第一篇：結合教學經(jīng)驗,闡述小學綜合實踐活動給學生帶來的變化

結合教學經(jīng)驗，闡述小學綜合實踐活動給學

生帶來的變化

一、知識運用綜合性

綜合實踐活動具有綜合性，可以從三個層面上來看，一是同學們已有的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境是綜合性的，由此引發(fā)的“活動主題”是綜合的，不可能是只涉及某一學科領域。二是同學們運用自己的眼光去審視、去觀察社會實體是學生自己已有知識的綜合運用，而不是只用某一學科知識去看世界。三是學生的個性發(fā)展不是學生已知知識的大雜燴，而是通過對所有知識的綜合運用，在不斷探究世界、認識世界與自我的過程中形成的。在綜合實踐活動的實施過程中，要不斷運用各學科知識去解決遇到的新問題。

如進行《水的研究》實踐活動中，同學們不僅要了解水在動植物的生長和人類社會發(fā)展中所起的重大作用，還要知道地球上水資源情況、如何對水資源開發(fā)利用、目前水資源狀況等等各個方面的知識。學生在這樣知識大綜合的情景下，逐步學會提高綜合運用能力。

二、充滿趣味實踐性

“綜合實踐活動”這個名稱很長，叫起來不方便，但我們不能隨意簡化成“綜合課”“活動課”“實踐課”等等，因為它是一個完整的概念，拆開、簡化均不合理。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以“活動”為主要形式開展，這里的“活動”就是實踐，“實踐”是核心，實踐是一種有目的的行動，行動的表現(xiàn)形式就是一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)的操作，各個環(huán)節(jié)聯(lián)在一起便是過程?？梢哉f“實踐就是過程的實施”，就是學生自己親身去做、親身去聽、親身去觀察、親身去分析、親身去處理在活動過程中遇到的人、事、物等很多新問題。讓學生親身感受、體驗，在充滿趣味的具體的實踐過程中去領略大自然、去了解社區(qū)、去關注社會、去認識生活。學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。沒有實踐，就沒有體驗，就沒有認識。不吃梨，不知梨的滋味，不生病，不知健康的重要。

如進行《今天我當家》實踐活動中，同學們通過親身實踐，感受生活，得到許多不同的情感體驗。有些同學說：當家可真累！家務很多不會做，菜也不會買，想想爸爸媽媽平時既要工作又要照顧我們，還要做家務，可真不容易??！有些說：當家真好，我可以照看家了，感覺自己好象長大了，爸爸媽媽還夸我呢，今后我要繼續(xù)努力。周鳳同學說：原來自己試過才知道，買菜也有好多學問哩。不僅要選擇新鮮的，注意營養(yǎng)搭配，還要學會討價還價呢，我覺得我喜歡上買菜了。陳平說：我向媽媽學了燒菜，學會了三種菜的燒法，真高興。

三、學習體驗開放性

課程目標具有開放性，綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生個體發(fā)展的特殊需要。課程內(nèi)容具有開放性，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化?；顒舆^程與結果具有開放性，綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準也具有多元性。

如街道新開了一個現(xiàn)代化的市場，學生對此有濃厚的興趣，我就引到《市場與商場的比較》這個話題，讓學生通過觀察、走訪比較一下市場和商場的不同。學生通過近兩個星期的調(diào)查，得出了結果。有的從市場和商場的購物環(huán)境出發(fā)比較；有的對貨品的質(zhì)量與價格進行了調(diào)查；有的從人們的需求角度考慮，對兩者的物品進行比較?有的同學是一個人調(diào)查的；有的跟父母一起研究；有的幾個同學一起合作進行。

此次活動的目的不在于判斷市場和商場何者優(yōu)勝，也不在于誰的調(diào)查結果最好，而是在實踐比較過程中讓學生認識到兩者之間的優(yōu)點和缺陷，讓學生這個開放的活動過程中產(chǎn)生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。

四、重點關注生成性

綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性體驗。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地通過實踐、體驗、反思生成良好的行為意識、情感態(tài)度和價值觀，不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。如果說在學科課程中某些知識與技能、情感態(tài)度、價值觀可以通過“告訴”的方式傳遞給學生，那么在綜合實踐活動課程中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀不是以“告訴”的方式來傳遞的，而是學生在活動過程中親歷和體驗，不斷自主“生成”的。重視實際的過程，也就是重視學生在活動過程中的自我生成和建構。這也是綜合實踐活動課程獨特價值所在。

