第一篇：用“快樂(lè)口號(hào)”統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂

凡是自己能完成的事決不讓老師替代 我是學(xué)習(xí)的主人，我是課堂的主人 把希望寄托于課堂把希望寄托于自己

我要在課堂上表現(xiàn)我要在課堂上體驗(yàn)我要在課堂上感悟我要在課堂上享受

知識(shí)是自己學(xué)來(lái)的不是老師教來(lái)的——選自林華民編著的《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》一書(shū) 風(fēng)趣幽默是教師最難得的職業(yè)品質(zhì)。——本書(shū)作者

羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》的研究報(bào)告中指出，學(xué)習(xí)有兩種類(lèi)型：一種是維持性學(xué)習(xí)。它的功能在于獲得已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接和處理未來(lái)社會(huì)日新月異的變化，在未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝。因此，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力是引導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。為了自我的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)校的教育重點(diǎn)必須從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，教師的職責(zé)也從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，提高課堂教學(xué)的魅力，我建議老師們記住以下十句可以提高課堂魅力的口號(hào)：

第一、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

教是為了不教，教師的最大追求就是通過(guò)自己的教學(xué)，讓越來(lái)越多的學(xué)生可以獨(dú)立高效地學(xué)習(xí)下去；與此相反，需要教師教的學(xué)生越來(lái)越少，這就是我所說(shuō)的“有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)當(dāng)是越教越少”的道理。如果我們老師對(duì)學(xué)生

什么都放心不下，都要“講深講透”，在課堂上忙于自問(wèn)自答，那么學(xué)生在課堂上還有多少自由學(xué)習(xí)的時(shí)空呢？還有什么能力可以得到有效的訓(xùn)練與提高呢？

第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。既然“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”，理應(yīng)把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。讓他們?cè)谡n堂上成為真正的主人，可以“當(dāng)堂作主”了。那種象征性地施舍幾分鐘給學(xué)生的課堂教學(xué)觀(guān)念，應(yīng)當(dāng)無(wú)條件地摒棄。

第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。

這就是說(shuō)，教師要把大面積提高課堂教學(xué)效益的希望寄托于課內(nèi)而不是課外；要把同樣的希望寄托在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是教師的被動(dòng)“填壓”之上。在現(xiàn)階段，通過(guò)家庭作業(yè)鞏固知識(shí)的時(shí)代已一去不復(fù)返了。我想有必要再次強(qiáng)調(diào)：有經(jīng)驗(yàn)的教師要引導(dǎo)學(xué)生勤奮地學(xué)，而不是教師在課堂上使勁地教。

第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

教師要在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。哪怕你是教數(shù)學(xué)的教師，也可以讓普通話(huà)講得準(zhǔn)確的學(xué)生朗讀一小段課文，讓寫(xiě)得一手好字的學(xué)生寫(xiě)一句數(shù)學(xué)家的名言，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生得到“學(xué)科小先生”的幫助與教師的關(guān)注，讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿(mǎn)足感、體驗(yàn)到成功的喜悅、感受到被人關(guān)注的美感、享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。

正如一位哲學(xué)家所說(shuō)的，人的一生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。教師如果明白青少年愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)引起他人關(guān)注的心理，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生。讓學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)欲望滿(mǎn)足后的快感。從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從這個(gè)意義上說(shuō)，過(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家聽(tīng)課——“聽(tīng)教師怎么講”，可以用看課——“看學(xué)生如何表現(xiàn)”來(lái)替代了。

第六、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

如果從一開(kāi)始就規(guī)定一節(jié)課僅有20分鐘時(shí)間，那么老師一定會(huì)在20分鐘時(shí)間內(nèi)把課“講”完的。如今，一節(jié)課45分鐘或40分鐘，難道老師就非要用完不可嗎？一位政治老師在談到如何上復(fù)習(xí)課時(shí)就質(zhì)疑我：“林華民老師，我們政治科如果一節(jié)課只講一到兩個(gè)主要問(wèn)題，那還有許多都要學(xué)生明白的問(wèn)題怎么辦呢？”我回答道：“如果每個(gè)問(wèn)題老師都講過(guò)，難道就相當(dāng)于學(xué)生都會(huì)了嗎？許多問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生閱讀課文、完成老師預(yù)設(shè)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行解決，不一定都非得老師講才行??”我認(rèn)為，教師如果一個(gè)人霸占過(guò)多的課堂時(shí)間來(lái)表演，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生道歉才對(duì)。因?yàn)?，寶貴的課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

第七、把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

一位北京的教育專(zhuān)家曾不客氣地說(shuō)：一位小學(xué)四年級(jí)就在電腦方面有超強(qiáng)特長(zhǎng)的學(xué)生，在進(jìn)入一所北京名牌初中后，每天僅能擠出幾分鐘收取電子郵件了，其余時(shí)間都在“寫(xiě)家庭作業(yè)”，這簡(jiǎn)直是在扼殺人才。只有自由的時(shí)間才有學(xué)生自由發(fā)展的空間。很多發(fā)明創(chuàng)造是“玩”出來(lái)的，不是解無(wú)聊的題目解出來(lái)的。如果全國(guó)的教師都能“想得開(kāi)”，把課余作業(yè)量控制到最小限度，甚至象某些特級(jí)教師那樣不布置家庭作業(yè)，那么還給學(xué)生的就可能是更強(qiáng)的生存能力了。如今不知為什么，全中國(guó)的家長(zhǎng)好象都希望自己的獨(dú)生子女成為藝術(shù)家與外交官，除了強(qiáng)迫孩子參加各類(lèi)文化補(bǔ)習(xí)班之外，還要孩子學(xué)鋼琴的、學(xué)書(shū)法的、學(xué)畫(huà)畫(huà)的、學(xué)電腦的、學(xué)英語(yǔ)的、學(xué)武術(shù)的??還有許多說(shuō)不出名堂的，把孩子僅有的周末時(shí)間都占滿(mǎn)了。這樣的家庭教育理念只會(huì)培養(yǎng)出情感淡漠、身心不全的崎形人。這決非危言聳聽(tīng)，而是有許多活生生的沉痛案例。

第八、書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。

記得在多年前的一次省級(jí)高中物理教學(xué)研討會(huì)上，我在介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出：一節(jié)課45分鐘，教師的授課時(shí)間最好不要超過(guò)22.5分鐘。這只是一種對(duì)課堂時(shí)間的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，并非機(jī)械的劃分。話(huà)音剛落，一位中年女教師就質(zhì)疑道：請(qǐng)問(wèn)林老師，我每節(jié)課拚命地講都沒(méi)能教完高中三本物理教材，你是怎樣用半節(jié)課時(shí)間教完它呢？我很有禮貌地請(qǐng)這位女教師聽(tīng)我慢慢道來(lái)：

“我想先說(shuō)明一句：您剛才講的是“教”完，而我說(shuō)的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”完??”我認(rèn)為，中國(guó)教師也許是世界是最自信的教師。在某些教師的眼里，教師沒(méi)有講過(guò)的課文學(xué)生如果會(huì)理解就是奇跡。那位批評(píng)學(xué)生“聽(tīng)都聽(tīng)不懂還想看懂”的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是我國(guó)這部分教師的典型代表。教師們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠考進(jìn)清華、北大，主要是靠“學(xué)出來(lái)的”而不是教師“教出來(lái)的”。但是，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)這句話(huà)的理解就要更全面客觀(guān)一些。

第九、對(duì)老師充滿(mǎn)希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生。

面對(duì)過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹母咭粚W(xué)生，我曾在課堂上向全班學(xué)生宣布我的“歷史”：“如果你們沒(méi)有自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)與能力，沒(méi)有獨(dú)立思考與學(xué)會(huì)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，單靠老師是不可能考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的。因?yàn)?，你的老師如果有這么大的本事，早不在這教你們了?！蔽疫€帶著點(diǎn)絕對(duì)的口氣說(shuō)：“對(duì)老師充滿(mǎn)希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生?！痹?huà)音剛落我就覺(jué)得自己講得有點(diǎn)不對(duì)勁，趕緊補(bǔ)充道：“當(dāng)然了，我這里所說(shuō)的‘沒(méi)有希望’是指沒(méi)有希望考進(jìn)名牌大學(xué)。你們每個(gè)人都很有希望，只有死人才沒(méi)有希望呢?！蔽艺J(rèn)為，無(wú)論我們的學(xué)生是什么情況，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的追求都是不能放棄的。

