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      送課下鄉(xiāng)評課交流(共5篇)

      時間:2019-05-14 20:31:53下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《送課下鄉(xiāng)評課交流》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《送課下鄉(xiāng)評課交流》。

      第一篇:送課下鄉(xiāng)評課交流

      科學(xué)學(xué)科送課下鄉(xiāng)評課交流

      《有趣的浮沉現(xiàn)象》 劉釗自評:

      1.教學(xué)目標(biāo)分解:(1)認(rèn)識水的浮沉現(xiàn)象;

      (2)知道上浮和下沉的物體都受到水的浮力;

      (3)認(rèn)識浮力;

      (4)了解浮力在生活中的應(yīng)用。

      2.意外的處理:學(xué)生說乒乓球是輕的,空心的;教學(xué)經(jīng)驗缺乏不知如何處理。王鴻老師點評:

      1.青年教師進(jìn)步非常大。

      2.感情投入,不拘謹(jǐn)了,能感覺到就進(jìn)課堂中,走進(jìn)學(xué)生中。3.材料準(zhǔn)備充分,保證了實驗教學(xué)有效性。4.利用氣球感知浮力這個活動非常好。5.指導(dǎo)學(xué)生使用測力計。苗艷婷主任點評: 1.學(xué)生思維真開闊。

      2.沉在水底的物體也受到水的浮力,為什么還沉? 孫燕燕老師點評:

      1.課程提前結(jié)束,可充分拓展活動。

      2.探究實驗環(huán)節(jié)可放手給學(xué)生實驗、發(fā)現(xiàn)、交流。

      《水面的秘密》 孫燕燕自評: 1.目標(biāo)分解:(1)“水托硬幣”游戲初步感知水的表面張力,而不是浮力;

      (2)硬幣裝水深步感知水的表面張力現(xiàn)象;

      (3)了解水的表面張力現(xiàn)象;

      (4)了解水的表面張力有限度,很容易被破壞;

      (5)了解生活中的水的表面張力現(xiàn)象。2.材料發(fā)放:兩枚硬幣耽誤時間,處理不當(dāng)。劉愛靜老師點評:

      1.關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣;

      2.為小組有序分工確保實驗的有效進(jìn)行; 3.及時評價點評到位。4.硬幣準(zhǔn)備一枚既可。

      5.學(xué)生失敗演示,可以找成功的學(xué)生進(jìn)行演示,并交流如何觀察,讓學(xué)生再次實驗并觀察水面形狀。

      6.往光口瓶中加曲別針和硬幣實驗重復(fù)可合并。王鴻老師點評:

      1.規(guī)范滴管的使用方法,豎直添加液體。2.廣口瓶教師示范時不能用手拿著。

      3.讓學(xué)生觀察水面的形狀,三種形狀:凹面、平的、凸的。讓學(xué)生觀察水龍頭水滴的形狀。

      第二篇:送教下鄉(xiāng)評課

      評課稿

      11月25日上午,在石碼中心小學(xué)參加了漳州市“小學(xué)十佳優(yōu)秀青年教師”送教下鄉(xiāng)聽課觀摩活動,旁聽了林紅連老師、黃海云老師、林文美老師的三節(jié)示范課,三節(jié)課精彩紛呈,給予我們很大啟示。讓我感觸最深的是,這三位老師各具特色的教學(xué)風(fēng)采。

      《觸摸春天》這一課的教學(xué)中,林紅連老師圍繞“這是一個奇跡”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、重點句子,進(jìn)行品讀、感悟,走進(jìn)主人公安靜五彩繽紛的內(nèi)心世界里,感受她的心靈隨蝴蝶飛翔美好與快樂。林老師聲音溫潤如玉,音色柔美清新,和著“淡如菊”的個人氣質(zhì),讓在座的老師和同學(xué)們?nèi)玢宕猴L(fēng)。讓我印象最深的是林老師在“多姿多彩”這一詞語的教學(xué)引導(dǎo)上:“我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動了?!绷掷蠋熥寣W(xué)生利用“多姿多彩”的近義詞進(jìn)行句子的替換練習(xí),在多次的替換朗讀中讓學(xué)生既了解到“多姿多彩”這個詞的詞義,也讓學(xué)生感悟到主人公內(nèi)心的豐富。

