第一篇：寫作：勤于修改

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確作文修改的意義，了解作文修改的范圍。

2．學(xué)會(huì)作文修改的方法，掌握通過“讀、刪、增、改”四個(gè)步驟修改作文的內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）3.如何修改作文的語言，使文章語言流暢、生動(dòng)而有文采。（教學(xué)難點(diǎn)）4.掌握作文修改的常用符號(hào)?！窘虒W(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

中國自古就有“文不厭改”之說。修改，是寫作文的最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。但是，有的同學(xué)卻輕視這一個(gè)步驟，甚至放棄這一個(gè)步驟，這是很不好的。想一想，哪一個(gè)大作家的作品不經(jīng)過修改呀？有的要反復(fù)修改幾遍。魯迅先生就說過，寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無的字去掉。這就是修改要做的工作之一。作為一名中學(xué)生，作文難道不需要修改嗎？ 二．合作探究

修改文章，也要掌握一定的方法，往往是從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面著手。內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改”四種，而語言上的修改一般是修改有毛病的字、詞、句子和把字、詞、句子改得更有文采。下面就內(nèi)容和語言兩個(gè)方面來談?wù)勛魑牡男薷摹?/p>

（一）文章內(nèi)容的修改

1．讀

寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍?？紙錾献魑模跈z查完語文卷子上的其它題目之后來讀作文。一定要讀，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。體會(huì)自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對(duì)味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。2.刪

需要?jiǎng)h的一般有四種情況： ①與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。②空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。③內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。④開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。3.增

需要增的大致有三種情況：①能突出或深化主題的要增。②內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。③記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動(dòng)。

4.改

需要改的主要有四種情況：①改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。②上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。③記敘文中一個(gè)人的過長說話應(yīng)當(dāng)改，方法是：可把此人的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應(yīng)；或加一些他自己的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。④議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

（二）文章語言的修改

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會(huì)得高分的。所以修改作文時(shí)，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個(gè)層次：一是修改有毛病的字、詞、句子；二是把字、詞、句子改得更有文采。

1.字和詞的修改

字的修改主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），這是修改作文必須要做的事情之一。

使用不正確的詞要改正，使用不同詞語表達(dá)同一語義的問題。有的意思，使用不同的詞語都能表達(dá)出來基本語義，但表達(dá)效果卻有不同，如“春風(fēng)又綠（過、到）江南岸”里“綠”、“到”、“過”是不同的詞語，表達(dá)效果一樣嗎？

2.句子的修改

修改病句：初中同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)自己修改搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當(dāng)?shù)炔【?，還應(yīng)當(dāng)會(huì)修改成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句。

如例句：開始講新課了，他把每一道題像一個(gè)故事似的，講到扣人心弦時(shí)，還會(huì)手舞足蹈地舞蹈一番。每當(dāng)出練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。

這段文字中有成分殘缺的地方，有搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，也有語義重復(fù)的地方（大家自己來找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？

明確：開始講新課了，他把每一道題，都講得像一個(gè)故事似的，吸引著同學(xué)。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫一番。每當(dāng)指導(dǎo)我們做練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。

病句能不能修改好，主要看你平時(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的怎樣。從這里大家可以體會(huì)到，作文是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語文課來提高作文水平。

3.為文章潤色

作文內(nèi)容單薄，讀起來干巴巴的，難以打動(dòng)人。要學(xué)會(huì)給文章補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)描寫，增加描寫角度，使描寫對(duì)象有立體感，還可以運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動(dòng)形象。

三、實(shí)踐訓(xùn)練

修改下列作文（括號(hào)里為修改的）

老照片的故事

時(shí)光匆匆，彈指間，我已經(jīng)從一個(gè)愛哭鼻子的男孩，變成一個(gè)擁有理想，珍愛親情，懂得把晶瑩的淚珠藏抑(藏匿)在內(nèi)心深處的人。成長的過程中，流逝的只是時(shí)光嗎?

翻開那本塵封已久的相冊(cè)，任思緒流動(dòng)其中。我終于明白，流逝的最多的則是兒時(shí)如歌的歲月。不經(jīng)意，我的目光觸到這一張照片，這是一張極其出眾，對(duì)于我來說非常珍貴的老照片。照片中的我和姐姐把手一其(齊)伸向蔚藍(lán)的上空，迎接那一顆耀眼的滑動(dòng)(晃動(dòng))的煙火。(“出眾”一詞，似乎不太恰當(dāng)。本段才切入文章的話題“照片”。)

記得，那是春節(jié)的時(shí)候。由于舅舅工作的需要(調(diào)動(dòng))，姐姐也要跟著離開故鄉(xiāng)，離開我們。小時(shí)任性的我，一想到要與伙伴們分別，就躲在小屋里哭個(gè)不停，就連春節(jié)也是悶悶不樂的(改為：高興不起來)。爺爺奶奶明白這將是大家一起在故鄉(xiāng)過的最后一個(gè)春節(jié)，為了讓家庭氣氛活躍，鼓勵(lì)爸爸買來煙花。爺爺竟然唱起了多年來一直沒唱過的京劇。(改為：爺爺為了讓家庭氣氛活躍，讓爸爸買來煙花燃放，自己竟然也唱起了多年來一直沒唱過的京劇。)我不明白，離別的時(shí)刻，為何這般熱鬧。爺爺奶奶千叮萬囑，希望姐姐勤奮努力，給家人爭光。爸爸放起了煙火，望著那空中蕩漾(飛濺)的迷人的星火，我和姐姐興奮的把手迎(伸)向天空。就在那一刻，相機(jī)留下了這永恒的美麗瞬間。就在我們回過頭的一剎那，我驚呆了，全家人齊刷刷的站在那里看著我們，他們就這樣注視著，沉默的空氣也忍不住變成了雪花翩翩飛舞。家人的目光里，我似乎看到了那股暖暖的愛的河流;那條長長的親情的絲帶;那個(gè)硬硬的巖石般的希望??(劃線處比喻不當(dāng)。分號(hào)使用也不對(duì)，應(yīng)改為逗號(hào)。)

誠然，歲月如歌而過，但兒時(shí)就已埋下的真情與希望卻還存在;縱然，?？菔癄€，那深情的目光將永遠(yuǎn)定格在我記憶深處并成為我前進(jìn)的動(dòng)力。(本段分號(hào)又用錯(cuò)了，應(yīng)該改為逗號(hào)或者句號(hào))

這張乘(承)載著希望的照片不僅記下了我兒時(shí)的笑臉，還記下了故鄉(xiāng)燦爛的夜空。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章語言優(yōu)美，感情真摯，條理也很清晰，按照引起回憶----回憶內(nèi)容----結(jié)束回憶的順序?qū)憽Ｍㄟ^一張照片寫出了自己對(duì)往事的回憶，對(duì)親情的珍惜，對(duì)人生的感悟。但是，中間人物的細(xì)節(jié)描寫和自己的所見所聞所感還不夠細(xì)致，僅僅是寫了爺爺?shù)谋憩F(xiàn)，其他人則沒寫。

