第一篇：淺談青年民警成才培養(yǎng)途徑與方法

淺談青年民警成才培養(yǎng)途徑與方法

內(nèi)容摘要：

青年民警是監(jiān)獄的未來，監(jiān)獄事業(yè)的希望，青年民警人才則是監(jiān)獄民警隊伍人才的源頭活水。隨著時代的發(fā)展、監(jiān)獄體制機制改革的全面深化，青年民警尤其是監(jiān)獄基層青年民警日趨成為監(jiān)獄工作的中堅力量，突擊隊和生力軍的作用日益突出，他們的健康成長、教育培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮，不僅關(guān)系著監(jiān)獄的安全穩(wěn)定，也關(guān)系著監(jiān)獄工作的可持續(xù)發(fā)展，不僅關(guān)系監(jiān)獄民警隊伍的全局，也關(guān)系著監(jiān)獄工作的發(fā)展方向，對貫徹落實黨的十八大精神，推進平安中國，法治中國建設(shè)具有十分重要的意義。為此，如何進一步加強青年民警隊伍建設(shè)，更好地關(guān)心他們的成長，解決他們的困惑，為他們搭建展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我價值的平臺，增強他們的責任感、使命感。加強培養(yǎng)造就人才，為青年民警提供一個施展才華的舞臺，自然就成為當前監(jiān)獄人民警察隊伍建設(shè)的一項迫切的重要任務(wù)。進一步加強對青年民警成才的培養(yǎng)，需要對青年民警思想特點，存在問題深入分析研究，結(jié)合監(jiān)獄工作實際，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：青年民警 思想特點 問題分析 途徑方法

一、當前青年民警的思想特點

為了對當前監(jiān)獄青年民警有一個全面、準確、客觀的了解，我們對新安監(jiān)獄35歲以下的民警通過問卷調(diào)查，分層次召開不同類型座談，進行有針對性的個別談心交流，個案分析等方式做 了一次摸底調(diào)查，得出以下結(jié)論。當前監(jiān)獄青年民警的思想主流是好的，是積極上進的，他們具有較強的使命感、責任感和愛崗敬業(yè)精神，繼承發(fā)揚了兵團監(jiān)獄人民警察艱苦奮斗，勇于吃苦，敢于拼搏，樂于奉獻的光榮傳統(tǒng)，勤于學習、思維敏捷，努力積極提高自身素質(zhì)，增強本領(lǐng)，敢于擔當，渴望通過自我奮斗來實現(xiàn)人生價值；能夠自覺遵守監(jiān)獄的各項規(guī)章制度，執(zhí)行監(jiān)獄工作的大政方針，愿意為監(jiān)獄事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量，他們大多數(shù)有積極健康的人生態(tài)度，主流思想積極向上。同時，年青民警身上同時也存在著多元化的價值取向，心理壓力日益增大等問題，需要我們給予密切關(guān)注。并具有以下顯著特點：

（一）思想意識主流向上，接受新生事物較快。近年來，隨著大規(guī)模向社會公開招錄監(jiān)獄人民警察工作的持續(xù)進行，不間斷地進行在職培訓和崗位大練兵活動，監(jiān)獄青年民警的整體素質(zhì)有了較大提高，絕大多數(shù)受過正規(guī)高等教育，又經(jīng)過兵團公務(wù)員考試選拔，其基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識較高，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其思想意識積極向上，在工作中接受新生事物較快，對新信息、新事物較為敏感，在思想觀念和行為模式上都具有很強的的可塑性，大部分青年民警心態(tài)健康積極，有較強的工作主動性，渴望通過努力實現(xiàn)自我價值。如果把培養(yǎng)監(jiān)獄人才比喻成鑄造寶劍的話，那么青年民警作為待“鑄”的“鋼鐵”，其質(zhì)量也變得越來越好，是可“鑄”之才。

（二）具有較強的價值實現(xiàn)感，創(chuàng)新意識較強。當前青年民警十分注重提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，自我提高和全面發(fā)展的意識不 斷增強，希望被同事和領(lǐng)導認可，希望在監(jiān)獄發(fā)展的機遇中實現(xiàn)自我價值。勇于實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新，工作熱情和創(chuàng)新意識較強。不但有激情、有活力、不怕失敗，很少受舊的觀念束縛，敢于創(chuàng)新，活躍在監(jiān)獄各個業(yè)務(wù)崗位，成為骨干或中堅力量，為監(jiān)獄工作做出了很大貢獻。同時青年民警具有良好的團隊精神和合作意識，能夠做到虛心請教，向單位中有經(jīng)驗、懂業(yè)務(wù)的老民警虛心學習，提高自己綜合素質(zhì)的同時，推動民警隊伍整體發(fā)展。

（三）積極參與社會活動，對豐富的文化生活期待較高。青年民警朝氣蓬勃，對社會活動參與的積極性較高，他們活躍于各個層面，興趣愛好廣泛，正逐步成為各項文化體育活動的先鋒力量。對社會經(jīng)濟現(xiàn)象有著獨特的審視角度，他們渴望豐富多彩，形式多樣的社會多元化活動，普遍都希望能夠有更多的機會參與文化生活和志愿者活動，但是由于兵團監(jiān)獄大多數(shù)地處偏遠，監(jiān)獄文化生活較匱乏，青年民警對業(yè)余生活缺少科學合理規(guī)劃，而開展積極有益、健康向上的文化體育活動相對內(nèi)地監(jiān)獄較少。

（四）心理壓力較大，超負荷工作情況突出。在新形勢、新任務(wù)、新要求下，監(jiān)獄工作任務(wù)艱巨而繁重，改造與被改造矛盾日益突出，民警超負荷工作情況普遍存在，由于監(jiān)獄基層監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)警力不足、工作時間長、工作壓力大，從而導致部分青年民警產(chǎn)生了較大的心理危機，情緒低落，遇難而退，有的認為自己從事的是低人一等的職業(yè)，并習慣把自己與公安、法院、檢察院等公務(wù)員相比，覺得監(jiān)獄人民警察待遇低，晉升難、壓力大、危險性高，從而產(chǎn)生職業(yè)懈怠。有少數(shù)民警認為長期與社會陰暗 面打交道，工作模式較為枯燥，因此把這一份工作當成一種謀生手段。

二、面臨的問題及原因分析

調(diào)查顯示，大多數(shù)青年民警自身優(yōu)勢突出，思想上積極要求上進，工作敬業(yè)，能積極主動投身到工作中去，成為了監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)各項工作的骨干力量，但是部分青年民警也存在一些突出的問題，這些問題解決不好，將對整個監(jiān)獄工作帶來嚴重的影響，必須引起高度重視。

（一）職業(yè)期望值偏高，職業(yè)認同感缺乏

青年民警大部分對自己期望值較高，在經(jīng)過學習過程中沒有受到過較大挫折，參警后，部分青年民警不能正確分析自己的工作狀態(tài)，錯誤認為自己的所學的專業(yè)被荒廢了，從而產(chǎn)生對監(jiān)獄人民警察這一職業(yè)的困惑感。還有一部分青年民警沒有明確時代所賦予監(jiān)獄人民警察光榮的歷史使命，對教育改造罪犯工作的價值沒有一個正確的認識，習慣選擇優(yōu)于自己職業(yè)的參照物來進行橫向比較，片面地將自己同其他行業(yè)的公務(wù)員相比，現(xiàn)實工作與內(nèi)心期待存在的心理落差較大，久而久之，在自身心理上產(chǎn)生了不平衡，導致內(nèi)心困惑。從而對監(jiān)獄人民警察這一職業(yè)的認為同感下降。

（二）工作經(jīng)驗少，壓力大、業(yè)務(wù)水平有待提高。大部分青年民警在進入監(jiān)獄前工作經(jīng)歷較少，人生閱歷淺，到監(jiān)獄工作后，面對嚴峻的監(jiān)管形勢、執(zhí)法風險高，考核監(jiān)督處罰嚴和復雜多變的犯情、形形色色的罪犯以及隨時可能發(fā)生的突發(fā)事件時常會有 一種束手無策，不知如何處理的感覺。而自身業(yè)務(wù)水平的提高是一個漫長的過程，正常的工作學習模式積累執(zhí)法經(jīng)驗進度緩慢，為此，青年民警在日常工作中容易產(chǎn)生依賴老民警，遇事習慣將矛盾和問題上交，等待監(jiān)區(qū)領(lǐng)導處理情況較多。為此，青年民警的工作能力、業(yè)務(wù)水平和警體技能等方面亟待提高。

（三）缺乏艱苦奮斗，勇于奉獻的精神。個別青年民警不肯吃苦奉獻，不安心監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)繁瑣工作，拈輕怕重、圖名圖利，不注重學習鉆研，墨守陳規(guī)，得過且過，為此在少數(shù)青年民警中出現(xiàn)了不愿管、不敢管、不會管的現(xiàn)象。

