第一篇：吳琳：《讓學(xué)生愛(ài)上閱讀》

吳琳：《讓學(xué)生愛(ài)上閱讀》

吳琳，北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員，北京市骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師。北京市愛(ài)國(guó)立功競(jìng)賽標(biāo)兵，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《小學(xué)教學(xué)·語(yǔ)文版》等雜志的封面人物，“2007年中國(guó)小語(yǔ)十大年度人物”，2009年全國(guó)優(yōu)秀教研員。著有《梅林看課堂》、《靜下心來(lái)學(xué)語(yǔ)文》、《吳琳講語(yǔ)文》等多部著作。

《讓學(xué)生愛(ài)上閱讀》講座提綱

在我看來(lái)，每一堂語(yǔ)文課都是一個(gè)生動(dòng)的故事，都在向我深情地述說(shuō)著語(yǔ)文教學(xué)的概念。今天，讓我們一起分享幾個(gè)教學(xué)故事，從中找一找故事中蘊(yùn)含著怎樣的教育哲學(xué)，怎樣的語(yǔ)文教學(xué)之道，找一找讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的那把金鑰匙。

第一個(gè)故事：由“漂呀漂”到“飄呀飄”

希臘神話中有個(gè)神叫賀爾默斯，他是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)在人與上帝之間傳遞信息的。上帝聽(tīng)不懂人類(lèi)的語(yǔ)言，他要了解人類(lèi)的需要，全憑賀爾默斯的解釋。語(yǔ)文教師就是在課文和學(xué)生之間傳遞信息的賀爾默斯，要讓學(xué)生讀得懂，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是最好的解釋。

要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師要具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二個(gè)故事：鳥(niǎo)兒到哪里去了

語(yǔ)文教師只有站在一定的高度去解讀文本，才能在語(yǔ)文課上點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷走向閱讀的高處。其實(shí)，細(xì)讀文本，也不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的需要，更是語(yǔ)文教師和學(xué)生一道，享受閱讀，品味文學(xué)之美的過(guò)程，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。

教師對(duì)文本深入地、多角度地解讀，是學(xué)生愛(ài)上閱讀的又一個(gè)理由。第三個(gè)故事：令人羨慕的丹頂鶴

沒(méi)有一門(mén)學(xué)科可以像語(yǔ)文這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，可以把思想教育（塑造人類(lèi)靈魂的工作）做得聲聲入耳，字字入心，自然而然，無(wú)跡可蹤。語(yǔ)文教師不但要帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處，更要時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處，因?yàn)槿松硐氲慕逃肋h(yuǎn)都不過(guò)時(shí)，它是照亮人的一生的燈塔，對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就要帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處，讓學(xué)生的思想境界崇高起來(lái)。第四個(gè)故事：用很酷的方法去做對(duì)的事 時(shí)尚是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，盡管語(yǔ)文教學(xué)追求的是實(shí)效，不是時(shí)尚，但我們?yōu)槭裁床豢梢杂脤W(xué)生喜歡的時(shí)尚的學(xué)習(xí)方式去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的那些對(duì)的事呢？

要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就要給實(shí)效的語(yǔ)文課穿上時(shí)尚的外衣。

教育的智慧縱有千千萬(wàn)萬(wàn)，都抵不上一句話：教師是學(xué)生的榜樣！我們要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就要用我們的閱讀熱情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。

以下用作家梅子涵先生說(shuō)過(guò)的兩段話，與大家共勉：

“如果我當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文老師，我會(huì)很努力地讀很多書(shū)，絕不僅僅讀那些只有小學(xué)老師需要的書(shū)，那些書(shū)的深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我要讓我的學(xué)識(shí)足以和世界對(duì)話，一個(gè)眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不會(huì)成為一個(gè)真正的語(yǔ)文老師?！?/p>

“如果我當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文老師，我要努力地去寫(xiě)，可能達(dá)不到作家那樣的深度，但會(huì)讓我的學(xué)生因?yàn)槲业淖髌范绨菸?。我決不僅僅滿足于只在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，那樣的話，學(xué)生可能從中得到鼓勵(lì)，卻看不到遠(yuǎn)方?！?/p>

語(yǔ)文教師就是在課文和學(xué)生之間傳遞信息的赫爾墨斯，要讓學(xué)生讀得懂，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是最好的解釋。

細(xì)讀文本，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地品味，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。

語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處，不僅僅是為了攀登，一路上還要積累詞句，積淀語(yǔ)感，學(xué)習(xí)表達(dá)，感受語(yǔ)言美的意境。