      黃海云老師在《我們真快樂》這一課中,通過唱歌、猜謎、做手工等不同的方式讓低年級學(xué)生在短短45分鐘的課堂里充分理解“快樂”,在輕松有趣的氛圍里讓學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、感恩父母。在日常的課程安排里,“品德與生活”這一門課或多或少被“邊緣化”,這一趨勢有違學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及正確價值觀的培養(yǎng);學(xué)生需要像黃海云老師那樣有趣又有益的“品德與生活”課。

      對于從未兼任英語教學(xué)的我,《It’s on your desk 》這一堂課讓我眼前一亮,連我也不自覺地動著嘴唇,跟著進(jìn)行英文發(fā)音練習(xí)。時尚的打扮,標(biāo)準(zhǔn)流暢的英文發(fā)音,語言風(fēng)格輕快,肢體語言豐富,有較強(qiáng)的課堂組織能力,林文美老師帶動了整堂課,也帶動了在座的老師和評委們。情景設(shè)置、動手表演、師生游戲互動、全英文教學(xué),多種方式合理搭配,吸引學(xué)生積極參與,課堂氣氛較活躍,掀起了本次教學(xué)觀摩活動的最高潮。學(xué)生在游戲和互動中,樂于參與討論,學(xué)會“It’s on your desk.”、“ It’s under the chair.”這兩種句式和表達(dá)方法。

      第三篇:送課下鄉(xiāng)

      送課下鄉(xiāng)心得體會

      2012年12月19號,我有幸參加了我校組織的到漢沽一中送課下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師,我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感,一、課堂的感受

      來到漢沽一中,那整潔的校園,首先給我的印象是這所學(xué)校很規(guī)范,其次校園非常整潔,感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情好客和對我們的歡迎。

      進(jìn)入課堂,我更感覺到了孩子們的淳樸、熱情、可愛。我講的是《多項式乘以多項式》,這節(jié)課非??菰?,但上課期間,我感到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,那一雙雙求知的眼睛,積極回答問題的態(tài)度,很讓我從心里感動。我上課很投入。課講的也很順,問題探討的頁很到位,算是比較成功的一節(jié)課。這次送教下鄉(xiāng)活動,使我更進(jìn)一步感受到,教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動,只有師生雙方在教學(xué)過程中實現(xiàn)了相互的交流、溝通、啟發(fā)、補充,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,才能豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

      二、說課的感受

      上完課數(shù)學(xué)組的所有老師就留下來,討論這節(jié)課,老師們的發(fā)言,讓我感到老師們聽課非常認(rèn)真,把我的課堂的細(xì)節(jié)聽的非常仔細(xì),分析的也非常到位。感到真的是在探討教學(xué),我從他們的分析中頁感悟到很多。

      “送課下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷,一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候,我覺得我過得很充實,只要這些事對他人有用,我就很快樂,這就足夠了。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為,那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本,也是教師教書育人的重要場所,教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng),將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。

      送課下鄉(xiāng),并不是把一節(jié)所謂的“示范課”送下去,而是城市教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的一種相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,帶去的是可能是我們對教育教學(xué)一種理解和認(rèn)識吧。

      第四篇:送課下鄉(xiāng)

      送課下鄉(xiāng)增進(jìn)交流走向“高效”

      ——第二次送課下鄉(xiāng)活動總結(jié)

