第一篇：淺議新課改下政治教師怎樣保持健康的心理狀態(tài)

淺議新課改下教師怎樣保持健康的心理狀態(tài)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在為教師提供更為廣闊的發(fā)展空間的同時(shí)，也給教師的心理帶來極大的壓力。應(yīng)當(dāng)看到，適度的壓力能發(fā) 揮教師的內(nèi)在潛力，提高其工作效率，若一個(gè)人長(zhǎng)期遭遇壓力，就會(huì)危害其心理健康并使之逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，因而，無論是從教師的健康和專業(yè) 持續(xù)發(fā)展的角度，還是從新課改的角度，關(guān)注并緩解教師在新課改中的壓力，保持健康的心理狀態(tài)都是至關(guān)重要的。一 新課改下教師存在的心理問題：

教師心理壓力來源于社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三方面。其中教育系統(tǒng)的改革變化是教師形成心理壓力的主要社會(huì)因素之一。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)以來，人們對(duì)教師的角色和行為進(jìn)行了反思和探討，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教學(xué)一線的教師因?yàn)檎n程資源的缺乏、工作量的顯著增加、評(píng)價(jià)體系的不配套等因素感受到了強(qiáng)大的壓力。

1、教育教學(xué)觀念的變化引起的痛苦感

新課改對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)改革提出了全新的要求，要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師來說，這無疑是一種挑戰(zhàn)和超越。面對(duì)這種變革，年輕的教師由于在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀念上還沒有定型，適應(yīng)尚且容易些；年紀(jì)稍大一點(diǎn)的教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，可能就不那么容易了。尤其是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師，他們?cè)疽揽孔陨磉^硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識(shí)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的 經(jīng)驗(yàn)，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，將是一件十分痛苦的事情。這種痛苦的情緒如果沒能得到有效的調(diào)適，極易產(chǎn)生對(duì)改革信念的動(dòng)搖，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。

2、新型師生關(guān)系引發(fā)的不適感。

新課改倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系以民主、平等、和諧為特征，在上述兩個(gè)領(lǐng)域中師生關(guān)系均發(fā)生了革命性的變化。如在知識(shí)接受領(lǐng)域，師生之間不再是單向性的“我主你客”、“我說你聽”，而是平等的對(duì)話伙伴和合作者。在倫理道德領(lǐng)域，教師須從“長(zhǎng)者”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中走出來，走到學(xué)生中去，走到公共輿論的中心。因而，教師的行為不再簡(jiǎn)單地等同于教育行為，他們必須時(shí)常反思自己的行為是否具有教育性。因此，面對(duì)這些變化，教師也面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的心理適應(yīng)過程。

3、教育評(píng)價(jià)的體系滯后帶來的失落感

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。本次課程改革倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)應(yīng)“ 立足過程，促進(jìn)發(fā)展，既是評(píng)價(jià)體系的變革，也是課程理念、評(píng)價(jià)方法與手段、評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和 課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。然而，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中 教師已形成客觀化、量化的評(píng)價(jià)觀念，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上偏重課本知識(shí)的考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試為主，評(píng)價(jià)重點(diǎn)則是關(guān)注結(jié)果。面對(duì)新的評(píng)價(jià)觀，教師一方面認(rèn)同其積極意義，對(duì)評(píng)價(jià)改革特別是考試改革寄予熱切的渴望；另一方面，教師對(duì)如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正改革感到無從下手，很茫然；同時(shí)，又因以往的教育改革中存在這樣的現(xiàn)象：人人都深知應(yīng)試教育的弊端，并將革除弊端的重任放于教師身上，但對(duì)教師的教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)卻常常落入應(yīng)試教育之窠臼，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果得不到應(yīng)有的承認(rèn)和肯定，面對(duì) 的指責(zé)、抱怨、批評(píng)和譏諷卻越來越多，大大挫傷了教師參與改革的積極性。這樣，教師不免擔(dān)憂學(xué)生的未來，也怕重蹈覆轍，內(nèi)心充滿疑慮，不知是應(yīng) 按照新課改的要求盡快地做好角色的轉(zhuǎn)變，還是應(yīng)固守原有的應(yīng)試技巧來應(yīng)付沉重的升學(xué)壓力，無所適從的茫然感由然而生，在課程改革中顯得縮手縮腳，不求有功、“ 但求無過” 這是教師的一種共同心理。

二、新課改中保持教師心理健康的對(duì)策

教師心理健康是目前心理健康研究中的一個(gè)較為活躍的領(lǐng)域，因?yàn)榻處煴３纸】档男睦聿粌H有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，更重要的是有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。，一方面教師要認(rèn)識(shí)并接納現(xiàn)實(shí)；另一方面，教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自我解壓

