第一篇：重視作文情感是中小學(xué)作文教學(xué)銜接之良策

重視作文情感是中小學(xué)作文教學(xué)銜接之良策

中小學(xué)作文教學(xué)中的銜接問題,就是指針對在中小學(xué)作文教學(xué)中存在的脫節(jié)現(xiàn)象,在教學(xué)過程中因?yàn)楦鞣N原因未能很好進(jìn)行銜接,最終導(dǎo)致了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀,致使整個(gè)作文的教學(xué)陷入困境，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的臺階需要教者給一個(gè)空間，搭一個(gè)“橋梁”讓學(xué)生通過這個(gè)必經(jīng)的適應(yīng)期。在深化課程改革的今天，解決語文教師的困擾，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，抓好中小學(xué)作文教學(xué)銜接至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己中小學(xué)從教多年的教學(xué)實(shí)踐，再談初中與小學(xué)作文教學(xué)上的差異銜接，希望從中尋找出中小學(xué)作文教學(xué)的最佳銜接點(diǎn)。最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展,使學(xué)生寫作能力得到逐步、穩(wěn)定、可持續(xù)的提高。

一、中小學(xué)作文教學(xué)，教師學(xué)會(huì)把握學(xué)生作文情感的差異

葉圣陶先生說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！弊魑那楦械呐囵B(yǎng)是首要任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)育不成熟，觀察生活和自然的視線較“低”,心理發(fā)展尚“稚”，平時(shí)的作文內(nèi)容還“淺”。作文時(shí)，情感難免受限。而教師為了拔高學(xué)生的作文水平，少不了的推薦作文書，范文。學(xué)生處于被動(dòng)的接受模仿情況下，對作文當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)完成，此時(shí)學(xué)生的作文思維受錮。到了中學(xué)階段，教師又會(huì)認(rèn)為都已經(jīng)是“中學(xué)生”了，寫好作文是理所當(dāng)然的事，作文時(shí)少了鼓勵(lì)引導(dǎo)；還有的教師出于好意看到了學(xué)生的受錮思維，又開始了“諄諄教導(dǎo)”：致使中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容混淆不清，結(jié)果也是適得其反。

二、中小學(xué)作文教學(xué)，教師要注重對學(xué)生作文情感的培養(yǎng)

從小學(xué)到中學(xué)的作文作品，通常犯的毛病是“千篇一律”，學(xué)生自己也總是“老調(diào)重彈”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！闭T發(fā)學(xué)生的寫作欲望，是中學(xué)生作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的首要問題。培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開拓思路，使學(xué)生感到有話可說有材料可寫?，F(xiàn)代中學(xué)生雖然思想活躍，缺欠的是調(diào)理反思?！白x萬卷書，行萬里路”，走出教室，走出課本，誘導(dǎo)學(xué)生觀察校園，了解鄰里，參觀企業(yè)，認(rèn)識社會(huì)，感知社會(huì)生活，開拓視野。這就是作文不可缺少的建材。如果小學(xué)階段教師能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀本閱讀，《愛的教育》《智慧背囊》等，到了中學(xué)這顆幼小的種子勢必生根發(fā)芽。語文老師忌諱在語文課堂上以文論文，適當(dāng)?shù)拈喿x拓展，推薦讀本，參加社會(huì)活動(dòng)，以及當(dāng)前的時(shí)事也要在課堂中合適的再現(xiàn)，通過討論可以開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和判斷能力。通過輔導(dǎo)激發(fā)中學(xué)生的作文靈感。學(xué)生一般不會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，這需要啟發(fā)誘導(dǎo)，才會(huì)產(chǎn)生作文的欲望，命題后導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會(huì)使學(xué)生有興趣進(jìn)行作文。譬如有關(guān)愛國主義，奉獻(xiàn)等方面的話題作文，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，搜集幾個(gè)典型材料。材料的積累過程中教師只能作指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，否則全班寫作的論據(jù)有可能出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。在積累這類材料時(shí)要讓學(xué)生注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。最后把相關(guān)搜集積累的材料在課堂上進(jìn)行交流。對中學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定表揚(yáng)，因此學(xué)生既可以凸顯自己的閱讀，也可以在他人的閱讀中存同求異。使他們體會(huì)到閱讀的快樂，這對提高作文興趣也是至關(guān)重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。正如一位教育者所言：“教師的高明在于隱身在學(xué)生背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生即沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)表現(xiàn)的樂趣?！?。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活天地，都有自己的生活方式，他們所處的環(huán)境，所受的教育影響也都大相徑庭，他們的興趣愛好更是千差萬別，這些反應(yīng)到思想言行上就是個(gè)性。可是事實(shí)卻截然相反，學(xué)生從小學(xué)到初中作文無話可寫 ,或有話寫得不好 ,主要問題是學(xué)生不善思維 ,不善思就寫不好、寫不出 ,而面對寫不出、寫不好就只好拼湊、編造 ,這樣的作文當(dāng)然不會(huì)有個(gè)性。訓(xùn)練學(xué)生的思維是培養(yǎng)學(xué)生作文具有個(gè)性化的較為有效的措施。教師在引導(dǎo)時(shí)就要充分考慮到這一點(diǎn)，不可過多提示，尤其不能給文章的內(nèi)容和寫法定性，因?yàn)槟菢硬焕趯W(xué)生個(gè)性在作文中充分體現(xiàn)。誠然，一些中學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)有些幼稚，有些天真，甚至有些荒謬可笑，但那是屬于他們自己的，是他們內(nèi)心世界的真實(shí)的反映，具有真情實(shí)感。教師對此首先應(yīng)該尊重，在尊重的前提下，與學(xué)生自由、平等、民主的交流。再此基礎(chǔ)上，給予正確的指導(dǎo)，切不可以權(quán)威的姿態(tài)對其進(jìn)行粗暴的壓制。這在小學(xué)階段尤為重要，也是每位中學(xué)教師不可推諉的責(zé)任。