第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

根據(jù)不久前中國(guó)青少年研究會(huì)公布的一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)目前至少有約1000萬(wàn)閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學(xué)習(xí)成績(jī)中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過(guò)老師表?yè)P(yáng)。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無(wú)力的狀態(tài)，56.7％在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課?？梢?jiàn)，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)到過(guò)多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗(yàn)，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會(huì)的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。我上文所提及的“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助改變學(xué)校與教師在青少年中的形象。最終達(dá)到改變更多中國(guó)孩子命運(yùn)的目的。

用“快樂(lè)口號(hào)”統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂

“成長(zhǎng)快樂(lè)”（養(yǎng)生堂廣告詞）本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)自己人生的感言?？墒?，當(dāng)今課程多、作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重、考試繁，不少學(xué)生如牛負(fù)重，苦不堪言，少有“成長(zhǎng)快樂(lè)”?，F(xiàn)在，在學(xué)生中盛行這樣的口號(hào)“外面的世界真精彩，走進(jìn)了課堂很無(wú)奈”。雖然這句話(huà)有一定的偏頗、錯(cuò)誤，但是仔細(xì)分析一下，我們的數(shù)學(xué)課堂，又有幾許吸引學(xué)生的地方呢？課伊始時(shí)，是千篇一律地師生問(wèn)好，呆板、生硬；課中，教師或用眼神、或用手勢(shì)、或用語(yǔ)言提醒“調(diào)皮、不聽(tīng)講學(xué)生”，無(wú)一點(diǎn)快樂(lè)可言。在現(xiàn)行許多流行的綜藝類(lèi)節(jié)目中，呼喊口號(hào)往往起到渲染氣氛，調(diào)動(dòng)參與人員的情緒，彰顯活動(dòng)的主題等作用。筆者嘗試將這一形式引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，起到了振奮人心的意外效果。課伊始時(shí)，改變千篇一律的師生問(wèn)好，而由全班學(xué)生共同討論、設(shè)計(jì)鼓動(dòng)人心、體現(xiàn)時(shí)代氣息的“快樂(lè)口號(hào)”。如：教師說(shuō)：“我們的口號(hào)??”，學(xué)生齊聲回答：“數(shù)學(xué)精彩，精彩數(shù)學(xué)”；教師說(shuō)：“我們的數(shù)學(xué)??”，學(xué)生齊聲答道：“快樂(lè)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)快樂(lè)”；教師說(shuō)：“我們 的目標(biāo)??”，學(xué)生齊聲回答：“積極參與，勇攀高峰”；還有“數(shù)學(xué)真奇妙，真奇妙數(shù)學(xué)”等等不同的口號(hào)。每?jī)芍茌啌Q一次口號(hào)，讓學(xué)生每次都有新鮮感，而且學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人李詠主持的“6+1”節(jié)目中的手語(yǔ)，也設(shè)計(jì)了我們的課堂手語(yǔ)（大拇指指向自己，四指相攏，意為“努力學(xué)習(xí)我真行”或“團(tuán)結(jié)協(xié)作我能行”），借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓課的開(kāi)始就定下“快樂(lè)課堂”的基調(diào)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在課開(kāi)始時(shí)前20分鐘注意力特別集中，課中10分鐘時(shí)有疲勞現(xiàn)象，也就是說(shuō)學(xué)生的注意力在一堂課中呈拋物線(xiàn)型。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)規(guī)律，在課中學(xué)生精神疲勞時(shí)，我摒棄傳統(tǒng)的提醒方法，再次運(yùn)用“快樂(lè)口號(hào)”來(lái)提醒、鼓勵(lì)學(xué)生，如教師說(shuō)：“一流學(xué)生”，學(xué)生回答：“勤學(xué)善思”；教師說(shuō)：“一流紀(jì)律”，學(xué)生回答：“靜悄悄”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，維持了課堂紀(jì)律。課結(jié)束時(shí)，師生再來(lái)一次快樂(lè)口號(hào)，如：“相逢數(shù)學(xué)課，堂堂真精彩”等等來(lái)結(jié)束新課，讓精彩的數(shù)學(xué)課余音繞梁，活力四溢，同時(shí)也通過(guò)“快樂(lè)口號(hào)”不斷激勵(lì)師生向著口號(hào)的要求去做，師生參與好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

偶然發(fā)現(xiàn)這段小文字，覺(jué)得與我一直倡導(dǎo)的快樂(lè)高效數(shù)學(xué)課堂是相通的，于是實(shí)踐之，效果真的不錯(cuò)。特寫(xiě)于此，以示喜悅。

第二篇：快樂(lè)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂(論文)

快樂(lè)數(shù)學(xué)、快樂(lè)課堂

甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣慶城學(xué)區(qū)蘭香小學(xué) 辛彥娟

快樂(lè)教學(xué)就是充滿(mǎn)愛(ài)的教育，就是面向全體學(xué)生在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的教學(xué)方法。快樂(lè)教學(xué)的核心就是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鞓?lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中樂(lè)學(xué)、樂(lè)練、樂(lè)創(chuàng)、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)動(dòng)，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生快樂(lè)，善于通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在充滿(mǎn)愛(ài)的情感體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

教師應(yīng)給數(shù)學(xué)課堂插上快樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，玩的快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。

我主要通過(guò)以下幾種方法實(shí)施數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)，讓課堂快樂(lè)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)時(shí)享受數(shù)學(xué)內(nèi)在美，讓快樂(lè)的陽(yáng)光普照校園，讓學(xué)生盡情編制夢(mèng)想。

一、故事感染教學(xué)法

趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫(kù)中一朵奇葩，把生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中將收到事半功倍的效果，凡是教材內(nèi)容適合用童話(huà)故事串起來(lái)講解的，教師應(yīng)該千方百計(jì)的編成童話(huà)故事，把學(xué)生帶入快樂(lè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

我在教學(xué)“走進(jìn)花果山—10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，我把學(xué)生形象的稱(chēng)呼為無(wú)所不能的孫悟空，引導(dǎo)孩子們到花果山 去游覽，在美麗的花果山暢所欲言，把自己看到的美景都說(shuō)出來(lái)，把看到的數(shù)學(xué)信息編成孫悟空在花果山發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生一步步解答一共有幾只鳥(niǎo)，幾個(gè)桃子等問(wèn)題，孩子在愉快的游覽中學(xué)習(xí)了加法，理解了為什么用加法。

在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編這樣一個(gè)小故事，今天是獅子大王過(guò)生日，小白兔和小山羊約好一起去祝賀，他們一大早買(mǎi)好車(chē)票，小羊是23號(hào)，小兔是25號(hào)，可小猴司機(jī)讓座號(hào)大的先上車(chē)，請(qǐng)想想誰(shuí)先上車(chē)？同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。把新知識(shí)滲透到妙趣橫生的故事情節(jié)中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中知。

在教學(xué)“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用機(jī)器人帶我們到圖形王國(guó)去旅游的故事做鋪墊，讓學(xué)生尋找不同禮物，讓學(xué)生在愉快的旅游活動(dòng)中滿(mǎn)載而歸。

在教學(xué)“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我講述兔媽媽帶孩子們到草地去做游戲，天黑了，整理隊(duì)伍準(zhǔn)備回家，兔媽媽前面有5個(gè)孩子，后面有8個(gè)孩子，媽媽數(shù)了數(shù)大吃一驚：“不好了，丟了一只兔子?！彼屑?xì)再數(shù)數(shù)，一只都不少。我問(wèn)小朋友：“為什么14只兔子變成13只了呢？”同學(xué)們邊笑邊喊：“兔媽媽把自己忘了?！币活}多編，能感染學(xué)生，生動(dòng)的故事情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事中讓學(xué)生終身難忘。

在教學(xué)“20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，我繪聲繪色的講述： 在一個(gè)非常寒冷的冬天，幾道算式躲在雪地里凍得發(fā)抖，它們期待同學(xué)們幫它們找到溫暖的小房子，算式的得數(shù)剛好等于房子的門(mén)號(hào)，找錯(cuò)了就凍死在雪地了，孩子什么立刻找起來(lái)。每個(gè)孩子都是純真的，讓我們也把數(shù)學(xué)課純真再純真，充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

在教學(xué)第幾和幾個(gè)時(shí)，我講述猴子吃桃子的故事，一只猴子特別愛(ài)吃桃子，一直把桃子當(dāng)飯吃，每頓都要吃9個(gè)桃子，桃子慢慢少了，猴子很心疼，他想到每次都是吃了第九個(gè)桃子才吃飽。所以猴子每次把桃子排序，只吃第九個(gè)桃子。結(jié)果猴子饑餓的兩眼冒花，猴子錯(cuò)了哪里呢？同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論猴子犯的錯(cuò)。我隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不能犯同樣的錯(cuò)。

