第一篇：寫作個(gè)性差異和因材施教

在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際中，普遍存在著“一刀切”現(xiàn)象：教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力同步訓(xùn)練的重要，命題單一，指導(dǎo)統(tǒng)一，批改劃一，講評(píng)歸一，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一套模式、一種方法、一條思路去要求全體學(xué)生，指導(dǎo)全班幾十名學(xué)生的作文訓(xùn)練。學(xué)生在這種同步訓(xùn)練中便自覺不自覺地逐步形成一種寫作心理定勢(shì)：寫作時(shí)都是按照教師所倡導(dǎo)和推崇的或各級(jí)各類考試中常見的，也是各種寫作指導(dǎo)書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇、遣辭造句，要么生搬硬套，無所用心，要么東拼西湊，移花接木，要么憑空杜撰，為文造情。至于他們自己的生活積累、思想感情積累以及興趣愛好等，在這種既缺乏表達(dá)的外在激勵(lì)機(jī)制、缺乏心理沖動(dòng)的內(nèi)有誘因的訓(xùn)練模式中，只能“躲在深閨人不識(shí)”了。這樣一來，全班幾十位同學(xué)乃至全國(guó)成千上萬的中學(xué)生所寫的作文往往是同樣一個(gè)腔調(diào)，同樣一副面孔。

根據(jù)心理學(xué)理論來看，這種作文訓(xùn)練的“一刀切”的做法是嚴(yán)重違背中學(xué)生心理發(fā)展客觀規(guī)律的。中學(xué)生雖然處在發(fā)展的同一個(gè)階段，心理活動(dòng)具有某些共同性或普遍性，但是，不同年級(jí)、不同班級(jí)或者同一級(jí)的不同學(xué)生之間在心理發(fā)展的水平、心理活動(dòng)的方式、特征諸方面并不是整齊劃一的。由于學(xué)生的寫作過程實(shí)際上是一個(gè)諸種心理因素相互作用、相互協(xié)調(diào)以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的心理活動(dòng)過程，而與寫作關(guān)系十分密切的學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等都具有一定的特殊性，這就決定了每個(gè)學(xué)生的寫作心理活動(dòng)的形式、水平、內(nèi)容等必然蒙上鮮明的個(gè)體色彩，是獨(dú)特的“這一個(gè)”。正如我國(guó)著名的現(xiàn)代語文教育家葉圣陶先生所指出的，“人間的思想、情感誠(chéng)然不甚相懸，但也決不會(huì)全然一致”，“各有各的自得經(jīng)驗(yàn)”，“各人的經(jīng)驗(yàn)有深淺廣狹的不同”，“情感的強(qiáng)弱周偏各人不同”。這就使得學(xué)生的寫作心理活動(dòng)出現(xiàn)千差萬別。就中學(xué)生來說，這種差異突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，思維品質(zhì)的差異。學(xué)生寫作心理的差異主要體現(xiàn)在思維差異，而思維的差異集中表現(xiàn)在思維品質(zhì)上的差異。在思維的廣闊性方面，有的學(xué)生寫作思路開闊，想象豐富，“思接千載，視通萬里”；而有的學(xué)生寫起作文來則思路狹隘，就事論事，鉆牛角尖，甚至“一葉障目，不見泰山”。在思維的流暢性方面，有的學(xué)生思維敏捷，構(gòu)思順暢，提起筆來往往能不假思索，一氣呵成，“七步成詩”；有的學(xué)生寫作時(shí)則思維遲鈍，常常是冥思苦想，左顧右盼，動(dòng)作遲緩，如同“擠牙膏”。在思維的邏輯性方面，有的學(xué)生構(gòu)思嚴(yán)密，思路清楚，寫的文章顯得條理清晰，層次分明，可謂天衣無縫；有的學(xué)生則思維紊亂，“剪不斷，理還亂”，寫的文章常常是脈絡(luò)不清，前后矛盾，可謂破綻百出。在思維的獨(dú)立性方面，有的學(xué)生善于從不同角度、不同側(cè)面和不同層次去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，思維具有發(fā)散性或求異性，所寫的文章常常是匠心獨(dú)運(yùn)，心裁別出，時(shí)發(fā)驚人之語；有的學(xué)生則思想保守，囿于成見，寫作文一味模仿，人云亦云。

其二，寫作能力的差異。正如人的一般能力有大小強(qiáng)弱之分一樣，作為特殊能力的寫作能力也是各不相同。在審題能力方面，有的學(xué)生對(duì)題目的要求判斷準(zhǔn)確，對(duì)題目規(guī)定的取材范圍辨識(shí)明確，對(duì)題旨理解正確，所寫的作文必然符合題意，切中肯綮；有的學(xué)生則對(duì)題目所要求的文體識(shí)別不清，對(duì)所規(guī)定的取材范圍確定不明，對(duì)構(gòu)思行文的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，寫出的文章勢(shì)必不得要領(lǐng)，甚至離題萬里。在構(gòu)思能力方面，有的學(xué)生立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思精巧，材料的選擇貼切得體，材料的剪接、組織嚴(yán)密合理，寫出的文章思想深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，詳略得當(dāng)，過渡自然；而有的學(xué)生提起筆來常常不知道該取什么材，達(dá)什么意，哪些該寫，哪些不該寫，哪些該詳寫、細(xì)刻，哪些該略寫、精描，胸?zé)o成竹，無從下手。在表達(dá)能力方面，有的學(xué)生詞匯積累豐富，提起筆來文如泉涌，妙語聯(lián)珠，能夠熟練運(yùn)用各種表達(dá)方式，敘事、狀物、抒情、說理均處理得恰到好處，寫的文章文采斐然，讀來瑯瑯上口，回味無窮；有的學(xué)生則語言干巴，詞匯貧乏，寫起文章來，搜腸刮肚，一字一頓，不講究章法技巧和煉字煉詞，寫出來的作文平平淡淡，給人以味同嚼蠟之感。在修改能力方面，有的學(xué)生既能從大處著眼，又能從小處著手，既能改思想，又能改語言；而有的學(xué)生或懶于改文，習(xí)慣于“畢其功于一役”，或把思維局限在某個(gè)點(diǎn)之上，在文字上兜圈子，在語句上費(fèi)腦筋，而對(duì)文章的思想、感情、結(jié)構(gòu)等根本性的問題卻置之不理，一篇文章改來改去，面貌不變，風(fēng)采依然。