三、中小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)把作文情感扎根于生活的土壤中

學(xué)生作文寫不好，與閱讀背景的厚薄、作文技巧的熟疏有關(guān)，更與生活素材的積累有關(guān)。常言道“近水知魚情，靠山知鳥音”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“作文來源于生活?！鄙钍菍懽鞯脑慈罘e累越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。沒有生活的積累，別說學(xué)生，就是大作家也是下筆無言，巧婦難為無米之炊。

1、口頭交流，取人之長。口頭交流指在作文教學(xué)中，在觀察基礎(chǔ)上，練習(xí)說話。這是一個(gè)從“獲取景象”到“組織語言”的重要過程，是作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在口頭表述的過程中，不同的學(xué)生有不同的思路，對有創(chuàng)意的回答，教師要抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，積極交流。在動(dòng)態(tài)的口語交流中不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納、分辨、評價(jià)中發(fā)展思維，提高思維組織能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如：指導(dǎo)《體育運(yùn)動(dòng)》的作文時(shí)，學(xué)生在課堂上把自己觀察到的或是親身經(jīng)歷過的體育運(yùn)動(dòng)娓娓道來，真是頭頭是道，而且個(gè)人的愛好不同，觀察點(diǎn)不同，自然說的各具特色，讓人不得不佩服。教者自然看到了學(xué)生的興趣盎然，豐富的作文素材，張揚(yáng)的個(gè)性思維。“功夫不負(fù)有心人。”只要作文課上堅(jiān)持口頭練習(xí)，自然會(huì)相得益彰。

2、擴(kuò)大閱讀，生活中隨意作文。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鑒于從小學(xué)升到初中后，學(xué)生的閱讀需求?？梢越ㄗh訂閱報(bào)紙雜志，如《意林》、《讀者》、《中學(xué)生閱讀》、《作文與考試》、《格言》等，每周找出一節(jié)課專門閱讀，每月找出一節(jié)課專門談閱讀體會(huì)，隨之逐步升級，搞個(gè)讀書交流會(huì)，美文欣賞課之類的活動(dòng)，讓學(xué)生由交流別人的文章逐步過渡到展現(xiàn)自己的思想。老師的閱讀指向提升學(xué)生的閱讀情趣。必須要讀書，既要讀經(jīng)典，也要讀時(shí)尚，要在閱讀方面給學(xué)生一個(gè)前衛(wèi)的引領(lǐng)。由老師推薦的書目，學(xué)生一定是樂于閱讀的，尤其是在講課當(dāng)中適時(shí)插入的閱讀體驗(yàn)更為學(xué)生打開了一條閱讀通道。形式多樣的活動(dòng)，也是提升寫作熱情的途徑。推薦學(xué)生加入文學(xué)社和廣播站，很多學(xué)生開始積極寫作投稿，期冀著自己的文章能在校廣播站播出，在?？锌恰Ｓ纱丝梢?，初中生和小學(xué)生一樣，有著極強(qiáng)的榮譽(yù)心，所以，形式多樣的活動(dòng)，諸如演講比賽，作文競賽，主題班會(huì)等等活動(dòng)，均可以增強(qiáng)他們的興趣，提升他們的寫作熱情。

語文教學(xué)的慣性思維讓學(xué)生和老師都認(rèn)為一學(xué)期8篇作文，大致兩個(gè)星期一篇作文。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單元作文定時(shí)定量，學(xué)生被要求而寫，就又陷入到被動(dòng)的誤區(qū)里，興趣愛好又會(huì)變成一紙空文。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的素材，感知、審美能力已經(jīng)形成，所以到了初中學(xué)生的寫作欲已經(jīng)膨脹，教者要做的是因勢利導(dǎo)，平時(shí)的不定練筆，特殊的活動(dòng)指定是必不可少的。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！笨梢姡玫牧?xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。生活充實(shí)到什么程度，習(xí)作才會(huì)寫成什么文字。學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)、家庭中的經(jīng)歷感受百人百樣，喜悅、痛苦、感動(dòng)??如果學(xué)生在寫作中找到情感的突破口，那何愁作文不精彩呢？

3、實(shí)行雙向交流，互利互惠。教學(xué)大綱中講到“評改要采用多種形式，講求實(shí)效”。長期以來作文教學(xué)中是學(xué)生泛泛地寫作文，教師不厭其煩地批改，所有文章評論都有教師自己獨(dú)立完成，費(fèi)力不討好。事實(shí)證明，這樣做的結(jié)果，常常事倍功半。為了改變這種情況，作文批改應(yīng)以學(xué)生互評和自改為主，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變教師批改為學(xué)生自己改。而學(xué)生互評和自改則完全可以做到這一點(diǎn)。學(xué)生升到中學(xué)后，思維有了飛躍的發(fā)展，判斷力有了提高，并能準(zhǔn)確的表達(dá)心中的喜好。所以到了初中后，作文評改要改變以往教師“一錘定音”的做法。而是先讓學(xué)生高聲朗讀自己的作文，也可以把學(xué)生的習(xí)作投影出來，師生共同評議。通過上這樣的評改課，就能使學(xué)生發(fā)言積極，興趣濃厚，使枯燥無味的作文評改課堂變得熱烈而有情趣。然后按照提出的評改要求進(jìn)行自改。如：在《談理想》的作文評改課上，學(xué)生把自己的作文展示在投影片上，全班互相評改?！扒蛐堑睦硐搿庇型瑢W(xué)提出要增加NBA的材料，使自己確定理想的的理由更有說服力；“航天的理想”有同學(xué)提出增加自己的收藏介紹，這樣可以表現(xiàn)自己對航天事業(yè)的熱衷??學(xué)生從作文中找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行品評，推出最佳習(xí)作，指出個(gè)別作文中存在的問題，學(xué)生熱情的品評、訂正，使一節(jié)普通的作文評改課，變得熱烈而富有情趣了。在互評的基礎(chǔ)上，自改工作水平就水到渠成。由于每個(gè)學(xué)生在互評時(shí)已接受了大量的寫作信息，他們完全可以綜合多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對自己的作文進(jìn)行相對完善的修改，以期得到最佳的效果。這樣一來，學(xué)生的“聽、說、寫、改”的能力有了不同程度的提高。從“怕作文課”變成“盼作文課”。