第五單元寫作 勤于修改 寫作導(dǎo)引

郭沫若的歷史劇《屈原》上演后，大獲成功。可是，他在臺(tái)下看演出時(shí)，總覺得第五幕里嬋娟斥責(zé)宋玉的一句臺(tái)詞“你是沒有骨氣的文人”力量不夠，沒有把戲中人物的情緒充分表達(dá)出來。于是，他將這句話加上“無恥的”三個(gè)字，改為“你是沒有骨氣的無恥的文人”，還是覺得不“夠味”。后來，演員張逸生建議郭沫若將這句里的“是”改為“這”，頓時(shí)令他拍手稱妙。后來，他不僅將這句話改定為“你這沒有骨氣的無恥的文人”，還特意寫了一篇文章，將張逸生稱作自己的“一字之師”。俄國作家列夫·托爾斯泰寫小說，也經(jīng)常反復(fù)修改，像《復(fù)活》里女主人公的肖像描寫，甚至修改了二十多遍。我們寫作文，應(yīng)該向這些大作家們學(xué)習(xí)，勤于修改，精益求精。找出你近期寫的一兩篇作文，仔細(xì)讀一讀，看看是否存在下列類似的問題。

一、語言表達(dá)有誤

1.錯(cuò)別字或粗心導(dǎo)致的各種筆誤。如將“棘手”寫成“辣手”，“克服”寫成“刻服”等。2.用詞不當(dāng)。

可是現(xiàn)在，母親的手不再白皙嫩滑，不會(huì)再有纖纖的玉指。我責(zé)怪自己：我是多么狠毒地吞吞噬著母親?。∽髡呦氡磉_(dá)自責(zé)的心情，可是“狠毒”“ 吞噬”用詞太重，用詞不當(dāng)。沿著陰森森的柏油路，我們一路快樂地騎行?！瓣幧迸c這里的語境明顯不合。

3.病句。我們之前學(xué)習(xí)過如何修改病句，看看你的作文中，會(huì)不會(huì)有類似的病句出現(xiàn)。例如： 通過老師的教育，使我明白了學(xué)習(xí)的重要性。

成分殘缺，缺少主語?！巴ㄟ^??使??”掩蓋了主語。

他想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王阿姨家去，讓她陪她一同回家?！八敝复幻?。到底是誰呢？從本意看應(yīng)該是“王阿姨陪她”。我國有世界上沒有的萬里長城。

前后矛盾，既然是世界上所沒有，為何我國又有呢？

如何發(fā)現(xiàn)作文中存在的語言表達(dá)上的問題呢？有效的辦法是自己讀一讀，也可以請(qǐng)同學(xué)讀給自己聽。一般來說，聽起來順口入耳的多半是好的，反之則不好，就需要做出修改。

二、作文內(nèi)容單薄，讀起來干巴巴的，難以打動(dòng)人。比如記敘文，如果只是平鋪直敘，粗線條勾勒，自然不能出彩。應(yīng)當(dāng)考慮補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)描寫，如描寫人物的動(dòng)作、語言、表情、心理等；或者增添新的描寫角度，如寫了視覺，還可以從嗅覺、聽覺等方面加以描寫，以增加描寫對(duì)象的立體感；還可以運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動(dòng)形象。

三、“枝大于干”。寫作文時(shí)，我們?nèi)菀讓?duì)自己熟悉的事物寫得更投入、更詳細(xì)，等到寫完才發(fā)現(xiàn)，某些不該過多展開描述的卻寫得太詳細(xì)了，就像是樹枝長得比樹干還粗壯。怎么辦？這時(shí)就必須進(jìn)行刪減或精簡，否則就犯了詳略不當(dāng)，中心不突出的毛病。

寫作實(shí)踐

一

《夸父逐日》這篇課文短小精煉，敘述了夸父逐日的主要經(jīng)過和結(jié)果。不過，關(guān)于這個(gè)故事，你是不是還覺得有點(diǎn)兒意猶未盡？發(fā)揮你的想象力，展開合理聯(lián)想與想象，用現(xiàn)代漢語擴(kuò)寫這個(gè)故事，使其內(nèi)容更加豐富，人物形象更加豐滿?！咎崾尽?/p>

1.擴(kuò)寫可以主要從兩方面入手：一是補(bǔ)充故事情節(jié)，如夸父為什么逐日，逐日過程中的其他故事，逐日失敗后又發(fā)生了什么??二是加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，如夸父逐日時(shí)的心理活動(dòng)、旁觀者的反應(yīng)，等等。2.想象的內(nèi)容要合情合理，符合人物的個(gè)性特征和時(shí)代特點(diǎn)。

二

從你近期的作文中選出一篇，認(rèn)真讀一讀，自己先看看存在哪些問題。然后4—5人分成一個(gè)小組，討論一下該如何進(jìn)行修改，確定修改思路。

三

將前一題中已經(jīng)確定了修改思路付諸行動(dòng)，動(dòng)筆修改作文，修改后謄抄一遍，對(duì)比看看較之前有哪些進(jìn)步?！咎崾尽?/p>

1.可以先進(jìn)行整體修改，如調(diào)整文章中心，選擇更合適的素材，加強(qiáng)前后連貫等；再修改細(xì)節(jié)，如改正錯(cuò)別字，通順語句等。

2.再原稿上進(jìn)行修改時(shí)，注意使用正確的修改符號(hào)。

第二篇：勤于學(xué)習(xí)

勤于學(xué)習(xí) 善于反思 勇于改變

蔡文卿

各位老師，今天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開得很好，剛才6位老師從不同的角度做了很好的交流，這些交流都是自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，很受啟發(fā)，很值得借鑒，在這里，我談這樣三點(diǎn):勤于學(xué)習(xí)、善于反思，勇于改變，這實(shí)際上也是我們這次交流會(huì)的目的所在。

