第一篇：作文解讀鐘

中考作文解讀及范文一

1、【真題再現(xiàn)】

21.按要求作文。（60分）（書寫分5分）

生活中，許多人和事不是單一。比如，成長，不只是年齡的成長，更是心智的成熟；出發(fā)，不只是為了到達(dá)，更是為了沿途的風(fēng)景；父母，不只是生養(yǎng)我們的親人，更是精神成長的引路人；家，不只是“港灣”，更是一種責(zé)任與義務(wù)??請聯(lián)系自己對自然、社會和生活的思考與感悟，以“，不只是 ”為題作文。

要求：（1）先將題目補充完整；（2）字?jǐn)?shù)不少于600，文體不限（如寫成詩歌，則不少于16行）；（3）寫出真情實感，但不要出現(xiàn)真實的校名、人名。

【名家解讀】

2015年紹興卷為半命題作文。半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。半命題補題有三種：前補、后補，首尾補。紹興卷屬于第三類，這樣的補題較前兩者而言，自由度更大。

一、審讀導(dǎo)語，抓準(zhǔn)切點

仔細(xì)閱讀作文的導(dǎo)語，抓住其中的關(guān)鍵句“生活中，許多人和事不是單一?！边@里潛伏著兩個關(guān)鍵詞“生活”與“單一”?！吧睢钡闹赶蛴衷诤翁帲繉?dǎo)語中例舉了“成長”“出發(fā)”“父母”“家”??要求考生“聯(lián)系自己對自然、社會和生活”寫出自己對“不是單一”的思考與感悟”?！皩懽骺疾閷W(xué)生對自然、社會、生活中的具體現(xiàn)象或問題的感受、思考和評析能力。強調(diào)根據(jù)不同的目的和對象進行寫作，能表達(dá)個人的真實感情，發(fā)表自己的看法。”要求考生關(guān)注生活，寫自己的所思所感。

二、補好文題，凸顯思辨

作文，著重考查學(xué)生對自然、社會和生活的思考與感悟”。關(guān)聯(lián)詞“不只是??更是”，前后形成對比遞進關(guān)系，這種對比可以是外與內(nèi)、過程與結(jié)果，也可以是物質(zhì)與精神、享受與付出等。對同一感知對象，不人云亦云，有自己的個性化認(rèn)識。所以題眼在“不只是”，這是限制，也是區(qū)分學(xué)生有沒有思考感悟的關(guān)節(jié)點。思辨的落點應(yīng)該揭示兩者之間的關(guān)聯(lián)點，重點放在“更是”后半部分題干，也就是挖深“此外的是什么”，避免人云亦云。

三、選好題材，關(guān)注行文

這種補首尾的本命題命題開放度較大。導(dǎo)語中提示考生可以從“成長”“出發(fā)”“親情”“家”等角度切入，當(dāng)然后面的省略號暗示考生也可以從其他角度切入。但一定要“聯(lián)系自己對自然、社會和生活的思考與感悟”，進而要寫出一個由表及里的思索過程。因此，運用插敘、倒敘手法可以使行文顯得跌宕起伏，借助心理活動、動作、神態(tài)、語言等描寫，使得人物形象前后形成鮮明的對比。這里要避免的就是題材老套、千篇一律。建議可以挖掘一些人無己有的陌生化題材，加上個性化心理，這樣的文章就會染上“俺”的味道，綻放“我”的風(fēng)采。

【范文示例】 六月，不只是畢業(yè)

夜已三更，窗外月朦朧，西風(fēng)鳴絡(luò)帷，不許愁人睡。只得深夜獨倚闌桿，細(xì)數(shù)落花，深憶三年同學(xué)情緣。悄然間，淚早已滑落，劃破那浩瀚的時間汪洋。

不知何處畢業(yè)驪歌響起，嗚嗚咽咽地落斷人腸??

門前，那一棵樹綠得發(fā)亮，綠得盎然。樹叢中還有些許知了在不知疲憊地吼著，在這個漫漫的午夜，在這個開始燥熱的六月。

六月，到了。是否僅僅意味著畢業(yè)？

那傳來傳去的畢業(yè)冊不知已落下幾個人的筆跡？不知會不會勾起惆悵客的憂愁？不知——會不會懷念那些年，我們一起度過的青蔥歲月？

曾記否？三年之前，我們相逢在那蔥蘢的香樟樹下，在綠樹成蔭的盛夏時節(jié)。年少時的眼波流轉(zhuǎn)，是天真無邪的初見。

于是——駐足，停留，相知許??

