第一篇：習(xí)作評價情感化讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)寫作

習(xí)作評價情感化讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)寫作

唐南妹

我們在寫習(xí)作評語時，常常是站在一個老師、指導(dǎo)者的立場客觀、公正地對學(xué)生的習(xí)作進行評判，什么內(nèi)容是否具體、中心是否突出、語句是否通順等，然后發(fā)表“指導(dǎo)性意見”，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫。作文本發(fā)下來后，學(xué)生常常是看一眼習(xí)作的分?jǐn)?shù)、等級，甚至懶得閱讀一下評語就合上了作文本，很少去反思自己習(xí)作中的不足。老師辛辛苦苦的批閱就這樣付之東流。造成這種情況的主要原因是教師的習(xí)作評語目中無人??忽視學(xué)生的個體差異；心中無情??忽視學(xué)生的情感需求。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。老師只有蹲下來，用孩子的眼光重新去審視學(xué)生們的一篇篇作文，與孩子們一道，共同分享作文中的喜怒哀樂，與學(xué)生進行心靈的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生畏難的情緒，才能使習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程起到有效的指導(dǎo)作用，從而逐步提高學(xué)生習(xí)作水平。教師在進行習(xí)作評價時，應(yīng)該做到心中有情??重視學(xué)生的情感需求，目中有人??尊重學(xué)生的個體差異。在作文教學(xué)中，我主要用以下幾種評語來激勵學(xué)生樹立寫好作文的信心。

一、稱贊型評語

人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生的這種愿望尤為強烈。教師要懂得欣賞，要用一種欣賞的眼光去閱讀每一篇習(xí)作，用極富激勵性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。我常常在學(xué)生的習(xí)作上圈出好詞好句，不遺余力地在旁邊寫上溢美之詞：“‘抱’、‘立’、‘?dāng)[’，將小猴子的機靈可愛描摹得淋漓盡致?！?“‘躡手躡腳’一詞巧妙地寫出了‘我’想親近鳥兒又擔(dān)心鳥兒飛走的心理?！??得到老師的表揚，學(xué)生的成就感就會油然而生，習(xí)作就更積極主動了。著名特級教師賈志敏更是把對學(xué)生習(xí)作的評語演繹成了一門藝術(shù)。賈老師常常把熱情洋溢的稱贊之語，品讀后的欣賞之情，毫不吝嗇地送給學(xué)生，讓他們時時有獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)生的自信心。他對《表弟斌斌》一文的評語是這樣寫的：

讀了這篇作文以后，一個天真可愛的孩子似乎就站在我們的面前。文章一開頭對斌斌的外貌作了一番介紹：“他長得虎頭虎腦”，“活像畫面上的卡通人物”。接著通過兩個具體事例的介紹，突出了斌斌的“可愛伶俐”。斌斌只認(rèn)識個“大”字，因此誤以為“我”寫的“犬”字是“大”字多了一點；給人頭添耳朵，卻把耳朵加到了側(cè)面人像的鼻子和后腦勺上。看了以上這些介紹，怎不令人發(fā)笑？

看了這樣的評語，學(xué)生的心情怎會不激動？學(xué)生的信心怎會不倍增？

二、談心型評語

人不可能總是一帆風(fēng)順，總有不如意的時候，總會遇到挫折，像考試成績不理想，和小伙伴吵架，生活中遇到了挫折??這些生活和學(xué)習(xí)中的挫折給學(xué)生帶來了煩惱，他們常常會將這種消極情緒傾訴在習(xí)作之中。面對這樣的習(xí)作，教師要保護好學(xué)生的隱私，站在學(xué)生的角度為他們考慮，利用習(xí)作評語，在教師和學(xué)生之間搭起一座心靈溝通的橋梁，及時疏導(dǎo)，教育學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、生活中的挫折，積極樂觀地去生活。一位學(xué)生在《愛打麻將的爸爸》一文中寫道：“自從您下崗后，每天沒事干，不久就學(xué)會了打麻將，常常深夜不歸。有時輸了錢，回家后就拿媽媽和我出氣。媽媽經(jīng)常偷偷流淚，我沒有心思學(xué)習(xí)，成績直線下降。看到您天天打麻將，不再關(guān)心我和媽媽了，我漸漸對生活失去了信心。”我在他的習(xí)作后這樣寫道：“爸爸沉迷于麻將，讓你十分苦惱，老師理解你的心情。你可以找個時間，和爸爸好好談?wù)?，說說打麻將給你和媽媽帶來的傷害。父母都是愛孩子的，為了你的健康成長，為了家庭的幸福，相信你的爸爸會認(rèn)識到自己的錯誤，戒掉麻將，一家人會重新過上幸福生活的?！崩蠋煹囊环?，解開了他心中的結(jié)。在他的勸說下，他的爸爸戒掉了麻將，他和父母的心貼得更近了。