（四）缺乏成就感，對前途感到困惑。監(jiān)獄相對封閉，而對罪犯的改造是一個長期、復雜、艱巨的過程，難度大、常反復、投入多、周期長、收效慢。一年365天，天天都繃緊監(jiān)管安全這根弦，八小時的工作時間，承擔著24小時的責任。工作繁重且繁瑣、加班加點多，執(zhí)法環(huán)境差、工作壓力大，且這一年齡青年民警同時面對著生活上的雙重壓力，情緒波動較大，同時又缺乏正確面對，排遣壓力的能力和途徑，進而引發(fā)一系列心理問題，不安心于日常工作，感到前途渺茫，失去了前進的方向。

（五）沖勁有余、韌勁不足、缺乏持之以恒的精神。青年民警大多數(shù)是獨生子女，成長過程中父母對他們非常關(guān)懷，并抱有極大的期望。青年民警剛走上工作崗位，熱情高漲、信心百倍、干勁十足，普遍存在想要大刀闊斧干一番事業(yè)，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，如果一旦遇到挫折，就會退縮甚至產(chǎn)生放棄的想法。針對以上問題，分析其原因主要有以下幾個方面：一是青年民警面臨來自社會各方面的壓力，加劇了對經(jīng)濟利益的依賴，淡化了職業(yè)操守。青年民警多為“80”和“90后”，沒有經(jīng)歷過集體主義和主流價值的重點熏陶，對監(jiān)獄工作的忠誠度相對薄弱，而住房難，子女上學難等各種難題也讓他們頗為困憂，最直接的后果就是擺脫不了經(jīng)濟利益的誘惑，監(jiān)獄民警職業(yè)操守趨于淡化。二是社會不正之風的影響，對青年民警產(chǎn)生誘惑。監(jiān)獄工作是存在于社會當中，同時也受到社會上各方面的負面因素的影響，青年民警剛步入工作崗位，對看到的個別不合理社會現(xiàn)象不自覺地進行了放大、且誘發(fā)了偏激心理，進而偏離了正確的奮斗目標。有的甚至走上了違紀違法的道路，受到了黨紀處分或法律處罰。三是監(jiān)獄民警思想政治工作有待進一步加強。面對社會轉(zhuǎn)型，青年民警隊伍面臨的新特點、新變化，監(jiān)獄思想政治工作往往還停留在“談心說教”的層面上，難以獲得青年民警的認同。如何與時俱進、不斷創(chuàng)新，找到青年民警喜聞樂見的教育方式方法，是迫切需要解決的問題。四是多元化激勵工作有待深化。多元化激勵是一個系統(tǒng)工程。當前，監(jiān)獄受政策、經(jīng)濟條件和警力等多種因素的影響，對青年民警在激勵上比較乏力，從優(yōu)待警工作還需深化。五是青年民警對人生、對事業(yè)的定位脫離實際，不夠科學，自身努力須進一步加強。個別青年民警承受挫折能力較弱，對復雜的問題認識不夠成熟，對通過個人奮斗實現(xiàn)成長成才信心不足，盲目攀比，導致承受了過高的壓力。

三、青年民警成長培養(yǎng)途徑與方法的思考 青年民警成長培養(yǎng)是一項十分緊迫而艱巨的任務(wù)，需堅持理論與實踐相結(jié)合，注重青年民警的成長實際和思想波動情況，因人而異，因地制宜，求真務(wù)實，講求實效。

（一）按需培訓，提升青年民警業(yè)務(wù)技能。針對青年民警暴露出來的各種問題，按照“缺什么、補什么、干什么、學什么”的原則，對青年民警開展政治理論、業(yè)務(wù)知識、崗位技能等方面的學習培訓，強化“三大現(xiàn)場”管理，強化隱患排查、矛盾調(diào)處、教育改造、心理矯治、應(yīng)急處突等實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和提升，消除“能力危機”，不斷增強對監(jiān)管改造工作的駕馭能力。采取多種形式推進學習型民警隊伍建設(shè)，使學習成為加強青年民警成才培養(yǎng)的一項常態(tài)化手段，促使青年民警在學習中提高思辨能力，不斷提高自我，完善自我、提高其公正廉潔執(zhí)法能力和水平，鼓勵青年民警在不影響本職工作的前提下，自主參加專業(yè)知識培訓，如心理學、法學、管理學等，對學有所成的青年民警給予一定物質(zhì)獎勵。同時開展青年民警崗位交流，促進青年民警掌握多項業(yè)務(wù)技能，使青年民警成為“精一門、會兩門、通三門”的復合型人才。

（二）結(jié)對幫帶，引導青年民警快速成長。積極探索開展“幫帶”活動的新思路、新方法，加強對青年民警的教育引導。（1）要注重“三個環(huán)節(jié)”上提高幫帶質(zhì)量。一是選擇幫帶師傅上求“優(yōu)”，選擇素質(zhì)好、品行優(yōu)、有豐富基層工作經(jīng)驗的“崗位能手”、擔任各級領(lǐng)導職務(wù)的民警任師傅，充分發(fā)揮其工作經(jīng)驗豐富、責任心強等優(yōu)勢，由其專管隊伍、專帶隊伍、當好師傅。二是幫帶環(huán)節(jié)上求“細”。明確幫帶規(guī)定、幫帶計劃、責任任務(wù)、幫帶檔案等具體內(nèi)容，指導幫帶工作。三是在考核要求上求“嚴”，結(jié)合崗位大練兵活動，開展“無冊點名”、“四知道”、集體點名教育等技能考核和業(yè)務(wù)知識考試。（2）要把握“三個重點”，引領(lǐng)青年民警成長方向。一是突出政治引領(lǐng)，利用監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)晨會、民警大會、組織生活會等形式為載體，大力宣傳總書記“志存高遠、腳踏實地，在實現(xiàn)“中國夢”“法治夢”的生動實踐中放飛青春夢想”的講話精神，引導青年民警結(jié)合自身實際，構(gòu)筑“個人夢”，鼓勵青年民警學習黨的十八大、十八屆三中全會精神，從而在潛移默化中提高青年民警的思想境界。二是突出思想引領(lǐng)。建立“五談話”制度，分別由民警師傅、監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)領(lǐng)導、監(jiān)獄組織部門針對不同側(cè)重點開展談話活動，及時掌握青年民警思想狀況，并做好引領(lǐng)工作，讓青年民警感受到組織有關(guān)懷和愛護，使組織管理體現(xiàn)在青年民警成長、培養(yǎng)、進步的各個環(huán)節(jié)，幫助民警克服急功近利的成才觀，引導青年民警樹立“實踐出真知、崗位出人才”的發(fā)展觀。三是突出目標引領(lǐng)。圍繞監(jiān)獄中心工作，遵循成長規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特長，個性特征及理想追求，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)監(jiān)獄發(fā)展與個人理想的有機結(jié)合。（3）強化“三項舉措”上，營造青年民警成長氛圍。一是強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在青年民警中開展以“兵團精神”為主要內(nèi)容的光榮傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀教育，大力開展“十個一”經(jīng)典軍墾小故事學習活動，邀請老同志為廣大新錄用民警作兵團監(jiān)獄發(fā)展史講座，舉辦建監(jiān)三十周年圖片展，從警宣誓等方式，增強其對監(jiān)獄工作的認同感，歸屬感和集體榮譽感。二是強化崗位練兵。有計劃地安排青年民警參加各種形式的崗位鍛煉，使青年 民警培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出方法多、渠道多、崗位多、人才多的良好局面。三是強化崗位評星活動，進一步健全完善以黨總支為單位的民警精細化績效考核辦法，開展從一星到時五星的評比活動，讓每位民警都能在自己的崗位上扮好角色，在角色演繹中成為崗位新秀，大力營造比、學、趕、幫、超的氛圍，調(diào)動工作積極性。

（三）搭建平臺，引導民警增長才干、施展才華。一是適時輪換崗位，及時將優(yōu)秀人才推薦選拔到政工、管教等重要崗位，為青年民警發(fā)揮聰明才智提供寬闊的舞臺。通過輪崗增加工作的變化性和挑戰(zhàn)性，既增強其輪崗技能，又促使其交叉培訓和潛能開發(fā)，提高工作效績。二是緊貼工作實際，開展技能比武活動，崗位競技選拔評選活動，結(jié)合崗位特點，開展管教業(yè)務(wù)、安全生產(chǎn)、業(yè)務(wù)知識等比武活動，通過比賽找出差距所在，尋找提高的途徑方法，不斷提高自身素質(zhì)，使其在頑危犯攻堅轉(zhuǎn)化、突發(fā)事件處置等急、難、險、重任務(wù)中大展拳腳，充分發(fā)揮青年民警生力軍和突擊隊作用。三是搭建干事創(chuàng)業(yè)舞臺，強化實踐鍛煉。大膽起用群眾公認、德才兼?zhèn)涞那嗄昝窬?，有意識的讓他們承擔“急、難、險、重”的工作任務(wù)，增強其駕馭復雜局面的能力，有意識讓他們多做事，在做事中提高能力，從而發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、挖掘人才、鍛煉人才、打磨人才、提高人才。