校園內(nèi)的那一片藍(lán)天，見證了我們的團結(jié)與拼搏。曾記否，那年初三，我們堅持每天進行晨跑鍛煉。在那一個呈橢圓的紅色跑道上，我們相互鼓舞，相互扶持，毫不吝嗇地?fù)]灑年少的汗水與淚水——如此輕狂！也會在成員快要放棄的時候拍拍他的肩頭，說：“加油，我們一起跑！”也會在成員大汗淋漓的時候遞上一杯水，一張紙巾，對他豎起驕傲的大姆指說：“你真棒！”那整齊的方陣，那統(tǒng)一的服裝，那此起彼伏的喘息聲，都是我們成長的標(biāo)記。

還有那個充滿愛的班級，隨處可見的勵志便條，教室后門口的那堵照片墻，那記載著我們?nèi)挈c滴的相片；那講臺上的綠色盆栽，像是披著綠衣的天使，安靜地，固執(zhí)地幫我們凈化空氣；還有窗臺上的那條小魚兒，是那么堅強，甚至陪伴著我們迎來中考。在這個地方，我們收獲了太多太多，開學(xué)時班主任別出心裁的新年小紅包，后墻上滿壁的獎狀是我們引以為傲的榮耀，這一切一切都為本有些枯燥的學(xué)習(xí)增添了許多不一樣的樂趣，為我們的成長打上鮮明的記號。

如今，知了叫聲有些聒躁，墻角的梔子花次第綻放，開得放肆，開得燦爛，在陽光下如此灼灼其華。

——六月，終究還是到來了。

畢業(yè)了，屋內(nèi)的人兒們是否也要各奔東西了？是否還能與你奔跑在同一條跑道？是否還能給你遞一瓶水，一張紙巾？是否還能與你看著同一塊黑板，用同一枝粉筆固執(zhí)地踮起腳尖，在并不是很干凈的黑板上寫下銘心的話語？是否還能用筆蓋輕輕戳你的背，然后和你一起解那復(fù)雜的幾何圖形？

是否還能??

人生最終將荒蕪地過渡口，在塵世中翻滾的人們，誰不是心帶惆悵的紅塵過客？

六月，不只是畢業(yè)，更是三年情緣的別離。更是我們經(jīng)歷許多人，許多事后成長的標(biāo)記。

【精微點評】

層層的設(shè)問，細(xì)膩的抒情。六月是一個別離的季節(jié)。三更夜，月朦朧。獨倚闌桿，細(xì)數(shù)落花，深憶三年同學(xué)情緣，細(xì)數(shù)一起度過的青蔥歲月。“六月，是否僅僅意味著畢業(yè)？”字里行間，層層設(shè)問。點點景，片片情，不經(jīng)意間已流淌在筆尖，記下了自己成長的足跡。

優(yōu)美的文筆，感人的細(xì)節(jié)?！安恢翁幃厴I(yè)驪歌響起，嗚嗚咽咽地落斷人腸??”作者以優(yōu)美的文筆，感人的細(xì)節(jié)，細(xì)數(shù)初中生活的點滴，再現(xiàn)一個個真實的片斷，語言整齊飽滿，讀來詩情畫意，洋溢著青春、拼搏、友誼、感恩??

2、【真題再現(xiàn)】

根據(jù)下面的題目，按要求作文。（60分）

題目：請以“樂在其中”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

【名家解讀】

從寫作內(nèi)容來看，堅持從生活中發(fā)現(xiàn)真善美，傳遞正能量，培養(yǎng)考生積極樂觀向上的精神品德、價值觀與人生觀；從寫作技法來看，從小處著眼，關(guān)注細(xì)微處的感動，用細(xì)節(jié)說話；從體裁來說，記敘、議論兩種文體并行。因此，寫作時要在選材、立意、寫作技法等方面高人一等才能出彩，注重一個“新”字才能獲得高分。

一、選材立意要新穎。通俗易懂，審題容易，選材寬泛的題目，考生的選材立意容易陷入俗套，檔次分往往偏低，一般在及格分上徘徊。因此，這類作文的寫作關(guān)鍵在于選材立意上的新，一般思維的突破，對于本題來說這點特別重要。我們可以思考以下的立意角度。