三、期望型評語

對寫作有困難的學(xué)生，老師在批閱他們的作文時要給予更多的關(guān)心，投入更多的耐心，因為他們能夠完成習(xí)作已經(jīng)很不容易。老師要在他們的習(xí)作中找出閃光點，哪怕只是一個詞語運用得好，也要真誠地表揚，讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的進步，體會到老師的真誠，感受到老師的期望，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。對于文中存在的問題，老師要用希望的話語來點撥。

對一名學(xué)生的大約百字的《養(yǎng)金魚》一文，我的評語是這樣寫的：

這篇習(xí)作寫了你養(yǎng)金魚的事，從不多的文字中看得出你十分喜愛它們，美中不足的是沒有給人留下深刻的印象。習(xí)作題目是“養(yǎng)金魚”，習(xí)作中應(yīng)該重點寫喂養(yǎng)經(jīng)過，而本文卻沒有寫喂養(yǎng)經(jīng)過，實在是一大失誤。修改時，我們可以從以下幾個方面進行補充：你是什么時候開始養(yǎng)金魚的？你用什么食物喂金魚？你是怎樣喂養(yǎng)金魚的？金魚是怎樣吃食的？將這些內(nèi)容寫具體了，喂養(yǎng)的經(jīng)過也就寫清楚了。習(xí)作第一自然段寫“我家養(yǎng)了兩條可愛的小金魚”。這兩條金魚長得什么樣子？各有什么特點？名字有什么來歷？應(yīng)該具體寫。再如第三自然段，“小紅帽”是怎樣轉(zhuǎn)著圓圈的？“珍珠魚”是怎樣在水里游來游去的？可以大膽想象，運用比喻、擬人等修辭手法，將金魚嬉戲的情景描寫出來，讓讀者從字里行間感受到養(yǎng)金魚給你的生活帶來的樂趣。相信經(jīng)過你的修改，你的習(xí)作一定會給大家留下深刻的印象。

如果我們在習(xí)作內(nèi)容上多一點生活的氣息、形式上多一點靈活的設(shè)計、過程中多一點真切的體驗,評價中多一點激勵的語言，學(xué)生將會輕松愉快地拿起筆，作文課堂就會成為學(xué)生“甘之如飴”的期待。

第二篇：讓學(xué)生在習(xí)作中體驗快樂

讓學(xué)生在習(xí)作中體驗快樂

沿河縣和平鎮(zhèn)三完?。航?妮

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個永恒的課題，其質(zhì)量與效果對于學(xué)生提高對祖國語言文字的運用能力以至將來從事文學(xué)創(chuàng)作等，都具有奠基和決定作用。那么，如何提高學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生體驗習(xí)作中的快樂呢？這是許多語文老師都感到困惑和值得探究的問題，本人著手以下幾個方面的探索，收到了一定的效果：

一.激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心”。作文心理研究也指出：興趣是直接推動兒童作文的一種強大的動力。學(xué)生有了習(xí)作興趣與習(xí)作動機，就會愿意動手寫作文。因此，在習(xí)作中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們消除緊張的心理因素，才能讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下暢所欲言。在作文教學(xué)中，每次揭示習(xí)作題目時，我盡量減少對學(xué)生的束縛。盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，如謎語、故事、圖畫等情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在三年級上冊習(xí)作五“讓學(xué)生寫身邊的傳統(tǒng)文化”，這樣的題目老師拿著都要傻眼。更別說剛學(xué)寫作的三年級的孩子。我們年級組的老師通過討論，覺得身邊的傳統(tǒng)文化可以找孩子們印象較深的、感受得到的來啟迪學(xué)生，例如：過端午節(jié)吃棕子、劃龍舟紀(jì)念屈原，八月十五中秋節(jié)吃月餅，辦喜事請鑼鼓隊、哭嫁，春節(jié)貼門神對聯(lián)，元宵節(jié)吃湯圓等等，但這些內(nèi)容較大較深，孩子們要選一件寫好也很難，容易讓孩子們產(chǎn)生厭倦心理。為了讓孩子們把本次寫作完成得更好，我決定多閱讀書籍，查找各種資料，給學(xué)生介紹這方面的知識的同時，也讓學(xué)生通過各種渠道查找資料，把搜集到的資料進行整理或仿寫。學(xué)生有了習(xí)作的欲望，圓滿地完成了習(xí)作任務(wù)。這次習(xí)作，既擴大學(xué)生寫作范圍，培養(yǎng)了學(xué)生搜集素材的能力，又讓學(xué)生了解了中華民族是一個歷史悠久的民族，有著深厚的文化底蘊的民族。

二.重視觀察，豐富素材。

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。教育家贊可夫一再強調(diào)：“應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的情感經(jīng)驗，激發(fā)他們作文的欲望?！苯處熎綍r引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的觀察能力顯得尤為重要。要激發(fā)學(xué)生有習(xí)作的欲望，必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的事物，捕