如三年級《零花錢》綜合實踐活動，通過讓孩子們收集資料及調(diào)查、采訪，培養(yǎng)學生的各種能力，學生還在活動中親身參與，產(chǎn)生了豐富的情感體驗。

在交流探討亂花錢的危害時，同學們說：

連成龍：亂花錢會使生活困難的家庭更困難。比如一個同學愛亂花錢，他就會經(jīng)常向爸爸媽媽要零花錢，這樣就會加重家庭的負擔。很多同學用零花錢買零食吃。很多食雜店的零食都不干凈，都是＂三無＂產(chǎn)品，吃了會拉肚子，危害我們的健康。

揭謙鳳：有些同學有了錢，就上網(wǎng)吧、打電子游戲，這樣不僅花錢，而且還影響了學習；有的同學有很多零花錢，就會使零花錢少的同學感到很沒面子。這樣就會在學校里形成互相攀比的風氣。這就很不好。

王慧珍：有的同學零花錢用完了，就會想方設法去向家長要錢，甚至欺騙家長，這樣就會養(yǎng)成說謊的習慣。長大了怎么辦呢？  黃濤：亂花錢會使同學們認為有了錢就可以買一切東西，覺得錢是世界上最珍貴的。其實，世界上最珍貴的不是錢，有的東西用錢是買不到的。

聽了學生的發(fā)言，我感到很欣慰，活動讓他們長大了，懂事了，明白了事理。這難道不是比活動本身更重要嗎？

值得注意的是，一般每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。這并不有悖于綜合實踐活動的生成性，這里的“整體規(guī)劃”和“周密設計”意味著每一個活動都是一個有機整體，而非預設活動過程。綜合實踐活動的主題、活動的方式、活動的過程，都是學生在教師指導下，學生自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制訂活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發(fā)展。學生在活動過程中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。所以對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更富成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

五、尊重平等自主性

綜合實踐活動充分尊重學生個體的興趣、愛好、個性差異，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、學習內(nèi)容、學習方式及指導教師，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬、不預設、不干預學生開展綜合實踐活動的自主權。

又如進行《水的研究》實踐活動中，有些喜歡電腦的同學就利用計算機網(wǎng)絡查找有關水對人類的重要性以及水資源危機等資料。有的同學關心“水與農(nóng)業(yè)”關系，以《水是農(nóng)業(yè)的根》為題寫了調(diào)查報告；有的把水與人的生活聯(lián)系起來，寫了《水與我們》的專題；有的通過查資料,實地調(diào)查,觀察記錄等寫了《水的呼喊》；有的愛好攝影的同學，搞了一個“水”主題攝影展，呼吁同學們節(jié)約用水，保護水資源。

不同的學生，不同的角度,不同的探究方向,得到了不同的活動結果，但學生在自主活動的過程中所獲得的東西確是非常的多。

隨著當代科技向整體化、綜合化和協(xié)同化方向的發(fā)展，綜合化課程的作用日益引起人們的重視。強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，積極參與到各項活動中去，通過“做”、“考察”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)真正的人才。綜合實踐活動課程正以其獨特的魅力，體現(xiàn)出新課程改革的發(fā)展趨勢，我們教育工作者也要在積極的反思中不斷地探究、實踐、總結經(jīng)驗，不斷地成長，真正使綜合實踐活動課程走向學生，走進學生。

第二篇：結合自己的教學經(jīng)驗,闡述初中綜合實踐活動給學生帶來

結合自己的教學經(jīng)驗，闡述初中綜合實踐活動給學生帶來哪些變化？

答： 我認為綜合實踐活動給初中學生帶來了這些的變化：初中階段的孩子自主性比較強，綜合實踐剛好又符合了這些孩子的特點，提高了學生主動學習這門課的興趣，也就促使了學生主動去學習。再者說，綜合實踐這門課要求學生要有綜合性的素質(zhì)，可以促使學生去參與其他學科的學習，把科學、藝術、道德等方面都整合在這里，對自身也是一個提高。這門課的實踐性較強，在實踐中這些學生要彼此交融，形成各種復雜關系的整體，學生通過對這些復雜關系的處理，實現(xiàn)自身發(fā)展，用已有經(jīng)驗和知識解決一系列實際問題，增強了解決事情的能力。還有綜合實踐活動的活動管理是開放的，讓學生更能進行自我的管理，團隊的合作。