要勤于學(xué)習(xí)。學(xué)然后知不足，學(xué)然后知困，學(xué)習(xí)是我們發(fā)展的助推器與加油站，要善于從書本學(xué)習(xí)，書籍是我們進(jìn)步的階梯，如校園網(wǎng)上建設(shè)學(xué)習(xí)型校園文件夾中的美文，周歷上推薦的美文，如果經(jīng)常細(xì)細(xì)品讀，我們的精神就會(huì)得到很好的浸潤，我們的精神生態(tài)就會(huì)慢慢發(fā)生改變，我們的品味與層次就會(huì)提升；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐出真知，實(shí)踐中來的認(rèn)識(shí)最深刻，要善于從自己的實(shí)踐中學(xué)；三人行必有我?guī)?，要善于向他人，尤其是向周圍的同事學(xué)習(xí)，今天就是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，不用走出去，好經(jīng)驗(yàn)就在身邊，成本低，而且更接近于我們的教育教學(xué)實(shí)際，剛才在交流中，有的老師三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃安排的科學(xué)、緊湊、合理，忙而不亂；有的學(xué)科合作做得好；有的重視教輔資料與試題的選擇、作業(yè)的適量與質(zhì)量；有的對(duì)學(xué)情把握的好，教學(xué)有的放矢；還有的善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這幾位老師的總結(jié)文章過后將會(huì)傳到校園網(wǎng)上，請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。我們向身邊同事學(xué)習(xí)的途徑很多，除了今天這樣的場合，還可以通過校園網(wǎng)日反饋文件夾中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，日反饋信息中有很多教育教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)好做法。比如，有的班級(jí)每天一總結(jié)，做到日日清；有的老師家校練習(xí)本批改的細(xì)致，成為精品；有的班級(jí)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的很好；有的班級(jí)班級(jí)日志的激勵(lì)功能強(qiáng)；還有的班級(jí)班會(huì)成為一道靚麗的風(fēng)景線，等等。聽課也是我們向同事學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的渠道，開學(xué)以來，聽了13節(jié)課，收獲很大，現(xiàn)就這些課談幾點(diǎn)較深刻的認(rèn)識(shí)：（1）要學(xué)會(huì)微笑。微笑是老師的必修課，也是重要的教育技能。有不少老師面帶微笑或笑容上課，給學(xué)生以親近感，給人以很美好的感覺，再次建議各位老師在校園見到學(xué)生要保持微笑，讓微笑與美好傳遍、感染我們的校園。（2）要善于激發(fā)學(xué)生興趣與進(jìn)行方法指導(dǎo)。尤其是作為初一起始年級(jí)的第一堂課，老師要在激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)科學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行指導(dǎo)，如為什么要學(xué)習(xí)這門課，怎樣學(xué)好這門課，等等，這點(diǎn)應(yīng)該制度化，凡是起始年級(jí)，第一堂課可不用講新課，把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上。（3）要善于盤點(diǎn)與總結(jié)。有的老師臨下課時(shí)，對(duì)一堂課的情況進(jìn)行了簡要小結(jié)，包括所學(xué)內(nèi)容與紀(jì)律表現(xiàn)等情況，及時(shí)肯定了學(xué)生課上的表現(xiàn)；這種一課一小結(jié)，及時(shí)肯定成績，鞏固成果，及時(shí)指出問題進(jìn)行校正的做法值得堅(jiān)持下去。（4）要善于讓學(xué)生去歸納、總結(jié)、提升，而不是直接給出結(jié)論。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如王彥主任就對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行改造，給學(xué)生布臵了這樣的課后總結(jié)作業(yè)。（5）要善于運(yùn)用直觀、具體、生動(dòng)的多媒體教學(xué)，提高課堂效率。（6）要善于運(yùn)用典型的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如講學(xué)習(xí)英語的重要性時(shí)，張萍老師、宋愛美老師都講了馬云與俞敏洪的故事，揭示了NO.1 English, NO.1 Job的道理,給學(xué)生以深刻印象。（7）要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。目標(biāo)很重要，要讓學(xué)生明確學(xué)科目標(biāo)、一堂課的目標(biāo)等，不知目標(biāo)，學(xué)生就不能對(duì)目標(biāo)有效檢驗(yàn)，就會(huì)做無用功，浪費(fèi)時(shí)間。如語文課上，張春榮老師告訴學(xué)生學(xué)語文的目標(biāo)是：要做五一居士：就是寫一手好字，練就一張鐵嘴，裝滿一肚子名片佳句，做一手好文章，有一顆永遠(yuǎn)追求真善美的心。老師還讓學(xué)生把目標(biāo)寫在了語文課本的扉頁上，這就是有效的目標(biāo)引領(lǐng)。（8）要增強(qiáng)問題意識(shí)，課堂要解決什么問題，怎樣解決，解決了沒有？解決到什么程度。（9）要善于運(yùn)用學(xué)生身邊的教育素材作為教育資源，這些資源喜聞樂見，能拉近距離，往往能收到好的教育效果。張春榮老師在講為什么要學(xué)語文時(shí)，讓學(xué)生說一下自己姓名的含義，就是一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。（10）要善于把握學(xué)情。對(duì)于事先要講解的內(nèi)容，一定要通過適合的方式了解好學(xué)情，做到有針對(duì)性，有的放矢。（11）要讓學(xué)生大聲回答問題。學(xué)生回答問題時(shí)，要讓學(xué)生大聲回答，尤其從初一開始就要培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，聲音洪亮地回答能感染自己，感染同學(xué)，既是對(duì)自己的鍛煉，又是對(duì)同學(xué)與老師的尊重。（12）要有適量的師生互動(dòng)，而且是真互動(dòng)，既有利于良好課堂氣氛的形成，又能激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相互促進(jìn)。（13）科任教師要通過一定的方式（如學(xué)生小型座談會(huì)等）定期了解學(xué)生對(duì)自己教育教學(xué)的看法，根據(jù)情況，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

要善于反思。沒有反思，就不會(huì)有深入的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有高質(zhì)量的矯正，就不會(huì)有進(jìn)步；一名善于反思的老師必定是一位成長較快的老師，剛才宋愛美老師在講話中專門提到了反思的重要性，說的很好。要善于從書本、他人的經(jīng)驗(yàn)中反思自我，更要善于從自己的實(shí)踐中反思，養(yǎng)成追問“我的問題在哪，產(chǎn)生的原因是什么？還有沒有更好更優(yōu)的辦法？”的習(xí)慣；我們要做善于通過反思發(fā)現(xiàn)、挖掘自我的有心人，要通過自己的反思為學(xué)生培養(yǎng)“勤學(xué)、善思、專注、有恒”的學(xué)風(fēng)做出榜樣；要在反思的基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，改變自我，使我們的教育教學(xué)水平在實(shí)踐-反思-提升-再實(shí)踐-再反思-再提升的循環(huán)往復(fù)中提高。說到這里，說一下微技能案例評(píng)選的事情，微技能看似雕蟲小技，但四兩撥千斤，多了，久之，我們的教育教學(xué)就會(huì)發(fā)生質(zhì)變；微技能案例，要寫出微技能是什么，其背后的依據(jù)，更重要的是要側(cè)重寫具體怎樣做以及產(chǎn)生的功效，要具有操作性、可借鑒性?？匆幌吕蠋焸兘簧蟻淼奈⒓寄馨咐?，實(shí)事求是地講，也毫不客氣地講，大部分是抄襲或下載的，這說明我們平時(shí)沒有反思的習(xí)慣，如果平時(shí)就很重視反思，上交案例根本就不用特意準(zhǔn)備；在這次案例評(píng)選中國，部分案例很有借鑒意義，如韓金英老師的班級(jí)積分制管理，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的無為而治，也充分調(diào)動(dòng)了全班所有同學(xué)的積極性，把班主任很大程度地解脫出來，用來思考更深層次的問題，以學(xué)生上自習(xí)為例，做到了老師在與不在一個(gè)樣；再如王曉燕老師的《小操練，大作用》，下午課前一段時(shí)間對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這是落實(shí)后滿分制度的有效措施，初二兩位數(shù)學(xué)老師這樣做已經(jīng)堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，效果很好；再如董明老師小組合作做得很好，善于通過QQ的篩選功能了解學(xué)情，事先把握哪些應(yīng)重點(diǎn)講解，在優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生座次的安排上也很有考慮。李娜老師對(duì)小組學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)檢查、口頭作業(yè)等都給于及時(shí)的評(píng)價(jià)，每周匯總，評(píng)出優(yōu)秀小組與優(yōu)秀組員，給學(xué)生以多方面的鼓勵(lì)與激勵(lì)。多說一下激勵(lì)微技能問題，在上周二下午的區(qū)教學(xué)工作會(huì)議上，區(qū)教體局薛局長舉了這樣一個(gè)例子：講的是一位農(nóng)民工在城市處處受到冷遇，不被接納，于是身上捆滿炸藥，上了公交車，打算與全車人同歸于盡，上車后一個(gè)小姑娘很有禮貌地給他讓座，說：“叔叔，您請(qǐng)坐”。一句話讓農(nóng)民工改變了主意，挽救了全車人的生命。由此想到我們對(duì)學(xué)生，可能就是一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，片段文字，影響了學(xué)生一段時(shí)間，甚至更長時(shí)間的生活，具體到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，微技能很多，關(guān)鍵是我們是否善于運(yùn)用，是否善于堅(jiān)持運(yùn)用，如課堂上對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)，一個(gè)點(diǎn)贊的手勢(shì)，在作業(yè)本的激勵(lì)留言，在家校練習(xí)本上的激勵(lì)留言，校訊通短信激勵(lì)，情感卡片激勵(lì)，班級(jí)紀(jì)念卡激勵(lì)。在這里，特別說一下通過校訊通短信、情感卡片激勵(lì)。學(xué)校管理人員、班主任、任課教師等可將觀察到的學(xué)生的好表現(xiàn)及時(shí)通過校訊通短信發(fā)給家長，當(dāng)然要注意家長接收短信的時(shí)間選擇，最好利用延時(shí)發(fā)送功能，讓吃中午飯或晚飯時(shí)讓家長收到，一家人在一起吃飯的時(shí)候，家長看到孩子的精彩表現(xiàn)，并把短信讀給孩子聽，可以想象家長與學(xué)生會(huì)是什么樣的心情，如果是學(xué)科方面的短信，學(xué)生定會(huì)提升自信，強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力；運(yùn)用情感卡片進(jìn)行激勵(lì)，就是看到學(xué)生積極的表現(xiàn)，將事先準(zhǔn)備書寫好或臨時(shí)書寫的彩色溫馨卡片送給學(xué)生，送的方式有當(dāng)面送、夾在作業(yè)本、家校練習(xí)本中送等，學(xué)校發(fā)送的部分短信與情感卡片內(nèi)容已放到日反饋文件夾，可以參考。

