第一篇：新課改下的英語(yǔ)教師

新課改下的英語(yǔ)教師

1． 轉(zhuǎn)變教育理念

首先，新課改要求我們以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。其次，教師 要樹(shù)立新的學(xué)生觀，要求以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的要求。同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度得理解學(xué)生，寬容學(xué)生，善待學(xué)生。善用“表?yè)P(yáng)”極力鼓舞學(xué)生，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑；把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自由的人，相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，以心靈感受心靈。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，教師以對(duì)學(xué)生的愛(ài)是對(duì)學(xué)生充分尊重和信任為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。

不斷提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

2． 轉(zhuǎn)變教學(xué)工作方式

（1）改接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)

（2）在整體教學(xué)計(jì)劃與日常教學(xué)中貫徹“寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)

教學(xué)之中”的思想。

3． 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

（1）不斷進(jìn)行教學(xué)反思，廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求對(duì)教學(xué)不斷反思，對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高，對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望，有利于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)，那樣受益的就遠(yuǎn)不只一堂課，一個(gè)班級(jí)。

第二篇：新課改下英語(yǔ)教師如何做？Microsoft Word 文檔

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)習(xí)和教育的觀念也在進(jìn)行著翻天覆地的變化。我校自2009年來(lái)順應(yīng)教育教學(xué)改革的需要積極推行我校新一輪的教育教學(xué)改革。英語(yǔ)學(xué)科作為目前初中，高中乃至以后升學(xué)，擇業(yè)中最重要的學(xué)科之一在新課改中當(dāng)然也具有非常重要的位置。下面我就新課改中英語(yǔ)教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談一些自己的觀點(diǎn)和看法。

一．提高自身能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。

人常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范?！辈徽撛趥鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式下還是在新課程改革背景下，教師的自身素質(zhì)是一個(gè)非常重要的因素，其高低直接影響整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。有這樣的說(shuō)法“一個(gè)學(xué)校教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量”我本人贊同這樣的說(shuō)法。試想，教師對(duì)知識(shí)掌握得不夠清楚你能給你的學(xué)生講清楚嗎？你都講不清楚知識(shí)何來(lái)學(xué)生對(duì)你的尊重和愛(ài)戴？因此，一方面，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，廣泛閱讀各類書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，儲(chǔ)備更多的各方面的知識(shí)，這是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)有了變化，教材內(nèi)容更為豐富多樣，它涉及了社會(huì)生活的各個(gè)方面，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、體育、藝術(shù)和民風(fēng)民俗等，只有學(xué)識(shí)淵博才能面對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，才能更好地滿足新課改下學(xué)生對(duì)教師更高的要求。另一方面，教師也應(yīng)提高自身的教學(xué)能力水平，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。隨著教育教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)更全面更高。另外，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，孩子們的生活水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)認(rèn)

知能力和原來(lái)的學(xué)生也截然不同。你依然還用原來(lái)的觀念或者方法去“套”那顯然行不通。這里我們也的講究教育和管理上的“與時(shí)俱進(jìn)”。因?yàn)橹挥羞@樣你才能跟上時(shí)代的步伐，才能真正地“因材施教”。對(duì)于教師角色來(lái)講也與原來(lái)不同。教師再不是單純的傳道授業(yè)解惑者，他必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者，幫助者，欣賞者和研究者。只有這樣教師才能真正地把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的各個(gè)方面能力。教師在這兒就好比家長(zhǎng)一樣，你再怎么努力也代替不了孩子去考大學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)和鍛煉的是他而并非你。所以我們必須放手讓孩子去飛，這樣他才會(huì)飛的更高。

二． 關(guān)注導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量上下功夫。

在新一輪課改下，大多數(shù)地方開(kāi)始試行導(dǎo)學(xué)案上課。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)卻算是個(gè)新生事物?？伤謱?duì)我們新一輪的課改來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)直接影響課改的質(zhì)量，那么，我們就必須把握好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。大家都知道“因材施教”這個(gè)道理，那么，這里的“材”不僅指教材，還指教育對(duì)象——學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)和本身對(duì)于制定學(xué)案也有非常大的關(guān)系。試想，如果學(xué)案難度過(guò)大，學(xué)生基礎(chǔ)又不是很好，這樣天天都有挫敗感，能有信心自主學(xué)習(xí)嗎？反之，導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單，學(xué)生天天感覺(jué)跟“玩”似的，能有積極和挑戰(zhàn)性嗎？成就感又從何而來(lái)？所以，我們要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況，做出可操作性強(qiáng)，孩子既感興趣能隨著積極思考又具有挑戰(zhàn)性和一定梯度的學(xué)案以輔助教學(xué)，使自主學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，使學(xué)案為教學(xué)切實(shí)地，更好地服