      教研室張爭艷

      為了進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,提高教師的課堂教學(xué)水平和觀課議課的能力,著力打造高效課堂。在教體局師訓(xùn)科、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的詳細(xì)安排和精心組織下,送訓(xùn)下鄉(xiāng)活動和局直學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評課能力展示兩項活動一并舉行。中片在教研室任主任、周主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在函谷鎮(zhèn)中心校、函谷鎮(zhèn)中領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)組同仁的支持和協(xié)作下,于3月11日在函谷鎮(zhèn)中舉行了第二次化學(xué)科送課下鄉(xiāng)活動?,F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下:

      一、基本情況介紹:

      本次活動承擔(dān)送課的教師有兩人:化學(xué)科首屆教學(xué)標(biāo)兵市實驗中學(xué)的老師;首屆教學(xué)能手焦村一中的彭朝偉老師,還有本校的李長江老師。此次講課采用“一課三構(gòu)”的方式進(jìn)行(本校一名教師參與講課),三位教師李長江、黃曉波、彭朝偉分別于第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)授課,課題是《第十一單元鹽的性質(zhì)(2)》

      本次參與評課的局直學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有:市三中的張孝成書記;市四中的張建宏主任。參與聽課的有函谷鎮(zhèn)中心校和鎮(zhèn)中的領(lǐng)導(dǎo)、四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的化學(xué)教師(函谷、五畝、焦村、蘇村)、函谷鎮(zhèn)中其他相關(guān)學(xué)科的教師

      等,共計30余人。校領(lǐng)導(dǎo)李增民校長、李大治校長,中心校的武老師全程參與活動。

      二、本次活動的亮點:

      1、領(lǐng)導(dǎo)重視,積極參與活動。

      本次活動受到局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,杜繼英局長參與了活動的全過程,并在會上作了重要講話:強(qiáng)調(diào)了這次送課下鄉(xiāng)活動的重要性,授課教師上課情況可以作為首屆高效課堂標(biāo)兵、能手的量化考評依據(jù),領(lǐng)導(dǎo)評課能力將作為評選先進(jìn)學(xué)校的依據(jù)。并且指出第二屆高效課堂第一階段時間長,要扎扎實實的進(jìn)行,與此同時教體局還穿插安排了五項活動,助推高校課堂第一階段積極實施。

      函谷鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)李增民校長、武老師、鎮(zhèn)中的李大治校長參與了化學(xué)科的全程活動,為全體教師做出榜樣,起到積極的模范帶頭作用,并要求全校的政史地理生的教師也參與聽課評課活動。足以看出領(lǐng)導(dǎo)在思想上特別重視這項活動。

      2、上課教師精心預(yù)設(shè),演繹精彩課堂。

      ①三位老師課堂教學(xué)更新教學(xué)理念,課堂教學(xué)中都不同程度的體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的理念,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對初三化學(xué)新授課的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的實踐

      和探索,新授課的教學(xué)模式:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——展示交流——精講點撥——有效訓(xùn)練。

      ②充分利用化學(xué)科的優(yōu)勢,做好演示實驗或分組實驗,直觀性強(qiáng),能做大限度的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,(若:鹽的性質(zhì)的兩點實驗黃曉波采用了分組實驗,學(xué)生探究熱情很高;其余兩位老師采用學(xué)生或老師演示的方法,效果也不錯)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

      ③根據(jù)不同的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式。教材的處理上不同的知識點采用不同的學(xué)習(xí)方法:獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)依次進(jìn)行,給學(xué)生活動、思考留有充足的時間。常見鹽的物理性質(zhì)和用途,都采用了自主學(xué)習(xí)的方式;本節(jié)課的兩個難點:檢驗碳酸根離子的方法和復(fù)分解反應(yīng)的定義的得出則采用小組合作的形式,效果很好。

      ④給學(xué)生提供比較多的展示機(jī)會,形式多樣。采用口頭回答、演板、上臺實驗等多種形式。展示人數(shù):黃曉波20人次;彭朝偉13人次。他們?nèi)硕甲⒅貙W(xué)生化學(xué)方程式的書寫,讓學(xué)生上臺展示,給全班同學(xué)以校對的樣板。