最后教師可做的就是對作文進(jìn)行鑒賞性的評價(jià)，肯定學(xué)生的合作，適當(dāng)提出建議即可。因?yàn)榻處熍Z會(huì)直接影響到學(xué)生對此后作文的興趣的建立，恰當(dāng)?shù)?，特別是貫注情感的鼓勵(lì)性評語可能使學(xué)生終身受益。

總之，從小學(xué)到初中的作文教學(xué)中，教師要積極尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，既要注重中小學(xué)的作文方法，思維個(gè)性的銜接，又要關(guān)注到學(xué)生的成長變化。讓每一堂作文課始終在愉悅的情景中進(jìn)行，每一位同學(xué)都樂于參與，主動(dòng)思維，把愉快教學(xué)完完全全貫徹到作文課堂中去。從實(shí)際出發(fā)，讓作文教學(xué)和學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和家庭結(jié)合，使學(xué)生感到有事可記，有話可說，有情可抒。使學(xué)生的觀察能力、想象力、表達(dá)能力在潛移默化過程中全面提高，寫作能力得到穩(wěn)步持續(xù)的提高。

第二篇：作文之思想與情感

中考作文之思想與情感

【要點(diǎn)概述】

“文字的力量來自我們的思想與感情，不來自字典辭源找來的字匯詞匯。我們的思想好，感情厚，我們就一定能教普通的話變成很有力量的話?！保ɡ仙幔?/p>

“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問題而不去管文字的原料——思想、感情等等問題。”（葉圣陶）

老舍先生和葉圣陶先生的話很好地闡明了思想與情感對于寫好作文的重要作用。對中考作文而言，考生作文在“思想與感情”方面最基本的要求就是要做到“思想健康，情感真摯”，本專題我們要求學(xué)生明白這兩方面要求的基本內(nèi)涵和評分標(biāo)準(zhǔn)。本專題主要內(nèi)容如下：

??思想健康基本要求???情感真摯??思想與情感??思想不健康，感情虛假

?評分標(biāo)準(zhǔn)?思想基本健康，感情真實(shí)???思想健康，感情真摯???【考點(diǎn)解讀】

一、評分標(biāo)準(zhǔn)對“思想”方面的要求 “思想不健康”：作文中有不健康、不積極的思想內(nèi)容，甚至有違法亂紀(jì)的思想觀點(diǎn)和腐朽墮落的感情傾向，不能起到教育人、鼓舞人、啟迪人的作用。

“思想基本健康”：作文中偶有不健康的傾向，或者是在文章中一味地把調(diào)子越拔越高，反而影響了文章思想觀點(diǎn)的表達(dá)。

“思想健康”：作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向是健康、向上的，即體現(xiàn)“真、善、美”要求；它是發(fā)自內(nèi)心的，不是矯揉造作；它符合社會(huì)進(jìn)步的總趨勢，揚(yáng)善懲惡，表達(dá)對社會(huì)和人民的良好愿望，對自己和別人起到一定的鼓舞作用；它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感受。它全面、實(shí)事求是、發(fā)展地看問題、分析問題，沒有以偏概全。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)對“情感”方面的要求 “感情虛假”：作文中抒發(fā)的思想感情明顯沒有自己的生活體驗(yàn)作依托，通篇大話，套話，空話。

“感情真實(shí)”：作文中能夠表現(xiàn)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，沒有“為賦新詞強(qiáng)說愁”，沒有大話，套話，空話，假話，怪話。體現(xiàn)在文章當(dāng)中，就是要做到“事真”、“理真”、“情真”：“事真”，是指在記敘性的文字中，所寫的人、事要細(xì)致可信；“理真”，是指在議論性的文字中，所闡述的思想觀點(diǎn)要積極向上，符合邏輯，有理有據(jù)；“情真”，是指文章中所蘊(yùn)含的思想感情具體感人。

“感情真摯”：作文中能夠自然地表達(dá)出真情實(shí)感，沒有生硬地附加裝飾，更沒有虛情假意。它符合葉圣陶先生提出的“求誠”二字，合乎實(shí)際，合乎事理，合乎自然；它感情充沛，格調(diào)較高不低沉；它字里行間流露的感情或直抒胸臆要與文章的主旨保持高度的一致，不是外加上去的，不是無限拔高，也不是無病呻吟。

【金題解剖】

1、(2004年重慶市中考)閱讀下面材料然后按照要求作文。

生命只有一次，它是宇宙間最寶貴的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的，生命既是短暫的，也是永恒的。生命的存在本身就是一種希望。生命中那些成功與失敗，榮譽(yù)與恥辱，高尚與牟下，純真與蕪雜，都是一本內(nèi)容不同的書，或是一幅風(fēng)格迥異的畫。生命值得審視與感悟，生命值得欣賞與敬畏。

請以“生命”為話題寫一篇文章。要求：

(1)可以寫自己的經(jīng)歷，也可以寫別人的事；可以從正面寫，也可以從反面寫；可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。所寫內(nèi)容必須與話題相關(guān)。

(2)題目自擬，立意自定，文體自選(除詩歌外)。(3)不少于600字。

(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

生命

當(dāng)屬于春日的第一縷陽光灑向大地，當(dāng)一江春水悠悠流過，當(dāng)一個(gè)綠色精靈在枝頭悄悄綻放，當(dāng)秋月高掛在夜色的蒼穹，當(dāng)這一切充斥著整個(gè)世界，你感受到生命的燦爛與絕美了嗎？