1、積極快速減輕教育教學(xué)觀念壓力，保持健康上進(jìn)的心態(tài)。

教師要開展自我教育，以健康積極的心態(tài)面對(duì)新課改。首先要調(diào)整認(rèn)知偏差。由于人們對(duì)壓力的理解和解釋不同，在同一環(huán)境里，人們經(jīng)常體驗(yàn)到的壓力的程度也往往不一樣。因此，積極修正在現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些模糊的認(rèn)識(shí)或不切實(shí)際的觀念，將有助于對(duì)問題的解決。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的不可逆轉(zhuǎn)性，是大勢(shì)所趨，因而應(yīng)以主動(dòng)、積極的態(tài)勢(shì)迎接改革，以比較理智和寬容的心態(tài)看待改革進(jìn)程中暫時(shí)出現(xiàn)的矛盾和困難。其次，要正確對(duì)待自身素質(zhì)的缺失。如果以新課改對(duì)教師的素質(zhì)要求為參照標(biāo)準(zhǔn)，許多教師確實(shí)都會(huì)感受到存在一定的差距。這種差距既然是客觀存在的，就應(yīng)該坦然地接受它，并通過創(chuàng)造條件爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)、再提高，而不應(yīng)整天沉浸在自我懷疑、自我貶低的消極情緒之中。另外教師要了解自己的心理健康狀況，調(diào)整自己的心態(tài)，要參加為教師開設(shè)的心理健康教育講座，掌握一些心理學(xué)知識(shí)，能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)適。

2加強(qiáng)自身的心理調(diào)節(jié)和情感調(diào)適轉(zhuǎn)變教師角色。

新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系；是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系；是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。作為教師不能總是高高在上、脫離學(xué)生，應(yīng)該知道教師和學(xué)生在人格、地位和真理面前是平等的，作為新課改下的教師，要理解和尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)要倡導(dǎo)教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在教與學(xué)的過程中彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)和觀念，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借閃光點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考交流的時(shí)間，有活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間，有探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。

教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，才能以自身的人格魅力感染學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，才能真正落實(shí)好新課程改革，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。保持樂觀、開朗的情緒和健康的心態(tài)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的核心理念。這一理念要求我們改革評(píng)價(jià)過于注重甄別與選拔的做法，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。用一句形象的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。如今，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步已經(jīng)成為評(píng)價(jià)的基調(diào)。如，口頭評(píng)價(jià)已 經(jīng)成為我們教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵(lì)，握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用

新一輪課改，對(duì)于教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。每一位教師都要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把自身知識(shí)的更新視作一種責(zé)任、一種需求，自覺通過各種渠道和形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐促進(jìn)自身發(fā)展，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己與新課改一同成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)新環(huán)境。

第二篇：高中生物教師在新課改下怎樣“轉(zhuǎn)型”

高中生物教師在新課改下怎樣“轉(zhuǎn)型”

實(shí)行新課改后，高中生物的內(nèi)容變動(dòng)較大，教學(xué)理念和教學(xué)方式也需要不斷轉(zhuǎn)變才能符合新課改的要求，積極“轉(zhuǎn)型”，在授課內(nèi)容、授課方式、授課理念都有顯著變化的情況下，消除困惑，適應(yīng)新課改，順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需要的人才，是每位生物教師都要積極面對(duì)解決的問題。

一、研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析新課改標(biāo)準(zhǔn)和原教學(xué)大綱有何區(qū)別和聯(lián)系。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱在內(nèi)容形式和教學(xué)理念上，都有較大的差別。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)生物科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)需要進(jìn)行選材的，同時(shí)，新課改尊重生物科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，力圖在原有研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，在內(nèi)容編排上更具科學(xué)性和社會(huì)實(shí)用性。新課改的教材是將內(nèi)容分為若干相對(duì)獨(dú)立和完整的學(xué)習(xí)模塊，圍繞三個(gè)主題組織課程內(nèi)容。在選材的過程中，選的材料是生物科學(xué)中與社會(huì)和個(gè)人的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都要有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，那是每個(gè)模塊選材的基本內(nèi)容。新課改與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然在教學(xué)內(nèi)容上有較大的差異，但更重要的差異是體現(xiàn)在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)。課程改革的基本理念，課程設(shè)計(jì)的思路等方面，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更注重讓學(xué)生能夠得到充分的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程和學(xué)生的參與過程，是在實(shí)踐探究中促使學(xué)生成長(zhǎng)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有很大的不同。傳統(tǒng)教學(xué)則注重學(xué)生的知識(shí)的積累，而忽視學(xué)生的體驗(yàn)發(fā)展，這些差別都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻體會(huì)。