第三篇：信息技術給教學帶來哪些變化

信息技術給教學帶來哪些變化

電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎教育信息技術的必要載體，其個性化、網(wǎng)絡化的運行方式與課堂教學結合，帶來了我國基礎教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡單變革，也是教育與學習方式的深層變化，教師應有深刻的認識，并勇于迎接挑戰(zhàn)！1.課堂景觀的改變

目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學質(zhì)量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行10鐘左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學校課堂教學模式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的“翻轉課堂”教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術與課程教學的深度融合。2.教學組織形式的改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學校教育有了新的模式。“國家教育云”計劃在促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉變、教學方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進了中小學校主動參與課堂變革的熱情?！敖逃啤庇媱澰炀土藷o界學校和網(wǎng)聯(lián)學校，“教育云”支持下的教育教學數(shù)字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯(lián)學校的產(chǎn)生。同時為了以學生學習為中心，國內(nèi)一些學校開始嘗試“走班制”教學，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統(tǒng)的教學組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。3.教師授課方式的改變 在信息技術時代，教師如果還是翻著教材，看著教學參考書，然后挑燈備課，堅持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學方式，恐怕已無法適應時代發(fā)展，甚至無法在當今的學校生存下去了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業(yè)或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術，需要有網(wǎng)絡技術背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉向啟發(fā)學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數(shù)字化技術結合起來。三是與學生、家長及其他教師的網(wǎng)絡交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何指導學生學習微課，如何讓學生思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單，等等。

4.學生學習方式的改變

我國中小學生傳統(tǒng)的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統(tǒng)一的教材、學習內(nèi)容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養(yǎng)自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據(jù)學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現(xiàn)有知識水平和學習能力為標準，不能有力促進學習的積極性，容易產(chǎn)生差生。無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，學生傳統(tǒng)的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內(nèi)容。這種學習方式無助于學生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流??這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除。

第四篇：改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化實踐活動

題目：改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化

班級：金融工程1303班 姓名：張杰 學號：2013012332時間：2015年4月18日 地點：安徽省六安市三十里鋪鎮(zhèn)

方式：通過現(xiàn)場拍照與老照片對比，對一些居民及他們的家人進行個別詢問來進行。內(nèi)容：

一、調(diào)查的背景與動機

隨著國家改革開放步伐的不斷前進，城鄉(xiāng)建設取得了令人矚目的成績，城鄉(xiāng)居民生活發(fā)生了翻天覆地的變化。當前，黨中央立足全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略高度，做出了建設社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略部署。

寒假返鄉(xiāng)時間，看到家鄉(xiāng)建設成果感觸頗深，家鄉(xiāng)的變化是廣大父老鄉(xiāng)親辛勤勞動的碩果，也是城鄉(xiāng)建設的一個縮影。

二、歷史的影集

七十年代

八十年代

九十年代

如今

三、小組成員深入到實踐活動當中

四、37年滄桑巨變

1、衣

改革開放前，衣服自己做，買布還要布票。改革開放后，雖然沒有了布票，買布做衣服變得非常流行，但很少有人去百貨大樓買衣服穿，因為那里的衣服大多很貴，老百姓買不起。而且店鋪很少，鎮(zhèn)上只有一家賣衣服商店，而且進的貨要好幾年才能賣完?？墒乾F(xiàn)在的商店到處都是，還分出了品牌店,老年店，褲子專賣 店等。37年前，孩子們的衣服能穿就可以，一件衣服要穿好幾個孩子，哥哥穿小了傳給弟弟，弟弟穿小了穿壞了縫縫補補再傳給妹妹，全家只有兩件還算可以的衣服，平時舍不得穿，好走親戚時穿?？涩F(xiàn)在，一的孩子的漂亮衣服可能就有一大箱。37年前，沒有棉衣穿，衣服全是化纖的，的確良最流行了，很多姑娘出嫁都穿，哪像現(xiàn)在，各種面料的衣服應有盡有，不同年齡不同工作的人還穿不同的不料。當然，那時候最普通的還是類似于中山裝的的褂子。現(xiàn)在人們的衣服樣式多了，挑選起來更自主了，尤其是一些年輕人，啥樣的衣服都有。再說37年前的冬天吧，家里每人只有一身棉衣