其三，氣質(zhì)的差異。作文活動(dòng)與人的氣質(zhì)有密切的關(guān)系，氣質(zhì)不同的人，其寫作方式、寫作習(xí)慣以及文章的風(fēng)格等均存在很大的差異。多血質(zhì)的學(xué)生往往對(duì)新奇的事物、新穎的標(biāo)題等具有濃厚的興趣，寫這方面的東西會(huì)傾注極大的熱情。他們寫文章時(shí)，思維靈活，動(dòng)作敏捷，能夠下筆成文。文章風(fēng)格激情奔放，動(dòng)人心魄。然而，他們往往比較浮躁，認(rèn)識(shí)事物常常停留在外表，淺嘗輒止，分析問題不夠周密嚴(yán)謹(jǐn)，輕率下結(jié)論，因而文章通常缺乏思想的深刻性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和語言的準(zhǔn)確性，可謂瑕瑜共存，經(jīng)不起推敲。膽汁質(zhì)的學(xué)生感情強(qiáng)烈而迅猛，教師的命題如果恰好觸及他們的“動(dòng)情點(diǎn)”，他們的情感就會(huì)如火山爆發(fā)，噴涌而出，汩汩不絕地流淌到稿紙之上，寫出情真意切、感人至深的文章來。這類學(xué)生的寫作風(fēng)格粗獷豪放，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)方式以敘述、抒情見長(zhǎng)。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠具體細(xì)致，分析問題也缺乏系統(tǒng)性和全面性，因而寫出的文章尤其是議論文總是難免出現(xiàn)幾處漏洞，感人有余而服人不足。粘液質(zhì)的學(xué)生寫作文審題認(rèn)真細(xì)致，構(gòu)思深刻嚴(yán)密，行文謹(jǐn)慎小心，修改全面具體?？墒撬麄兂３?duì)新鮮事物不夠敏感，感情雖細(xì)膩卻不強(qiáng)烈，動(dòng)作雖沉穩(wěn)卻不快捷，因而，構(gòu)思時(shí)往往左思右想，選材時(shí)猶豫不決，行文時(shí)瞻前顧后，寫出的文章既缺乏新穎的見解又缺乏強(qiáng)烈的感情。抑郁質(zhì)的學(xué)生性格內(nèi)向脆弱，多愁善感，觀察細(xì)膩，甚至能夠洞幽燭微，并且有深刻的體驗(yàn)。因此，他們寫的作文一般比較細(xì)致具體，敘述事件詳盡完整，描寫事物精雕細(xì)刻，抒發(fā)感情纏綿悱惻，闡述具有較強(qiáng)的邏輯性和說服力。文章的風(fēng)格比較平安，鮮見夸張性的語句。但是，這類學(xué)生常常把自己的真情實(shí)感隱藏在內(nèi)心深入，教師很難把它激發(fā)出來。既然學(xué)生的寫作心理是千差萬別的，中學(xué)作文教學(xué)就應(yīng)該充分適應(yīng)這種個(gè)性差異。對(duì)此，中外有許多教育家作過精辟的論述。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行作文指導(dǎo)要有的放矢，使每個(gè)學(xué)生寫出“自己的、誠(chéng)實(shí)的話”；贊可夫主張，不要讓學(xué)生去寫別人的思想，應(yīng)要每個(gè)學(xué)生寫出有鮮明個(gè)性的文章來；蘇霍姆林斯基更加明確具體地指出，教師不要任意限制學(xué)生寫作的題材和形式，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去選擇題目，取材立意、布局謀篇方面都要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性?？梢?，在作文教學(xué)中教師必須了解和尊重學(xué)生的個(gè)性，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理差異。只有這樣，作文教學(xué)才能走出“學(xué)生厭寫，教師厭教，耗時(shí)耗力，效率不高”的怪圈。為此，在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要以學(xué)生的寫作心理為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生寫作心理活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，因人制宜，因材導(dǎo)寫。

首先，命題要有選擇性。傳統(tǒng)命題作文，幾十人一題，不分層次，要求單一，學(xué)生沒有選擇余地，有話無法說，無話偏要說，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生討厭、恐懼心理。因此，教師在命題時(shí)，要從每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，從每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際出發(fā)，每次命題盡量提供難易不等、類型不一的若干道作文題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，任選其中一題完成作文，傾吐心中的“積蓄”。即使全班學(xué)生寫同一道作文題，也要對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，區(qū)別對(duì)待，拉開檔次。

其次，指導(dǎo)要有針對(duì)性。作文寫前指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因人而異。一般說來，對(duì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們寫作的主動(dòng)性，盡量讓他們獨(dú)立作文，指導(dǎo)的重點(diǎn)放在思想的點(diǎn)撥上，而對(duì)其布局謀篇、遣司造句一般不作指導(dǎo)。對(duì)寫作能力差的學(xué)生，應(yīng)重視基本功的訓(xùn)練，必要時(shí)還要幫助他們解決選材組材、用詞造句方面的困難，由扶到放，逐步提高要求。對(duì)具有發(fā)散性思維品質(zhì)的學(xué)生，在指導(dǎo)時(shí)要側(cè)重于幫助他們對(duì)材料進(jìn)行精加工，使他們認(rèn)識(shí)到材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和材料背后蘊(yùn)藏的意義。對(duì)具有集中性思維品質(zhì)的學(xué)生，則要啟發(fā)他們展開想象和聯(lián)想，幫助他們廣泛占有材料，并引導(dǎo)他們從不同角度來分析、處理材料。

