第一篇：人工智能是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的一門前沿學(xué)科

人工智能

人工智能是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的一門前沿學(xué)科，是在計算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論、神經(jīng)心理學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等多種學(xué)科研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科?？偟膩碚f，人工智能是一門研究如何構(gòu)造智能機(jī)器或智能系統(tǒng)，使它能模擬、延伸擴(kuò)展人類智能的學(xué)科。目前，人工智能的研究更多的是結(jié)合具體領(lǐng)域進(jìn)行的，主要研究領(lǐng)域有專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別和自然語言理解等。自從人工智能技術(shù)問世以來，它的研究已經(jīng)有了顯著的成果。人工智能應(yīng)用于信息檢索系統(tǒng)的成果——智能信息檢索系統(tǒng)給信息檢索領(lǐng)域帶來了革命性的變化。

一、智能信息檢索系統(tǒng)概述 智能信息檢索系統(tǒng)是一種智能化的計算機(jī)信息檢索系統(tǒng),它模擬人類關(guān)于信息處理的思維過程和智能活動,實(shí)現(xiàn)信息知識的存儲,檢索和推理,并向用戶提供智能輔助。由于人工智能的引入，智能信息檢索系統(tǒng)的優(yōu)勢明顯：強(qiáng)大的自然語言理解能力，使用戶可以用自然語言更確切地表達(dá)自己的信息需求；模擬專家的檢索方法，把用戶所表達(dá)的信息需求，制定解決策略以及分析結(jié)果的工作轉(zhuǎn)移到智能信息檢索系統(tǒng)來處理；具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，能自動地獲取知識，能直接向書本學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我完善。

二、智能信息檢索系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 004km.cn 智能信息檢索系統(tǒng)與專家系統(tǒng)有很大的相似性，其基本結(jié)構(gòu)和工作原理是基本相同的。2.1 人機(jī)接口部分 人機(jī)接口是信息檢索系統(tǒng)和用戶交流的界面，它能理解、分析用戶的自然語言提問，并產(chǎn)生適合用戶的結(jié)果，還具有解釋功能。它由一組程序相應(yīng)的硬件組成，用于完成輸入輸出工作。系統(tǒng)通過它輸入知識更新完善知識庫，一般用戶通過它輸入信息需求。2.2 知識庫及其管理系統(tǒng) 知識庫是知識存儲機(jī)構(gòu)，用于存儲解決用戶信息需求所需的原理性知識、專家的經(jīng)驗性知識以及有關(guān)的事實(shí)等。知識庫中的知識來源于知識獲取機(jī)構(gòu)，同時它又為推理機(jī)提供求解問題所需的知識，與兩者都有密切關(guān)系。2.3 數(shù)據(jù)庫及其管理系統(tǒng) 它存放用戶提供的初始事實(shí)、問題描述以及系統(tǒng)運(yùn)行過程中得到的中間結(jié)果、最終結(jié)果、運(yùn)行信息（如推出結(jié)果的知識鏈）等。004km.cn 2.4 檢索推理機(jī)構(gòu) 它綜合應(yīng)用各種信息檢索策略與推理技術(shù)，利用知識庫中的知識，按一定的推理策略解決用戶的問題。2.5 知識獲取 這是獲取知識的機(jī)構(gòu)，由一組程序組成。其基本任務(wù)是把知識輸入到知識庫中，并負(fù)責(zé)維護(hù)知識的完整性與一致性，建立起性能良好的知識庫。2.6 解釋機(jī)構(gòu) 它能夠?qū)ψ约旱男袨樽鞒鼋忉專卮鹩脩籼岢龅摹盀槭裁?？”、“結(jié)論是怎么出來的？”等問題，是信息檢索系統(tǒng)取信于用戶的一個重要措施。

三、智能信息檢索面臨的問題 智能信息檢索系統(tǒng)的研究經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，到目前為止，已經(jīng)研究出了一些實(shí)用性的智能信息檢索系統(tǒng)。但是，人工智能信息檢索在下列領(lǐng)域依然無法得到根本性的突破。3.1 自然語言理解 自然語言理解是智能信息檢索系統(tǒng)的基礎(chǔ)。自然語言是極其復(fù)雜的。對我們每個人來說，是以我們的全部知識來理解語言的。機(jī)器理解自然語言需要把每個人腦都擁有的高度相似的、有關(guān)的“背景知識”存入計算機(jī)中，利用這種上下文相關(guān)知識進(jìn)行推理，但這是難以做到的。3.2 知識的表示 人類的智能活動主要是一個獲得并運(yùn)用知識的過程，知識是智能的基礎(chǔ)。為了讓計算機(jī)具有智能，就必須使它具有知識。但知識是需要用適當(dāng)?shù)哪Ｊ奖硎境鰜聿拍艽鎯Φ接嬎銠C(jī)中去的，因此知識表示是長期以來人工智能研究的一個重要問題,在智能信息檢索系統(tǒng)設(shè)計中,知識表示則成為一個核心部分。在人工智能中，知識表示就是要把問題求解中所需要的對象、前提條件、算法等知識構(gòu)造為計算機(jī)可處理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及解釋這種結(jié)構(gòu)的某些過程。在信息檢索中，同一條知識對不同的用戶有著不同的重要性。因此，在信息檢索中，知識的表示與利用是一個很大的難題。例如，如何從詢問中獲得領(lǐng)域知識，信息表示要達(dá)到怎樣的深度等。3.3 知識的獲取 擁有知識是智能信息檢索系統(tǒng)區(qū)別于一般信息檢索系統(tǒng)的重要標(biāo)志,而知識的質(zhì)量與數(shù)量又是決定其性能的關(guān)鍵因素。如何使智能信息檢索系統(tǒng)獲得高質(zhì)量的知識，這正是知識獲取要解決的問題。由于各方面的原因，知識獲取至今仍是一件相當(dāng)困難的工作，雖然已有許多人工智能學(xué)者在開展這方面的研究工作，希望實(shí)現(xiàn)知識的自動獲取，即由信息檢索系統(tǒng)自動完成對知識的獲取，并且也取得了一些成果，但離知識的完全自動獲取這一目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，還需要走一段漫長的道路，解決許多理論及技術(shù)上的問題。

