn)與利用，這也是“基礎(chǔ)”，三維教學(xué)目標(biāo)不可偏廢。

9、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 歷史知識(shí)需要記憶，但更需要的是理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更主要的是要通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。

10、加強(qiáng)閱讀理解的教學(xué)和訓(xùn)練，重視對(duì)開(kāi)放性試題指導(dǎo) 加大開(kāi)放性試題的考查力度是命題的新趨勢(shì)，開(kāi)放性試題包含內(nèi)容開(kāi)放和答案開(kāi)放，內(nèi)容的開(kāi)放是指歷史試題的材料來(lái)源不能拘泥于教材，“觀點(diǎn)在書(shū)中，材料在書(shū)外”。答案開(kāi)放是指試題答案不是唯一的，而是多元的?？荚噧?nèi)容和答案的開(kāi)放，為教學(xué)拓展了更大的活動(dòng)空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力，在訓(xùn) 練中要給學(xué)生思考問(wèn)題預(yù)留空間，讓不同學(xué)生都能結(jié)合自己的觀察、思考、分析多角度地解答問(wèn)題，但開(kāi)放答案也不是沒(méi)有邊際的，必須以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，觀察、思考、理解和分析歷史，形成正確的歷史觀。

針對(duì)教學(xué)水平測(cè)試考試以基礎(chǔ)知識(shí)促能力立意為主的試題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切忌滿堂灌，教師要研究教材，研究學(xué)生，研究教法，研究學(xué)法。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅應(yīng)知其然，而且應(yīng)知其所以然。把歷史課“上活”，讓歷史課堂充滿活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

11、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在今后的教育教學(xué)中只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，更新轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，才能讓歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(注：以上分析若有不妥之處，敬請(qǐng)各位教育同仁原諒及批評(píng)指正。謝謝！)

麻栗坡縣教育局教研室

（2012年八年級(jí)歷史評(píng)卷小組）

2012年7月12日

第二篇：八年級(jí)歷史質(zhì)量分析

2017—2018下學(xué)期期末考試八年歷史質(zhì)量分析

葦子峪中學(xué) 丁勇 八年級(jí)歷史下冊(cè)期末考試試卷質(zhì)量分析

今年八年級(jí)歷史測(cè)試考試試卷正是在去年基點(diǎn)上，穩(wěn)中求變，變中求新，既體現(xiàn)了義務(wù)教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，努力探索歷史教育教學(xué)改革的新途徑。

一、試卷評(píng)價(jià)

試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。（2）全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

（4）試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。

二、答卷評(píng)述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本；二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。

三、關(guān)于教研教改的理性思考

2011八年級(jí)水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測(cè)試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念；應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。

四、存在的問(wèn)題

（1）、學(xué)生對(duì)歷史的重視程度不夠。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查得知他們回家基本不看歷史，復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間基本安排在考前的一個(gè)晚上，因此，分?jǐn)?shù)依然考不高.（2）、學(xué)生明顯對(duì)書(shū)本不熟悉。（3）、學(xué)生對(duì)歷史事件不熟悉。（4）、答題的規(guī)范性太差。（5）、歷史概念依然不清。（6）、表達(dá)不到位。（7）、理解能力差

五、今后的教學(xué)建議

1.進(jìn)一步強(qiáng)化“全員過(guò)關(guān)”意識(shí)。目前的歷史考試確定的0.85左右的難度值，決定了歷史試卷的內(nèi)容和難度應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的合格性考試層次（記入中考總分又具有選拔功能）。因此在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，對(duì)于考點(diǎn)，應(yīng)該做到“全員過(guò)關(guān)”，不要輕易放棄部分學(xué)生，要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要一個(gè)一個(gè)的檢查學(xué)生對(duì)考點(diǎn)掌握的情況，不要泛泛地做題，泛泛地講解。

2.注意對(duì)一些考點(diǎn)屬性的強(qiáng)化。對(duì)于一些考點(diǎn)內(nèi)容，不少教師采用填充的方法加以鞏固，這對(duì)于梳理基礎(chǔ)知識(shí)很有必要。但下一階段要注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)屬性的認(rèn)識(shí)（如：性質(zhì)、背景、意義等）。

3.積極幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)科知識(shí)體系。教師只有幫助學(xué)生建構(gòu)了完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)用于問(wèn)題的分析與解決。

4.注意變式訓(xùn)練。對(duì)一些學(xué)生已經(jīng)掌握較好的考點(diǎn)，要注意從變換題干呈現(xiàn)的方式和從不同角度進(jìn)行專(zhuān)題組合等方式進(jìn)行變式訓(xùn)練。