二、愉快游戲教學(xué)法

孩子愛(ài)聽(tīng)故事，更愛(ài)做游戲，游戲是學(xué)生的天堂。課堂就是游戲場(chǎng)所，在“學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，我和學(xué)生做起游戲。讓學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的同學(xué)都向老師問(wèn)好，唯有1號(hào)沒(méi)有起立。我微笑著幽默地說(shuō)：“誰(shuí)這么沒(méi)有禮貌呀！”1號(hào)理直氣壯的說(shuō)：“我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)?！蓖瑢W(xué)們?cè)谛β曋信靼撞桓銏F(tuán)結(jié)，沒(méi)禮貌的“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，我請(qǐng)出6個(gè)同學(xué)做游戲，三男三女，三高三矮，三胖三瘦，三長(zhǎng)發(fā)三短發(fā)讓學(xué)生把他們進(jìn)行分類(lèi)，孩子們躍躍欲試，按男女、高矮、發(fā)型、衣服的顏色進(jìn)行分 類(lèi)，在活躍的氣氛中孩子意味未盡地結(jié)束了愉快數(shù)學(xué)課。

在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，伴隨著音樂(lè)做游戲，參加游戲的小朋友頭戴數(shù)學(xué)動(dòng)物頭飾，5的朋友在哪里，請(qǐng)快出來(lái)，咱們都是好朋友，天天在一起。優(yōu)美的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)就是好朋友，帶著頭飾的好朋友拉著圓圈，快樂(lè)地轉(zhuǎn)呀、跳呀，學(xué)生在輕松自如的游戲中感受抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂(lè)融融。我快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，與孩子們一起感受著數(shù)學(xué)課堂的靈性、活力、趣味。

在教“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸禮物的游戲，準(zhǔn)備了一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)當(dāng)停到那個(gè)數(shù)字，就請(qǐng)這個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生摸禮物，箱子有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、扇形、五角形、圓等圖形，只要摸到有角的圖形就送給他作為禮物。

在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)。我讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)展開(kāi)拍球、跳皮筋，記成語(yǔ)、默寫(xiě)單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，既讓學(xué)生體驗(yàn)了一分鐘的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。

在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)。我和同學(xué)們一起玩“石頭、剪刀、布”并畫(huà)“正”字計(jì)分，然后制成統(tǒng)計(jì)圖。

以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)，寓學(xué)于樂(lè)，將書(shū)本知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的游戲。讓學(xué)生通過(guò)送信游戲、投球游戲、摘蘋(píng)果游戲、猜棒子等游戲，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、學(xué)生樂(lè)在游戲中。

三、情境表演教學(xué)法

課堂不僅是孩子們的游戲樂(lè)園，也是他們盡情表演自己的舞臺(tái)，自我作主的舞臺(tái)，生成智慧和情感的發(fā)源地。在初步認(rèn)識(shí)了角以后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境表演，今晚角的王國(guó)要召開(kāi)聯(lián)歡晚會(huì)，是角的都要來(lái)參加?？上?guó)王發(fā)現(xiàn)身邊沒(méi)有人能擔(dān)當(dāng)門(mén)衛(wèi)，想請(qǐng)小朋友當(dāng)門(mén)衛(wèi)，是角的說(shuō)請(qǐng)進(jìn)，不是角的說(shuō)請(qǐng)回。所有的小朋友都全身心地投入表演中，還自己配上動(dòng)作，快樂(lè)無(wú)窮。練習(xí)本身是平淡的，但教師要盡力讓練習(xí)充滿(mǎn)快樂(lè)，讓課堂充滿(mǎn)活力，在表演中形成和諧的師生情。

在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課堂上模擬超市購(gòu)物，準(zhǔn)備了水果、毛巾、牙膏、香皂等生活用品和學(xué)習(xí)用品，標(biāo)上單價(jià)擺在教室里。讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，拿著學(xué)生專(zhuān)用人民幣到我開(kāi)的“超市”里購(gòu)物，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了購(gòu)物、找錢(qián)、兌換等知識(shí)，玩得不亦樂(lè)乎，情緒非常高漲。

在學(xué)習(xí)“從數(shù)1到10再倒數(shù)”時(shí)，我結(jié)合我國(guó)發(fā)射“神舟七號(hào)”運(yùn)載火箭倒計(jì)時(shí)點(diǎn)火錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起倒計(jì)時(shí)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子歡呼雀躍！每個(gè)臉上都充滿(mǎn)了自豪，同時(shí)感到數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情，學(xué)生在快樂(lè)中思考，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴詮釋自己對(duì)數(shù)學(xué)的感悟。

四、實(shí)踐操作教學(xué)法

脫離實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。失去 源頭活水，失去了血肉靈魂，實(shí)踐操作教學(xué)法讓學(xué)生從封閉的教學(xué)走向開(kāi)放的社會(huì)化大課堂，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。

在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一顆小星星從天上跑下來(lái)和同學(xué)們玩的情景引入新課，并編寫(xiě)角由頂點(diǎn)和兩條邊組成的兒歌；在教學(xué)正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱體時(shí)，讓學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)摸、滾、搭等感知其特征，并利用七色板讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象，拼組成各種動(dòng)物或物體，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物等具體操作的，一定要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時(shí)，我讓學(xué)生用圓錐裝滿(mǎn)黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得出等底等高的圓錐體積是圓柱的1／3，推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式，從中總結(jié)出兩者間的體積關(guān)系。

學(xué)習(xí)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生預(yù)先稱(chēng)出自己的體重，再讓學(xué)生互相抱抱，感受有多重，從而理解“克和千克的進(jìn)率”，這節(jié)課嚴(yán)肅中不乏輕松愉快，緊張中充滿(mǎn)熱情。

在“長(zhǎng)方體體積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的土豆、鐵塊、石頭，激發(fā)學(xué)生看誰(shuí)最聰明，能最先測(cè)出它的體積。我講述了阿基米德測(cè)量皇冠的故事，啟發(fā)學(xué)生能不能用阿基米德的方法測(cè)出土豆、鐵塊、石頭等不規(guī)則物體的體積，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，一石激起千層浪，學(xué)生在幾次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律：上升了的水的體積就是物體的體積。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，讓學(xué)生把7個(gè)蘋(píng)果每盤(pán)放兩個(gè)，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)放3盤(pán)后還多出1個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)學(xué)生不知所措，我引導(dǎo)學(xué)生積極討論，學(xué)生總結(jié)出：一堆貨物平均分，有時(shí)不能正好分完，就有了剩余，從而給學(xué)生建立了有余數(shù)除法的概念，起到事半功倍的效果。

在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了3個(gè)形狀各異的三角形：直角、銳角、鈍角三角形，問(wèn)學(xué)生：“這3個(gè)三角形的面積是否相等？”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“形狀不同，面積肯定不相等”，有的說(shuō)：“我用數(shù)格子方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”我啟發(fā)學(xué)生看三角形的面積與各自的底和高有什么關(guān)系，經(jīng)過(guò)同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量、剪拼等辦法證明這三個(gè)三角形雖形狀不同，可底和高是相等的，所以面積也是相等的，從而得出三角形面積公式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不是容納知識(shí)的容器，而是快樂(lè)的天使。他們有飛翔的翅膀，有敏銳的思維，有執(zhí)著的追求，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，一定有能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以教師一定不要將答案告訴這些天使們。

現(xiàn)在的學(xué)生需要活動(dòng)，喜歡活動(dòng)，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)中有權(quán)力去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，有權(quán)選擇自己喜歡的活動(dòng)方式，能夠自己控制活動(dòng)過(guò)程。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生 精神的一部分?！币虼?，在教學(xué)中教師要想法設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我和同學(xué)們分吃月餅，有的吃了1/3，有的吃了2/6，有的吃了3/9，我請(qǐng)同學(xué)們猜猜那種分法吃的最多？同學(xué)們都說(shuō)分3/9吃的最多。經(jīng)過(guò)激烈的討論，我們將這3塊月餅放在一起比較大小，同學(xué)們才恍然大悟，原來(lái)1/