四、從人工智能研究的成果來探討解決問題的思路 4.1 自然語言理解 在人工智能領(lǐng)域,自然語言理解就是研究如何讓計算機(jī)理解人類自然語言的一個研究領(lǐng)域。具體的說他要達(dá)到如下三個目標(biāo)：（1）計算機(jī)能理解人們用自然語言輸入的信息，并能正確回答輸入信息中的有關(guān)問題。（2）對輸入信息，計算機(jī)能產(chǎn)生相應(yīng)的摘要，能用不同詞語復(fù)述輸入的內(nèi)容。（3）計算機(jī)能把某一種自然語言表示的信息自動的翻譯為另一種自然語言。對于智能信息檢索系統(tǒng)來說，主要是要達(dá)到前面兩個目標(biāo)。關(guān)于自然語言理解的研究可以追溯到20 世紀(jì)50 年代。但大多集中在將一種自然語言翻譯成另一種自然語言的研究上。進(jìn)入20 世紀(jì)70 年代，一批采用句法— 一語義分析技術(shù)的自然語言理解系統(tǒng)脫穎而出，在語言分析的深度和難度方面都比早期的系統(tǒng)有了長足的進(jìn)步。進(jìn)入20 世紀(jì)80 年代后，更強(qiáng)調(diào)知識在自然語言理解中的重要作用。近十年來在自然語言理解的研究中一個值得注意的是語料庫語言學(xué)的崛起，它認(rèn)為語言學(xué)知識來自語料，人們只有從大規(guī)模語料庫中獲取理解語言的知識，才能真正實(shí)現(xiàn)對語言的理解。目前，雖然基于語料庫的自然語言理解方法還不成熟，正處于研究之中，但它是一個值得注意的研究方向。而且我們可以將已經(jīng)取得的成果用于智能信息檢索系統(tǒng)的自然語言處理上。4.2 知識的表示 在人工智能中，知識表示實(shí)際上就是對知識的一種描述，或者說是一組約定，一種計算機(jī)可以接受的用于描述知識的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。對知識進(jìn)行表示的過程就是把知識編碼成某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的過程。004km.cn 對于知識表示方法的研究，離不開對知識的研究與認(rèn)識。由于目前對人類知識的結(jié)構(gòu)及機(jī)制還沒完全搞清楚，因此關(guān)于知識表示的理論及規(guī)范尚未建立起來。盡管如此，人們在對智能信息系統(tǒng)的研究及建立過程中，還是結(jié)合具體研究提出了一些知識表示方法。概括起來，這些表示方法可分為兩大類：符號表示法，連接機(jī)制表示法。對同一知識，一般都可以用多種方法進(jìn)行表示，但其效果卻不相同。因為不同領(lǐng)域中的知識一般都有不同的特點(diǎn)，而每一種表示方法也各有自己的長處與不足。因而，有些領(lǐng)域的知識可能采用這種表示模式比較合適，而有些領(lǐng)域的知識可能采用另一種表示模式更好。有時還可能把幾種表示模式結(jié)合起來，作為一個整體來表示領(lǐng)域知識，以取得取長補(bǔ)短的效果。另外，上述各種知識表示方法大都是在進(jìn)行某項具體研究或者建立某個智能系統(tǒng)時提出來的，有一定的針對性和局限性，應(yīng)用時需根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ诮⒁粋€具體的智能系統(tǒng)時，究竟采用哪種表示模式，目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也不存在一個萬能的知識表示模式。但一般來說，在選擇知識表示方法時，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行考慮：要充分表示領(lǐng)域知識，即在確定一個知識表示模式時，首先應(yīng)該考慮的是它能否充分地表示領(lǐng)域知識；要考慮是否有利于對知識的利用；是否便于對知識的組織、維護(hù)與管理；是否便于理解和實(shí)現(xiàn)。4.3 知識的獲取 目前，知識獲取通常是由知識工程師與系統(tǒng)中的知識獲取機(jī)構(gòu)共同完成的。知識工程師負(fù)責(zé)從領(lǐng)域?qū)＜夷抢锍槿≈R，并用適當(dāng)?shù)哪Ｊ桨阎R表示出來，而系統(tǒng)中的知識獲取機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)把知識轉(zhuǎn)換為計算機(jī)可存儲的內(nèi)部形式，然后把他們存入知識庫。在存儲的過程中，要對知識進(jìn)行一致性、完整性的檢測。知識獲取的任務(wù)是為信息系統(tǒng)或者專家系統(tǒng)獲取知識，建立起健全、完善、有效的知識庫，以滿足求解領(lǐng)域的問題的需要。對智能信息檢索系統(tǒng)來說，就是要滿足信息檢索這一具體領(lǐng)域的需要。為了完成這個任務(wù)，知識獲取必須做到：（1）抽取知識：即把蘊(yùn)含于知識源（領(lǐng)域?qū)＜?，書本，相關(guān)論文及系統(tǒng)的運(yùn)行實(shí)踐等）中的知識經(jīng)識別，理解，篩選，歸納等抽取出來，以便建立知識庫。（2）知識轉(zhuǎn)換：即把知識由一種表示形式變換為另一種表示形式。（3）知識的輸入：即把用適當(dāng)模式表示的知識經(jīng)編輯、編譯送入知識庫的過程；（4）知識的檢測：知識庫的建立是通過對知識進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換和輸入等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，這一過程中的任何環(huán)節(jié)上的失誤都會造成知識的錯誤，直接影響系統(tǒng)的性能，因此必須對知識進(jìn)行檢測，以便盡早發(fā)現(xiàn)并糾正可能出現(xiàn)的錯誤。按知識獲取的自動化程度劃分，可分為非自動知識獲取和自動知識獲取兩種方式。自動知識獲取是知識獲取最終的目標(biāo)，它是一種理想的知識獲取方式，但它卻涉及到人工智能的多個領(lǐng)域。例如模式識別、自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)等。而這一理論目前尚處在研究階段，由許多技術(shù)上的問題需要作進(jìn)一步的研究，就目前已經(jīng)取得的研究成果而言，尚不足于真正實(shí)現(xiàn)自動知識獲取。因此，知識的完全自動獲取目前還只能作為人們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。但是，人工智能的研究畢竟已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，自然語言理解，機(jī)器學(xué)習(xí)等的研究也已取得了較大的進(jìn)展，特別是近年來關(guān)于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究提出了多種學(xué)習(xí)算法，這都為知識獲取提供了有利條件。因此，在建造智能信息檢索系統(tǒng)時，應(yīng)充分利用這些成果，逐漸向知識的自動獲取過渡，提高其智能程度。事實(shí)上，在近年來建造的智能信息系統(tǒng)中，也都不同程度的做了這方面的嘗試，在非自動知識獲取的基礎(chǔ)上增加了部分學(xué)習(xí)功能，使系統(tǒng)能從大量事例中歸納出某些知識。

第二篇：英語是一門工具學(xué)科

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)

武漢市漢陽區(qū)永安堂小學(xué)王嘉楠

“萬丈高樓平地起”——這句話在教育教學(xué)中同樣適用，它說明了基礎(chǔ)教育的重要性，從另一個角度來講，它肯定了教師不可忽視的作用及地位。從最近兩年提出的雙本教育（師本和生本）理念及實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)證。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要先有趣并且有效從而達(dá)到高效。在我們教研活動中，我們看到熱鬧的同時也會冷靜地去思考這節(jié)課下來學(xué)生學(xué)到了什么，收獲了什么?；A(chǔ)教育同樣也體現(xiàn)在幼兒園階段，可以看出大眾對基礎(chǔ)教育的重視是日益明顯。孩子們在這里開始他們學(xué)習(xí)的第一步，開始與人合作的第一步，開始認(rèn)識社會的第一步。許許多多的第一步為他今后作出貢獻(xiàn)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

英語作為一門工具學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識，還得從聽、說、讀、寫這幾個方面來培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，沒有捷徑，但可以事半功倍，兩者決不矛盾?？梢哉f，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是要有良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。下面我就這四個方面展開來說。

一、聽，邁出與人溝通的第一步。

要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。能用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有先聽清了，聽懂了，才可能說得準(zhǔn)，說得好。用心多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語語言的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的第一步。

小學(xué)英語一般從三年級開始起步，在他們的第一冊課本里很少出現(xiàn)英語文字，多以五彩繽紛的圖片呈現(xiàn)，在學(xué)生初學(xué)英語階段，能讓其集中全部注意力，聽錄音，試著去理解錄音內(nèi)容，然后正確模仿。與教材配套的錄音中有各種各樣不同的聲音，對學(xué)生有莫大的吸引力，聲音自然地道，情景生動逼真，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中仔細(xì)去聽，自覺地去感受語言的魅力，才會有興趣，有助于他們養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。所以教師應(yīng)盡可能多地使用這些音效，讓學(xué)生適應(yīng)各種不同的音色，而不是單一地讓學(xué)生聽自己說。

我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別善于模仿，愛模仿，模仿力強(qiáng)，但缺乏一定的自控能力。在課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口說，輕聲地跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的能力，我們可采用一些簡單的方式，培養(yǎng)起學(xué)生與老師之間的默契。如“手勢暗示法”，教師隨著示范發(fā)音給以手勢“一”和“二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其嘴形的大、小、扁、圓及變化情況，做到看、聽結(jié)合，當(dāng)手勢打到“三”時，全班齊聲說。這樣做，學(xué)生的發(fā)音容易到位，模仿的效果好。小學(xué)生聽錄音跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句子的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步分層提出聽的具體要求，讓每聽一遍錄音，學(xué)生能達(dá)到一個目標(biāo)。

而英語課堂又是小學(xué)生用英語交際的主要場合。在課堂上，他們有很多聽英語的機(jī)會。

但低年段的小學(xué)生有意注意的能力較弱，維持時間較短，在聽同學(xué)發(fā)言時特別容易走神。教師可采用活潑可愛的聲音結(jié)合生動形象的姿體語言將學(xué)生的吸引力牢牢抓住，采用形式多樣的教學(xué)方法與活動形式，讓孩子們參與到你設(shè)置的環(huán)節(jié)中來。要盡量避免枯燥機(jī)械的操練，在實(shí)際操作中找準(zhǔn)學(xué)生的“喜好”來設(shè)計活動，編排游戲。“開火車”的游戲優(yōu)點(diǎn)是可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，可以用“有意點(diǎn)叫”讓學(xué)生有意識地聽講，及時將分心的小家伙拉回課堂。個別提問，是教師在了解學(xué)生的前提下有征對性地訓(xùn)練學(xué)生能力，照顧不同層次的學(xué)生。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：What’s your name？How oldare you？Where are you from？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：What’s his name ？How old is he？Where is hefrom？ 除此之外，還可以請一個學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等，引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。

