第一篇：學(xué)校落實課程實施方案的意見

學(xué)校落實課程實施方案的意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅定不移地推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。以新課程理念和學(xué)科課程標準為導(dǎo)向，堅持教育創(chuàng)新，通過對課堂實施質(zhì)量的評價，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習方式，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，規(guī)范我校課程實施行為，推進素質(zhì)教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，為全面推進素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校課程實施評價的目標

1、以國家課程標準對各學(xué)科、各學(xué)段的教學(xué)要求為依據(jù)，體現(xiàn)課程標準對不同學(xué)段的學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的不同要求。

2、注重學(xué)生的學(xué)習成果，追求有效的課堂教學(xué)。關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，提倡采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、注重教師的專業(yè)發(fā)展。通過教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進行反思，不斷提升教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使教師逐步形成自己的教學(xué)個性和教學(xué)風格。

4、注重評價的可信度，做到公平、公正、公開。關(guān)注教師的起點，體現(xiàn)出教師成長、發(fā)展的過程；尊重客觀事實，切忌主觀武斷；采取多元評價的方式，及時回饋評價信息，允許教師有不同意見。

三、學(xué)校課程實施評價的內(nèi)容

新課程課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為教學(xué)目標、教學(xué)行為、學(xué)習方式和教學(xué)效果四個方面。具體要求是：

1、緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標，體現(xiàn)《課程標準》在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的基本要求。

2、有效地組織開展學(xué)習活動，對教學(xué)過程進行合理調(diào)控與優(yōu)化，盡可能采用先進的教學(xué)手段，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)習主體的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習，合作探究，營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍。

4、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動口、動腦、動手，學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，在一定的單位時間內(nèi)使教學(xué)效益最大化。

四、學(xué)校課程實施評價的方式

新課程的實施評價是促進教師成長的發(fā)展性評價，強調(diào)教師對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，注重學(xué)生的學(xué)習效果。在評價的過程中，要充分考慮教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注教師個體的差異，通過教師的自評及同事、教學(xué)管理者、學(xué)生、家長共同參與的多元評價方式，多渠道收集體現(xiàn)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)水平的實證和數(shù)據(jù)，對教師進行全面評價，促進教師素質(zhì)的自我提升和完善。

1、自評。教師對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進行反思：教學(xué)設(shè)計是否適合學(xué)生的學(xué)習實際，是否科學(xué)、有序地組織、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習活動，以及學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果等。自評應(yīng)注意教學(xué)個性(風格)的自我評價與反思，特別要突出幫助學(xué)生構(gòu)建“三案六模塊”的新型學(xué)習方式的方法與反思。

2、互評。聽課的同事對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進行評價：主要從教學(xué)目標、教學(xué)行為、學(xué)習方式及教學(xué)效果四個方面進行評價。

3、他評。教學(xué)管理者、學(xué)生、家長對教師的教學(xué)行為進行評價：包括教學(xué)能否激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生有了哪些收獲，教學(xué)是否有利于學(xué)生的發(fā)展，提出改進教學(xué)的意見和建議等。

五、學(xué)校課程實施評價結(jié)果及運用

1、新課程課程實施評價的結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。A等：優(yōu)秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。

2、新課程實施評價是一種發(fā)展性的評價，它重視被評價者的起點與發(fā)展過程，重視被評價者的差異及發(fā)展的多樣性，并根據(jù)評價的結(jié)果進行回饋，提出具體的、有針對性的改進建議。從這一理念出發(fā)，評價中應(yīng)鼓勵教師在反思自己的教學(xué)行為、聽取各方意見的基礎(chǔ)上，不斷改進教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。評價的結(jié)果主要用來進行縱向比較，讓教師看到自己發(fā)展變化和成長進步的軌跡。

3、評價結(jié)果除了提供給教師本人參考外，也可作為教師業(yè)績評價的重要依據(jù)之一，由學(xué)校教師評價工作小組核定后，進入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評定、晉級和年度評先、評優(yōu)的參考。

新的學(xué)期，新的理念，給我們帶來新的機遇，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，踏實地推進“三案六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)模式，就一定會推進我校課程實施的發(fā)展，全面提高我校的課程實施質(zhì)量。

第二篇：課程實施方案落實情況總結(jié)

高陌中學(xué)課程實施工作總結(jié)

2012年9月

新課程的實施是中國教育史上一次全方位的、重大的變革，既包括了思想、理念的轉(zhuǎn)變，也包括了教學(xué)行為、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。通過這次變革可以使我們的教育更能適應(yīng)時代的發(fā)展，使全民族的整體素質(zhì)得到提高。新課程實施以來，在上級各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校領(lǐng)導(dǎo)、教師互相配合，共同努力，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，堅持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，認真實施新課程，使新課程實施工作逐步走上健康發(fā)展的軌道，并取得了豐碩的成果。為了進一步推動新課程實施的進程，提高新課程實施的水平，現(xiàn)對實施新課程的情況總結(jié)：

一、實施新課程的基本做法

（一）、加強學(xué)習和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，教師是新課程實施過程的直接參與者，要促進學(xué)生發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展。新課程方案實施成功與否，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力等是關(guān)鍵因素。因此，首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強對教務(wù)主任和教師進行多層次、多形式的各種培訓(xùn)，促進隊伍的建設(shè)、素質(zhì)的提高和發(fā)展。

1、了解新課程理念，掌握新課程標準

為了督促教師盡快地了解和掌握新課程的有關(guān)要求，訂購了《走進新課程》、各學(xué)科《課程標準（實驗稿）》、各學(xué)科《課程標準（實驗稿）課程解讀》，要求全體教師定時學(xué)習，通過學(xué)課標、考課標這樣的活動，極大地促進了全縣教師對新課程理念的了解，對新課程標準的學(xué)習和掌握。

2、請進來，專家講座輔導(dǎo)