1.樂在閱讀中。閱讀一本好書；吟誦一首詩歌；養(yǎng)成一個讀書習(xí)慣；品讀一篇佳作等，無不是心靈的放逐與精神的享受，閱讀帶來的是一種心靈的愉悅。采摘幾段閱讀的生活片段，寫出其中的樂趣，在閱讀品味高雅，在樂趣中體現(xiàn)個性與追求。

2.樂在友誼中。人生得一知己足矣，一段真摯的友誼是一段美好的回憶，學(xué)習(xí)中的互助，生活上的幫助，精神上的鼓掌，無不需要友誼的溫暖。擷取生活中友誼之花，或?qū)W習(xí)上的，或生活中的無私幫助，寫出友誼的可貴。

3.樂在勤勉，奮斗的追求態(tài)度中。勤勉，奮斗等積極向上的人生態(tài)度是學(xué)習(xí)生活必備的品質(zhì)之一，是新時期社會大力倡導(dǎo)，極力弘揚的正能量之一。通過敘寫學(xué)習(xí)中，或者生活上克服困難，用勤勉打敗困難的曲折歷程，不失為佳作。

4.樂在山水之中。每一個人都有一種情懷，傾情山水，放逐山林，在璀璨的古詩文中，醉心山水是一個永恒的主題。我們可以選某段難忘的山水游歷為材料，以鬼斧神工的山或者清澈寧靜的水為切入口，盡賞山水之樂。

總之，構(gòu)思選材要超脫低俗，表達(dá)出思想上，認(rèn)識上得到的積極向上的感悟與享受，弘揚某種人生啟迪。

二、注意細(xì)節(jié)描寫。本題來說，細(xì)節(jié)技巧的關(guān)鍵在細(xì)節(jié)描寫。文題要求表達(dá)出在做喜歡的某事中獲得的快樂感受。這需要通過細(xì)節(jié)來要刻畫，樂是一種心理活動，一種細(xì)膩的情感，需要通過語言、動作、神態(tài)來體現(xiàn)，因此，要抓住細(xì)微的地方來動人。

【誤區(qū)解析】

“樂在其中”有兩個要素，一是“樂”，二是“其中”，即指做某事、進行某活動等。寫作要緊扣這兩個要素，能表達(dá)出在喜歡做某事中獲得快樂的感受，并能表現(xiàn)在思想上，認(rèn)識上得到了某種感悟。但是，在考場閱卷中，發(fā)現(xiàn)對緊扣“樂”，缺“其中”的情況，即：缺事件的敘寫。這類卷只能在四、五類評分。

【范文示例】

樂在其中

許多人嘆息讀書之苦---密密匝匝的方塊字，艱深難懂的人生哲學(xué)都令他們對讀書二字十分厭倦，覺得那是索然無味的無用功。可我卻要大聲呼喊：“我讀書，我快樂！”

猶記兒時，母親送我一套《十萬個為什么》。當(dāng)時對科學(xué)一無所知，起初我好奇地閱讀，漸漸地，書中淺顯易懂的科學(xué)道理如同一把把鑰匙，解開了我童年時對許多現(xiàn)象的疑惑，同時也打開了我的知識大門。每每明白一個現(xiàn)象的成因，我的心中便會有說不出的歡喜。那神奇的酸堿中和、雷電成因一直縈繞在我的心頭。于是在一個個問題的指引下，我開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，試圖尋求這些問題的答案。每每我收獲成功的喜悅時，我都會在心中感謝那套《十萬個為什么》，是它告訴我了閱讀之樂，點燃了我對未知的探求。

帶著閱讀的樂趣，我在五年級時開始接觸四大名著。書中許多晦澀難懂的文言曾令我滿頭霧水，不知所措。我也曾想放棄，但每每問題解決后收獲的那份喜悅又支持著我前行。

就這樣，我對這典雅卻又有些難深的文字深深吸引，帶著我看到黛玉“赤條條來去無牽掛”的傲骨冰清，讀懂梁山好漢的豪邁情懷和為現(xiàn)實所迫的無奈。當(dāng)我讀到諸葛亮使空城計時，不得不被他的超凡智慧所折服；當(dāng)我讀至黛玉葬花與憂傷而嘆息。