二、說，溝通拉近人與人之間的距離。

要求：能開口說英語、流利清晰、音量適度、大方自然。積極參加語言實(shí)踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生年齡小，較高年級學(xué)生而言沒有那么多的心理上的阻礙，敢說，想說，模仿力強(qiáng)。這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，是學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的另一個有利條件。因此，教師要去了解學(xué)生，能抓住時機(jī)，在認(rèn)真研讀教材后，用好教材。在起始年級，就能為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣做好堅實(shí)的第一步。

情感教育古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處煈?yīng)注重“情感教育”在英語教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮人的力量。教師 要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局 面。

同時，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語.要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此 時，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

三、讀，讓語感來得更輕松自然。

“讀”對小學(xué)生來說，主要指“朗讀”。要求：能正確拼讀單詞，能大聲流利地讀短語句子甚至課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

九年義務(wù)教育英語學(xué)科四年級課本開始出現(xiàn)較多的文字，對學(xué)生拼讀單詞的要求隨之提高。無論是個別還是全班拼讀單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生認(rèn)讀單詞，為后面正確拼寫單詞奠定基礎(chǔ)。

讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容之一?！罢f”與“讀”兩者關(guān)系密切，相輔相成。學(xué)生讀英語的好壞，很大程度上取決于教師的示范作用。學(xué)生易“先入為主”，所以正確的發(fā)音習(xí)慣影響著我們的學(xué)生。因此，教師必須注重示范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身正音，與標(biāo)準(zhǔn)音取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說，新授時，不讓學(xué)生領(lǐng)讀，以免以錯帶錯，給后面的糾正帶來麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學(xué)生不要操之過急，拿來便讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀的效果要好很多。

小學(xué)英語課文句子短，較為簡單，又常以歌曲童謠的形式呈現(xiàn)，學(xué)生讀起來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句子都已能講會背了，在朗讀的時侯會漫不經(jīng)心，不是看著去一句句地朗讀，而是一古腦兒讀完，有“假讀”的現(xiàn)象。有的呢，朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，結(jié)巴著讀，或是過快，發(fā)音不到位，沒有停頓，混著一起讀。特別是在集體朗讀時，存在拖音明顯，節(jié)奏感較差，語速偏慢等現(xiàn)象。對此，教師要能對癥下藥，變換方法，及時糾正學(xué)生朗讀的不良習(xí)慣，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、寫，提升，讓學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展。

“寫”，內(nèi)容包括字母，單詞，以及一些簡單句子的書寫。要求：學(xué)生在四線三格的抄寫本上能正確、熟練、清楚地書寫。能做到字母的大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

小學(xué)英語從三年級開始就對學(xué)生提出了完成書面作業(yè)的要求。教師要能在課時少的情況

下完成這些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要下很多功夫。英語書寫和中文一樣，有一定的規(guī)范性可依。但英語書寫有它的講究，如字母略向右傾斜，字母的大小寫規(guī)律各不相同，細(xì)節(jié)方面如字母大寫時不應(yīng)頂?shù)剿木€格的第一條線等等。在書寫句子標(biāo)點(diǎn)時句號的書寫是孩子們的死穴，盡管說起來他們都知道是實(shí)心的，可每當(dāng)做起來總有學(xué)生習(xí)慣性地打空心的，這就是中文書寫給英語書寫帶來的負(fù)面干擾。因此，英語教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

三年級，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英語書寫時及時糾正，不要放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學(xué)習(xí)不利，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。

在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強(qiáng)調(diào)每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時指正。但是書寫規(guī)則也不是非得一筆一劃地去教給學(xué)生，有很多規(guī)則應(yīng)該讓學(xué)生自己觀察得出，這樣學(xué)起來學(xué)生才會印象深刻。比如在我們呈現(xiàn)給學(xué)生名字類單詞的時候讓他們?nèi)ケ容^，去跟其他的單詞相比，得出名字的單詞首個字母要大寫的規(guī)律。

另外，在我們大多數(shù)的示范課上我們總看到很多優(yōu)秀的英語教師習(xí)慣使用卡片，在卡片上呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)句子。在課堂上要用的時候直接往黑板上一啪。其實(shí)對初學(xué)英語的孩子來說，培養(yǎng)他們書寫能力是極為不利的。學(xué)生感受不到書寫的過程，他們看到的是成品，不知道是怎么得來的。所以教師的示范寫是相當(dāng)關(guān)鍵的。為了鞏固學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，提高他們書寫的規(guī)范性和美觀性，最好還要做出明確的示范。英語學(xué)習(xí)是長期的，教師要能堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，為了避免書寫的枯燥性，教師不要讓學(xué)生單純地機(jī)械抄寫，需要開動腦筋設(shè)計形式多樣，新穎有趣的書寫作業(yè)。比如分類別來寫你知道的單詞，讓學(xué)生自己去回憶所學(xué)過的單詞，在忘記的情況下帶著問題去翻書去解決問題更有益。也可以讓學(xué)生參與設(shè)計，做到切實(shí)有效。使學(xué)生真正能養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣。

教師還要能及時講評書寫中的錯誤，設(shè)計一些改錯題，連線題，讓學(xué)生參與進(jìn)來。有征對性地講評，查漏補(bǔ)缺。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要是通過課堂教學(xué)的形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分原因是來源于我們，他們的啟蒙教師。當(dāng)然家長的配合監(jiān)督會讓我們的教學(xué)在真正實(shí)施起來會有更好的效果。教師和家長一起來重視孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟地實(shí)施教學(xué)計劃。為培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子而努力。

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例》

第三篇：銷售是一門綜合學(xué)科

銷售是一門綜合學(xué)科，要想做好，做到傳說中的千萬級sales，談?wù)劀\見： 初級：具備做30萬以下項目的能力，也就是說30萬以下的單，只要主管平時出出主意和最后去談價格即可；

1、要求他們看產(chǎn)品手冊，在電腦上安裝U8產(chǎn)品，直到可以拿幾個功能點(diǎn)或者把幾個模塊進(jìn)行演示，演示的時候要做到不發(fā)抖，要做到吐詞清楚、要知道下一步需要講什么；

2、要求他們上門拜訪客戶，不管什么客戶有多遠(yuǎn)，沒事的時候就上門見客戶，拜訪回來要及時報告項目情況；初級銷售一般沒有自控能力，如果在公司，基本上就是放羊；

3、要求他們自己做各種各樣的文檔：郵件格式、議程、實(shí)施計劃、合同、報價書、商務(wù)函，然后發(fā)回來審核再發(fā)給客戶，達(dá)不到要求就指點(diǎn)后再做，直到做到?jīng)]一點(diǎn)錯誤；

4、要求他們能講好公司簡介和實(shí)施方法論；

5、要求他們自己聯(lián)系顧問并和顧問商討項目策略和演示及講標(biāo)重點(diǎn)；

6、要求他們請客戶吃飯送禮，連飯都吃不好，錢也不會花，銷售估計也做不長，大單就更別提了；

7、要求他們晚上7-9點(diǎn)之間給客戶打電話，及時回饋情況；

8、要求做任何事情要有計劃，有準(zhǔn)備，有提前期，千萬不能遲到，見客戶要長袖襯衣，皮鞋不能太臟，身上不能有味道；

9、要求他們一定要記得去過一次的客戶路怎么走；

10、要求他們在客戶現(xiàn)場一定要做記錄（最好是用筆寫下來），答應(yīng)過什么回來一定要答復(fù)；

做到以上要求，在主管的有限支持下每年簽U815萬以上的單能夠過5個，業(yè)績超過百萬，就能夠向中級銷售進(jìn)軍咯。。

歡迎補(bǔ)充！

第四篇：應(yīng)用電子技術(shù)是一門學(xué)科

應(yīng)用電子技術(shù)方向

本專業(yè)方向旨在培養(yǎng)掌握電子技術(shù)、感測技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理論，具有分析、解決電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中一般性技術(shù)問題的能力，對傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)施進(jìn)行技術(shù)改造的能力以及新產(chǎn)品開發(fā)的能力；能較熟練地進(jìn)行微機(jī)操作，并熟悉計算機(jī)在儀器儀表及電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的應(yīng)用，對常用電子儀器儀表及設(shè)備，較簡單的自動控制裝置以及一般智能家用電器等，具有安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)能力。

