第一篇：小學(xué)生心理健康的主要問題

小學(xué)生心理健康的主要問題

雖然我國當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況總體上是良好的，但由于全國小學(xué)生基數(shù)大，即使有嚴(yán)重心理行為問題的學(xué)生比例只占百分之幾，也是一個(gè)不小的數(shù)目，更何況存在異常心理問題傾向的也有可能發(fā)展為嚴(yán)重心理問題。因此，我國小學(xué)生的心理健康問題不容樂觀。概括起來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)方面的問題。由于學(xué)習(xí)壓力過大、教育要求過高而引起的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)行為；視學(xué)習(xí)為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對考試產(chǎn)生焦慮甚至達(dá)到恐懼程度。

第二，人際關(guān)系方面的問題。不能和父母；教師形成親密關(guān)系，不服從父母、教師的管教，與同學(xué)關(guān)系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，總是獨(dú)來獨(dú)往。

第三，情緒方面的問題，如情緒抑郁、冷漠、緘默、易于幻想或者情緒波動較大，容易被激怒，過分焦慮引起的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過分依賴父母等。

第四，道德品質(zhì)方面的問題，如打人、罵人、破壞公共財(cái)物、說謊、偷竊、過分任性、離家出走等。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題范文

淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題

韓愛瓊

長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體魄健康的人，才算是真正健康的人。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾提出：“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康?！蔽覈掠龑＜?，中央教科所德育研究中心詹萬生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問題。而我們農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！

經(jīng)過多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，我深切地體會到小學(xué)生的心理健康問題不容樂觀。存在以下幾種心理問題：

一、自我中心

該種學(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評。事例：我班里大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，我上課時(shí)，一個(gè)男同學(xué)和前桌發(fā)生了小糾紛，動手打了同桌。我在了解了事情的來龍去脈后批評了他幾句?？伤粌H沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而理直氣壯地質(zhì)問我：“憑什么說我？你再說，我打死你！”更離譜的是竟然從座位上起來拿了一根木棍朝我走來??我上前制止，他竟然躺在地上大哭起來。我安慰了他很長時(shí)間，他才停止哭鬧。

分析該學(xué)生就屬于典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠(yuǎn)，嚴(yán)重者會導(dǎo)致矛盾的惡化，具有攻擊性。

二、自私利已

在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，我做過小調(diào)查：你長大了做什么？孩子們大多回答是：將來賺很多錢；長大了做老板等等。對于有這樣的想法的孩子我們不能完全地否定。但對一些孩子做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話的現(xiàn)象，我們不能不深思，不能不產(chǎn)生憂慮。

三、脆弱的心理承受力

每一個(gè)人的成長都離不開挫折，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

還有部分學(xué)生有以下心理障礙：厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低??

作為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題不得不思索造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因。進(jìn)一步調(diào)查分析表明農(nóng)村小學(xué)生心理問題的產(chǎn)

生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：

1、家庭影響。

在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)村已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大，確有一部分家庭勤勞致富，但仍有一部分家庭相當(dāng)貧困，因此家庭教育，出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)，三是對教育缺乏正確認(rèn)識的家長多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2、學(xué)校教育不當(dāng)。

雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學(xué)校教育存在“重智育輕心育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢

獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

3、社會影響。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識仍相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分家長對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，對子女百依百順，包辦一切，在家備受父母、祖父母等幾輩人的呵護(hù)，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，同時(shí)受拜金主義思想影響嚴(yán)重，學(xué)生也容易出現(xiàn)心理問題。另外，新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)世界對當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)生的影響也很大。

4、農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知評價(jià)水平低。

應(yīng)對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時(shí)缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

我校小學(xué)生心理健康的狀況雖然正常的居多,但有問題者所占的比例也不少。因此不論學(xué)校還是家庭,都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,改革德育的教育現(xiàn)狀，為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。

一、根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和

引導(dǎo)上，不要過多地傳授心理知識，避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向，同時(shí)通過對有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練，提高其認(rèn)知評價(jià)水平和應(yīng)對技巧并予以適當(dāng)磨煉，增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫能力，維護(hù)學(xué)生心理健康。在心理健康教育的實(shí)施中，學(xué)校開設(shè)的生命教育課程要引起足夠的重視，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識，生活自理能力，學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念，二、提高認(rèn)識，要對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么大多就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。使教師提高心理健康教育的認(rèn)識，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。