在這些人物的喜怒哀樂之間，我尋找到了飽嘗人世滄桑后又趨于平靜的樂趣。當(dāng)我的心被這瑰麗的文字所折服時，無意間購得的一本詩詞選集更是激起了我心中的千朵浪花。徜徉在古詩詞的殿堂中，我既看到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄奇景色，也讀出了“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的無盡惆悵與淡淡喜悅。

在這文字的洗禮下，我擁有了武松的堅毅豪邁，也具備了李清照的細(xì)膩情懷。每個方塊字如夏日清泉，使我在閱讀中感受到了格外的快樂。

讀書十年，收獲最大的并非什么深奧的思考，而是“樂”之一字。我體味到生活的苦盡甘來之樂，體味到學(xué)海無涯之樂。閱讀其樂無窮。

【精微點評】

立意緊扣文題。本文以讀書之樂立意，緊扣文題。文章從閱讀《十萬個為什么》中享受到從閱讀中收獲科學(xué)知識的樂趣，從閱讀名著中感受到文字的典雅瑰麗，意境的雄奇婉約，情感的惆悵喜悅，無不充滿著樂。

結(jié)構(gòu)清晰。結(jié)構(gòu)以“總--分---總”的方式安排，條理清晰。開頭直接入題，點明讀書之樂。然后從讀科學(xué)書和名著中收獲樂趣，最后總結(jié)。這種結(jié)構(gòu)安排，中心明白，選材一目了然，讓閱卷老師迅速鎖定文章優(yōu)點，值得學(xué)習(xí)。

第二篇：鐘明軒作文

我有一雙隱形的翅膀

記得有一首歌曲叫《隱形的翅膀》，“每一次都在徘徊孤獨中堅強，每一次，就算受傷也不閃淚光……”優(yōu)美的歌詞，動聽的旋律，時常在我耳邊回蕩。

我有一雙隱形的翅膀，它帶給我學(xué)習(xí)，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，它給我支持，給我力量，讓我學(xué)會了堅強。每天爸爸媽媽都很忙，我習(xí)慣了忙碌的父母，習(xí)慣了獨自努力學(xué)習(xí)。我不但要在生活上能夠照顧自己，在學(xué)習(xí)和其它能力上我也要更上一層樓。

暑假的時候，我去參加主持人培訓(xùn)，提高口才水平，平時也喜歡打一打球、看書、練習(xí)書法，研究數(shù)學(xué)等等。我最喜歡數(shù)學(xué)，我從三歲開始學(xué)珠心算，到了五歲，我是幼兒園算術(shù)最好的一個，一有空的時候，我就研究《神童心算》之類的書，我還能變數(shù)學(xué)魔術(shù)呢！

我要努力學(xué)習(xí)，相信自己，只要像老鷹一樣追逐夢想，哪怕路上有再多的困難，這雙隱形的翅膀，都會帶我到達(dá)夢想的彼岸！

長沙市開福區(qū)新竹二小四四班

鐘明軒

一件難忘的事

每個人都有難忘的事，令我最難忘的事就是那次小溪流作文大賽。

那一次，我做了充足的準(zhǔn)備，但是一看那些大人物評委，我就提心吊膽，小聲問媽媽：“我能得獎嗎，這么厲害的作家，我可能不會得獎吧！”“不，只要你認(rèn)認(rèn)真真，盡最大的努力，你一定能夠?qū)懞?，”媽媽說。于是，我放下心來，選題目都選了好久，媽媽為了讓我更用心，對我說：“如果得了獎，我就獎你一本書！”不用說了，我非常愛看書，一捧就是幾小時，我馬上呼吸都緊張起來，開始埋頭寫作了。

時間一分一秒地過去，過了幾個小時，我的初稿寫完了，接下來就是修改，把不好的地方都刪掉，但為了讓作文寫得更好，我一次又一次地修改著……終于差不多了，媽媽就回來了，媽媽是為了給我點評作文特意抽空回家的，于是，我作文里的毛病一個又一個地被媽媽糾了出來，接著，我又修改了一會兒。

最終，終于修改得滿意了，我再小心翼翼地填好，心想：希望我能得獎，最好是特等獎！

作文上交了之后，時間一天又一天地過去了，我漸漸忘記了這件事。有一天，老師公布獲獎名單了，我耳朵豎起來，不發(fā)出一點兒響動，三等獎過去了，二等獎過去了，就是沒