為加速教師新課程背景下觀念的轉(zhuǎn)變，促進他們對新課程的學(xué)習和把握，邀請專家為我校一線教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學(xué)習培訓(xùn)、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了教材所應(yīng)達到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認識誤區(qū)。從而進一步更新了教育觀念，改善了教學(xué)行為，推動了新課程的健康發(fā)展。

3、走出去，骨干送培

我們組織全縣教師針對新的課程標準進行學(xué)習、研討和交流，多次選派各學(xué) 科教師和骨干教師參加新教材培訓(xùn)；成果交流會、基礎(chǔ)教育課程改革論壇等；通過培訓(xùn)和學(xué)習，帶回來了許多先進理念，及時地運用于教研指導(dǎo)，使得一線廣大教師對新教材編寫體系、意圖及實施中應(yīng)該注意的問題有了清楚的認識，獲取了外地新課程實施的經(jīng)驗，見識了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學(xué)的方向，受益匪淺。

4、定期集中培訓(xùn)

每年的學(xué)期初都組織各學(xué)科教師進行大規(guī)模的通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：《義務(wù)教育課程標準》、《實驗教科書》和其它實驗區(qū)的課堂教學(xué)錄像等。培訓(xùn)采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓(xùn)人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師教育考核之中。每學(xué)期末進行總結(jié)和經(jīng)驗交流。教師通過對自己的教學(xué)工作總結(jié)、反思，并與其他教師交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，在實踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平，伴隨著新課程的實施不斷地發(fā)展成長。

（二）、以活動為載體，專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動，1、開展教師“五個一”活動

為有效地實施新課程，及時反映新課程實施過程中課堂教學(xué)的可喜變化及存在的問題，從新課程實施開始至今，開展教師“五個一”活動。即（1）、每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思；（2）、每學(xué)期上一節(jié)校級研討課；（3）、每學(xué)期寫一份聽評課記錄；（4）、每學(xué)期編制一份試卷；（5）、每位骨干教師結(jié)一對傳、幫、帶教師并指導(dǎo)該教師上一節(jié)公開課。

2、組織促進新課程實施的豐富多彩的教研活動

我們始終把提高新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對性和實效性放在首位，一切服務(wù)于學(xué)生，一切服務(wù)于教學(xué)。每學(xué)期中開展踏踏實實、不同層次、不同形式的教學(xué)研究活動。如：教學(xué)觀摩活動、優(yōu)課競賽活動、教學(xué)反思交流活動等。組織教師進行課堂教學(xué)研討，指導(dǎo)他們進行教學(xué)設(shè)計、撰寫教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實錄等，這些活動的開展，對全體教師進行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，極大的調(diào)動廣大教師實施新課程的積極性和創(chuàng)造性，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程，增強了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提升了教師的教學(xué)水平和適應(yīng)新課程的能力。

3、關(guān)注中考，開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)

召開初中各學(xué)科中考教學(xué)質(zhì)量分析研討會暨教學(xué)經(jīng)驗交流會。中考各科前5名的任課教師代表作經(jīng)驗介紹。堅持以人為本的新理念，抱著對學(xué)生終身發(fā)展負責的科學(xué)態(tài)度，從課前備課到課后反思，從作業(yè)的布置到成績的檢測，從考前的復(fù)習到心態(tài)的調(diào)整及教學(xué)感受等多方面闡述了獨到的見解。這些老師精彩的經(jīng)驗介紹讓大多數(shù)教師有了很好的教學(xué)借鑒。與此同時，大家以讓學(xué)生形成健康心態(tài)、快樂學(xué)習為主題進行了研討，力求讓中考復(fù)習的教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

（三）、立足校本，扎實教研，1、加強骨干教師隊伍建設(shè)，保證“校本教研”的正常開展

校本教研立足學(xué)校，以研促教，有利于教師整體素質(zhì)的提高，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。推進新課程改革，我們充分認識到任課的每一位教師都是一座寶貴的資源庫，都是教研活動的主人。我們要求骨干教師 “六留心”: 即留心當前新課程推進的熱點和前沿動態(tài)；留心教育專家的教學(xué)專著； 留心優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計和課堂實錄；留心省、市、縣教研室組織的新課程教學(xué)觀摩與評比活動；留心網(wǎng)上的典型案例、課件、及論文；留心組內(nèi)每一位教師在新課程實施中取得的進步，并以骨干教師考核的形式，促進骨干教師更好、更快地走進新課程。

2、以課例為載體，聚焦課堂，增強“校本教研”實效

校本教研的落腳點是讓教研扎根課堂，讓教師走向成功，讓學(xué)生學(xué)有發(fā)展。在具體的操作過程中，我們?yōu)槭菇虒W(xué)管理層更好的發(fā)揮指揮、保障、指導(dǎo)等作用，多次召開校本教研工作會議，經(jīng)常進行培訓(xùn)，要求教務(wù)主任帶領(lǐng)教師注重課堂教學(xué)，結(jié)合課例開展教研活動；以問題研究為起點，展開討論，不斷提高廣大教師對課堂問題的研究意識，提高廣大教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、開展課題研究，提升“校本教研”檔次

實施新課程必須以教育科研為先導(dǎo)和引領(lǐng)。根據(jù)新課程實施中出現(xiàn)的問題，我們鼓勵學(xué)校教師根據(jù)本校、本學(xué)科實際確定研究課題，承擔國家、省、市各級課題。非常突出的是數(shù)學(xué)學(xué)科。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，進行了市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——利用分層教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的研究。共有六名一線教師參與 3 了此項研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高?！边@一操作性定義進行課題操作。

總之，建立以校為本的教研制度，就是幫助教師提高教學(xué)和研究的能力。實踐證明，只有抓住了校本教研，才能更好地實施新課程，只有重視了校本教研，才能贏得新課程改革的未來。

