第一篇：尊重個(gè)性 因材施教

尊重個(gè)性

因材施教

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校

陳梅

電話：***

原中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席江澤民在第二次全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義，為人民服務(wù)。堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人！尤其是培養(yǎng)具有較強(qiáng)語(yǔ)文能力的人才.培養(yǎng)人才，是不是靠教師強(qiáng)行澆灌給學(xué)生，只重視教師的主導(dǎo)作用就行了呢？我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用固然重要，但最重要的還是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的必要性

（1）、充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，是課堂教學(xué)中能否實(shí)施素質(zhì)教育的根本。

著名的語(yǔ)文學(xué)家，教育家夏丐尊先生十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位和主動(dòng)作用，認(rèn)為在教育中，應(yīng)該把受教育者放在首位。就是把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意識(shí)、有獨(dú)立人格、有主觀能動(dòng)性的“人”看待，是學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識(shí)的容器。他非常贊同盧梭的“不管學(xué)生將來(lái)入何等職業(yè)，先使他成為一個(gè)人”的觀點(diǎn)。他說(shuō)“人”應(yīng)靈肉一致，他還說(shuō)，普通教育中所列的科目都是養(yǎng)成人的材料，不是教育之目的物，也不是學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)而言之，養(yǎng)成人的教學(xué)的目的，教材只是養(yǎng)成人的媒介物。有的教

師認(rèn)為，素質(zhì)教育就是教學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不再注重能力培養(yǎng)，故讓學(xué)生隨心所欲。這樣，雖充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，然而教學(xué)效果又有幾何？決定語(yǔ)文教學(xué)成功率的高低，可以說(shuō)涉及方方面面的的因素。其中，在教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。呂叔湘先生在《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》序中指出：“教學(xué)、教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)鉆研，缺乏預(yù)見(jiàn)能力，學(xué)習(xí)能力低下的人”。美國(guó)心理學(xué)家哈洛曾指出：“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解和掌握怎樣學(xué)，即學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)”。在教學(xué)小學(xué)生是主體，學(xué)生的自學(xué)是主線。對(duì)受教育者的要求不僅是“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是“會(huì)學(xué)”知識(shí)。一個(gè)教師無(wú)論學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)多高，最終學(xué)習(xí)的效果都要靠受教育的學(xué)生來(lái)體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)思想，行為以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要充分體現(xiàn)是為學(xué)生的主體性服務(wù)的，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得成功。

（2）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、智力目標(biāo)。

從教育目的的變遷到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的提法經(jīng)過(guò)了單純的傳授知識(shí)到重視能力、智力，到關(guān)注非智力因素，最后歸結(jié)為主體性的發(fā)展。這種發(fā)展的過(guò)程是教育適應(yīng)社會(huì)的必然結(jié)果，反映了社會(huì)對(duì)教學(xué)的客觀要求和教學(xué)對(duì)社會(huì)要求的主動(dòng)適應(yīng)。良好的主動(dòng)性能最大限度保證學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，掌握更多知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)較全面的發(fā)展。學(xué)生由于先天遺傳素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)歷的不同，他們?cè)谥R(shí)、技能、智力基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)上

都有極大差異，從教學(xué)方面很難完全消除這種差異，所以很難使所有學(xué)生達(dá)到一個(gè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)分?jǐn)?shù)線。所以，也就造成了對(duì)后進(jìn)生的厭棄，達(dá)不到使每個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展目標(biāo)。而重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性則是使教學(xué)走出誤區(qū)的一條途徑，也是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。

（3）、發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于良好個(gè)性的形成。

過(guò)去的研究和教學(xué)實(shí)踐證明，與學(xué)習(xí)主動(dòng)性有關(guān)的一系列心理品質(zhì)，如需要、興趣、情感、意志等本身就是個(gè)性中最活躍，最核心的因素，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分分發(fā)揮他的主體作用，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)校生活中將獲得更多的肯定，其求知、交往、自我提高等需要就會(huì)得到更充分的滿足，從而積極主動(dòng)地追求學(xué)習(xí)的更高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智力個(gè)性發(fā)揮的良好循環(huán)，對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體性可以使培養(yǎng)個(gè)性珠任務(wù)落到實(shí)處，更明確具體，便于實(shí)施。過(guò)去我們籠統(tǒng)提出培養(yǎng)個(gè)性，實(shí)踐中卻不知從何入手，沒(méi)有看到教學(xué)乃是發(fā)展個(gè)性的重要途徑，而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性乃是聯(lián)系教學(xué)和個(gè)性發(fā)展的一大關(guān)鍵，可見(jiàn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，既能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，也有利于個(gè)性的發(fā)展，使知識(shí)、能力個(gè)性目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、充分貫徹主體性原則的途徑

前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家?jiàn)W加涅相說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一”。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)，應(yīng)怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？我認(rèn)為：

第一：提出適當(dāng)要求，建立發(fā)展性目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)向外聯(lián)系著教學(xué)要求，向內(nèi)聯(lián)系著主體的需要，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力，我們的教學(xué)目標(biāo)，是以教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果為目標(biāo)，是師生雙方在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展要求，從知識(shí)性、發(fā)展性、教育性三方面進(jìn)行考慮，具有比教學(xué)任務(wù)更有可操作性特征。具有誘發(fā)主動(dòng)性的激勵(lì)導(dǎo)向作用，那一套死記硬背，滿堂灌，大運(yùn)動(dòng)量題海戰(zhàn)術(shù)，考什么，學(xué)什么，教什么，這些不是教育人的好辦法，而素質(zhì)教育要研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，在教學(xué)目標(biāo)中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要遵守發(fā)展性原則，使學(xué)生目標(biāo)處于能夠達(dá)到，但必須經(jīng)過(guò)努力方可達(dá)到的狀況，力求做到不高估，也不低估學(xué)生潛力。有許多研究表明，目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有符合實(shí)際的目標(biāo)，才能充分體現(xiàn)出教育教學(xué)活動(dòng)的特色。

第二、合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。為此，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力。由學(xué)科內(nèi)部的刺激喚起的生理機(jī)制的潛能而產(chǎn)生的一種驅(qū)使學(xué)生學(xué)好功課的巨大動(dòng)力，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷碰到新問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生探究的求知欲望，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。俄

國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師”。現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明：人的理智與情感、分析與綜合、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)活動(dòng)均是不可分割的，因此，教師要開(kāi)掘?qū)W生興趣的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要表現(xiàn)無(wú)限的喜悅，把學(xué)生塑造成學(xué)習(xí)的主人。

第三、在教學(xué)中要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其學(xué)會(huì)自學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種特殊形式，它是在教師的指導(dǎo)下通過(guò)掌握間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界的，而在此過(guò)程中，必須要發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，要讓學(xué)生親自去實(shí)踐、練習(xí)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，往往是教學(xué)效果很高的原因。夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易”。特級(jí)教師魏書(shū)生就是通過(guò)“定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測(cè)――自結(jié)”六步驟的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，總結(jié)出“讀、思、畫(huà)、悟”這種以學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)或?qū)W生獨(dú)立自學(xué)的四步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，我認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要按照其結(jié)構(gòu)和形成規(guī)律，著重抓好建立發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)活動(dòng)，保證成功體驗(yàn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是個(gè)體的一種穩(wěn)定的深層人格結(jié)構(gòu)，受個(gè)體多種心理素質(zhì)的影響，其培養(yǎng)需教育和教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)各因素綜合長(zhǎng)期的努力才能有較好的效果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育尊重個(gè)性因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教育尊重個(gè)性因材施教

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異性，切忌教學(xué)時(shí)實(shí)施一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，搞一刀切，而必須尊重個(gè)性差異、實(shí)行因材施教。因?yàn)橐虿氖┙淌菍?shí)施差異性教學(xué)的核心，而分層教學(xué)是實(shí)施因材施教的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，因材施教。