三、開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識

特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識和改進(jìn)教育方法，因?yàn)榧议L教育觀念，教養(yǎng)水平，包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。此外,在德育工作中還可以通過師生討論、熱線電話、舉辦各類心理健康知識講座、組織心理健康教育的宣傳、心理問題調(diào)查等途徑,開展心理健康教育.。

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的問題

農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的問題、成因與策略

——梅縣石坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘 劍

加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)我校承擔(dān)廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題——《學(xué)生心理健康和健全人格培養(yǎng)的研究》的研究階段安排，在2012年對我校的115名向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查《心理健康測查量表（PHI）》。詳細(xì)、真實(shí)了解了農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，以尋求合理的教育對策。

一、從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出學(xué)生所存在的問題

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好但有少數(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感閉鎖。

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，成就需要低。

統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，71％的小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，讀書的目的是“賺大錢”； 21％的學(xué)生處于被動狀態(tài)---老師抽問才回答；能認(rèn)真完成作業(yè)的僅為78％，完成一些的有11%。學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。(二)焦慮方面

面對考試，25％左右的學(xué)生情緒緊張，37％出現(xiàn)輕微焦慮。顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔(dān)憂，顧慮重重，形成心理障礙。(三)冷漠、孤僻

父母回家晚了有41人不會感到不安；看電視遇到傷心，感人的

情節(jié)，有21％的小學(xué)生不會流淚，或認(rèn)為那是假的而無動于衷，表現(xiàn)出冷漠。26％的學(xué)生與同齡人在一起時(shí)未感到快樂，3％的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú)，顯示出少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生存在孤僻心理。

(四)羞怯、膽怯、見了認(rèn)識的長輩還有17%的學(xué)生不好意思或躲起來，家中來了陌生客人，不予理睬，怯生的占35％左右，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出。(五)交往情感閉鎖

30%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通； 35％的學(xué)生受了委屈時(shí)獨(dú)自生悶氣； 48％的學(xué)生心中的秘密誰也不說，表明他們的情感有一定的閉鎖性。(六)攻擊性強(qiáng)

15%的學(xué)生會在別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù)，包括語言上的(罵)和有形的(反踩一腳)行為，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生具有對抗性或攻擊性行為，這種趨向的兒童容易出現(xiàn)品行障礙。(七)意志的心理品質(zhì)不成熟。

25％學(xué)生對左右為難的事不是果斷地選擇方法。39％學(xué)生做事不成功時(shí)不再做或請別人幫助。38%的學(xué)生在老師來時(shí)和有時(shí)違犯。農(nóng)村小學(xué)生意志的心理品質(zhì)明顯不成熟。(八)競爭意識不強(qiáng)。

46％左右的學(xué)生不積極參與競選干部，其中近27％學(xué)生明顯缺乏自信認(rèn)為我不行。10％左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參

加競爭，14%～20％持無所謂的態(tài)度。

二、學(xué)生心理問題成因分析。

1、家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。

農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會中，已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大，部分農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至有些家庭仍然相當(dāng)貧困，在該區(qū)農(nóng)村出現(xiàn)“三多三無”現(xiàn)象：○1外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)；○2家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)；○3是對教育缺乏正確認(rèn)識的家長多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。此外，少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，也造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理的影響。

2、學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響。

目前，小學(xué)生心理健康教育已越來越引起重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理教育的施行受師資等條件的限制，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡泊，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

3、農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對學(xué)生心理教育的影響。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識仍相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成風(fēng)”心態(tài)普遍存在，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象，與“狼爸虎媽”的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

4、大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立。

學(xué)校、家庭、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形

成合力，往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論，社會氛圍不一致，這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

5、小學(xué)生年幼，心理尚未成熟。面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待。

三、解決學(xué)生心理問題的策略。

通過此次對農(nóng)村小學(xué)生心理行為調(diào)查，成因分析，研究和尋求合理的教育對策是我們的當(dāng)務(wù)之急。

(一)構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視心理健康教育。將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強(qiáng)對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，校長、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，開設(shè)心理教育課、建立心理學(xué)生檔案、開辟學(xué)校心理咨詢室、開展心理咨詢活動。(二)不同的心理障礙分別指導(dǎo)。