棉褲，而且非常笨拙，哪像現(xiàn)在人人都穿羽絨服，既輕薄又暖和。37年前，雖然已經(jīng)解決了溫飽，但沒有更多的錢花在衣服上，衣服的質(zhì)量也不高，常常是開了線，撕裂了布，洗一洗，鮮艷的顏色也掉了下來。而現(xiàn)在，人們的生活好了，在衣服方面也就更不用愁了，甚至出現(xiàn)了衣服泛濫的情況，看看現(xiàn)在的孩子，哪一個不是一櫥子衣服？30年前，一件像樣的衣服，20元以內(nèi)絕對解決，而現(xiàn)在，怎么也得好幾百，上漲了幾十倍，但我們的收入上漲了不知多少倍。

2、食

“民以食為天”，老百姓對吃看得最重，特別是過大年的，是老百姓餐桌上最豐盛的時候。改革開放37年，隨著生活水平的提高，春節(jié)老百姓餐桌上的食品在不斷發(fā)生變化，我在農(nóng)貿(mào)市場看到：除過去過春節(jié)老百姓最愛購買的大魚大肉等食品外，又悄悄地增加了許多清淡、營養(yǎng)的“原生態(tài)”食品。小時常聽爺爺說：“地瓜片，地瓜饃，離開地瓜不能活”。幾年前常聽父親說：“白饃夾肉片、肘子帶扣碗，大魚大肉弄一桌”。而現(xiàn)在，許多村民過春節(jié)連餃子餡都到超市購買。上年紀的老人都說，現(xiàn)在過年“吃”的變化實在是太大了。

臘月二十五，在集市上，我看到商品琳瑯滿目，農(nóng)民陳大爺騎著電動自行車正在購置過年的商品。當我和他聊起過年的新變化時，大爺感慨地說，37年前，大人小孩都慌著過年，就是為了能改善改善生活，能吃一頓餃子。有時沒有肉，過年就包頓素餃子。而現(xiàn)在天天都能吃上餃子，好東西太多了，過年還發(fā)愁吃啥好呢？在外上大學的兒子說，多買些蝦，過年最好能多吃海鮮，可不，現(xiàn)在海鮮最暢銷。我看到他只買了10多公斤豬肉，就問他，“這些肉夠嗎？”大爺笑著說，現(xiàn)在不比過去了，一家人不少，好吃肉的卻不多。去年過春節(jié)時也買了這么多肉，過了正月十五還沒吃完呢?，F(xiàn)在生活水平提高了，肚里的油水多，肉吃不下去了，蔬菜倒是挺受歡迎。再說現(xiàn)在的超市都開到了家門口，缺啥隨時都可以買到。過后我在政府附近的一家超市里看到，來自全國各地的蔬菜，水果，各種各樣的調(diào)料，一應俱全。食，已經(jīng)不單單是生活的溫飽品，漸漸變成了一門藝術，一門文化。