一、因材施教是實(shí)施差異性教學(xué)的核心

我國(guó)古代教育家孔子提出教學(xué)各因其材，墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。教育學(xué)家維果茨基認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的兩種發(fā)展水平有清醒的認(rèn)識(shí)，即已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可達(dá)到的發(fā)展水平，可達(dá)到的發(fā)展水平是指兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”，只有把握“最近發(fā)展區(qū)”，才能加速學(xué)生的發(fā)展。布魯姆通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異。但是，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是為中等生和學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教。

二、分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效方式

分層次教學(xué)是將同一班級(jí)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成各個(gè)同質(zhì)組，進(jìn)而實(shí)行區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方式。教師在同一課時(shí)對(duì)各組分別實(shí)施不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)授課模式下，容易產(chǎn)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”的矛盾，而分層教學(xué)能很好地解決這一矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，我們可從以下幾方面來(lái)實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)實(shí)施教學(xué)有導(dǎo)向作用。教師不僅僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)困生“吃得了”、中等生“論文格式”、“年終總結(jié)”、“跳一跳摘得到”、優(yōu)秀生“吃得飽”為原則，既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又要對(duì)學(xué)困生及時(shí)輔導(dǎo)，還要積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮他們的才智，嶄露頭角。同時(shí)教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，鼓勵(lì)優(yōu)等生不斷超越自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)《角與直角》時(shí)，教師可把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成兩個(gè)層次，即知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角。知道角的各元素名稱，認(rèn)識(shí)直角，會(huì)借助三角尺等工具正確判斷直角；能力目標(biāo)：能動(dòng)手制作直角。體會(huì)直角的特征，能用自己所掌握的知識(shí)和自制的工具去驗(yàn)證猜想。在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，我們確定其知識(shí)目標(biāo)為：在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積；能力目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。教學(xué)有法而教無(wú)定法，只有靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》時(shí)，課堂教學(xué)的分層可作如下設(shè)計(jì)。

.創(chuàng)設(shè)情境：（1）思考：計(jì)量一個(gè)物體的體積需要看什么？（2）出示一個(gè)由12塊1立方厘米的正方體木塊拼成的長(zhǎng)方體積木，問(wèn)：怎樣求出它的體積？

2.提出問(wèn)題：能否不切開(kāi)物體，找出一個(gè)計(jì)算其體積的方法呢？并板書(shū)課題：長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算。再問(wèn)：我們應(yīng)該掌握哪些知識(shí)呢？

然后，根據(jù)學(xué)生回答歸納：計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積的方法；（板書(shū)：方法）學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法，有什么用？（板書(shū)：應(yīng)用）。

（三）提問(wèn)分層

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要途徑。要真正做好提問(wèn)分層，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上必須認(rèn)真研究。要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用不同的方法提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)。例如，教學(xué)“數(shù)位表上的游戲”時(shí)，教師可以分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)：第一層：（1）在數(shù)位順序表上，右邊第一位是什么位？第二位，第三位呢？（2）在個(gè)位上放上1個(gè)小圓片表示幾？在百位上放上2個(gè)小圓片表示幾？（3）523這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？（4）你能用小圓片在數(shù)位表上擺出這個(gè)數(shù)嗎？第二層：（1）還是523，小胖想在數(shù)位表上加上一個(gè)小圓片可以怎樣放？（2）放在個(gè)位上這個(gè)數(shù)是幾？ 比523多了多少？其中的原因是什么？（3）放在十位上呢？ 比523多了多少？其中的原因是什么？（4）放在百位上呢？ 比523多了多少？其中的原因是什么？最后一層：（1）還是523，移動(dòng)一個(gè)小圓片，可以得到哪些數(shù)？（2）有沒(méi)有規(guī)律，一個(gè)也不漏？（3）觀察所得到的6個(gè)數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？這樣分層提問(wèn)，逐步增加了問(wèn)題的難度，能滿足不同能力的

1學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生的興趣更濃，掌握更多新知。

（四）練習(xí)分層次

練習(xí)是強(qiáng)化知識(shí)和技能的有效方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?qū)W生存在著差異性，教師在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。例如：在學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方體的表面積》內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一組漸進(jìn)性的練習(xí)題，包括三種練習(xí)。

1.模仿性練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方體的形狀大小為：長(zhǎng)3分米，寬1.5分米，高1.2分米，它上、下兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它左、右兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它前、后兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少平方分米？

2.發(fā)展性練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方體木箱，長(zhǎng)1.2米，寬0.8米，高0.6米。做這個(gè)木箱至少要用多少平方米木板？如果這個(gè)木箱不做上蓋呢？

3.綜合性練習(xí)。把第一題的木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加多少平方厘米？

通過(guò)分層次練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到提高，學(xué)得扎實(shí)而牢固。此外，教師還可以以差異學(xué)生搭配合作、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層次、分層評(píng)價(jià)、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外興趣小組等方式來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。

總之，小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的兒童觀和發(fā)展觀，正確看待和尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)在水平和深度上更加接近最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋長(zhǎng)紅。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［論文網(wǎng)］。教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.［2］范杰章。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)體會(huì)［論文網(wǎng)］。時(shí)代教育，2010.學(xué)生的

第三篇：了解個(gè)性,因材施教

了解個(gè)性，因材施教

個(gè)性是一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個(gè)性心理特征。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，所以在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，才能取得更好的教育效果。

在我所教的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都存在著不同的個(gè)性心理特征。在我的印象中，有個(gè)叫周承旭的學(xué)生，他是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)而且出名的學(xué)生，課堂上不聽(tīng)講，不舉手發(fā)言，作業(yè)總是不按時(shí)完成，偷工減料，經(jīng)常為了作業(yè)沒(méi)有完成而不敢來(lái)學(xué)校，總是找些各式各樣的理由讓家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假。無(wú)論是老師的批評(píng)，還是家長(zhǎng)的打罵都無(wú)濟(jì)于事，急得教師和父母直皺眉頭。怎樣才能幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)周承旭同學(xué)雖然是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他對(duì)班里的衛(wèi)生表現(xiàn)得非常積極。在每周的衛(wèi)生課上，他總表現(xiàn)的非常得積極，什么活都搶著做，而且做得非常的認(rèn)真，他打掃過(guò)的每一處都一塵不染，干完一處都會(huì)主動(dòng)干下一出，同學(xué)們都說(shuō)他是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)。對(duì)于那些最臟、最苦的清潔死角他總是搶先干，體現(xiàn)了不怕臟不怕累的精神。

我抓住他這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)他是個(gè)勞動(dòng)能手，讓其他同學(xué)多多跟他學(xué)習(xí)。課后，我經(jīng)常找他來(lái)談話，了解他為什么對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，然后跟他分析對(duì)待學(xué)習(xí)要跟對(duì)待勞動(dòng)一樣，不能只單單一方面表現(xiàn)好，其他方面就不用表現(xiàn)好。經(jīng)過(guò)多次的談話，他漸漸地有所改變，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)不再象以前一樣不按時(shí)完成，而且字漸漸寫(xiě)得漂亮?；氐郊依镆沧杂X(jué)的讀書(shū)。到了期末考試，成績(jī)有所提高。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，利用學(xué)生的個(gè)性特征，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，這樣才能達(dá)到事半功倍的效率。

第四篇：尊重個(gè)性

尊重個(gè)性

名言：

1.我們不必羨慕他人的才能，也不必悲嘆自己的平庸，各人都有他的個(gè)性魅力?！上滦抑?/p>

2.良好的個(gè)性勝于卓越的才智?！獝?ài)迪生

3.一個(gè)人的性格決定他的際遇。如果你喜歡你的性格，那么，你就無(wú)權(quán)拒絕你的際遇?！_蘭

4.個(gè)性的造就由嬰孩時(shí)代開(kāi)始，一直繼續(xù)到老死。——羅斯福 5.人的性格是扎根在骨頭里和血液里的?！郀柣?/p>

6.個(gè)性像白紙，一經(jīng)污染，便永不能再如以前的潔白。——黑格爾 開(kāi)頭：

1.個(gè)性是什么？梅花不與百花爭(zhēng)春，追求自己的個(gè)性，于是有了‘暗香浮動(dòng) 用黃昏’的風(fēng)韻；楊柳不慕青松的挺拔，追求自己的個(gè)性，于是有了‘萬(wàn)千垂下綠絲絳’的婀娜；楓葉不慕綠樹(shù)的蒼翠，追求自己的個(gè)性，于是有了‘霜葉紅于二月花’的絢麗——個(gè)性就是堅(jiān)持自己的風(fēng)格。