（四）、樹立典型，帶動全面

幾年來，我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。經(jīng)常性開展交流活動，互相學(xué)習和借鑒管理及教學(xué)；每學(xué)期將計劃、總結(jié)、校本培訓(xùn)資料等編輯成冊，下發(fā)給各教師，互相學(xué)習，取長補短。通過聽課、研討以及一些競賽等活動。涌現(xiàn)出一大批教學(xué)能手和學(xué)科排頭兵，取得優(yōu)異成績。

第三篇：學(xué)校課程實施方案

《走進成語故事》校本課程實施方案

一、指導(dǎo)思想

基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)我校教育改革和發(fā)展的新局面。

二、開發(fā)課程的意義

時代的發(fā)展與進步給教育提出了更高的要求，以往我們長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，導(dǎo)致學(xué)校按自己辦學(xué)理念設(shè)計開發(fā)符合本校特點的課程及資源沒有得到足夠重視，學(xué)校和教師在課程資源開發(fā)中，處于缺位狀態(tài)，使大量有意義的課程資源未被納入課程資源范疇，其教育功能沒有被充分認識和利用，教師、學(xué)生和家長把課程資源主要定位于教科書及配套的同步練習、強化訓(xùn)練等輔導(dǎo)資料，造成課程資源的來源單一，不利于素質(zhì)教育的深入和擴展。面對這一殘酷現(xiàn)實，我們改變以往陳舊的課程資源觀，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，利用校內(nèi)資源（勇于探索創(chuàng)新的教師、校內(nèi)圖書室及網(wǎng)絡(luò)資源）積極開發(fā)校本課程，這就是我們最有利的條件。校本課程開發(fā)它的意義就在于：首先，校本課程資源開發(fā)脫離了傳統(tǒng)以教育專家為主體的開發(fā)巢穴，拓展了校本課程開發(fā)的新視野。其次，呼應(yīng)了新課程形態(tài)及教育理念，注重了學(xué)生多向性素質(zhì)的發(fā)展。最后，引導(dǎo)了學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于更廣闊資源的教與學(xué)。教育是面向未來的事業(yè),成語故事學(xué)習不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng),而且融會在成語故事中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學(xué)習的重

要資源。學(xué)生從小學(xué)一年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識可以使他們終身受益。大量豐富的具有開放性、趣味性、教育性、參與性的成語故事對學(xué)生發(fā)展的價值是不可估量的。為此，我校以新的科學(xué)教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實踐校本課程《走進成語故事》，旨在有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，有利于可能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、校本課程的特點

1.發(fā)展性

我們依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標出發(fā)，突出滲透以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、注重學(xué)生的個性發(fā)展。

2.整體性

我校校本教材，與歷史、社會、軍事、地理、文化等各學(xué)科領(lǐng)域都有縱向或橫向聯(lián)系，加強相互融合的整體效應(yīng)。

3.適應(yīng)性

適應(yīng)時代要求和學(xué)校發(fā)展需要，注重學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)，知識創(chuàng)造性應(yīng)用，面向?qū)W校、家庭、社會實際發(fā)展。

4.層次性

我校校本教材針對學(xué)生認知發(fā)展水平開發(fā)，課程在難度和廣度方面，對不同年級的學(xué)生，實施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進行序列化，由易到難，螺旋上升。

5.研究性

校本教材注重以學(xué)為本，具可讀性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生探究欲望，并提供有價值的研究“引導(dǎo)”。

6.趣味性

教材中成語故事，呈現(xiàn)的是一個個多彩的空間，有趣的故事，激趣的問題，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

7.實用性

成語是鮮活的語文，我們結(jié)合學(xué)生實際，精選成語故事，選取條目是比較有趣、有教育意義的，增長了學(xué)生關(guān)于歷史、軍事、社會、文化等方面知識。

8.靈活性

教師可依據(jù)班級及學(xué)生實際情況，在實踐操作中，有權(quán)對教材進行改編或選編。

四、校本課程的目標

以具體形象、生動鮮活、勸學(xué)勵志，融歷史、軍事、文學(xué)人物等為一體的成語故事面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究成語的興趣，豐富對成語故事的情感體驗，領(lǐng)略成語故事簡潔精辟，寓意深長的內(nèi)涵。使學(xué)生掌握常見常用的成語，積累、朗讀、背誦有益的成語故事，豐富學(xué)生的成語儲備量。能靈活運用所積累到的一些成語，貼恰地在學(xué)習生活中運用成語及其典故，打下正確運用成語的良好基礎(chǔ)，提高表達能力、文化修養(yǎng)和審美品味。大量豐富的成語故事拓展了學(xué)生學(xué)習空間，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表演能力。使學(xué)生不僅在豐富詞匯，增長知識的同時，使學(xué)生懂得為人處事的道理，提高自身品德修養(yǎng)，開發(fā)人生智慧，陶冶積極情操。讓學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，品味祖國文化瑰寶，認識人類文化的豐厚博大。

五、校本課程的設(shè)置

《走進成語》為1---6年級學(xué)生的校本課程，每年級每周一課時。

六、校本課程的實施與管理

首先成立本校的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：劉善敏

副組長：劉浩王祿

組員： 王可洪張松劉文文孫瑞生鄭如華

其次，加強校本課程培訓(xùn)，提高實施效果。實施前，以參與校本課程開發(fā)的教師進行培訓(xùn)，讓其對所承擔的校本課程開發(fā)方案和實施綱要的內(nèi)容有一全面的了解。在建設(shè)校本課程的過程中，也盡量做到適合學(xué)生的需要，以提高課程實施的效果。

其三，在實施過程中，做到有計劃、有步驟，認真?zhèn)湔n，上課，確保達到預(yù)期的課程目標。同時在實施過程中努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性、獲取知識的直接性，內(nèi)容生成的動態(tài)性，生生之間的互動性和教學(xué)評價的多元性。