捉觀察的對象，多讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進生活，走進自然，用眼看、鼻嗅、手摸、耳聽、心悟、學(xué)生經(jīng)歷各種各樣的體驗活動，才有豐富的寫作素材，才會寫出有個性的文章。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生進行三年級上冊第三單元的習(xí)作時，課前，我?guī)W(xué)生走出教室，走進校園，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察秋天校園的景色。仔細(xì)觀察樹木花草的葉子的顏色、形狀。應(yīng)用本單元積累的好詞佳句邊看邊說，在觀察校園的銀杏樹時，有的說：“銀杏樹的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽?！痹谟^察花壇里的杜鵑花時，他們說：“杜鵑花真美啊！你看，微風(fēng)一吹，它們在花叢中翩翩起舞?；▋荷l(fā)出陣陣清香，引來了許多蜜蜂來采蜜???！蓖ㄟ^觀察，讓學(xué)生體驗到秋天的校園是美麗的、快樂的。帶著如此愉悅的情緒去交流去習(xí)作，他們有說不完的話，最后讓他們把想說的話寫下來，通過實際整合教育資源，一篇篇語言稚嫩、充滿個性的文章就產(chǎn)生了。同時，從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。再如：五年級學(xué)生參觀學(xué)校舉辦的“六一”文化節(jié)展覽，他們面對各式各樣的文藝作品，不由得發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，看完后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“欣賞了這么多優(yōu)秀的作品，你有什么想法？”深思片刻后，孩子們七嘴八舌地說出自己內(nèi)心真實的想法，教師因勢利導(dǎo)，“今天的活動真難忘，能不能把想寫的都寫下來？”這一節(jié)習(xí)作課下來，學(xué)生的命題各有千秋，有《一次難忘的展覽》、《觀展覽有感》、《難忘的展覽會》、《展覽會想到了??》等別出心裁的文章應(yīng)運而生。滴水成冰，非一日之功。學(xué)生只有在長期的生活實踐中，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，積累了豐厚的素材，學(xué)生的習(xí)作才將如溪水般自然流暢，這樣寫出的作文才不會千篇一律，千人一面。

三.擴大閱讀，積累語言。

學(xué)生的習(xí)作是否有創(chuàng)意，是否文從字順，在一定程度上取決于他們知識面的寬窄。一個優(yōu)秀的教師除了讓學(xué)生對教材的理解外，更重要的是應(yīng)鼓勵學(xué)生博覽群書，在廣泛地閱讀中積累知識，豐富語匯，培養(yǎng)語感。書看得多，心中積累的知識、素材就多，習(xí)作時才會有珠聯(lián)璧合的詞藻，生動、形象地比喻，恰到好處的引用，令人誠服的例證??文章才會有創(chuàng)意、有文字魅力。我在自己的評議教學(xué)中總是把鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍當(dāng)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來抓。我要求孩子們 2

每人準(zhǔn)備一個精美的積累本，用于摘抄好詞好句，并定期檢查。我不僅引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，比如：這一周積累描寫自然景色的詞句，下一周積累描寫人物外貌和動作的詞句，再下一周積累關(guān)于名勝古跡的詞句等等，教材中的詩歌名言還要求他們盡量背誦。利用早讀課和班會課時，抽時間讓他們交流、展示，評出優(yōu)秀積累員并給予獎勵，還不斷地鼓勵學(xué)生多讀書，多看報，多聽少兒廣播，多記小學(xué)生優(yōu)秀作文中的好詞佳句，并作好課外讀物的讀書筆記；并向?qū)W生介紹課外的一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，能靈活運用；在班隊會時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。每次匯報精彩的句段，是學(xué)生最開心的時候；而欣賞學(xué)生的摘抄、讀后感是我最愜意的時刻，因為廣泛的閱讀，學(xué)生日漸聰明，他們不再為一個場面，一件東西??該如何組織文字而發(fā)愁了。因此，廣泛閱讀書籍是開展體驗習(xí)作的前提條件。它不但可以增長知識，活躍思想，提高認(rèn)識，而且還使學(xué)生的思維更敏捷，語言更豐富，學(xué)生的文字功底更深厚。

四.發(fā)揮想象，張揚個性。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強調(diào)：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！卑l(fā)展心理學(xué)的研究成果表明：小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察，理解和解釋他們生活、世界中的事情。因此，作文教學(xué)中，我們要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，著力激發(fā)學(xué)生富有個性的情感和想象思維，說自己想說的話，寫自己想寫的文章。如：三年級上冊“語文園地七”的習(xí)作“編童話故事”，課前，我抓住學(xué)生從小喜歡童話故事這一特點，利用多媒體，讓學(xué)生欣賞最熟悉的《狐貍和烏鴉》的故事，通過情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的的想象力，接著我出示作文要求，讓學(xué)生當(dāng)一回童話作家，自己嘗試著改編《新狐貍和烏鴉》，把自己想象的故事說出來，和大家一起分享。學(xué)生的興致高漲，想象能力一下子被激活，爭先恐后地發(fā)言，在教師的鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng)新思維因情緒的高漲也得到了充分的體現(xiàn)。可見，想象力符合他們的年齡和心理特點，使他們在教師的認(rèn)同與鼓勵中獲取了靈感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