3、2/

6、3/9一樣多。在高漲的情緒中，同學(xué)們進(jìn)入了新課教學(xué)。

我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用刀切蘿卜，切下一刀建立面的概念，再切一刀，第一面和第二面相交建立棱的概念，這樣切6次，形成長(zhǎng)方體。學(xué)生在切的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的點(diǎn)、面、棱和特征。這個(gè)活動(dòng)即貼近學(xué)生的生活，又獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)了觀(guān)察，操作，想象，思考，交流等多種活動(dòng)。首先我們運(yùn)用了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察欣賞民間剪紙、臉譜、雪花、建筑物等，直觀(guān)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，在經(jīng)歷折紙，剪一剪，猜一猜等操作活動(dòng)，逐步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的整體特征。為了進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，我讓學(xué)生在釘子板上圈出軸對(duì)稱(chēng)圖形，在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從中受 到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想的靈感，增加創(chuàng)造意向，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在教學(xué)“什么是周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量物品的周長(zhǎng)。話(huà)音剛落，同學(xué)們便在教室里熱鬧的測(cè)量起來(lái)，測(cè)量桌子、地磚、黑板、窗戶(hù)等，整個(gè)活動(dòng)大家都非常興奮，沉靜在快樂(lè)之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)才可能被激活，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)方式生活化，用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開(kāi)啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。

故作為數(shù)學(xué)教師更深的功夫還在于對(duì)教材的把握和深層次的挖掘，在于用以情奪心的課堂語(yǔ)言將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)，在于課堂上心與心的溝通，情與情的交融，在于能為學(xué)生營(yíng)造和諧平等的思維空間，在于讓快樂(lè)陪伴學(xué)生在數(shù)學(xué)的樂(lè)園健康快樂(lè)成長(zhǎng)，享受快樂(lè)課堂，享受成長(zhǎng)中快樂(lè)。

五、趣味兒歌教學(xué)法

兒童喜歡聽(tīng)故事、做游戲、表演、實(shí)踐，也喜歡猜謎語(yǔ)唱兒歌，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成謎語(yǔ)，兒歌既鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性和創(chuàng)造性。

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，美麗的圖片，圖文并茂的兒歌，傳神的手勢(shì)，巧妙的比喻，形象的電教手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)成兒歌，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美。

我在教學(xué)“因數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，學(xué)生總是和加減法混淆，我困惑不已，通過(guò)編唱兒歌讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了0與任何數(shù)相乘都得0的這一規(guī)律，編唱兒歌：零是笨蛋，一無(wú)所有；零是炸彈，導(dǎo)火線(xiàn)一拉，與它相乘都變零，除以任何數(shù)都變零；零是界限分清正負(fù)，零是搗彈不做除數(shù)和分母；零是最小的偶數(shù)、自然數(shù)；零是淘氣鬼，在我們的生中處處相隨。一個(gè)數(shù)除幾位數(shù)兒歌:先看被除數(shù)最高位，高位不夠多一位,除到被除數(shù)哪一位，商就寫(xiě)在哪一位，不夠商1就寫(xiě)0，商中頭尾算數(shù)位，余數(shù)要比除數(shù)小，這樣運(yùn)算才算對(duì)。小數(shù)加減法兒歌:計(jì)算小數(shù)加減法，關(guān)鍵對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)，用0補(bǔ)齊末位，便可進(jìn)行加減。小數(shù)大小比較兒歌:小數(shù)大小比較很容易，先把他們都豎起，小數(shù)點(diǎn)，數(shù)位要對(duì)齊，然后再把他們比；首先比較最高位，最高位相同下位比；至到最后分高低，哪個(gè)高來(lái)哪個(gè)大；牢記在心不忘記。除法是小數(shù)的除法:除法是小數(shù)，移位要記住；移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，使它變整數(shù)，除數(shù)移幾位，被除數(shù)同樣多，數(shù)位如不夠，添0來(lái)補(bǔ)位。四則混合運(yùn)算兒歌:通覽全題定方案，細(xì)看是否能簡(jiǎn)便；從左到右脫 式算，先乘除來(lái)后加減；括號(hào)依次小中大，先算里面后外面；橫式計(jì)算豎檢驗(yàn)，一步一查是關(guān)鍵。解應(yīng)用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來(lái)計(jì)算；一題求多解，單位莫遺忘；結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫(xiě)答案。四舍五入法兒歌：四舍五入方法好，近似數(shù)來(lái)有法找；取到哪位看下位，再同５字作比較；是５大５前進(jìn)１，小于５的全舍掉；等號(hào)換成約等號(hào)，使人一看就明白。雞兔同籠問(wèn)題的解法：雞有兩只腳，兔有四只腳，先數(shù)頭和身，再按雞分腳。運(yùn)算順序歌訣：打竹板，連天，各位同學(xué)聽(tīng)我言。今天不把別的表，四則運(yùn)算聊一聊，混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦？小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算，次序千萬(wàn)不能亂，每算一步都檢驗(yàn)，又對(duì)又快喜心間。多位數(shù)讀法歌：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里；其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì)；萬(wàn)級(jí)末尾加讀“萬(wàn)”，億級(jí)末尾加讀“億”，讀數(shù)規(guī)則永牢記。多位數(shù)寫(xiě)法歌：寫(xiě)數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫(xiě)幾。哪一位上無(wú)單位，用“0”頂位要牢記。有關(guān)計(jì)劃實(shí)際相比較應(yīng)用題的順口溜：計(jì)劃實(shí)際比較應(yīng)用題，仔細(xì)分析不用急。數(shù)量關(guān)系很重要，前后關(guān)系很微妙。先把關(guān)系寫(xiě)上面，解題思路它領(lǐng)先。計(jì)劃實(shí)際在前面，上下對(duì)比一條線(xiàn)。具體數(shù)量要體現(xiàn)，不變數(shù)量是關(guān)鍵。按量 天數(shù)看的準(zhǔn)，最后再把問(wèn)題填。根據(jù)等式列方程，算術(shù)方法也簡(jiǎn)單。

六、競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)法。

這是一種類(lèi)似智力競(jìng)賽的教學(xué)方法，教師要把要講授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答計(jì)分或請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展速算比賽、奪紅旗比賽、摘紅花、接力賽、背口訣等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生全力以赴、積極踴躍的參加。

我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生定期評(píng)選出：發(fā)言最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真獎(jiǎng)、正確率最高獎(jiǎng)、善于傾聽(tīng)獎(jiǎng)、善于綜合獎(jiǎng)、善于協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)……這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有成功的可能，時(shí)時(shí)激勵(lì)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)。

以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生片面性強(qiáng)，未能發(fā)掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。冰心老人說(shuō)過(guò)： “世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”。所以我們沒(méi)有權(quán)利讓這些可愛(ài)的孩子不快樂(lè)。

課堂因?qū)W生而精彩。即使學(xué)生出現(xiàn)失誤也要充分暴露出學(xué)生的思維過(guò)程，錯(cuò)誤也閃爍著學(xué)生智慧的火花。有效利用錯(cuò)誤巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己感悟錯(cuò)誤所在，牢固樹(shù)立知識(shí)體系。國(guó)家教育咨詢(xún)委員陶西平指出：“在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有問(wèn) 題才是最大的問(wèn)題”。

我認(rèn)為快樂(lè)的課堂教學(xué)中應(yīng)有疑問(wèn)、猜想、驚訝、笑聲、爭(zhēng)論、聯(lián)想和再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。通過(guò)趣味性、新穎性、好奇性、挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽，讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象總結(jié)升華成一種再創(chuàng)造力。

我要讓數(shù)學(xué)課堂變成師生快樂(lè)的樂(lè)園。高效的課堂藝術(shù)是我永恒的追求，讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，像詩(shī)一樣蘊(yùn)含豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿(mǎn)創(chuàng)造。讓數(shù)學(xué)的內(nèi)在美進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，化為深厚的文化底蘊(yùn)，化為豐富的人格內(nèi)涵滋養(yǎng)，來(lái)提升生命的質(zhì)量和品位，激活學(xué)生的潛能，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，放飛學(xué)生的夢(mèng)想，把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中，讓每個(gè)天使般的孩子在快樂(lè)的數(shù)學(xué)天空翩翩飛舞。