2、新課改和原教學(xué)大綱在對(duì)教師的指導(dǎo)意義上有較大的差別。

原教學(xué)大綱告訴教師如何教書，如何利用教材教書；而新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴教師如何利用教材，怎么樣用教材來提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在這一點(diǎn)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱有顯著的不同，也許教師會(huì)認(rèn)為原教學(xué)大綱更容易把握，按照教學(xué)大綱就可以教好書，不需要自己的發(fā)揮創(chuàng)造，但這種教學(xué)形式是千篇一律的，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。另外，原教學(xué)大綱規(guī)定了教師需要講授的知識(shí)點(diǎn)，并且詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)的進(jìn)度，教師只要按照教學(xué)大綱授課就可以取得顯著的教學(xué)成績(jī).3、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱在對(duì)生物課程性質(zhì)定義上區(qū)別較大。

原教學(xué)大綱對(duì)生物課程的性質(zhì)定義的描述是“高中生物是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物課程的定義是“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀的形成。并在保證共同基礎(chǔ)的前提下，滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的需要?！睆淖置胬锟葱抡n程標(biāo)準(zhǔn)和原教學(xué)大綱相比對(duì)高中生物課程的定義要麻煩得多，同時(shí)定義區(qū)別是很大的，原教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是高中教育和高中生物課程的雙重任務(wù)，為升學(xué)為就業(yè)做預(yù)備，這樣，就決定高中生物強(qiáng)調(diào)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生價(jià)值觀人生觀的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這就決定新課改教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極目的。這是二者對(duì)高中生物課程定義上的巨大差別。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱在教學(xué)要求上有較大的差別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展更新基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)代感和實(shí)用性，同時(shí)，新課改下的教學(xué)內(nèi)容是精選的符合學(xué)生發(fā)展需求，適合學(xué)生認(rèn)知水平并能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，其基本概念和原理與現(xiàn)代生物科學(xué)是一致的，能適當(dāng)?shù)胤从成锟茖W(xué)的新進(jìn)展，既能體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)先進(jìn)性，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，這些教學(xué)內(nèi)容需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，使之能適應(yīng)生物科學(xué)的新進(jìn)展。從這些變化上我們可以看出，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)比原教學(xué)大綱更關(guān)注知識(shí)的更新，更能體現(xiàn)出時(shí)代氣息來，同時(shí)，更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更關(guān)注社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心健康發(fā)展的聯(lián)系，能夠充分體現(xiàn)生物課程的價(jià)值，所以在教學(xué)要求上兩者會(huì)有較大的差別。

二、在新課改下，教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷拓展學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域，完成教學(xué)“轉(zhuǎn)型”。

在新課改下，教師不可能按照原有的方法進(jìn)行教學(xué)，不可能按照課本照本宣科的講授知識(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷研讀新課標(biāo)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，提高自身素養(yǎng)，真正完成“轉(zhuǎn)型”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，才能真正成為優(yōu)秀的高中生物教師。

1、進(jìn)行跨學(xué)科整合研究。

生物科學(xué)與地理、物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行跨學(xué)科整合研究，找出它們之間的聯(lián)系，豐富生物課的內(nèi)容，使學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)體系網(wǎng)，提高學(xué)生的感知能力和認(rèn)知水平。同時(shí)，在生物課堂上整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在的生物課程是開放的課程，和社會(huì)其他學(xué)科的聯(lián)系是很緊密的，只有教師不斷進(jìn)行跨學(xué)科整合研究，才能充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為一名優(yōu)秀的教師，成為學(xué)生愛戴的教師。

2、提高自己的語言表達(dá)力和感染力。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的，在教學(xué)中，教師要不斷提高自己的語言表達(dá)力和感染力，為學(xué)生減壓，使學(xué)生在語言魅力的感染下愛上生物學(xué)習(xí)。眾所周知，講課時(shí)，教師語言的感染力是很重要的，語言風(fēng)趣幽默，講解生動(dòng)形象，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生減壓。比如，在教學(xué)中，教師可以把一些生物難懂難理解的概念變成順口溜或者一首小詩(shī)，這樣學(xué)生愛聽，容易識(shí)記，促進(jìn)理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很高。因此，在教學(xué)過程，教師要不斷努力提高自己的語言魅力。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，避免用單