要勇于改變。勤于學(xué)習(xí)，善于反思，都是為了更好地改變自己，提升自己的教育教學(xué)水平；萬物皆流，無物常駐，人不能兩次踏進(jìn)同一條河流，世界上唯一不變的是世界在改變。有不少老師日復(fù)一日、年復(fù)一年地再重復(fù)著不變的教學(xué)行為，不愿改變或不易改變，結(jié)果只能是與本校與外校優(yōu)秀教師的差距越來越大；不僅如此，朱永新先生曾說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書”，真正用心、善于改變自我的老師，才不會(huì)陷入職業(yè)倦怠的泥潭，因?yàn)樗肋h(yuǎn)在路上，永遠(yuǎn)見著不同的風(fēng)景，永遠(yuǎn)有著新鮮的希望；最近看到東南大學(xué)教授、著名古典文學(xué)專家王步高先生的事跡，王教授退休后到清華講授大學(xué)語文，盡管王老師的課早在2004年就被評(píng)為國家精品課程，但卻在不斷尋求改變。每次備課的時(shí)候，他都把以前的講稿或錄像重新看一遍，修正、填補(bǔ)，甚至推倒重來，以保證新講的不低于原有的水平，保證自己不斷超越自己，現(xiàn)在，非核心課程的“大學(xué)語文”已經(jīng)成為理工科氛圍十分濃厚的清華園中最受歡迎的課程之一。想想王老師，我們深感慚愧，我們應(yīng)怎么辦？我們要有比照先進(jìn)，查找不足，推動(dòng)自我改變的緊迫感，要有面對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長、社會(huì)的期待，主動(dòng)改變自我的責(zé)任感與使命感，又要善于發(fā)現(xiàn)自身問題、理性分析、求真務(wù)實(shí)、尊重規(guī)律，找準(zhǔn)能帶來真正改變的生長點(diǎn)、增長點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，更要有快速反應(yīng)、馬上行動(dòng)，不等不靠、不拖延的堅(jiān)定行為。讓我們真正行動(dòng)起來，積極創(chuàng)新，勇于改變，為我們的教育教育注入更強(qiáng)的動(dòng)力與無限的活力！衷心祝愿我們每位老師都成為勤于學(xué)習(xí)、善于反思、勇于改變的優(yōu)秀教師，發(fā)言如上，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)指正！

第三篇：勤于實(shí)踐

勤于實(shí)踐，塑造自我敬愛的黨組織:

人的一生，是一個(gè)不斷探索、完善自身以及實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的過程。在追求人生價(jià)值的道路上，我們總是需要一種或多種的價(jià)值觀去指引、去導(dǎo)向，讓我們的人生在一定的軌道上有方向地、有序的運(yùn)行。然而人的價(jià)值觀也不是一成不變的，或許人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，重新審視這個(gè)世界。

價(jià)值觀，即人們對(duì)價(jià)值的根本看法和態(tài)度。人生價(jià)值觀是指人們頭腦中形成的關(guān)于人生價(jià)值的系統(tǒng)化觀點(diǎn)，是人們對(duì)于人生意義、人生價(jià)值和人生目標(biāo)的基本看法和態(tài)度。如今，面對(duì)社會(huì)上的權(quán)本位、錢本位、欲本位的價(jià)值觀，我們不得不開始重新審視我們這個(gè)社會(huì)，不得不重新審視自己的心靈。在今天這個(gè)物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的中國社會(huì)中，各種職業(yè)當(dāng)中被公認(rèn)為幸福指數(shù)最高的竟是我們的公務(wù)員群體。我們不禁擦亮眼睛，看看如今黨政官員的言行，他們究竟是準(zhǔn)備替黨說話，還是準(zhǔn)備替老百姓說話?

事實(shí)上，在這風(fēng)雨如磐的九十年，黨的宗旨和方向從來就沒有變過，只不過，一些黨員無法抵御“糖衣炮彈”的誘惑，價(jià)值觀的導(dǎo)向除了問題，背離了黨的宗旨，一失足成千古恨而今，黨告訴我們，共產(chǎn)黨員的人生價(jià)值觀以“奉獻(xiàn)”和“利他”為原則，以“全心全意為人民服務(wù)”為核心。共產(chǎn)黨員在進(jìn)行選擇時(shí)，必須站在人民的立場上，真正從思想、情感和態(tài)度為人民考慮，不斷實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的利益。以宗旨為核心，內(nèi)化為黨員的價(jià)值取向。作為一名入黨積極分子，樹立正確的人生價(jià)值觀，加強(qiáng)自身的價(jià)值觀修養(yǎng)具有十分重要的意義，它既關(guān)系到自身的成敗得失，更關(guān)系到社會(huì)的健康發(fā)展。

回顧我們偉大的兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?，他的一生放棄了多少自由，犧牲了多少與家人團(tuán)聚的時(shí)間？他用一生的執(zhí)著與奮斗為國為民謀福利，直至臨終前，他仍欣慰地說：“真正永恒的才是最有價(jià)值的。” 他實(shí)現(xiàn)了永恒，他那無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀感染了每個(gè)中國人的心。身邊的親人、友人、愛人，固然是應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)的，這是最基本的人之常情，然而如果對(duì)與我們毫無關(guān)系的人，我們也能以誠相待，這才是從更高的角度出發(fā)，這才是孟子口中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，才是共產(chǎn)黨員所畢生作為航向的全人類價(jià)值觀！正如溫總理所說的：“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧?！臂`行奉獻(xiàn)精神，需要你，需要我，需要我們大家。

作為一名入黨積極分子，我捫心自問：“參加黨校學(xué)習(xí)為什么？要求入黨圖什么？成了黨員干什么？”或許從前會(huì)有些猶豫，但此時(shí)此刻，我可以斬釘截鐵地告訴自己：為的是完善道德素質(zhì)，圖的是能夠加入建設(shè)社會(huì)主義的行列，干的是為人民服務(wù)的事！大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，勤于實(shí)踐，塑自我，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。人民因其普通才重要，也因其重要而普通，就像細(xì)胞、呼吸之于生命一樣普通而重要。未來的航程，是腳下的一葉扁舟；未來的航向，是你我心中的價(jià)值……