務(wù)。

三．關(guān)注課堂，向40分鐘要效益。

課堂是教學(xué)的主陣地。這個(gè)不論在什么時(shí)候，什么樣的情況下，也不論是使用什么樣的教學(xué)方式都是更改不了的，是硬道理。作為語(yǔ)言教學(xué)的科目，更應(yīng)注意課堂質(zhì)量。雖說(shuō)我們展示課是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，可必竟對(duì)于學(xué)生來(lái)講知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化是需要鍛煉和一個(gè)過(guò)程的。所以我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)作扎實(shí)固然重要，但課堂上教師也應(yīng)宏觀調(diào)控和把握。導(dǎo)入，輸入，內(nèi)化，總結(jié)，點(diǎn)撥等這些重要環(huán)節(jié)還應(yīng)特別突出。最起碼上完一節(jié)課后學(xué)生頭腦中必須有一個(gè)清晰的印象和完整的框架，讓學(xué)生覺(jué)得樂(lè)在其中，有收獲感。其次，在課堂上，英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力、以及說(shuō)的，讀的，寫(xiě)的能力的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)缺乏語(yǔ)境這一點(diǎn)，所以我認(rèn)為在英語(yǔ)這個(gè)特殊的學(xué)科上大多數(shù)知識(shí)的傳授和能力的提高應(yīng)該靠課堂。

四、關(guān)注課后鞏固與學(xué)生預(yù)習(xí)。

我們說(shuō)“溫故知新”這里重點(diǎn)在溫故。作為英語(yǔ)來(lái)講，雖然說(shuō)大多數(shù)要靠課堂，可只靠課堂是顯然不夠的、有很多知識(shí)是要靠在理解、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用的。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講更是如此，因?yàn)榫驼Z(yǔ)言環(huán)境這一點(diǎn)就足以讓英語(yǔ)教學(xué)難上加難。所以我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)生練習(xí)中應(yīng)布置一些既有趣又較為靈活的作業(yè)，例如、和你的朋友電話聊天，給老師用英語(yǔ)寫(xiě)郵件等等。對(duì)于預(yù)習(xí)，我認(rèn)為可以給學(xué)生以讀書(shū)筆記形式或者框表式布置、讓他們學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、從而尋找技巧和規(guī)律。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)心其“成長(zhǎng)”。

常言“親其師、信其道”你煩他的同時(shí)他也會(huì)煩你。“尊重”和“理解”是溝通的橋梁、我覺(jué)得不論是誰(shuí)只有你真正地尊重別人，別人才能真正的尊重你，學(xué)生亦是如此，良好的師生關(guān)系是正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念對(duì)教師的要求。以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，更快更好地為學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。我這里說(shuō)的“成長(zhǎng)”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成長(zhǎng)。要知道我們的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一般會(huì)從稍怕到感興趣到愛(ài)學(xué)英語(yǔ)會(huì)走這個(gè)過(guò)程?？扇绻@其中你不注意培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立和形成自信的話那大多數(shù)同學(xué)走的就不是這個(gè)軌跡了。尤其對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，殊不知，就因?yàn)檫@樣就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)我們要“毀掉”多少人才??？

總之，英語(yǔ)教師肩負(fù)的責(zé)任較大，難度也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難。英語(yǔ)教育教學(xué)又是我們必須把握好的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們只有切實(shí)的不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，從導(dǎo)學(xué)案入手，把好課堂關(guān)，做好課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固工作，注意時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，相信在新課改鮮明的旗幟下，英語(yǔ)教學(xué)的明天會(huì)更好。

第三篇：新課改下如何做一名合格的英語(yǔ)教師

新課改下如何做一名合格的英語(yǔ)教師

課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo),價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施.通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn),我感覺(jué)收獲很大.進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師.體會(huì)如下:

一,必須把握課改方向

通過(guò)學(xué)習(xí),我了解我到本次課程改革就是要改革以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程.主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程做為中心任務(wù).所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力.二,處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn).三,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就.通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學(xué)習(xí)的知覺(jué)性.它有教明確的具體目的,有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性.在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.