五.重視修改，精心點評。

在作文教學(xué)中，必須使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，懂得“好文章是改出來的”。我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，一是教給學(xué)生修改符號以及修改的方法。在學(xué)生寫完稿后自己修改，從中選一兩篇文章由作者在全班朗讀，讓學(xué)生共同欣賞、共同修改。接著進行小組互改，然后學(xué)生又自改，最后將改好的作文謄寫在作文本上。二是堅持當(dāng)面批改作文。使學(xué)生明白哪些不足，為什么要修改，并在老師指導(dǎo)下修改完善，真正體會到精雕細(xì)琢，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。作文批改后，老師必須對作文的成敗得失進行總結(jié)。要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，用口頭表揚、范讀等方式大力激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。老師對學(xué)生習(xí)作的評價，也是聯(lián)系老師和學(xué)生感情的紐帶。哪怕是一點點，他們都會感到高興，都會把老師的表揚當(dāng)作前進的動力。因此，我特別注重作文講評，每次講評時，我會詳細(xì)說明該次習(xí)作的優(yōu)點，會對每個同學(xué)的習(xí)作正面評價，給予表揚和鼓勵。特別是對寫作基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，用“放大鏡”捕捉習(xí)作中的閃光之處，當(dāng)眾表揚或?qū)懮瞎膭钚缘脑捳Z，同時對不足之處進行個別輔導(dǎo)，熱誠幫助，給予更多更好的呵護，一句一句地修改，一段一段地潤色，在回復(fù)中盡量捕捉習(xí)作的閃光點，寫上鼓勵性的話語。讓他們也能快樂習(xí)作，一次比一次有進步，真正感受到習(xí)作的樂趣，產(chǎn)生滿足感和成功感，才能多方位的展示自我、體驗成功的舞臺。才能真正自由自在地在作文天地里馳騁，對作文萌生興趣。

總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個漫長而艱巨的過程，教師要持之以恒、一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ)，逐步提升。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識，在訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗、學(xué)到方法；才能養(yǎng)成良好的觀察、積累與善于表達(dá)的好習(xí)慣！

第三篇：讓學(xué)生在自我評價中前行

摘 要：本文利用教材和學(xué)生中的可評價因素，設(shè)計了一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，采取了教師指導(dǎo)下的個體、小組、集體、師生互動的“自我評價與自主探索相結(jié)合的探索、交流、評價、欣賞學(xué)習(xí)形式，通過探一探、評一評→練一練、評一評→理一理、評一評三個評價交流環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生展開在學(xué)習(xí)中評價、在評價中學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)活動，讓評價融于教學(xué)的全過程，讓評價為教學(xué)服務(wù)，使評價在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的同時，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。

關(guān)鍵詞：挖掘 自我 評價 激勵

一．自我評價學(xué)習(xí)資源：

國標(biāo)蘇教版義務(wù)教育課程六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第115頁例6。

二． 自我評價學(xué)習(xí)因素：

1．教材：含有利于學(xué)生參與自主探索和自我評價的因素。

用不同知識解應(yīng)用題這節(jié)知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)各類簡單應(yīng)用題、復(fù)合應(yīng)用題、列方程解簡單應(yīng)用題等知識后的一次知識的梳理和歸納。當(dāng)中含有對已學(xué)知識的整理歸納、解決問題的多樣化和靈巧性、知識的技能、思維形成過程、學(xué)習(xí)方法與情感等可供學(xué)生評價學(xué)習(xí)的素材，它不但利于學(xué)生在自我評價中進行自主探索，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)思考、解決問題、以及情感態(tài)度等方面的自我評價。

2．空間：自主探索的學(xué)習(xí)空間是利于學(xué)生自我評價的因素。

自主學(xué)習(xí)與自我評價是相互促進和發(fā)展的，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)可以促進自我評價的展開，通過學(xué)生的自我評價活動，又可以不斷提升他們自主探索學(xué)習(xí)的能力，高年級學(xué)生已有的初步自主探索學(xué)習(xí)的能力有利于他們進行自我評價學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生：具有參與自我評價活動的能力因素。

我所執(zhí)教的六（5）班學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃，學(xué)習(xí)氛圍好，有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和探究意識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也在不斷地積累，他們是參與評價活動的主體。把評價的機會和空間交給學(xué)生，讓他們在老師的指導(dǎo)下，在自我評價與同伴評價捕獲知識、提升能力。

三．自我評價學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．采用自我評價與自主探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在整理歸納知識中評價自己，并會用不同的知識解答應(yīng)用題，提高解題能力，拓展數(shù)學(xué)思維。

2．通過學(xué)生的自我評價活動，初步學(xué)會對思維的合理性和靈活性作評價、對自己的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度作評價，感受自我獲取知識的成功喜悅。

