第一篇：語文：第4課《老北京的小胡同》教案(北京課改版七年級下)

《老北京的小胡同》教案

導入

欣賞歌曲：北京胡同

胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同絕不僅僅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的場所，京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，并蘊含著濃郁的文化氣息，好象一座座民俗風情的博物館，烙下了人們各種社會生活的印記。學習目標 1.了解作家蕭乾。

2.體會作者在描寫北京小胡同過程中所寄寓的感情。3.了解北京的胡同文化，感受北京胡同文化的獨特魅力。作者

蕭乾（1910.1.27--1999.2.11），蒙古族，作家，記者，文學翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學新聞系。1942--1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小說”。曾任職于《大公報》。復旦大學教授。采訪過歐洲戰(zhàn)場、聯(lián)合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰(zhàn)犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報告文學集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》（捷），以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。教學過程

1.本文是一篇回憶性文章，全文可分為三部分，你能說說怎樣劃分嗎？ 明確：本文可分為三部分：

第一部分（1-3）總寫自己對小胡同的印象。

第二部分（4-10）具體回憶自己兒時生活過的小胡同的風土人情。

第三部分（11-13）拿倫敦、慕尼黑等地的胡同對比，表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)小胡同的留戀。2.作者回憶了北京小胡同哪幾方面的事情呢？

明確：一是胡同里是一闋動人的交響樂，從早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚則徐緩，拖長，而且當中必然有間歇——有的還挺長。二是兒時買小風車，刻泥餑餑，放風箏。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。

3.作者寫到了北京的死胡同時，也寫了其他地方的胡同，這樣寫有什么作用？ 明確：作者通過北京死胡同與上海弄堂對比，寫出了北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏陽光；與倫敦、慕尼黑等地的胡同相比，突出了北京小胡同的獨特魅力。這樣比較著寫更突出了作者對小胡同的懷念與留戀。4.你是如何理解作者對小胡同的感情的？說說吧！

明確：作者對小胡同的感情就是對家鄉(xiāng)的感情，尤其是兒時的回憶，更容易引起人的懷念。作者走南闖北，輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)幾十年，更易生思鄉(xiāng)之情。

另外，北京的小胡同和四合院是一體，胡同兩邊是若干四合院連接起來的。胡同四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化狀態(tài)。我們通常說北京的市民文化，就是指胡同文化。胡同文化是北京文化的重要組成部分。

因此，作者對北京胡同的感情，也正是作者對北京文化的感情，對中華傳統(tǒng)文化的感情。5.請你說說，本文的語言特點有什么特點？

本文的語言有較強的說明性，簡單的勾勒，卻于平淡中現(xiàn)出真情。

例如文章第4段，短短百余字，就簡要地把母親去世后寄養(yǎng)在堂兄家，半工半讀，上高中因?qū)W運被變相開除，后又回北平上大學等走南闖北的幾十年經(jīng)歷敘述清楚了。也就在這看似平淡的敘述之中，“不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠?！钡膽涯钪榱髀冻鰜?。主題思想

本文以回憶北京小胡同的情感為線索，憶及當時的風物人情，充滿了留戀和向往之情。小胡同僅僅是家鄉(xiāng)的一種象征，作者真正懷念的還是家鄉(xiāng)的人和往昔歲月。拓展延伸

汪曾祺《胡同文化》（播放文章錄音，然后做練習題）

播放北京胡同、四合院的圖片、視頻以及有關(guān)胡同文化的文章。讓學生感受胡同文化的魅力進而去關(guān)注身邊的事物。

第二篇：《老北京的小胡同》教案(北京版七年級下冊)