3、住

說到住房的變化，年僅六十的張師傅頗有感慨。當走近張師傅家，率先映入眼簾的便是他家那氣派十足的大鐵門和用瓷磚裝飾一新的小洋樓。走進房屋，我便覺眼前一亮，住房寬敞明亮，客廳地板整潔，家具、物什擺放井然有序。參觀完屋內(nèi)，走出家門，看著門口已鋪好石頭正準備建設一條通向省道的水泥路。體會過以前艱難生活的張師傅頗為感觸地對我說：“現(xiàn)在這個路是5家人一起修的呢，全部是自己投工投勞，石頭已全部鋪好了，沙子也準備好了?，F(xiàn)在這個改革開放政策是相當好，政府聽說我們修這個路，也是相當支持，并且已經(jīng)答應給我們水泥，下一步只要鎮(zhèn)政府的水泥一到，這條路我們馬上就給它鋪好。這個事情是相當?shù)暮茫　?說到37年前，張是師傅的眼睛里透出一絲絲憂傷。37年前，一家七口人擠在三間簡陋的草里，冬天刮大風，外面是大的，里面是小的，夏天下大雨，外面是瓢潑，里面是花灑，濕了做飯的柴火，做飯時點不著，濃煙滿屋，有時更是嗆得家人眼淚鼻涕滿臉流。那時家里除了常用的生產(chǎn)生活用具和鍋碗瓢盆外幾乎沒有什么家具，唯一一件全家寶是一臺已經(jīng)聽了五六年的收音機。但從上世紀80年代初起，隨著改革的春風吹到合浦，改革開放，市場經(jīng)濟深刻影響著農(nóng)民民的生產(chǎn)生活，新時代的市場經(jīng)營文化潛移默化地沖擊著村民封閉、守舊的觀念，原來觀望、懷疑的村民在搞好生產(chǎn)的同時，也紛紛嘗試著做起了生意，并從中受益。勤勞儉樸的張師傅便是其中的典型，90年代初，張師傅積極響應黨委政府號召，充分利用黨的富民政策搞起了種植、養(yǎng)殖業(yè)，光陰似箭，經(jīng)過10多年不懈的努力和辛勤汗水澆灌，他家的經(jīng)濟情況日漸好轉，之后，家中的草房被拆除換成了瓦房，到了2007年，他家又拆除了舊瓦房，蓋起了磚混結構的小洋樓。據(jù)張師傅介紹，新房蓋下來，花了近23萬元，而光建、裝一個大門就用了15000多元，搬進新家這天，全家人的感覺就像做夢一樣?，F(xiàn)在再看張師傅家的小洋樓，彩色電視機、影碟機、音響、桌柜、沙發(fā)、電話、摩托車應有盡有。隨著人們生活水平的提高，原本在城市里才有的豪華裝修已進入了尋常百姓家。廣大農(nóng)民們不僅是在裝修房子，剛是在裝點自己的社會主義新生活。

4、行

改革開放以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，交通工具發(fā)生了巨大變化，各類電動車、摩托車、家用轎車也走進了普通百姓家，昔日的自行車、步行時代早已被這些先進的交通工具所替代。據(jù)李大爺講，上世紀七十年代，自行車是人們最向往的交通工具，村里只有幾戶有錢的人家有幾輛自行車，而且天天放在家舍不得騎出來，只有走親戚時騎上它，到哪兒去幾乎都是步行，并且自行車都很少，出行非常困難。到了八十年代，自行車進入了尋常百姓家，成了農(nóng)民的主要交通工具，什么“飛鴿”牌自行車、“紅旗”牌自行車、“永久”牌自行車等，讓農(nóng)民出行方便多。上世紀80年代末，摩托車開始逐步成為了人們的新寵。那時，摩托車是家庭富裕的象征，騎著摩托車游走于大街

小巷無疑會引來不少羨慕的眼光。如今，自行車、電動車、摩托車等交通工具正被新的變化所取代，各類電動車、摩托車、家用轎車也走進了普通百姓家，昔日的自行車時代早已被這些先進的交通工具所替代?，F(xiàn)在農(nóng)民出行全部被摩托車、電動車、小車代替。而更大的變化則是私家車的逐年增多，讓老百姓的生活“安”上了車輪。汽車已經(jīng)悄悄地走進了平常百姓的普通生活，汽車再也不是身份和地位的象征。農(nóng)民收入持續(xù)增加、道路交通條件改善以及消費環(huán)境日漸成熟，是私家車越來越熱的主要原因。做吊車、挖掘機生意的胡保強就是其中的1位年輕的“有車族”，今年20多歲的他現(xiàn)在開的是1輛豐田卡羅拉，這輛車是他花12萬多元買下的新車。說到車，那還得提提路，記得改革開放以前，除了國道其他全是土路，屋前屋后全是狹窄的泥路，晴天一身灰，雨天一身泥，到處都是黃泥路，有皮鞋也不敢穿，尤其是到陰雨天，出門一雙鞋沾的泥有十雙鞋厚，真的能稱得上是“水泥路”。而現(xiàn)在，以前的石子路變成了柏油路，以前的“水泥路”變成了水泥路。而且，路也變寬了，以前可以走開四頭牛，現(xiàn)在可以走開四輛車啊。要想富，先修路”，這是中國流行多年的古語。改革開放30年，農(nóng)村不僅路多了，寬了，平整了，就連路上跑的東西也在變化。跟著前進的車輪，農(nóng)民們的生活步步向前。