再次，批改要有靈活性。教師批改作文不可千篇一律，對(duì)不同層次、不同風(fēng)格的作文，批改的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。對(duì)優(yōu)等生，要鼓勵(lì)他們?cè)趯懽鬟^程中邊寫邊改，在培養(yǎng)他們自改能力的同時(shí)，批改的重點(diǎn)放在思想和情感之上。對(duì)中等生，教師盡快審閱草稿，提出修改意見，讓他們自己修改。對(duì)少數(shù)差生，批改的要求可以適當(dāng)降低，盡量面批面改。對(duì)那些“快筆頭”或風(fēng)格以豪放見長(zhǎng)的學(xué)生的作文，批改要細(xì)致些，尤其是字詞句的運(yùn)用要細(xì)加審查。對(duì)“慢筆頭”或風(fēng)格以婉約見長(zhǎng)學(xué)生的作文，批改則可“隨便”些，只要看看其結(jié)構(gòu)和立意是否合理正確就可以了。

最后，講評(píng)要有層次性。教師在講評(píng)時(shí)不應(yīng)只盯在少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生的作文上，在選這些學(xué)生的作文作為講評(píng)范文的同時(shí)，還要注意到不同層次的作文，特別對(duì)進(jìn)步較快的中、下等生的作文，要倍加青睞，多加選用。學(xué)生之間的差異并不是一成不變的，一些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，或許會(huì)在某次作文中技高一籌。要把這類學(xué)生的作文作為講評(píng)的重點(diǎn)，讓他們介紹自己的寫作過程：自己要表達(dá)什么思想感情，打算選用哪些材料，中間有哪些變動(dòng)，寫后有什么體會(huì)，等等。這樣做，對(duì)全體學(xué)生，尤其是中差生作文水平的提高會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。寫作的個(gè)性差異和因材施教寫作個(gè)性差異和因材施教責(zé)任編輯：飛雪

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第二篇：淺談小學(xué)生個(gè)性差異和因材施教

淺談小學(xué)生個(gè)性差異和因材施教

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，而校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校各方面工作正常、有序地開展，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)今后發(fā)展的方向。從法律的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的法人代表；從行政管理的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的主管。特別是中心學(xué)校的校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)著全鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同區(qū)域的教育，他的決策將決定著學(xué)校的發(fā)展方向，校長(zhǎng)的思想行為、價(jià)值觀念、道德情操、喜厭好惡對(duì)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)師生有著明顯的導(dǎo)向作用?！耙粋€(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)?！?，這句話說明了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的決定作用。所以我認(rèn)為，作為一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長(zhǎng)，要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化自己的品質(zhì)修養(yǎng)，立足提高民族素質(zhì)的奠基工程，加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理，這樣才能當(dāng)好一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中心學(xué)校的校長(zhǎng)。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)，下面我就加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村中小學(xué)管理工作作一些初淺的探索。以工作實(shí)績(jī)和親身實(shí)踐講述我的管理思想和方法，與同仁共勉。

一、學(xué)校管理力求規(guī)范，科學(xué)高效

學(xué)校的管理是秩序，是規(guī)范，是硬件，是目標(biāo)，是艱苦細(xì)致的日常工作。中心學(xué)校本著“要求規(guī)范，管理科學(xué)，運(yùn)行高效”原則，圍繞以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，過程管理為基礎(chǔ)，情感管理為動(dòng)力，質(zhì)量管理為核心的思想，在不斷補(bǔ)充完善的基礎(chǔ)上建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度。進(jìn)一步強(qiáng)化“校長(zhǎng)是學(xué)校第一責(zé)任人”的角色意識(shí)，明晰權(quán)責(zé)，實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。堅(jiān)持完善教職工代表大會(huì)制度，落實(shí)教職工的主人翁地位。在教育管理中，緊緊抓住民主管理和依法行政兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

為規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育效益，我做了一些改革探索：一是進(jìn)行了以人事制度為主的學(xué)校內(nèi)部管理體制的嘗試改革，制訂了《學(xué)校人事制度管理辦法》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究辦法》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求》等相關(guān)管理文件。學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行校務(wù)公開制度，加強(qiáng)民主管理。各學(xué)校把校務(wù)公開當(dāng)做民主管理的一個(gè)重要組成部分，規(guī)定了校務(wù)公開必須具有的幾個(gè)重大事項(xiàng)。一是學(xué)校購買各種物品、儀器要實(shí)行分層次公開制度，實(shí)行陽光作業(yè)，以防暗箱操作；二是對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、勤工儉學(xué)收支經(jīng)費(fèi)，以及“兩免一補(bǔ)”、寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)發(fā)放的情況公開；三是對(duì)與教職工切身利益有關(guān)的辦學(xué)決策、教學(xué)改革方案、職稱評(píng)定等隨時(shí)公開； 四是對(duì)重大開支項(xiàng)目，如修繕費(fèi)、行政辦公費(fèi)、水電費(fèi)等按季度公開。一學(xué)年，中心學(xué)校、各完小、中學(xué)校務(wù)公開4次，并做到規(guī)范化、制度化。這一制度的推行營(yíng)造了一個(gè)公開、公平、公正、民主管理學(xué)校的氛圍。公開使得學(xué)校的決策與管理置于教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督之下，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，樹立了學(xué)校良好的形象。

在教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校強(qiáng)化依法治教、依法收費(fèi)的思想意識(shí)，實(shí)施收費(fèi)公示制度，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策。治理中小學(xué)亂收費(fèi)，不僅直接關(guān)系教育部門的形象，而且關(guān)系到人民群眾的利益和學(xué)校在社會(huì)中的形象。中心學(xué)校把握方向，緊扣主體，服務(wù)大局，樹立并鞏固學(xué)校良好形象，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)教育的良性發(fā)展，一是成立了中心學(xué)校治理中小學(xué)亂收費(fèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；二是認(rèn)真實(shí)行收費(fèi)公示制度（“一費(fèi)制”）和“兩免一補(bǔ)”、寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)發(fā)放政策；三是嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”的管理規(guī)定，發(fā)文認(rèn)定各校報(bào)賬員，嚴(yán)審各項(xiàng)開支，嚴(yán)格各校校產(chǎn)及財(cái)務(wù)管理，厲行節(jié)約，充分發(fā)揮各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的作用，做到?？顚Ｓ?，規(guī)范收繳分離，規(guī)范資金管理使用，使其發(fā)揮最佳效益。