（四）凝聚紐帶，充分發(fā)揮共青團組織作用。監(jiān)獄共青團組織要充分發(fā)揮凝聚和紐帶作用，不斷增強共青團團組織的活力和生機，讓團組織“活起來、轉(zhuǎn)起來”。首先要創(chuàng)新共青團活動載體，為青年民警成長搭建平臺，深入開展“青年文明號”創(chuàng)建和志愿者 活動，積極與社會其他青年團體組織溝通聯(lián)系，舉辦青年聯(lián)誼活動，擴大青年民警交際面，開拓視野，增進友誼，真正把共青團的團結(jié)奮進精神融入到監(jiān)獄工作中去，為青年民警成長創(chuàng)造條件，其次是提升團組織的教育引導作用，竭誠服務(wù)青年民警，將教育引導與服務(wù)相結(jié)合，實實在在幫助他們解決婚姻家庭、生活困難、子女上學、工作單調(diào)以及人生目標存在的困惑迷茫等問題，要從服務(wù)青年民警成長發(fā)展的角度，有針對性地分類解決，使青年民警感受到團組織的關(guān)心愛護，筑牢精神支柱，奉獻監(jiān)獄事業(yè)。第三是進一步發(fā)揮團組織優(yōu)勢，增強吸引力和凝聚力，充分整合團組織內(nèi)部資源，找準與監(jiān)獄青年工作的最佳結(jié)合點，帶領(lǐng)廣大青年民警為監(jiān)獄發(fā)展做出貢獻。

（五）減負減壓，加大從優(yōu)待警力度。要強化監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)基層一線減負工作。簡化精簡臺帳，科學配置一線警力，壓縮不必要的活動和檢查評比，減輕基層青年民警的工作壓力，使其把主要精力投入到監(jiān)管改造工作中去。要高度重視和努力解決青年民警心理健康問題，建立心理疏導機制，邀請心理咨詢師為他們減壓，增強青年民警心理自我調(diào)節(jié)能力。要著眼青年民警在住房、子女入托、就學就業(yè)方面的壓力，扎實推進從優(yōu)待警措施，優(yōu)化民警工作、生活環(huán)境，消除他們內(nèi)在的焦慮。構(gòu)建“涵蓋廣泛、層次分明、載體豐富”的青年民警成長激勵機制，將目標激勵、精神激勵、典型激勵和事業(yè)激勵相結(jié)合，將從優(yōu)待警真正落實實處，充分調(diào)動青年民警工作的積極、主動性，自覺踐行“忠誠、為民、公正、廉潔”政法干警核心價值觀，使其為監(jiān)獄事業(yè)奉獻青春和熱 血。

第二篇：青年民警的成長規(guī)律、培養(yǎng)途徑和方法的研究

2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

3.5241 ] 青年民警的成長規(guī)律、培養(yǎng)途徑

和01方法的研究

吐魯番監(jiān)獄七監(jiān)區(qū) 李希軍 張宏偉 劉政

論文摘要：隨著近幾年監(jiān)獄人民警察招錄人數(shù)逐年增加、招考公務(wù)員力度的加大，青年民警在監(jiān)獄民警隊伍中的比例也逐漸加大，青年民警將在監(jiān)獄各項工作中發(fā)揮重要作用。可以說青年民警是監(jiān)獄事業(yè)長遠發(fā)展的未來和希望。對青年民警的教育和培養(yǎng)工作理應(yīng)引起各級組織的高度重視，并采取切實可行的措施，為監(jiān)獄可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)后備力量。使廣大青年民警揚長避短，充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，干好本職，為監(jiān)獄的長治久安作出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：青年民警成長規(guī)律培養(yǎng)途徑和方法

一、青年民警的成長規(guī)律

青年民警（特指35歲以下，其中絕大部分是面向社會公開招錄和小部分武警部隊內(nèi)部考試招錄）是監(jiān)獄民警隊伍中的一支重要力量。隨著近幾年監(jiān)獄人民警察招錄人數(shù)逐年增加、招考公務(wù)員力度的加大，青年民警在監(jiān)獄民警隊伍中的比例也逐漸加大，青年民警將在監(jiān)獄各項工作中發(fā)揮重要作用?？梢哉f青年民警是監(jiān)獄事業(yè)長遠發(fā)展的未來和希望。對青年民警的教育和培養(yǎng)工作理應(yīng)引起各級組織的高度重視，并采取切實可行的措施，為監(jiān)獄可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)后備力量。

青年民警成長現(xiàn)狀分析，普遍具有較高價值追求；普遍具有2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

較高學歷學位；普遍具有較強創(chuàng)新精神；普遍具有較強作為意識；普遍具有較強組織觀念。青年民警的成長呈現(xiàn)出一個動態(tài)過程，既受自身德、知、才、學等諸要素的影響，同時又受監(jiān)獄、家庭和社會的影響。具體來說思想品質(zhì)因素、價值實現(xiàn)因素、制度保障因素、教育培訓因素、人文環(huán)境因素這5個方面因素是青年民警的成長規(guī)律，同時起著重要的作用。

二、加強對青年民警教育培養(yǎng)工作的重要性和必要性

（一）加強對青年民警教育培養(yǎng)有利于監(jiān)獄長遠發(fā)展。目前大多數(shù)監(jiān)獄民警年齡結(jié)構(gòu)不合理，沒有呈現(xiàn)出合理的梯次結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了斷層，其斷層面年齡層次差距較大，達到10多歲，中層領(lǐng)導普遍在45歲左右，45歲以上普通民警占總民警數(shù)85%以上，甚至更高。再過5年左右時間，就會出現(xiàn)中層領(lǐng)導的青黃不接，而那時青年民警正處于逐漸的成熟期和干事年齡。如果平時監(jiān)獄黨委和組織部門沒重視青年民警教育培養(yǎng)，沒有長遠考慮，倒是斷層面就無法正常彌補。在用人上就是力不從心、捉襟見肘。既不利于工作開展，更不利于監(jiān)獄長遠的發(fā)展。要確保監(jiān)獄事業(yè)后繼有人，就必須有步驟、分階段、重點抓好青年民警教育培養(yǎng)工作，重視這支隊伍的建設(shè)，并增強做好這項工作的使命感、責任感。

（二）加強對青年民警教育培養(yǎng)有利于青年民警的健康成長。青年民警有熱情、有知識、有活力，但比較單純，社會閱歷淺，思想不夠成熟穩(wěn)重，遇挫折承受力弱、吃苦精神弱；談話辦事分寸感不強，人生目標不明確，易好高騖遠。青年民警絕大多2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

數(shù)均放在基層一線工作，面對的是簡單重復的兩點一線生活，短期內(nèi)，他們對監(jiān)獄工作會有一定新鮮感，會由不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)，新鮮感過后就是枯燥期，加之他們遠離家庭、朋友。如果領(lǐng)導不關(guān)心，組織不幫助、引導，他們就會被監(jiān)獄年齡長的民警所同化，不愿學習，工作缺乏激情，慢慢變得平庸，工作應(yīng)付了事，就會出現(xiàn)高學歷低效率現(xiàn)象。在執(zhí)法工作中，由于青年民警經(jīng)驗不足，思想單純，很容易被罪犯所利用，發(fā)生執(zhí)法違紀現(xiàn)象。青年民警受社會價值觀多元化的影響，易滋生比條件、比待遇、比高度的心理；同時由于生活單調(diào)，易在社會上結(jié)交不三不四的朋友，走入歧途。因此加強對青年民警教育培養(yǎng)既有利于他們的工作，更有利于他們的身心健康和成長。

三、青年民警的培養(yǎng)途徑

完善監(jiān)獄系統(tǒng)年輕民警成長機制、培養(yǎng)途徑和方法的對策建議：完善青年民警成長的規(guī)劃機制，確立發(fā)展路徑，區(qū)分規(guī)劃要點，分層協(xié)調(diào)推進；完善青年民警成長的培育機制，通過強化價值引領(lǐng)，強化學習培訓，強化實踐鍛煉；完善青年民警成長的激勵機制，由于物質(zhì)激勵的特點是見效快，卻不易持久，且由于青年民警的物質(zhì)欲望往往難以滿足，需要更多地運用精神激勵，體現(xiàn)人文關(guān)懷，如榮譽激勵、批評激勵、支持激勵、情感激勵等；完善青年民警成長的督導機制，健全職業(yè)保障機制，準確把握青年民警思想脈搏，實施分層分類管理，健全領(lǐng)導責任機制，完善家庭共建共管模式，健全幫扶機制，完善青年民警成長的保障機制。采取“四個走進”方式，進一步加強青年民警教育培養(yǎng)，強2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