2.個(gè)性需要張揚(yáng)，寧?kù)o致遠(yuǎn)，以柔克剛，這是水的個(gè)性；傾吐芬芳，奉獻(xiàn)自我，這是花的個(gè)性；崇高自由，搏擊天空，這是鳥(niǎo)兒的個(gè)性。他們都以自我的個(gè)性展現(xiàn)于大自然中，他們張揚(yáng)自我的個(gè)性而活的異彩紛呈。而我們，也都有著自己的個(gè)性。

3.個(gè)性是浩瀚、深邃的海。個(gè)性是層巒疊嶂、連綿起伏的峰。個(gè)性是悠揚(yáng)的駝鈴。個(gè)性是一塊小石子投入到平靜的湖面時(shí)，你的詫異你的驚喜。如果只詫異于石子打破湖面平靜的美，而不驚喜于石子擊起的一道道漣漪，那么又何來(lái)個(gè)性？總是試圖讓內(nèi)向的人活潑一些，讓開(kāi)朗的人沉穩(wěn)一些，諸如此類(lèi)，那么又何來(lái)“個(gè)性”的張揚(yáng)？ 4.有人說(shuō)青春像詩(shī)，個(gè)性是詩(shī)的韻律。在晨光微熹的早晨，我們?cè)谝髟?shī)；在明月高掛的夜晚，我們?cè)趯?xiě)詩(shī)。我們?cè)谇啻旱脑?shī)行里張揚(yáng)個(gè)性，我們?cè)趥€(gè)性中度過(guò)青春。

5.青春是燈，燃燒是它的使命，那個(gè)性就是火焰，把青春張揚(yáng)得淋漓盡致；青春是鳥(niǎo)，飛翔是它的目標(biāo)，那個(gè)性就是鳥(niǎo)兒飛翔時(shí)嫵媚的身姿；青春是水，入海是它的理想，那個(gè)性就是流水叮咚的腳步。

6.我們說(shuō)：“個(gè)性是青春的主旋律。我們?cè)谇啻褐袕垞P(yáng)個(gè)性。因?yàn)槲覀兡贻p。年輕的我們喜歡穿著有窟窿的牛仔褲，喜歡梳著不倫不類(lèi)的發(fā)型，喜歡哼著”平平淡淡才是真”的流行歌曲。年輕的我們大有”天下之大，唯我獨(dú)尊”的張狂，充滿著”天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪邁。年輕的我們整天喊著”給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”的豪言壯語(yǔ)。我們認(rèn)為這就是個(gè)性。”

素材 1.比爾·蓋茨的獨(dú)特個(gè)性（個(gè)性創(chuàng)造成功）名人似乎總有與眾不同之處，蓋茨之所以會(huì)成為當(dāng)今電腦世界的顯赫人物，其獨(dú)特的性格特征也許早已注定了他的非同尋常。對(duì)小時(shí)候的蓋茨來(lái)說(shuō)，在課堂上睡覺(jué)是常有的事。他的生活極其緊張，三天不睡覺(jué)對(duì)他來(lái)說(shuō)如同家常便飯。據(jù)一位朋友說(shuō)，他通常36個(gè)小時(shí)不睡覺(jué)，然后倒頭便睡上十來(lái)個(gè)小時(shí)。蓋茨睡覺(jué)的習(xí)慣很獨(dú)特，他從不在床單上睡覺(jué)。累了的時(shí)候，他就躺在他那張亂糟糟的床上，拉過(guò)一條電熱毯蓋在頭上，不管何時(shí)，也不管環(huán)境如何喧鬧，他總能馬上進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。蓋茨至今仍保持著這個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他坐飛機(jī)時(shí)，他常用一條毯子蓋在頭上，然后整個(gè)航程中酣睡不止。在同學(xué)眼中，蓋茨極有個(gè)性。他在談話、閱讀或沉思時(shí)，總習(xí)慣把頭置于雙手之間，身體前后猛烈地?fù)u擺。有時(shí)為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他甚至還會(huì)瘋狂地?fù)]舞手臂。

2.“叛逆男孩”與教育環(huán)境（環(huán)境影響個(gè)性的養(yǎng)成）

高小豐，一個(gè)曾讓老師和家長(zhǎng)很頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”，日前被全英排名第四的謝菲爾德大學(xué)航空航天專(zhuān)業(yè)“本碩連讀”班錄取。在成都七中上初中時(shí)，由于忘帶作業(yè)、遲到、上課說(shuō)話等問(wèn)題，高小豐經(jīng)常受到老師難聽(tīng)的責(zé)罵、罰站、請(qǐng)家長(zhǎng)等處罰，這讓倔強(qiáng)的他感覺(jué)和老師“處不好”，干脆“破罐子破摔”。高中時(shí)，厭學(xué)情緒達(dá)到頂點(diǎn)，成績(jī)一落千丈，成為班上倒數(shù)一二名。曾在英國(guó)工作過(guò)的父親決定給孩子換一個(gè)教育環(huán)境試試。在新環(huán)境里，高小豐發(fā)現(xiàn)“這里老師和學(xué)生是朋友，對(duì)學(xué)生的每個(gè)創(chuàng)造性思維都加以鼓勵(lì)。不僅教授英語(yǔ)，還教授國(guó)外的學(xué)習(xí)模式和課程”。為了彌補(bǔ)自己以前所失去的一切，高小豐努力學(xué)習(xí)，以行動(dòng)證明了自己——除英語(yǔ)外，所有科目都是優(yōu)。還專(zhuān)門(mén)參加了外教的雅思培訓(xùn)班，4個(gè)月后，雅思一舉考得6.5分，口語(yǔ)更高達(dá)7分。環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。高小豐到英國(guó)后學(xué)業(yè)上的成功，固然是因?yàn)樗麄€(gè)人認(rèn)識(shí)上的提高，主觀上的努力，但英國(guó)寬松和諧的師生關(guān)系，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育環(huán)境，也起了相當(dāng)巨大的作用。高小豐的成長(zhǎng)經(jīng)歷，最值得我們反思的是如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境。

3.愛(ài)因斯坦的“陋習(xí)”（習(xí)慣體現(xiàn)個(gè)性）

在反對(duì)物質(zhì)拖累的斗爭(zhēng)中，愛(ài)因斯坦對(duì)那些因攜帶過(guò)多的瑣碎東西而使生活復(fù)雜化的人表示可憐。有一次，他提著妻子為他整理好的手提箱去倫敦，然后又一動(dòng)不動(dòng)地提回來(lái)了，他說(shuō)沒(méi)有機(jī)會(huì)用。他穿鞋不穿襪子，為此，他曾洋洋得意地對(duì)別人說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)不穿襪子能很方便地穿鞋，穿襪子容易破，為了減少我妻子洗、補(bǔ)襪子的麻煩，從今后我再也不穿襪子了?！彼鲩T(mén)明知下雨也不帶遮雨的東西，朋友要給他帽子，他笑著說(shuō)：“干什么？正因?yàn)槲抑酪掠辏艣](méi)戴帽子，帽子還不如頭發(fā)干得快?！?/p>