      ⑤精心編制導(dǎo)學(xué)卡,在教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用和效果。整個課堂質(zhì)樸、實在,無花架子和無效的或作秀的環(huán)節(jié),實用性強(qiáng),易于學(xué)習(xí)和模仿。

      ⑥注重知識的生成,讓預(yù)設(shè)和生成共同演繹課堂的精彩。一方面三位老師都注重學(xué)生知識的形成過程,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組

      展示、教師點撥多個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在思想上一步一步構(gòu)建知識的形成過程,而不是將知識硬“灌”給學(xué)生。另一方面能有效地捕捉課堂的臨時性生成(若黃曉波利用學(xué)生做碳酸鈉和碳酸氫鈉的現(xiàn)象,臨時生成實驗室制二氧化碳為什么不采用碳酸鈉而用大理石呢?能將所學(xué)的知識前后連貫起來。)

      ⑥教師點撥簡潔明了,引導(dǎo)到位。這節(jié)課的難點是碳酸根離子的檢驗方法和復(fù)分解反應(yīng),三位老師點撥提升到位,效果較好。特別是彭朝偉老師對復(fù)分解反應(yīng)這一重難點處理到位,先讓學(xué)生小組討論導(dǎo)學(xué)案上幾個反應(yīng)從反應(yīng)物和生成物的種類分析有什么相同點?再從化合價的角度分析反應(yīng)前后各元素(或原子團(tuán))的有沒有變化?最后得出復(fù)分解反應(yīng)的定義。最后引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)分解反應(yīng)的特點概括為“雙交換,價不變”,為學(xué)生正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式奠定了基礎(chǔ)。

      建議:教師一定要認(rèn)真設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)方式(對學(xué)、獨學(xué)、群學(xué))內(nèi)容要安排好,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體作用; 小組合作學(xué)習(xí)中要注意小組成員之間的分工和協(xié)作,使小組合作真正地落到實處;教師應(yīng)給學(xué)生留有充分思考和學(xué)習(xí)的時間,教師要做到不串講、不提示,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立思考的能力;注重對小組的評價,引進(jìn)競爭機(jī)制:對學(xué)生學(xué)、展、練幾個環(huán)節(jié)都要做出量化的評價,并不斷激勵學(xué)生為本組爭得榮譽,從而激活學(xué)生小組合作的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

      3、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真觀課,評課盡顯實力。

      ①思想重視,積極準(zhǔn)備。

      參與這次送訓(xùn)下鄉(xiāng)的評課領(lǐng)導(dǎo)是市三中的張孝成書記、市四中的張建宏主任,兩位領(lǐng)導(dǎo)思想上高度重視,能夠按照送訓(xùn)下鄉(xiāng)活動的要求,遵守紀(jì)律,提前到達(dá)要求的地點;提前熟悉教材中的知識;認(rèn)真研讀了《觀課的一般要求》和《儀課的一般標(biāo)準(zhǔn)》,為觀課、議課活動做好充分準(zhǔn)備。

      ②觀課認(rèn)真,記錄詳實。

      兩位領(lǐng)導(dǎo)可以說是教師學(xué)習(xí)的典范,對觀課的其他老師起到積極的示范作用。提前走進(jìn)教室,將凳子搬到學(xué)生左、右兩邊的走道上,找準(zhǔn)觀課的位置。從位置的變化可以看出領(lǐng)導(dǎo)對觀課的認(rèn)識發(fā)生了根本上的改變:由只關(guān)注教師的“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾氖顷P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在觀課的過程中,他們能及時的參與到小組中,認(rèn)真觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和合作交流中出現(xiàn)的問題;還不時的站起來看看全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);統(tǒng)計學(xué)生展示的人數(shù);觀察小組交流環(huán)節(jié)學(xué)生交流是否有序等等;并能認(rèn)真做好記錄,教學(xué)環(huán)節(jié)中的亮點及不足一一作出記錄,教學(xué)過程記錄規(guī)范詳實,值得在場的觀課教師的學(xué)習(xí)。