化青年民警思想道德建設(shè)，提升青年民警綜合素質(zhì)。

（一）走進歷史，做青年民警成長的“引導者”。開展主題團日活動，組織青年民警赴愛國主義教育基地開展革命傳統(tǒng)教育，引導青年民警自覺發(fā)揚艱苦奮斗、拼搏進取的優(yōu)良革命傳統(tǒng)，激發(fā)青年民警樹立堅定的社會主義信念。以青年課堂為載體，邀請監(jiān)獄不同時期的先進模范為青年民警講授主題團課，講述老一輩監(jiān)獄人艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助青年民警全面了解和感知監(jiān)獄工作發(fā)展歷史，引導青年民警自覺發(fā)揚監(jiān)獄工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)青年民警投身服刑人員教育改造工作熱情，主動承擔起監(jiān)獄安全穩(wěn)定和科學發(fā)展的重任。

（二）走進心靈，做青年民警情感的“傾聽者”。積極搭建多個溝通交流平臺，認真傾聽青年民警心聲。開辟青年論壇，就青年民警關(guān)心的成長、成才和職業(yè)觀、價值觀等問題，邀請所領(lǐng)導和社會專家學者進行專題輔導，幫助青年民警正確處理理想與現(xiàn)實、崗位與成才、成長與成功等問題。培育青年警營文化，通過開展辯論賽、征文比賽等形式，將青年民警對工作的所思、所想、所惑以多種文化形式表達出來，走進青年民警心靈，展示青年民警風采。

（三）走進模范，大力開展“走進模范”系列活動，通過集中學習、分組討論、與模范掛鉤等舉措，全面學習先進模范的先進事跡，凝聚青年民警成長的精神力量。

（四）走進一線，做青年民警成才的“助推者”。以基層基礎(chǔ)建設(shè)年活動為載體，號召廣大青年民警深入基層一線，投身基2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

層一線，在基層一線發(fā)揮才干，從基層一線汲取成長養(yǎng)分。采用“導師制”，通過“傳、幫、帶”等形式，由基層工作經(jīng)驗豐富，有一定理論功底的民警專門負責指導青年民警具體業(yè)務(wù)，使他們在從業(yè)之初就養(yǎng)成良好的工作習慣，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。搭建青年民警業(yè)務(wù)技能競賽平臺，結(jié)合省局崗位業(yè)務(wù)技能練兵比武專項活動，舉辦信息技術(shù)、頑危犯矯治、公文寫作與處理、刑罰執(zhí)行（法制）、安全生產(chǎn)等比賽活動，不斷增強青年民警基層基本功，提升青年民警的職業(yè)自信心和職業(yè)榮譽感。

四、青年民警的培養(yǎng)方法

對青年民警教育培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，既要高瞻遠矚、超前謀劃，又要分布實施、有的放矢；既要上下合力、整體推進，又要目標明確、重點突出。具體來講應(yīng)從以下五個放賣弄著手。

（一）重視系統(tǒng)培訓，以學習促提高。對青年民警教育培養(yǎng)必須從學習抓起，特別是針對近幾年監(jiān)獄新招錄公務(wù)員，要由上級統(tǒng)一組織，采取3至6個月系統(tǒng)培訓，重點抓好理論與務(wù)實，使青年民警在走入崗位之前，能盡快適應(yīng)環(huán)境，盡快進入角色，個監(jiān)獄要組織新上崗民警實行為期一周的培訓，由機關(guān)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導介紹工作，監(jiān)獄機關(guān)制度和對民警管理辦法、授業(yè)解惑。并提出工作及相關(guān)要求。同時還要安排1至3個月時間進行實習，為正式上崗做好各方面的準備，提高工作的起點。

（二）重視青年鍛煉，以實踐促成長。對工作一年以上的青年民警可普遍落實兼職制。入兼職獄政、獄偵、教育、勞動管理干事等，給青年民警鍛煉成長的平臺。對一些較優(yōu)秀，但又感覺2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

還需進一步培養(yǎng)教育的年青同志，可以嘗試先任副分監(jiān)區(qū)長或副指導員，待條件成熟后，再直接按組織程序提拔任用。經(jīng)過三至五年左右時間，能讓一部分年青同志走上分監(jiān)區(qū)領(lǐng)導崗位，從而不斷改善領(lǐng)導年齡層次結(jié)構(gòu)，改變不合理現(xiàn)象。

（三）重視傳統(tǒng)教育，以立志促傳承。要以正在開展的“發(fā)揚傳統(tǒng)、堅定信念、執(zhí)法為民”主題教育實踐活動為契機，大張旗鼓在青年民警中開展傳統(tǒng)文化教育活動，聆聽監(jiān)獄老同志講監(jiān)獄發(fā)展史，傳承監(jiān)獄精神文明，組織青年民警赴紅色教育基地參觀學習，開展宣誓活動，在青年民警中開展“十佳青年”評選表彰活動，引導和幫助青年民警樹立遠大志向，樹立提高監(jiān)獄工作的自信心和自豪感，把前輩的創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揚下去。

（四）重視紀律約束，以從嚴促規(guī)范。青年民警的教育管理要注重抓氛圍營造，促進作風養(yǎng)成；抓細節(jié)管理，促進風貌養(yǎng)成。從嚴管理，高起點要求，重點從日常禮儀、紀律要求的一點一滴抓起，對執(zhí)勤執(zhí)法、值班備勤等工作中的警容警姿等常規(guī)要求常抓不懈，形成規(guī)范，并把工作崗位作為訓練場，及時糾正作風渙散問題，使警容風紀、言談舉止、禮節(jié)禮儀等方面始終符合規(guī)范要求。

（五）重視精神需求，以關(guān)懷促激情。關(guān)懷青年民警要從重視青年民警的精神需求上做起，了解他們所想所思，以關(guān)懷的方式抓青年民警文化精神建設(shè)，促進素質(zhì)養(yǎng)成，提升工作激情。青年民警的文化水平高，多才多藝，開展多種形式的思想性、針對性、娛樂性強的文體活動，有助于引導他們培養(yǎng)健康的業(yè)余興趣，2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

緩解身心壓力，增進相互間的溝通交流，達到提高文化內(nèi)涵、提升綜合素質(zhì)的效果。

五、加強對青年民警教育培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個問題

（一）對青年民警教育培養(yǎng)既要有超前考慮，但又不能急于求成。因為青年民警既有自身特點和優(yōu)勢，又存在明顯不足，他們成長是有規(guī)律的，不能指望在短期內(nèi)成長為一個優(yōu)秀人才。因此，各級領(lǐng)導和組織部門在工作中藥眼光長遠，要一步一個腳印，絕不能拔苗助長。

（二）對青年民警教育培養(yǎng)既要做到從嚴要求，但又不能求全責備。青年民警由于年輕氣盛，加之玩性較大，工作可能不是很嚴謹，對自身要求不會很高。在工作中容易出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，對他們要關(guān)心幫助多于批評指責，引導教育多于打擊處罰，使他們真心感受領(lǐng)導和組織的關(guān)心，并將之化為工作動力。

（三）對青年民警教育培養(yǎng)既要做到有的放矢，但又不能簡單粗放。對青年民警培養(yǎng)教育要做好整體推進，重點突出。要設(shè)置必要的培養(yǎng)鍛煉平臺，不能單純說教，要注重實踐鍛煉，采取綜合手段進行。

（四）對青年民警教育培養(yǎng)既要做到上下一心，形成合力，但又不能上緊下松、內(nèi)緊外松、半途而廢。對青年民警教育培養(yǎng)，關(guān)鍵在于黨委重視，組織部門的教育引導，重心在于基層單位及其組織的培養(yǎng)鍛煉，要從點滴抓起，注意抓全方位鍛煉，并且長期堅持不懈才有成效。

（五）對青年民警教育培養(yǎng)既要做到突出重點，但又不能以2014年信息與基層基礎(chǔ)專業(yè)委員會征文

偏概全。對青年民警教育培養(yǎng)重點放在正確價值觀樹立、人生目標的確立，以及由此引申的工作上的高標準嚴要求。要善于從中發(fā)現(xiàn)有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人進行重點培養(yǎng)，壓擔子給動力。同時又要防止以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)人才為單一目標，而忽視大多數(shù)青年民警群體的培養(yǎng)，只有青年民警整體素質(zhì)高、隊伍強，其中不乏青年俊才，這才是青年民警教育培養(yǎng)的最終目標。

最后在新形勢下，要抓住青年民警中存在的主要問題，善于從隊伍建設(shè)的實際出發(fā)，“用智、用情、用心”抓好青年民警的培養(yǎng)教育工作，加強對青年民警教育和管理的重視度，采取行之有效的管理舉措，充分調(diào)動廣大青年民警的工作積極性，使廣大青年民警揚長避短，充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，干好本職，為監(jiān)獄的長治久安作出積極貢獻。