4.貝多芬不為權(quán)貴讓路

（剛直的個(gè)性）

貝多芬是德國(guó)偉大的作曲家，他的名聲享譽(yù)世界，一生的作品種類(lèi)繁多。他不僅才華出眾，而且為人剛直。一天黃昏，貝多芬和他的一位詩(shī)人朋友在維也納的一條林陰道上散步。突然，在街心漫步的人群紛紛退到路旁。原來(lái)是奧國(guó)王子和一群貴族出來(lái)游玩。詩(shī)人立即拉著貝多芬向路旁走去。“慢著，”貝多芬輕蔑地一瞥，說(shuō)，“管他什么王子王孫，別向他們的榮華屈服，那伙人是偶然出生在闊人家的，而咱們——貝多芬和你，是經(jīng)過(guò)不知多少努力，才有今天的成就的。王子過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)有；而我貝多芬，永遠(yuǎn)只有一個(gè)?！闭f(shuō)完，他挽著詩(shī)人的手臂，挺起了胸脯，又繼續(xù)向前走去。

5.被活活餓死的毛毛蟲(chóng)

在法國(guó)，一位名叫法伯的科學(xué)家做過(guò)一個(gè)很有名的“毛毛蟲(chóng)”實(shí)驗(yàn)。法伯在一只花盆的邊緣上，擺放了一些毛毛蟲(chóng)，讓它們首尾相接，圍成一個(gè)圈。與此同時(shí)，在離花盆6英寸的地方撒了一些它們喜歡吃的松針。由于這種蟲(chóng)天生有一種“跟隨”的習(xí)性，因此只見(jiàn)它們一只跟著一只，繞著花盆邊緣一圈又一圈地爬行。時(shí)間慢慢地過(guò)去了，一分鐘、一小時(shí)、一天……毛毛蟲(chóng)就這樣兜著圈子。在連續(xù)七天七夜之后，它們饑餓難當(dāng)，精疲力竭，結(jié)果全都死去了。在對(duì)這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，法伯的筆記里有這樣一句話——“毛毛蟲(chóng)中如果有一只稍微與眾不同，它們就能馬上改變命運(yùn)，告別死亡?！?/p>

6.黃永玉

有個(gè)出生在湘西的孩子，讀了幾年小學(xué)后，12歲隨父親到廈門(mén)上初中。他不喜歡上那些課，成績(jī)差，老留級(jí)。他喜歡涂鴉，喜歡上了木刻、雕塑，喜歡讀他喜歡的書(shū)。他15歲就有一幅《下場(chǎng)》發(fā)表在《大眾木刻》上。后來(lái)，無(wú)論是木刻繪畫(huà)還是雕塑都成了名家，還成了中央美院的教授。他叫黃永玉。

7.弗蘭茲·卡夫卡

還有個(gè)孩子，他出生在19世紀(jì)布拉格的一個(gè)中產(chǎn)家庭，很聰明，個(gè)子不矮，不算難看，可他認(rèn)為自己“曲背斜肩，手足無(wú)措，不敢照鏡子”。平時(shí)他會(huì)感到無(wú)端的自卑和抑郁，安全感只有“走路、穿衣、沐浴、閱讀，還有閉門(mén)家中”。他甚至害怕結(jié)婚，結(jié)婚前夕居然在日記上草擬出7條“結(jié)婚/不結(jié)婚”的得失比較，與自己辯論。他就是這樣一個(gè)心理殘疾兒。惟一的是他喜歡讀書(shū)，喜歡幻覺(jué)似的思考，對(duì)人生有不少別人想不到的看法。他的病痛和未婚反而讓他擺脫了日常工作和家庭羈絆，促成他的悉心寫(xiě)作，共出了70余部短篇小說(shuō)和3部長(zhǎng)篇小說(shuō)。他叫弗蘭茲·卡夫卡。8.天才的消亡

(藝術(shù)沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有價(jià)值)

他是一位天才的書(shū)法家，9歲時(shí)參加日本青少年書(shū)法展，就在東京掀起一股旋風(fēng)。四幅作品全部被私人收藏，總價(jià)值1400萬(wàn)日元。當(dāng)時(shí)，日本最著名的書(shū)法家小田村夫曾這么預(yù)言：在日本未來(lái)的書(shū)壇上，必將會(huì)升起一顆璀璨的新星。二十年過(guò)去了，一些默默無(wú)聞的人脫穎而出，而他卻銷(xiāo)聲匿跡了。是誰(shuí)斷送了這位天才的前程？2001年九州島櫻花節(jié)，小田村夫?qū)ｉT(mén)拜訪這位小時(shí)候名震四島的天才，在看了那位天才書(shū)法家的作品之后，仰天長(zhǎng)嘆說(shuō)：右軍啊，你毀了多少神童！右軍是指王羲之，一千六百年前的中國(guó)書(shū)法家。原來(lái)，這位小神童臨摹王羲之的書(shū)帖成癮，經(jīng)過(guò)二十年的苦練，把自己的書(shū)法個(gè)性磨得一點(diǎn)都沒(méi)有了?，F(xiàn)在，他的字與王羲之的比較起來(lái)，幾乎能夠達(dá)到亂真的程度，可是自己的東西一絲都找不到。在鑒賞家眼里，他的書(shū)法已不再是藝術(shù)，而是令人生厭的仿制品。一個(gè)天才因模仿另一個(gè)天才而成了庸才。千萬(wàn)不要丟失自己的個(gè)性，那是一個(gè)人惟一真正有價(jià)值的地方。縱觀古今，凡是成就了一番事業(yè)的人，都是堅(jiān)持自己的個(gè)性和特色，敢于從流俗和慣例中出列的人。

第五篇：淺談小學(xué)生個(gè)性差異和因材施教

淺談小學(xué)生個(gè)性差異和因材施教

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，而校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校各方面工作正常、有序地開(kāi)展，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)今后發(fā)展的方向。從法律的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的法人代表；從行政管理的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的主管。特別是中心學(xué)校的校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)著全鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同區(qū)域的教育，他的決策將決定著學(xué)校的發(fā)展方向，校長(zhǎng)的思想行為、價(jià)值觀念、道德情操、喜厭好惡對(duì)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)師生有著明顯的導(dǎo)向作用?！耙粋€(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)?！?，這句話說(shuō)明了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的決定作用。所以我認(rèn)為，作為一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長(zhǎng)，要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化自己的品質(zhì)修養(yǎng)，立足提高民族素質(zhì)的奠基工程，加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理，這樣才能當(dāng)好一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中心學(xué)校的校長(zhǎng)。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)，下面我就加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村中小學(xué)管理工作作一些初淺的探索。以工作實(shí)績(jī)和親身實(shí)踐講述我的管理思想和方法，與同仁共勉。

一、學(xué)校管理力求規(guī)范，科學(xué)高效

學(xué)校的管理是秩序，是規(guī)范，是硬件，是目標(biāo)，是艱苦細(xì)致的日常工作。中心學(xué)校本著“要求規(guī)范，管理科學(xué)，運(yùn)行高效”原則，圍繞以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，過(guò)程管理為基礎(chǔ)，情感管理為動(dòng)力，質(zhì)量管理為核心的思想，在不斷補(bǔ)充完善的基礎(chǔ)上建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度。進(jìn)一步強(qiáng)化“校長(zhǎng)是學(xué)校第一責(zé)任人”的角色意識(shí)，明晰權(quán)責(zé)，實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。堅(jiān)持完善教職工代表大會(huì)制度，落實(shí)教職工的主人翁地位。在教育管理中，緊緊抓住民主管理和依法行政兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

為規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育效益，我做了一些改革探索：一是進(jìn)行了以人事制度為主的學(xué)校內(nèi)部管理體制的嘗試改革，制訂了《學(xué)校人事制度管理辦法》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究辦法》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求》等相關(guān)管理文件。學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行校務(wù)公開(kāi)制度，加強(qiáng)民主管理。各學(xué)校把校務(wù)公開(kāi)當(dāng)做民主管理的一個(gè)重要組成部分，規(guī)定了校務(wù)公開(kāi)必須具有的幾個(gè)重大事項(xiàng)。一是學(xué)校購(gòu)買(mǎi)各種物品、儀器要實(shí)行分層次公開(kāi)制度，實(shí)行陽(yáng)光作業(yè)，以防暗箱操作；二是對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、勤工儉學(xué)收支經(jīng)費(fèi)，以及“兩免一補(bǔ)”、寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)發(fā)放的情況公開(kāi)；三是對(duì)與教職工切身利益有關(guān)的辦學(xué)決策、教學(xué)改革方案、職稱評(píng)定等隨時(shí)公開(kāi)； 四是對(duì)重大開(kāi)支項(xiàng)目，如修繕費(fèi)、行政辦公費(fèi)、水電費(fèi)等按季度公開(kāi)。一學(xué)年，中心學(xué)校、各完小、中學(xué)校務(wù)公開(kāi)4次，并做到規(guī)范化、制度化。這一制度的推行營(yíng)造了一個(gè)公開(kāi)、公平、公正、民主管理學(xué)校的氛圍。公開(kāi)使得學(xué)校的決策與管理置于教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督之下，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，樹(shù)立了學(xué)校良好的形象。