第四篇：淺談新課改下小學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

淺談新課改下小學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

摘 要：由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)英語(yǔ)教師的角色發(fā)生了多方面的改變，因此本文著重探討新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位，幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)中觸類旁通，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高并達(dá)到理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；教師

一、引言

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生是一個(gè)起點(diǎn)，一切從零開(kāi)始。因此，應(yīng)該先

【1】培養(yǎng)“小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好”。

【2】“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，老師是教育者。教育者的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，教師應(yīng)該從多方面，多角度地要求自己，做好多角色扮演，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地高效學(xué)習(xí)。

二、教師在課堂上扮演的角色

1、管理者——教師是課堂教學(xué)的組織者

2、導(dǎo)演——教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者

3、示范者——教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者

4、助手——教師是學(xué)生互動(dòng)的協(xié)助者

5、評(píng)價(jià)者——教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)者

三、教師在課后扮演的角色

“良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)”【7】。想要當(dāng)一名學(xué)生喜歡的老師，處理好師生關(guān)系這是必需的，這需要老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也是需要老師多角色的扮演，做學(xué)生的朋友和家人。

1、朋友

2、家人

四、總結(jié)

第五篇：淺談新課改下小學(xué)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課改下小學(xué)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感、學(xué)習(xí)策略和文化作為目標(biāo)，體現(xiàn)了“以人為本”、適應(yīng)人的全面、整體發(fā)展的價(jià)值取向。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是教育教學(xué)的研究者，是不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。之所以將師生交往和共同發(fā)展作為重點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)，是為了突出在教學(xué)過(guò)程中，教師并不是一味地自我傾訴，而是希望在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能把自己的地位考慮得更清楚，課堂上的互動(dòng)和教師的備課方案以及教學(xué)方法是分不開(kāi)的，當(dāng)然，這和最后的成績(jī)直接相關(guān)，教師在這個(gè)過(guò)程中起到的是一個(gè)合作者的角色，配合學(xué)生來(lái)完成學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)。例如，work這個(gè)單詞，意思為工作，學(xué)生上學(xué)完成功課就等于在完成自己的工作，所以在這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)是在學(xué)校的本能反映，其他的不利因素都屬于對(duì)自己學(xué)業(yè)的不負(fù)責(zé)任，完成自己的學(xué)業(yè)才是最主要的事情，引導(dǎo)學(xué)生，是必不可少的環(huán)節(jié)之一。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要參與其中，深入地了解學(xué)生內(nèi)心變化，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，只有這樣，學(xué)生才能更真誠(chéng)地敞開(kāi)心扉接受教師的要求和意見(jiàn)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后及時(shí)改正，以達(dá)到精益求精的效果。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以成為學(xué)生的老朋友Mrs Green，新朋友Angle，親密的family member，這些都有可能，互動(dòng)由心，只要教師和學(xué)生都?jí)蛘嬲\(chéng)，這些完美的教學(xué)模式，都是可以逐步實(shí)現(xiàn)的。