四、自我評價學(xué)習(xí)形式：

教師指導(dǎo)下的個體、小組、集體。

五、自我評價學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化。

請用不同語言描述“蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的4倍”兩者之間的聯(lián)系。

（用不同的語言敘述數(shù)量間的關(guān)系，為學(xué)生用不同的知識解答應(yīng)用題和評價學(xué)習(xí)提供思路，做好鋪墊。）

（二）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題進行自我評價學(xué)習(xí)。

整個評價學(xué)習(xí)有如下三個評價交流活動：

1．探一探、評一評

基本環(huán)節(jié)： 理解題意（第115頁例6）各自嘗試用不同的知識解答 組內(nèi)的評價交流活動 小組代表評價匯報。

評價交流內(nèi)容：

（1）每一種解法用了什么知識？請說出每一種解法的思路。

（2）你喜歡用哪種知識解答？為什么？

（把對知識的整理歸納機會交給學(xué)生，讓學(xué)生在對知識的整理中，溝通知識間的聯(lián)系，提高思維的多向性，靈活性，選用自己熟悉、喜歡、簡便的方法解答問題。讓學(xué)生在自我評價中前行。）

2．練一練、評一評

基本環(huán)節(jié)：自己做一做（第116頁做一做）組內(nèi)交流自己的解法 評價自己和別人的解法 欣賞學(xué)習(xí)別人的思維方法 錯例剖析 拓展練習(xí)（第117頁6、7題）評析

評價交流內(nèi)容：

（1）用不同的知識解應(yīng)用題主要包含了哪幾種方法？它們之間有什么聯(lián)系？

（2）在選用不同知識解題時，分別要注意什么？關(guān)鍵要抓什么？

（3）在與伙伴們的交流評價學(xué)習(xí)中，你欣賞哪些同學(xué)的思維方法？為什

么？

（再次把對知識的整理歸納過程的評價機會交給學(xué)生，讓學(xué)生在對自己或他人的解題方法、特點、規(guī)律、學(xué)習(xí)方法的評價交流中，懂得傾聽、在傾聽中學(xué)會欣賞、學(xué)習(xí)同伴巧妙的思維方法和良好的思維品質(zhì)，對一些數(shù)學(xué)問題展開思維的交流與碰撞，進一步提高知識的整理歸納能力，拓寬數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和辨析水平。）

3．理一理、評一評

評價交流內(nèi)容：

（1）以“這節(jié)課我……”為題，請你對自己或同學(xué)本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程與方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)情感談感想作評價。

（2）填寫自我評價表。

“用不同知識解應(yīng)用題”自我評價表 評價內(nèi)容 自我評價 a b c d 會用不同知識解應(yīng)用題 會說出每種解法的解題思路 會對知識進行整理、歸納、比較 想出了和別人不一樣的方法 學(xué)會了換個角度思考問題 自主探索學(xué)習(xí)能力 小組的合作交流學(xué)習(xí)這節(jié)課我最成功的是，還需改進或努力的地方有。我欣賞 同學(xué)的。你最想說的話是

。（把對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法、效果、情感的評價機會交給學(xué)生，讓學(xué)生有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。）

六、課例設(shè)計分析：

1、整個評價活動，能按設(shè)計思路進行，實施暢順、氣氛熱烈、效果良好。有的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維超越了老師的設(shè)計。如：在用不同知識解應(yīng)用題時，不少學(xué)生的解法跳出課本的指引去思考，根據(jù)知識間的聯(lián)系，把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)的知識、比的知識、按比例分配的知識、正比例的知識、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、列方程等自己喜歡的方法去解答，學(xué)生一共用了八種思維方法去解決問題（課本只提供了四種），在對不同解法的評價交流和對錯例的剖析中，能較清晰地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思維過程和觀點，并不時出現(xiàn)了一些思維的碰撞。

2、整個評價活動，體現(xiàn)了評價融于教學(xué)的全過程，體現(xiàn)了評價為教學(xué)服務(wù)。它主要表現(xiàn)在：老師的評價交流內(nèi)容的設(shè)計，緊扣教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確，學(xué)生通過老師設(shè)計的三個評價交流環(huán)節(jié)展開活動，真正做到在評價中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價。

3、評價活動，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。在老師的指導(dǎo)下，整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，都是學(xué)生自己在小組和集體的評價交流中去完成的，老師并沒有過多的介入與干預(yù)。

4、從學(xué)生對本節(jié)課的即時評價中，看到了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)情感等方面具有一定的自我評價能力。以下是學(xué)生對自己本次學(xué)習(xí)的一些即時自我評價摘錄：