一、重復(fù)的教學(xué)方法教學(xué)。其實(shí)，在教學(xué)過程中，沒有任何教學(xué)策略和教學(xué)方式適合所有的教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件選擇不同的教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被充分激發(fā)出來，教學(xué)效果就得到顯著提升。比如，在學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先“創(chuàng)設(shè)情境”，然后使學(xué)生“觀察、探究、講授”，接著“集體討論、交流”，最后形成觀念認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)全過程，認(rèn)知水平和各項(xiàng)能力會(huì)得到有效提高，教學(xué)效果就會(huì)顯著。

第三篇：新課改下政治教師要學(xué)會(huì)反思

新課改下政治教師要學(xué)會(huì)反思

新一輪課程改革在全國(guó)各地如火如荼地行,對(duì)政治教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn),如何更有效地在新課程新教材中做好政治教學(xué)工作？這要求政治在學(xué)習(xí)新理念基礎(chǔ)上在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從中找出一些有規(guī)律性的東西，并將其上升為理論，從而更好地做好教學(xué)工作，既提升自己的教育教學(xué)能力,也為教學(xué)科研作出貢獻(xiàn)。

一、政治教師教學(xué)反思的重要性和必要性。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教育教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。新一輪課改中有許多不確定因素，有許多習(xí)以為常的“經(jīng)驗(yàn)”需要我們重新審視，作為政治教師要帶著一顆思考的大腦，去分析每一天每一節(jié)課，從中探索成功原因，失敗教訓(xùn)，從而為改進(jìn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、政治教師反思的依據(jù)。

1、國(guó)家的法律、政策、教師職業(yè)道德要求。

依法執(zhí)教是國(guó)家的要求，依德執(zhí)教是為人師表者基本素質(zhì)。一個(gè)漠視國(guó)家法律，教育方針政策、不講職業(yè)道德的教師，其教書育人的方向就會(huì)出現(xiàn)偏差，片面追求分?jǐn)?shù)，不惜采用體罰變相體罰以期達(dá)到獲得教學(xué)獎(jiǎng)金的目的，這種殺雞取蛋的方式是在危害下一代，危害國(guó)家，民族，作為每一個(gè)政治教師，對(duì)法律、政策、道德更了解的人，就更有必要反思自己，看自己的行為是否合法，是否合情理，腦中時(shí)時(shí)不忘依法、依德執(zhí)教。

2、經(jīng)典的教育理論、新的教育理念、都是反思的依據(jù)。經(jīng)典的教育理論在任何時(shí)候都要去研究，因?yàn)檫@是前人教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的精華，作為教育工作者必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，用它來指導(dǎo)自己的教學(xué)是十分重要的。新的課程改革有許多也是根據(jù)經(jīng)典教育理論為依據(jù)的。另外在新的課程改革下更應(yīng)認(rèn)識(shí)新理念。與時(shí)俱進(jìn)是作為教師必須重視的。

3、他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)我們也可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思。正所謂“見賢思齊”、“見不賢而自省”。其他教師在教學(xué)中的成功的經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，也要吸取其失敗的教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。當(dāng)然，這里的他人，不僅指身邊的同事，其他學(xué)校的，網(wǎng)上的有關(guān)的信息都是可以借鑒的。

4、學(xué)生的反饋。學(xué)生的反饋是十分重要的，教師的工作最終還是通過學(xué)生的反饋來檢驗(yàn)的，從中可以檢查我們教學(xué)方法的效果，從而為我們改進(jìn)教提供了基本的素材。了解學(xué)生的反饋，可以從課堂表現(xiàn)，課外作業(yè)，測(cè)驗(yàn)，與學(xué)生交談了解。

三、反思的方法。

1、教學(xué)前:：對(duì)教材、學(xué)生的反思，教師應(yīng)對(duì)舊教材有一個(gè)反思，針對(duì)新教材中的新穎的地方的要深入鉆研，認(rèn)真體會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的作用，對(duì)教材的利用做到心中有數(shù)，適當(dāng)根據(jù)本地實(shí)際情況開發(fā)一些校本資料進(jìn)行教。對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行反思，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，使教學(xué)能做到面對(duì)本地學(xué)生的實(shí)際，做到面向全體又能因材施教。

2、教學(xué)中：對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)式的反思。再充分的課前備課都會(huì)有其不足，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，因此在課堂上，教師應(yīng)每時(shí)每刻都要思考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，氣氛如何，這種教學(xué)方法有效嗎？從而及時(shí)作出調(diào)整，使教學(xué)高效率地進(jìn)行。

3、教學(xué)后：對(duì)教學(xué)過程中的得失進(jìn)行反思。課后對(duì)教學(xué)過程中的得失成敗來一個(gè)全面反思，彌補(bǔ)課堂中反思時(shí)間不充分的不足，可以得到一些有價(jià)值的感想，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而達(dá)到自我提升，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