在閱讀中，語(yǔ)文教師還在帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處。人生理想的教育永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它是照亮人的一生的燈塔，對(duì)孩子們的生命成長(zhǎng)有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

在感受作家思想的同時(shí)，我們不能忽視躲在那些激昂的文字后面的東西，我們要把那些文字之所以激昂，之所以打動(dòng)人心，之所以令人銘記不忘的秘密挖出來(lái)，并領(lǐng)著學(xué)生悟出來(lái)。

在語(yǔ)文教學(xué)中我們要用最先進(jìn)的理念最現(xiàn)代化的手段，去完成語(yǔ)文的那些事。這是絕對(duì)最時(shí)尚最有意義的事。

語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的榜樣！

如果我當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師，我會(huì)努力地讀很多書(shū)。我要讓我的學(xué)識(shí)以和世界對(duì)話，一個(gè)眼睛不在彼岸，只此岸的人，不會(huì)成為一個(gè)真正的語(yǔ)文老師。

假如我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要努力地去寫(xiě)。我決不會(huì)僅僅滿足于只在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，那樣的話，學(xué)生可能從中得到鼓勵(lì)，卻看不到遠(yuǎn)方。

第二篇：如何讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

如何讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

很多學(xué)生由于年齡小，生性活潑又好動(dòng)，自我約束能力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的主動(dòng)性不高的事實(shí)。那么，作為老師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

老師本身有著大量的閱讀，視野較為開(kāi)闊，比較容易由課內(nèi)引向課外，以課外的故事來(lái)吸引學(xué)生將視野伸向課外。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)講故事，當(dāng)他們不滿足時(shí)，就會(huì)自己找書(shū)去讀。

如果這本書(shū)是科普類(lèi)的，老師也可以放一些相關(guān)視頻給學(xué)生，動(dòng)畫(huà)面往往比紙質(zhì)文字更吸引人，如果學(xué)生感興趣了的話，就會(huì)繼續(xù)閱讀相關(guān)書(shū)籍。

二、不要逼迫學(xué)生去閱讀

小孩子一般都有逆反心理，他們自己不想做的一件事，如果被逼著去做的話，就會(huì)很討厭這件事。所以，老師最好要有個(gè)度，不要強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，相反地，你可以跟學(xué)生說(shuō)閱讀課外書(shū)的好處，“利誘”他們?nèi)ラ喿x。比如說(shuō)，告訴他們多閱讀課外書(shū)，可以讓作文寫(xiě)得好，整個(gè)人都很有文化底蘊(yùn)等等。

當(dāng)然，好處也不能太遙遠(yuǎn)，太遙遠(yuǎn)的話，學(xué)生就會(huì)有一種不可能實(shí)現(xiàn)了，看了等于白看的心理作用。

三、老師自己閱讀

想要讓學(xué)生喜歡閱讀，老師自己首先也要是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，同時(shí)也是一個(gè)有文化內(nèi)涵的人。這對(duì)學(xué)生有著無(wú)形的影響，因?yàn)槔蠋煂?duì)閱讀的這種“真”可以幫助學(xué)生建立一種熱愛(ài)讀書(shū)影響。

比如，語(yǔ)文老師常常手里拿著書(shū)，自習(xí)課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師拿出書(shū)來(lái)閱讀，讀書(shū)的狀態(tài)是極具吸引力的。

四、共讀一本書(shū)

老師也可以讓全班同學(xué)共讀一本書(shū)，然后就閱讀的同階段召開(kāi)班級(jí)閱讀交流會(huì)。對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行充分贊揚(yáng)，讓學(xué)生從交流之中獲得樂(lè)趣，逐漸地鼓勵(lì)學(xué)生去表自己的見(jiàn)解，讓其從閱讀中獲得樂(lè)趣，獲得成就感。

第三篇：如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

王革妮

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。光在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，從積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的角度說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)讀書(shū)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。但是從教幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)的大部分學(xué)生都不重視課外閱讀。學(xué)生們成天就知埋頭于教材，不斷的做各種習(xí)題，導(dǎo)致視野狹窄，知識(shí)面單一。在語(yǔ)文這一科最直接的表現(xiàn)就是閱讀，寫(xiě)作能力老是上不去，特別是每次寫(xiě)作文都成了他們的難題。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)呢？