·今天的學(xué)習(xí)，實際上是對已學(xué)知識的比較、整理、歸納，我認(rèn)為自己這方面的能力還是可以的。

·我知道了，一個數(shù)量關(guān)系，把它換個角度去理解，解答的方法就會多了。

·我覺得，解題方法雖然多種，但還是應(yīng)該選取簡單的或自己覺得容易接受的方法。

·我喜歡在和同學(xué)的評評議議和“爭吵”中去學(xué)習(xí)知識，這樣的學(xué)習(xí)沒有

太多的局限和壓力，思維會順暢，知識也容易接受。

七．上課之后的反思：

1．如何在自主探索學(xué)習(xí)中進一步凸現(xiàn)學(xué)生的自我評價作用？

2．如何挖掘?qū)W(xué)習(xí)暫時有困難學(xué)生的評價潛能，讓他們也能主動地參與到評價學(xué)習(xí)活動中？

3．如何創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愉快地投入到評價學(xué)習(xí)活動中的情景？

4、如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)評價與教學(xué)的和諧？

以上幾點，是這節(jié)課表現(xiàn)出來的不足或引發(fā)的思考，有待繼續(xù)探索與研究。

八、上課之后的感悟：

1、自我評價活動必須重視學(xué)生在評價活動中的“自我”作用，有的時候，學(xué)生的智慧和潛能是不可估量的。在指導(dǎo)學(xué)生自我評價中，只要堅持充分相信學(xué)生，把信心和信任送給學(xué)生，把評價的空間留給學(xué)生，把評價的目標(biāo)和方法交給學(xué)生，學(xué)生的自學(xué)、自評、自信、自尊、自我就能得到培養(yǎng)，從而提高自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。

2、有效的學(xué)習(xí)活動，不但需要學(xué)生的積極參與，更需要執(zhí)教老師不斷學(xué)習(xí)新課程理論及掌握專業(yè)技能，善于挖掘教材中評價因素，善于利用評價與反思中所提供的信息，用心琢磨設(shè)計好每一次評價反思活動，使學(xué)生在自我評價中獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

第四篇：讓學(xué)生在評價中快樂成長

讓學(xué)生在評價中快樂成長

寧安市試驗小學(xué)張曉紅

新課程的實施，要求建立符合素質(zhì)教育的評價體系學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也應(yīng)是課程評價的主體。改革評價的方式是學(xué)生的呼喚和每一位有社會責(zé)任感教師的渴望，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。真正發(fā)揮評價激勵學(xué)生的功能，在評價中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，發(fā)展的能力，使學(xué)生形成樂觀、活潑、奮進、耐久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的自主性，促進合作，培養(yǎng)探究的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在評價工作中，我不斷學(xué)習(xí)，深入思考，創(chuàng)新理念，躬身實踐，有以下幾點體會：

一、新課程的評價與贊美密不可分

贊美是滋養(yǎng)心靈的雨露，一般說來，成年人做某些事大多會在理智的支配下，是認(rèn)識到其重要性，出于責(zé)任感而去做的，孩子可就不同了，他們更多地是希望得到別人的贊揚和承認(rèn)后才會去主動地干一件事，特別是希望得到老師的贊美，可以說需要贊美是人的本性，就連美國作家馬克·吐溫也說過“一句精彩的贊辭可以當(dāng)作我十天的口糧”，更何況我們所教的孩子。

我曾看過這樣一個實驗，教授的名字我有些忘了，他把一群能力相等的兒童分成4個組教他們算術(shù)，A組采取贊揚的方式，B組著眼點放在他們出現(xiàn)的錯誤上，采取譴責(zé)的方式，對C組學(xué)生既不表揚也不批評，旁聽AB組。D組與以上三組隔離，對D組學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不加評論。一段時間后，A、B組的成績有明顯進步，C組學(xué)生略有進步，D組無進步，繼續(xù)一段時間后，A組成績明顯超出其他組，而B組成績又低落下來，C組也低落下來，D組稍有進步但不明顯。