第四篇：公文寫作修改題

椐據(jù)公文寫作的要求,分條列項(xiàng)地指出下面公文文稿的錯(cuò)誤并陳述理由

關(guān)于建立社區(qū)民主管理制度的通告

各社區(qū)黨支部、居委會(huì)：

建立社區(qū)民主管理制度是實(shí)現(xiàn)社區(qū)自治的一項(xiàng)重要工作。為 切實(shí)加強(qiáng)社區(qū)民主管理，現(xiàn)就建立社區(qū)民主管理制度有關(guān)事項(xiàng)通 知如下：

1、各社區(qū)要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行和可操作的《社區(qū)自 治章程》和《社區(qū)居民自治公約》，由社區(qū)居委會(huì)審議通過，規(guī)范 社區(qū)自治組織工作制度和干部行為。

2、要建立社區(qū)服務(wù)、社區(qū)衛(wèi)生、社區(qū)治安、計(jì)劃生育、物業(yè) 和財(cái)務(wù)管理等制度。通過民主管理，進(jìn)一步理順社區(qū)關(guān)系，培養(yǎng) 社區(qū)居民自治意識(shí)。

3、建立由社區(qū)成員代表或群團(tuán)組織人員參加的社區(qū)自治章程 和居民自治公約執(zhí)法隊(duì)伍，開展經(jīng)常性的檢查督促活動(dòng)，確保社 區(qū)自治章程和居民自治公約落到實(shí)處。

**街道辦事處民政辦（印章）2002年11月24日

沒有發(fā)文機(jī)關(guān)。如某某關(guān)于建立社區(qū)民主管理制度的通告

文種應(yīng)該用通知，不應(yīng)使用通告。

1234的標(biāo)題錯(cuò)了。是一二三四。后接頓號(hào)。

沒有主題詞。

日期是中文日期。二00八年十一月二十四日。

沒有抄送機(jī)關(guān)

第五篇：勤于學(xué)習(xí)

勤于學(xué)習(xí)

----如何當(dāng)好教師進(jìn)修學(xué)校的教師(4)

學(xué)習(xí)，對(duì)于所有的教師都是必需的。教師進(jìn)修學(xué)校教師作為教師的教師，處在引領(lǐng)的地位。勤于學(xué)習(xí)，尤其顯得重要。不學(xué)習(xí)或疏于學(xué)習(xí)，就很難把握時(shí)代的脈搏和教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，很難使自己的知識(shí)得到更新，認(rèn)識(shí)得到提升，也就不能充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。就我的經(jīng)歷和體會(huì)來看，教師進(jìn)修學(xué)校教師的學(xué)習(xí)，需要抓好三個(gè)方面。首先，是學(xué)歷層面的學(xué)習(xí)。

我到教師進(jìn)修學(xué)校的時(shí)候，只有高中學(xué)歷。我深知，憑自己這點(diǎn)水平是無法勝任工作的，更無法適應(yīng)教師教育的發(fā)展。于是，下決心提高自己的學(xué)歷層次。1984年，我參加了成人高考，被錄取到山西大學(xué)哲學(xué)系。同年開始參加漢語言文學(xué)專業(yè)的自學(xué)考試。之所以同時(shí)選擇兩個(gè)專業(yè)，一是因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)都是我的喜愛。二是想利用這難得的脫產(chǎn)進(jìn)修時(shí)間多學(xué)習(xí)一些。那年我40 歲。時(shí)不我待。不抓緊是根本不行的。1986年山大畢業(yè)，1989年自考畢業(yè)，取得了兩個(gè)專科文憑。1989年，我又報(bào)考了北京師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的本科函授。1992年畢業(yè)。這年我48 歲。終于圓了大學(xué)夢(mèng)。八年苦讀三個(gè)專業(yè)，使我的學(xué)識(shí)視野大大開闊，為作好教師培訓(xùn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的青年人是幸運(yùn)的。在年輕時(shí)候就基本走完了我中年才開始走的這段路程?，F(xiàn)在教師進(jìn)修學(xué)校教師中許多人已經(jīng)是大學(xué)本科學(xué)歷了。但是，由于工作內(nèi)容與大學(xué)所學(xué)之間有很大的距離，有不少人的原有專業(yè)的知識(shí)與能力不升反降。這是非?？上У?。我奉勸諸位，原有專業(yè)的知識(shí)與能力來之不易，荒廢不得。一定要使之鞏固和提高，使學(xué)歷變?yōu)閷W(xué)力，繼續(xù)發(fā)展。其途徑，可以從兩方面做起。一是充分發(fā)揮專業(yè)所長，用自己的專業(yè)知識(shí)和能力為提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)服務(wù)。二是盡可能找到專業(yè)知識(shí)和能力與中小學(xué)教育工作的結(jié)合點(diǎn)。在新的領(lǐng)域中發(fā)揮自己大學(xué)學(xué)力的作用。

其次，是崗位層面的學(xué)習(xí)。

我剛到教師進(jìn)修學(xué)校的時(shí)候，工作崗位是圖書管理員兼辦公室工作。我沒有做過圖書管理工作。只能邊做邊學(xué)。我走訪縣圖書館和師范學(xué)校的圖書館，自學(xué)圖書分類學(xué)和管理學(xué)，采買教師培訓(xùn)用書，對(duì)圖書進(jìn)行分類編目。使我校圖書室成為當(dāng)時(shí)學(xué)校的一個(gè)窗口，全地區(qū)13個(gè)縣中的榜樣。后來，校長讓我?guī)дn，并且上心理學(xué)。當(dāng)時(shí)學(xué)校沒有心理學(xué)教師。我也沒有學(xué)習(xí)過心理學(xué)。也只能邊做邊學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，終于能夠勝任，并且得到學(xué)員好評(píng)。接著又教教育學(xué)，同樣是從頭學(xué)起。這就是教師進(jìn)修學(xué)校的特點(diǎn)，很多工作不是等你學(xué)好了再干，而是任務(wù)來了，沒有學(xué)過也得干。即使學(xué)過，也要結(jié)合新任務(wù)重新熟悉，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。我從山大畢業(yè)后，學(xué)校讓我分管在職教師函授的教務(wù)工作。我把在學(xué)校學(xué)到的管理理論用到工作中。比如，管理的開放性與封閉性，在在職教師函授工作中，開放什么，封閉什么，開放到什么程度，如何封閉等，都需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。書本上并沒有現(xiàn)成的答案，只有原則上的規(guī)定。正是靠著不斷學(xué)習(xí)，才使整個(gè)教務(wù)工作得以順利進(jìn)行。學(xué)歷補(bǔ)償教育完成以后，繼續(xù)教育和新課程改革接踵而至。需要學(xué)習(xí)的東西就更多了。比如，我對(duì)文科感興趣，對(duì)理科興趣不大?？墒堑街行W(xué)聽課，搞調(diào)研，文理科到要做。理科的知識(shí)也必須學(xué)習(xí)。于是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)與教也投入了一定的精力。

所以，作為教師進(jìn)修學(xué)校的教師，崗位學(xué)習(xí)是伴隨培訓(xùn)工作全過程的。每接受一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)，首要的就是學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，研究怎樣把教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，使中小學(xué)教師愿意學(xué)，學(xué)得進(jìn)去。尤其在現(xiàn)實(shí)條件下，教師隊(duì)伍中普遍蔓延著職業(yè)倦怠癥，要想喚醒教師的進(jìn)修積極性不是一件容易的事。學(xué)習(xí)怎樣教得好比學(xué)習(xí)教什么更為重要。