在有心理障礙的學(xué)生中，由于先天的生理因素不同和社會環(huán)境因素不同，他們的心理障礙表現(xiàn)也各不相同，要結(jié)合他們的年齡分別予以具體指導(dǎo)。對遇事膽小、害怕、退縮逃避屬行為障礙的學(xué)生，要有易到難多給他們些做事的機(jī)會，使他們慢慢增強(qiáng)信心，恢復(fù)正常心理；對對集體漠不關(guān)心，對他人冷漠無情的屬人際關(guān)系障礙的學(xué)生，教師要多接觸、多關(guān)心、多教育，增強(qiáng)其群體意識；對性格表現(xiàn)異常屬性格障礙的學(xué)生，教師就指導(dǎo)他們以有健全個(gè)性的同學(xué)為榜樣，學(xué)習(xí)他們性格開朗、待人熱情、富于同情心、責(zé)任感，胸懷寬廣，豁達(dá)大度等優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)心理健康的人。

(三)大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)。

大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。

(四)發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。大量調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校、家庭教育存在八大誤區(qū)（重成功輕失敗、重物質(zhì)輕精神、重結(jié)果輕過程、重智商輕情商、重答案輕問題、重行為輕心理、重共性輕個(gè)性、重說教輕交流），正是這八個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致大人對孩子“愛”之愈深，孩子對大人“拒”之愈切。

開辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，轉(zhuǎn)變教師與家長的意識是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的關(guān)鍵。

學(xué)校層面來說，一是平等性。教師要使自己處于與學(xué)生平等的地位，自覺地意識到師生雙方在人格上享有同等地位，并且使學(xué)生意識和體驗(yàn)到師生雙方在人格上享有同等地位。二是尊重性。在教育過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的內(nèi)心世界。三是鼓勵(lì)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的觀點(diǎn)，老師不要輕易地評價(jià)。四是參與性。學(xué)生與教師共同參與到心理行為訓(xùn)練中，完成訓(xùn)練任務(wù)。

家庭層面來說，家庭是學(xué)生心理健康的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是未成年人最重要的支持性力量。一是親情。親情是恩情、友情等都不可替代的感

情。親情的缺失帶來的是學(xué)生缺乏安全感和幸福感，因此作為家長來說，應(yīng)多抽點(diǎn)時(shí)間跟孩子打鬧、玩耍、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動，并在這些活動中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題及時(shí)糾正。二是平視。不應(yīng)該“俯視”孩子，不要覺得身為父母，就可以在家里主宰一切，想讓孩子干什么，就讓孩子干什么。應(yīng)該站在孩子的角度，仔細(xì)分析觀察現(xiàn)在的世界，包括電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書刊帶給孩子的影響，從思想上、行為上理解外來世界帶給孩子的影響。三是溝通。注意從小教育引導(dǎo)孩子分辨什么是對的，什么是錯(cuò)的。對于一些“新鮮事物”更要仔細(xì)辨別，分析其中的利與弊，不要一概否定，要了解社會各界對此種問題的評論，向積極有利的一面引導(dǎo)孩子，把自己的意見、建議，結(jié)合社會的綜合評價(jià)來跟孩子解釋清楚，讓孩子在正確的引導(dǎo)下成長。

社會層面來說，社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢姡睦斫】到逃粌H僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。

第四篇：淺談信息時(shí)代小學(xué)生心理健康問題及應(yīng)對策略

淺談信息時(shí)代小學(xué)生心理健康問題及應(yīng)對策略

摘要：在當(dāng)今資訊便捷的社會，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技已經(jīng)成為引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的絕對主流。而作為懵懂的小學(xué)生在智能化、網(wǎng)絡(luò)化的沖擊下，孩子們心理健康問題日漸突出。部分孩子成為這些硬件的奴隸，心里發(fā)生變態(tài)和扭曲，為此呼喚合理有效的教育措施迫在眉睫。結(jié)合學(xué)校實(shí)際本文首先從內(nèi)外因兩方面概述分析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生的一些影響，其次剖析一些小學(xué)生常見的心理健康問題及成因，最后提出探究切實(shí)可行的一些改進(jìn)策略：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒調(diào)控能力；在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育；大力倡導(dǎo)家校配合形成心理教育合力等，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞 ： 網(wǎng)絡(luò)科技、小學(xué)生心理健康