第三篇：用群眾路線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)新時(shí)期工會(huì)工作

用群眾路線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)新時(shí)期高校工會(huì)工作

【摘 要】群眾路線(xiàn)是黨的生命線(xiàn)和根本工作路線(xiàn)，也是工會(huì)工作取得成效的重要法寶。面對(duì)新形勢(shì)，要將黨的群眾路線(xiàn)在高校工會(huì)工作中傳承、實(shí)踐和創(chuàng)新，就必須緊密依靠職工，從貫徹落實(shí)教代會(huì)制度、深入推進(jìn)“教工之家”建設(shè)實(shí)踐兩方面著手，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)教職工、依靠教職工、融入教職工的工作目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】群眾路線(xiàn)；高等院校；教代會(huì)；建家活動(dòng)；工會(huì)

黨的十七屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)：“全黨要認(rèn)真貫徹黨的群眾路線(xiàn)，堅(jiān)定不移依靠群眾，適應(yīng)群眾工作新特點(diǎn)、新要求，深入做好組織群眾、宣傳群眾、教育群眾工作，虛心向群眾學(xué)習(xí)，熱心為群眾服務(wù)，誠(chéng)心受群眾監(jiān)督。” 群眾路線(xiàn)是黨的生命線(xiàn)和根本工作路線(xiàn)，也是工會(huì)工作取得成效的重要法寶。工會(huì)作為黨領(lǐng)導(dǎo)的工人階級(jí)群眾組織，是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，在貫徹黨的群眾路線(xiàn)方面有著得天獨(dú)厚的條件。無(wú)論戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期，工會(huì)服務(wù)黨和國(guó)家工作大局的最大優(yōu)勢(shì)，便是密切聯(lián)系職工群眾，夯實(shí)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)。

面對(duì)新形勢(shì)，要將黨的群眾路線(xiàn)在高校工會(huì)工作中傳承、實(shí)踐和創(chuàng)新，就必須緊緊依靠職工，扎實(shí)開(kāi)展群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持服務(wù)教職工、依靠教職工、融入教職工，是有效開(kāi)展高校工會(huì)工作取之不竭的動(dòng)力之源。新時(shí)期，用群眾路線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)高校工會(huì)工作，主要應(yīng)從以下兩方面入手。

1.切實(shí)貫徹落實(shí)和完善教職工代表大會(huì)制度

1985年1月,教育部、中國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《高等學(xué)校教職工代表大會(huì)暫行條例》。條例總則明確了“為實(shí)現(xiàn)黨的第十二次全國(guó)代表大會(huì)提出的建設(shè)高度社會(huì)主義民主這一根本任務(wù),完善管理制度,高等學(xué)校應(yīng)建立和健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的教職工代表大會(huì)制。高等學(xué)校教職工代表大會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教代會(huì))是教職工群眾行使民主權(quán)利,民主管理學(xué)校的重要形式?！睏l例施行20多年來(lái),教代會(huì)已經(jīng)成為高校民主政治建設(shè)的重要途徑，也是新時(shí)期工會(huì)工作的重要著力點(diǎn)之一。

1.1 教代會(huì)制度是源頭參與和宏觀(guān)維權(quán)的需要

“維護(hù)職工合法權(quán)益是工會(huì)的神圣職責(zé)”。高校工會(huì)要始終突出“維護(hù)”這一基本職責(zé)，重要保障教職工民主管理、民主參與、民主監(jiān)督的權(quán)力和義務(wù)，深化學(xué)校民主政治建設(shè)。而真正實(shí)現(xiàn)維護(hù)教職工的合法權(quán)益，必須強(qiáng)化源頭參與和宏觀(guān)維護(hù)，通過(guò)教代會(huì)積極反映教職工訴求，主動(dòng)參與政策制定，推動(dòng)教職工的正當(dāng)要求和愿望在有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度中得到充分體現(xiàn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教職工在體面勞動(dòng)中共享學(xué)校發(fā)展成果。教代會(huì)是學(xué)校校務(wù)公開(kāi)的重要平臺(tái),也是校務(wù)公開(kāi)的基本載體。推行校務(wù)公開(kāi)是高校加強(qiáng)民主政治建設(shè),堅(jiān)持走群眾路線(xiàn),全心全意依靠廣大教職工辦學(xué),加強(qiáng)學(xué)校民主管理與民主監(jiān)督,發(fā)揮教職工主人翁地位和作用的重要形式。

高校工會(huì)是高校教代會(huì)實(shí)施的具體組織與工作的執(zhí)行單位。因此每年定期召開(kāi)教代會(huì)是高校工會(huì)的主要工作之一。落實(shí)教代會(huì)的會(huì)議時(shí)間、會(huì)議議程、代表提案、學(xué)校重點(diǎn)的改革方案及其他有關(guān)職工福利事項(xiàng)方案的準(zhǔn)備狀況等等。在落實(shí)過(guò)程中,要注重與學(xué)校黨委及領(lǐng)導(dǎo)層的溝通,了解學(xué)校重大事項(xiàng)的決策方案。同時(shí),要與二級(jí)工會(huì)密切聯(lián)系,與職工密切聯(lián)系,了解學(xué)校各項(xiàng)工作在職工中的反應(yīng)和他們的需求,保護(hù)和維護(hù)廣大職工的利益,尊重他們的話(huà)語(yǔ)權(quán)。工會(huì)是一座橋梁,通過(guò)開(kāi)好教代會(huì)為推進(jìn)學(xué)校的民主管理搭建和諧、穩(wěn)健的平臺(tái)。

1.2 教代會(huì)制度符合教職工的群體特點(diǎn)

高校是知識(shí)分子高度集中的場(chǎng)所。知識(shí)分子具有很強(qiáng)的參政自覺(jué)和相對(duì)獨(dú)立性,他們心系國(guó)家興衰和學(xué)校事業(yè)的成敗,十分關(guān)注國(guó)家、學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展,參政議政的欲望特別強(qiáng)烈。作為高校工會(huì)應(yīng)該多傾聽(tīng)教職工的意見(jiàn)和建議,充分發(fā)揮教職工在學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督工作中的作用，讓廣大教職工參與學(xué)校重大問(wèn)題的討論和決策，鼓勵(lì)教職工為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展敬言獻(xiàn)策活動(dòng),促進(jìn)學(xué)校的事業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

借助教代會(huì)平臺(tái)，高校管理者得以認(rèn)真聆聽(tīng)教職工聲音，與教職工充分溝通，了解和尊重廣大教職工想法，集中教職工智慧推動(dòng)學(xué)校建設(shè)，并通過(guò)實(shí)際解決教職工廣泛反映、休戚相關(guān)的問(wèn)題，使教職工真正感受到自己是學(xué)校的主人，這對(duì)于全校統(tǒng)一思想、上下齊心、共同建設(shè)高校起著至關(guān)重要的作用。

2.深入推進(jìn)“教工之家”建設(shè)實(shí)踐

“教工之家”是群眾組織，推進(jìn)“教工之家”建設(shè)實(shí)踐，將其建設(shè)成為廣大教職工的心靈家園，更是需要用群眾路線(xiàn)指引統(tǒng)領(lǐng)，只有通過(guò)開(kāi)展各種各樣教職工樂(lè)于接受、深受教職工歡迎的活動(dòng)，才能吸引教職工，凝聚人心，提高主人翁意識(shí)和家園感，積極參與學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)教職工、依靠教職工、融入教職工的工作目標(biāo)。

2.1 建家為了職工

創(chuàng)建“教工之家”活動(dòng)就是要高舉鄧小平理論偉大旗幟，認(rèn)真貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)，弘揚(yáng)“大愛(ài)”精神，進(jìn)一步落實(shí)全心全意依靠教職工辦校的指導(dǎo)方針，促進(jìn)學(xué)校管理、決策的民主化、科學(xué)化、規(guī)范化，增強(qiáng)工會(huì)活力，促進(jìn)教職工隊(duì)伍“教工之家 ”是高校工會(huì)組織密切聯(lián)系群眾的紐帶，是增強(qiáng)教職工凝聚力的重要平臺(tái)，建設(shè)好“教工之家”是當(dāng)前高校工會(huì)努力開(kāi)創(chuàng)工作新局面的一項(xiàng)重要任務(wù)。