英文從簡(jiǎn)到難，是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，這些過(guò)程是必不可少的，不能一口吃個(gè)胖子，當(dāng)然，也不能長(zhǎng)久只學(xué)一種簡(jiǎn)單的東西，這樣等于浪費(fèi)了時(shí)間和金錢(qián)，卻沒(méi)有得到想要的效果。積累的過(guò)程需要單詞，詞組，語(yǔ)法，成句，到完整對(duì)話，我認(rèn)為，這些都是小學(xué)生也應(yīng)該掌握的，不必要要求學(xué)生學(xué)習(xí)像初中高中那樣的語(yǔ)法，應(yīng)該單獨(dú)開(kāi)辟出一些小學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)法，這樣，更能讓學(xué)生打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所有的成果都是這樣日復(fù)一日地錘煉出來(lái)的，沒(méi)有捷徑可言。當(dāng)然，督促學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)的重中之重，就是教師在角色中的轉(zhuǎn)換，一定要到位而且不拖泥帶水，不能帶有嚴(yán)重的等級(jí)觀念，這樣才可以讓學(xué)生也理解到教師的真誠(chéng)教學(xué)，才能更開(kāi)心，快樂(lè)地融入到教師的教學(xué)中去，以達(dá)到教師和學(xué)生的統(tǒng)一及和諧。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是頭等重要的問(wèn)題，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易的前提。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿歡樂(lè)，從課的開(kāi)始，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情中接納英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都采用讓學(xué)生抄寫(xiě)和死記硬背的方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生記住內(nèi)容，并沒(méi)有考慮到這種方法其實(shí)相當(dāng)?shù)牟缓侠恚⑶医o學(xué)生造成的影響之深重。我認(rèn)為，教師教授課程的同時(shí)，關(guān)注課堂的趣味性，增加課堂的生動(dòng)趣味性，一方面解決課堂空洞死板的局面，另一方面更貼近小學(xué)生喜歡趣味的心理。例如，可以在課堂中穿插英文的話劇或者表演更能讓學(xué)生記憶深刻，在樂(lè)趣中將知識(shí)點(diǎn)刻記在心中，這是一舉兩得的事情，那么何樂(lè)而不為呢。另外，在營(yíng)造文化氛圍的時(shí)候，一定要與時(shí)俱進(jìn)，不能將老一套的東西重新灌輸在新時(shí)代的學(xué)生身上，時(shí)代總是在發(fā)展的，所以知識(shí)也是日漸多樣化，與時(shí)俱進(jìn)，是必須要跟進(jìn)的一項(xiàng)。

新課改中，我們也需要具備一種精神，謙虛好學(xué)，與學(xué)生同進(jìn)步，同奮斗的精神，教師不要抱著教小學(xué)生肯定什么都沒(méi)有問(wèn)題的心態(tài)來(lái)教學(xué)，一定要謹(jǐn)慎治學(xué)才是應(yīng)該具備的。比如，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題了，去請(qǐng)教教師，但是恰巧此問(wèn)題教師也從未見(jiàn)過(guò)，這個(gè)時(shí)候，教師切忌說(shuō)：“No，I don’t know.”應(yīng)該隨同學(xué)生的好知心理，認(rèn)真研究題目，然后給學(xué)生講解。

小學(xué)生心理有極強(qiáng)的模仿和可塑性，在這個(gè)時(shí)候教師與學(xué)生同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是最重要的，一個(gè)好學(xué)認(rèn)知的教師必定能引導(dǎo)和帶動(dòng)大批學(xué)生積極向上地參與其中。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)說(shuō)法，教師有一瓶水就必須給學(xué)生半瓶水的含量，但是現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的知識(shí)也慢慢地過(guò)時(shí)，所以教師就必須飲水挖泉，去補(bǔ)充知識(shí)的空缺，也許僅僅是一個(gè)新詞的說(shuō)法，但是教師也必須牢牢地掌握其中，好在學(xué)生急需這種知識(shí)的時(shí)候派上用場(chǎng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體單一。新課標(biāo)明確提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功。心理學(xué)認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。因此，教師應(yīng)盡最大的努力來(lái)保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造和努力，應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)不同層次水平上的學(xué)生，以達(dá)到好中求精，精益求精的水平。另外教師應(yīng)該注意，不應(yīng)單方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該看綜合指標(biāo)來(lái)做定論，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不是最突出的，但是另外的天賦還是需要挖掘出來(lái)的。教師的言行都是帶動(dòng)學(xué)生去發(fā)覺(jué)自身潛質(zhì)的最重要因素。

從我們現(xiàn)如今生活的條理性來(lái)看，教師給學(xué)生制定日常行為規(guī)范和課程指示也是當(dāng)前可行的計(jì)劃之一，每天記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課業(yè)成績(jī)，書(shū)畫(huà)才能測(cè)試，綜合指標(biāo)評(píng)比，成績(jī)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)落后者予以帶動(dòng)分析，從正面來(lái)積極引導(dǎo)和幫助落后的學(xué)生，慢慢跟進(jìn)步伐，這樣才能讓學(xué)生共同進(jìn)步，并且共同邁進(jìn)優(yōu)秀行列。

所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，身為教師，便任重道遠(yuǎn)，并且樹(shù)立一切為學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生向理想進(jìn)一步邁進(jìn)為宗旨和目標(biāo)，努力為教育事業(yè)奮斗，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)做到自我檢討和自我升華，以達(dá)到同時(shí)代同進(jìn)步，與學(xué)生共學(xué)習(xí)的指標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育、和諧教育的發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生的進(jìn)步奮斗奠基。

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