長沙市開福區(qū)新竹二小四四班

鐘明軒

有我的名字，我心想：三等獎和二等獎沒有我的名字，后面的一等獎就更沒有了，我不禁嘆氣，最后，老師讓我們猜誰是一等獎，沒有一個人猜對，公布出來的人居然是我！我大吃一驚，心里激動得像中了大獎似的，太開心了！因為這是我修改到十二點，改了六遍的作文??！但我不洋洋得意，因為“虛心使人進步，驕傲使人落后”這句名言時而提醒著我。

這件事告訴我：只要你用心地，努力地去做一件事情，這件事情就一定能做好！

長沙市開福區(qū)新竹二小四四班

鐘明軒 3

第三篇：《花鐘》

公開課教案：

13、花鐘

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。過程與方法

通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。

3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這些花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。A、讀描寫花開放的句子。B、出示句子進行比較。C、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？

5、剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時候開放的，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

2、共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

3、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機指導(dǎo)。

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2、讓學(xué)生完成我會填。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花的世界，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

《花鐘》說課 教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。

二、緊扣重點，說教法

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三、以人為本，說學(xué)情

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。

四、以學(xué)定教，說流程 整個教學(xué)過程，分四個環(huán)節(jié)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？這些花什么時候剛剛開放，就知道大致是幾點，太不可思議了。請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）品讀美文識花鐘。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1、指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之

一、2、輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

3、用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā薄．?dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識事物的能力。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：

1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3、填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動時讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘 發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2、同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。

《花鐘》教學(xué)反思

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

不足之處：

一、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)！

二、由于急著趕進度，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導(dǎo)。

三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。

第四篇：《鐘》讀后感

《鐘》的讀后感

尹老師上課的時候跟我們評講一篇文章《鐘》。當(dāng)時，一聽到題目的時候，我就覺得很意外，怎么會起這樣一個平淡無奇的名字呀。時鐘在我們平時的學(xué)習(xí)生活中，我們一般會去把它塑造成一個提醒我們珍惜時間，感嘆時光的易逝這樣的一個形象，但是這篇文章無疑是把我們這一固有形象打破了。

作者以鐘為載體給我們講述一個發(fā)生在我們生活中的小事。

這個小事可以說是我們學(xué)生都發(fā)生過的。作業(yè)沒有回家，之后同學(xué)看到了給送回來。作者正是這個好心的同學(xué)，而這個沒帶作業(yè)回家的小文，看到作業(yè)的時候，不但不開心，反而在那邊大叫。生動的通過肢體語言動作給我們展現(xiàn)了一個“壞”學(xué)生的形象，在進入到臟亂不堪的之后，作者一眼就發(fā)現(xiàn)了那個格格不入的鐘。在問出了不該問的問題之后，小文的回答卻很平常，“爸爸和媽媽離婚了?！边@也讓我們讀者的心中一驚，小文的心究竟是怎么樣的，為什么聽到這樣一個敏感問題卻都能如何平靜的回答呢？

漸漸地小文不來學(xué)校了，只是讓我們漸漸地忘記了小文。如若不是作者前幾個星期去辦事的時候經(jīng)過那時，或許作者并不會再記得。這篇文章讓我不禁去反思，我們當(dāng)今的社會，難道說人與人之間的親情就那自私淡漠嗎？為什么兒子可以毫無觸動的說出爸爸和媽媽離婚了這樣子的話，爸爸為什么會一直地搬家，不讓兒子有一個安適、溫暖的家可以去學(xué)習(xí)，去生活。為什么同學(xué)們會漸漸淡忘小文呢，爸爸和媽媽為什么會不顧兒子的感受去離婚。這些事情都讓我在反思當(dāng)

今社會究竟是怎么了，為什么我們當(dāng)今社會當(dāng)中難道感情就是那么的不值錢，金錢就是那么的重要，錢可以買來很多感情，但是，買不來愛呀，買不來的感情，買不來友誼，更撫不平心靈的傷口呀！

不知道為什么，這件事突然讓我想起了，我們班現(xiàn)在還在尋找的葛同學(xué)，不知為什么葛同學(xué)突然失蹤了，我們班同學(xué)在我們班的群上討論的很激烈。但是讓我驚異的是為什么我們討論的竟然不是葛同學(xué)怎么樣了，而是結(jié)果怎么樣有沒有死呀，不死就不好玩了，這讓我更加深刻的認(rèn)識到了現(xiàn)在的人性。