一、首先我談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)科技帶給孩子的負(fù)能量

（一）、虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界帶給孩子們滿足感（外因）

1、網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為小學(xué)生心理發(fā)展不健全的導(dǎo)火繩

大家都知道，隨著5G網(wǎng)絡(luò)的到來，人們的工作和生活會更加便捷，但隨之而來的會有越來越多的小學(xué)生沉溺于各種網(wǎng)絡(luò)游戲之中。由于孩子們自控力普遍較差，玩耍游戲時(shí)間久了導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高，網(wǎng)站越來越多信息的傳遞量越來越大，導(dǎo)致喜好網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生逐步走向癡迷程度。小學(xué)生在脫離監(jiān)護(hù)人管理的前提下，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子不知不覺中就種下了心理疾病的種子。這些孩子感覺離開游戲會呈現(xiàn)出吃飯無味、鍛煉無力、學(xué)習(xí)無趣的現(xiàn)狀。

2、各種網(wǎng)絡(luò)載體為小學(xué)生出現(xiàn)畸形心理提供萌生條件

網(wǎng)絡(luò)載體通常指電腦、智能手機(jī)等通過有線和無線上網(wǎng)的設(shè)施。我校高年級的小學(xué)生半數(shù)以上都擁有手機(jī)，由于部分學(xué)科作業(yè)要借助電腦或手機(jī)完成，因此能夠接觸到電子產(chǎn)品的學(xué)生幾乎占到九成以上。他們中很多學(xué)生能熟練操作手機(jī)和電腦，有些孩子趁機(jī)想盡辦法去改善游戲設(shè)施、頭腦中想的是如何更新游戲級別，甚至有的學(xué)生闊氣地用零花錢買各種所謂的“游戲裝備”、有個(gè)別學(xué)生睡到半夜起來悄悄玩游戲，導(dǎo)致其成績一落千丈，致使父母焦急萬分。

3、由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力導(dǎo)致部分小學(xué)生接觸一些不良信息

小學(xué)生由于癡迷網(wǎng)絡(luò)，有可能會直接接觸到一些暴力犯罪的動漫和一些色情畫面等不健康的信息致使孩子們很難判斷是非、美丑，讓孩子內(nèi)心世界蒙上陰影。讓家長痛心疾首甚至情急之下摔壞電子產(chǎn)品，但孩子上了網(wǎng)癮的內(nèi)心卻久久不能洗滌干凈。

（二）、內(nèi)因的影響直接制約孩子心理的蛻變（內(nèi)因）

1、自控能力的差異

小學(xué)階段，很多孩子的自我分配時(shí)間的自律能力相當(dāng)差。只有很少部分孩子能有節(jié)制地玩耍游戲，多數(shù)孩子迷上游戲就會深陷其中。這是我們老師和家長共同面臨的難題，往往有家長苦訴打罵勸導(dǎo)都行不通、老師嚴(yán)厲的教育也可能持續(xù)不了太久。我認(rèn)為只有學(xué)生多次自己反省知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的害處之后才可能有新的突破和轉(zhuǎn)機(jī)。經(jīng)常聽到同事或朋友說某某家孩子可惜了：孩子聰明能干就因?yàn)榫W(wǎng)癮太大放棄了學(xué)業(yè)。試想，我們少時(shí)讀書那年代沒有網(wǎng)絡(luò)的誘惑、沒有美食的想念?；丶易鐾曜鳂I(yè)后立馬想到的就是：早點(diǎn)看完新買的“故事會”或“少年文藝”。也許是因?yàn)槲羧湛萍嫉臅簳r(shí)不發(fā)達(dá)才練就了我們這一代人應(yīng)有的吃苦精神吧！