在教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校強(qiáng)化依法治教、依法收費(fèi)的思想意識(shí)，實(shí)施收費(fèi)公示制度，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策。治理中小學(xué)亂收費(fèi)，不僅直接關(guān)系教育部門(mén)的形象，而且關(guān)系到人民群眾的利益和學(xué)校在社會(huì)中的形象。中心學(xué)校把握方向，緊扣主體，服務(wù)大局，樹(shù)立并鞏固學(xué)校良好形象，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)教育的良性發(fā)展，一是成立了中心學(xué)校治理中小學(xué)亂收費(fèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；二是認(rèn)真實(shí)行收費(fèi)公示制度（“一費(fèi)制”）和“兩免一補(bǔ)”、寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)發(fā)放政策；三是嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”的管理規(guī)定，發(fā)文認(rèn)定各校報(bào)賬員，嚴(yán)審各項(xiàng)開(kāi)支，嚴(yán)格各校校產(chǎn)及財(cái)務(wù)管理，厲行節(jié)約，充分發(fā)揮各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的作用，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，規(guī)范收繳分離，規(guī)范資金管理使用，使其發(fā)揮最佳效益。

在學(xué)校的管理過(guò)程中，帶領(lǐng)中心學(xué)校工作人員整理撰寫(xiě)《學(xué)校管理材料匯編》，根據(jù)教育改革的需要，制定《人事管理實(shí)施意見(jiàn)》、《中心學(xué)校管理人員考核方案》、《中小學(xué)校長(zhǎng)考核方案》、《學(xué)校教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法》、《村小教師教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法》、《中小學(xué)“兩級(jí)畢業(yè)班”教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法》、《教師工作量化考核》、《教師綜合素質(zhì)提高方案》、《學(xué)校文化建設(shè)方案》、《學(xué)校財(cái)務(wù)管理辦法》等一系列相關(guān)的配套文件，以上文件經(jīng)教代會(huì)上討論通過(guò)，付諸實(shí)施。

明確管理范圍，研究管理責(zé)任。依據(jù)教育規(guī)劃定性與定量相結(jié)合、預(yù)測(cè)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、已有的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的規(guī)劃相結(jié)合的特點(diǎn)，為加快我鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為建設(shè)“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)一體化”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，邁向新型農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和現(xiàn)代化提供智力支持和人才保證，制定《教育發(fā)展“十一五”計(jì)劃和2015年遠(yuǎn)景規(guī)劃》，在特定的歷史條件下，確定了學(xué)校整體推進(jìn)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)和措施，指導(dǎo)學(xué)校管理逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化?？偟恼f(shuō)來(lái)，基本做到了：一是學(xué)校教職員工職責(zé)工作目標(biāo)的規(guī)范；二是學(xué)校、教職員工行為過(guò)程的規(guī)范；三是考評(píng)過(guò)程的規(guī)范；四是工作目標(biāo)、行為考評(píng)管理規(guī)章制度深入人心，使管理工作有章可循，有規(guī)可依；五是實(shí)行全員、全過(guò)程、全方位“三全”管理。

安全工作是學(xué)校健康、有序、穩(wěn)步向前發(fā)展的根本和保障。一定要把安全工作始終貫穿于教育教學(xué)工作之中，讓“安全”這個(gè)詞深入到每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生之中?；咀龇ㄊ牵孩俪闪踩I(lǐng)導(dǎo)小組、突發(fā)事件應(yīng)急小組、消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組、重大安全事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組、食品衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，以完小為單位成立相應(yīng)的安全工作小組全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，并明確以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，履行相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，分工明確，相互協(xié)調(diào)。②抓好安全工作的常規(guī)管理。第一是全面落實(shí)省、市、縣各級(jí)下發(fā)的安全文件，從源頭堵死不安全事故的發(fā)生；第二是抓學(xué)校安全工作的檢查落實(shí)情況，學(xué)校每日實(shí)行安全檢查登記（含師生出勤、環(huán)境工作），學(xué)校實(shí)行月報(bào)制，每季度最末一月實(shí)行安全檢查季報(bào)制；第三是抓好師生食堂的管理，對(duì)辦有食堂的學(xué)校，嚴(yán)格實(shí)行采購(gòu)、銷(xiāo)售、流水登記及采樣存放制。③抓好學(xué)校師生常見(jiàn)病和安全工作的自救教育。避免群體感染、突發(fā)事件能有效控制，避免師生傷亡的有效途徑。學(xué)校結(jié)合季節(jié)變化，對(duì)師生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、個(gè)人衛(wèi)生教育，對(duì)食堂、宿舍、教室、廁所進(jìn)行定期或不定期消毒，切斷疾病的傳染源，保證師生身體健康，減少疾病的發(fā)生。④抓好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的使用和管理。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿，第一做到雙人雙鎖保管；第二實(shí)驗(yàn)藥品消耗設(shè)有詳細(xì)的登記制度；第三對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器皿做到及時(shí)清洗、規(guī)范擺放；第四對(duì)實(shí)驗(yàn)后的有毒液排放做到安全可靠，不給校園和周邊環(huán)境帶來(lái)污染。⑤抓好常規(guī)管理與季節(jié)性管理，使其有機(jī)結(jié)合。⑥抓好安全責(zé)任書(shū)的落實(shí)和獎(jiǎng)懲。中心學(xué)校與各完小、初級(jí)中學(xué)每年簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)。依據(jù)對(duì)各學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)的落實(shí)情況，中心學(xué)校每年實(shí)行量化考核，對(duì)完成情況好的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完不成或因管理疏漏、不到位出現(xiàn)不安全事故的第一責(zé)任人給予經(jīng)濟(jì)處罰和責(zé)任追究。⑦抓好學(xué)校校舍的管理?，F(xiàn)實(shí)中一部分師生還在磚木建筑中上課和住宿，這類(lèi)建筑屬“普六”時(shí)期的建筑。學(xué)校為確保師生安全，每年應(yīng)從緊缺的辦公經(jīng)費(fèi)中拿出部分資金對(duì)校舍進(jìn)行維修，確保師生安全。同時(shí)，對(duì)裸露的照明電線（含老化的）進(jìn)行徹底更換，在雨季來(lái)臨前對(duì)校園內(nèi)及周?chē)篮檫M(jìn)行充分排查，妥善處理，及時(shí)消除不安全隱患。（8）對(duì)住校生實(shí)行24小時(shí)的值班巡查制，對(duì)其進(jìn)行必需的監(jiān)控。

二、整合教育資源，不斷改善辦學(xué)條件，逐步促進(jìn)均衡發(fā)展

在調(diào)動(dòng)積極因素，盤(pán)活教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)薄弱學(xué)校改造任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡力抓住可以引資、配款、捐款的一切機(jī)遇，竭力做好學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)，優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，積極加強(qiáng)校點(diǎn)調(diào)整，以加強(qiáng)119希望小學(xué)、雷鋒希望小學(xué)建設(shè)為突破口，做大、做強(qiáng)兩所希望小學(xué)，推行并聚集公路沿線學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)揮中心小學(xué)（119希望小學(xué)）、雷鋒希望小學(xué)以及公路沿線優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理上的輻射作用，逐步加強(qiáng)邊遠(yuǎn)、山區(qū)學(xué)校（即薄弱學(xué)校）建設(shè)，促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高和均衡發(fā)展。