七：校本課程實施的原則

（1）出主題性，注重興趣化。

（2）注重靈活性，力求主體化。

（3）加強針對性，突出個性化。

八、校本課程的教學(xué)策略

（1）講授式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用多媒體、動畫或教師的生動講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興

趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生交流事先搜集到關(guān)于這則成語的資料。

（2）討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式，討論成語的含義并進行交流。

（3）探究式教學(xué)，拓展運用

教師引導(dǎo)學(xué)生將成語運用在實際語言環(huán)境中，并能搜集與其相近義或相反義的成語，記錄下來，拓展學(xué)生學(xué)習空間，培養(yǎng)自主、獨立學(xué)習能力及習慣。

九、課程評價

校本教材課程評價包括兩個方面內(nèi)容：

1.教師校本課程教學(xué)能力評價。主要從以下幾個方面考慮：一是學(xué)生實際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)實施者的最終評價。

2.學(xué)生學(xué)習情況的評價。主要采取學(xué)分制，學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分數(shù)；二是學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參入狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習的客觀效果，例如背誦、手抄報、繪畫作品、課本劇的表演等，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

評價體現(xiàn)以人為本的思想：我們把對學(xué)生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！對教師教學(xué)工作的評價，我們依照的原則是：成功激勵原則，積極評價原則，全體全面原則，不悖倫理原則等對教師的教學(xué)過程進行評價。

十、保障機制

1、學(xué)校制定校本課程獎勵制度，鼓勵校本課程開發(fā)優(yōu)秀的教師。

2、學(xué)校組織參與校本課程開發(fā)的教師到教改先進地區(qū)考察、學(xué)習，以提高教師校本課程的開發(fā)能力。

3、學(xué)校承擔各任課教師的校本課程開發(fā)過程中資料或校本教材的打印等相關(guān)費用。

2009年9月

第四篇：落實義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案2014

馬村學(xué)校推進義務(wù)教育課程改革實施工作方案

義務(wù)教育新課程改革從實驗的初始階段進入到推進深化和推廣發(fā) 展階段。為進一步深入推進我校義務(wù)教育課程改革，根據(jù)《基礎(chǔ)教育改革綱要》及我市《關(guān)于基礎(chǔ)教育新課程推廣工作的意見》，制定本方案。

一、推進思路和目標

推進思路：

在鞏固已取得階段性成果的基礎(chǔ)上，以教育科研為先導(dǎo)，抓住課改中的關(guān)鍵和難點問題，突出重點，找準切入點和突破口，扎實推進，深入實施，不斷提高課改實驗的水平和實效，確保課程改革的順利推進。

基本目標：

1、實施國家課程標準和實驗教材，努力探索國家課程標準和教材在我市實施的可行性與合理性，為新課程體系的完善提供實踐依據(jù),從而構(gòu)建具有清華特色的義務(wù)教育課程體系。

2、探索國家、地方、學(xué)校三級課程的管理機制，逐步明確地方、學(xué)校課程建設(shè)與管理的職能，努力提高地方、學(xué)校課程建設(shè)和管理的能力。

3、積極開發(fā)新課程資源，完善課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，不斷增強課程資源對課程改革的支持力度。

4、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式為核心，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)模式及管理制度。

5、探索與新課程相適應(yīng)中小學(xué)評價與考試制度，逐步形成促進學(xué)生發(fā)展的評價體系；積極探索對學(xué)校和教師的評價改革，建立促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校不斷發(fā)展的課程評價體系和機制。

6、加強德育工作,注重學(xué)科學(xué)習過程與正確價值觀形成過程的有機統(tǒng)一，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育等校本德育課程，不斷為新課程提供豐富的德育資源，努力構(gòu)建與時代相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校德育體系。

7、構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實施功能的新課程實驗組織體系，探索多樣化的有效的培訓(xùn)方式，促進教育行政干部、教研人員、校長、教師樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)能力，形成一支優(yōu)秀的新課程實施隊伍。

二、推進策略

1、統(tǒng)一規(guī)劃，全面鋪開，點面結(jié)合，整體推進。在全面實施國家新課程標準和新教材的基礎(chǔ)上，以教材改革切入，推動課程實施、課程管理、課程評價、教師教育、學(xué)校管理等全方位的改革。鼓勵學(xué)校根據(jù)各自實際選準切入點，開展課題研究、專題研究、學(xué)科研究，多元化、多維度、多層次、創(chuàng)造性地進行實驗工作，發(fā)揮典型引路的作用，積累、整合經(jīng)驗，以點帶面，全面提高。

2、觀念先導(dǎo)，重點突破，改革評價，構(gòu)建制度。以轉(zhuǎn)變教育觀念為重點，以評價改革為核心，以實施綜合實踐活動為突破口，大膽創(chuàng)新，突破難點。建立與課程改革相適應(yīng)的互動式培訓(xùn)、校本培訓(xùn)式等多種培訓(xùn)方式，使之貫穿教師培訓(xùn)的全程。增強學(xué)校校本管理意識，提升學(xué)校辦學(xué)理念，廣泛開發(fā)利用社會資源，優(yōu)化整合學(xué)校教育資源，提高中小學(xué)校校本課程資源的開發(fā)的能力；改革學(xué)校評價制度，促進學(xué)校教育在理念層面上的根本變革，從而更好地推動課程改革的深入持續(xù)開展。