字典里的解釋：生命是生物體所具有的活動(dòng)能力，是蛋白質(zhì)存在的一種形式。不！生命絕非如此！

清晨，荷葉上閃動(dòng)的晶瑩，它所折射出的絢麗，是生命。海邊，沙灘上留下的足跡，它所余存的歡樂，是生命。

山谷，百鳥啁啾的一樹綠蔭，它靜動(dòng)和諧，互為的美，是生命。暮空，繁星間飛馳著火焰的風(fēng)暴，是生命。枝頭，每枚綠葉中充斥的活力，是生命。春日，微風(fēng)拂過面頰的那一刻溫柔，是生命。

生命是一碗清水。沒有人為你設(shè)計(jì)，它的調(diào)料，任你去放。它可是熱情奔放的辣，可是沁人心脾的甜，可是豐腴充實(shí)的咸，亦可是枯燥無味的淡。不要喝完這一碗之后，恨吃了一碗白開水。

生命是一杯咖啡，它的苦，它的甜，它的純，它的郁，要你去品。因?yàn)樯呢?cái)富是感覺。不要失去知覺后，傷心當(dāng)初沒品它的苦甜純郁。

生命是一顆流星。流星那劃過天際，它的意義在于瞬間即逝，流星的美麗也只源于剎那間，他錒的短暫，注定它的每一秒都異常珍貴。不要在它墮落天幕后，去抱怨那不是一顆恒星。

生命是一個(gè)世界，一個(gè)窗外的世界，窗上的玻璃給你展示另一個(gè)世界的同時(shí)，也把你與這個(gè)世界隔離了餓，打開窗吧，只有這樣才能不受阻撓地享受每個(gè)角落里蘊(yùn)藏的歡樂，不要再傻傻地站在窗前，去妒忌外面世界的美麗。

珍惜生命吧，它理應(yīng)成為你捧在心頭的或許你曾忽略了的朝霞的艷麗，那么現(xiàn)在就請珍惜夕陽余輝的燦爛?；蛟S你已把春天弄丟了，那么，就張開青春的雙翼，義無返顧地去擁抱生命吧！

[解析]這是一篇中考滿分作文。作者以優(yōu)美的語言闡釋了自己對“生命”的認(rèn)識：全文像一首散文詩，用美妙的比喻將“什么是生命”形象而生動(dòng)地展示給讀者，用強(qiáng)烈的抒情打動(dòng)著讀者的心扉。全言語文辭優(yōu)美，感染力強(qiáng)。

2、（2004年杭州市中考作文）閱讀下面的材料，按要求作文。春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機(jī)。一位新搬來的中年人回家不忍心踐踏那片草坪，便繞了點(diǎn)路。沒想到剛上樓時(shí)，鄰居老太太微笑著迎上來，一番話讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點(diǎn)擔(dān)心，新來的鄰居是個(gè)怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說，“當(dāng)你剛才繞過那片草坪時(shí)，我算了解了你，知道我沒有什么好擔(dān)心的。”

生活常常是這樣，刻意為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發(fā)生的一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)舉動(dòng)，卻會(huì)在人與人之間架起美麗的橋梁。

請以“心靈的距離”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

心靈的距離

回到家中，看著空蕩蕩的屋子，不覺感到一絲寒意．父親又坐在沙發(fā)上吮吸著煙，兩眼沒有一絲光亮，直勾勾地盯著天花板，不時(shí)地吐出一個(gè)個(gè)煙圈在空中盤旋．

他走過去，叫了父親一聲．父親只是淡淡地說了一聲：“吃飯吧，我吃過了．”他拖著書包走進(jìn)了房間．自從母親走了以后，原本一個(gè)熱鬧的家庭變得如此冷清．他不由地抖了一陣，現(xiàn)在的父親如行尸走肉一般只剩下一副空殼．母親的走對父親的打擊太大，使父親一天比一天消沉，一天比一天失落．但父親也只是一味地沉思，因?yàn)樗麖臎]見過父親流過淚．

望著書包底部打著鮮紅的“３８分”的試卷，他不禁悲從中來．自從母親走后，父親不再催他吃飯，不再檢察他的作業(yè)，不再阻止他看電視．偶爾他叫父親時(shí)，父親也只是輕輕地回答一下，除此就別無他話了，不會(huì)再用洪亮的聲音與他談笑風(fēng)生．于是他越來越不想回家，寧愿呆在學(xué)校里，也不愿回到空蕩蕩的家中．雖然父親還是為他準(zhǔn)備好飯菜，但看著父親冷落的眼神，使他堅(jiān)信：父親已不再愛他．

又到了生日，他無心回家,剛好有個(gè)同學(xué)約他去參加生日party，他就去了．晚上他玩得很高興，到了九點(diǎn)后,人已陸續(xù)散去，但他還是不想回家，因?yàn)樗潞?，也怕回家的那條路．那條路陰森可怕．到了十一點(diǎn)，實(shí)在是坐不下去了，便向同學(xué)道了別．

離那條路越來越近了，恐懼和緊張也越來越重．是害怕父親的責(zé)備嗎？他暗笑自己的傻，此時(shí)的父親恐怕連想也不會(huì)想到他．走著走著，覺得背后一直有人跟著，他飛快地跑了起來．看見遠(yuǎn)處有燈光，便奮力向那跑去，至少歹徒不會(huì)輕易在亮處下手吧．燈光越來越暗，燈光下映襯著一個(gè)人的身影，那個(gè)身影好熟悉．是父親！看著站在寒風(fēng)中的父親，他一陣激動(dòng)，向父親飛奔過去．

父親沒有責(zé)備他，只是把他拉進(jìn)了屋，只一句：“我以為你９點(diǎn)就回來了．”父親為他拎過書包，叫他在桌前坐下．桌上赫然擺放著一個(gè)蛋糕．原來父親并沒有忘記他的生日．鼻子一酸，早已顧不了男子漢的面子，兩行熱淚潸然而下．父親溫柔地將他的頭埋進(jìn)自己的胸前．