參考文獻：百度搜索

吐魯番監(jiān)獄七監(jiān)區(qū) 李希軍 監(jiān)區(qū)長 地址：新疆吐魯番市大河沿鎮(zhèn)吐魯番監(jiān)區(qū)七監(jiān)區(qū) 郵政編碼：838001 聯(lián)系電話：0995-8645107 吐魯番監(jiān)獄七監(jiān)區(qū) 張宏偉 教導員 地址：新疆吐魯番市大河沿鎮(zhèn)吐魯番監(jiān)區(qū)七監(jiān)區(qū) 郵政編碼：838001 聯(lián)系電話：0995-8645107 吐魯番監(jiān)獄七監(jiān)區(qū) 劉政 科員 地址：新疆吐魯番市大河沿鎮(zhèn)吐魯番監(jiān)區(qū)七監(jiān)區(qū) 郵政編碼：838001 聯(lián)系電話：0995-8645107

第三篇：在新形勢下如何培養(yǎng)青年民警

在新形勢下如何培養(yǎng)青年民警

十四監(jiān)區(qū)

目前，監(jiān)獄民警隊伍總體上呈年輕化的趨勢，青年民警的培養(yǎng)工作直接影響到監(jiān)獄監(jiān)管改造工作的情況。在實際工作中，青年民警普遍表現(xiàn)出工作熱情高、善于思考、求知欲強、知識面廣等優(yōu)點，但同時也顯露出一些問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：

一、專業(yè)知識薄弱，業(yè)務(wù)能力欠缺

1.法律知識儲備不夠。監(jiān)獄人民警察是代表國家履行職責、行使職權(quán)的執(zhí)法人員，只有具備了較高的法律知識，才能保證執(zhí)法活動的公正性、準確性。青年民警中，所學專業(yè)比較寬泛，與法律或監(jiān)所管理專業(yè)對口的不多。作為職業(yè)需要所應(yīng)具有的社會主義法律意識、所應(yīng)掌握的法律知識和執(zhí)法活動所應(yīng)具備的技能相對欠缺。即使是警官學院畢業(yè)的民警，他們的理論知識豐富，但實際操作能力相對較弱。大多數(shù)非專業(yè)青年民警在實際運用《刑法》、《刑事訴訟法》、《監(jiān)獄法》等法律的過程中，不能做到信手拈來，“半桶水”現(xiàn)象比較普遍。

2.管理教育能力不強。大多數(shù)青年民警工作時間不長，缺乏社會閱歷、經(jīng)驗。在管理罪犯的過程中，不能樹立起自己的威信，不注重細節(jié)，不能及時發(fā)現(xiàn)犯群中的思想動態(tài)并

做出正確的判斷，教育方式方法缺乏針對性。隨著高學歷、智能型罪犯和慣累犯的增多，單一的工作方式已經(jīng)不能適應(yīng)嚴峻的改造形勢。

3.應(yīng)急處置能力不高。近幾年，各地監(jiān)獄相繼發(fā)生惡性事件，監(jiān)管改造形勢不容樂觀。青年民警雖然頭腦靈活，但在處置一些突發(fā)事件時，如罪犯突發(fā)疾病、突然死亡、警囚沖突時,就顯得手足無措、慌張忙亂，不能認真分析事件起因，進而采取有效措施緩解矛盾、防止事態(tài)的蔓延。

4.開拓創(chuàng)新能力較差。創(chuàng)新是一個人成熟的不竭動力，部分青年民警雖然是科班出身，但書卷氣比較濃厚，管理注重“放羊式”的看管型，不愿動腦筋，在監(jiān)獄體制的改革過程中，不能發(fā)揮自己的長處積極出謀劃策。

5.安全防范意識偏弱。青年民警的安全防范能力不僅表現(xiàn)在加強自身的保護上，還表現(xiàn)在監(jiān)管上的安全意識。在實際工作中，掌握獄情不深、不細、不廣，以致于在青年民警手中發(fā)生罪犯自傷、自殘、自殺和脫逃事件。

二、自我要求不嚴，自身定位不準

部分青年民警在選擇這個職業(yè)時就不能給自己以準確的角色定位，對工作抱有不切實際的期望值，久而久之現(xiàn)實與理想的差距使得他們不能嚴格要求自已，有的紀律意識差，警容風紀不嚴；有的以個人利益為中心，缺乏團隊意識，不能從大局出發(fā)，在工作中出現(xiàn)不配合現(xiàn)象，甚至給罪犯以

可乘之機；有的自我松懈、得過且過；有的看問題缺乏理性的思考，心浮氣燥，處理問題不冷靜；有的自以為是，認為領(lǐng)導文化水平不如自己，能力不強，不服從管理安排；有的缺乏吃苦耐勞的精神，拈輕怕重，缺乏拼搏精神；有的奉獻意識差，安于現(xiàn)狀、不思進取。

如何針對青年民警的特點，采取科學的方法進行培養(yǎng)，是做好監(jiān)獄隊伍建設(shè)工作的重要部分之一。監(jiān)獄在這項工作上應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，抓住青年民警工作熱情高的特點，注意調(diào)動他們的積極因素，激勵他們奮發(fā)向上。青年民警參加工作后，既要信任他們，又要放手大膽使用他們，讓他們承擔相應(yīng)的或本人期望值以上的工作。在實踐中發(fā)揮他們的智慧和才能，提高他們的素質(zhì)，并不斷關(guān)心他們的成長。從愛護他們的角度出發(fā)，對他們出現(xiàn)的錯誤予以諒解并及時給予幫助和糾正，鼓勵他們的進步，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年民警中的人才委以重任。

第二，抓住青年民警善于思考的特點，引導他們探索真理，自我促進、自我發(fā)展。青年民警走上工作崗位之后在思想上的獨立性與主動性較前有顯著發(fā)展，視野寬了，思想也會逐步趨于成熟，要注意引導他們多參加監(jiān)獄組織的政治學習，參加監(jiān)獄和社會上的各種健康向上的活動。要創(chuàng)造條件，盡可能多地提供一些鍛煉的機會，使他們從理論和實踐的結(jié)

合上，正確認識和理解黨和國家對監(jiān)獄的各項政策，增長他們的工作經(jīng)驗。

第三，抓住青年民警求知欲強的特點，鼓勵他們鉆研業(yè)務(wù)知識，在思想政治工作中加強引導，注重灌輸先進思想。要教育青年民警認識到學習對工作的幫助，進一步激發(fā)其學習欲望，進而調(diào)動其創(chuàng)新意識。努力為青年民警創(chuàng)造條件去吸取豐富的知識營養(yǎng)，知識多了，一些偏見和錯誤思想就會在潛移默化中被自覺拋棄。要創(chuàng)造一種求知好學的氛圍，一種健康活潑的氛圍，采取多種教育形式，向青年民警灌輸政治理論和先進思想，針對青年民警的特點和需要，由淺入深，防止生搬硬套書本和空洞無物的大話說教，達到提高覺悟、開闊思路的目的。

第四，抓住青年民警可塑性強的特點，倡導奉獻精神，提高愛崗敬業(yè)意識，注重發(fā)揮榜樣引路的作用。在青年民警身邊的先進典型以及社會上的模范榜樣對他們有很大的感染力和示范作用，對青年民警既要講道理，又要運用看得見，摸得著的典型給他們樹立榜樣，從而使青年民警受到深刻教育，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的理念，自覺形成健康有位、團結(jié)向上的工作氛圍。

第五，針對青年民警工作經(jīng)驗不足的特點，積極鼓勵中老年民警對青年民警的工作展開一對一幫助，特別是當青年民警剛分配到基層時，一定要為他們選派政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)

能力強、肯傳授經(jīng)驗的老民警。這一時期的青年民警對工作環(huán)境還沒有形成思維定式，老民警的言傳身教相當重要。監(jiān)區(qū)要在這項環(huán)節(jié)上把好關(guān)，盡量避免老民警在工作中的負面經(jīng)驗如簡單粗暴的管理方法、推諉等靠的工作思想等影響青年民警。努力把青年民警培養(yǎng)成為有頭腦、有信心、有勇氣、有經(jīng)驗的監(jiān)獄管理人才。

青年強則國強，青年智則國智，對于未來的監(jiān)獄事業(yè)也是如此。新的歷史時期，是機遇和挑戰(zhàn)并存的時期，是思想大解放，觀念大更新的時期，是經(jīng)濟大發(fā)展，人才大比拼的時期。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的青年民警勢在必行。怎樣發(fā)揮優(yōu)勢，克服存在的不足，做到因人施教、對癥下藥，是把握好青年民警發(fā)展方向的關(guān)鍵。加強青年民警隊伍建設(shè)任重而道遠，我們應(yīng)關(guān)注青年民警的發(fā)展，努力挖掘潛力、探尋方向，在摸索中總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中提高綜合素質(zhì)，為監(jiān)獄事業(yè)譜寫輝煌篇章！