2、遺傳的因素也會制約孩子內(nèi)心的扭曲

部分孩子受遺傳因素影響，在成長過程中慢慢出現(xiàn)心理疾病。小學(xué)生天生好耍、一旦有機(jī)會攝入不健康的信息，家長不能及時(shí)給與干涉，孩子自然會沾染不良習(xí)氣從而走上不健康之路。

二、其次讓我們一同看看小學(xué)生常見的一些心理問題及成因

通過我從教20多年的課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)得知，處于半城市化農(nóng)轉(zhuǎn)非的家庭,很多家長自身接受教育的文化不多，所以就直接影響對孩子的教育質(zhì)量。有些離異家庭大約的家長教育孩子簡單粗暴動則拳腳教育孩子，缺乏與孩子的良好溝通，這樣導(dǎo)致這部分學(xué)生絕大部分學(xué)生缺乏安全感,心理變得易怒而且脆弱，家長缺乏系統(tǒng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。尤其表現(xiàn)在疫情之后上期回校體檢發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的超重率和肥胖率均上升了近2個(gè)百分點(diǎn)，視力不良率上升了4.6個(gè)百分點(diǎn)。由此不難發(fā)現(xiàn)家長的監(jiān)督力度亟待加強(qiáng)。孩子們心理發(fā)展不健康主要表現(xiàn)為：

（一）這部分孩子上課不聽老師講解，時(shí)不時(shí)高聲大叫，故意打擾同學(xué)聽課，不按時(shí)完成作業(yè)。

（二）對老師的苦心教育置之不理、跟同學(xué)交往暴躁易怒。課間喜歡成群結(jié)隊(duì)瘋耍，時(shí)不時(shí)欺負(fù)其他同學(xué)，甚至有時(shí)故意損壞學(xué)校公物。

（三）不良的社會習(xí)氣加重。上課有時(shí)口出臟話，高年級部分孩子我行我素對著老師干；有的學(xué)生對同學(xué)的眼神、言語過度敏感，有時(shí)候無緣無故起哄。

因此，教育好這部分孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成較好的品性是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

三、促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的策略

近兩年，我校以德育處牽頭制定強(qiáng)化了心理健康輔導(dǎo)落實(shí)措施。除了設(shè)置有專門的心理咨詢室給孩子們提供平常交心機(jī)會，每學(xué)期定時(shí)開展至少2次以心理健康教育為主題的班會活動，形式多樣,師生之間、同學(xué)之間以互相親近為前提各自傾訴生活中煩惱、相互信任為目標(biāo)，與此同時(shí)班主任也及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)。

(一)開設(shè)常規(guī)的心理健康課,充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢功能、疏導(dǎo)解決學(xué)生心理問題

首先是教師向小學(xué)生講解心理健康知識，讓他們知道生活中存在的美與丑，正確認(rèn)識自己。教師針心理上存在問的學(xué)生進(jìn)行多溝通耐心講解、教方法或和同學(xué)們相互討論，幫助他們解除心理問題，緩解這部分孩子的心理壓力。同時(shí)在心理咨詢處設(shè)立信箱（箱體外標(biāo)明聯(lián)系電話）。平時(shí)孩子們的心里疑問可寫好放進(jìn)信箱，每周由專人開箱針對個(gè)別咨詢。學(xué)生也可電話咨詢心理輔導(dǎo)老師，說出自己的心里話；我校還利用心理資源教師特意安排教師定時(shí)給特殊孩子上課，班主任平時(shí)加強(qiáng)與本班孩子父母溝通，建議外出務(wù)工的父母常與孩子通話，讓孩子感受到父母的溫暖。

(二)班主任與家長合力幫助部分心理疾病學(xué)生制訂可行的目標(biāo)

家長和班主任平時(shí)多給孩子關(guān)愛，讓孩子覺得生活充滿溫暖。只有根據(jù)自己孩子的實(shí)際出發(fā)，幫助孩子不斷進(jìn)步。制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要尊重學(xué)生意見，目標(biāo)要因人而異，以便于孩子通過努力方可實(shí)現(xiàn)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中教師和家長要多看到孩子的長處、多多鼓勵(lì)。