3、課題牽動，典型引路，人人參與，共同發(fā)展。以科研促進課改，建立以科研課題為依托，培訓(xùn)、教研、科研相結(jié)合的三位一體的課改工作模式，形成 “人人要參與，校校有課題，區(qū)域成體系”的課改科研格局，教科所、基教室、體衛(wèi)藝，共同組建基礎(chǔ)教育課程行動研究課題組，對實施新課程的關(guān)鍵性問題進行攻關(guān)。突出課堂教學(xué)改革中心環(huán)節(jié)，建立教研員與一線教師平等協(xié)作、共同進步的合作工作機制，創(chuàng)新教研方式，通過網(wǎng)絡(luò)式的教研活動，大量開展案例分析、現(xiàn)場會診、反思交流，切實有效地提高每一所學(xué)校的課程建設(shè)能力和教學(xué)研究水平。

4、加強交流，跟蹤評估，分段總結(jié)，滾動推進。對實驗工作進行動態(tài)管理，建立實驗過程與實驗效果的過程評價機制，建立互動交流機制和定期總結(jié)制度，使課改工作在不斷的總結(jié)反思中滾動推進。

三、推進措施

1、切實抓緊、抓實新課程推進中的師資培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)是推動課程改革的有力保障，為了使課改培訓(xùn)工作 落到實處，要理順培訓(xùn)體制，嚴格管理，建立持證上崗制度、教師培訓(xùn)學(xué)習制度、教師培訓(xùn)激勵制度及教師培訓(xùn)檔案庫，保證師資培訓(xùn)工作的順利進行。同時要大膽探索規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成如：多維立體培訓(xùn)模式、現(xiàn)場會式培訓(xùn)模式、課題組培訓(xùn)模式、師徒結(jié)對子培訓(xùn)模式等各具特色的培訓(xùn)模式。隨著課改的推進，市教育局將進一步加強基礎(chǔ)教育新課程、新教材培訓(xùn)，將課程改革與教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，促進教師觀念、教學(xué)行為與綜合素質(zhì)同步發(fā)展。以新課程改革為核心，努力探索靈活高效、形式多樣的校本培訓(xùn)模式，確保新課程師資培訓(xùn)與新課程實驗的同步推進，并適度超前進行。堅持三個結(jié)合，把教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)與縣市區(qū)級培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)科培訓(xùn)與通識培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校、教研、科研部門以及課改實驗骨干教師的作用，建立起課改實驗指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，對實施新課程的教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。加強課改師資配備，已承擔課改實驗任務(wù)的教師要保持穩(wěn)定性，保證實驗的科學(xué)性和延續(xù)性。要選配綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師承擔新一年級及課改學(xué)科的實驗任務(wù)。

2、加強新教材、新教法研究，增強新課程實施的有效性。新課程的推進中要進一步加強對新教材研究和新教法改進的針對性和有效性，要以教法改革和學(xué)法指導(dǎo)為突破口，積極改進教研活動和集體備課內(nèi)容、形式和方法。加大對教研質(zhì)量的監(jiān)控力度，教研室要定期參加區(qū)學(xué)科教研活動，并對教研內(nèi)容、方式給與具體的指導(dǎo)。各級教研部門要組織全體人員下到基層學(xué)校，給予教師具體細致的指導(dǎo)，對學(xué)校課改工作提出建設(shè)性意見。學(xué)校也緊密結(jié)合學(xué)校的實際，探索新形式下的集體備課和教學(xué)研究的新模式，如：采用“現(xiàn)場會式”教研活動、多校共同舉辦合作式教學(xué)研討等形勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同提高。要繼續(xù)積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)模式、學(xué)習方式，加強教學(xué)方法的研究和改進，突出學(xué)生主體地位，積極推廣自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新的教學(xué)方式和學(xué)習方式，通過積極而有效的教學(xué)，將新課程的理念、《課程標準》的目標、新教材的要求落實到每一堂課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對各校在實踐中總結(jié)出的先進經(jīng)驗，市教育局將及時給予宣傳和推廣。要建立師生平等，教學(xué)民主，師生交流，教學(xué)互動，面向全體，關(guān)注個體的教育理念。在教學(xué)實踐中既要重視雙基，又要體現(xiàn)過程、方法和情感態(tài)度價值觀方面的要求，學(xué)生動腦、動手、動口，合作交流，討論探究。要加大課堂教學(xué)的開放性，由單純注重的語言文字能力和數(shù)理邏輯能力向多維目標發(fā)展。要建立課堂教學(xué)的反思制度，要在教師教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，有效地處理教材、改進教法、指導(dǎo)學(xué)法，組織教學(xué)等問題進行深入的探討和研究，以促進課堂教學(xué)有效性的提高。

3、努力建設(shè)適應(yīng)促進新課程改革實施的教學(xué)管理機制。新課程的全面推進，教學(xué)改革的深入開展，需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度予以支撐和保障。教學(xué)管理制度的建設(shè)涉及常規(guī)教學(xué)、集體備課、課程建設(shè)、教學(xué)評價、質(zhì)量監(jiān)控等諸多方面，是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)我市的實際情況，擬制定下發(fā)《期末考試指導(dǎo)意見》《基礎(chǔ)教育課程改革校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見》，同時建立校本課程審議制度等，加強對教學(xué)的管理。要通過“校長論壇”的形式，邀請各校教師就“學(xué)校教學(xué)管理制度如何重建”等一系列關(guān)鍵問題進行廣泛的學(xué)習交流，各學(xué)校要按照先立后破的原則，緊密結(jié)合學(xué)校實際，建立起能體現(xiàn)新課程精神的教學(xué)管理制度。如；《學(xué)校課程改革實驗管理的規(guī)定》《備課制度》《校本教研制度》等。各校要在實踐的基礎(chǔ)上大膽探索，在繼承的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，樹立校本意識，建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，發(fā)揮教師作為主體研究者的作用，形成良好的研究氛圍，促進課程改革的實施和教師專業(yè)發(fā)展。逐步完善形成符合學(xué)校實際、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、適應(yīng)新課程精神的教學(xué)管理機制。