培養(yǎng)具備智能電子產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量檢測、銷售和技術(shù)支持以及工礦企業(yè)生產(chǎn)線及設(shè)備的維護(hù)使用、技術(shù)改造和生產(chǎn)管理的高級應(yīng)用型人才。

除公共課和專業(yè)平臺課（電路分析基礎(chǔ)、低頻電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)字信號處理、自動控制原理、信息理論與編碼等）外，特色課程有：

電子測量技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、EDA技術(shù)、微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計 可編程控制器原理及應(yīng)用智能儀器儀表信號檢測與信息處理集成運(yùn)算放大器應(yīng)用

就業(yè)方向：在電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理與監(jiān)督、工藝制作、銷售與售后服務(wù)工作；在大、中、小企事業(yè)單位中從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、管理與維護(hù)工作；可擔(dān)任國外電子企業(yè)在國內(nèi)辦事處的技術(shù)代表，辦公室技術(shù)類高級職員，從事產(chǎn)品推介、市場開拓與產(chǎn)品售后服務(wù)工作。

信號與信息處理專業(yè)

本專業(yè)是集信息采集、處理、加工、傳播等多學(xué)科為一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是當(dāng)今世界科技發(fā)展的重點(diǎn)，也是國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)在信息處理方面具有一定系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，具有熟悉、掌握和應(yīng)用國內(nèi)外信息處理方面的新技術(shù)、新設(shè)備的能力的高級工程技術(shù)人員。

這個專業(yè)涉及面很廣，我校開設(shè)該專業(yè)涉及的主要領(lǐng)域有：實(shí)時信號處理與應(yīng)用（信號的采集、壓縮編碼、傳輸、交互和控制技術(shù)），DSP的開發(fā)和設(shè)計，嵌入式系統(tǒng)的分析、設(shè)計與應(yīng)用，圖像處理與傳輸，信息管理與集成，語音信號處理。除公共課和專業(yè)平臺課（電路分析基礎(chǔ)、低頻電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)字信號處理、自動控制原理、信息理論與編碼等）外，特色課程有：

隨機(jī)信號分析，Matlab語言，嵌入式原理和設(shè)計，DSP芯片技術(shù)及應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫與信息檢索，數(shù)字通信，數(shù)字圖象處理，信號檢測與信息處理，Internet技術(shù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

就業(yè)方向：

1、這個專業(yè)的學(xué)生參加考研是一個不錯的選擇，研究生階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷會帶給個人事業(yè)發(fā)展較廣闊的前景，畢業(yè)后就業(yè)情況和薪水會達(dá)到一個較好的水平。

2、本科畢業(yè)后也可去計算機(jī)軟硬件開發(fā)公司，數(shù)碼科技公司、電子設(shè)備公司、科研院所、企事業(yè)單位從事科研開發(fā)、系統(tǒng)集成、技術(shù)改造、IT產(chǎn)品銷售、經(jīng)營維護(hù)、技術(shù)支持等工作。

第五篇：生物學(xué)是一門實(shí)驗性學(xué)科

生物學(xué)是一門實(shí)驗性學(xué)科，實(shí)驗性是生物學(xué)的一個突出的特點(diǎn)。通過實(shí)驗學(xué)生可以利用多種感官直接感知事物本身，增強(qiáng)直接經(jīng)驗，獲得生動表象，以之作為形成概念、理解原理和掌握規(guī)律的依據(jù)。在當(dāng)前以重視能力和素質(zhì)考查為立意的高考改革中，對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ目疾橐笥又匾?，從近幾年的高考?shí)驗題題型變化來看，設(shè)計型實(shí)驗題所占的比重越來越大。設(shè)計并完成實(shí)驗是考查學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的有效手段，是高考生物試題中的熱點(diǎn)題型，又是失分最大的題，怎樣才能做到不失分呢? 本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐著重對高中生物實(shí)驗設(shè)計題考察形式和類型進(jìn)行歸類，對這類試題的解法提出一些建議。

1.應(yīng)切實(shí)理解生物實(shí)驗設(shè)計的四個基本原則 1.1 對照性原則：

在實(shí)驗設(shè)計中，通常設(shè)置對照組，通過干預(yù)或控制研究對象以消除或減少實(shí)驗誤差，鑒別實(shí)驗中的處理因素同非處理因素的差異。

實(shí)驗設(shè)計中可采用的對照方法很多，除了有條件對照、自身對照、相互對照之外，通常采用空白對照的原則：即不給對照組以任何處理因素。值得強(qiáng)調(diào)的是，不給對照組任何處理因素是相對實(shí)驗組而言的，實(shí)際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加實(shí)驗組的處理因素。

1.2 隨機(jī)性原則：

實(shí)驗設(shè)計中的隨機(jī)性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統(tǒng)誤差;二是平衡各種條件，避免實(shí)驗結(jié)果中由于不確定因素造成的偏差。

1.3 平行重復(fù)原則：

平行重復(fù)原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗，觀察其對實(shí)驗結(jié)果影響的程度。任何實(shí)驗都必須能夠重復(fù)，這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。上述隨機(jī)性原則雖然要求隨機(jī)抽取樣本，這能夠在相當(dāng)大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影響。平行重復(fù)的原則就是為解決這個問題而提出的。

1.4 單因子變量原則：

單因子變量原則，即控制其他因素不變，只改變其中某一變量，觀察其對實(shí)驗結(jié)果的影響。除了整個實(shí)驗過程中欲處理的實(shí)驗因素外，其他實(shí)驗條件要求做到前后一致。實(shí)驗設(shè)計題類型及解析

一般來說，常見的生物實(shí)驗設(shè)計題可概括為以下兩大類型：續(xù)寫步驟型和獨(dú)立設(shè)計型。其解題思路為：準(zhǔn)確地把握實(shí)驗?zāi)康摹_定實(shí)驗變量——設(shè)置實(shí)驗變量——理順設(shè)計思路——表達(dá)實(shí)驗步驟——找準(zhǔn)觀察對象——預(yù)測和分析結(jié)果——得出實(shí)驗結(jié)論。

2.1 續(xù)寫步驟型

題目給出實(shí)驗?zāi)康暮推鞑?，讓考生根椐?shí)驗原理設(shè)計或補(bǔ)全實(shí)驗步驟，一般要預(yù)測和分析實(shí)驗的結(jié)果。例如：2000 年全國高考理綜。此類實(shí)驗設(shè)計題一般題目已給出一定的解題思路，有的甚至已給出開始一個或多個實(shí)驗步驟，只是要求考生設(shè)計或補(bǔ)全后續(xù)步驟并預(yù)測和分析相關(guān)結(jié)果，其答案也具有“半開放性”的特點(diǎn)。

例1 血液中的鈣離子在血液凝固過程中起重要作用，缺乏則血液不能凝固，草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發(fā)生反應(yīng)，形成草酸鈣沉淀，起抗凝作用，請根據(jù)提供的實(shí)驗材料和用具，簡要寫出第二步及以后的實(shí)驗步驟和實(shí)驗結(jié)果，驗證鈣離子在血液凝固中的作用，并回答問題。

一、實(shí)驗材料和用具：(1)家兔(2)生理鹽水(3)酒精棉(4)適宜濃度的草酸鉀溶液(5)適宜濃度的氯化鈣溶液(6)試管、注射器(針管、針頭)

二、實(shí)驗步驟和實(shí)驗結(jié)果：

第一步：在A、B 試管中分別加入等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。第二步：__________________。

第三步：__________________，結(jié)果： __________________________________。第四步__________________，結(jié)果： ____________________________________。

三、問題：設(shè)置B 管的目的是： ____________________________________。

四、小結(jié)：對照實(shí)驗設(shè)計的原則： ____________________________________。[本題解析] 實(shí)驗?zāi)康模候炞C鈣離子在血液凝固中的作用。