可見，對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)以表揚為主，譴責(zé)可以起到立竿見影的效果，但不可常用要慎重。通過實踐我更加深刻的體會到贊揚的重要作用。我班有位學(xué)生叫俞澤霖。他個子高高的早在接班之前就對他印象深刻。剛接班第一天就有幾個學(xué)生告狀說他如何如何欺負(fù)同學(xué)，他的同桌也不想和他一桌，我觀察了一天，他自然也就被我列為教育的重點對象，我先跟他講道理，因為他個子高，聲音洪亮我選他當(dāng)體委，他有幾天確實改了許多，不打其他同學(xué)了，可過了幾天又犯了，我的態(tài)度就很急，認(rèn)為教育不行就批評他，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度就好象批評聽多了根本就不在忽，上課也不注意參與教學(xué)活動，有一天上數(shù)學(xué)課，他先做完題，我發(fā)現(xiàn)他很高興的坐好，我就贊賞他一句說“今天俞澤霖是第一個寫完的，還用他那漂亮的坐姿來準(zhǔn)備參與下一個活動?！蔽野l(fā)現(xiàn)，我剛說完，在同學(xué)們看他的同時他又挺了挺身子，接下來的一天他都那么出色，處處成為其他學(xué)生的表率。放學(xué)時，我見到他的家長，趕緊當(dāng)著他的面說今天俞澤霖可出色了，第一個做完題，紀(jì)律還好，其他同學(xué)都像他學(xué)習(xí)呢。他的爸爸激動的說：我兒子真進步了，我還頭一次聽老師夸你呢。當(dāng)時我看俞澤霖那興奮的勁就甭提了。第二天一早就嚴(yán)格要求自己，而且整隊也很認(rèn)真，我不斷表揚他，發(fā)現(xiàn)他每天都在進步，我終于明白學(xué)生需要的不是苦口婆心的教育，更討厭批評，他更喜歡的是贊賞，后來我對待其他同學(xué)也注意少批評多用不同方式贊美他們，效果確實很好，我班有個叫石諾的女生，比其他學(xué)生都小，膽子也小，記得我第一次叫她讀拼音時，她站起來哇的一聲哭了，我問她原因，她說“媽媽不管我”，我說那老師管你呀，先聽別人讀好嗎？過后我一調(diào)查，她語文前面學(xué)的內(nèi)容都不會，我就試著給她補可她決是不用心，有一次七個字教她一個小時都沒教會她媽媽，都對她沒有信心了，可我不想放棄，可也很著急，一天做練習(xí)寫句子，她每次做題都是最后一個寫完，可那天她卻沒落在后面，我一檢查發(fā)現(xiàn)她每個類型都少寫了一句，但對于她來說，能寫出1個句子已經(jīng)很棒了，我就給她打了個100分，她高興的蹦著回到了座位。我又說：“誰說石諾語文不好，她寫的句子很好，全都正確，說明石諾只要用心學(xué)，一定行的。當(dāng)時我在石諾的臉上也看到了自信的表情，從那以后她學(xué)語文用心多了，興趣也濃了，期末測試達(dá)到了優(yōu)秀。

二、真誠的非語言式評價

評價的目的是激勵學(xué)生，既然贊美性評價做到了那我們?yōu)槭裁匆邌葙澝乐~呢，及時的，誠懇的，不斷制造機會去贊美他們，他們會在愉悅的氛圍中茁壯成長。

非語言式評價方式有很多，可以營造輕松的師生交往氛圍，實施微笑教育，把微笑留給學(xué)生，用欣賞的目光面對學(xué)生，使學(xué)生感受安全與信任，感受溫暖與親情。我們走進學(xué)生，親昵地?fù)崦W(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，給學(xué)生豎起大拇指，以建立平等的師生交往關(guān)系。

非語言式評價還可以用不同的獎勵方式給學(xué)生以鼓勵。學(xué)生更希望這種光榮感能保持長久。我就設(shè)計了一些獎勵方法，剛開始接班時我設(shè)計了文明之星評比活動，名單上墻，誰紀(jì)律好蓋紅星章，誰回答問題好蓋金蘋果章，誰進步了蓋進步章，好長一段時間學(xué)生都很注意自己的言行，也觀注著自己的章是否增多，但后來快復(fù)習(xí)時我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種激勵的方式已經(jīng)不太在乎了，也不爭著奪星了。臨近復(fù)習(xí)成績是很重要的怎么辦？我想學(xué)生必須得激勵才能進步，那么就要換一種方法了，于是我在后面的黑板上訂了奪紅旗專欄，每個學(xué)生一面紅旗，分出優(yōu)、良、及格、差等不同檔次看誰的紅旗升得最后，每次做題每次小測驗都會調(diào)整紅旗，并在原來位置畫線，看是時步了還是后退了。在黑板的旁邊我還寫了激勵性話語“要想把紅旗升得最高就要努力呀！加油吧！結(jié)果這

真成了學(xué)生關(guān)注的對象，每天早晨來都要看一看黑板，并且臉上的表情也隨著黑板的變化而改變，她們的學(xué)習(xí)勁頭又足了，也不做題累了，可時間長還是不行，有的學(xué)生寫題快有的寫題慢，反正不論快慢對就能把旗升得高，于是我就又想出了一個獎勵的方法，誰做完題誰可以隨便看圖書角的書，因為我班以前中午都看書，后來復(fù)習(xí)我怕學(xué)生中午太累就沒讓看，查是好多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了愛看故事書的習(xí)慣，我這樣一說確實有效，我又說如果你們都做題快老師就給你們講你們喜歡聽的故事。這樣枯燥的復(fù)習(xí)不知不覺就過去了，學(xué)生壓力小了，成績自然而然也就提高了。

可見，非語言式評價，尤其是獎勵不可少，方法也要靈活多樣，推陳出新，抓住學(xué)生的心理，讓他感興趣，重要的是能夠產(chǎn)生激勵的效果。

三、實施多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

在評價中，我們教師應(yīng)積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1`、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，運用自評，建立自信學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我運用自我，有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生去不斷地認(rèn)識和改進自我。如：學(xué)生在讀完課文后，讓他們自評朗讀的質(zhì)量和效果時，學(xué)生自評為：“我覺得我讀得不錯”“我覺得我讀得不夠流利”“我覺得我讀出了語氣”等等。我覺得如果能讓學(xué)生觀看到課堂實錄，讓學(xué)生看關(guān)看著自己的表現(xiàn)而自評，也會影響他一段時間。