第四篇：教師責任感培養(yǎng)的方法與途徑

教師責任感培養(yǎng)的方法與途徑

人文精神中包含許多內(nèi)容，作為老師的我們，我想，擁有 “ 責任心 ” 猶為重要。一個教師，一個合格的教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，是愛。這些我都贊同，但我覺得最應(yīng)該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，無責任心。一切都無從談起。責任，是一種使命，責任心，是一種使命感，教師的責任心主要表現(xiàn)在教書育人上。做一名受學生歡迎的教師，只有愛心還不夠，必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎(chǔ)，而責任心則是驅(qū)使我們干好工作的動力。做為一個教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教書育人，你會感到肩上擔子不輕啊。而對于有缺點的孩子，這種責任感越發(fā)地深重了。

教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師職業(yè)需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育，對學校的熱愛是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動教師努力學習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時注意研究學生，自覺地盡職盡責。熱愛還需和樂趣結(jié)伴同行。教師如果熱愛學校，熱愛崗位，熱愛幼兒，便會把自己的艱辛與美好的未來，與人類的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣。對本職工作深沉的熱愛會使教師勞而無怨，苦中作樂。保持對工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng)造水平的工作和高質(zhì)量的成果。愛崗敬業(yè)還表現(xiàn)為教師對教學工作的認真。教學是學校的中心工作，認真上課，認真輔導，認真作好教學總結(jié)工作。做到這幾個認真，就能促使教師在教學工作的各個環(huán)節(jié)自覺地把傳授知識的同時，養(yǎng)成學生良好的思維品質(zhì)和行為模式，塑造學生的心靈。把教學作為手段、渠道，教學生學會學習，學會做事，促進學生健康快樂地成長。

怎么來培養(yǎng)教師的責任心呢？

陶行知在“新教育”中說到：“新教員不重在教，重在引導學生怎么樣去學?！彼f：對于教育，新教員要有“二心，三精神”即①要有信仰心，既然認定了做老師，就把教育作為大事來做；②要有責任心，對待學生要像對待自己的子女一樣負責任......因此，作為教師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，對自己所從事的事業(yè)有著執(zhí)著的追求和信念，不斷進取，敬業(yè)愛生，教書育人，對學生的健康成長負責。

一、在名師工程建設(shè)中培養(yǎng)教師責任感?！懊麕煿こ獭笔且豁椘D苦、復雜、長期的工程，是學校師資隊伍建設(shè)的一個永恒主題，也是保證學校長盛不衰的千秋大業(yè)。在名、優(yōu)教師的培養(yǎng)上，我校針對不同對象，做到科學、有序，形成了兩個系列。

1.教學新秀的培養(yǎng) 在具有五年左右教齡的青年教師中培養(yǎng)一批教學新秀。2.教學能手、學科帶頭人的培養(yǎng) 根據(jù)區(qū)教育局“535”骨干教師培養(yǎng)計劃，力爭在具有中級職稱以上（含中級）教師中五年內(nèi)培養(yǎng)一批教學能手或?qū)W科帶頭人，使教學能手的數(shù)量占一線教師總數(shù)的20%左右。

二、在教研組建設(shè)中培養(yǎng)教師責任感 教研組建設(shè)的根本目的是提高教研組的戰(zhàn)斗力，而教研組的戰(zhàn)斗力是由教研組凝聚組內(nèi)教師的教育教學能力而形成的。其中，教師的教學能力是構(gòu)成教研組戰(zhàn)斗力的硬件，而教師責任感是構(gòu)成教研組戰(zhàn)斗力的軟件，軟硬件相互依存，離開任何一方就會失去另一方存在的意義。因此，學校始終堅持以兩手抓教研組建設(shè)，即一手抓教師的學科教學能力的提高，一手抓教師的責任感培養(yǎng)，把責任感培養(yǎng)滲透到了教研組建設(shè)的各個方面。

㈠把責任感培養(yǎng)和優(yōu)秀教研組評比有機結(jié)合起來

從一定意義上說，評價是行為的指揮棒。評價的內(nèi)容和方式在很大程度上決定了后續(xù)行為的方向和深度。同抓其他各方面工作一樣，為了促進教研組建設(shè)，學校充分利用了評價機制的促進功能，制定了優(yōu)秀教研組評比條例。把組員的責任感，以及組內(nèi)成員間的團結(jié)互助、教研組的集體戰(zhàn)斗力等明確作為重要的考核項目。由于評比是以集體的綜合表現(xiàn)為依據(jù)的，教師的個人能力只有轉(zhuǎn)化為教研組集體的合力，才能獲得滿意的評價結(jié)果，有效地促進教師責任感的形成和教研組集體戰(zhàn)斗力的增強。

㈡在課堂教學研究活動中培養(yǎng)教師責任感

為探討新形勢下課堂教學改革，提高課堂教學效率，學校每學期都要進行全校性的課堂教學專題研討活動，并把責任感培養(yǎng)引入活動之中。我們一是有意識地把研究活動與青年教師的評優(yōu)、評先結(jié)合在一起，這極大地調(diào)動了青年教師參與研究活動的積極性，增強了青年教師參與研究的責任意識；二是在活動過程中，學校搭臺、青年教師唱戲，使全體教師都能以積極地心態(tài)參與到活動中來，這對提高課堂教學的效率和教師的責任意識都能起到良好的作用。

㈢在教學常規(guī)的落實中培養(yǎng)教師責任感

根據(jù)學校實際，我們制定了符合我校實際的教學常規(guī)，把教師的教學常規(guī)落實，提高到了一個新的思想高度來貫徹，把培養(yǎng)教師責任感滲透到落實常規(guī)的各個方面，從責任感的高度來看待常規(guī)的落實，同時輔之于一些切實可行的操作細則，以此來規(guī)范教師的教學行為。在強化教學過程管理中，我們一是貫徹好常規(guī)，因為常規(guī)實際上是對教師的教學和學生學習過程每一個環(huán)節(jié)提出的工作規(guī)范和質(zhì)量要求。二是采取聽課、評課、檢查、交流等各種手段、檢查、督促教學過程每一環(huán)節(jié)落實和到位，從而保證了整個過程和每一階段的工作質(zhì)量。備課、上課、聽課、批改、輔導、考試等進一步得到了規(guī)范；競賽輔導、課外活動等得到了明顯地加強。伴隨教師責任感的提高、教師素質(zhì)的提高，以及教學常規(guī)的落實，學校常規(guī)教學以及提優(yōu)補差工作都取得了顯著地進步。近幾年來，在各級藝術(shù)、科技等學生比賽中，我校均取得了很好的成績。

三、以責任感培養(yǎng)帶動班主任隊伍建設(shè) 在學生責任感培養(yǎng)過程中，班主任隊伍的建設(shè)具有舉足輕重的作用，許多教育工作，都需要通過他們?nèi)ヘ瀼?、落實。特別是目前大量青年教師加入班主任隊伍后，班主任隊伍的建設(shè)就更顯得刻不容緩。為此，我們根據(jù)學生責任感培養(yǎng)的需要，針對班主任隊伍的現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際，進行了富有成效的隊伍建設(shè)。

㈠建立漸進式的培養(yǎng)機制

作為教師，都有一定的水平和能力，只要能給予適當?shù)囊龑?、點撥，發(fā)揮他們自身的主觀能動性，有淺入深、由低到高的加以培養(yǎng)，往往可以收到事半功倍的作用。我們的具體做法是：

⑴召開以“責任感培養(yǎng)”為核心內(nèi)容的班主任培訓

每年新學年開學之初，都要對新上崗的班主任進行培訓，培訓的內(nèi)容包含學校的校風、校訓、學生責任感培養(yǎng)要求，以及學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和相關(guān)制度等。讓新教師一上任，就對學生責任感培養(yǎng)有一個總體的認識。從而為班主任們在具體工作中不斷強化責任感培養(yǎng)意識，自覺地圍繞責任感培養(yǎng)去開展班主任工作。

⑵確定模范班主任

作為班主任隊伍，難免參差不齊，有老有新，有長有短。為此，我們一般在每個年級，確定幾位模范班主任，為其他班主任提供示范性的教育計劃、教育措施；開設(shè)示范性的主題班會、主題教育；進行示范性的教育總結(jié)、教育評定。從而，為全體班主任提供一種借鑒，一種思考，一種模式。使班主任們自覺的結(jié)合各自班級工作的實際，互相切磋，共同探討，達到共同提高的目的。對于第一次擔任班主任的教師，則一般都確定一位師傅班主任老師，以老帶新，使之盡快步入責任感培養(yǎng)的正軌。

⑶注重校內(nèi)外結(jié)合的教育實踐

責任感培養(yǎng)很重要的一個方面是實踐，這既包括校內(nèi)從早到晚通過課堂這個主渠道，在各種教育教學活動、豐富多彩的課外活動以及具體細致的日常行為規(guī)范中去落實這一主要途徑，也包括校外一些大型或小型的教育實踐活動。因此，學校通過各種制度、各項競賽以及各相關(guān)部門的考核、引導，推動班主任投身到責任感培養(yǎng)的實踐中去，使他們在大量的教育實踐中，逐步把握學生責任感培養(yǎng)的方法，認識到責任感培養(yǎng)的意義，從而由被動轉(zhuǎn)化為主動，由他律轉(zhuǎn)化為自覺，開展了大量的、細致的、耐心的、長期的、經(jīng)常性的教育工作，取得了良好的育人效應(yīng)。㈡完善長效性的激勵機制