這個社會變了，我們也變了，但是人們心中那片最寶貴的地方不能變呀！

《童逸丹讀后感》的讀后感

這已經(jīng)是童逸丹修改后的文章了，比第一稿已經(jīng)好不少了，但是看過之后，我還是要嘆息一聲。

我看過之后，感覺她的文章還有小學(xué)生作文的感覺，把看過的文章敘述一遍，充充字?jǐn)?shù)，至少看上去不那么難看。在我看過一遍之后，給她提醒了，她改進了一些，但總體是沒有什么大的改變。

就這篇文章而言，我覺得童逸丹并沒有真正地讀懂它，所以就算是在文章中發(fā)表的意見，也有種“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”的感覺，沒有切中真正的要點。這可能跟她的年齡和閱歷有關(guān)，現(xiàn)在的孩子在甜水中泡大，沒有經(jīng)歷的多少挫折與傷痛，不可能理解他人的痛苦，所以發(fā)起議論來也只是觸及皮毛而已。這也可能跟童逸丹的理解力有關(guān)，她的心智還停留在孩子的階段。這在文章中能看出來，她從孩子的視角，看出父母的離婚給孩子帶來的傷害，要父母重視孩子的感受。其實，孩子也需要理解父母的選擇，我想每一對愛自己孩子的父母不到萬不得已，都不會選擇離婚這條路。因為，這條路不僅對孩子，對父母也是很大的傷害。

雖然說了這么多不好，但比她以前的文章已經(jīng)有了不少的進步，至少有觀點、有想法，盡管不那么貼切。只是希望她能盡快長大，不在那么孩子氣。雖然孩子氣很可愛！

第五篇：鐘教案

小班美術(shù)活動——《漂亮的項鏈》（修改前）

一、活動目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)將各種顏色的竹圈穿進繩子上的技能。

（二）在串項鏈時，能將各種顏色間隔開來。

（三）將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

二、活動準(zhǔn)備：

1.幼兒有欣賞各種項鏈的經(jīng)驗。2.幼兒用書、掛圖。3.各種顏色的竹圈、彩繩。

三、活動過程：

（一）幼兒欣賞項鏈圖片。

——你覺得這些項鏈漂亮嗎？為什么？

——你知道它們是用什么做的嗎？是怎么做成的呢？ ——每根項鏈的鏈子有什么特別的地方？ ——掛墜又有什么特別的地方？

（二）教師向幼兒介紹自己提供的材料。——你們知道這些是什么嗎？

——今天我們要用這些漂亮的竹圈來設(shè)計一根項鏈，想想你準(zhǔn)備設(shè)計什么樣的鏈子，什么樣的墜子？

（三）教師與幼兒交流項鏈的制作方法。——你準(zhǔn)備用哪些顏色的竹圈做項鏈？

——你覺得怎樣搭配會讓項鏈更漂亮，為什么？

（四）教師簡單示范操作過程后讓幼兒操作。

（五）幼兒相互欣賞彼此的設(shè)計?！纯从心男┢恋捻楁湥?/p>

小班美術(shù)活動——《漂亮的項鏈》（修改后）

一、活動目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)將各種顏色的竹圈穿進繩子上的技能。

（二）在串項鏈時，能將各種顏色間隔開來。

（三）將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

二、活動準(zhǔn)備：

1.幼兒有欣賞各種項鏈的經(jīng)驗。2.幼兒用書、掛圖。3.各種顏色的竹圈、彩繩。

三、活動過程：

（一）幼兒欣賞項鏈圖片。

——你覺得這些項鏈漂亮嗎？為什么？

——你知道它們是用什么做的嗎？是怎么做成的呢？ ——每根項鏈的鏈子有什么特別的地方？ ——掛墜又有什么特別的地方？

（二）教師向幼兒介紹自己提供的材料?！銈冎肋@些是什么嗎？

——今天我們要用這些漂亮的竹圈來設(shè)計一根項鏈，想想你準(zhǔn)備設(shè)計什么樣的鏈子，什么樣的墜子？

（三）教師與幼兒交流項鏈的制作方法?！銣?zhǔn)備用哪些顏色的竹圈做項鏈？

——你覺得怎樣搭配會讓項鏈更漂亮，為什么？

（四）教師簡單示范操作過程后讓幼兒操作。

（五）幼兒相互欣賞彼此的設(shè)計。——看看有哪些漂亮的項鏈？