淚眼中他依稀看清楚了：原來兩顆心是如此的近，而且從來就沒有遠(yuǎn)離過．只不過是他沒看清罷了。

[解析]本文情感真摯，生動(dòng)感人，是一篇不可多得的中考佳作。文章先交待自己與父親之間產(chǎn)生“隔閡”的原因，為下文做了充分的鋪墊，然后用感人的細(xì)節(jié)描寫，只是父親輕輕的一句問候和關(guān)愛使“他”明白了“原來兩顆心是如此的近，而且從來就沒有遠(yuǎn)離過．只不過是他沒看清罷了?！?/p>

3、(2004年泉州市初中畢業(yè)生升學(xué)考試)以“責(zé)任”為題寫一篇文章。題目：責(zé)任 要求：（1）除詩歌外，文體不限。（2）書寫工整，字?jǐn)?shù)600左右

漫談社會(huì)責(zé)任

徐洪剛這個(gè)名字現(xiàn)在已是家喻戶曉，這主要是他本人事跡非常動(dòng)人，在危險(xiǎn)的時(shí)刻承擔(dān)起了他做為一個(gè)軍人的責(zé)任。

但同時(shí)，我認(rèn)為也跟目前社會(huì)風(fēng)氣不好有關(guān)?，F(xiàn)在，很多人在社會(huì)上麻木不仁，在他應(yīng)當(dāng)挺身而出，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任時(shí)，他不但沒有這樣做，反而是退卻了。

我們還記得，當(dāng)徐洪剛?cè)淌懿涣肆髅ピ谲嚿鲜┍?，挺身而出，奮起反抗，而被手持利器的兇徒戳了好幾刀，連腸子也流了出來，但仍然沒有倒下，兜住往外流的腸子，舍命去窮追逃犯的時(shí)候，在場乘客均無動(dòng)于衷，要不是碰上某縣財(cái)稅局長的專車，將他及時(shí)送往醫(yī)院搶救，這條命怕早已丟了。我就禁不住想：這些人的社會(huì)責(zé)任心都到哪里去了呢？

這種公民意識極為低下，缺乏社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)現(xiàn)象在現(xiàn)在并非罕見。有篇報(bào)導(dǎo)說，一個(gè)男孩穿過十字路口，一輛出租車殘忍地碾過他的右腳面，隨著一聲慘叫，男孩暈倒在地，鮮血直流。周圍群眾看到這一幕后，都緊皺眉頭，沒有一個(gè)給上前承擔(dān)起這一責(zé)任的。當(dāng)一名警察攔過路車，請司機(jī)幫忙送孩子去醫(yī)院搶救的時(shí)候，他們都以“有事”、“沒空”為托辭，加以拒絕。好不容易有一輛車子同意送了，但一到醫(yī)院，那位司機(jī)纏著警察索要租用費(fèi)和損失費(fèi)。這種種令人痛心的事實(shí)像鏡子一樣照見了當(dāng)前中國人的心態(tài)：“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”，“家事國事天下事，不關(guān)我事”，“老好人一路平安”。我想，這種荒誕、無恥的社會(huì)風(fēng)氣，這些麻木不仁、缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)風(fēng)氣也正是造成目前罪惡勢力猖狂，犯罪率提高的的重要原因。

因此，我認(rèn)為，在這些黑暗現(xiàn)象還充斥我們社會(huì)的時(shí)候，社會(huì)、學(xué)校、家庭要承擔(dān)起自己的責(zé)任，加緊對我們的一些錯(cuò)誤教育方式的改正力度，讓那些“不要多管閑事”、“老好人萬歲”的不良風(fēng)氣早日消失，讓我們每一個(gè)公民都承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任吧。

[解析]這是一篇中考四類文。文章的一些觀點(diǎn)（比如要加強(qiáng)對我們的公民進(jìn)行“社會(huì)責(zé)任感教育”）是正確的，選材也是真實(shí)的，能證明自己的觀點(diǎn)。但文章對材料的分析不是客觀的：作者不顧客觀材料如何，僅憑主觀臆測，對某些社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象隨意甚至胡亂地作判斷、下結(jié)論。而且，作者“冷眼看世界”把當(dāng)前社會(huì)上的確存在的某些陰暗面進(jìn)行了擴(kuò)大，有些語言也過于偏激，這不僅不利于觀點(diǎn)的闡述，反而影響了文章思想的健康和情感的真實(shí)。

【技法解析】

一、分析病因，對癥下藥

自己要把思想提升到一定的高度，才能做到“高屋建瓴”，使作文“思想健康，情感真實(shí)”。常見錯(cuò)誤思想有：

1、沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不能全面準(zhǔn)確、一分為二地看問題。

2、不注意從正確的角度認(rèn)識事物；不注意把握文章的感情基調(diào)，造成“跑調(diào)”。

3、“以擺代論”。如果擺問題不是為了分析問題和解決問題，那就變成了發(fā)牢騷，最后導(dǎo)致整個(gè)作文的思想傾向偏斜。

5、單純地追求文藝化傾向。尤其是選擇的題材遠(yuǎn)離中學(xué)生生活實(shí)際，出現(xiàn)成人化傾向。

二、找準(zhǔn)開啟感情閘門的開關(guān)，設(shè)定感情傾訴的對象。寫作時(shí)，要尋找一個(gè)“點(diǎn)”，開啟感情閘門，讓情感的潮水一瀉千里。它可以是一個(gè)細(xì)節(jié)，比如上學(xué)時(shí)母親為你整理衣角的細(xì)節(jié)；可以是一個(gè)眼神，比如回答問題時(shí)老師鼓勵(lì)的眼神；可以是??