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生為什么不喜歡閱讀？關(guān)鍵就是提不起興趣。作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓他們明白課外閱讀是身心的愉悅和洗禮。在引導(dǎo)的同時(shí)教師要注重細(xì)節(jié)，注重?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。教師首先自己對(duì)要表現(xiàn)出對(duì)閱讀要很有興趣，很快樂(lè)。比如對(duì)班上要求大家訂閱的報(bào)刊，一定要讀在學(xué)生的前面，挑選一些可讀性很強(qiáng)的文章進(jìn)行介紹，激起他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；再定期安排時(shí)間讓學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)精彩的文段；然后教師指導(dǎo)他們有針對(duì)性地進(jìn)行收集和整理。教師應(yīng)經(jīng)常跟學(xué)生這樣說(shuō)：“最近我發(fā)現(xiàn)了一本好書(shū)”，“我讀到了一篇好文章”??如此在教師的影響下，學(xué)生 就會(huì)有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習(xí)慣慢慢也就形成了。

2、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起了，但多數(shù)學(xué)生讀書(shū)還是比較盲目，他們不知道該讀些什么書(shū)。這時(shí)教師就要把優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《讀者》、《青年文摘》、《語(yǔ)文報(bào)》、《意林》、《小小說(shuō)選刊》 等可讀性較強(qiáng)的刊物。書(shū)讀得多后，學(xué)生的思維視野也就更加開(kāi)闊了。或者也可以在班上舉辦好書(shū)推薦活動(dòng)，讓學(xué)生互相推薦自己所喜愛(ài)的書(shū)籍。教師讓學(xué)生在閱讀課或早讀課上為同學(xué)們推薦所閱書(shū)中的佳作，并且附上推薦者的見(jiàn)解和評(píng)點(diǎn)。這樣做不僅能極大地提高提高了同學(xué)們對(duì)閱讀的積極性，而且會(huì)讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，以共同分享閱讀的心得為樂(lè)，自覺(jué)地閱讀，進(jìn)而學(xué)生的閱讀意識(shí)也就逐步提高了。

3、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的閱讀環(huán)境

要想卓有成效的開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，就必須具備必要的硬件準(zhǔn)備。我們可以在班上設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜，成立一個(gè)小小圖書(shū)角。里面存有 同學(xué)們從家里帶來(lái)的書(shū)籍，也有老師從家里帶來(lái)的。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生隨時(shí)將自己的好書(shū)借給班上圖書(shū)館，與同學(xué)們交流傳看，這樣小小圖書(shū)角的藏書(shū)量、種類(lèi)就會(huì)越來(lái)越多。每當(dāng)課余時(shí)間同學(xué)們就對(duì)這些課外讀物愛(ài)不釋手。當(dāng)然除了閱讀班上圖書(shū)館的藏書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館也為每一位學(xué)生的閱讀提供了最好的條件，學(xué)生還可到學(xué)校圖書(shū)館去搜尋閱讀他們想讀的各種類(lèi)型的書(shū)籍。另外教師還應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)為孩子的閱讀提供條件，支持孩子們閱讀。

4、授以學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

正確的方法是通往成功的道路、通向勝利的橋梁。因此，教師應(yīng)在方法上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。具體可按以下四個(gè)步驟進(jìn)行。

（1）讀。指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)正確地閱讀。一個(gè)人精力有限，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，其余的可以選讀或速讀，這樣的讀書(shū)方法才能取得最佳的閱讀效果。

（2）寫(xiě)。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句，片斷，以及自己的感想記錄下來(lái)，做到廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。（3）聽(tīng)與說(shuō)。在讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)。利用閱讀課，早讀課等時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生朗讀精彩片段，進(jìn)行全班性的閱讀欣賞。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位同學(xué)都上臺(tái)說(shuō)，從說(shuō)文章內(nèi)容到談文章的看法感受等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維分析能力，使讀書(shū)活動(dòng)不斷深化。（4）定期舉行各類(lèi)讀書(shū)交流活動(dòng)。在讀書(shū)活動(dòng)中應(yīng)不時(shí)舉辦豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，比如：開(kāi)展“朗讀比賽”、“演講比賽”、“比比誰(shuí)的讀書(shū)筆記好”等競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

5、欣賞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

心理學(xué)家認(rèn)為人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中自己喜愛(ài)的內(nèi)容作出的個(gè)性反應(yīng)，肯定他們自己對(duì)重要問(wèn)題作出的富有想象力的理解，重視他們對(duì)文本內(nèi)容和表達(dá)提出的看法和疑問(wèn)，欣賞他們說(shuō)出的閱讀心得和體驗(yàn)??他們的閱讀欲望一定會(huì)在老師贊許的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言中一次次提升。