教學目標：

（一）知識目標

1、積累關(guān)于胡同的知識、作家作品知識

2、積累若干詞語：羊倌褡褳縈繞轉(zhuǎn)悠黏糊糊徐緩餑餑逮蛐蛐獅城弄堂

（二）能力目標

1、逐漸培養(yǎng)從文章中篩選信息、整合信息的能力

2、逐漸養(yǎng)成理清文章結(jié)構(gòu)、歸納概括內(nèi)容要點的能力

3、逐漸培養(yǎng)辨別和鑒賞文章表現(xiàn)手法的作用及其好處的能力

（三）情感態(tài)度價值觀

3、養(yǎng)成對于胡同等傳統(tǒng)物質(zhì)文化的科學的價值觀 教學重、難點：

1、注重語言表達能力的培養(yǎng)，集中表現(xiàn)在口語與書面語的交錯運用上（重點）

2、著力培養(yǎng)學生在散文中抓住細節(jié)進行描寫、抒發(fā)情感的能力（難點）教學時數(shù)：一課時 教學過程：

一、設(shè)置情境，深情導入

1、欣賞歌曲《北京胡同》，營造感悟課文思想情感的情境。

2、導入語：胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同絕不僅僅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的場所，京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，并蘊含著濃郁的文化氣息，好象一座座民俗風情的博物館，烙下了人們各種社會生活的印記。那么，蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的？又寄托了作家怎樣的情感，體現(xiàn)了作家怎樣的態(tài)度呢？讓我們學習《老北京的小胡同》這篇散文。

二、了解作家，關(guān)注文化

蕭乾（1910.1.27--1999.2.11），蒙古族，作家，記者，文學翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學新聞系。1942--1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小說”。曾任職于《大公報》。復旦大學教授。采訪過歐洲戰(zhàn)場、聯(lián)合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰(zhàn)犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報告文學集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》（捷），以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。

三、學習理解課文，鑒賞作品美質(zhì)

1.本文是一篇回憶性文章，全文可分為三部分，你能說說怎樣劃分嗎？ 明確：本文可分為三部分：

第一部分（1-3）總寫自己對小胡同的印象。

第二部分（4-10）具體回憶自己兒時生活過的小胡同的風土人情。

第三部分（11-13）拿倫敦、慕尼黑等地的胡同對比，表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)小胡同的留戀。

明確：一是胡同里是一闋動人的交響樂，從早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚則徐緩，拖長，而且當中必然有間歇——有的還挺長。二是兒時買小風車，刻泥餑餑，放風箏。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。

第三篇：老北京的小胡同優(yōu)秀教案

老北京的小胡同

教學目標：

1、積累文中的字詞：褡褳

縈繞

轉(zhuǎn)悠

黏糊糊

徐緩

餑餑

逮蛐蛐

獅城等；

2、理清文章的脈絡(luò)，把握文章選材的角度，了解作者回憶中老北京小胡同生活的特點；

3、把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護胡同、保護文化傳統(tǒng)的愿望，養(yǎng)成對于胡同等傳統(tǒng)物質(zhì)文化的科學的價值觀；

4、培養(yǎng)學生在散文中抓住細節(jié)進行描寫、抒發(fā)情感的能力

教學重點：

把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護胡同、保護文化傳統(tǒng)的愿望。

教學難點：

培養(yǎng)學生在散文中抓住細節(jié)進行描寫、抒發(fā)情感的能力

課時安排：2課時

教學過程：

一、自學

褡褳

縈繞

轉(zhuǎn)悠

黏糊糊

徐緩

餑餑

逮蛐蛐

獅城 仲夏

二、交流與指導

1、導入

播放視頻《北京胡同水墨畫》，營造理解課文感情的情境；

胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場所，京城歷史文化發(fā)展演變的大舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，蘊含著濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄托了作者怎樣的情感，讓我們一起來學習《老北京的小胡同》

2、交流與指導具體過程。

請同學默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。

（生大部分找到胡同叫賣聲或兒時游戲的部分。）師：（以叫賣聲為例）說說你喜歡的這個句子說的是什么內(nèi)容？

——夜乞者的乞討聲。

師：夜乞者是在哪里乞討？——小胡同里。

作者還有沒有寫小胡同里的其他聲音？請找出來?！鞣N叫賣聲。師：生齊讀5到8段的內(nèi)容，那么這幾段的內(nèi)容我們可以怎樣概括？——胡同里的各種聲音。（板書）