總之，作為一名政治教師，盡管在大學(xué)或以前的實(shí)踐中己獲得一定的教育教學(xué)理論和實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，但鑒于教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展性、復(fù)雜性，教學(xué)過程中有許多環(huán)境和條件的限制，更要求政治教師們從自身的教育和教學(xué)實(shí)踐自我反思，得到更準(zhǔn)確的更切實(shí)可行的、體現(xiàn)教學(xué)新理念，符合課程改革要求的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為政治教學(xué)科研作貢獻(xiàn)，為自身的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2005年6月22日

第四篇：新課改下政治課堂教學(xué)之我見

新課改下政治課堂教學(xué)之我見

胡錦超職校 政治組：孫玉梅

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)拉開了帷幕。以學(xué)生為主體，注重能力目標(biāo)和項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)一起成為課改三原則。政治課首當(dāng)其沖率先進(jìn)行教改試驗(yàn)，教學(xué)思想得到很大解放。政治課教學(xué)如何貼緊自身學(xué)科實(shí)際，趁著改革之機(jī)，徹底擺脫教師難教，學(xué)生厭學(xué)的惡性互動(dòng)，真正達(dá)成政治學(xué)科目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，這是當(dāng)前緊迫的任務(wù)。今天的政治課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)嚴(yán)肅冰冷的說教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線老師在理解教改精神后于實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試和調(diào)整，摸索和總結(jié)。本文擬就此略作探討。

一、“推尋善端”，德育之本

政治課究竟要教什么？這個(gè)問題提出似乎有點(diǎn)可笑。政治不是一門新學(xué)科，政治課的課程設(shè)置也由來已久。為適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，課程設(shè)置也有了相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個(gè)問題，因?yàn)槠湟唬捍_定教學(xué)目標(biāo)才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結(jié)果卻是莫名其妙。教學(xué)目標(biāo)之于一堂課的重要性無須我多言。其二：政治課究竟應(yīng)該追求怎樣的教學(xué)目標(biāo)不是有了新教材就自動(dòng)有了答案，畢竟教課不是教書。這仍然是一個(gè)需要探討的問題。

在我看來，政治課堂究竟教什么取決于對(duì)政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長(zhǎng)期以來沒有更科學(xué)可行的定位，從而導(dǎo)致政治課自身優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，陷于不文不武，可有可無的尷尬境地。

我們想通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生什么，這是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的政治教學(xué)，老師們大多不會(huì)再唱高調(diào)，教空話，任憑課本社會(huì)兩張皮了。比較務(wù)實(shí)一些的是著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，從培養(yǎng)合格的社會(huì)公民角度來定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個(gè)問題也許可以有新的答案了。課程改革要求構(gòu)建新型課程體系，推行新的教學(xué)模式，明確把德育課同語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課區(qū)分，轉(zhuǎn)而與體育、藝術(shù)一樣定位為素質(zhì)課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應(yīng)用的今天，我們首先想到的還是有多少知識(shí)性的東西必須掌握，這是前提。可是作為素質(zhì)課，就是把先天稟賦通過后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)起來并使之相對(duì)穩(wěn)定。“人之初，性本善”，從幾千年的儒家學(xué)說“推己及人”的觀點(diǎn)看來，作為素質(zhì)課的政治教學(xué)只需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生一代的善性引導(dǎo)出來即可，其后，則要允許他們的創(chuàng)造性和各自發(fā)揮。個(gè)人認(rèn)為，新的定位是合理和科學(xué)的。變德育課為假大空當(dāng)然不行，只作為外在行為規(guī)范，其弊端也顯而易見。社會(huì)上所謂“斯文敗類”，“衣冠禽獸”越來越多，他們?nèi)钡木褪莾?nèi)在的善性。德性本來為一種內(nèi)在素質(zhì)，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導(dǎo)這種善性，有了“善性”這一出發(fā)點(diǎn)，德行的培養(yǎng)和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。