實(shí)驗原理： ①血液中的鈣具有凝血作用;②草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發(fā)生反應(yīng)生成草酸鈣。實(shí)驗假設(shè)：假設(shè)鈣離子在血液凝固中起作用。實(shí)驗預(yù)期：鈣離子促進(jìn)血液凝固。實(shí)驗變量：鈣離子。反應(yīng)變量：血液是否凝固。無關(guān)變量：家兔的情況等。對照實(shí)驗：A 與B 組相互對照。

實(shí)驗用具：酒精棉，試管、注射器(針管、針頭)。

實(shí)驗材料：生理鹽水，適宜濃度的草酸鉀溶液，適宜濃度的氯化鈣溶液。實(shí)驗對象：家兔。

主要操作步驟：第二步：用70 %酒精棉消毒，用注射器取家兔血。第三步：立即將等量的新鮮血液分別加入到A、B 兩支試管中。

根據(jù)題目所給的信息，由于A 試管中有草酸鉀，與血液中的鈣離子結(jié)合生成了草酸鈣，血液中沒有了鈣離子，預(yù)期血液將不會凝固;B 管中加入的是生理鹽水，不影響血液中的鈣離子，因此預(yù)期血液將發(fā)生凝固，所以實(shí)驗結(jié)果是：A 管不凝固，B 管凝固。

實(shí)驗設(shè)計到此似乎已經(jīng)完成，但仔細(xì)審題會發(fā)現(xiàn)，題目中給出的適宜濃度的氯化鈣溶液尚未用到。再仔細(xì)推敲前三步實(shí)驗，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗設(shè)計還不夠嚴(yán)密，尚不能排除A 管中血液不發(fā)生凝固不是草酸鉀的直接作用，要排除這一疑問，應(yīng)再增加一步實(shí)驗，即在A 管內(nèi)繼續(xù)加入鈣離子，以進(jìn)一步觀察血液的凝固情況，如果血液發(fā)生了凝固。則證明第三步實(shí)驗中A 管血液不凝固不是草酸鉀的直接作用。

2.2 獨(dú)立設(shè)計型

題目給出實(shí)驗?zāi)康暮推鞑?，讓考生尋求正確的原理和方法，設(shè)計出合乎題意的實(shí)驗方案，主要考查考生對實(shí)驗設(shè)計的總體把握能力。例如：2002 年生物高考上海卷43 題。此類實(shí)驗設(shè)計題答案具有“完全開放性”的特點(diǎn)，只要原理正確、方法得當(dāng)，自圓其說，能力中上的考生一般較易得分。但另一方面，正因為題目提示較少，開放性較大，能力較差的考生往往有海闊天空卻無從下手的感覺。

例2(2002 年上海卷)某生物學(xué)興趣小組開展“不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響”的課題研究。他們已將香煙和蒸餾水按照1 ：1 的重量比浸泡24h，過濾后的濾液作為原液。如果你是其中一員，請回答：

1)采用何種測定指標(biāo)來確定香煙浸出液對水蚤有無影響?(只要1 種指標(biāo))。2)做該實(shí)驗時必備的實(shí)驗器材___________________________。

3)寫出實(shí)驗的主要操作步驟________________________________________。4)設(shè)計一張表格用于在實(shí)驗時記錄數(shù)據(jù)。

本題主要考查探究性實(shí)驗的設(shè)計?；窘忸}思路如下：

①明確實(shí)驗?zāi)康摹诖_定實(shí)驗變量→③分析實(shí)驗原理→④提出實(shí)驗假設(shè)→⑤落實(shí)實(shí)驗用品→⑥設(shè)計實(shí)驗步驟→⑦預(yù)測實(shí)驗結(jié)果→⑧得出實(shí)驗結(jié)論。

[本題解析] 實(shí)驗?zāi)康模禾骄坎煌瑵舛认銦熃鲆簩λ榈挠绊憽?/p>

實(shí)驗原理：煙草細(xì)胞中所含煙堿、焦油等對動物有毒害作用(生物學(xué)科知識定位)，通過測定不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響，如：單位時間內(nèi)的死亡率或相同的水蚤全部死亡所需要的時間等任一種明確的、可量度的指標(biāo)進(jìn)行評價。

實(shí)驗假設(shè)：假設(shè)香煙浸出液中含有煙堿等有毒物質(zhì)，對水蚤生命活動有重大影響。實(shí)驗預(yù)期：香煙浸出液濃度越高，單位時間內(nèi)水蚤死亡率越高。實(shí)驗變量：不同濃度的香煙浸出液。

反應(yīng)變量：水蚤的單位時間內(nèi)水蚤死亡率的變化等。無關(guān)變量：水溫、PH 值、水蚤的數(shù)量等 對照實(shí)驗：空白對照(蒸餾水)。

實(shí)驗用具： 顯微鏡、秒表(計時工具)、量筒、燒杯、載玻片、蓋玻片等。實(shí)驗材料：香煙浸出液、蒸餾水 實(shí)驗對象：水蚤

設(shè)計實(shí)驗過程：材料準(zhǔn)備與前處理→分組、編號→對不同(或同一)對象施以不同的處理(對照原則)→結(jié)果觀察(預(yù)測)、記錄→并根據(jù)結(jié)果(現(xiàn)象)進(jìn)行分析

主要操作步驟：

(1)材料準(zhǔn)備：用蒸餾水稀釋煙草浸出液原液，配成3 種不同濃度的溶液。(2)分組、編號：準(zhǔn)備4 組生活狀況相同的相等數(shù)目的適量水蚤。(3)對不同對象作不同處理(控制變量、設(shè)置對照等)：用3 種不同濃度的煙草浸出液和蒸餾水(對照)分別處4 組生活狀況相同等數(shù)適量水蚤，觀察和記錄一定時間內(nèi)水蚤在蒸餾水及不同濃度煙草浸出液中水蚤死亡率，重復(fù)3 次。

(4)結(jié)果預(yù)測，設(shè)計表格，記錄數(shù)據(jù)。(5)觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，做出結(jié)論。理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗題 的復(fù)習(xí)訓(xùn)練

3.1 夯實(shí)實(shí)驗基礎(chǔ)理論知識

能力測試是建立在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上的，復(fù)習(xí)時注重對課本分組實(shí)驗、演示實(shí)驗、說明實(shí)驗和隱含實(shí)驗等基礎(chǔ)理論知識全面再現(xiàn)、鞏固和提高。實(shí)驗是對教材中的假說、觀點(diǎn)、規(guī)律等內(nèi)容的驗證和探索研究，是教材內(nèi)容的遷移和延伸，它離不開教材的理論基礎(chǔ)，因此要在復(fù)習(xí)時強(qiáng)化與教材有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，形成實(shí)驗理論和教材內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 注重對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在實(shí)驗復(fù)習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生掌握大綱和教材規(guī)定的實(shí)驗，了解實(shí)驗?zāi)康?、原理、步驟，會控制條件，會使用儀器，會觀察和分析實(shí)驗現(xiàn)象、解釋實(shí)驗結(jié)果(數(shù)據(jù))并得出實(shí)驗結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計簡單的實(shí)驗方案。在此基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的八方面意識：即動手操作意識、安全意識、規(guī)范化意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、定量意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑意識;4 種能力：即圖示實(shí)驗觀察分析能力、過程實(shí)驗補(bǔ)充能力、現(xiàn)象實(shí)驗描述能力、文字實(shí)驗說明能力。

3.3 強(qiáng)化解實(shí)驗題技能的訓(xùn)練

對學(xué)生解實(shí)驗題技能的訓(xùn)練，應(yīng)強(qiáng)化審題能力、識圖分析能力、答題能力、文字表達(dá)能力的訓(xùn)練;注重解題思路和解題方法的指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力。

總之，要做好生物實(shí)驗設(shè)計，就必須弄清楚實(shí)驗設(shè)計的基本原則。這也恰是學(xué)生正確解實(shí)驗設(shè)計題的關(guān)鍵理論。當(dāng)然，學(xué)生在解基礎(chǔ)生物實(shí)驗設(shè)計題時，還既要掌握答題的基本思路(準(zhǔn)確地把握實(shí)驗?zāi)康摹_定實(shí)驗變量——設(shè)置實(shí)驗變量——理順設(shè)計思路——表達(dá)實(shí)驗步驟———找準(zhǔn)觀察對象——預(yù)測和分析結(jié)果——得出實(shí)驗結(jié)論)，同時又要了解生物實(shí)驗設(shè)計題中的一般規(guī)律，并結(jié)合實(shí)踐多訓(xùn)練，才能提高實(shí)驗設(shè)計題題解能力。