(三)家校合力助推網(wǎng)癮學(xué)生回歸正常生活、培養(yǎng)抗挫折的能力

首先每班班主任強(qiáng)調(diào)不能帶智能機(jī)到校，制定相應(yīng)的懲罰措施，疏導(dǎo)孩子以正確的心態(tài)去看待電子產(chǎn)品。指導(dǎo)孩子學(xué)會心理調(diào)控，家長盡量抽出時(shí)間多陪伴孩子參加戶外活動，比如：定時(shí)游泳、打籃球、羽毛球等，總之家長可以結(jié)合孩子自身特點(diǎn)慢慢培養(yǎng)孩子的愛好。學(xué)校也可以采用一些方法阻止學(xué)生玩耍電子產(chǎn)品：例如每一個(gè)年級在周末統(tǒng)一布置親子活動內(nèi)容跑步或其他戶外活動，讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品積極融入家庭的親子活動，因?yàn)榱己玫挠H子關(guān)系是孩子心理健康的基本條件，健康的心理是學(xué)生順利成長的基石。

其次，培養(yǎng)孩子樂觀精神和幽默感。性格樂觀的人遇到挫折和失敗時(shí)，常會看到陽光的一面，孩子一旦有幽默的行為和語言，就會讓困境轉(zhuǎn)化為輕松和自然，他會主動跟家長交流，使緊張精神得以放松。由此我們家長要自信，鼓勵(lì)孩子自信和擁有積極的心態(tài)。自信就是力量，積極心態(tài)能提高情緒調(diào)節(jié)能力，無論是家長還是孩子只要擁有了好的心理承受能力，控制沖動行為才會有保證。

再次，老師要善于運(yùn)用積極的暗示。對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和生活中多給孩子成功的體驗(yàn)，經(jīng)常體驗(yàn)成功會增強(qiáng)自信心，這種積極的心理暗示能激發(fā)他們克服困難走向成功的勇氣和抗擊挫折的能力，促進(jìn)孩子逐步形成積極陽光的個(gè)性。

（四）要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

我們有的教師平常上課只注重科目知識的講解、往往忽略對學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，有的學(xué)生可能成績很好，但存在自私、唯我獨(dú)尊、不熱愛集體的心理。教師在課堂中就應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)教育。對心理不健全的學(xué)生為我們教師在解答學(xué)生的疑難問題時(shí)切記要注重說話態(tài)度，通過激勵(lì)性話語，自然而然就拉近了老師與學(xué)生的距離，讓他們敢于與老師大膽交流。此外，教師要善于使用幽默語言，緩解課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。記得這學(xué)期剛開學(xué)的第一個(gè)周末，剛進(jìn)入初一的兒子回家跟我們高興地?cái)[談，兒子說班主任和數(shù)學(xué)老師說話特別幽默，全班同學(xué)超級喜歡！可見愉悅的師生關(guān)系給了孩子們積極向上的心理體驗(yàn)。我相信具備這樣的師生關(guān)系的班級一定是和諧進(jìn)取而充滿凝聚力的優(yōu)秀班集體。

（五）加強(qiáng)家校合力助推學(xué)生心理健康成長

教育孩子永遠(yuǎn)都是多方面配合才能有可觀的收獲。我校一貫充分利用班級和校級家委會的橋梁作用，學(xué)校定時(shí)召開家長會，以提高家校配合力度。學(xué)校不定時(shí)地組織老師對心理問題學(xué)生進(jìn)行家訪，送去牛奶水果等營養(yǎng)品，肯定優(yōu)點(diǎn)，跟家長一起尋找解決學(xué)生存在心理問題的方法；同時(shí)學(xué)校利用班級文化墻、廣播、班級QQ群及微信群等宣傳心理健康教育知識。極力讓家長與學(xué)校教育保持一致，強(qiáng)化協(xié)作理念,利用多種方式和途徑提高教師和家長對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識水平。通過定期家長會、親子活動、家長委員會等家?；顒訝I造良好的育人氛圍。

總之，只有家校協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而形成教育合力。對于小學(xué)生的心理健康教育，希望我們每一個(gè)教育工作者都牢記：孩子們的心理教育一直在路上，時(shí)刻不能懈怠！

第五篇：小學(xué)生心理健康

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