責任感培養(yǎng)，絕不是一個短期性的活動，而必須形成一種觀念、一種習慣，特別是作為學校來說，學生培養(yǎng)都有三年乃至更長的培養(yǎng)周期。這就需要我們在具體的責任感培養(yǎng)工作中，要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，才能真正培養(yǎng)起學生的社會責任感，達到預(yù)期的效果。同樣，班主任隊伍的建設(shè)，也按照這個思路，建立一個長效的激勵機制，以適應(yīng)這種長周期教育的需求。我們的具體做法是：

⑴樹立責任感培養(yǎng)的典范

榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的。因此學校，一是建立每月的班級考核評比制度，表彰先進，激勵后進；二是抓好每月的例會制度，定期交流各班情況，取長補短，共同提高；三是在每年的考核、評比先進時，都向班主任隊伍傾斜，特別是評選市級以上先進時，都優(yōu)先考慮班主任，從而啟發(fā)、昭示、激勵全體班主任，引導他們發(fā)揮自己的聰明才智，在責任感培養(yǎng)中充分發(fā)揮自己的作用。

⑵注重理論總結(jié)和升華

對班主任隊伍，學校每個學年，都要求班主任結(jié)合自身開展責任感培養(yǎng)的實際，進行認真的總結(jié)，并撰寫論文。從而促使他們養(yǎng)成定期自我反思、經(jīng)常動腦動筆、善于總結(jié)提高的習慣，一般一學期寫總結(jié)，一學年寫論文。同時，要求班主任每年讀一些教育教學專著，以便結(jié)合自身實踐，不斷改進理論認識，不斷提升理論水平。以期促成班主任隊伍向既有實踐能力又有理論水平的方向發(fā)展。

⑶大膽重用做班主任，鼓勵青年教師做班主任。

在班主任工作中，許多班主任表現(xiàn)出杰出的管理才能和教育水平。學校就大膽重用他們，讓他們到學校各級領(lǐng)導崗位任職，給他們一展身手的舞臺，使他們從思想深處真正重視學生責任感培養(yǎng)，并從語言、行動或精力上保證對學生責任感培養(yǎng)工作的投入。

四、以責任感培養(yǎng)為重點，促進青年教師成長 青年教師是學校發(fā)展的未來，加強青年教師隊伍的建設(shè)已成為我校當前的一項緊迫任務(wù)。幾年來，我們緊緊圍繞以責任感培養(yǎng)為重點，把培養(yǎng)青年教師，優(yōu)化教師隊伍作為學校的一項重要工作。

㈠加強青年教師的師德教育

高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，即“師德”。一個教師的道德修養(yǎng)，給予學生心靈上的影響，都將是終生難以磨滅的。一個真正優(yōu)秀的教師，必定會在有意無意之間，以一種崇高的人格風范來昭示和影響自己的學生，在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學生。

教師對學生的愛，是師德的核心和靈魂。陶行知認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的教師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。

㈡抓青年教師的教育教學能力

為了提高青年教師的整體素質(zhì)，我們一是通過請部分骨干教師在全校上公開課、示范課，請專家學者來校講學，請教學經(jīng)驗豐富的老教師給青年教師現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗；二是要求青年教師掌握現(xiàn)代化教育的手段，在青年教師中開展課件制作、網(wǎng)頁設(shè)計等一系列旨在提高青年教師現(xiàn)代化教學手段的比賽；三是要求青年教師擺正學歷與學力的關(guān)系，知識與能力的關(guān)系，把教師業(yè)務(wù)學習列入工作評價考核內(nèi)容，在青年教師中開展了解題能力比賽，說課比賽，青年教師專業(yè)知識競賽，教學能手，教學新秀評比；四是學校每年舉行一次教育教學論文研討會，讓青年教師有機會總結(jié)交流自己教育教學改革的經(jīng)驗，幫助青年教師探索教書育人的途徑和規(guī)律，豐富他們的實踐經(jīng)驗，提高青年教師的學術(shù)水平與科研能力。

㈢抓青年教師的工作態(tài)度

陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能為教育做到“捧著—顆心來，不帶半根草去”。工作態(tài)度是貫穿于青年教師成長的重要的一環(huán)，也是青年教師責任感的具體體現(xiàn)，它是衡量青年教師是否自覺投身于教育事業(yè)的重要標志。為了提高青年教師隊伍的素質(zhì)，我們通過組織一批優(yōu)秀骨干教師為青年教師師傅，與他們一起談人生、談理想和為辦好學校的獻計獻策活動，使他們認識到教師的職業(yè)是一個神圣而光榮的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師，肩負著提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)下一代的重任。在新的歷史時期，教師更要樹立起強烈的敬業(yè)精神和社會責任感，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教育教學能力、教育科研水平和課堂教學的效益。

第五篇：試析語文技能培養(yǎng)的途徑與方法

每位語文教師都該知道的技術(shù)

——試析語文技能培養(yǎng)的途徑與方法

海淀教師進修學校附屬實驗中學

劉曄

摘要：在語文教學中教師往往重視基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了語文技能的培養(yǎng)。本文試圖以當前教學新理念為出發(fā)點，從明確語文教學目的、語文技能的內(nèi)涵和外延、語文技能培養(yǎng)的途徑和方法等方面，闡述在素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)和訓練學生語文技能的問題。

關(guān)鍵詞：語文技能；內(nèi)涵；外延；方法；途徑

語文教師的教學任務(wù)和目的，就是培養(yǎng)學生的語文能力和語文的綜合素質(zhì)，但將學生培養(yǎng)成真正具備語文能力和綜合素質(zhì)的人卻并不容易。一個初中生，近十年集中學習了各種體裁的文章不下百篇，加之家庭的早期教育，課外的閱讀，大多數(shù)受正常教育的學生可謂讀“萬卷”書?？芍v起話來卻常常詞不達意，習作時更是語焉不詳。十年寒窗，語文能力何以致此，一個關(guān)鍵的問題就是如何擺正傳授語文基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)語文技能的關(guān)系問題。

長期以來，一些語文教師偏重的是語文知識的傳授，而忽略了語文技能的培養(yǎng)，在實際操作中或顧此失彼，或輕此重彼，結(jié)果導致了學生雖然掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，但運用這些知識去解決語文的實際問題就顯得力不從心。為此，每個語文教師都應(yīng)在課程標準指導下重新審視自己的教學理念和目的；每個教師都應(yīng)了解培養(yǎng)和訓練學生的語文技能的途徑與方法；每個語文教師都應(yīng)將培養(yǎng)和訓練學生的語文技能作為教學的首要任務(wù)。

一、語文技能的內(nèi)涵

語文能力是指人作為個體，能順利完成聽、說、讀、寫諸項中某種語文活動所具備的本領(lǐng)。語文活動以語言認識為特征，在于揭示語言本質(zhì)意義的本領(lǐng)。本領(lǐng)表現(xiàn)能力，語文技能體現(xiàn)揭示語言本質(zhì)意義的本領(lǐng)。所謂語文技能是指在接收或傳遞語言信息的語言認識活動中，揭示語言本質(zhì)意義所用的思維途徑及操作方法。

二、語文技能的外延

從語言認識活動看，語文技能的主要外延大致可分以下幾點: 1.識記。語言認識活動離不了語文知識，掌握語文知識的方法是識記。

常用方法有:①三位一體法。適用生字詞。從音、形、義三方面識詞記義。②誦背默寫法。適用語文知識及名言佳句。反復誦讀、默寫識憶。③圖表整理法。適用語文知識。將知識按掌握內(nèi)容分項整理，制成圖表，逐項識記。④對比記“異”法。適用易混淆的語文知識。進行例句對比分析，找出區(qū)別的相異點，由異點認識記憶。⑤卡片摘錄法。適用名言佳句及搜集寫作材料。用卡片摘錄記要，分類編存，常閱備用。⑥口訣誦記法。適用難掌握的語文知識。按一定順序、結(jié)構(gòu)特點或操作程序編成易誦易記的口訣，以誦促記。