在學(xué)校的管理過程中，帶領(lǐng)中心學(xué)校工作人員整理撰寫《學(xué)校管理材料匯編》，根據(jù)教育改革的需要，制定《人事管理實(shí)施意見》、《中心學(xué)校管理人員考核方案》、《中小學(xué)校長(zhǎng)考核方案》、《學(xué)校教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法》、《村小教師教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法》、《中小學(xué)“兩級(jí)畢業(yè)班”教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法》、《教師工作量化考核》、《教師綜合素質(zhì)提高方案》、《學(xué)校文化建設(shè)方案》、《學(xué)校財(cái)務(wù)管理辦法》等一系列相關(guān)的配套文件，以上文件經(jīng)教代會(huì)上討論通過，付諸實(shí)施。

明確管理范圍，研究管理責(zé)任。依據(jù)教育規(guī)劃定性與定量相結(jié)合、預(yù)測(cè)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、已有的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的規(guī)劃相結(jié)合的特點(diǎn)，為加快我鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為建設(shè)“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)一體化”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，邁向新型農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和現(xiàn)代化提供智力支持和人才保證，制定《教育發(fā)展“十一五”計(jì)劃和2015年遠(yuǎn)景規(guī)劃》，在特定的歷史條件下，確定了學(xué)校整體推進(jìn)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)和措施，指導(dǎo)學(xué)校管理逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化?？偟恼f來，基本做到了：一是學(xué)校教職員工職責(zé)工作目標(biāo)的規(guī)范；二是學(xué)校、教職員工行為過程的規(guī)范；三是考評(píng)過程的規(guī)范；四是工作目標(biāo)、行為考評(píng)管理規(guī)章制度深入人心，使管理工作有章可循，有規(guī)可依；五是實(shí)行全員、全過程、全方位“三全”管理。

安全工作是學(xué)校健康、有序、穩(wěn)步向前發(fā)展的根本和保障。一定要把安全工作始終貫穿于教育教學(xué)工作之中，讓“安全”這個(gè)詞深入到每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生之中?；咀龇ㄊ牵孩俪闪踩I(lǐng)導(dǎo)小組、突發(fā)事件應(yīng)急小組、消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組、重大安全事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組、食品衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，以完小為單位成立相應(yīng)的安全工作小組全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，并明確以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，履行相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，分工明確，相互協(xié)調(diào)。②抓好安全工作的常規(guī)管理。第一是全面落實(shí)省、市、縣各級(jí)下發(fā)的安全文件，從源頭堵死不安全事故的發(fā)生；第二是抓學(xué)校安全工作的檢查落實(shí)情況，學(xué)校每日實(shí)行安全檢查登記（含師生出勤、環(huán)境工作），學(xué)校實(shí)行月報(bào)制，每季度最末一月實(shí)行安全檢查季報(bào)制；第三是抓好師生食堂的管理，對(duì)辦有食堂的學(xué)校，嚴(yán)格實(shí)行采購、銷售、流水登記及采樣存放制。③抓好學(xué)校師生常見病和安全工作的自救教育。避免群體感染、突發(fā)事件能有效控制，避免師生傷亡的有效途徑。學(xué)校結(jié)合季節(jié)變化，對(duì)師生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、個(gè)人衛(wèi)生教育，對(duì)食堂、宿舍、教室、廁所進(jìn)行定期或不定期消毒，切斷疾病的傳染源，保證師生身體健康，減少疾病的發(fā)生。④抓好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的使用和管理。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿，第一做到雙人雙鎖保管；第二實(shí)驗(yàn)藥品消耗設(shè)有詳細(xì)的登記制度；第三對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器皿做到及時(shí)清洗、規(guī)范擺放；第四對(duì)實(shí)驗(yàn)后的有毒液排放做到安全可靠，不給校園和周邊環(huán)境帶來污染。⑤抓好常規(guī)管理與季節(jié)性管理，使其有機(jī)結(jié)合。⑥抓好安全責(zé)任書的落實(shí)和獎(jiǎng)懲。中心學(xué)校與各完小、初級(jí)中學(xué)每年簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書。依據(jù)對(duì)各學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任書的落實(shí)情況，中心學(xué)校每年實(shí)行量化考核，對(duì)完成情況好的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完不成或因管理疏漏、不到位出現(xiàn)不安全事故的第一責(zé)任人給予經(jīng)濟(jì)處罰和責(zé)任追究。⑦抓好學(xué)校校舍的管理。現(xiàn)實(shí)中一部分師生還在磚木建筑中上課和住宿，這類建筑屬“普六”時(shí)期的建筑。學(xué)校為確保師生安全，每年應(yīng)從緊缺的辦公經(jīng)費(fèi)中拿出部分資金對(duì)校舍進(jìn)行維修，確保師生安全。同時(shí)，對(duì)裸露的照明電線（含老化的）進(jìn)行徹底更換，在雨季來臨前對(duì)校園內(nèi)及周圍防洪進(jìn)行充分排查，妥善處理，及時(shí)消除不安全隱患。（8）對(duì)住校生實(shí)行24小時(shí)的值班巡查制，對(duì)其進(jìn)行必需的監(jiān)控。

二、整合教育資源，不斷改善辦學(xué)條件，逐步促進(jìn)均衡發(fā)展

在調(diào)動(dòng)積極因素，盤活教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)薄弱學(xué)校改造任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡力抓住可以引資、配款、捐款的一切機(jī)遇，竭力做好學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)，優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，積極加強(qiáng)校點(diǎn)調(diào)整，以加強(qiáng)119希望小學(xué)、雷鋒希望小學(xué)建設(shè)為突破口，做大、做強(qiáng)兩所希望小學(xué)，推行并聚集公路沿線學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，通過發(fā)揮中心小學(xué)（119希望小學(xué)）、雷鋒希望小學(xué)以及公路沿線優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理上的輻射作用，逐步加強(qiáng)邊遠(yuǎn)、山區(qū)學(xué)校（即薄弱學(xué)校）建設(shè)，促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高和均衡發(fā)展。