高校工會(huì)組織是為廣大教職工而存在的，“教工之家”作為工會(huì)工作的一種載體，如果不能為教職工辦實(shí)事、辦好事，就無(wú)從談起維護(hù)職工的合法權(quán)益，也就失去了其存在的價(jià)值。因此，創(chuàng)建“教工之家”要把教職工的冷暖放在心上，傾聽(tīng)教職工的心聲，架起溝通橋梁，把教職工的呼聲作為第一信號(hào)，把教職工的滿(mǎn)意作為第一追求，千方百計(jì)地、全心全意為教職工服務(wù)。要通過(guò)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)方針、政策，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，把好事辦實(shí)、實(shí)事辦好，把校黨委、校行政和校工會(huì)的溫暖送到教職工心坎上。校工會(huì)要進(jìn)一步加強(qiáng)“送溫暖”活動(dòng)，做好一線(xiàn)教師、困難教職工、重大節(jié)日等慰問(wèn)工作。加強(qiáng)教職工“五必訪(fǎng)”，深入推進(jìn)“面對(duì)面，心貼心，服務(wù)在基層”活動(dòng)，形成“送溫暖”長(zhǎng)效機(jī)制。

一方面，工會(huì)工作要以“教職工生活無(wú)小事”為原則，關(guān)心教職工生活。注重解決教職工最關(guān)心的問(wèn)題，如教職工宿舍建設(shè)、推進(jìn)教職工食堂管理、建立完善教職工文化活動(dòng)場(chǎng)所，改善教職工生活，建立教職工體檢長(zhǎng)效機(jī)制等，使工會(huì)工作切實(shí)服務(wù)教職工工作生活的方方面面；另一方面，要關(guān)注教職工身體健康，加強(qiáng)教職工心理疏導(dǎo)?；诠ぷ鞯攸c(diǎn)原理鬧市的特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，除了重大節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)營(yíng)造氣氛外，還要堅(jiān)持開(kāi)展各種比賽，舉辦節(jié)日聯(lián)誼活動(dòng)，豐富職工業(yè)余生活，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“開(kāi)心工作，幸福生活”的目標(biāo)。

2.2建家依靠教職工、融入教職工

在創(chuàng)建“教工之家”活動(dòng)中有一個(gè)思想誤區(qū)，那就是缺乏“共建”意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)建“教工之家”活動(dòng)是工會(huì)的事。作為群眾組織，“教工之家”的建設(shè)和發(fā)展必須以教職工為依托，為主體，緊密聯(lián)系、依靠教職工，最終融入教職工。

只有依靠教職工，充分發(fā)揮教職工的智慧，采納其意見(jiàn)建議，吸引教職工參與建家活動(dòng)，“教工之家”才能有活力，有生機(jī)，才能達(dá)到豐富教職工的文化生活，提高教職工的審美情趣，陶冶教職工的身心，增進(jìn)教工的相互了解和友誼，增強(qiáng)集體凝聚力的目的。要充分發(fā)揮“教工之家”是群眾組織的這一優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展并廣泛吸納教職工參加登山比賽、專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、演講賽各類(lèi)生動(dòng)活潑、健康向上的活動(dòng)，既豐富了廣大教職工的業(yè)余生活，又成為教職工搞好本職工作的加油站；既為教職工搭建充分展示自身技能的舞臺(tái)，又為教職工創(chuàng)造培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義精神的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要考慮教職工的偏好和心理特點(diǎn)，在創(chuàng)新上下功夫，在結(jié)合上作文章，在實(shí)踐中求發(fā)展，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。創(chuàng)建“教工之家”活動(dòng)可以與教育活動(dòng)相結(jié)合，表彰教職工先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)事跡；與構(gòu)建和諧校園相結(jié)合，增添教工之家的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，舉辦各類(lèi)文藝演出、展覽、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等優(yōu)化校園人文環(huán)境，加厚文化底蘊(yùn)，服務(wù)于學(xué)校工作重心，融入教職工生活，融入教學(xué)科研，帶動(dòng)教職工自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)校發(fā)展建功立業(yè)。

通過(guò)創(chuàng)建“教工之家”活動(dòng)，把教職工的利益實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好、維護(hù)好，把教職工的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好，使“教工之家”真正成為教職工可以依靠、信賴(lài)的“家”，進(jìn)而在廣大教職工中逐步形成以校為家、愛(ài)校如家的氛圍，團(tuán)結(jié)廣大教職工同心同德做好學(xué)校各項(xiàng)工作，為構(gòu)建生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的和諧校園做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小宏.做好教代會(huì)工作推動(dòng)高校民主管理.中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（25）3 [2]陳建鋒.高校教代會(huì)制度建設(shè)的問(wèn)題和建議.工會(huì)論壇，2007，（13）1 [3]趙安莎.堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀(guān)創(chuàng)新高校工會(huì)工作.當(dāng)代教育論壇，2008（9）

第四篇：以體驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)閱讀課堂

以體驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)閱讀課堂

摘 要：新課程背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的親身參與和實(shí)踐。特別是閱讀鑒賞的教學(xué)，更需要以教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使文本回歸生活，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，在自主參與、合作探究中逐步將外在的文本理解內(nèi)化為自身底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：新課程；體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)

一直以來(lái)，文本閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，無(wú)論是散文、小說(shuō)，還是詩(shī)歌、戲劇，都需要我們對(duì)文本進(jìn)行深入解讀。然而，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于文本的處理，很多老師卻忽略了閱讀的有效性，看似“講讀”，實(shí)則以“講”貫穿整個(gè)課堂，弱化了學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)。因此，把握好閱讀教學(xué)中“講”和“讀”的度，讓學(xué)生參與到文本中，深刻體會(huì)文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高文本鑒賞能力，是新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟待思考的問(wèn)題。所以，我們的文本閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去讀，去體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)主體的親身參與和實(shí)踐，感受文字里的人生。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，立足于教學(xué)需要，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境或活動(dòng)，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)融入具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生迅速而正確地領(lǐng)悟知識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。下面以《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行文本閱讀的體驗(yàn)式教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：掌握敘事中表現(xiàn)人物形象的方法――正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；2.過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)言，分析梁?jiǎn)⒊娜宋镄蜗螅?.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)梁?jiǎn)⒊宋镄蜗蟮姆治?，理解梁?jiǎn)⒊摹盁嵝哪c”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1.把握正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法；2.理解梁?jiǎn)⒊摹盁嵝哪c”。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

一提到梁?jiǎn)⒊蠹叶紩?huì)下意識(shí)地想到四個(gè)字――戊戌變法！不錯(cuò)，作為一個(gè)變法英雄，梁?jiǎn)⒊谖覀兊挠∠螽?dāng)中總是高高在上的，但是作為學(xué)者的梁?jiǎn)⒊?？同學(xué)們又了解多少呢？我國(guó)著名作家梁實(shí)秋曾對(duì)啟超先生作過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：

“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。”

可見(jiàn)，青年學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊木把鲋饕窃谀姆矫妫?/p>

明確：學(xué)術(shù)上。

那么今天，就讓我們通過(guò)啟超先生在清華大學(xué)的一次演講來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)者梁?jiǎn)⒊?/p>

二、展開(kāi)

（一）整體感悟

過(guò)渡：都說(shuō)文品如人品，今天我就想請(qǐng)同學(xué)們和我一起通過(guò)品文來(lái)品品梁?jiǎn)⒊@個(gè)人。

首先請(qǐng)看到課后一大題示例：

“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)?！?/p>

――辦事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好。

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找到描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)句，明確屬于正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的段落，并仿照示例作旁批。

明確：正面描寫(xiě)的段落：3、4、7、8自然段；側(cè)面描寫(xiě)的段落：1、3、6、7、9自然段。

（二）重點(diǎn)解析

正面描寫(xiě)：

1.3段：

（1）全班齊讀3段；（2）明確該段描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊慕嵌龋ㄍ饷病⑸駪B(tài)）；（3）語(yǔ)句解析：

“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍?！报D―相貌獨(dú)特

“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！报D―氣質(zhì)不凡

2.4段：

（1）明確該段描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊慕嵌龋ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作）；（2）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿這一段，并做指導(dǎo)。

明確：要讀出那種謙虛自負(fù)，并且聲音一定要沉著有力，有時(shí)還會(huì)宏亮激亢，尤其要注意“嘍”的讀法，得有一個(gè)向上揚(yáng)的趨勢(shì)。

（3）語(yǔ)句解析：

“他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)――，’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話(huà)是很難得聽(tīng)到的。――謙遜自負(fù)，幽默風(fēng)趣3、8段：