總之，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見(jiàn)影。但我想只要有教師的循循善誘，持之以恒，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力一定會(huì)得到提高。這時(shí)閱讀帶給學(xué)生的就不僅僅是能力和分?jǐn)?shù)，而是豐富的體驗(yàn)，豐富的素養(yǎng)，高雅的氣質(zhì)，熱愛(ài)生活的心靈。從而讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為生活的一部分。

第四篇：如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

實(shí)施“開(kāi)放閱讀”一學(xué)期來(lái)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的讀物，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊寫(xiě)，慢慢地愛(ài)上讀書(shū)。具體做法如下：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、利用教師的示范作用。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先熱愛(ài)讀書(shū)。本學(xué)期，我個(gè)人從網(wǎng)上購(gòu)書(shū)十多本，并把自己買(mǎi)的書(shū)展示給學(xué)生看，利用晨讀、午誦、空堂的時(shí)間和學(xué)生一起讀書(shū)。我總覺(jué)得，要想把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，這在很大程度上取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的生活中占什么位置。要使課外閱讀成為學(xué)生的精神需要，就必須讓他感覺(jué)到你的思想在不斷豐富，確信你今天沒(méi)有重復(fù)你昨天說(shuō)過(guò)的話。教師的示范熏陶作用，應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)入書(shū)籍世界的引路人。

2、還給學(xué)生閱讀的自由。在引導(dǎo)學(xué)生看什么書(shū)上，我沒(méi)有過(guò)度要求，只要不是鼓吹暴力、淫穢、反動(dòng)的，學(xué)生讀什么都可以。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望讀自己喜歡讀的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)是滿足自己的興趣需要，讀書(shū)主要在于獲取生活信息，滿足個(gè)人情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作水平的提高，是在閱讀的過(guò)程之中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。如果學(xué)生為完成任務(wù)而讀書(shū)，對(duì)于一些閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很可能會(huì)失去閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的閱讀環(huán)境

首先是成立班級(jí)圖書(shū)角。書(shū)柜里面有老師從自己家?guī)?lái)的書(shū)籍，也有同學(xué)們自發(fā)從家里帶來(lái)的。并有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，同學(xué)們可以自由借書(shū)看。每當(dāng)中午閱讀課零聲響起時(shí)，他們?cè)缫哑炔患按乜雌饡?shū)來(lái)，課余時(shí)間，也總有學(xué)生對(duì)課外讀物愛(ài)不釋手。有些同學(xué)已經(jīng)把其中的一些書(shū)籍看過(guò)幾遍了。

另外就是開(kāi)展“讀書(shū)漂流活動(dòng)”。每個(gè)學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū)，通過(guò)班里漂流，年級(jí)漂流，就可以看很多本。這學(xué)期，我們班的孩子通過(guò)讀書(shū)漂流活動(dòng)已經(jīng)看了：《一百條裙子》、《綠山墻的安妮》、《水滸轉(zhuǎn)》、《夏洛的網(wǎng)》、《小狗錢(qián)錢(qián)》、《彼得潘》、《西游記》、《爸爸愛(ài)喜禾》等8本書(shū)，字?jǐn)?shù)將近六、七十萬(wàn)。

還有就是給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。每節(jié)課提前完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生就可以看課外書(shū)；代課老師請(qǐng)假時(shí)空出的課，我也基本都是讓學(xué)生看書(shū)了；中午一到校就坐在教室里安靜地看書(shū)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生基本都養(yǎng)成了很好的讀書(shū)習(xí)慣，有時(shí)

候連下課都手不離書(shū)了。學(xué)期末我統(tǒng)計(jì)了一下，全班同學(xué)的閱讀量基本都上了一百多萬(wàn)，有個(gè)別學(xué)生甚至上了二百多萬(wàn)。這在以前，真的是想都不敢想的數(shù)字。

三、教給恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1、讀。指導(dǎo)學(xué)生如何正確科學(xué)地閱讀。一個(gè)人精力有限，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)于規(guī)定的必讀書(shū)以及一些特別有意義、有價(jià)值的書(shū)要“精讀”；有的書(shū)可以“速讀”，知道大概意思即可；有的書(shū)可以挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行“選讀”；總之，運(yùn)用各種行之有效的讀書(shū)方法以取得最佳的閱讀效果。