三年來(lái)，積極爭(zhēng)取各種資金改善全鄉(xiāng)教育教學(xué)條件，雷鋒希望小學(xué)投資19萬(wàn)元啟動(dòng)建蓋綜合樓，其中建行云南省分行領(lǐng)導(dǎo)、職工捐款5萬(wàn)元，昆明四十三醫(yī)院捐款4.3萬(wàn)元，教育局撥款5萬(wàn)元，村民委員會(huì)撥款2萬(wàn)元，村民捐款1萬(wàn)元，啟動(dòng)建蓋學(xué)生宿舍，建筑面積190平方米，投資10萬(wàn)元。同時(shí)投資1 0萬(wàn)元打擋墻及校舍維修改造。云南省三環(huán)化工集團(tuán)投資40余萬(wàn)元，建蓋張所完小教學(xué)樓及相關(guān)輔助設(shè)施。新田完小新建回族食堂一個(gè)，投入1萬(wàn)元，校舍維修投入3.5萬(wàn)元。清海完小改建學(xué)生宿舍、食堂投入0.6萬(wàn)元，新建混凝土球場(chǎng)一塊，投資3.5萬(wàn)元。竹溝完小新增加課桌椅60余套，投入0.7萬(wàn)元，積極爭(zhēng)取資金30余萬(wàn)元，建蓋學(xué)校綜合樓，投入3萬(wàn)余元打造混凝土籃球場(chǎng)，校舍維修投入1.5萬(wàn)元。多姑村委會(huì)投資6000元，中心學(xué)?；I、引資12000元為多姑完小打造圍墻350米，校舍維修投入1.5萬(wàn)元。啟動(dòng)建蓋栽開(kāi)完小綜合樓及改建圍墻400余米，總投入38萬(wàn)元，建筑面積446.7平方米。天生村委、中心學(xué)校共同協(xié)商劃地，并籌資3萬(wàn)余元建造天生完小牌坊，用鐵絲圍圈村委會(huì)的一片古樹(shù)林作為學(xué)生課外的活動(dòng)場(chǎng)地，并作為村民休閑娛樂(lè)的小型公園，經(jīng)過(guò)多方爭(zhēng)取，天生完小已實(shí)現(xiàn)昆明市標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，投入資金617.35萬(wàn)元。金所初級(jí)中學(xué)新增加課桌椅150套，投入1.968萬(wàn)元；購(gòu)置鐵床50張，投入1.25萬(wàn)元；投資10萬(wàn)元建學(xué)生廁所，又投資10萬(wàn)余元進(jìn)行學(xué)校綠化、美化、優(yōu)化改造，爭(zhēng)取到昆明市農(nóng)村示范初中建設(shè)資金620萬(wàn)元，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。海子小學(xué)投資36萬(wàn)元進(jìn)行教學(xué)樓建設(shè)及原校舍維修。119希望小學(xué)投資43萬(wàn)元進(jìn)行危房改造、圍墻打建及學(xué)?！靶」珗@”建設(shè)。擺宰小學(xué)投資6.5萬(wàn)元進(jìn)行維修及排危改造，擺宰完小自籌資金0.6萬(wàn)元，師生動(dòng)手自建沼氣池一個(gè)，極大地改善了學(xué)校和師生的生活和辦學(xué)條件等等。中學(xué)、竹溝小學(xué)、119希望小學(xué)即將投資3000多萬(wàn)元建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。

在教育教學(xué)管理中，我始終把硬件建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。在上級(jí)的關(guān)心、支持和幫助下，舉全民之智，聚社會(huì)之力，帶領(lǐng)中小學(xué)校緊抓機(jī)遇，多方協(xié)調(diào)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，大力改善辦學(xué)條件，營(yíng)造了安定、安全、和諧、健康有序的育人環(huán)境。

三、加快步伐，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程

依據(jù)相關(guān)要求，中心學(xué)校、中學(xué)及各完小分別建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)并組織全鄉(xiāng)學(xué)校做好：一是硬件環(huán)境建設(shè)；二是資源的接收和資源庫(kù)的建設(shè)；三是促進(jìn)資源共享和利用；四是人員的培訓(xùn)。鄉(xiāng)、校領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)分別由中心學(xué)校校長(zhǎng)、各完小校長(zhǎng)擔(dān)任，辦公室主任由各校教導(dǎo)主任或技術(shù)骨干教師兼任。涉及的各個(gè)項(xiàng)目校點(diǎn)，按省、市、縣要求足額、按時(shí)上繳配套經(jīng)費(fèi)。教育部、李嘉誠(chéng)基金會(huì)“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”，每個(gè)校點(diǎn)配套0.7萬(wàn)元；農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校點(diǎn)：衛(wèi)星接收點(diǎn)配套0.17萬(wàn)元，光播站配套0.03萬(wàn)元。

經(jīng)費(fèi)投入是遠(yuǎn)程教育正常運(yùn)作的保障。居于目前農(nóng)村學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)比較緊張的前提條件，我要求各學(xué)校擠出資金，因地制宜，以小投入贏得大效益。自“明天女教師遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校點(diǎn)”在我鄉(xiāng)落實(shí)至今，共有12所學(xué)校投資6000余元，自購(gòu)PcTOTV轉(zhuǎn)換器，組成簡(jiǎn)易多媒體教室，為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際，購(gòu)買(mǎi)課改教學(xué)光盤(pán)以及空光盤(pán)，用于拓展資源和下載資源使用?？傊?，開(kāi)源節(jié)流，保證遠(yuǎn)程教育正常經(jīng)費(fèi)的投入。在中學(xué)建立了教師備課系統(tǒng)，開(kāi)通了局域網(wǎng)，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

四、拓寬思路，大力開(kāi)展勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)要以自主、自立、自創(chuàng)的工作要求，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生為準(zhǔn)則，拓展教育渠道，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。調(diào)動(dòng)積極因素，實(shí)施“小型養(yǎng)豬場(chǎng)、小型養(yǎng)雞場(chǎng)、小型經(jīng)濟(jì)林果、小型購(gòu)銷(xiāo)服務(wù)部”四小工程。加強(qiáng)勤工儉學(xué)工作，一是盤(pán)活學(xué)校存量資源，解決學(xué)校行政經(jīng)費(fèi)緊張的矛盾，改善師生生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和條件，促成育人合力；二是讓學(xué)生從書(shū)本中走到“實(shí)踐出真知”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)。

1.積極爭(zhēng)取、協(xié)調(diào)，劃、列勤工儉學(xué)基地。學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)，基礎(chǔ)是前提，各級(jí)支持是保障。經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，各村民委員會(huì)、學(xué)校積極劃、列勤工儉學(xué)基地。

2.因地制宜，發(fā)揮土地資源和鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展勤工儉學(xué)。例如：（1）新田完小：充分利用學(xué)?？辗?，力所能及開(kāi)展養(yǎng)殖業(yè)；在校園內(nèi)的勤工儉學(xué)基地種植蔬菜0.5畝，確保學(xué)校食堂的需要，改善學(xué)生伙食，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（2）哨上完小：①發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，學(xué)校建蓋衛(wèi)生廄，已成功養(yǎng)野豬20頭，養(yǎng)野雞1500只。②栽種的經(jīng)濟(jì)林果已見(jiàn)成效，現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)效益的花椒樹(shù)、板栗樹(shù)、四季椿樹(shù)共計(jì)600余株。