三年來，積極爭(zhēng)取各種資金改善全鄉(xiāng)教育教學(xué)條件，雷鋒希望小學(xué)投資19萬元啟動(dòng)建蓋綜合樓，其中建行云南省分行領(lǐng)導(dǎo)、職工捐款5萬元，昆明四十三醫(yī)院捐款4.3萬元，教育局撥款5萬元，村民委員會(huì)撥款2萬元，村民捐款1萬元，啟動(dòng)建蓋學(xué)生宿舍，建筑面積190平方米，投資10萬元。同時(shí)投資1 0萬元打擋墻及校舍維修改造。云南省三環(huán)化工集團(tuán)投資40余萬元，建蓋張所完小教學(xué)樓及相關(guān)輔助設(shè)施。新田完小新建回族食堂一個(gè)，投入1萬元，校舍維修投入3.5萬元。清海完小改建學(xué)生宿舍、食堂投入0.6萬元，新建混凝土球場(chǎng)一塊，投資3.5萬元。竹溝完小新增加課桌椅60余套，投入0.7萬元，積極爭(zhēng)取資金30余萬元，建蓋學(xué)校綜合樓，投入3萬余元打造混凝土籃球場(chǎng)，校舍維修投入1.5萬元。多姑村委會(huì)投資6000元，中心學(xué)?；I、引資12000元為多姑完小打造圍墻350米，校舍維修投入1.5萬元。啟動(dòng)建蓋栽開完小綜合樓及改建圍墻400余米，總投入38萬元，建筑面積446.7平方米。天生村委、中心學(xué)校共同協(xié)商劃地，并籌資3萬余元建造天生完小牌坊，用鐵絲圍圈村委會(huì)的一片古樹林作為學(xué)生課外的活動(dòng)場(chǎng)地，并作為村民休閑娛樂的小型公園，經(jīng)過多方爭(zhēng)取，天生完小已實(shí)現(xiàn)昆明市標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，投入資金617.35萬元。金所初級(jí)中學(xué)新增加課桌椅150套，投入1.968萬元；購置鐵床50張，投入1.25萬元；投資10萬元建學(xué)生廁所，又投資10萬余元進(jìn)行學(xué)校綠化、美化、優(yōu)化改造，爭(zhēng)取到昆明市農(nóng)村示范初中建設(shè)資金620萬元，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。海子小學(xué)投資36萬元進(jìn)行教學(xué)樓建設(shè)及原校舍維修。119希望小學(xué)投資43萬元進(jìn)行危房改造、圍墻打建及學(xué)?！靶」珗@”建設(shè)。擺宰小學(xué)投資6.5萬元進(jìn)行維修及排危改造，擺宰完小自籌資金0.6萬元，師生動(dòng)手自建沼氣池一個(gè)，極大地改善了學(xué)校和師生的生活和辦學(xué)條件等等。中學(xué)、竹溝小學(xué)、119希望小學(xué)即將投資3000多萬元建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。

在教育教學(xué)管理中，我始終把硬件建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。在上級(jí)的關(guān)心、支持和幫助下，舉全民之智，聚社會(huì)之力，帶領(lǐng)中小學(xué)校緊抓機(jī)遇，多方協(xié)調(diào)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，大力改善辦學(xué)條件，營(yíng)造了安定、安全、和諧、健康有序的育人環(huán)境。

三、加快步伐，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程

依據(jù)相關(guān)要求，中心學(xué)校、中學(xué)及各完小分別建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)并組織全鄉(xiāng)學(xué)校做好：一是硬件環(huán)境建設(shè)；二是資源的接收和資源庫的建設(shè)；三是促進(jìn)資源共享和利用；四是人員的培訓(xùn)。鄉(xiāng)、校領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)分別由中心學(xué)校校長(zhǎng)、各完小校長(zhǎng)擔(dān)任，辦公室主任由各校教導(dǎo)主任或技術(shù)骨干教師兼任。涉及的各個(gè)項(xiàng)目校點(diǎn)，按省、市、縣要求足額、按時(shí)上繳配套經(jīng)費(fèi)。教育部、李嘉誠(chéng)基金會(huì)“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”，每個(gè)校點(diǎn)配套0.7萬元；農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校點(diǎn)：衛(wèi)星接收點(diǎn)配套0.17萬元，光播站配套0.03萬元。

經(jīng)費(fèi)投入是遠(yuǎn)程教育正常運(yùn)作的保障。居于目前農(nóng)村學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)比較緊張的前提條件，我要求各學(xué)校擠出資金，因地制宜，以小投入贏得大效益。自“明天女教師遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校點(diǎn)”在我鄉(xiāng)落實(shí)至今，共有12所學(xué)校投資6000余元，自購PcTOTV轉(zhuǎn)換器，組成簡(jiǎn)易多媒體教室，為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際，購買課改教學(xué)光盤以及空光盤，用于拓展資源和下載資源使用?？傊?，開源節(jié)流，保證遠(yuǎn)程教育正常經(jīng)費(fèi)的投入。在中學(xué)建立了教師備課系統(tǒng)，開通了局域網(wǎng)，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

四、拓寬思路，大力開展勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)要以自主、自立、自創(chuàng)的工作要求，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生為準(zhǔn)則，拓展教育渠道，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。調(diào)動(dòng)積極因素，實(shí)施“小型養(yǎng)豬場(chǎng)、小型養(yǎng)雞場(chǎng)、小型經(jīng)濟(jì)林果、小型購銷服務(wù)部”四小工程。加強(qiáng)勤工儉學(xué)工作，一是盤活學(xué)校存量資源，解決學(xué)校行政經(jīng)費(fèi)緊張的矛盾，改善師生生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和條件，促成育人合力；二是讓學(xué)生從書本中走到“實(shí)踐出真知”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路上來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)。

1.積極爭(zhēng)取、協(xié)調(diào)，劃、列勤工儉學(xué)基地。學(xué)校開展勤工儉學(xué)，基礎(chǔ)是前提，各級(jí)支持是保障。經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，各村民委員會(huì)、學(xué)校積極劃、列勤工儉學(xué)基地。