4、確保國家課程設(shè)置的落實，進一步加強三級課程的管理和研究。在落實好國家課程的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源，要依據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，通過對學(xué)生和家長的調(diào)查，對學(xué)校的情況和教師師資特點進行全面的分析，決定出校本課程的門類，如乒乓球等等，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和需要自主選擇，允許學(xué)生調(diào)換課程，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

要加強對綜合實踐活動、研究性學(xué)習開設(shè)和實施的管理和研究。對發(fā)現(xiàn)的問題集中進行攻關(guān)。學(xué)校將通過舉行綜合實踐課程研討會、校本課程研討會等專題研討會，使學(xué)校增強課程開發(fā)與建設(shè)的意識，提高課程開設(shè)能力，充分挖掘校內(nèi)外課程資源并建立資源共享的機制，加強交流與合作，不斷完善具有區(qū)域特點、學(xué)校特色的地方課程和學(xué)校課程。

5、緊密結(jié)合教育教學(xué)改革實際，積極開展教育科研。教育科研的課題產(chǎn)生于教育教學(xué)改革實踐，為使科研課題更有針對性、實效性，要重視調(diào)研工作，要建立學(xué)期初的專項調(diào)研、學(xué)期中的重點調(diào)研、學(xué)期末的整體調(diào)研制度，采取教科研人員到學(xué)校蹲點調(diào)研、教科研人員到定點學(xué)校長期跟蹤調(diào)研等方式，根據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題設(shè)立研究課題，集中攻關(guān)，并及時將研究成果運用到教學(xué)實踐中，使教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，服務(wù)于教育教學(xué)改革實踐。

要堅持以教育科研為先導(dǎo)，圍繞課程改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)中的新情況、新問題，發(fā)揮教師作為教育教學(xué)實踐主體在科研實驗中的優(yōu)勢和作用，進一步增強科研意識，積極開展實踐操作層面的應(yīng)用課題實驗研究，集中攻關(guān)，為教育教學(xué)改革提供支持。

6、建立課程改革實驗工作評估、交流機制。建立科學(xué)的評估機制，能夠客觀、科學(xué)地評價課改工作，作出正確的判斷，如果沒有評價機制，很難說明改革工作的得與失，成與敗。學(xué)校要對照評估標準進行認真的自我評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，對發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整，以保證課改工作有序、規(guī)范、科學(xué)、健康的發(fā)展。要建立課程改革協(xié)作片制度，以“教師論壇“的形式，定期組織教師進行面對面的交流。第一期論壇擬確定的主題是：學(xué)校是如何貫徹課程標準的，第二期主題是：學(xué)校教學(xué)管理制度如何重建的，第三期主題是學(xué)校是如何開發(fā)和實施地方和校本課程的。以達到在交流中互相啟發(fā)，共同尋找解決問題的新思路。

7、創(chuàng)新教育評價機制，推進教育個性化

（1）建立新的學(xué)校評價標準。要改革單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價學(xué)校的評價模式，建立義務(wù)教育課程改革達標學(xué)校標準，重新修訂市級規(guī)范化學(xué)校標準，為學(xué)校自我發(fā)展自我評價提供依據(jù)。要根據(jù)不同類別、不同層次學(xué)校的特點，制定不同的教育評價標準，引導(dǎo)學(xué)校在不斷規(guī)范的基礎(chǔ)上，凸顯自己的辦學(xué)個性，在不同水平上獲得最大限度的發(fā)展。

（2）構(gòu)建新的教師評價機制。制定新課程背景下各學(xué)段、各學(xué)科優(yōu)秀教師標準，改革市特級教師和教學(xué)能手評價標準和辦法，引領(lǐng)教師成長。學(xué)校要淡化以分等和獎懲為特征的教師評價模式，建立以自我反思、自我評價、自我發(fā)展為主的多元化評價機制。

（3）完善學(xué)生評價機制。要鼓勵和支持學(xué)生在基礎(chǔ)性發(fā)展目標上不斷發(fā)展，建立學(xué)生自我設(shè)計、自我實現(xiàn)、自我評價為主的多元化評價機制。建立和完善學(xué)生的成長記錄評價制度，改革學(xué)科考試評價內(nèi)容和方式，提倡和支持學(xué)科分項考試和自主選擇考試，并建立二次考試和越級考試制度。要建立試題評價制度，定期對平日考試和期中期末試題進行評價。

（4）改革教學(xué)評價標準。要制定各學(xué)科課堂教學(xué)評價標準，確立一套比較科學(xué)、完備、可測性強的評價指標體系，評價的重點內(nèi)容要放在“有效教學(xué)”上，即學(xué)生學(xué)習的參與度和有效度；考查的重點對象要從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習活動上來加以評價。評價方法和手段要多元化，要讓教師、學(xué)生以主體身份參與教學(xué)評價。市基教室、體衛(wèi)藝要制定各學(xué)科課堂教學(xué)評價基本標準。

8、開發(fā)和利用課程資源和校本課程

開發(fā)利用課程資源和校本課程,可以通過以下途徑進行:(1)開展社會調(diào)查，跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，發(fā)掘日常生活中對學(xué)生發(fā)展有益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材；

(2)開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括學(xué)校的圖書館、閱覽室、實驗室、計算機室和各種活動場館、專用教室等；

(3)充分利用校外課程資源，包括圖書館、科學(xué)館、博物館、德育基地等我校的自然與人文資源。重視發(fā)揮社區(qū)的教育功能,形成與社區(qū)互相配合資源共享共同育人的發(fā)展模式。要積極爭取和鼓勵社會各界以各種方式參與學(xué)校德育工作。

(4)教學(xué)是課程實施的主要途徑，教師是最為重要的課程資源，教學(xué)活動是課程資源的重要組成部分，要重視從日常的教學(xué)活動過程中開發(fā)和利用這類課程資源。

(5)校本課程開發(fā)要在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程在培養(yǎng)目標上的一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。校本課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,要給予教師參與開發(fā)課程的機會,通過開發(fā)校本課程滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