第三，是發(fā)展層面的學(xué)習(xí)。

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)教師的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展也不會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。所以，在教師進(jìn)修學(xué)校工作期間，我一直把發(fā)展自己擺在重要位置上，而且把發(fā)展自己和作好工作統(tǒng)一起來。在作好工作中年發(fā)展自己，通過自我發(fā)展作好工作。而要發(fā)展自己，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。主要是兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)。一是讀有字之書。主要是（1）學(xué)習(xí)哲學(xué)，改善思想方法：（2）學(xué)漢語言文學(xué)，提高表達(dá)能力：（3）學(xué)教育理論和心理學(xué)，提高教育理論修養(yǎng)和教育科研能力：（4）學(xué)時(shí)政要聞和教育政策，把握社會(huì)與教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向。我認(rèn)為，這四方面的有字之書，是作為教師的必修課。無論你的專業(yè)是什么，只要當(dāng)教師，尤其是教師進(jìn)修學(xué)校的教師，都必須在這些方面有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是發(fā)展的基點(diǎn)，也是發(fā)展的主要內(nèi)容。二是讀無字之書，就是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。主要是（1）在自己的工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。辦法是經(jīng)常及時(shí)地進(jìn)行工作反思和工作總結(jié)，在反思和總結(jié)成敗得失中提高自己：（2）向自己的同行學(xué)習(xí)?！叭诵斜赜形?guī)煛?，每個(gè)教師進(jìn)修學(xué)校的教師都有長處值得自己學(xué)習(xí)，以他人之長補(bǔ)自己之短，是促進(jìn)自己發(fā)展的捷徑：（3）向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師不僅是我們的學(xué)員，也是我們的老師。他們?cè)谥行W(xué)教育第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)恰恰是我們最缺乏的；（4）向?qū)＜艺?qǐng)教。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重，我得以多次參加上級(jí)部門舉辦的短期培訓(xùn)、召開的各種工作會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議。每次都獲益匪淺，每次都成為進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)起點(diǎn)。比如，我參加微格教學(xué)培訓(xùn)，不僅學(xué)會(huì)了微格教學(xué)的方法，而且組織培訓(xùn)，開辟了我市教學(xué)技能培訓(xùn)的新領(lǐng)域。又如，我參加中央教科所的學(xué)術(shù)年會(huì)，提高了自己進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)尤為重要。是我們走向成熟與發(fā)展的必經(jīng)之途。

時(shí)代在發(fā)展。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，發(fā)展自己。這不僅是事業(yè)的需要，更是我們做人的需要。作為教師進(jìn)修學(xué)校的教師，處在引領(lǐng)的地位。更要作學(xué)習(xí)的模范，作自我發(fā)展的模范。

王全吉 發(fā)表于：2008-2-20 15:33:10

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堅(jiān)持寫作

---如何當(dāng)好教師進(jìn)修學(xué)校的教師(8)

寫作,應(yīng)該是教師的基本功.教師進(jìn)修學(xué)校教師尤其要擅長寫作.這是

因?yàn)榻處熓怯形幕?有思想的人.有文化,能識(shí)字,會(huì)寫字,懂得文章怎么

做,就具備了寫作的條件.寫作,無非是將三千多個(gè)常用漢字按照一定的寫作

規(guī)則,加以排列組合.有思想,就有了寫作的內(nèi)容.思想是通過文字來進(jìn)行表達(dá)

和傳遞的.文字是思想的物質(zhì)載體,是表情達(dá)意的工具.寫作,無非是將自己的

思想按照一定的寫作規(guī)則用文字表達(dá)出來.所以,有文化,有思想的人,是能夠

寫作的人.教師是有文化,有思想的人.不僅應(yīng)該能寫作,而且應(yīng)該寫得好.因

為,教師不僅要自己會(huì)寫,而且要教會(huì)學(xué)生寫.教師進(jìn)修學(xué)校教師,作為教師的

教師,承擔(dān)著指導(dǎo)教師如何引導(dǎo)學(xué)生寫作的任務(wù).就更要擅長寫作.然而,在現(xiàn)實(shí)中,有不少教師,包括教師進(jìn)修學(xué)校的教師,卻很少寫作.有時(shí)

候讓他們寫一點(diǎn)東西,很難!不是推三阻四,就是寫出來的不象樣子.其實(shí),學(xué)習(xí)

寫作,堅(jiān)持寫作,不僅是教師從事教育工作的需要,而且是教師自我完善,自我

發(fā)展的需要.長期堅(jiān)持寫作的教師,往往思維縝密,情感豐富,表達(dá)流暢,說服力

強(qiáng).學(xué)習(xí)寫作并不難.靠的是長期堅(jiān)持寫.寫得多了,自然就熟能生巧.我現(xiàn)在能寫一點(diǎn)東西,靠的就是長期以來堅(jiān)持寫.有的文章沒有寫過,寫

上幾回,多修改幾次,也就學(xué)會(huì)了.參加工作四十多年來,寫過的文章,粗略地估

計(jì)一下,按照每年寫5萬字算,總該有200萬字以上了.只不過,十年**中寫的

都遺失了.我寫的東西發(fā)表的很少.因?yàn)槲覍懽鞯哪康牟⒉皇菫榱税l(fā)表.主要

是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升自己.我認(rèn)為,教師的寫作,主要是四個(gè)方面.一是記敘.就是把自己教育教學(xué)工作和自己生活中經(jīng)歷過的有意義的

事件記載下來.正如我在《要善于積累好故事》中說的:“每個(gè)教師都有許

多屬于自己的真實(shí)的教學(xué)故事，有的曾使自己興奮、激動(dòng)，有的曾使自己

沮喪、懊惱，有的平平淡淡，有的記憶深刻，終生難忘。有的人把這些故

事講給別人聽，在共享經(jīng)驗(yàn)中得到了新的啟迪；有的人把這些故事記錄下

來，加以整理和分析，甚至寫成論文和著作，影響著其他人，也使自己

‘名利雙收’;有的人不以為然，沒有留下故事文本，雖然經(jīng)常憶及和談起

一些精彩的故事，卻常常說不清道不明當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)和精彩，而成為終生的

遺憾。學(xué)會(huì)積累教學(xué)故事，是教師的一種生活方式。在這種積累中記錄著

我們的成長歷程和人生軌跡，在這種積累中豐富著我們的人生感悟和理性

思維，在這種積累中提升著我們的治學(xué)水平和人格品位。作一名研究型教

師是時(shí)代的呼喚，是教師職業(yè)的理想和追求，讓我們從積累好故事做

起?！薄肮适吕镉姓媲?，故事里有真理，故事里有‘真我的生命’.每周篩

選并記錄一個(gè)好故事，一年就能至少積累40個(gè)好故事。選出10個(gè)經(jīng)典，不

難形成一篇優(yōu)秀的研究報(bào)告。讓我們共同努力，積累還故事。讓好故事伴

隨我們的教學(xué)研究。成為我們精彩人生的一道亮麗風(fēng)景?！边@里說的積累

好故事,就是強(qiáng)調(diào)要把好故事記載下來,記載故事,就是寫記敘文.二是抒情.教師的感情豐富多彩,喜怒哀樂憂,五味俱全;教師的情感世界

五彩斑斕,親情﹑愛情﹑友情﹑同事情﹑師生情,情真意切.教師的情感同樣

需要表達(dá),需要交流,需要宣泄.我在瀏覽教師的博客和QQ空間時(shí),就發(fā)現(xiàn)有

許多老師的詩歌和抒情散文寫得非常精彩.我的形象思維并不發(fā)達(dá),卻也偶 爾為之,寫過一些.在第一個(gè)教師節(jié)來臨時(shí),寫過一篇懷念老師的散文.在我四