2.因地制宜，發(fā)揮土地資源和鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展勤工儉學(xué)。例如：（1）新田完?。撼浞掷脤W(xué)校空房，力所能及開展養(yǎng)殖業(yè)；在校園內(nèi)的勤工儉學(xué)基地種植蔬菜0.5畝，確保學(xué)校食堂的需要，改善學(xué)生伙食，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（2）哨上完小：①發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，學(xué)校建蓋衛(wèi)生廄，已成功養(yǎng)野豬20頭，養(yǎng)野雞1500只。②栽種的經(jīng)濟(jì)林果已見成效，現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)效益的花椒樹、板栗樹、四季椿樹共計(jì)600余株。

（3）竹溝完小：充分利用4畝勤工儉學(xué)基地建設(shè)苗圃基地。

3.以其他形式，拓寬勤工儉學(xué)渠道，增強(qiáng)教育感染力，提高效益。各學(xué)校在逐步解決好“三種關(guān)系”、明確“一個(gè)概念”的前提下，一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校為主陣地，以服務(wù)學(xué)生為主體，開設(shè)小賣部，并做到“三證”齊全（衛(wèi)生許可證、健康證、營(yíng)業(yè)執(zhí)照），合法經(jīng)營(yíng)；杜絕出售“三無”（無廠家、無商標(biāo)、無出產(chǎn)日期）的食品，以及過期食品、禁止出售的商品。例如：全鄉(xiāng)校園開設(shè)小賣部6家，每年創(chuàng)收9000余元。二是部分學(xué)校食堂，以服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生為準(zhǔn)則，實(shí)行承包，在合同既定范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)。例如：張所完小實(shí)行學(xué)生食堂承包制，每年租金1500元。

五、德育工作，注重質(zhì)量，追求實(shí)效

為認(rèn)真執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》要求，落實(shí)“愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，制定下發(fā)《學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的實(shí)施意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的工作方案》。要求教師育人為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校這一人生起步的階段磨煉“五功夫”：學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)健體；學(xué)會(huì)生活；學(xué)會(huì)創(chuàng)新。重視優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)。新生入學(xué)就開展以規(guī)范教育為中心的入學(xué)訓(xùn)練，以“新、恒、細(xì)”作為思想工作主線，常抓不懈。通過培養(yǎng)良好的個(gè)人行為習(xí)慣，促進(jìn)良好班集體的形成；進(jìn)而形成良好的校風(fēng)。通過同類區(qū)交換監(jiān)考教師，嚴(yán)肅考紀(jì)，從小學(xué)培養(yǎng)良好的考風(fēng)，做實(shí)教育教學(xué)工作。建立立體教育網(wǎng)絡(luò)。建立校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、班主任三級(jí)管理，同時(shí)開展團(tuán)支部、少先隊(duì)、班干部三級(jí)自主管理網(wǎng)，兩線交叉，雙管齊下，效果甚佳。延伸德育工作。一是家訪調(diào)查，每位班主任堅(jiān)持全員家訪，或請(qǐng)家長(zhǎng)到校交談，召開家長(zhǎng)會(huì)。二是學(xué)校組織檢查隊(duì)，防止學(xué)生在路上有違紀(jì)行為，防止壞人對(duì)學(xué)生騷擾。弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感悟能力，各學(xué)校從學(xué)生感情出發(fā)，以師訓(xùn)為橋梁，以親情為歸宿，注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生求真的精神，健康的心理和完善的人格。強(qiáng)化養(yǎng)成教育。針對(duì)學(xué)生不同的年齡和心理特征，進(jìn)行系列的思想教育。通過團(tuán)支部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主題班會(huì)及各種活動(dòng)，用崇高的精神塑造人，培養(yǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻苦的作風(fēng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)聰明才智。

加強(qiáng)德育科研，提高育人水平。以德育科研推動(dòng)德育工作的開展，規(guī)范班會(huì)活動(dòng)課，提高班會(huì)課的教育效果；組織教師進(jìn)行專題研究。為貫徹、落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，全面提高未成年人思想道德素質(zhì)，帶領(lǐng)中心學(xué)校班子成員在全鄉(xiāng)學(xué)校范圍內(nèi)開展中小學(xué)思想道德建設(shè)成果總結(jié)展評(píng)活動(dòng)，例如：我鄉(xiāng)組織全體教師參加此項(xiàng)活動(dòng)，共有25人獲獎(jiǎng)，中心學(xué)校已連續(xù)兩年被中央教育科研所、中國(guó)教育報(bào)社評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位”。

六、立足科研興校，以教促研、以研促教，向課堂教學(xué)要質(zhì)量 1.興教育科研之風(fēng)，走科研興校之路。

積極鼓勵(lì)支持教師參加各類學(xué)歷進(jìn)修提高，小學(xué)和初中專任教師具有大專和本科學(xué)歷分別達(dá)71.43%、44.2%，校長(zhǎng)持證上崗率達(dá)100%，為學(xué)校實(shí)施科研興校創(chuàng)造了有利條件。各學(xué)校立足于課堂教學(xué)改革，從教師身邊的問題入手進(jìn)行教研活動(dòng)，使教研與教師的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，并做到有效，有用。各學(xué)校每學(xué)期舉行兩次以上的課題專題研討會(huì)，教師在一學(xué)期末寫出階段性總結(jié)或研究論文，積極主動(dòng)地開展教學(xué)教研工作。為避免閉門造車而故步自封，顧此失彼而走馬觀花、搭花架子，不求實(shí)效的教研活動(dòng)弊端，教學(xué)教研活動(dòng)不再劃分片區(qū)開展，而是以鄉(xiāng)、校為主，整體開展。同時(shí)，要求各校必須本著“更新觀念，積極探索現(xiàn)代教學(xué)方法”的原則，充分利用遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)，開放課堂，求得實(shí)效。

2.由中心學(xué)校主辦的《金所教學(xué)教研》，屬縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一家，現(xiàn)已刊出三期。為全鄉(xiāng)廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提升了我鄉(xiāng)的教學(xué)科研品位，深受上級(jí)主管部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3.育學(xué)習(xí)之風(fēng)，走學(xué)習(xí)提高育人素質(zhì)，強(qiáng)固教育生產(chǎn)力。