四、實驗的組織與進程 ㈠ 組織機構(gòu)

1、建立分工負責，密切合作的課改執(zhí)行機構(gòu)：

⑴ 課改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

主要職責：①課改實驗工作的組織協(xié)調(diào)、過程管理； ②課程改革的宣傳發(fā)動、社會動員； ③課改經(jīng)驗的交流推廣； ④課改保障政策和與新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理指導(dǎo)性意見的擬定出臺。

⑵ 教師培訓(xùn)組

主要職責：擬定培訓(xùn)方案，組織實施培訓(xùn)工作。⑶ 課改指導(dǎo)組

主要職責：①突出課堂教學(xué)改革中心環(huán)節(jié)，開展教學(xué)研究，組織聯(lián)合攻關(guān)，指導(dǎo)學(xué)校實驗工作開展，總結(jié)課改典型經(jīng)驗； ②建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和教研制度； ③總結(jié)形成與新教材相適應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)資料； ④在合作式的教學(xué)研究過程中指導(dǎo)學(xué)校的校本培訓(xùn)。⑷ 課改研究組

主要職責：組織課題申報，指導(dǎo)研究過程，參與承擔重點課題研究，總結(jié)提煉實驗成果。⑸ 課程資源開發(fā)組

主要職責：①制定適應(yīng)新課程要求的教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)具配備指南，并指導(dǎo)和采取措施解決學(xué)校教學(xué)設(shè)備、用具配套問題； ②開發(fā)與新教材相適應(yīng)的教學(xué)資源；

③廣泛開發(fā)利用社會資源，建設(shè)開放、多層次、多元化的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生綜合實踐活動基地體系。⑹ 課程改革評價組

主要職責：①建立實驗過程與實驗效果的過程評價方案，并對實驗校進行階段性或抽樣評價，協(xié)助總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)并解決問題； ②建立與新課程改革相適應(yīng)的學(xué)校督導(dǎo)評估制度，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施課改保駕護航。

2、建立學(xué)術(shù)專、水平高的專家支持隊伍。人員組成：全體一線教師

主要職責：決策咨詢、資源服務(wù)、理論指導(dǎo)、成果鑒定，承擔部分培訓(xùn)任務(wù)。

工作方式：項目合作制。㈡ 工作制度

1、例會制度

⑴ 各執(zhí)行機構(gòu)定期召開工作會議，及時溝通、反饋信息，研究解決問題，收集整理總結(jié)資料；

⑵ 課改領(lǐng)導(dǎo)小組在課改實驗工作進程每階段開始前召開工作會議，總結(jié)前一階段工作，部署后一階段工作。

2、交流制度

⑴ 各執(zhí)行組間不定期召開協(xié)調(diào)會議，交流推進工作經(jīng)驗，研究解決共性問題和滾動式經(jīng)驗交流推廣工作的組織實施；

⑵ 建立專門的課改宣傳陣地（教育信息網(wǎng)專欄、《課改通訊》、《課改動態(tài)》），以交流為目的，以宣傳陣地為依托，宣傳工作、交流工作 同步開展；

⑶ 定期收集總結(jié)材料和案例資料，編輯形成交流專輯資料； ⑷以教學(xué)研究為主線，開展網(wǎng)片、校際、校內(nèi)多層次、多元化的交流活動。

3、評估制度

⑴ 確定監(jiān)測學(xué)校，定期開展階段性課改評價工作； ⑵ 不定期抽樣評價實驗學(xué)校

⑶ 把學(xué)校課改工作組織實施和效果納入學(xué)校評價指標，開展常規(guī)評價工作。

第五篇：落實課程計劃實施方案總結(jié)

落實課程計劃實施方案

為進一步深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，使學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，我校干部教師要貫徹并嚴格執(zhí)行天津市2010—2011中小學(xué)課程計劃安排意見，開齊課程，開足課時。

一、課程內(nèi)容

小學(xué)階段課程內(nèi)容主要有：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。國家課程包括：學(xué)科課程（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、品生、品社）和綜合實踐活動（信息技術(shù)、研究性學(xué)習、勞動與技術(shù)、社區(qū)服務(wù)或社會實踐）。

地方課程包括：《天津與世界》、《發(fā)現(xiàn)與探索》、《快樂英語》。

二、落實課程計劃要求

1.全體教師要進一步更新觀念，嚴格執(zhí)行學(xué)年初學(xué)校安排的各任教年級及學(xué)科課程安排，不得隨意倒課和調(diào)課，要開齊課程，開足課時。各班教室內(nèi)要設(shè)立班級課程表，并注明各學(xué)科任教教師。

2.努力上好綜合實踐活動課

（1）信息技術(shù)課，五、六年級每周一課時。各任課教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際，制定教學(xué)計劃、周教學(xué)內(nèi)容及進度安排，認真組織教學(xué)。

（2）研究性學(xué)習，三至六年級每周一課時。各任課教師結(jié)合班級學(xué)生年齡特點和知識水平，確定研究課題。每學(xué)期研究的課題要在四個以上。任課教師應(yīng)做好研究課題的學(xué)期進度安排和研究過程活動及指導(dǎo)的記錄。

(3)勞動與技術(shù)課，三至六年級每周一課時。各任課教師要結(jié)合學(xué)科教材和學(xué)生生活環(huán)境及生活區(qū)域現(xiàn)狀組織教學(xué)。

（4）社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，一至六年級每周兩課時。以學(xué)?；蚰昙墳閱挝唤M織活動。

3、地方課程，一至六年級每周兩課時，一至二年極為快樂英語，三至六年級每周一課時為《天津與世界》，另一課時為《發(fā)現(xiàn)與探索》。各任課教師在制定好教學(xué)計劃及教學(xué)進度安排下，認真?zhèn)湔n，組織教學(xué)，并積極開發(fā)課程資源。