5.強(qiáng)化答題的規(guī)范訓(xùn)練。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確分辨出題干中的提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、干擾項(xiàng)、中心項(xiàng)和求答項(xiàng)，答題中注意規(guī)范和簡(jiǎn)潔，以保證答題的正確性和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間答題。

6、認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)困難生的幫扶工作。想法設(shè)法提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生決不能放棄，要注意情感的投入。

7、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。要加強(qiáng)歷史語(yǔ)言規(guī)范性表述的教學(xué)，要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義；表述完整，沒(méi)有信息丟失；表述符合邏輯，沒(méi)有相互割裂甚至自相矛盾。

第三篇：2014中華書(shū)局版八年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃

濮陽(yáng)縣第六中學(xué)2013---2014下半學(xué)年

中華書(shū)局版八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

尹瑞景

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合縣六中實(shí)際，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在四校聯(lián)考中獲得好成績(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率在四校聯(lián)考中獲得第一。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生情況分析

八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)；但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,尤其是男生的自覺(jué)性更差。但也有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)模糊不清，理解能力差，應(yīng)用能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，厭學(xué)情緒濃。成為制約成績(jī)提高的主要因素。

（二）教材分析

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史現(xiàn)代史部分。教科書(shū)由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共七個(gè)單元，共二十 1

一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典、抗美援朝、《中華人民共和國(guó)土地改革法》、一五計(jì)劃、三大改造、中共八大、文化大革命、十一屆三中全會(huì)、對(duì)內(nèi)改革對(duì)外開(kāi)放、鄧小平、民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、港澳的回歸、和平統(tǒng)一和一國(guó)兩制、現(xiàn)代化?？哲姷慕?、和平共處五項(xiàng)原則、外交事業(yè)的發(fā)展、科技成就、教育事業(yè)、文學(xué)藝術(shù)和體育的發(fā)展、社會(huì)生活的變化。

四、具體措施

學(xué)校安排每星期2節(jié)正課，一節(jié)自習(xí)，安排在周四、周五，并且在上午第四節(jié)和下午第三節(jié)，時(shí)間排極不合理，這給學(xué)生的成績(jī)提高帶來(lái)了很大的困難。所以客觀條件不能改變，我只能在現(xiàn)有的條件下努力，我采取方法：

1.以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，正確闡釋人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史；堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性和生動(dòng)性的統(tǒng)一。

2.以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)。

4.注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。

5.積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。

6.注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

課題課時(shí)

第一單元中華人民共和國(guó)的成立和鞏固3課時(shí)+2課時(shí)作業(yè) 第二單元社會(huì)主義道路的探索4課時(shí)+2課時(shí)作業(yè) 第三單元建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義2課時(shí)+1課時(shí)作業(yè) 期中復(fù)習(xí)考試2課時(shí)

第四單元民族團(tuán)結(jié)與國(guó)家統(tǒng)一4課時(shí)+2課時(shí)作業(yè) 第五單元國(guó)防建設(shè)與外交成就3課時(shí)+2課時(shí)作業(yè) 第六單元科技教育與文化4課時(shí)+2課時(shí)作業(yè) 第七單元社會(huì)生活1課時(shí)

期末復(fù)習(xí)考試3課時(shí)

以上是我這學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，不知當(dāng)否，望同仁批評(píng)指正……。2014年2月17日3

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量分析

2017-2018學(xué)第一學(xué)期

一年級(jí)數(shù)學(xué)期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量分析

教者： 任園琴

一、成績(jī)分析

本次期末考試本班共參考27人，總分2189分，其中80分以上24人，80—100分有24人，79分到60分3人，60分以下的2人，平均分為87.83分，合格率為96.3%，優(yōu)秀率為88.89%。而期中考試本班共參考29人，總分2189分，其中80分以上21人，80—89分有12人，79分到60分3人，60分以下的5人，平均分為75.48分，合格率為82.75%，優(yōu)秀率為72.41%。聯(lián)系卷面和學(xué)生實(shí)際可以看出，大部分學(xué)生發(fā)揮較為正常，考出了實(shí)際水平，但也從中暴露了學(xué)生存在的問(wèn)題。成績(jī)看起來(lái)有所上升但是跟兄弟學(xué)校比起來(lái)卻差一大截，使我深深意識(shí)到危機(jī)感

二、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來(lái)看，抓住了本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)八道大題?？疾炝藢W(xué)生的看計(jì)數(shù)器，數(shù)字組合、計(jì)算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，但是都很基礎(chǔ)。一是考察學(xué)生的計(jì)算能力。二是對(duì)學(xué)生<、>、=號(hào)的掌握。三是對(duì)學(xué)生列式、計(jì)算、畫(huà)圖的綜合考察。四是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行考察。總體來(lái)說(shuō)，試卷較好地體現(xiàn)了層次性。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、學(xué)生考情分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好，書(shū)寫(xiě)較規(guī)范。2.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在填空題、選擇題以及應(yīng)用題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰，不扎實(shí)，死學(xué)習(xí)。