2、寫(xiě)。毛主席說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們可指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記或?qū)懞瞄喿x卡。如：用簡(jiǎn)短的話概括文章內(nèi)容，對(duì)于重要的詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可做上不同的記號(hào)，在自備本上摘錄好詞好句??在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：面前一本書(shū)，手中一支筆，旁邊一本摘記本，隨時(shí)做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記內(nèi)容包括：好詞、好句、我的感想。

3、聽(tīng)與說(shuō)。在讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)。利用閱讀課，晨會(huì)課等時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生朗讀精彩片段，進(jìn)行全班性的閱讀欣賞。不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)說(shuō)，通過(guò)各種豐富多樣的形式鼓勵(lì)每位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)，以朗讀為基礎(chǔ)，從不脫稿地說(shuō)逐漸過(guò)渡到脫稿，從片斷到全文，從說(shuō)內(nèi)容故事到對(duì)文章的看法感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維分析能力，使讀書(shū)活動(dòng)不斷深化。

4、定期舉行各類(lèi)讀書(shū)交流活動(dòng)。在讀書(shū)活動(dòng)中，不斷采用階段小結(jié)和回顧總結(jié)的形式，以及各種豐富多彩的形式舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，如：適時(shí)開(kāi)展“比比誰(shuí)的讀書(shū)筆記好”、“朗讀比賽”、“讀書(shū)故事大賽”、“演講比賽”、“讀書(shū)推介會(huì)”等競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為

第五篇：讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

摘要：閱讀能積累豐富的詞匯，建立良好的語(yǔ)感。兒童的天性都喜歡聽(tīng)故事，這是閱讀的最初也是最大動(dòng)力。不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂(lè)趣從而堅(jiān)持閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見(jiàn)。開(kāi)展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)感；興趣點(diǎn)；個(gè)體差異；快樂(lè)閱讀。

經(jīng)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師探討如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，怎么才能讓學(xué)生掌握作文技巧。討論的結(jié)果便是：寫(xiě)要從讀入手，沒(méi)有閱讀就不可能有寫(xiě)作。寫(xiě)作需要積累語(yǔ)言，建立語(yǔ)感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語(yǔ)感。古語(yǔ)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。就現(xiàn)在的小學(xué)生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi)，而只通過(guò)幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫(xiě)作課，就提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是非常不現(xiàn)實(shí)的。國(guó)家通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生閱讀量非常低，尤其是農(nóng)村小學(xué)，甚至有一些學(xué)生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長(zhǎng)注意的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重任。對(duì)此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行探討。

一．沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽(tīng)故事，這是閱讀的最初也是最大動(dòng)力。不愛(ài)閱讀的孩子是因?yàn)樗€沒(méi)有讀到自己愛(ài)讀的書(shū)，沒(méi)有遇到能吸引他的故事。孩子聽(tīng)大人講故事，這就是最初的閱讀。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風(fēng)趣的語(yǔ)言是孩子聽(tīng)得津津有味，閱讀也是同樣的道理。我認(rèn)為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門(mén)。對(duì)書(shū)中內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇，促使他一讀為快，好奇心得到滿足，從閱讀中獲得極大的樂(lè)趣，因此喜愛(ài)上閱讀。

二．不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。我們給學(xué)生規(guī)定的內(nèi)容，有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。沒(méi)有興趣，即使是讀了，也不會(huì)深入人心，更不會(huì)堅(jiān)持長(zhǎng)久。持久的閱讀來(lái)源于有趣。孩子不愛(ài)讀書(shū)，是因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有在讀書(shū)的過(guò)程中享受過(guò)愉悅、樂(lè)趣，相反卻覺(jué)得這是負(fù)擔(dān)、麻煩。一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子，閱讀對(duì)他來(lái)說(shuō)是魅力、動(dòng)力、引力，不是壓力、費(fèi)力、無(wú)力。我們給孩子

劃定的范圍，往往帶有目的性、針對(duì)性、狹隘性。我們普遍認(rèn)為，作文指導(dǎo)、兒童文學(xué)、童話故事這些少兒讀物是適合小學(xué)生閱讀的，才是真正“有用”的。其實(shí)，孩子閱讀的范圍應(yīng)是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學(xué)技術(shù)、長(zhǎng)篇小說(shuō)，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來(lái)讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)大量的文字語(yǔ)言不再抵觸，把閱讀當(dāng)成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時(shí)，再去要求學(xué)生讀那些“有用”的書(shū)，才會(huì)達(dá)到快樂(lè)閱讀的效果。