當(dāng)然，教育從來不是一件容易的事，何況培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。

二、“注重踐行”，體驗(yàn)生活

基于對(duì)德育課作為素質(zhì)課的新定位，我個(gè)人認(rèn)為，在德育課的教學(xué)上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結(jié)合。總的來說，就是強(qiáng)調(diào)行，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師提供給學(xué)生真實(shí)或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養(yǎng)和提高素質(zhì)。例如，學(xué)《職業(yè)設(shè)計(jì)》，就讓學(xué)生去看人才市場(chǎng)，去看每年的各種招聘會(huì)，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡(jiǎn)歷，去到不同類型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠(chéng)。學(xué)《法律基礎(chǔ)》，帶學(xué)生去法院旁聽審判，跟宣傳隊(duì)一起進(jìn)行普法宣傳活動(dòng)，拿本地的幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生嘗試斷案。有這樣許許多多的實(shí)踐在一起，課堂教學(xué)才能生動(dòng)得起來。也只有真實(shí)的生活，才能因其立體和深刻而觸動(dòng)學(xué)生，讓教育不流于表面，可以直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，從而才有可能把學(xué)生的善性啟發(fā)出來。強(qiáng)調(diào)“探尋善端”，同時(shí)隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學(xué)生，讓他們自主選擇，自覺行為。德育從來必須從內(nèi)而外才能真實(shí)有效，只有不被念叨不被強(qiáng)迫的自覺選擇，才能夠發(fā)自內(nèi)心。

以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設(shè)計(jì)，政治課堂依然要遵循一般課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)，力求做到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。

三、技巧課堂，藝術(shù)人生

一堂政治課，教師與學(xué)生互為主體，雙主體互動(dòng)。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時(shí)還是組織者，更肩負(fù)著對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行正確導(dǎo)向的任務(wù)。因此，教師必須對(duì)自己的課堂進(jìn)行技巧性設(shè)計(jì)與處理，這種處理又因?yàn)槭亲鋈说牡掠ぷ鞫枰哂兴囆g(shù)性。兼顧到心理與藝術(shù)，政治課堂也可以很精彩。

緊扣教學(xué)目標(biāo)，不拘形式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為上。例如，這堂課為了論證和說明某個(gè)道理，教師準(zhǔn)備有豐富的材料?？墒侨绻麑W(xué)生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學(xué)生提及的問題做材料進(jìn)行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵(lì)學(xué)生完全表達(dá)他的觀點(diǎn)，之后教師本人或者慫恿其它同學(xué)進(jìn)行辯論和反駁。這樣的探討，效果會(huì)比每次課前中規(guī)中矩的分成小組，然后組內(nèi)討論、小組學(xué)習(xí)好得多。當(dāng)然，前提是，教師始終記住本次課的教學(xué)目標(biāo)，做好引導(dǎo)。

強(qiáng)化環(huán)節(jié)意識(shí)，注重課堂節(jié)奏。一堂政治課不能是籠統(tǒng)的混亂，更不能是流水賬樣的無聊，否則很容易讓人感覺沉悶。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須有清晰的環(huán)節(jié)意識(shí)，而每個(gè)環(huán)節(jié)在形式上要具有變化性。同時(shí)，考慮到課堂上學(xué)生視覺聽覺的結(jié)合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是課堂不同環(huán)節(jié)在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會(huì)讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環(huán)節(jié)是熱烈的辯論，接下來可以設(shè)計(jì)大段的文字，學(xué)生也能較好地閱讀。小組討論過后，可以是以組為單位發(fā)言，卻也可以是每個(gè)同學(xué)結(jié)合討論，寫下自己的看法作為課堂作業(yè)。動(dòng)靜結(jié)合，追求沉淀。

教師講課要留有余地。如同中國(guó)畫作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學(xué)生知了未必信，信了未必行。更多時(shí)候教師要注重“適可而止”，這反倒有點(diǎn)余味，令人愿意去繼續(xù)。這也是前文講到的德育課啟發(fā)善端，更多的留給學(xué)生去想象和發(fā)揮。畢竟，作為一種素質(zhì)的德性，任何教師都是無法為學(xué)生包辦的，只有通過個(gè)體生命去感知，去體驗(yàn)，去踐行。

前文所及還只是個(gè)人認(rèn)識(shí)，具體的課堂教學(xué)部分算是實(shí)踐的總結(jié)，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機(jī)，惟愿能興一大討論，為政治課教學(xué)覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養(yǎng)學(xué)生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。

第五篇：新課改下如何做一名合格的政治教師

在新課改環(huán)境下，時(shí)代對(duì)我們老師的要求越來越高了。下面僅就我在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的過程，談?wù)勛约簩?duì)新課改環(huán)境下如何做好一名政治老師的理解，愿能起到拋磚引玉之功效。

在新課改環(huán)境下，政治的地位進(jìn)一步下降，政治課能否受到學(xué)生的歡迎，全看教師的了。教師對(duì)教學(xué)的投入與教學(xué)效果是成正比的。