3.沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍微復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或者習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定影響。如：卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤，抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，單位帶錯(cuò)等一些低級(jí)錯(cuò)誤。4.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期不積極動(dòng)腦，思維滯后，不會(huì)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。

5.不會(huì)聽(tīng)講。課堂上精力不集中，不能認(rèn)真聽(tīng)講，不能跟著老師的思路走，不會(huì)從別人的發(fā)言中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、試卷特點(diǎn)

本次一年級(jí)數(shù)學(xué)期中檢測(cè)卷，主要是以、位置、11-20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)以及加減法、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)時(shí)間等應(yīng)用到實(shí)際生活。試卷共有五個(gè)類(lèi)型的題目，填空，判斷，選擇，計(jì)算，解決問(wèn)題。做到了試題覆蓋面廣，難易適度，照顧全體學(xué)生。保證了基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。

五、典型錯(cuò)例分析

（一）填空涉及內(nèi)容是本學(xué)期前四個(gè)單元。從答題情況來(lái)看，學(xué)生答題不盡人意，全對(duì)的很少，得分平均為20分。失分最多的是填空題中第七題和第八小題俱多，這幾道題學(xué)生對(duì)基本公式知識(shí)點(diǎn)不熟，不會(huì)熟練變通。

（二）判斷題共5分，大多數(shù)錯(cuò)在判斷第三題和第四題。學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有記清楚。

（三）選擇共10分5道小題，得分平均分為4分，可能學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所遺忘，上課沒(méi)注意聽(tīng)講。

（四）計(jì)算題失分率也較高，原因是老師講解欠到位。學(xué)生做的不是很好，沒(méi)有良好的認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

（五）解決問(wèn)題共18分，此題大多數(shù)學(xué)生做的不好，得分平均在10分左右，問(wèn)題在于，學(xué)生粗心大意，身審題不認(rèn)真，對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)有所遺忘。

六、學(xué)生分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳。1.學(xué)生完成作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯(cuò)題現(xiàn)象，如，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做完后不能認(rèn)真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

我班有五分之一的學(xué)生基礎(chǔ)差，抱著自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中沒(méi)有積極向上的態(tài)度。

（三）全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍不濃，學(xué)習(xí)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如比較聰明的李志興，范金學(xué)習(xí)積極性都不高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，而班級(jí)中中間學(xué)生多，也是平均分不高的主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還有待加強(qiáng)。從這次考試的試卷來(lái)分析，我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題： 1.學(xué)生存在粗心大意的毛病。2.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。

3.試卷完成后不能做到認(rèn)真檢查。

4.成績(jī)出來(lái)后只看重分?jǐn)?shù)，而不知道去分析、總結(jié)考試的得與失。

5.在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)落實(shí)問(wèn)題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識(shí)點(diǎn)，老師都是講了多次，學(xué)生也做了多次，但考試時(shí)，學(xué)生卻還是做不來(lái)。很多紀(jì)律，班主任都是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但很多學(xué)生卻還是要違反紀(jì)律。

七、自身存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.對(duì)教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學(xué)存在著只看表面，不挖深的現(xiàn)象。

2.缺乏和學(xué)生心與心的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的思想教育工作做得不到位，平時(shí)只是一味的嚴(yán)格要求，很少與學(xué)生面對(duì)面的交流，談心，缺乏親和力，對(duì)教師，學(xué)生多得是懼怕和少主動(dòng)與教師談心，使得教師的教學(xué)被動(dòng)，學(xué)生學(xué)得越非常被動(dòng)。

3.平時(shí)題型訓(xùn)練少不到位。1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聽(tīng)課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、勤學(xué)好問(wèn)等。注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法。

4.根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)檢查習(xí)慣。努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的發(fā)展

八、奮斗目標(biāo)

（一）抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深入到學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。

（二）抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，精力集中，主動(dòng)思考問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題，聲音洪亮。

2.認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)外作業(yè)，書(shū)寫(xiě)干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正確率能獨(dú)立完成作業(yè)，不會(huì)的請(qǐng)教他人。

3.加強(qiáng)與科任老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。

（三）鉆研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課，把握目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注記名后進(jìn)生，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讀后進(jìn)生耐心細(xì)致，多提問(wèn)他們簡(jiǎn)單問(wèn)題，不厭其煩，抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（四）抓好單元過(guò)關(guān)。