當(dāng)然，有了寫作的激情，還要找一個(gè)合適的傾訴對象，以便于淋漓盡致地抒發(fā)情感。比如題材是家庭方面的，可以對父母傾訴；題材是社會(huì)焦點(diǎn)的，可以對同齡人傾訴等。

三、選取新穎角度，聚焦時(shí)政要聞?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边x取新的切入角度，可以帶來新的視野，開掘出新的內(nèi)涵。比如，俗語常說：“害人之心不可有，妨人之心不可無?！钡趺删鸵环磦鹘y(tǒng)觀點(diǎn)，寫了《不設(shè)妨》一文，表現(xiàn)了光明磊落和不怕暴露自己弱點(diǎn)的思想，見識更高一籌。

“文章合為時(shí)而著”。一旦把舉世關(guān)注的國內(nèi)和國際熱門話題介入作文，會(huì)令人倍感濃郁的時(shí)代生活氣息的清香，而且使文章主題清新而不陳舊，深刻而不膚淺，高雅而不庸俗。

四、讓情感插上語言的翅膀

1、恰當(dāng)選擇有色彩的詞語

一是要注意選擇為了強(qiáng)調(diào)突出某種情感可以連續(xù)選用多個(gè)褒義或貶義詞，以起到規(guī)定情感基調(diào)，強(qiáng)化其他詞語感情色彩的作用。有時(shí)，在特定的語境中，褒貶的反用，也同樣能強(qiáng)化語言的感情色彩，增加文章語言的表現(xiàn)力。

要巧妙運(yùn)用詞語本身表現(xiàn)的色彩。如白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”色彩鮮明，給人一種歡快的情調(diào)。

2、合理變化句子的組織方式

同一意思，不同的句子組織方式會(huì)對語言的感情色彩產(chǎn)生影響?？梢允褂谜洌剐纬烧R，也可使用短句，錯(cuò)落有致；可以使用正常語序，也可以使用變式句等。

3、適當(dāng)運(yùn)用成語、名言和各種修辭手法

大量文史知識、名言佳句，是人類文化的精華。中考作文中，根據(jù)表情達(dá)意的需要適當(dāng)運(yùn)用，能有效地增加文章的表現(xiàn)力。而適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，也能使文章富有表現(xiàn)力，比如用比喻、擬人讓文章顯得生動(dòng)形象；用排比加強(qiáng)語勢，讓情感憑借語言的翅膀飛得更高更遠(yuǎn)。

【讀寫平臺】

人就這么一輩子

劉墉

我常以“人就這么一輩子”這句話告誡自己并勸說朋友。這七個(gè)字，說來容易，聽來簡單，想起來卻很深沉。它能使我在軟弱時(shí)變得勇敢，驕傲?xí)r變得謙虛，頹廢時(shí)變得積極，痛苦時(shí)變得歡愉，對任何事拿得起也放得下，所以我稱它為“當(dāng)頭棒喝”、“七字箴言”?！页Ｏ胧篱g的勞苦愁煩、恩恩怨怨，如有不能化解的，不能消受的，不也就過這短短的幾十年就煙消云散了嗎？若是如此，又有什么解不開的呢？

人就這么一輩子，想到了這句話，如果我是英雄，便要?jiǎng)?chuàng)造更偉大的功業(yè)；如果我是學(xué)者，便要獲取更高的學(xué)問；如果我愛什么人，便要大膽地告訴她。因?yàn)榻袢者^去便不再來了；這一輩子過去，便什么都消逝了。一本書未讀，一句話未講，便再也沒有機(jī)會(huì)了。這可珍貴的一輩子，我必須好好地把握住它啊！

人就這么一輩子，你可以積極地把握它；也可以淡然地面對它。想不開想想它，以求釋然吧！精神頹廢時(shí)想想它，以求感恩吧！因?yàn)椴还茉鯓?，你總是很幸運(yùn)地?fù)碛羞@一輩子，不能白來這一遭啊。

第三篇：作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感（寫寫幫整理）

作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)對切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，具有十分重大的意義。但在作文教學(xué)中，往往會(huì)遇到許多影響作文教學(xué)質(zhì)量的因素。筆者認(rèn)為，情感因素是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

情感是人對客觀事物是否符合自身需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)行動(dòng)的功能和信號交際的功能。所謂調(diào)節(jié)功能指情感作為動(dòng)力，有引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)中的障礙的作用；其信號功能即通過表情實(shí)現(xiàn)的交際功能，包括肢體表情、言語表情和面部表情。

提高小學(xué)生的作文能力，要正確而深刻地認(rèn)識事物，并用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把它表達(dá)出來，就必須靠真摯的情感去體驗(yàn)。

首先，情感和認(rèn)識過程緊密聯(lián)系，認(rèn)識是情感的基礎(chǔ)，情感依賴于認(rèn)識。客觀事物只有當(dāng)它被人們認(rèn)識了的時(shí)候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的認(rèn)識，既可以推動(dòng)，也可以阻礙認(rèn)識過程的發(fā)展。例如，對一種事物的喜愛，能促使我們更全面、更深刻地去認(rèn)識它，了解它；相反，如果我們討厭一種事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也視而不見。

其次，飽含情感地認(rèn)識事物，使事物也染上感情色彩。而帶上感情色彩的事物，往往更容易為我們認(rèn)識和接受。例如：在險(xiǎn)灘處處、重巒疊嶂的三峽間行船本是件辛苦的事、驚險(xiǎn)的事，可是在《早發(fā)白帝城》一詩中，由于李白當(dāng)時(shí)是途中遇赦，滿懷喜悅，所以使選種也充滿了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的輕快、歡樂氣氛。又如，小學(xué)語文第七冊中的《古井》一文，作者由于喜愛古井，而覺得鄉(xiāng)親們?nèi)∷?jīng)過家門前時(shí)，“桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。”“門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨似的?！边@樣，作者將原本抽象、呆板的事物變得栩栩如生，躍然紙上。