十歲上大學(xué)時(shí),寫過一首《妻子送我上大學(xué)》的詩.在我開始寫博客文章兩

個(gè)月之際,寫過一首《寧靜與沸騰》的詩.雖然談不上精彩,卻也是自己真實(shí)

情感的表白.長期寫作的人有這樣的體會(huì),情至高潮,文思敏捷,吟誦成詩,一吐

為快.三是議論.就是表達(dá)自己對(duì)一些事件和問題的看法和見解.特別是在當(dāng)

前教育的改革與發(fā)展越來越深入,許多深層次的問題越來越明朗.我們每個(gè)

教師都有自己的想法.把這些看法和見解加以梳理,寫成文章,就是一篇議論

文.我們?cè)诮逃母锏膶?shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),把這些經(jīng)驗(yàn)加以整理,使之

系統(tǒng)化,提升到理論層面,寫成文章,就是一篇論文.經(jīng)常寫這樣的文章,會(huì)使我

們的理論修養(yǎng)得到較快的提高,認(rèn)識(shí)更深刻,說理更透徹.我最近更體會(huì)到,如

果我們?cè)谝粋€(gè)階段集中圍繞一個(gè)方面,從多角度﹑多側(cè)面去思考,去寫作,收

獲會(huì)更大.今年,我圍繞班主任的科研工作寫了一組文章,共22篇,圍繞學(xué)科教

學(xué)組織形式問題寫了十幾篇,圍繞怎樣當(dāng)好教師進(jìn)修學(xué)校教師寫了一組文

章,這是第8篇,計(jì)劃寫10篇.使我對(duì)這些方面的問題認(rèn)識(shí)越來越清晰,越來越

深入和全面.四是應(yīng)用文寫作.教師的常用應(yīng)用文是很多的,有日記﹑計(jì)劃﹑總結(jié)﹑

教后記﹑教學(xué)隨筆﹑操行評(píng)語﹑和家長聯(lián)系的便函,等等.這些常規(guī)性的應(yīng)

用文,我們都在寫.它不僅是工作的需要,也反映著我們的境界和水平.寫好這

些應(yīng)用文,可以使我們的工作錦上添花,使我們的工作水平和工作業(yè)績得到

彰顯.寫好這些應(yīng)用文,也不是一件易事.需要我們?cè)陂L期的實(shí)踐中積累和提

高.寫作,常常被人稱作一件苦差事.是說寫作的艱難.的確,要想寫的好,并不

容易.這里,沒有捷徑.最好的辦法,就是多讀,多寫,在實(shí)踐中提高.這就需要我

們克服浮躁和急噪心理,克服急功近利,靜下心來,耐得寂寞.每天堅(jiān)持寫百字

文,千字文,長期磨練,必有所得,必有所成.三年之后,五年之后,十年之后,當(dāng)我

們回過頭來看我們自己寫下的東西時(shí),你感受到的是欣喜,是進(jìn)步,是成熟,是

升華.寫作,不僅是教師的一種工作方式,更是教師的一種生活方式.堅(jiān)持寫作，是教師自我完善自我提高的一條必要途徑.真誠地希望我們廣大教師,尤其

是年輕教師,勇敢地拿起筆來,學(xué)習(xí)寫作,堅(jiān)持寫作,寫出我的真情,寫出我的真

實(shí),寫出我的真事,寫出我的真思,寫出教師精彩亮麗的人生.推薦 | 評(píng)論(0)| 引用 | 閱讀(445)

教師進(jìn)修校教師開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃

一、背

景

隨著中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育基本完成和新教師上崗學(xué)歷門檻的提升，縣級(jí)教師進(jìn)修校的職能已經(jīng)發(fā)生變化，正在由“知識(shí)本位”的單一師訓(xùn)模式，向“研修結(jié)合”為主要模式的多元化的綜合服務(wù)的方向發(fā)展。進(jìn)修校教師原有的觀念、知識(shí)、能力、工作方式等亟需隨之改變。

面對(duì)這一變革，許多教師進(jìn)修培訓(xùn)部門在經(jīng)歷了困惑與探索的艱難選擇之后，逐步調(diào)整了辦學(xué)的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和研究意識(shí)，正在擺脫困境，重塑形象。尤其在教師教育隊(duì)伍建設(shè)上抓觀念、抓更新，形成各具特色的校本教研和校本研修模式。

但是反思教師學(xué)習(xí)，仍存在許多值得改進(jìn)之處。一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅停留在理論層面，要和各地中小學(xué)教育工作的實(shí)際結(jié)合起來；觀念更新不能僅停留在思維層面，要落實(shí)到改進(jìn)工作的行動(dòng)中。尤其在實(shí)踐方面，必須眼睛向下，扎根實(shí)踐，學(xué)會(huì)研究，才能服務(wù)基層；二是學(xué)習(xí)的組織要加強(qiáng)計(jì)劃性，有明確的中心和主題，有較為周密的計(jì)劃和安排，克服隨機(jī)性；三是學(xué)習(xí)的方式不能只停留在聽聽看看上，要把讀書、視聽錄像和研討交流結(jié)合起來，把學(xué)、思、做結(jié)合起來。

基于上述考慮，本策劃為教師進(jìn)修學(xué)校教師學(xué)習(xí)機(jī)制提供一個(gè)新的范式，旨在促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)、服務(wù)、研究的融合，促進(jìn)教師的成長與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建 設(shè)。

二、主

題

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展和新課程實(shí)施的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師繼續(xù)教育工作正在發(fā)生著深刻的質(zhì)的變化。做研究型教師、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，而且正在越來越多的地方成為一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。在專家引領(lǐng)下開展的行動(dòng)研究，把教研與師訓(xùn)融合在一起的模式，越來越受到教師的歡迎。教師進(jìn)修校教師教育理念尚不滯后，但對(duì)教育實(shí)踐的體驗(yàn)嚴(yán)重不足，對(duì)如何開展行動(dòng)研究缺乏深入的了解，更無法實(shí)施指導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究了。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)三位一體的辦學(xué)理念，就得抓住研究這個(gè)中心環(huán)節(jié)，用研究推動(dòng)學(xué)習(xí)，用研究指導(dǎo)服務(wù)。鑒于此，開展研究性學(xué)習(xí)，做研究型教師的活動(dòng)很有必要。

三、目

標(biāo)

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育改革中，教師教育隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇、肩負(fù)的使命和責(zé)任、及做研究型教師的深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以增強(qiáng)研究意識(shí)，激發(fā)研究興趣。

（二）了解中小學(xué)教育研究的趨勢(shì)和特點(diǎn)，明確和把握研究方向。

（三）學(xué)會(huì)從事教育研究的基本方法，逐步提高研究水平。

（四）學(xué)會(huì)在參與中小學(xué)教師教育研究工作的過程中，把握師訓(xùn)工作的方向與重點(diǎn)，提高師訓(xùn)工作的實(shí)效性。

四、原

則

研究性學(xué)習(xí)要堅(jiān)持三條基本原則：

（一）唯小不唯大。學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究課題的選擇切口要小，更多關(guān)注微觀層面上的實(shí)際操作，切忌大而空。

（二）唯實(shí)不唯虛。學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究課題要實(shí)用，學(xué)了就能用，講求實(shí)效。

（三）唯真不唯假。要圍繞教育教學(xué)的真問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，不弄虛作假。