5.教育

隨著中國社會變革過程一步步深化也體現(xiàn)在農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展上。每當我回到家鄉(xiāng)路過上小學、初中的母校時，看到整齊劃一的教學樓、宿舍樓以及老師的辦公樓，總會感慨萬千，心潮澎湃。不由自主地想起自己讀小學時的情景，從心底里感受到祖國改革開放30年來農(nóng)村教育的巨大變化。

我的小學是在農(nóng)村念的。記得那時的教室是土坯房，由于房子年久失修，屋頂上長滿茅草。教室門是兩扇黑乎乎的實木門，窗戶是帶有窗欞的木窗。上課時不能關教室門，要不室內(nèi)光線太暗了，會影響上課。由于桌凳、教室都不夠用，小學一年級到六年級我們都是三個人擠著坐在一起。一至三年級只有兩間教室，一年級分為大、小班在一間教室，二、三年級在一間教室。老師也只有兩名，都要上復式班。上課時，老師要先預先布置好一個年級學生的作業(yè)，才能給另一個年級進行新授。兩個年級之間互相影響是難免的。有時低年級的學生不注意聽自己要掌握的知識，卻把高年級的知識學會了。這種怪事讓今天的孩子們想一想，簡直就是笑話，不過，那時確實存在。老師上課只教授語文和數(shù)學兩科，從來沒有上過音樂課，更別提英語課了。直到現(xiàn)在，我也不會唱歌，每次想唱幾句時總會若來周圍同學的嘲笑。

至于老師的教學方法就比較傳統(tǒng)、保守，一味的填鴨式教學，不注重學生的發(fā)散思維，個性的發(fā)展。而使用的教學工具，除了一支粉筆、一塊黑板和一本教科書以外，別的幾乎就沒有什么了。有時老師上課拿把三角板來，下課后我們都會圍著它新鮮半天。每學期初交學費、書費的時候，總會有或多或少的幾個學生被老師催著，一趟趟地回家找父母要錢。如果家里實在交不起，就會輟學回家。

因為改革開放三十年的經(jīng)濟發(fā)展，我國的綜合國力日漸提高，經(jīng)濟日益發(fā)達，為我們這些生在農(nóng)村的孩子們帶來了福音。我們政府對教育的投入才會越來越大，家鄉(xiāng)的小學學堂也舊貌換新顏。以前的土坯房教室不見了，取而代之的是一座座樓房，連住宿的宿舍樓也是樓房。校園里不再塵土飛揚，坑坑洼洼，而是四季常青、綠草茵茵，已逐漸實現(xiàn)遠程教育、多媒體教學。在2005年，全國推行農(nóng)村地區(qū)義務教育階段減免學、雜費，讓上不起學的孩子重返課堂。現(xiàn)如今，小學生們坐在寬敞明亮的教室里，使用著國家免費配備的課桌和凳子，讀著免費的教科書，接受著國家免費的九年義務教育。老師們也徹底與復式教學說再見，每個班至少配備了兩名教師，并且有了專職的音、體、美老師，對孩子們進行各方面的教育，使他們的身心得到全面發(fā)展。教學設備也不再只是課本、黑板、粉筆這 “老三件”，投影儀、電視機、VCD等已成為老師上課必備的教具。

老師的教學方法也不是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育，每年暑假教育主管部門都會組織老師學習新課改的要求。新課改確定了教育思想和教育理念要以學生為本、以學生為主體，通過調(diào)運學生的積極性，創(chuàng)造性學習來促進學生全面發(fā)展。全關注學生的全面發(fā)展，尊重學生的個性差異，尊重學生的個性張揚。百年大計，教育為本，隨著農(nóng)村教育社水平的提高，必將涌現(xiàn)出一批有一批大學生，為我國的社會主義新農(nóng)村建設注入新的生機和活力。