作者在寫胡同里的聲音時第一句話寫了“胡同里從早到晚都是一闋動人的交響樂”，這個句子使用了什么修辭手法，寫出了胡同什么特點？

——這句話把胡同里的叫賣聲比作交響樂，使用了比喻的修辭手法。交響樂具有聲音宏大、演奏樂器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動聽，此起彼伏的特點，小胡同里的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，并且聽起來和諧動聽，因此這句話生動形象地寫出來小胡同的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點。師：作者寫小胡同的聲音是怎樣的方式來記敘的？——回憶。除了回憶小胡同的里各種聲音，作者還回憶了什么事情？ ——玩具、捉蛐蛐、放風箏等。

玩具、捉蛐、放風箏都是小孩子的什么生活？——游戲生活、因此這幾段我們可以概括為？ ——回憶兒時的游戲生活。（板書）

師：第10段最后一句話“窮孩子也能用秫秸糊個屁股簾兒。反正也能飛起,襯著藍色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天?！边@句話使用了怎樣的修辭手法，寫出了作者怎樣的心情？

——“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風箏飛起時搖搖晃晃的樣子，也表現(xiàn)出了作者興奮與滿足的心情。

師：齊讀9、10段內(nèi)容，體會作者回憶中兒時的游戲生活是怎樣的？

——有趣、安寧。

師：文中5至10節(jié)是作者在回憶小胡同生活的兩個方面，各種聲音和兒時游戲，那么作者與小胡同有怎樣的關(guān)系？請大家自讀課文1至4節(jié)。師：作者為何對小胡同生活的這些細節(jié)如此熟悉？

——作者在這里出生、長大并認識世界。師：課文1至4節(jié)是怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？

——總分。第一小節(jié)總寫作者與小胡同的關(guān)系——在這兒出生、長大并認識世界。第2、3、4小節(jié)分別分寫我出生的地方、長大的地方和開始走南闖北。

師：現(xiàn)在我們按照文章的寫作順序來梳理一下文章的內(nèi)容。文章1-4節(jié)寫了“我”與小胡同的關(guān)系，在5-10節(jié)分別回憶了小胡同里的各種聲音和兒時游戲生活，文章似乎已經(jīng)完整，那11、12和13節(jié)在寫什么內(nèi)容呢？能看出作者怎樣的感情？

——把北京的小胡同與其他城市類似的建筑作比較。在“邊吃邊想著老北京的豆?jié){油炸果”這里可以看出作者對老北京小胡同的想念和留戀。（學生第一次一般讀不出來保護北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式后再來點撥。）

師：文章最后這三段可以說是作者在直接抒發(fā)感情，從“想”、“舍不得”這些字詞上就可以看出來。那文章中有沒有其他地方也有這樣直接抒情的句子？抒發(fā)的又是怎樣的感情？請找出來。

——（1）四十年代我在海外漂泊時，每當思鄉(xiāng)，我想的就是北京的那個角落。——（2）??又在《俘虜》中寫過菊兒胡同旁邊的大院－－那是我的仲夏夜之夢。——（3）可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。

這三句直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)老北京小胡同的思念、懷念，體現(xiàn)出了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷。

師：再來看文章的寫作思路。作者在前4節(jié)敘述了與小胡同的關(guān)系，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來5至10節(jié)選取兩個角度回憶了小胡同的生活，回憶的內(nèi)容與前面抒發(fā)的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)感情有著怎樣的聯(lián)系呢？

——作者用細致入微的觀察選取了兩個胡同生活常見的內(nèi)容，選材的細致與角度體現(xiàn)了作者對小胡同有著深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫賣聲、兒時游戲生活描寫得豐富又有趣，足見他對故鄉(xiāng)小胡同的感情之深。回憶的內(nèi)容是對前面直接抒情的延續(xù)和深入，通過細致的描寫讓讀者對作者的這種感情體會更加深刻。因此，在抒發(fā)感情的作文中，除了直接抒情外，深入細致地描寫更能表達出作者的感情，使讀者的印象更深刻。

師：現(xiàn)在我們再來整理一下全文的脈絡(luò)，1-4節(jié)寫作者與小胡同的關(guān)系同時抒發(fā)戀鄉(xiāng)之情，5-10回憶小胡同里的生活，11-13節(jié)通過對比抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、留戀。再仔細讀11-13節(jié)，看看是否只是表達了思念留戀之情。

生：從最后一段“但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同”可以看出還表達了作者希望保留北京胡同。