（3）竹溝完?。撼浞掷?畝勤工儉學(xué)基地建設(shè)苗圃基地。

3.以其他形式，拓寬勤工儉學(xué)渠道，增強(qiáng)教育感染力，提高效益。各學(xué)校在逐步解決好“三種關(guān)系”、明確“一個(gè)概念”的前提下，一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校為主陣地，以服務(wù)學(xué)生為主體，開(kāi)設(shè)小賣(mài)部，并做到“三證”齊全（衛(wèi)生許可證、健康證、營(yíng)業(yè)執(zhí)照），合法經(jīng)營(yíng)；杜絕出售“三無(wú)”（無(wú)廠家、無(wú)商標(biāo)、無(wú)出產(chǎn)日期）的食品，以及過(guò)期食品、禁止出售的商品。例如：全鄉(xiāng)校園開(kāi)設(shè)小賣(mài)部6家，每年創(chuàng)收9000余元。二是部分學(xué)校食堂，以服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生為準(zhǔn)則，實(shí)行承包，在合同既定范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)。例如：張所完小實(shí)行學(xué)生食堂承包制，每年租金1500元。

五、德育工作，注重質(zhì)量，追求實(shí)效

為認(rèn)真執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》要求，落實(shí)“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，制定下發(fā)《學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的工作方案》。要求教師育人為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校這一人生起步的階段磨煉“五功夫”：學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)健體；學(xué)會(huì)生活；學(xué)會(huì)創(chuàng)新。重視優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)。新生入學(xué)就開(kāi)展以規(guī)范教育為中心的入學(xué)訓(xùn)練，以“新、恒、細(xì)”作為思想工作主線，常抓不懈。通過(guò)培養(yǎng)良好的個(gè)人行為習(xí)慣，促進(jìn)良好班集體的形成；進(jìn)而形成良好的校風(fēng)。通過(guò)同類(lèi)區(qū)交換監(jiān)考教師，嚴(yán)肅考紀(jì)，從小學(xué)培養(yǎng)良好的考風(fēng)，做實(shí)教育教學(xué)工作。建立立體教育網(wǎng)絡(luò)。建立校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、班主任三級(jí)管理，同時(shí)開(kāi)展團(tuán)支部、少先隊(duì)、班干部三級(jí)自主管理網(wǎng)，兩線交叉，雙管齊下，效果甚佳。延伸德育工作。一是家訪調(diào)查，每位班主任堅(jiān)持全員家訪，或請(qǐng)家長(zhǎng)到校交談，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。二是學(xué)校組織檢查隊(duì)，防止學(xué)生在路上有違紀(jì)行為，防止壞人對(duì)學(xué)生騷擾。弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感悟能力，各學(xué)校從學(xué)生感情出發(fā)，以師訓(xùn)為橋梁，以親情為歸宿，注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生求真的精神，健康的心理和完善的人格。強(qiáng)化養(yǎng)成教育。針對(duì)學(xué)生不同的年齡和心理特征，進(jìn)行系列的思想教育。通過(guò)團(tuán)支部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主題班會(huì)及各種活動(dòng)，用崇高的精神塑造人，培養(yǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻苦的作風(fēng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)聰明才智。

加強(qiáng)德育科研，提高育人水平。以德育科研推動(dòng)德育工作的開(kāi)展，規(guī)范班會(huì)活動(dòng)課，提高班會(huì)課的教育效果；組織教師進(jìn)行專(zhuān)題研究。為貫徹、落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，全面提高未成年人思想道德素質(zhì)，帶領(lǐng)中心學(xué)校班子成員在全鄉(xiāng)學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展中小學(xué)思想道德建設(shè)成果總結(jié)展評(píng)活動(dòng)，例如：我鄉(xiāng)組織全體教師參加此項(xiàng)活動(dòng)，共有25人獲獎(jiǎng)，中心學(xué)校已連續(xù)兩年被中央教育科研所、中國(guó)教育報(bào)社評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位”。

六、立足科研興校，以教促研、以研促教，向課堂教學(xué)要質(zhì)量 1.興教育科研之風(fēng)，走科研興校之路。

積極鼓勵(lì)支持教師參加各類(lèi)學(xué)歷進(jìn)修提高，小學(xué)和初中專(zhuān)任教師具有大專(zhuān)和本科學(xué)歷分別達(dá)71.43%、44.2%，校長(zhǎng)持證上崗率達(dá)100%，為學(xué)校實(shí)施科研興校創(chuàng)造了有利條件。各學(xué)校立足于課堂教學(xué)改革，從教師身邊的問(wèn)題入手進(jìn)行教研活動(dòng)，使教研與教師的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，并做到有效，有用。各學(xué)校每學(xué)期舉行兩次以上的課題專(zhuān)題研討會(huì)，教師在一學(xué)期末寫(xiě)出階段性總結(jié)或研究論文，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)教研工作。為避免閉門(mén)造車(chē)而故步自封，顧此失彼而走馬觀花、搭花架子，不求實(shí)效的教研活動(dòng)弊端，教學(xué)教研活動(dòng)不再劃分片區(qū)開(kāi)展，而是以鄉(xiāng)、校為主，整體開(kāi)展。同時(shí)，要求各校必須本著“更新觀念，積極探索現(xiàn)代教學(xué)方法”的原則，充分利用遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)，開(kāi)放課堂，求得實(shí)效。

2.由中心學(xué)校主辦的《金所教學(xué)教研》，屬縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一家，現(xiàn)已刊出三期。為全鄉(xiāng)廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提升了我鄉(xiāng)的教學(xué)科研品位，深受上級(jí)主管部門(mén)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3.育學(xué)習(xí)之風(fēng)，走學(xué)習(xí)提高育人素質(zhì)，強(qiáng)固教育生產(chǎn)力。

雖然學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊缺，但為提升教師的育人素質(zhì)，仍然選派教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市縣觀摩取經(jīng)，聽(tīng)專(zhuān)家的講座和論壇，組織廣大教師學(xué)習(xí)《云南教育》、《課程教學(xué)研究》、《昆明課改實(shí)驗(yàn)通訊》，《尋甸教研》、《課改關(guān)注》；學(xué)習(xí)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、《魏書(shū)生文選》以及國(guó)家、省、市、縣配給各學(xué)科的課堂實(shí)錄光碟。在視覺(jué)感受和心神領(lǐng)悟的前提下，挖掘本校教師潛能。在校內(nèi)廣泛深入地開(kāi)展教研活動(dòng)。①各校積極開(kāi)展課改年級(jí)和非課改年級(jí)的學(xué)科論壇：結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究語(yǔ)文，數(shù)學(xué)、品德、自然、英語(yǔ)及其他學(xué)科教材的教學(xué)特點(diǎn)；研究各科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討教材教法；研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知特點(diǎn)；研究面向全體學(xué)生和差生的輔導(dǎo)方法及家訪藝術(shù)；研究新課程改革下的教學(xué)“五環(huán)節(jié)”等，并對(duì)此開(kāi)展充分地討論、相互交流。②打破類(lèi)區(qū)界線，教師與教師之間相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，校與校之間相互切磋，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互觀摩，盡快將教研活動(dòng)中教師的所學(xué)、所悟應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。③組織廣大師生開(kāi)展師生讀書(shū)活動(dòng)和中小學(xué)生學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。一是在全鄉(xiāng)學(xué)校有計(jì)劃地組織師生開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。教師可選讀《給教師的一百條建議》、《魏書(shū)生文選》、《走進(jìn)新課程》、《云南教育》等書(shū)籍。在讀書(shū)活動(dòng)中，組織教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得體會(huì)，開(kāi)展校級(jí)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。二是在中小學(xué)生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生高尚的情操。④鼓勵(lì)并組織教師外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)名師專(zhuān)家的講座，不斷提高教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，要求外出教師在學(xué)習(xí)期間嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)名、特教師的示范課，認(rèn)真聽(tīng)取教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，參加學(xué)習(xí)的教師要認(rèn)真梳理并消化吸收，返校后寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，保證學(xué)有所得。并在本校或全鄉(xiāng)學(xué)校上一至二節(jié)示范課，以點(diǎn)激面，發(fā)揮其應(yīng)有的示范效益，從整體上提高全鄉(xiāng)教師的整體素質(zhì)。并將好的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向其他學(xué)校傳遞和輻射。⑤每年組織1～2次課堂教學(xué)競(jìng)賽，提升教師的教育教學(xué)水平。⑥每年組織一次全鄉(xiāng)性的教師教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。由“點(diǎn)”到“線”，再由“線”到“面”，改進(jìn)全鄉(xiāng)教育管理、教學(xué)教研工作水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