1.爭(zhēng)取每單元進(jìn)行一次過(guò)關(guān)測(cè)試，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)。在測(cè)試中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。2.在單元測(cè)試中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，在后半學(xué)期的教學(xué)工作中，我會(huì)盡自己最大的努力，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取在期末本班數(shù)學(xué)平均分達(dá)到90分。

第五篇：2014年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末水平測(cè)試質(zhì)量分析

2014年三年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

一、試題結(jié)構(gòu)分析

1、形式：這套試卷與以往相比，在試題類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化，由計(jì)算、填空、選擇、操作及解決問(wèn)題組成。

2、難度：這次考試的試題很容易，都是平時(shí)做過(guò)很多次相同練習(xí)的題，學(xué)生丟分多半是平時(shí)不認(rèn)真或?qū)︻}目要求沒(méi)讀懂。

3、考查知識(shí)及能力：試卷命題綜合性很強(qiáng)，基本概括了全冊(cè)教材的所學(xué)內(nèi)容。但比較側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力考查。

4、試卷特點(diǎn)：試卷要求細(xì)致，基本上是基礎(chǔ)題，與一年級(jí)圖文并茂的相比更具數(shù)學(xué)性。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

我班有70人參加考試，均分68.4，優(yōu)秀人數(shù)37人，優(yōu)秀率52.8%，及格人數(shù)56，及格率80%，不及格人數(shù)14，不及格率20%。

三、試卷答題分析

第一題：填空

該題內(nèi)容的涉及面廣，考查了質(zhì)量單位、時(shí)分秒、長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)（正）方形的周長(zhǎng)計(jì)算，倍的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)中因數(shù)中間末尾有零的乘法、三位數(shù)加減三位數(shù)。失分較多的地方是第3小題周長(zhǎng)的計(jì)算，部分學(xué)生不清楚長(zhǎng)方形與正方形的特征。第4題看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正地理解分?jǐn)?shù)的意義。第5小題時(shí)間的比較，單位不同有的學(xué)生沒(méi)有理解要先把單位化成相同單位才能比較。第7題為數(shù)字編碼題，有些學(xué)生 1 找出生日期時(shí)沒(méi)找準(zhǔn)確，這與上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講有關(guān)。其他幾道題目的正確率較高

第二題：判斷。

該題內(nèi)容涉及時(shí)間、多位數(shù)乘一位數(shù)，四邊形、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。失分多為第3、4、6小題。最大的三位數(shù)與最大的一位數(shù)相乘積是8991，好多學(xué)生都沒(méi)有去理解題目的意思，沒(méi)弄清最大的三位數(shù)是哪個(gè)數(shù)，最大的一位數(shù)是哪個(gè)數(shù)，沒(méi)有去認(rèn)真計(jì)算導(dǎo)致失分。四邊形的對(duì)邊相等這道題沒(méi)有說(shuō)出是什么四邊形，少數(shù)學(xué)生都想著長(zhǎng)方形和正方形去了，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。

第三題：選擇題。

該題涉及的內(nèi)容時(shí)間、質(zhì)量、分?jǐn)?shù)、集合這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中第6小題集合問(wèn)題出錯(cuò)的同學(xué)較多。

第四題：計(jì)算題。

該題內(nèi)容的正確率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的基本知識(shí)掌握的比較牢固。

第五題：我會(huì)操作

該題是按要求畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，90%的學(xué)生都做的非常用好。

第六題：解決問(wèn)題

1、在解決問(wèn)題第3題：“班上圖書(shū)角有圖書(shū)56本，其中2/7是連環(huán)畫(huà)，連環(huán)畫(huà)有多少本？”像這樣的題目首先應(yīng)該求出一份是多少再來(lái)求2份是多少，可有的學(xué)生卻沒(méi)有理解意思直接用1-2/7或者用56÷7便完了，沒(méi)想到這里問(wèn)的是2/7的連環(huán)畫(huà)有多少本，表示的是占七份里的2份。第5題也是同樣的道理。這 個(gè)問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有仔細(xì)去讀題去理解題目的意思造成的。

2、在解決問(wèn)題第2小題中，小明7：20從家里出發(fā)去上學(xué)，7：45到達(dá)學(xué)校，小明從家到學(xué)校要用多長(zhǎng)時(shí)間？這樣的題上新課和復(fù)習(xí)時(shí)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用到的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間才是中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間，可做題時(shí)少部份學(xué)生就是不懂，經(jīng)常用出發(fā)的時(shí)間加到達(dá)的時(shí)間。這說(shuō)明學(xué)生上課還是不太認(rèn)真。

四、建議與思考

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性和深刻性、教學(xué)的估算能力、教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

4、教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過(guò)程,重視動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生會(huì)量,會(huì)畫(huà)等動(dòng)手能力。

5、要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

6、要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。

7、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。