2、引導(dǎo)學(xué)生互評，促進合作，共同發(fā)展

在引導(dǎo)學(xué)生進行互評中，我首先幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，注重互評時學(xué)生之間的交流，從伙伴的優(yōu)點中找到不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。以前學(xué)生之間相互評價時，總在挑對方的“刺”，我就用表揚的語言來引導(dǎo)他們“潘銓讀得太棒了，聲音那么洪亮，連老師都要像你學(xué)習(xí)呢！另外我還引導(dǎo)學(xué)生有感情的交流，評價時眼睛互相看著對方，以你稱呼，談話式的互相交流，慢慢地他們也學(xué)會了用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己正視伙伴，有一次晨讀當(dāng)王旭晗讀完后學(xué)生都不約而同的鼓起掌，還有的同學(xué)情不自禁的豎起了大拇指，學(xué)生正是在被同伴肯定和幫助指正下，滿載著成功的愉悅健康成長。

3、通過小組評價激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感

為了更有效地發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，激發(fā)學(xué)生的團隊合作精神，形成小組間的互幫互助，增強共同發(fā)展的責(zé)任感，我讓學(xué)生在做完題或讀完書，寫完字時先在小組內(nèi)由學(xué)生互評，有時在測查聽、說、讀、寫給學(xué)生打分時我還先給每個學(xué)生打出分然后再取小組學(xué)生的平均分做為這一小組每個學(xué)生的成績，這樣好的學(xué)生就積極幫助差的，差的同學(xué)也怕給別人拉分而努力接受別人幫助的同時不斷要求進步，使他們在小組中快樂成長。

4、評價要有利于建立學(xué)校、老師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制。

家長評價必不可少是保證學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)發(fā)展的保證，教師與家長經(jīng)常聯(lián)系，互相溝通，幫助家長建立促進學(xué)生發(fā)展的新理念，使家長掌握評價的方法，教師可以經(jīng)常的當(dāng)著家長面表揚學(xué)生，共同激勵孩子健康成長。

5、采用評價小結(jié)法

通過日常觀察學(xué)生的情況不斷變化，對學(xué)生的評價應(yīng)是聯(lián)續(xù)的，并經(jīng)常總結(jié)，在周末月末、學(xué)期末、年末對學(xué)生的情況給予評價，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以展現(xiàn)學(xué)生好與壞的不能只憑一紙試卷，可以展示“成長記錄袋”，平時發(fā)現(xiàn)的得星情況及老師的有針對性的評語。我班關(guān)玉鑫的家長這樣說：“老師你的評語太貼切了，我開家長會時到那張桌子上拿起教師評語，沒看名字，一看內(nèi)容就知道是我兒子，我再看旁邊的寫得都不一樣”我把你的評語讀給我兒子聽，我們都能感受到孩子的優(yōu)點和不足，我會注意的，幫助兒子改掉不足的，我想每個孩子是不同的評語當(dāng)然不一樣，希望這短短的評語對每個孩子都能成為一次小小的激勵。

以上是我對教學(xué)評價方面的一點做法和體會，怎樣使評價更有效，我想說傾聽、借鑒、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗也是很重要的。

假期我在一本書上看到一個老師對學(xué)生的經(jīng)常出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，是這樣進行評價的。他沒批評錯的學(xué)生而對錯字進行了懲罰。設(shè)立了錯字監(jiān)獄，先讓學(xué)生找出自己的錯別字關(guān)進“本了監(jiān)獄”，然后再讓學(xué)生互查，找出錯別字關(guān)進“外地監(jiān)獄”學(xué)生普遍出錯關(guān)進“重刑監(jiān)獄”過一段時間進行監(jiān)獄清理，堅持哪些學(xué)生的錯字越來越少，后來監(jiān)獄竟然沒有犯人了。我認(rèn)為這種處理錯誤的方法很好，當(dāng)然我校領(lǐng)導(dǎo)、老師也有許多好的評價方法，好的我會把它借鑒過來，用到自己的課堂上，我會常豎起耳朵去聽，睜大眼睛去看，向別人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，我相信只要樹立全新的評價理念，用真誠和篤信去評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這會實現(xiàn)“投之以桃，報之以李”的期望。

第五篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

——錦龍小學(xué)英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語教學(xué)質(zhì)量，我校英語課教研組于4月16日進行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實的風(fēng)格，精心備課。對《I like》中每個知識點都處理得非常細(xì)致。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境讓學(xué)生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進行了深刻的教學(xué)反思，全體英語教師仔細(xì)地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學(xué)意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長的良好教研氛圍，在英語教學(xué)中林老師貫徹“快樂學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！