七、依法治校、民主治校、科學(xué)決策，努力保障廣大師生的合法權(quán)益

嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等各類(lèi)教育法規(guī)及文件，使全鄉(xiāng)師生的合法權(quán)益不受侵犯。充分體現(xiàn)民主管理、民主治校，讓師生有話說(shuō)，敢說(shuō)話。在重大事件上，采取民主、集體討論決策的方式，確保決策的科學(xué)性、合理性、可操作性。

八、深化教育改革，促進(jìn)教育公正、公平和諧發(fā)展 1.實(shí)施教育綜合改革加快教育發(fā)展。

在各級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)下，金所學(xué)校已經(jīng)順利完成了教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)了“九年一貫制”管理體制，實(shí)行校長(zhǎng)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗制，完成中心學(xué)校校長(zhǎng)公選。我們以教育改革為契機(jī)、以教育改革為發(fā)展動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部和外部的積極因素，全面推進(jìn)金所教育穩(wěn)步、持續(xù)向前發(fā)展。學(xué)校依托新的教育管理體制建立健全各類(lèi)管理規(guī)章制度，依法治教，依法治校，以德立校，實(shí)現(xiàn)制度化、法制化加人性化的學(xué)校管理模式。建立公正、公平的各級(jí)競(jìng)爭(zhēng)聘用機(jī)制，組建一支思想覺(jué)悟高、有能力、想做事、能做事、敢做事的領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)出的最大化。不斷加強(qiáng)教師思想道德、師德師風(fēng)、職業(yè)道德建設(shè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，鼓勵(lì)、支持教師參加各類(lèi)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，建立一支高效合格的師資隊(duì)伍。加快教育資源的整合，突出優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，實(shí)現(xiàn)資源共享；做強(qiáng)做大特色學(xué)校，窗口學(xué)校，充分發(fā)揮特色、示范的輻射力和影響力，創(chuàng)辦全縣一流的示范學(xué)校，樹(shù)立金所教育的優(yōu)質(zhì)品牌和良好形象。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)、校園精神文明建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校安全工作管理，確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)建“和諧校園”、“平安校園”，使學(xué)校的發(fā)展與金所社會(huì)的發(fā)展同步。

2.積極推進(jìn)教育綜合改革，建立公平、公正、公開(kāi)的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（1）崗位聘任：全鄉(xiāng)教職員工實(shí)行崗位聘任制，根據(jù)工作實(shí)績(jī)，一年一聘，堅(jiān)持順向聘任，堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)原則。（2）職稱工作：重工作實(shí)績(jī)、重工作態(tài)度，按學(xué)校編制數(shù)，組織職改工作，逐步實(shí)行競(jìng)聘上崗，職稱評(píng)、聘分開(kāi)，可高職低聘，低職高聘，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。

（3）根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，集思廣益，重新制定新的管理規(guī)章制度，實(shí)行重過(guò)程、重實(shí)績(jī)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）積極爭(zhēng)取各方面意見(jiàn)或建議，探索建立科學(xué)合理的工資分配方案（總工資=崗位工資+課時(shí)工資+績(jī)效工資）。

（5）人事工作：堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)原則，使條件好的中小學(xué)教師有壓力，質(zhì)量低劣的教師有震動(dòng)，使在條件差的山區(qū)學(xué)校工作的教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入條件好的中小學(xué)，在鄉(xiāng)內(nèi)建立合理、公平的中小學(xué)教師流動(dòng)機(jī)制。

（6）評(píng)先選能：在各種評(píng)先選能的活動(dòng)中，重工作實(shí)績(jī)，重過(guò)程管理，不搞領(lǐng)導(dǎo)指名，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)，杜絕暗箱操作。

（7）獎(jiǎng)懲待遇：根據(jù)《學(xué)校競(jìng)聘上崗條件及量化辦法》和《中心學(xué)校教師績(jī)效工資分配方案和實(shí)施細(xì)則》，實(shí)行教師競(jìng)聘上崗和績(jī)效工資再分配，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)定，真正做到公正公平，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

九、辦學(xué)社會(huì)效益日益提高，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娸^為滿意 1.實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)，鑄造學(xué)校的辦學(xué)特色。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視、支持下，由金所鄉(xiāng)中心學(xué)校帶領(lǐng)多姑完小全體師生循序漸進(jìn)地實(shí)施“弘揚(yáng)彝族文化和風(fēng)情”校本課程開(kāi)發(fā)、研究。課題組在校本課程的開(kāi)發(fā)、研究中，對(duì)“弘揚(yáng)彝族的文化和風(fēng)情”的課題進(jìn)行初步研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中應(yīng)用了“集體備課，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，在實(shí)踐中構(gòu)建了彝族文化課、刺繡組、紡織組、繪畫(huà)組。不僅充分利用鄉(xiāng)土資源，弘揚(yáng)彝族文化和風(fēng)情，鑄造學(xué)校的辦學(xué)特色，而且對(duì)彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予補(bǔ)充和延伸，開(kāi)發(fā)了少數(shù)民族地區(qū)所蘊(yùn)涵的豐富教育資源。迄今為止，此課題實(shí)施兩年多來(lái)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，取得了一定成效，師生、村民反映良好。為學(xué)校乃至全鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)給予一定的啟示，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)與發(fā)展以及校本培訓(xùn)提供一定的實(shí)踐依據(jù)。并為課程的改革、有效的校本課程教學(xué)策略的形成，以及有關(guān)理論的豐富和完善提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)金所鄉(xiāng)的人口、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)等特點(diǎn)，追求與現(xiàn)代新昆明建設(shè)相適應(yīng)的教育特色，是我們今后的努力方向之一。要把“規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)建特色”作為學(xué)校的主要發(fā)展目標(biāo)，把辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)作為學(xué)校長(zhǎng)期努力的方向。

雷鋒希望小學(xué)自行編排的校本《德育教材》，已編撰完成并在學(xué)校開(kāi)始實(shí)施。其他各學(xué)校各有專(zhuān)題，并開(kāi)展不同程度的研究工作。

2.以課題和專(zhuān)題為突破口，大力開(kāi)展教育科研活動(dòng)。2008年1月，由金所鄉(xiāng)中心學(xué)校、金所鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)分別申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀寫(xiě)作教學(xué)策略研究》子課題《寫(xiě)作素材開(kāi)發(fā)策略研究》，經(jīng)教育部規(guī)劃課題、《中小學(xué)實(shí)效性閱讀寫(xiě)作教學(xué)策略研究》課題組研究審核，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。金所鄉(xiāng)此次申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀寫(xiě)作教學(xué)策略研究》子課題《寫(xiě)作素材開(kāi)發(fā)策略研究》，計(jì)劃歷時(shí)三年（2008年1月至2010年12月），中學(xué)課題組主要在七年級(jí)開(kāi)展課題研究，小學(xué)課題組主要在雷鋒希望小學(xué)、119希望小學(xué)、竹溝完小三所學(xué)校開(kāi)展課題研究。隨著我縣543倍增計(jì)劃的實(shí)施和工業(yè)化步伐的加快，身處城鄉(xiāng)結(jié)合部和云南省“八大特色工業(yè)園區(qū)”的金所，工業(yè)化進(jìn)程日新月異，區(qū)位優(yōu)勢(shì)日益明顯，面對(duì)新的形勢(shì)、新的任務(wù)，我們必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷推進(jìn)教育改革，努力多出人才、多出高質(zhì)量的人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力支持和智力支撐，全面實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育”，凸現(xiàn)教育與工業(yè)、農(nóng)業(yè)和諧發(fā)展的良好局面。

千秋基業(yè)，教育為本。農(nóng)村教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。農(nóng)村教育的改革和發(fā)展是當(dāng)前教育戰(zhàn)線的一個(gè)重大、現(xiàn)實(shí)的課題。