首先是備課的投入。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，但教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻滩牡木帉戇€要考慮該門課程的規(guī)律、特點(diǎn)和知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)。這就要求在教學(xué)中教師一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，另一方面還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來處理教材和重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的正遷移。例如： “意識(shí)能夠正確地反映客觀事物”該框教材的安排并不利于學(xué)生的理解，因?yàn)樗紫戎赋觥耙庾R(shí)為什么能夠正確地反映客觀事物”，再指出“為什么對(duì)同一客觀事物的反映會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的差別”，最后進(jìn)行本框題的小結(jié)。為此筆者作如下調(diào)整：先講“為什么對(duì)同一客觀事物的反映會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的差別”，后講“ 意識(shí)為什么能夠正確地反映客觀事物 ”，最后進(jìn)行小結(jié)。這樣做更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正遷移的方法來理解“對(duì)同一客觀事物的反映會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤”的原因，有利于突出這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還能起到分散“意識(shí)為什么能夠正確地反映客觀事物”這一難點(diǎn)的作用。在講授某些新知識(shí)的過程中，盡管學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但往往不能很好地提取和利用，這就要求教師充分運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”：創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，即在已有知識(shí)與新授知識(shí)內(nèi)容之間架起橋梁來降低銜接的難度，以及時(shí)喚醒、運(yùn)用那些與新授知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐步啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。例如：在講述“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”時(shí)，教材引用了馬克思的一句名言“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。學(xué)生一時(shí)難以理解，于是筆者就設(shè)計(jì)：①貨幣是如何產(chǎn)生的？②金銀為什么最適宜充當(dāng)一般等價(jià)物？通過啟發(fā)學(xué)生思維，結(jié)論就很容易理解：由于金銀在貨幣產(chǎn)生之前在自然界中就已存在，所以“金銀天然不是貨幣”；但是由于金銀具有質(zhì)地均勻、體積小、價(jià)值大、便于分割、易于攜帶等天然的特性，使它們天然具有充當(dāng)貨幣材料的優(yōu)點(diǎn)，所以“貨幣天然是金銀”。這樣學(xué)生就能較好地理解貨幣的產(chǎn)生過程以及貨幣與金銀的辯證關(guān)系。

《思想政治》教材中各知識(shí)點(diǎn)雖保持相對(duì)獨(dú)立，但它們之間更有著或多或少的聯(lián)系。只有弄清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同，才能增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)概念的可利用性、清晰性和穩(wěn)定性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的完成。因此中學(xué)政治課教學(xué)中要重視和加強(qiáng)比較方法的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的頻率，形成遷移能力，使學(xué)生更好地理解各知識(shí)點(diǎn)和基本概念，通過運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移方法來掌握各知識(shí)點(diǎn)和基本概念。

例如：商品和勞動(dòng)產(chǎn)品，使用價(jià)值和價(jià)值，股份公司和有限公司，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，變化、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展，規(guī)律和規(guī)則，民主和專政，國(guó)體和政體等都可以運(yùn)用比較的方法，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)間的遷移，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

然后是教學(xué)內(nèi)容的投入。根據(jù)政治課的特點(diǎn)，我摸索著在教學(xué)內(nèi)容上突出三個(gè)字，即新、深、實(shí)。所謂新，就是政治課教學(xué)必須面向現(xiàn)代化、面向時(shí)代、面向未來，要跟上時(shí)代的脈搏。用現(xiàn)代科學(xué)的新成果、新材料，最新的事實(shí)去說明老問題，證明老原理。為此，我特別注意時(shí)事政治方面的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持看報(bào)、收聽廣播、收集國(guó)內(nèi)外重要新聞。遇到與講課有關(guān)的材料，就把它摘抄下來充實(shí)到課堂教學(xué)中去。例如：看了文獻(xiàn)電視片《鄧小平》就將其中與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)中，充實(shí)到課堂上，這樣不僅能增強(qiáng)說服力，還會(huì)使學(xué)生聽了有新鮮感。所謂深，指教學(xué)內(nèi)容不能只停留在對(duì)概念、原理的一般闡述上，要進(jìn)入到更深的層次中，對(duì)得出結(jié)論的全過程進(jìn)行推導(dǎo)和論證以擴(kuò)展和豐富其內(nèi)涵。在求深度的同時(shí)，還要注意廣度。有的地方要突破教材的框子介紹教材邊緣的內(nèi)容。所謂實(shí)是指課堂內(nèi)容充實(shí)實(shí)際，避免空洞的說教。理論來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐?？茖W(xué)的理論是人們行動(dòng)的指南。為了避免空洞，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針和原則。例如講哲學(xué)原理需要聯(lián)系實(shí)際，講原理的方法論意義更需要聯(lián)系實(shí)際。既要聯(lián)系革命和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際、思想實(shí)際。對(duì)于東歐的巨變、蘇聯(lián)的解體這類現(xiàn)實(shí)問題我也不回避。每當(dāng)遇到這樣的問題，我就運(yùn)用前進(jìn)性和曲折性統(tǒng)一的原理來說明國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)這種情況正是事物發(fā)展的曲折性表現(xiàn)，是正常的。而在講前進(jìn)性和曲折性統(tǒng)一的原理時(shí)，一定要聯(lián)系國(guó)際上這些新變化。這樣既證明了理論的正確性，又解決了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，堅(jiān)定了學(xué)生的共產(chǎn)主義信念，避免了教學(xué)內(nèi)容的空洞，學(xué)生聽了是信服的。