雖然學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊缺，但為提升教師的育人素質(zhì)，仍然選派教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市縣觀摩取經(jīng)，聽專家的講座和論壇，組織廣大教師學(xué)習(xí)《云南教育》、《課程教學(xué)研究》、《昆明課改實(shí)驗(yàn)通訊》，《尋甸教研》、《課改關(guān)注》；學(xué)習(xí)魏書生的《班主任工作漫談》、《魏書生文選》以及國(guó)家、省、市、縣配給各學(xué)科的課堂實(shí)錄光碟。在視覺感受和心神領(lǐng)悟的前提下，挖掘本校教師潛能。在校內(nèi)廣泛深入地開展教研活動(dòng)。①各校積極開展課改年級(jí)和非課改年級(jí)的學(xué)科論壇：結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究語文，數(shù)學(xué)、品德、自然、英語及其他學(xué)科教材的教學(xué)特點(diǎn)；研究各科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討教材教法；研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知特點(diǎn)；研究面向全體學(xué)生和差生的輔導(dǎo)方法及家訪藝術(shù)；研究新課程改革下的教學(xué)“五環(huán)節(jié)”等，并對(duì)此開展充分地討論、相互交流。②打破類區(qū)界線，教師與教師之間相互聽課學(xué)習(xí)，校與校之間相互切磋，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互觀摩，盡快將教研活動(dòng)中教師的所學(xué)、所悟應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。③組織廣大師生開展師生讀書活動(dòng)和中小學(xué)生學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。一是在全鄉(xiāng)學(xué)校有計(jì)劃地組織師生開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。教師可選讀《給教師的一百條建議》、《魏書生文選》、《走進(jìn)新課程》、《云南教育》等書籍。在讀書活動(dòng)中，組織教師撰寫讀書筆記、讀書心得體會(huì)，開展校級(jí)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。二是在中小學(xué)生中開展讀書活動(dòng)。通過讀書活動(dòng)的開展，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生高尚的情操。④鼓勵(lì)并組織教師外出學(xué)習(xí)，聽名師專家的講座，不斷提高教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，要求外出教師在學(xué)習(xí)期間嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，認(rèn)真聽名、特教師的示范課，認(rèn)真聽取教育專家的專題講座。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，參加學(xué)習(xí)的教師要認(rèn)真梳理并消化吸收，返校后寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，保證學(xué)有所得。并在本?；蛉l(xiāng)學(xué)校上一至二節(jié)示范課，以點(diǎn)激面，發(fā)揮其應(yīng)有的示范效益，從整體上提高全鄉(xiāng)教師的整體素質(zhì)。并將好的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向其他學(xué)校傳遞和輻射。⑤每年組織1～2次課堂教學(xué)競(jìng)賽，提升教師的教育教學(xué)水平。⑥每年組織一次全鄉(xiāng)性的教師教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。由“點(diǎn)”到“線”，再由“線”到“面”，改進(jìn)全鄉(xiāng)教育管理、教學(xué)教研工作水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

七、依法治校、民主治校、科學(xué)決策，努力保障廣大師生的合法權(quán)益

嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等各類教育法規(guī)及文件，使全鄉(xiāng)師生的合法權(quán)益不受侵犯。充分體現(xiàn)民主管理、民主治校，讓師生有話說，敢說話。在重大事件上，采取民主、集體討論決策的方式，確保決策的科學(xué)性、合理性、可操作性。

八、深化教育改革，促進(jìn)教育公正、公平和諧發(fā)展 1.實(shí)施教育綜合改革加快教育發(fā)展。

在各級(jí)部門的指導(dǎo)下，金所學(xué)校已經(jīng)順利完成了教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)了“九年一貫制”管理體制，實(shí)行校長(zhǎng)公開競(jìng)爭(zhēng)上崗制，完成中心學(xué)校校長(zhǎng)公選。我們以教育改革為契機(jī)、以教育改革為發(fā)展動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部和外部的積極因素，全面推進(jìn)金所教育穩(wěn)步、持續(xù)向前發(fā)展。學(xué)校依托新的教育管理體制建立健全各類管理規(guī)章制度，依法治教，依法治校，以德立校，實(shí)現(xiàn)制度化、法制化加人性化的學(xué)校管理模式。建立公正、公平的各級(jí)競(jìng)爭(zhēng)聘用機(jī)制，組建一支思想覺悟高、有能力、想做事、能做事、敢做事的領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)出的最大化。不斷加強(qiáng)教師思想道德、師德師風(fēng)、職業(yè)道德建設(shè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，鼓勵(lì)、支持教師參加各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，建立一支高效合格的師資隊(duì)伍。加快教育資源的整合，突出優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，實(shí)現(xiàn)資源共享；做強(qiáng)做大特色學(xué)校，窗口學(xué)校，充分發(fā)揮特色、示范的輻射力和影響力，創(chuàng)辦全縣一流的示范學(xué)校，樹立金所教育的優(yōu)質(zhì)品牌和良好形象。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)、校園精神文明建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校安全工作管理，確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)建“和諧校園”、“平安校園”，使學(xué)校的發(fā)展與金所社會(huì)的發(fā)展同步。

2.積極推進(jìn)教育綜合改革，建立公平、公正、公開的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（1）崗位聘任：全鄉(xiāng)教職員工實(shí)行崗位聘任制，根據(jù)工作實(shí)績(jī)，一年一聘，堅(jiān)持順向聘任，堅(jiān)持公正、公平、公開原則。（2）職稱工作：重工作實(shí)績(jī)、重工作態(tài)度，按學(xué)校編制數(shù)，組織職改工作，逐步實(shí)行競(jìng)聘上崗，職稱評(píng)、聘分開，可高職低聘，低職高聘，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。

（3）根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，集思廣益，重新制定新的管理規(guī)章制度，實(shí)行重過程、重實(shí)績(jī)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）積極爭(zhēng)取各方面意見或建議，探索建立科學(xué)合理的工資分配方案（總工資=崗位工資+課時(shí)工資+績(jī)效工資）。