探究性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗的例析

一． 探究性實(shí)驗與驗證性實(shí)驗的比較 l、概念

（1）探究性實(shí)驗：指實(shí)驗者在不知曉實(shí)驗結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。

（2）驗證性實(shí)驗：指實(shí)驗者針對已知的實(shí)驗結(jié)果而進(jìn)行的以驗證實(shí)驗結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗。

2、比較表

探究性實(shí)驗 驗證性實(shí)驗

實(shí)驗?zāi)康?探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系 驗證研究對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系 實(shí)驗假設(shè) 假設(shè)一般采用“如果A，則B” 的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)．對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋 因結(jié)論是己知的，因此不存在假設(shè)問題（或已有實(shí)驗過程、結(jié)果，在提出假設(shè)時，通過驗證，得出假設(shè)是正確的）實(shí)驗原理 因探究內(nèi)容而異 因驗證內(nèi)容而異 實(shí)驗過程 應(yīng)有的實(shí)驗步驟實(shí)際上并未完成，因探究內(nèi)容而異 應(yīng)有的實(shí)驗步驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗證內(nèi)容而異

實(shí)驗的分組：有實(shí)驗組和對照組。如果實(shí)驗中是一個自變量，則分成2組（有時也分成3組），即自變量改變與否；如果是二個自變量，則分成3組，即1、2組的設(shè)立是改變其中的一個自變量，第3組是兩個自變量改變與否；…… 實(shí)驗組和對照組的設(shè)計是對自變量的處理，對無關(guān)變量的應(yīng)設(shè)置在相同的條件下，以免影響自變量對實(shí)驗的效果。故從實(shí)驗材料中分析出自變量是實(shí)驗的關(guān)鍵。實(shí)驗現(xiàn)象 未知，可以不描述 已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述

實(shí)驗結(jié)果預(yù)測 對應(yīng)假設(shè)，分類討論。一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果①會怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果②或③又會怎樣”，一般有多種可能的結(jié)果。但有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)果”的問題．此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)果。與實(shí)驗假設(shè)一致（不可與探究性的結(jié)果預(yù)測相混）

實(shí)驗結(jié)論 根據(jù)可能的實(shí)驗結(jié)果，進(jìn)行分析。對應(yīng)實(shí)驗?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論 3． 解答技巧及策略

此類實(shí)驗需要對某些生物學(xué)現(xiàn)象作出合理化的假設(shè)并通過設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行驗證。如教材中“比較過氧化氫酶與Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”、“溫度對酶活性的影響”、“植物向性運(yùn)動的實(shí)驗設(shè)計與觀察”等。

4、復(fù)習(xí)探究和驗證性實(shí)驗要注意的問題：

（1）分清實(shí)驗組和對照組。在設(shè)計實(shí)驗時必須要有明確的標(biāo)記，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C或者1、2、3，總之讓人以一目了然的感覺。即對照原則： ①空白對照：即不給對照組做任何處理。如例9、11、12 ②條件對照：給實(shí)驗組某種處理，給對照組另外一個條件處理。如例1 ③自身對照：指對照組和實(shí)驗組都在同一研究對象上進(jìn)行。例如雞的閹割實(shí)驗——閹割前雞的狀況為對照組，閹割后的雞為實(shí)驗組。如例4、7 ④相互對照：不單獨(dú)設(shè)置對照組，而是幾個實(shí)驗相互為對照，例如不同溫度對酶活性的影響。研究不同濃度下種子的萌發(fā)情況。如例2、3、6、10（2）分析實(shí)驗設(shè)計中的單一自變量。即單一變量原則。例如不同溫度對酶活性的影響時，溫度就是這一變量，而pH、底物濃度、酶濃度等就是無關(guān)變量，應(yīng)設(shè)置為相同。（3）注意實(shí)驗操作步驟的前后順序要有邏輯性（前因后果），步步有理，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。

（4）注意實(shí)驗用具與試劑及需要控制的實(shí)驗條件。

（5）注意實(shí)驗結(jié)果的觀察、記錄、分析和結(jié)論，確定對實(shí)驗結(jié)果的觀察內(nèi)容和合適的觀察方法，最后對結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。二．實(shí)驗分析

1、探究性實(shí)驗的設(shè)計

例題：綠豆種子萌發(fā)初期的生長主要是胚軸的伸長。某研究性學(xué)習(xí)小組從一個農(nóng)科所獲得了一種復(fù)合肥料，他們想探究這種復(fù)合肥料溶液在什么濃度范圍對綠豆萌發(fā)初期的生長促進(jìn)作用最大。請你利用下列材料，參與他們的實(shí)驗設(shè)計。

材料：做好標(biāo)記的大號培養(yǎng)皿若干個、剛萌發(fā)出一小段胚軸的綠豆種子若干組(10粒／組)、復(fù)合肥料顆粒、蒸餾水、脫脂棉、直尺等 實(shí)驗步驟：

(1)配制一系列不同濃度的復(fù)合肥料溶液。(確定自變量)(2)分別測量已萌發(fā)綠豆胚軸的長度，并計算各組的平均值，記錄下來。(確定因變量，前測，收集、處理數(shù)據(jù))(3)將分別用不同濃度的復(fù)合肥料溶液浸潤過的脫脂棉，鋪在不同的培養(yǎng)皿中，再將幾組已萌發(fā)的綠豆分別放入其中。另外設(shè)置一個用蒸餾水代替復(fù)合肥料溶液處理的對照組。(設(shè)置實(shí)驗組和對照組)(4)將上述裝置放在溫度等外界環(huán)境條件適宜且相同的地方培養(yǎng)。(控制無關(guān)變量)(5)幾天后，再次測量綠豆胚軸的長度，計算各組平均值，記錄下來。(測量、收集、處理數(shù)據(jù))最后，將實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論。

例1：植物開花受光周期的影響。菊花等短日照植物只有白晝短于一定時數(shù)若干天后，才能開花。那么菊花感受光周期刺激的部位在哪里？是在植物的頂端花芽，還是在下部的葉片？請你設(shè)計實(shí)驗探究菊花感受光周期刺激的部位，寫出實(shí)驗步驟，預(yù)測實(shí)驗結(jié)果并分析。實(shí)驗材料：（略）（1）實(shí)驗步驟： ①

②

③

（2）實(shí)驗結(jié)果預(yù)測與分析：

例2：如果要探究栽種的植物在何種日溫與夜溫組合下，最有利于植物的生長，你如何進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計?(日溫可控制范圍：15~35℃；夜溫可控制范圍：17~ 25℃；植物生長的其它條件均合適)（1）實(shí)驗方案： ①

②

③

（2）預(yù)測最有利于植物生長的溫度組合并作解釋：

例3：在自然界中生物的發(fā)光現(xiàn)象普遍存在，生物通過細(xì)胞的生化反應(yīng)而發(fā)光。請設(shè)計實(shí)驗探究螢火蟲的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度的關(guān)系。

實(shí)驗材料：螢火蟲的螢光器曬干后研成的粉末，ATP粉末，蒸餾水，大小相同的試管若干，標(biāo)簽紙若干及其他實(shí)驗所需材料。實(shí)驗步驟： 第一步： 第二步：

第三步：

實(shí)驗現(xiàn)象預(yù)測及相應(yīng)結(jié)論 1． 2． 3．

例4：血糖濃度的相對穩(wěn)定是人和動物維持生命活動所必需的。請設(shè)計試驗方案，探究某種器官在血糖調(diào)節(jié)中的功能。

實(shí)驗?zāi)康模簩W(xué)習(xí)用摘除法造成功能缺損，以了解研究某些器官功能的一些方法；觀察某器官對血糖平衡的調(diào)節(jié)作用。