第三是教學(xué)方法的投入。除了在教學(xué)內(nèi)容上下功夫外，教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要。教學(xué)實(shí)踐中，我苦苦地摸索逐漸形成了自己的一套教學(xué)方法，即啟發(fā)法、靈活法、解扣法、討論法、身教法、圖示法等。我應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法重點(diǎn)放在兩個(gè)方面：一是真正啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是真正啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。為了啟發(fā)學(xué)生的興趣，我一方面力求選擇準(zhǔn)確生動(dòng)的例證，另一方面力求語言的生動(dòng)有趣。我試驗(yàn)著在語言組織、表達(dá)情感、手勢(shì)動(dòng)作等方面下了一番功夫。在講課中，能用生動(dòng)通俗語言表達(dá)的，就不搬用晦澀的術(shù)語，盡力做到語言活潑而有趣味，情感飽滿真摯。此外，我還特別注意啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維。在講課中我使用頻率最高的術(shù)語就是“為什么？”“怎樣理解？”“表現(xiàn)在哪里？”而且我總是給學(xué)生一些思考問題的時(shí)間和空間，讓他們的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)。這樣課堂上就不再是你管講，我管聽的被動(dòng)局面，而是上下情感交流融為一體。在教學(xué)中，我特別注意運(yùn)用靈活方法，即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍；根據(jù)不同的教學(xué)反饋，來安排講課內(nèi)容的詳略。在講解原理的方式上，有時(shí)先結(jié)論后展開，有時(shí)則通過事例引出原理。有時(shí)是由抽象到具體，有時(shí)則由具體到抽象。有時(shí)通過問題把要講的全部?jī)?nèi)容邏輯地串通起來，有時(shí)還需要對(duì)教材本身的內(nèi)容作一定的調(diào)整?？傊?，各個(gè)不同的環(huán)節(jié)我從不千篇一律使用一個(gè)模式。這種做法得到同學(xué)們的認(rèn)同。解扣法就是解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的扣子，解理論理解中的扣子。而解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的“癥結(jié)”顯得更重要。因此，對(duì)一些學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，我從不回避，而是有準(zhǔn)備地先把問題提出來，盡量給予他們一個(gè)既滿意而又有說服力的解答。比如一些學(xué)生提出：“既然我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在還落后于資本主義國(guó)家，為什么還說社會(huì)主義制度優(yōu)越？”針對(duì)這個(gè)問題，我運(yùn)用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點(diǎn)，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越于資本主義制度。學(xué)生聽了不僅解開了思想認(rèn)識(shí)上“扣子”，而且比較信服。所謂討論法，就是有準(zhǔn)備地把問題提出來，盡量給學(xué)生提供一些事實(shí)材料，運(yùn)用有關(guān)原理，通過對(duì)材料的分析、討論，自然得出某一正確的觀點(diǎn)或結(jié)論。例如：從對(duì)二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家無產(chǎn)階級(jí)狀況的三個(gè)變化，經(jīng)過分析、討論得出三個(gè)不變，即工人勞動(dòng)條件的改善、勞動(dòng)方式的變化，并沒有改變無產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)屬性；工人生活水平的提高，并沒有改變他們受雇傭受剝削的經(jīng)濟(jì)地位；資本主義國(guó)家福利政策的實(shí)施，并沒有減輕資本家對(duì)工人的剝削。

總之，通過七年來的研究，我逐漸意識(shí)到，師生間加強(qiáng)溝通，架起情感的橋梁，把自己作為孩子的朋友，深入到他們生活之中，與他們共歡樂、共憂傷，這樣孩子才能向教師敞開心扉。老師的愛是一種高級(jí)情感，學(xué)生只有在這種愛的氛圍下，才會(huì)自覺地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)和使用知識(shí)，學(xué)習(xí)自覺性也才會(huì)逐步提高。我們作為一名政治教師，才算是做的合格！