五、方

式

研究性學(xué)習(xí)不是單純的接受式學(xué)習(xí)，而是一種具有探究性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的方式上要把讀書、觀摩、實(shí)踐、反思、研討、展示結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊服務(wù)，使學(xué)習(xí)與研究融為一體，使學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐融為一體。具體的操作方式可以有：讀書并寫心得體會(huì)，開設(shè)專題講座并進(jìn)行小組討論，觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像課并對(duì)其進(jìn)行分析解剖，收集教學(xué)案例予以分析并撰寫分析報(bào)告，到基層聽課并對(duì)課例寫出評(píng)課報(bào)告，選擇研究課題進(jìn)行研究等。在學(xué)習(xí)的組織形式上，堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)，小組研討與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

六、組

織

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，嚴(yán)密組織，周密部署是穩(wěn)步推進(jìn)，取得成果的重要保證，需做到：

（一）定領(lǐng)導(dǎo)。由一名副校長主管此項(xiàng)工作，校委會(huì)定期研究、督察。

（二）定人員。明確固定必須參加這項(xiàng)活動(dòng)的成員，確定主持人或主講人。

（三）定時(shí)間。每周至少有一上午的學(xué)習(xí)時(shí)間，一次不得少于2小時(shí)。

（四）定內(nèi)容。選擇三名熟悉相關(guān)內(nèi)容的教師組成備課組，負(fù)責(zé)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、主持人或主講人。

（五）定考評(píng)。擬定考評(píng)辦法，主要考評(píng)學(xué)習(xí)成果，建立教師專業(yè)成長檔案，將學(xué)習(xí)心得、案例集錦、研究報(bào)告等裝入檔案袋，每學(xué)期評(píng)定一次。確定專人負(fù)責(zé)檔案管理。

（六）定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)步快收獲大的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和外出參加研討會(huì)等機(jī)會(huì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、實(shí)

施

開展研究性學(xué)習(xí)，做研究型教師，是一種戰(zhàn)略性選擇，需要為之持久奮斗。總體上可分為三步走，第一步為學(xué)習(xí)研究，掌握研究策略。力爭用一年左右的時(shí)間，學(xué)習(xí)掌握開展教育研究的基本策略；第二步為實(shí)施研究，運(yùn)用研究策略。大體上用兩年左右的時(shí)間，由教師自選課題，做自己的研究，研究自己；第三步為指導(dǎo)研究，提升研究水平。力爭在兩年或更長一段時(shí)間內(nèi)，教師進(jìn)修校教師參與中小學(xué)校的課題研究活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，同時(shí)提高自己的研究水平。在條件可能的情況下，推出一些有價(jià)值的研究成果。這基本上是一個(gè)五年規(guī)劃的框架。實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)理想，需要扎扎實(shí)實(shí)走好每一步的勇氣、信念、行動(dòng)和毅力。

（一）學(xué)習(xí)研究，掌握研究策略

可以分為三個(gè)階段：

第一階段為啟動(dòng)階段，用一個(gè)月左右的時(shí)間，制定實(shí)施方案，建立組織機(jī)構(gòu)，擬定學(xué)習(xí)制度，開好動(dòng)員會(huì)，介紹教科研趨勢(shì)和特點(diǎn)，做好充分的思想發(fā)動(dòng)。

第二個(gè)階段為學(xué)習(xí)階段，用十個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)開展教育研究的相關(guān)知識(shí)、技能、觀摩課例、學(xué)習(xí)與分析典型案例報(bào)告，掌握研究活動(dòng)的基本策略。

第三階段為總結(jié)階段，用一個(gè)月左右的時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，交流學(xué)習(xí)成果，評(píng)比優(yōu)秀，召開總結(jié)表彰會(huì)。

（二）實(shí)施研究，運(yùn)用研究策略

可以分為三個(gè)階段：

1、立項(xiàng)階段（三個(gè)月左右）學(xué)習(xí)開展課題研究的基本操作程序，提供可供選擇的課題指南，深入實(shí)際調(diào)查研究，選定每個(gè)人的研究課題或小組的研究課題，寫出研究方案，報(bào)學(xué)校立項(xiàng)備案。

2、研究階段（十八月左右）在匯總研究課題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)相關(guān)課題的必備知識(shí)，按照課題研究方案進(jìn)行研究，定期開展交流與研討活動(dòng)，推進(jìn)課題研究逐步深入。做好資料積累與分析工作。

3、結(jié)題階段（三個(gè)月左右）對(duì)積累的研究資料進(jìn)行分析，寫出研究報(bào)告，開展交流活動(dòng)，學(xué)校組織驗(yàn)收與評(píng)定，召開結(jié)題會(huì)，表彰優(yōu)秀成果。

（三）指導(dǎo)研究，提升研究水平

可以分為三個(gè)階段：

1、選項(xiàng)階段（三個(gè)月左右）教研組或個(gè)人在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，選擇一所學(xué)校或一門學(xué)科或一個(gè)班級(jí)或一位教師或已開展的某一課題，作為自己參與并指導(dǎo)的課題，擬定實(shí)施方案，報(bào)學(xué)校備案。

2、參與指導(dǎo)階段（十八個(gè)月左右）按照實(shí)施方案，到已確定的單位參與研究，跟蹤服務(wù)，共同完成選定的課題。

3、結(jié)題階段（三個(gè)月左右）撰寫結(jié)題報(bào)告或指導(dǎo)撰寫結(jié)題報(bào)告，撰寫個(gè)人參與指導(dǎo)的總結(jié)，撰寫個(gè)人研究成果的報(bào)告，交流展示，評(píng)優(yōu)表彰。以上劃分只是粗略的策劃，每一步的具體實(shí)施，仍需有配套的方案。

八、措

施

（一）健全組織與領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，整合資源 教師進(jìn)修校教師中有的人教育理論功底深厚，有的與基層有廣泛的接觸與聯(lián)系，有的自發(fā)地從事過各種研究，有的多次外出參加過各種研討會(huì)，有的還在基層學(xué)校代課，把這些分散的優(yōu)勢(shì)凝聚起來，是一筆豐厚的教學(xué)研究資源。只要為教師們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，他們就會(huì)給你一份精彩。

（三）走出去，請(qǐng)進(jìn)來，借力發(fā)展 選派教師參加各級(jí)研討會(huì)，包括本縣市各類的研討活動(dòng)，請(qǐng)名校名師和專家介紹經(jīng)驗(yàn)、作指導(dǎo)。

（四）充實(shí)資料、用好資料

1、采用租、借、購等多種方式，充實(shí)一批相關(guān)的圖書與音像資料；

2、從網(wǎng)上下載一些相關(guān)材料發(fā)至教師手中；

3、列出可供參考的書目和音像目錄，發(fā)動(dòng)教師個(gè)人去查找交流；

4、做好引用資料的統(tǒng)計(jì)工作，促進(jìn)教師用好資料。

（五）交流展示，薈萃成果 定期舉辦學(xué)習(xí)成果與研究成果的交流展示會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。將學(xué)習(xí)成果與研究成果匯集成書，每年一冊(cè)，由本人保存，并用于內(nèi)部交流?；顒?dòng)告一段落時(shí)，從每年的成果中，遴選優(yōu)秀，積集成一本書，出版發(fā)行。開展研究性學(xué)習(xí)，做研究型教師是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的新課題。在實(shí)際工作中因教師隊(duì)伍構(gòu)成情況、任務(wù)情況、資金情況、新理念掌握和落實(shí)等情況各有不同，因而具體進(jìn)度等的安排、模塊的調(diào)配、課題的選擇 交流的方式等會(huì)各有不同，我們應(yīng)因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，積極倡導(dǎo)和實(shí)施。

附:研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)度安排之一(略)

王全吉 發(fā)表于：2008-2-23 16:32:17

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