最后，文章是情感的載體，情感是文章的靈魂。所以說，語文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好好的文章總是傾注著作者強(qiáng)烈的情感，沒有情感的文章就如同一個(gè)沒有靈魂的人一般。而許許多多的文章都是在作者激情如注的情況下誕生的。例如選入小學(xué)語文課本第十冊的《聞官軍收河南河北》一詩，被稱為唐朝著名愛國詩人杜甫的“生平第一快詩”。當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，國家四分五裂，民不潦生。作為因戰(zhàn)而流離失所的詩人，渴望祖國統(tǒng)一，返回故里的心情是非同一般的，當(dāng)聽到“安史之亂”的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，祖國得于統(tǒng)一的消息，而極流淚，歡喜欲狂，于是揮筆寫下了這流傳千古、飽含激情的好詩，可見，情感對文章來講是至關(guān)重要的，缺乏情感是不可能寫出好文章的。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文情感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學(xué)獐情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。例如，輔導(dǎo)學(xué)生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學(xué)生自己暑假生活里經(jīng)歷過的一些事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍；然后讓學(xué)生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過的事情，這時(shí)學(xué)生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時(shí)教師就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)把自己的小故事講出來。當(dāng)然，事情一旦敘述清楚，再動(dòng)筆把它寫下不來，就不再困難。

2.引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生情感。

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實(shí)踐，認(rèn)識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個(gè)勞動(dòng)場面的作文，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生參加各種勞動(dòng)鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動(dòng)，才能對勞動(dòng)的艱辛有所認(rèn)識，對勞動(dòng)成果的甘甜有所體驗(yàn)，對勞動(dòng)快樂有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒有參加勞動(dòng)，只能三言兩語寫自我服務(wù)勞動(dòng)，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生直生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來。組織學(xué)生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動(dòng)和體育活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。總之，學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)憽?/p>

3.建立良好師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生情感。

建立良好師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。為此，教師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就敢于大膽地把一些真實(shí)的事情、心理真實(shí)的感受寫到作文中去。從而做到作文內(nèi)容的真實(shí)具體，有真情實(shí)感，也使學(xué)生更加喜歡寫作文。

4.肯定成績，深化學(xué)生的情感。

根據(jù)我國心理學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過程中，肯定學(xué)生成績是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵(lì)原則、區(qū)別對待原則和個(gè)性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都予于熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表揚(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在作文中成就需要得到滿足，就一定會(huì)更深層地喜歡一寫作文。

由此可見，教師在作文教學(xué)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，喜歡作文的情感是至關(guān)重要的。做到了這一點(diǎn)，你也將體會(huì)到作文教學(xué)成功的喜悅。

第四篇：中小學(xué)作文教學(xué)淺談

中小學(xué)作文教學(xué)淺談

甘肅省古浪縣古豐初級中學(xué)李樹祥郵編：733100

作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低很大程度上體現(xiàn)在作文水平里。因?yàn)樽魑挠?xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等能力的有效方法，正如先哲說的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。要想使學(xué)生“洞明”與“練達(dá)”就必須有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文

生活是作文的源泉，離開了生活本源去作文就毫無意義。那么，只有熱愛生活，做生活的有心人，才能用品味的心態(tài)更深刻的感悟生活，感激生命，對前途充滿憧憬，積極地謳歌生命。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)用審美的眼光看待世界、認(rèn)知社會(huì)、理解人生，心存高遠(yuǎn)，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，善待萬物，發(fā)奮圖強(qiáng)，完善自我。在這個(gè)過程中，少不了教師的指導(dǎo)。教師必須放得開，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞祖國河山的壯美；走進(jìn)田野，體會(huì)勞動(dòng)的神圣與美好；走進(jìn)城市，感受祖國建設(shè)事業(yè)日新月異的變化；走進(jìn)軍營，學(xué)習(xí)軍人百折不撓的精神品質(zhì)。絕不能將學(xué)生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無病呻吟的蒼白文章。應(yīng)該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)”。

二、指導(dǎo)積累，讓學(xué)生從閱讀中吸收營養(yǎng)

生活給了學(xué)生感性的知識，怎樣才能上升到理性高度？讀書！這-1-

不僅能積累知識，更能在潛移默化中體悟到寫作方法，比教師為了讓學(xué)生應(yīng)考將文章分解成支離破碎的試題給學(xué)生訓(xùn)練的收獲大的多。“書讀百遍，其義自見”，能力不是講出來的，而是讀出來的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。問題是考啥就教啥的定勢把語文課逼成了學(xué)生討厭的課。為此，語文教師就必須審時(shí)度勢，從大語文觀的長遠(yuǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累必須的語文知識，同時(shí)讓文化的美質(zhì)陶冶學(xué)生，使語文的工具性和人文性的特點(diǎn)相得益彰，導(dǎo)引后學(xué)。

三、指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生在習(xí)作中培養(yǎng)興趣

寫作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，但也是各種能力形成的過程，需要大量精力的付出?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，作為語文教師，自己必須有寫作的愛好，而且必須努力有所成就來激發(fā)學(xué)生的興趣。老師的文章經(jīng)常見諸報(bào)刊雜志，對學(xué)生寫作興趣的形成有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦認(rèn)同教師的成就，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“磁場”，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動(dòng)力，評價(jià)習(xí)作的量就會(huì)增大，教師必須勤勉，當(dāng)面指導(dǎo)為好，切忌流于形式，沖淡學(xué)生習(xí)作的熱情。

四、指導(dǎo)批改，讓學(xué)生在批改中享受成功。

應(yīng)該明白，批改作文的目的之一是讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。這就要求教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，盡量挖掘習(xí)作的亮點(diǎn)，作正面的鼓勵(lì)。哪怕寫的最差的文章，也有其特點(diǎn)，即使一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~，一個(gè)漂亮的句子，引用的一句詩詞或名句，適時(shí)的提示給學(xué)生，讓學(xué)生

感到他們的進(jìn)步。牢記詹姆斯的話“人性中最深刻的本性是被人賞識的渴望”。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展智力