五、心得體會：

1.深切感受到家鄉(xiāng)的滄桑巨變

改革開放至今，如夢一般，但這不是夢，使我們切身可以感受到的實實在在的富足與舒適。當把三十多年間的兩張照片放在一起時，似乎一個是農(nóng)村，而另一個是豪華的都市。的確，30多年，農(nóng)民的生活已從溫飽尚未解變成了邁向社會主義的更高水平的小康。衣食住行教育醫(yī)療，哪個不在深刻闡釋著家鄉(xiāng)的巨變。30多年的時間也許漫長的，但與家鄉(xiāng)取得的變化相比，這是那么的短暫。30多年的巨變，我不知用滄海桑田來形容是否能足以表現(xiàn)。

2.感受艱苦奮斗，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)

作為衣食無憂的90后一代，通過這次毛概社會實踐，讓我的那段艱難的歲月有了深刻的感知。天天吃發(fā)了霉的饅頭還要餓肚子，天天穿縫縫補補不知多少次的衣服還不合身，天天走在泥濘的坑洼不平的小路上卻沒有鞋穿，天天住在陰暗的草屋里還沒有空地，天天在教室外面偷聽僅僅因為交不起學費，甚至連生了病都不敢去醫(yī)院，我不敢想象那樣的生活是何等的艱苦。而今的我們，食堂里經(jīng)常有只吃了幾口就扔了的饅頭，宿舍里可經(jīng)常有還是很新卻被仍在垃圾桶里的衣服，住在舒適的大房子里還說沒有空調(diào)，騎著嶄新的自行車還說累人，天天在學校衣食無憂卻在偷偷地玩兒游戲，即使再小的毛病也要去醫(yī)院檢查一下。那種生活我們沒有親身體驗過，但從講述者那憂郁的眼神中我能感受到那種艱苦。而今的我們，真的需要用心去感受那段歲月，并以此作為以后面對挫折克服困難的勇氣。那段歲月對我們來說其實是一種資本，我們應該把它化為成長成才的動力。3.家鄉(xiāng)的故事，未來的基石

天天在學校讀書的我第一次與社會來了一次如此近距離的接觸，通過這次社會實踐，我了解到了現(xiàn)在家鄉(xiāng)的具體狀況，知道了鄉(xiāng)親們還學要什么，我將來能為鄉(xiāng)親們做些什么。并且在今后的學習生活中，我會更加明確自己的學習目標，涉獵相關的知識，不斷提高自身的素質(zhì)。以將來家鄉(xiāng)的發(fā)展作為學習的動力，以便將來更好的為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出自己的貢獻。

第五篇：綜合實踐活動二科技給生活帶來的變化

綜合實踐活動二科技給生活帶來的變化

教學內(nèi)容:

一、科技與想象

1、教學目的：

（1）認識科學技術對社會發(fā)展的重要作用

（2）了解工業(yè)革命、信息革命給世界、人類生活帶來的巨大變化；了解人類的想像為科學技術的發(fā)展描繪了美好藍圖。

（3）了解科學技術發(fā)展與人類想像的關系。懂得人類的想像推動科學技術的發(fā)展。

2、教學過程：

（1）資料搜集：讓學生上網(wǎng)或翻閱圖書查找，了解科學技術的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化，激發(fā)學生探索科學的興趣。

（2）交流分享：分組進行講發(fā)明故事的活動，指導學生認真準備，講好故事。

（3）實踐行動：按計劃查閱相關資料，整理相關資料，開展參觀活動，制作相關內(nèi)容的電子報、剪貼報，進行展覽宣傳活動

（4）匯報總結。

二、做生活的有心人

1、教學目的：

（1）通過小結合作調(diào)查，觀察生活，制定調(diào)查表，了解同齡人的?。ù螅┌l(fā)明（設計項目）

（2）通過小組走進社區(qū)等多種活動，開展調(diào)查，尋找發(fā)明的靈感。

（3）交流實踐體會，從科學技術對社會發(fā)展的重要作用。

2、教學過程：

（1）資料搜集：從同齡人中尋找從生活中尋找，了解小發(fā)明、小創(chuàng)造的誕生。

（2）交流匯報

（3）總結分享

三、我們也能發(fā)明創(chuàng)造

1、教學目的：

（1）通過小組合作開發(fā)自己的新產(chǎn)品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（2）培養(yǎng)學生的自信心和往能力。

2、教學過程：

（1）資料搜集：通過翻閱書籍，上網(wǎng)查找資料，提煉小發(fā)明的靈感。

（2）交流匯報。

（3）總結分享。