動物與器材：成熟的150g左右的健康小白鼠6只，常用的手術(shù)器械，消毒器材，75%酒精，麻醉藥品，鼠籠，注射器，計時工具等。(1)列出一個課題名稱：

。(2)提出一項測量指標(biāo)：

。(3)方法步驟： ①取成熟的150g左右的健康小白鼠6只，先饑餓一天，分成實(shí)驗組4只，對照組2只，并編號。②消毒，切開皮膚和腹壁，摘除實(shí)驗組的ⅹⅹ器官，縫合傷口并消毒。③ ④

(4)預(yù)測結(jié)果并分析： ① ② ③

例5：某同學(xué)在培養(yǎng)金黃色葡萄球菌時，培養(yǎng)基上污染了青霉，在青霉周圍的金黃色葡萄球菌都被殺死了。有關(guān)此現(xiàn)象的產(chǎn)生，有人提出了化學(xué)拮抗的觀點(diǎn)，即霉菌產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)抑制了金黃色葡萄球菌的生長繁殖。試設(shè)計實(shí)驗探究青霉與金黃色葡萄球菌之間是否存在這種關(guān)系。你的實(shí)驗假設(shè)是：

。主要實(shí)驗步驟：①制備細(xì)菌生長培養(yǎng)基兩份，編號A、B;②

。③

。④觀察

的生長狀況。實(shí)驗結(jié)果預(yù)測和分析：

例6：一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相應(yīng)生長發(fā)育階段，同一海拔的野菊株高無顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗環(huán)境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實(shí)驗設(shè)計。（1）實(shí)驗處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼芽同時移栽于10m處。（2）實(shí)驗對照：生長于 m處的野菊。（3）收集數(shù)據(jù)：第二年秋天。

（4）預(yù)測支持下列假設(shè)的實(shí)驗結(jié)果：

假設(shè)一 野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，實(shí)驗結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。假設(shè)二 野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實(shí)驗結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。

假設(shè)三 野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，實(shí)驗結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。

2、驗證性實(shí)驗的設(shè)計

例題：創(chuàng)新實(shí)驗設(shè)計方案

實(shí)驗課題：探究鎳為植物生活所必需的礦質(zhì)元素

材料用具：完全營養(yǎng)液甲、缺鎳的完全營養(yǎng)液乙、適當(dāng)?shù)娜萜骱凸潭ú牧稀㈤L勢相似的玉米幼苗、含鎳的無機(jī)鹽。方法步驟： ①取適當(dāng)?shù)娜萜骷肮潭ú牧戏譃閮山M，編號A、B。（實(shí)驗分組準(zhǔn)備）②分別在A、B兩組容器中加入完全營養(yǎng)液甲、缺鎳的完全營養(yǎng)液乙。(設(shè)置實(shí)驗組和對照組)③取長勢相似的玉米幼苗平均分成兩組，分別固定在A、B兩組容器內(nèi)培養(yǎng)。(控制無關(guān)變量)實(shí)驗預(yù)期：A容器內(nèi)的玉米幼苗生長正常；B容器內(nèi)的玉米幼苗生長不正常。為進(jìn)一步驗證鎳元素一定是必需元素，還應(yīng)增加的實(shí)驗步驟及結(jié)果是：在B容器內(nèi)再加入一定量的含鎳的無機(jī)鹽 B容器內(nèi)的玉米幼苗生長恢復(fù)正常。

例7：空氣中的含菌量是衡量空氣質(zhì)量的指標(biāo)之一。為了檢測學(xué)校生物實(shí)驗室、教室、校長室、小樹林四個地方空氣中的含菌情況，請利用所提供條件設(shè)計一個簡單實(shí)驗。

1、請用100mL量筒、4副培養(yǎng)皿、煮沸過的洗碗水，設(shè)計取樣的實(shí)驗步驟。

2、請用4只試管、滴管、0．01%亞甲基藍(lán)溶液，設(shè)計檢測的實(shí)驗步驟。

3、實(shí)驗結(jié)果的預(yù)測及分析。

例8：為了驗證葉綠體在光下才能分解水，并還原電子受體，將新鮮菠菜葉片剪碎放入研缽中，加少量Si02和水并研磨成勻漿，通過5～6層紗布過濾獲得葉綠體懸浮液。取1支試管，加入葉綠體懸浮液5ml和0.1% 2，6一二氯酚靛酚(一種能被還原成無色的藍(lán)色氧化劑)溶液5滴，搖勻。置于直射光下，觀察試管內(nèi)顏色的變化。

(1)正常葉肉細(xì)胞內(nèi)的光反應(yīng)發(fā)生的場所是，最終電子受體被還原的反應(yīng)式是

。在葉肉細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸的過程中，氫的最終受體是。

(2)本實(shí)驗中制備葉綠體懸浮液時加入SiO2 的目的是。

(3)置于直射光下的試管液顏色變化是

。為了達(dá)到實(shí)驗?zāi)康?，本?shí)驗的方法步驟還需完善之處是。

例9：現(xiàn)有下列裝置（錐形瓶中為兩個小燒杯，玻璃管中為某有色液體）若干個以及正在萌發(fā)的種子、NaOH溶液、清水等材料，請設(shè)計一實(shí)驗驗證明萌發(fā)的種子既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸。

（1）實(shí)驗原理：

。（2）實(shí)驗步驟：

（3）實(shí)驗現(xiàn)象：

例10：請設(shè)計一實(shí)驗來驗證從人體糞便中分離得到的大腸桿菌生長繁殖所需要的最適溫度是37℃(注：在培養(yǎng)液中菌體數(shù)越多，菌液越混濁)。

A．材料用具：菌種、牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)液、試管、無菌滴管、恒溫箱數(shù)個等。B．方法步驟： ①取3支試管，每管裝入滅過菌的pH=7．0的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)液各5mL。②

。③

。④

。C．預(yù)期實(shí)驗現(xiàn)象：。

例11：2003年研究細(xì)胞水通道和離子通道的科學(xué)家獲得了諾貝爾化學(xué)家。科學(xué)家研究細(xì)胞膜上的各種蛋白質(zhì)時，通過測定氨基酸序列及相應(yīng)的DNA序列，發(fā)現(xiàn)了一種細(xì)胞水通道蛋白，并推測細(xì)胞滲透吸水、失水過程中，水分子進(jìn)出細(xì)胞需通過此通道。為驗證這一假設(shè)，科學(xué)家得到了如下材料：

a．分離純化的水通道蛋白；

b．含有水通道蛋白的細(xì)胞；

c．去除水通道蛋白的細(xì)胞；

d．磷脂雙分子層構(gòu)成的內(nèi)含水溶液的球狀體（其膜結(jié)構(gòu)能與加入的蛋白質(zhì)結(jié)合）

e．能夠抑制蛋白質(zhì)活性的含汞離子的試劑；

f．蒸餾水。

某生物小組同學(xué)設(shè)計了以下實(shí)驗研究水通道：取一只培養(yǎng)皿，加入一定量的蒸餾水，放入含有水通道蛋白的細(xì)胞，一段時間后用顯微鏡觀察。加入水通道蛋白質(zhì)的細(xì)胞吸水漲破。結(jié)論：水分子通過水通道蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。①此實(shí)驗的目的是

。②找出上述實(shí)驗過程的不合理之處，并加以改正

。③選取科學(xué)家找到的材料設(shè)計另外一個實(shí)驗，驗證科學(xué)家提出的假設(shè)。方法：

預(yù)計將出現(xiàn)的現(xiàn)象：

。結(jié)論：。

例

12、為了研究環(huán)境因子光照、CO2 的不足分別對光合作用的影響，可將葉片用打孔器打取小圓片，并使之下沉于水中，在不同條件下根據(jù)葉圓片上浮所需時間的長短推測光合作用的相對強(qiáng)弱。請回答：

（1）浸沒于水中的葉圓片上浮的原因是：

。（2）實(shí)驗假設(shè)：。

（3）實(shí)驗組1：取三角瓶，編號A，加入新制冷開水；再加入一定量NaHCO3 粉末，令其在水中溶解；用黑紗布包裹三角瓶后，適宜溫度下水浴保溫；放入下沉小葉圓片10片，將三角瓶置于日光燈下；記錄葉片上浮所需時間或一定時間內(nèi)上浮葉片數(shù)。請寫出實(shí)驗組2設(shè)計的主要思路：