4、學(xué)校課程，一至六年級每周一課時。學(xué)校及任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)年段設(shè)計編排教材，教學(xué)中不斷實踐改革，充分挖掘課程資源。

5、晨會或夕會，一至六年級每天安排晨會或夕會十分鐘，根據(jù)我校實際情況每周一、三、五晨會二、四 夕會

6、班隊會，一直六年級每天安排學(xué)生十五分鐘的寫字訓(xùn)練，具體時間為每天下午兩點十分到兩點二十五分，六年級學(xué)生通過作文培養(yǎng)寫字基本功。

三、加強落實課程計劃督查工作

為使課程計劃嚴格貫徹和落實，我校成立督查小組。小組成員為校長、教務(wù)主任、教研組長、班級學(xué)生。對全體教師落實課程計劃進行定期或隨機檢查，對學(xué)生以問卷形式進行檢查。

教師落實課程計劃要求

全面貫徹落實國家教育方針，深入開展新課程改革工作，認真執(zhí)行“2010—2011學(xué)天津市中小學(xué)課程計劃安排意見”，對教師落實課程計劃要求如下：

一、提高認識，嚴格執(zhí)行。

認真學(xué)習“天津市中小學(xué)課程計劃安排意見”，領(lǐng)會其精神，明確其內(nèi)容，高度認識。各教師嚴格執(zhí)行學(xué)校學(xué)年初安排的任教年級、學(xué)科教學(xué)任務(wù)，按照班級課程安排組織教學(xué)。開全課程，上足課時。不得隨意倒課和調(diào)課，更不能隨意增減課時。努力做到：上好每一節(jié)課，上完所有內(nèi)容，上得讓學(xué)生喜歡。

二、備課。

凡課必備。專任學(xué)科備詳案，兼任學(xué)科備簡案。教案環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具和學(xué)具準備、教學(xué)過程等。教學(xué)過程中要體現(xiàn)教師的教學(xué)方式方法和學(xué)生的學(xué)習方式方法。簡案“教學(xué)過程”環(huán)節(jié)可作簡化處理。其中，科學(xué)課程中的實驗內(nèi)容必須單列，要有專門的實驗報告單；信息技術(shù)課程必須建專門的學(xué)生上機記載薄。

三、上課。

1、各學(xué)科教師要嚴格遵守學(xué)校作息時間，按時侯課、上課、下課。教學(xué)中不準脫離課堂，不準做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。

2、逢課必上。不得已任何理由私自將小課程課時轉(zhuǎn)給其他課程?？茖W(xué)課中的實驗課必須在實驗室上，信息技術(shù)課必須在微機室上，體育課在天氣許可的情況下必須在室外上。

四、作業(yè)。

教師在教學(xué)中要提高課堂效率，使學(xué)生的作業(yè)在課堂中完成。布置學(xué)生家

庭作業(yè)前，學(xué)科教師要互相溝通，互相調(diào)配，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，努力做到：1—2年級一般不留書面家庭作業(yè)；3—4年級書面家庭作業(yè)不得超過40分鐘；5—6年級不得超過1小時。

五、其他課程。

1、各班主任每天安排10分鐘的晨會或夕會，每周安排1課時的班隊活動。

2、從相關(guān)學(xué)科課時或機動時間中調(diào)劑10—12學(xué)時，對三、四年級學(xué)生進行民族知識啟蒙教育，對五、六年級學(xué)生進行民族知識常識教育。

3、結(jié)合地方課程，對1—5年級學(xué)生開展每天15—20分鐘的《習字與書法》訓(xùn)練。

4、結(jié)合體育課，對學(xué)生進行每周0.5課時的健康教育。

四、督查工作。

1、學(xué)科教研組、教務(wù)處，對教師學(xué)科教案撰寫情況進行隨機檢查和定期檢查，并按評價標準進行“優(yōu)、良、合格、不合格”等級評價。

2、學(xué)科教研組、教務(wù)處，根據(jù)各班級課程表及相應(yīng)任課教師，進行隨機聽課，檢查教師落實課程計劃情況。

3、以學(xué)生調(diào)查問卷形式檢查教師落實課程計劃情況。

高景小學(xué)

2010年9月

課程落實計劃工作總結(jié)

為全面貫徹落實國家教育方針，深入開展新課程改革工作，使學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，我校領(lǐng)導(dǎo)及教師認真貫徹執(zhí)行“天津市2010—2011中小學(xué)課程計劃安排意見”。

在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處、教研組、班級學(xué)生代表組成的學(xué)校落實課程計劃檢查小組，對全體教師落實課程計劃工作開展隨機檢查、定期檢查，并對學(xué)生進行調(diào)查問卷。全體教師基本做到按時侯課、上課、下課，無隨意倒課、調(diào)課、增減課時現(xiàn)象。均能按照課程表開全課程，上足課時。

全體教師學(xué)科教案齊全，均能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、目標、重難點、教具學(xué)具準備，教學(xué)過程思路環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的培養(yǎng)。教案書寫及時，無教師上無準備的課。

通過縣教研室、學(xué)校對教師學(xué)科教材、課堂教學(xué)的培訓(xùn)，我校缺音、體、美專任教師的現(xiàn)象初見緩解。研究性學(xué)習課程在縣教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)過我校教師的努力，現(xiàn)已初上正軌。校本課程的開發(fā)在已有的基礎(chǔ)上又見成效，現(xiàn)在全校統(tǒng)一校本課程《藝術(shù)粘貼畫》。

學(xué)科作業(yè)設(shè)計精煉，評判及時認真，確實減輕了學(xué)生課業(yè)負擔。學(xué)生大課間活動內(nèi)容豐富多彩。各種興趣小組有序開展，學(xué)生的技能得到培養(yǎng)。