過(guò)渡：到了這一段，先生已經(jīng)正式進(jìn)入了演講正題，較之于開(kāi)場(chǎng)白，更是成為了表演。

（1）提問(wèn)：這一段又是從哪些方面來(lái)對(duì)先生進(jìn)行具體描摹的？

明確：動(dòng)作、神態(tài)。

過(guò)渡：用書(shū)上的原話(huà)來(lái)說(shuō)就是“手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足”，不僅僅是手腳動(dòng)作，連面部表情也可以說(shuō)是精彩非常，“有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”，到后面提到自己最喜歡的作品時(shí)甚至還會(huì)“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己”，“于涕泗交流之中張口大笑”。這兩哭一笑如此夸張的表情，手舞足蹈如此外顯的動(dòng)作，僅僅是因?yàn)橄壬撄c(diǎn)或笑點(diǎn)很低？又或者是他擅長(zhǎng)演講，善于表演？其實(shí)在這一段的描寫(xiě)中，還涉及了兩個(gè)典故。

（2）典故品讀：《桃花扇》

過(guò)渡：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。故高皇帝就明崇禎皇帝。

a.介紹崇禎皇帝……

明確：他是明朝最后一個(gè)皇帝。崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，不能改變現(xiàn)實(shí)，最終自殺身死，是一個(gè)可敬又可悲的人。

b.提問(wèn)：可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近300年，按理說(shuō)，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？提示：先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？光緒帝。

c.介紹光緒帝……

明確：光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國(guó)”，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔戊戌變法?？墒俏煨缱兎ㄓ纸小鞍偃站S新”。短短103天，變法就被扼殺在了搖籃里。

提問(wèn)：正如剛剛我們所說(shuō)，戊戌變法的目的是什么？那變法失敗就意味著……？

明確：目的是救國(guó)圖強(qiáng)。失敗意味著振興國(guó)家的理想不能實(shí)現(xiàn)。

可見(jiàn)，任公先生在這里哭的只是崇禎？或者只是光緒？這一哭，歸根到底哭的是……國(guó)家。

《聞官軍收河南河北》

提問(wèn)：從這首詩(shī)來(lái)看，詩(shī)人此時(shí)是喜還是悲？他為何而喜？從詩(shī)中我們可以看出，失地收復(fù)哪些人最受益？但詩(shī)中為什么說(shuō)“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”？

明確：喜；失地收復(fù)；百姓；喜極而泣。

提問(wèn)：?jiǎn)⒊壬谥v到杜甫這首詩(shī)的時(shí)候也像杜甫一樣“于涕泗交流之中張口大笑”，先生有如此反應(yīng)，可見(jiàn)先生與杜甫產(chǎn)生了共鳴，那我們也可以說(shuō)先生是一個(gè)怎樣的人？

明確：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、心系蒼生。

所以，第二哭，先生哭的不僅僅是國(guó)家，更是為人民而哭。

側(cè)面描寫(xiě)：

1.1段：課前導(dǎo)入時(shí)，曾提到作者在第1段中對(duì)啟超先生的一句評(píng)價(jià)：

“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用?！?/p>

從中我們可以看出，先生對(duì)青年學(xué)子主要是學(xué)術(shù)上的影響，由此我們可以推知先生是一位學(xué)術(shù)精英。但先生僅僅是這方面的成就嗎？雖然對(duì)他的景仰不是因?yàn)椤膊皇且驗(yàn)椤?，但我們能不能否定他政治上的成就？所以先生不僅是一位學(xué)術(shù)精英，更是一位政壇領(lǐng)袖！

2.6段：過(guò)渡：如果說(shuō)第1段是在場(chǎng)所有學(xué)生對(duì)先生的一個(gè)籠統(tǒng)的印象，那么第6段就是作者個(gè)人對(duì)先生演講的一個(gè)具體回憶。

（1）提問(wèn)：在這一段，我們可以看出啟超先生的演講對(duì)作者有怎樣的影響？能否在文段中找到相應(yīng)的語(yǔ)句？

明確：“我在聽(tīng)先生這篇講演后二十余年，……，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！?/p>

（2）典故品讀：《箜篌引》

a.請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗誦《箜篌引》，并對(duì)自己的朗讀作評(píng)價(jià)。

b.提問(wèn)：你在讀的時(shí)候著重在哪些地方做了處理？

明確：無(wú)：陳述語(yǔ)氣；竟：驚訝；奈何：無(wú)可奈何。那么我們?cè)谧x的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)注意這三組體現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)。

c.提問(wèn)：那這樣的情感變化是因誰(shuí)而起的？（詩(shī)中的公）那同學(xué)們都讀了這首詩(shī)，你們對(duì)這個(gè)公作何評(píng)價(jià)？

明確：傻、瘋、固執(zhí)、冥頑不靈、一意孤行……

d.提問(wèn)：那啟超先生呢？也是這樣認(rèn)為的？在第6段，作者就先生對(duì)這首詩(shī)的講解作了一個(gè)精到的評(píng)價(jià)，同學(xué)們能否在文段中勾畫(huà)出來(lái)？（活畫(huà)出一出悲?。┠悄銈兪窃鯓永斫狻盎町?huà)”的呢？文中有沒(méi)有對(duì)“活畫(huà)”作出相應(yīng)的闡釋?zhuān)?/p>

明確：其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。

e.提問(wèn)：那這幾方面你們覺(jué)得真正能震撼作者，使得他能在二十余年之后也能“哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)”的是哪一個(gè)？（有情感）

f.小組合作探究：梁?jiǎn)⒊诮忉尅扼眢笠窌r(shí)傾注了怎樣的情感？試從梁?jiǎn)⒊纳竭M(jìn)行思考。

明確：先生在這首詩(shī)中讀到的不只是渡河而死的公，他還看到了自己或者說(shuō)譚嗣同等戊戌六君子的影子。

變法失敗以后，譚嗣同本可以逃走，當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，最后慷慨就義。譚嗣同等人又何嘗不是詩(shī)中提到的那個(gè)強(qiáng)要渡河的公呢？

所以我們將這首詩(shī)來(lái)做一個(gè)小小的轉(zhuǎn)換，并誦讀：

“公無(wú)變法。公竟變法！變法而死；其奈公何！”

作為一個(gè)參與變法的有志之士，變法理想是拯救舊中國(guó)，可是在封建制度盛行的中國(guó)社會(huì)，加上慈禧太后的極力壓制，要顛覆舊中國(guó)的制度、實(shí)現(xiàn)變法可以說(shuō)是舉步維艱，甚至還會(huì)帶來(lái)滅頂之災(zāi)，但以梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同為代表的有志之士卻義無(wú)反顧地踏上了這條路。那我們還能夠說(shuō)他們傻嗎？

提問(wèn)：這應(yīng)該是種什么精神？

明確：為理想執(zhí)著堅(jiān)守、英勇無(wú)畏。

所以，在講這個(gè)典故的時(shí)候，先生能夠活畫(huà)出一出悲劇，但他悲的絕不僅僅是國(guó)家、人民，悲的更是自己！

3.7段：其實(shí)，不只是作者，在場(chǎng)的所有青年學(xué)子的心也是和先生同在的。當(dāng)先生背誦引證作品忽然記不起下文時(shí)，我們會(huì)屏息以待；當(dāng)他敲敲禿頭記起來(lái)的時(shí)候，我們也會(huì)跟著他歡喜。先生的演講不僅有講稿中的內(nèi)容，更引證了諸多作品，提問(wèn)：可見(jiàn)先生還是一個(gè)怎樣的人？

明確：博聞強(qiáng)記、才高八斗。

（三）梳理小結(jié)

這次小小的演講讓梁實(shí)秋記憶猶新，也讓在場(chǎng)的所有青年學(xué)子受益匪淺。我們從正面描寫(xiě)看到先生不僅相貌獨(dú)特而且氣質(zhì)不凡，雖然謙遜自負(fù)，但也不失幽默風(fēng)趣，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，更是心系蒼生；而從側(cè)面描寫(xiě)，我們也能見(jiàn)出先生的確是一位政壇領(lǐng)袖、學(xué)術(shù)精英，博聞強(qiáng)記、才高八斗，他更能為了自己的理想執(zhí)著堅(jiān)守、英勇無(wú)畏。

其實(shí)這些，作者在文中用了一句話(huà)來(lái)概括，那就是“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”。而這一句，也正是我們這篇文章的文眼。

有學(xué)問(wèn)，有文采，已毋庸贅言，而熱心腸也能從我們分析到的三個(gè)典故看出：不管是哭國(guó)家，哭人民，還是哭自己，歸根到底都源于愛(ài)國(guó)情懷。

所以最后，我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起將先生的愛(ài)國(guó)名作《少年中國(guó)說(shuō)》中的部分文段有感情地誦讀一次，再次感受先生那份熱心腸！

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！涝?，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”