三．針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。對(duì)有一定閱讀基礎(chǔ)，自己本身很喜愛(ài)閱讀的孩子，鼓勵(lì)其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長(zhǎng)篇名著，教師也可以和學(xué)生探討所讀內(nèi)容及收獲；對(duì)學(xué)習(xí)良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵(lì)他們讀一些與課本內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對(duì)那些學(xué)習(xí)稍差，從不閱讀的學(xué)生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險(xiǎn)之類(lèi)的書(shū)籍，甚至可以鼓勵(lì)他們讀武俠小說(shuō)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)，就奠定了良好的基礎(chǔ)。

四．切忌急于求成。通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力，表面上看是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長(zhǎng)一般都只著眼于現(xiàn)在。學(xué)生所讀的書(shū)不一定要輔助教學(xué)，也不一定短時(shí)間就見(jiàn)功效，閱讀也許不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。要學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在長(zhǎng)年累月的閱讀實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。一個(gè)能堅(jiān)持閱讀的孩子，他從書(shū)中體驗(yàn)自己不能親身經(jīng)歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美的語(yǔ)言，就漸漸儲(chǔ)備了一定的綜合素養(yǎng)。就像教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡。所以大量閱讀帶給學(xué)生的，不僅是正確的表述能力，還有靈活的頭腦、敏捷的思維，從而展現(xiàn)創(chuàng)作才華。

閱讀并不一定要求學(xué)生記住，會(huì)復(fù)述，會(huì)背文字優(yōu)美的段落，這些要求往往會(huì)打消學(xué)生閱讀的積極性。讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會(huì)真正的喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生閱讀量大了，語(yǔ)感積累到一定程度了，語(yǔ)言組織能力增強(qiáng)了，自然寫(xiě)作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見(jiàn)：家里買(mǎi)來(lái)電器，家長(zhǎng)讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說(shuō)明文的機(jī)會(huì)；用課文故事做引子，“欲知下文，請(qǐng)讀某書(shū)”，我班學(xué)生在這一段時(shí)間就積極讀了《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》《王爾德童話集》等書(shū)籍；小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，近期正在某少兒頻道熱播的動(dòng)畫(huà)片《三國(guó)演義》非常受學(xué)生們歡迎。教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生尤其是男孩子去讀兒童版《三國(guó)演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生交流，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。還可鼓勵(lì)他們比賽，看看誰(shuí)讀得快，讀的詳細(xì)，情節(jié)講的動(dòng)人。如果學(xué)生能耐心看完，說(shuō)明他們已對(duì)閱讀有了興趣，繼而再鼓勵(lì)他們閱讀其他作品就會(huì)有信心了。

六．開(kāi)展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。讓學(xué)生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的快樂(lè)情緒。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可利用這一心理特點(diǎn)開(kāi)展各種讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如長(zhǎng)篇速讀、短篇精讀、認(rèn)識(shí)名家、好書(shū)推薦、片段摘記、內(nèi)容簡(jiǎn)介等。另外還可開(kāi)展專(zhuān)欄性活動(dòng)，如每人每周閱讀一個(gè)長(zhǎng)故事，定期舉辦故事會(huì)，評(píng)出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書(shū)活動(dòng)；編寫(xiě)讀書(shū)手抄報(bào)，還可有長(zhǎng)篇連載。這些活動(dòng)能使學(xué)生明白讀書(shū)不但有趣，而且有益，只有讓學(xué)生嘗到了讀書(shū)的甜頭，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣才會(huì)持久而濃烈。

七．培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長(zhǎng)覺(jué)得給孩子買(mǎi)課外讀物是耽誤孩子學(xué)習(xí)，荒廢了背課文背單詞的時(shí)間，買(mǎi)復(fù)習(xí)資料還可以，買(mǎi)課外書(shū)沒(méi)用，這都是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。給孩子報(bào)作文補(bǔ)習(xí)班，不如豐富家里的書(shū)櫥；給孩子買(mǎi)好吃好穿，不如給孩子多買(mǎi)幾本好書(shū)；帶孩子逛商店，不如帶孩子逛書(shū)店。正確的做法應(yīng)是家長(zhǎng)不光要鼓勵(lì)孩子讀課外書(shū)，從時(shí)間和資金上給予支持，對(duì)于不愛(ài)閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂(lè)趣從而堅(jiān)持閱讀。

總之，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀，潛移默化地積累語(yǔ)言、建立語(yǔ)感，以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。