      ③點評思路清晰,有理有據(jù)。

      張書記和李主任在評課環(huán)節(jié)思路清晰,簡明扼要,點評比較到位。張書記針對三位老師的上課情況就每個環(huán)節(jié)指出每位老師的亮點和不足;張建宏主任則從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教材處理上、教學(xué)過程小組合作

      學(xué)習(xí)是否充分體現(xiàn)、習(xí)題的設(shè)計上等方面加以評析,并對小組合作提出自己的建議??傊畠晌活I(lǐng)導(dǎo)的評論優(yōu)點有理有據(jù),所指不足中肯務(wù)實,對主講老師和參與活動的老師的課堂教學(xué)有較好的促進(jìn)作用。

      4、與會教師,在教研中成長。

      通過本次活動,與會教師一直認(rèn)為:其一,“一課三講”這種形式很好,給教師提供了一個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺,可以從每位教師身上發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,反思自己在教學(xué)中存在有那些低效的環(huán)節(jié),對自己的教學(xué)水平是一個很大程度上的提升。其二,充分認(rèn)識到在打造高效課堂中,小組合作學(xué)習(xí)的重要作用,教師明白小組合作的確是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的好手段。

      總之大家一致認(rèn)為此次活動使教師大開眼界,學(xué)到了很多小組合作教學(xué)中的成功做法,對今后教學(xué)尤其在打造高效課堂活動中起到很大的促進(jìn)作用。

      本次送課下鄉(xiāng)活動,給廣大教師提供了一個交流的平臺,使大家能夠相互學(xué)習(xí),共同提高,也必將使我們的化學(xué)教學(xué)水平更上一層樓!

      第五篇:送教下鄉(xiāng)公開課評課稿

      送教下鄉(xiāng)公開課《伯牙絕弦》評課稿

      一篇短小、深奧的文言文,經(jīng)雷老師的真情演繹,撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦,讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,然而弦盡音未盡,那余音卻久久縈繞我們的耳際,彈之不走,揮之不去。這就是雷老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲!

      走進(jìn)鄒老師的課堂,我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲,看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境??

      雷老師的課,之所以給我們留下這么深的印象,我覺得與教師對文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的,是教師巧設(shè)情境,精心構(gòu)建教程的結(jié)果。

      一、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎激發(fā)興趣

      一開課,教師就出示精心挑選的謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等有趣的競答活動,營造輕松活潑、民主和諧的課堂氛圍,拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)過程中,又采用“當(dāng)小老師”的教學(xué)形式,平等、尊重贏得了學(xué)生的信任,也讓讓學(xué)生享受到被肯定的成就感,主動積極地與老師一起探索文中的奧秘。

      二、以讀代講回歸自然

      整堂課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀;從要求讀通順,讀流利,到讀得有節(jié)奏,再到一句一句感悟讀,引讀,配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。而這樣多層次,多元化的朗讀,都由一條“情感”主線緊緊地牽引,那就是教師抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通,花大力氣地品味語言的情思,在不經(jīng)意間,學(xué)生的真情自然地流淌出來了。

      三、抓住重點品出意境

      整堂課,教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。如讓學(xué)生品味三個“善”字,每次的意思有什么不同;在現(xiàn)代文中,這個字的意思又是什么;從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。學(xué)生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出,一次又一次,不絕于耳。在此基礎(chǔ)上,“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。再如,讓學(xué)生想象:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎?通過想象說話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓”,珍惜擁有,珍惜友情。

      四、課外拓展畫龍點睛

      教師在教學(xué)中,多次設(shè)計了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳,誰來講一講他們的故事”。這些安排,不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念,還進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,伯牙寫下了一首短歌”材料的引入,加上教師飽含深情的朗讀,則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。

      教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的。

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