（4）設(shè)計記錄結(jié)果的表格：

探究性和驗證性實(shí)驗的例析 答案

例1：步驟：①取生長狀況一致的（未開花）菊花三組，分別編號為A、B、C。②A組將頂端花芽遮光、B組將下部的葉片遮光、C組不作處理。③將A、B、C三組菊花放在相同的條件下，給以一定天數(shù)的短日照處理，觀察比較三組菊花的開花情況。

結(jié)果預(yù)測與分析：①A組、C組開花，B組不開花，說明菊花感受光周期刺激的部位在下部葉片。②B組,C組開花，A組不開花，說明菊花感受光周期刺激的部位在頂端花芽。③A組,B組不開花，C組開花，說明菊花光周期刺激的部位必須同時是頂端花芽和下部葉片。④A組、B組、C組均開花，說明菊花感受光周期刺激的部位既可以是頂端花芽，也可以是下部葉片。（提示：本小題也可先推感光部位，再反推結(jié)果預(yù)測）

例2：(1)①取生長狀態(tài)一致的同種栽培植物，均等分成多個組(或4組)，并編號。②將各組植物置于不同日溫和夜溫的組合下培養(yǎng)。③一段時間后，分別測量生長高度，其中植物生長最高的-組的環(huán)境溫度為最佳的溫度組合。(2)預(yù)測與解釋：高日溫，低夜溫。

日溫高，有利于光合作用合成有機(jī)物；夜溫低，呼吸作用減弱，有機(jī)物的消耗減少。

例3：第一步：配制不同濃度的ATP溶液置于小試管中，貼上標(biāo)簽。第二步：將螢光器粉末分成若干等份分別放入不同編號的試管中。第三步：觀察發(fā)生現(xiàn)象并記錄。①發(fā)光現(xiàn)象隨ATP溶液濃度升高而漸強(qiáng)；熒光強(qiáng)度與ATP濃度成正比。②發(fā)光現(xiàn)象隨ATP溶液濃度升高而漸弱，熒光強(qiáng)度與ATP濃度成反比。③發(fā)光現(xiàn)象隨ATP溶液濃度改變而不變，熒光強(qiáng)度與ATP濃度成無關(guān)。

例4：(1)探究胰腺在血糖調(diào)節(jié)中的功能(其它答案，只要符合題意也可給分)(2)尿中有無葡萄糖或血糖的濃度等(3)③將對照組2只小白鼠也與②一樣動手術(shù)，只是不摘除胰腺。將實(shí)驗組和對照組的小白鼠分別籠養(yǎng)，且飼養(yǎng)的溫度等各項條件一律相同。測定兩組小白鼠尿糖有無(血糖濃度)，并記錄下實(shí)驗組出現(xiàn)尿糖的時間 ④將實(shí)驗組的小白鼠分成兩組，在其中一組中注射適量的胰腺研磨液，另一組不作處理，觀察現(xiàn)象。(4)①若實(shí)驗組出現(xiàn)尿糖，而對照組不出現(xiàn)尿糖，且實(shí)驗組中經(jīng)處理的小白鼠尿糖消失，則說明胰腺分泌的物質(zhì)具有降血糖的作用。②若實(shí)驗組不出現(xiàn)尿糖，對照組出現(xiàn)尿糖，且實(shí)驗組經(jīng)處理的小白鼠出現(xiàn)尿糖，則說明胰腺分泌的物質(zhì)具有升血糖的作用。③若實(shí)驗組和對照組均無明顯變化，則說明胰腺在血糖的調(diào)節(jié)中無作用。

例5：假設(shè)：霉菌產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)抑制了金黃色葡萄球菌的生長繁殖 步驟：②向培養(yǎng)基A中接種青霉、B不接種。并將A、B培養(yǎng)基置于適宜溫度條件下培養(yǎng)一段時間，然后取出培養(yǎng)基A，將其中生長的青霉全部去除

③向培養(yǎng)基A和B中同時接種金黃色葡萄球菌，置于適宜溫度條件下培養(yǎng)一段時間

④兩培養(yǎng)基上金黃色葡萄球菌 預(yù)測和分析：①A、B兩培養(yǎng)基中金黃色葡萄球菌生長良好，則說明兩者間不存在化學(xué)拮抗的關(guān)系；

②A培養(yǎng)基中金黃色葡萄球菌生長不良，而B培養(yǎng)基中金黃色葡萄球菌生長良好，則說明兩者間存在化學(xué)拮抗的關(guān)系

例6：（2）10m、500m、1000m（3）測量株高、記錄數(shù)據(jù)（4）假設(shè)一：與10m處野菊株高無顯著差異

假設(shè)二：與原海拔處（500m、1000m）野菊株高無顯著差異

假設(shè)三：比10m處矮，比原海拔處高

例7：

1、（1）用量筒量取等量的煮沸過的洗碗水，分別倒入4只培養(yǎng)皿中。（2）分別將以上4只培養(yǎng)皿暴露放置于4個場所。（3）靜置1-3天后同時加蓋取回。

2、（1）分別取等量放置過的洗碗水放入4只試管中。

（2）在每只試管內(nèi)加5-10滴0.01%的亞甲基藍(lán)溶液，置于溫暖處。

3、根據(jù)4支試管內(nèi)洗碗水在相同時間內(nèi)褪色程度來判斷空氣中的含菌量，褪色程度最大的空氣中的含菌量相對最高，褪色程度最小的空氣中的含菌量最低。

例8：(1)葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜(類囊體膜)NADP+ ＋2e-＋H+ → NADPH

O2(2)使研磨充分(3)藍(lán)色漸褪為無色

另取一支試管，加入與實(shí)驗組相同的材料，但置于黑暗中。

例9：（1）當(dāng)萌發(fā)的種子既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸時，吸進(jìn)的氧氣量少于釋放出的CO2 量。

（2）取三個該裝置，分別編號1、2、3，在1號裝置左邊的燒杯中放入一定量的NaOH溶液，在2號、3號裝置左邊的燒杯中分別放入等量的清水；在1號、2號裝置右邊的燒杯中放入等量萌發(fā)的種子，然后觀察三個裝置玻璃管兩側(cè)液面的變化。

（3）1號裝置玻璃管兩側(cè)液面左低右高，2號裝置玻璃管兩側(cè)液面左高右低，3號裝置玻璃管兩側(cè)液面等高

例10：②將3支試管分別標(biāo)明35℃、37℃、39℃三種溫度(其他合理答案也可得分，但第二支試管的溫度要求在37℃左右，其它要求等溫度梯度)③向每管接入培養(yǎng)18-20h的等量大腸桿菌菌液少許，混勻。

④將上述各試管分別按不同溫度進(jìn)行振蕩培養(yǎng)24h(或一段時間)，觀察并記錄結(jié)果。

C、37℃試管中菌液的混濁度最高。

例11：①驗證水分子進(jìn)出細(xì)胞需通過水通道蛋白 ②缺少對照實(shí)驗

改正：取另一只培養(yǎng)皿，加等量的蒸餾水；將不含有水通道蛋白的細(xì)胞放入，在相同條件下放置一段時間后用顯微鏡觀察。不含有水通道蛋白的細(xì)胞保持原狀。③方法

A、將分離純化的水通道蛋白與球狀體混合，得到含有水通道蛋白的球狀體； B、取甲、乙兩只培養(yǎng)皿，加入等量的蒸餾水； C、將含有水通道蛋白的球狀體放入甲培養(yǎng)皿中，將不含有水通道蛋白的球狀體放入乙培養(yǎng)皿中；

D、在相同條件下放置一段時間。

預(yù)計將出現(xiàn)的現(xiàn)象：含水通道蛋白的球狀體吸水膨脹，不含水通道蛋白的球狀體保持原狀。結(jié)論：水分子通過水通道蛋白進(jìn)入球狀體。

例12：（1）光合作用釋放O2，O2 在水中的溶解度很小，葉片隨下表面O2 的增多而上浮。

（2）光照強(qiáng)弱、CO2 供應(yīng)情況等條件的改變都會影響光合作用。

（3）不加入NaHCO3 粉末，也不用黑紗布包裹三角瓶B,其余方法與實(shí)驗組1相同。（4）葉圓片上浮所需時間（上浮葉圓片數(shù)）記錄表

編號 處 理 各葉片上浮所需時間 一定時間內(nèi)上浮葉片數(shù) 1 2 3 ……平均值

A 弱光

B CO2