師：只是保留北京的胡同嗎？看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，??他們舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市現(xiàn)代化就搞猛了。??幸而他們還保留了一條“牛車水?！比绻皇窍Ｍ鼙Ａ舯本┖?，那作者說“倫敦舍不得拆‘針鼻巷’”，評價新加坡城市現(xiàn)代化搞猛了又有什么用意呢？

——以“胡同”為代表的城市傳統(tǒng)建筑是一個城市甚至是一個國家重要的傳統(tǒng)文化，作者希望這種傳統(tǒng)文化能得到保護而不是在現(xiàn)代化的過程中一味地加以拆除。文章最后兩段除了抒發(fā)作者的戀鄉(xiāng)情懷以外還表達了對北京大肆拆除胡同做法的遺憾和希望保留傳統(tǒng)文化的愿望。

三、課堂反饋

說說我國還有哪些傳統(tǒng)物質(zhì)文化，你認識應(yīng)該怎樣對待它們？

四、小結(jié)

本文通過敘述與老北京小胡同的關(guān)系，回憶了小胡同里的各種聲音和兒時的游戲生活，表達了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷，以及希望保留以胡同為代表的傳統(tǒng)文化的愿望。

教學反思：

在新楊中學任教幾個星期以來，在了解了學情和教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過摸索找到了一些教學規(guī)律，能夠更多地將自己的教學想法融入到課堂中去。本課教學的設(shè)計是在閱讀教參了解重難點之后完全獨立設(shè)計的，當自己一字一句打完這篇教案時頗有成就感。在實際的教學過程中，課堂推進比較順利，學生能在教師的引導下掌握重點。不足之處在于難點的教學時間分配不夠，教師講解過多，學生沒能真正體會。本課將教學的難點設(shè)計為“培養(yǎng)學生在散文中抓住細節(jié)進行描寫、抒發(fā)情感的能力”，初衷是出于學生在寫作過程中不懂得如何通過描寫來抒發(fā)情感，希望能以閱讀帶動寫作，但沒有收到良好的實際效果。下次上這篇課文我會增加課堂仿寫的環(huán)節(jié)，甚至作為一個課時的安排。

第四篇：語文：第3課《春風》教案(北京課改版七年級下)

《春風》教案

【教學目的】

1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果?！窘虒W重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領(lǐng)會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法?！窘虒W難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。【教法設(shè)想】

1、對比閱讀教學法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

2、討論法：充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

5、練習強化法：結(jié)合教學重點設(shè)計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

以上多種教學方法的設(shè)想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結(jié)合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率?！緦W法指導】

1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。

2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環(huán)節(jié)。

3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學習，積極動腦的好習慣?！拘睦聿呗浴?/p>

1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發(fā)學生學習興趣。

2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，贊同學生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的成就感、認同感。

5、帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操?！镜掠繕恕?/p>

通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?！菊n前準備】

1、收集有關(guān)素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

2、編印教材，設(shè)計有關(guān)練習。

3、布置學生準備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

4、教師盡量多了解學生。【教學內(nèi)容與步驟】

一、課前師生互動：

教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創(chuàng)設(shè)一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。

二、導入（導語設(shè)計）：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

三、結(jié)合本課教學內(nèi)容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

四、師生討論“春風”及與“春風”有關(guān)的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。

明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。

成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。④春風夏雨（春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。

詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。

六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當答疑，強調(diào)，總結(jié)。

七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應(yīng)該人人熱愛大自然，保護環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設(shè)得更加美麗。

十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。

十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。討論問題設(shè)計：

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

明確：不好?！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？

明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。

十二、學生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。練習設(shè)計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

教師提問，及時對學生的回答進行肯定。

十四、教師總結(jié)，再次強調(diào)本課學習重點。

十五、時間允許的條件下，再請學生質(zhì)疑、提問、討論。

十六、布置作業(yè)：

課外練筆：運用恰當?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字數(shù)不限。

第五篇：六年級下語文教案第4課

4*頂碗少年

3月4日 第一周 周五 總第5課時

教學目的：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學重點：

體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學難點：

學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了

頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會 1．指名交流討論結(jié)果。

2．結(jié)合匯報讓學生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發(fā)散思維。

4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理 學習課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想

起……