任何學(xué)習(xí)的目的都是為了發(fā)展人的智力，促進(jìn)人的進(jìn)化。習(xí)作的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，其中個(gè)性化特點(diǎn)是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的教輔讀物，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源在提供便利的同時(shí)也帶來了不利因素，那就是抄襲和套用現(xiàn)成文章的惡習(xí)開始蔓延，學(xué)生習(xí)作也鮮有個(gè)性，難以反映自己的心路里程了。假話、空話、套話，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌式的做法，能培養(yǎng)什么能力？教師就必須身體力行，在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生抒寫生命的體驗(yàn)和追求，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開合理的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)個(gè)性，在創(chuàng)新中獲得智能的開發(fā)。

六、適時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中提升能力

每次作文的講評小結(jié)是提升作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)和不足，成功和失敗，整體水平和個(gè)體差異，方法的運(yùn)用和材料的布局，知識的遷移和能力的形成，思維的發(fā)展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況突出一、二個(gè)重點(diǎn)，不能面面俱到，平均使用力量，使講評流于形式。講評前教師要對學(xué)生習(xí)作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評，無論是處在哪個(gè)層面的學(xué)生都能有所收獲。教師必須悉心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與講評的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，把習(xí)作的興趣延伸開來，講練結(jié)合，樂在其中，鞏固和提升作文能力。2012年發(fā)表于《教育學(xué)文摘》

第五篇：中小學(xué)作文教學(xué)淺談

中小學(xué)作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低很大程度上體現(xiàn)在作文水平里。以下是小編為大家整理的中小學(xué)作文教學(xué)淺談，希望能幫到大家！

中小學(xué)作文教學(xué)淺談

作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等能力的有效方法，正如先哲說的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。要想使學(xué)生“洞明”與“練達(dá)”就必須有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)。

生活是作文的源泉，離開了生活本源去作文就毫無意義。那么，只有熱愛生活，做生活的有心人，才能用品味的心態(tài)更深刻的感悟生活，感激生命，對前途充滿憧憬，積極地謳歌生命。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)用審美的眼光看待世界、認(rèn)知社會(huì)、理解人生，心存高遠(yuǎn)，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，善待萬物，發(fā)奮圖強(qiáng)，完善自我。在這個(gè)過程中，少不了教師的指導(dǎo)。教師必須放得開，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞祖國河山的壯美；走進(jìn)田野，體會(huì)勞動(dòng)的神圣與美好；走進(jìn)城市，感受祖國建設(shè)事業(yè)日新月異的變化；走進(jìn)軍營，學(xué)習(xí)軍人百折不撓的精神品質(zhì)。絕不能將學(xué)生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無病呻吟的蒼白文章。應(yīng)該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)”。

生活給了學(xué)生感性的知識，怎樣才能上升到理性高度？讀書！這不僅能積累知識，更能在潛移默化中體悟到寫作方法，比教師為了讓學(xué)生應(yīng)考將文章分解成支離破碎的試題給學(xué)生訓(xùn)練的收獲大的多。“書讀百遍，其義自見”，能力不是講出來的，而是讀出來的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。問題是考啥就教啥的定勢把語文課逼成了學(xué)生討厭的課。為此，語文教師就必須審時(shí)度勢，從大語文觀的長遠(yuǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累必須的語文知識，同時(shí)讓文化的美質(zhì)陶冶學(xué)生，使語文的工具性和人文性的特點(diǎn)相得益彰，導(dǎo)引后學(xué)。

寫作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，但也是各種能力形成的過程，需要大量精力的付出。“榜樣的力量是無窮的”，作為語文教師，自己必須有寫作的愛好，而且必須努力有所成就來激發(fā)學(xué)生的興趣。老師的文章經(jīng)常見諸報(bào)刊雜志，對學(xué)生寫作興趣的形成有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦認(rèn)同教師的成就，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“磁場”，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動(dòng)力，評價(jià)習(xí)作的量就會(huì)增大，教師必須勤勉，當(dāng)面指導(dǎo)為好，切忌流于形式，沖淡學(xué)生習(xí)作的熱情。

應(yīng)該明白，批改作文的目的之一是讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。這就要求教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，盡量挖掘習(xí)作的亮點(diǎn)，作正面的鼓勵(lì)。哪怕寫的最差的文章，也有其特點(diǎn)，即使一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~，一個(gè)漂亮的句子，引用的一句詩詞或名句，適時(shí)的提示給學(xué)生，讓學(xué)生感到他們的進(jìn)步。牢記詹姆斯的話“人性中最深刻的本性是被人賞識的渴望”。

任何學(xué)習(xí)的目的都是為了發(fā)展人的智力，促進(jìn)人的進(jìn)化。習(xí)作的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，其中個(gè)性化特點(diǎn)是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的教輔讀物，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源在提供便利的同時(shí)也帶來了不利因素，那就是抄襲和套用現(xiàn)成文章的惡習(xí)開始蔓延，學(xué)生習(xí)作也鮮有個(gè)性，難以反映自己的心路里程了。假話、空話、套話，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌式的做法，能培養(yǎng)什么能力？教師就必須身體力行，在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生抒寫生命的體驗(yàn)和追求，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開合理的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)個(gè)性，在創(chuàng)新中獲得智能的開發(fā)。

每次作文的講評小結(jié)是提升作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)和不足，成功和失敗，整體水平和個(gè)體差異，方法的運(yùn)用和材料的布局，知識的遷移和能力的形成，思維的發(fā)展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況突出一、二個(gè)重點(diǎn)，不能面面俱到，平均使用力量，使講評流于形式。講評前教師要對學(xué)生習(xí)作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評，無論是處在哪個(gè)層面的學(xué)生都能有所收獲。教師必須悉心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與講評的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，把習(xí)作的興趣延伸開來，講練結(jié)合，樂在其中，鞏固和提升作文能力。