（四）拓展延伸

學(xué)習(xí)梁實(shí)秋在《記梁任公先生的一次演講》中描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊氖址ǎ瑥耐饷?、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等角度對(duì)現(xiàn)在班級(jí)里的一位同學(xué)或者任課老師進(jìn)行刻畫(huà)。

三、結(jié)課

我們應(yīng)該感謝梁實(shí)秋，感謝他讓我們對(duì)任公先生有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，感謝他讓我們仿佛看到了八十多年前活躍在清華講壇上至情至性，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷的任公先生。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)交往、對(duì)話(huà)、理解的過(guò)程，在這一過(guò)程中生成的師生關(guān)系不再是單純的“授――受”關(guān)系，而是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。特別是像散文隨筆類(lèi)的文學(xué)作品，更需要學(xué)生實(shí)實(shí)在的體驗(yàn)，因?yàn)橹挥星猩淼捏w會(huì)才能獲得感動(dòng)人心的真實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的分析鑒賞能力，不斷提升其思維水平。

（作者單位：成都石室中學(xué)）

第五篇：用科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)基層信訪(fǎng)工作

用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念認(rèn)識(shí) 基層工會(huì)在共建共享中的作用

黨的十七大強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的旗幟，是全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟。中國(guó)工會(huì)要堅(jiān)定不移地高舉這面?zhèn)ゴ笃鞄?，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義工會(huì)發(fā)展道路，努力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義工會(huì)。體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨以人為本、重視民生、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的戰(zhàn)略決策。工會(huì)工作作為黨和政府的一項(xiàng)重要工作，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)性工作，有著擴(kuò)大民主、強(qiáng)化監(jiān)督的積極作用。在軍休系統(tǒng)中工會(huì)工作也顯得尤為重要，工會(huì)不但是職工隊(duì)伍中的群眾組織，更應(yīng)在服務(wù)管理中發(fā)揮積極促進(jìn)作用，所以應(yīng)將軍休工會(huì)工作擺到突出位置來(lái)抓，并建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，以適應(yīng)新時(shí)期工會(huì)工作的需要。

以科學(xué)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)工會(huì)工作。工會(huì)工作是個(gè)離群眾最近、離困難最近、也是離矛盾最近的工作，所以必須抓好工會(huì)工作。一是用科學(xué)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)工會(huì)工作的地位和作用，增強(qiáng)做好工會(huì)工作的緊迫感，把工會(huì)工作列入重要議事日程，擺上重要位置，使其在社會(huì)共建共享中發(fā)揮應(yīng)有效力。二是用科學(xué)發(fā)展的態(tài)度對(duì)待新情況和新問(wèn)題。隨著各項(xiàng)改革的加快進(jìn)行，改革的方方面面都需要基層單位在工作中調(diào)整，因此我們要始終站在“三個(gè)代表”的高度，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)全局，切實(shí)調(diào)整工作思路，加大工作

力度，以高度的政治責(zé)任感，積極探索新時(shí)期解決問(wèn)題的方法及途徑，發(fā)揮工會(huì)組織的凝聚力和號(hào)召力。

以科學(xué)發(fā)展的機(jī)制開(kāi)展工會(huì)工作。新時(shí)期的工會(huì)工作，有新時(shí)期的特點(diǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，工會(huì)工作的方式、方法和節(jié)奏也將發(fā)生變化，要按照工會(huì)工作“只能加強(qiáng)，不能削弱”的要求，用科學(xué)發(fā)展的機(jī)制確保工會(huì)各項(xiàng)工作落到實(shí)處。一是按照國(guó)家《工會(huì)法》、《中國(guó)工會(huì)章程》及《黑龍江省企業(yè)事業(yè)單位職工代表大會(huì)條例》等規(guī)定，結(jié)合客觀(guān)實(shí)際建立健全適合本單位的《工會(huì)工作管理辦法》，做到制度健全，重點(diǎn)抓好每一環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，依法開(kāi)展工會(huì)工作。二是將工會(huì)工作納入到目標(biāo)管理工作中，明確責(zé)任，落實(shí)好各級(jí)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，確定考核項(xiàng)目，定期檢查，嚴(yán)格考評(píng)，定期通報(bào)考評(píng)情況，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工會(huì)工作成效卓著的予以表彰、宣傳，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。使工會(huì)工作走上規(guī)范化管理軌道上來(lái)。

以科學(xué)發(fā)展的要求管理工會(huì)工作。工會(huì)工作的法制化、規(guī)范化離不開(kāi)工會(huì)干部素質(zhì)的提高，工會(huì)干部的法律意識(shí)、維權(quán)能力，依法辦事行為的自覺(jué)性，直接影響工會(huì)工作質(zhì)量的好壞，關(guān)系到工會(huì)隊(duì)伍的整體形象，所以應(yīng)在不斷提高工會(huì)人員素質(zhì)上下工夫。一是吃透政策。不僅要懂本部門(mén)的政策，還要懂其它部門(mén)政策，不僅要知道政策如何執(zhí)行，還要知曉政策的運(yùn)作情況。要做到這一點(diǎn)，其它部門(mén)要對(duì)工會(huì)部門(mén)提供工作上的支持，使他們能夠及時(shí)看到、知道相關(guān)的新出臺(tái)的政策，有學(xué)習(xí)新政策、法規(guī)的機(jī)會(huì)。二是通曉一定法律知識(shí)。如休干經(jīng)常涉及到購(gòu)置商品等方面問(wèn)題，工會(huì)部門(mén)就應(yīng)積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)自已的法律人才。可以通過(guò)定向培訓(xùn)，使工會(huì)干部補(bǔ)充新知識(shí)，提高處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。三是要轉(zhuǎn)變作風(fēng)，處處以休干利益為重。工會(huì)工作能不能取得實(shí)效，關(guān)鍵在于我們的工會(huì)干部能不能切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，樹(shù)立自身良好的形象。要自覺(jué)服從軍休系統(tǒng)改革、發(fā)展的大局。四是強(qiáng)化工會(huì)干部的配備。選拔那些熱愛(ài)民政事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、精干的、專(zhuān)職的工會(huì)工作人員，搞好優(yōu)化服務(wù)，以熱情的態(tài)度，真誠(chéng)的關(guān)懷，負(fù)責(zé)的精神扎實(shí)有效地完成工會(huì)工作。

以科學(xué)發(fā)展的理念超前思維。開(kāi)展工會(huì)工作，抓好工會(huì)信息工作非常重要，掌握休干生活需求，并給予必要的定位。一是經(jīng)常深入休干當(dāng)中，聽(tīng)取老同志意見(jiàn)和想法，為大家排憂(yōu)解難，對(duì)老同志普遍關(guān)心的問(wèn)題給予足夠重視和關(guān)注，讓老同志明白他們的事有人關(guān)心，有人辦理，并做到事事有反饋，件件有著落。二是要貫徹“立足基層、扎實(shí)工作、管理有效、力求穩(wěn)定”的方針，開(kāi)展各項(xiàng)工作。第一，組織做好離退休干部的政治學(xué)習(xí)、文件傳閱、聽(tīng)重要報(bào)告等工作，對(duì)行動(dòng)不便的離退休干部按照閱文規(guī)定，在不違背保密制度原則下，及時(shí)派人給他們傳達(dá)有關(guān)會(huì)議精神，使廣大休干及時(shí)了解相關(guān)政策。第二，按規(guī)定及時(shí)兌現(xiàn)老干部的各種福利待遇，把黨和國(guó)家溫暖送到休干家中。第三，堅(jiān)持定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)，并充分發(fā)揮老干部管委會(huì)上情下達(dá)，下情上達(dá)的作用，發(fā)揚(yáng)民主，使事關(guān)休干切身利益的工作，采取集體討論通過(guò)的方式予以解決。第三，堅(jiān)持政務(wù)公開(kāi)，使事關(guān)休干利益的各項(xiàng)管理措施及工作運(yùn)行情況，達(dá)到休干人人明晰的工作效果。并在

組織休干參加各種適宜文體活動(dòng)的同時(shí)，組織引導(dǎo)休干發(fā)揮余熱，積極投身到城市建設(shè)中來(lái)，使廣大休干在老有所養(yǎng)、老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所醫(yī)、老有所為的良好氛圍中度過(guò)晚年。通過(guò)一系列扎實(shí)有效的基礎(chǔ)性工作，不斷強(qiáng)化服務(wù)宗旨意識(shí)，努力提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并形成基層工會(huì)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，為構(gòu)建和諧軍休提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。