2.運用。語文知識是語言認識的基礎(chǔ)，語言認識活動必然要運用語文知識。

運用方法有:①劃分辨析法。適用短語結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)及句中詞性、用法認識。進行結(jié)構(gòu)劃分，從詞意、句意及詞所居位置分析。②劃分修改法。適用修改病句，劃分句子結(jié)構(gòu)，從語法、邏輯、遣詞、修辭角度查找病因，予以修改。③遵章循章法。適用語文知識使用與正誤。按使用方法、要領(lǐng)、格式，針對具體語言環(huán)境進行使用、查改。④要領(lǐng)變換法。適用句子結(jié)構(gòu)及句式變換。按句子結(jié)構(gòu)特征及句式式樣尋找變換要領(lǐng)、規(guī)律，依據(jù)其要領(lǐng)、規(guī)律進行變換。⑤對照模仿法。適用修辭與句式變換。依據(jù)例句式樣，模仿造句。⑥翻譯劃分法。適用文言文句中詞性，用法及句式辨析。將句子譯成現(xiàn)代漢語，劃分句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)詞意和詞所居位置進行辨析。⑦依體為文法。適用作文謀篇。各類文體的文章雖無固定謀篇模式，但異中有同。依據(jù)常見常有的范文模式遵體謀篇為文。

3.理解。接收和傳遞語言信息，首先要對語言材料的字、詞、句、段、篇章進行理解，弄懂其意。

常用的理解方法有:①拆釋合意法。適用詞語解釋。拆詞釋語素，合語素義。②語境取意法。適用詞語釋意。根據(jù)詞語的語言環(huán)境解釋，將解釋意代入原句，句子通順且句意不變。③探源聯(lián)意法。適用出自典故的成語釋意。先探明源義，聯(lián)系語境，用語境取意法釋意。④抓中心句法。適用理解語段意。尋找語段能表白言事說理的表意中心句，由此理解語段意。⑤合并歸納法。適用理解文章大段與全文意思。將語段意分類合并歸納為大段意，依據(jù)大段意，加作者態(tài)度與觀點、聯(lián)系時代，歸納概括全文意。⑥詞意角度法。適用句子句意與含義。抓句中表意關(guān)鍵詞語，由詞語意出發(fā)，聯(lián)系表達方法進行理解。⑦聯(lián)點揭義法。適用句子含義及環(huán)境描寫作用。根據(jù)句意或描寫，按文意聯(lián)系時代背景、文章主題、人物情感、表達方法來揭示。⑧直譯思想法。適用文言文句意理解。根據(jù)上下文句意，翻譯理解的文言文句，聯(lián)系上下文意，用現(xiàn)代文句意理解方法進行思意。⑨置身其間法。適用人物思想情感與環(huán)境描寫的體味鑒賞。置身其境，充當角色，咀嚼人物語言、心理、行動描寫的用語及環(huán)境描寫的詞語，從詞意、語意、標點符號等方面進行體味鑒賞。

4.分析。理解語言材料，常常要從有關(guān)的彼此關(guān)系方面進行分析。

常用的分析方法有:①文體劃分法。適用文章段落層次分析。各類文體都有自己的謀篇辦法，劃分文章段落層次要看文章體裁，由作者思路入手，依據(jù)寫作順序進行。②嚼句循意法。適用文中指代分析。抓住與指代有關(guān)的句子精讀嚼意，由說什么入手看句子關(guān)系，從而尋出指代對象。③煉句斷意法。適用長句句意。抓句子說什么、怎么樣的主旨，去怎么說的技巧，從錘煉句子入手斷意。④句群條析法。適用段的信息材料篩選。用劃分句群的辦法來分析語段，找出每個句群言事說理的中心表意句，于以條分縷析。⑤嚼句評析法。適用供材料議論文寫作。精讀材料，細嚼句意，看說什么，怎么做;思社會現(xiàn)象、公德規(guī)范等，進行審美評判。⑥聯(lián)想擴展法。適用供材料記敘文寫作。弄情材料中的人和事，充當角色，置身其境，展開聯(lián)想和想象。⑦技巧視文法。適用文章寫作特色評價?？紤]文章體裁，由立意、選材、組材、語言、表達方法等方面入手，用例句評價。⑧抓詞評析法。適用作者觀點和態(tài)度的評價。尋找表達作者情感和看法的詞語，從情感和看法入手評價。

三、語文技能培養(yǎng)的途徑

語文技能，簡而言之就是學生解決語文問題的能力。解決問題就是培養(yǎng)學生的語文技能的主要途徑。要解決問題，首先，就要培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，重視學生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，從而打開通向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的大門。其次，要培養(yǎng)學生科學的思維。發(fā)現(xiàn)問題不是目的，是要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，能夠分析問題和解決問題。分析問題有賴于學生的思維方式，教師就要以教材為根本、課堂為陣地，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和科學的思維方式。再次，拓寬學生解決問題的方法。美國哈佛大學心理學教授加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的多元智能理論認為：所謂智能就是在特定歷史和文化背景下解決復雜問題的能力。美國亞利桑那大學的瓊·梅克教授在多元智能理論的指導下，圍繞學生能力的培養(yǎng)進行了成功的嘗試，創(chuàng)立了以培養(yǎng)學生問題解決能力為目標的問題體系，在這個“問題體系”中，第三層就是“拓展方法”，要求學生能夠利用多種不同的方法解決問題。相應(yīng)地最終得出的答案也應(yīng)該是多樣的，為此，語文教師應(yīng)設(shè)計有特色、有梯度、有廣度的題型，使學生在這些豐富多樣的題型訓練中，視野開闊，思維敏捷，從而逐步形成解決問題的技能。最后，語文教師應(yīng)具有長期訓練學生語文技能的意識。教師應(yīng)把訓練和培養(yǎng)學生的語文技能滲透到日常的各個教學環(huán)節(jié)中，形成一個“平面式”的訓練過程和一個“階梯式”的培養(yǎng)方式。

四、語文技能培養(yǎng)的方法

語文技能培養(yǎng)過程可以用“五環(huán)”的教學方法來實施，即按“思、講、練、導、遷”五個環(huán)節(jié)進行教學。這五個環(huán)節(jié)分別時設(shè)疑激思、內(nèi)容講授、專項訓練、分類輔導、技能遷移。

1．設(shè)疑激思

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生努力進行思考，在思考的同時學生的學習探究興趣自然會迸發(fā)出來。教師所創(chuàng)設(shè)的情景的啟發(fā)性決定著學生興趣的程度，也決定著探究和解決問題的深度和廣度。簡單的問題并不能促使學生思考，也就不能激發(fā)學生探究的興趣，其語文技能的訓練也就無法開展。什么樣的是有效的問題情境呢？如《木蘭詩》一課設(shè)置的主要問題是“為什么伙伴與花木蘭同行十二年，不知木蘭是女郎”。這個問題刺激了學生去思考，激發(fā)了學生解決問題的興趣，學生在文本中不斷地發(fā)掘，從多個角度找到了答案。設(shè)置這樣的問題應(yīng)該就是有效的問題情境了。

2．內(nèi)容講授

教師應(yīng)該把學生要用來解決問題的知識和方法給學生。很多時候?qū)W生不能解決問題的主要原因是知識儲備不夠。教師必須要提前給出所涉及的知識，并要突出難點、重點。知識較多或者較復雜的時候必須要形成知識結(jié)構(gòu)圖。這既是學生解決問題基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生語文技能的基礎(chǔ)。

3．專項訓練

教師在每種技能的訓練和培養(yǎng)過程中應(yīng)注意這樣兩個問題：一是時間的分配。一節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容不同，培養(yǎng)和訓練學生語文技能也就不能面面俱到，教師應(yīng)把握好側(cè)重點，做到心中有數(shù)，要注意各技能訓練分配的時間，既有短期訓練安排，又要有長期訓練計劃。二是速度的快慢。有些語文技能的形成，不僅靠時間的積累，知識的鋪墊，還依賴于教師訓練具體技能時的速度的快慢，一些教師為了完成教學任務(wù)，要么忽視技能的訓練，一帶而過；要么自導自演，取而代之，即使有意識培養(yǎng)學生的某種技能，但因不講究訓練的速度，使學生不得其法，難得要領(lǐng)，這仍是造成學生語文技能低下的重要原因。因此，恰當?shù)挠柧毞椒ê屯緩?，加上教師的訓練意識，是學生語文技能形成的有力保證。

4．分類輔導 技能的培養(yǎng)要靠練習，但練習的效果并不一定會和練習的次數(shù)、時間成正比。隨著練習次數(shù)的增加，學生的學習興趣會下降，注意力會分散。因此，在語文技能訓練中教師必須了解每個學生的技能掌握程度，根據(jù)學生的程度進行分層或者分類指導，查找癥結(jié)所在，鼓勵督促學生進行練習并解決問題。

5．技能遷移

教師應(yīng)在每次技能訓練完成后，鼓勵或者輔助學生進行總結(jié)。既要總結(jié)技能訓練中的問題和決方法，又要總結(jié)掌握這種技能的方法，更重要的是要總結(jié)技能適用的范圍，這樣可以深化學生的思維，促進學生將技能滲透到語文的方方面面中去解決實際的問題。

法國埃德加·富示在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！币粋€語文教師應(yīng)樹立“實現(xiàn)學生學會學習，學會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學觀，實現(xiàn)由知識本位向技能本位的轉(zhuǎn)化，所以，每位語文教師都該知道這樣一種必備的技術(shù)——培養(yǎng)學生受用終身的語文技能。