（5）人事工作：堅(jiān)持公平、公正、公開原則，使條件好的中小學(xué)教師有壓力，質(zhì)量低劣的教師有震動(dòng)，使在條件差的山區(qū)學(xué)校工作的教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入條件好的中小學(xué)，在鄉(xiāng)內(nèi)建立合理、公平的中小學(xué)教師流動(dòng)機(jī)制。

（6）評(píng)先選能：在各種評(píng)先選能的活動(dòng)中，重工作實(shí)績(jī)，重過程管理，不搞領(lǐng)導(dǎo)指名，堅(jiān)持公平、公正、公開，杜絕暗箱操作。

（7）獎(jiǎng)懲待遇：根據(jù)《學(xué)校競(jìng)聘上崗條件及量化辦法》和《中心學(xué)校教師績(jī)效工資分配方案和實(shí)施細(xì)則》，實(shí)行教師競(jìng)聘上崗和績(jī)效工資再分配，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)定，真正做到公正公平，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

九、辦學(xué)社會(huì)效益日益提高，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娸^為滿意 1.實(shí)施校本課程開發(fā)，鑄造學(xué)校的辦學(xué)特色。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視、支持下，由金所鄉(xiāng)中心學(xué)校帶領(lǐng)多姑完小全體師生循序漸進(jìn)地實(shí)施“弘揚(yáng)彝族文化和風(fēng)情”校本課程開發(fā)、研究。課題組在校本課程的開發(fā)、研究中，對(duì)“弘揚(yáng)彝族的文化和風(fēng)情”的課題進(jìn)行初步研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中應(yīng)用了“集體備課，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，在實(shí)踐中構(gòu)建了彝族文化課、刺繡組、紡織組、繪畫組。不僅充分利用鄉(xiāng)土資源，弘揚(yáng)彝族文化和風(fēng)情，鑄造學(xué)校的辦學(xué)特色，而且對(duì)彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予補(bǔ)充和延伸，開發(fā)了少數(shù)民族地區(qū)所蘊(yùn)涵的豐富教育資源。迄今為止，此課題實(shí)施兩年多來，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，取得了一定成效，師生、村民反映良好。為學(xué)校乃至全鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)給予一定的啟示，對(duì)校本課程開發(fā)中教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)化的成長(zhǎng)與發(fā)展以及校本培訓(xùn)提供一定的實(shí)踐依據(jù)。并為課程的改革、有效的校本課程教學(xué)策略的形成，以及有關(guān)理論的豐富和完善提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)金所鄉(xiāng)的人口、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)等特點(diǎn)，追求與現(xiàn)代新昆明建設(shè)相適應(yīng)的教育特色，是我們今后的努力方向之一。要把“規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)建特色”作為學(xué)校的主要發(fā)展目標(biāo)，把辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)作為學(xué)校長(zhǎng)期努力的方向。

雷鋒希望小學(xué)自行編排的校本《德育教材》，已編撰完成并在學(xué)校開始實(shí)施。其他各學(xué)校各有專題，并開展不同程度的研究工作。

2.以課題和專題為突破口，大力開展教育科研活動(dòng)。2008年1月，由金所鄉(xiāng)中心學(xué)校、金所鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)分別申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀寫作教學(xué)策略研究》子課題《寫作素材開發(fā)策略研究》，經(jīng)教育部規(guī)劃課題、《中小學(xué)實(shí)效性閱讀寫作教學(xué)策略研究》課題組研究審核，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。金所鄉(xiāng)此次申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀寫作教學(xué)策略研究》子課題《寫作素材開發(fā)策略研究》，計(jì)劃歷時(shí)三年（2008年1月至2010年12月），中學(xué)課題組主要在七年級(jí)開展課題研究，小學(xué)課題組主要在雷鋒希望小學(xué)、119希望小學(xué)、竹溝完小三所學(xué)校開展課題研究。隨著我縣543倍增計(jì)劃的實(shí)施和工業(yè)化步伐的加快，身處城鄉(xiāng)結(jié)合部和云南省“八大特色工業(yè)園區(qū)”的金所，工業(yè)化進(jìn)程日新月異，區(qū)位優(yōu)勢(shì)日益明顯，面對(duì)新的形勢(shì)、新的任務(wù)，我們必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷推進(jìn)教育改革，努力多出人才、多出高質(zhì)量的人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力支持和智力支撐，全面實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育”，凸現(xiàn)教育與工業(yè)、農(nóng)業(yè)和諧發(fā)展的良好局面。

千秋基業(yè)，教育為本。農(nóng)村教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。農(nóng)村教育的改革和發(fā)展是當(dāng)前教育戰(zhàn)線的一個(gè)重大、現(xiàn)實(shí)的課題。

第三篇：尊重個(gè)性 因材施教

尊重個(gè)性

因材施教

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校

陳梅

電話：***

原中共中央總書記、國(guó)家主席江澤民在第二次全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義，為人民服務(wù)。堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人！尤其是培養(yǎng)具有較強(qiáng)語文能力的人才.培養(yǎng)人才，是不是靠教師強(qiáng)行澆灌給學(xué)生，只重視教師的主導(dǎo)作用就行了呢？我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用固然重要，但最重要的還是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的必要性

（1）、充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，是課堂教學(xué)中能否實(shí)施素質(zhì)教育的根本。

著名的語文學(xué)家，教育家夏丐尊先生十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的主體地位和主動(dòng)作用，認(rèn)為在教育中，應(yīng)該把受教育者放在首位。就是把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意識(shí)、有獨(dú)立人格、有主觀能動(dòng)性的“人”看待，是學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識(shí)的容器。他非常贊同盧梭的“不管學(xué)生將來入何等職業(yè)，先使他成為一個(gè)人”的觀點(diǎn)。他說“人”應(yīng)靈肉一致，他還說，普通教育中所列的科目都是養(yǎng)成人的材料，不是教育之目的物，也不是學(xué)問，簡(jiǎn)而言之，養(yǎng)成人的教學(xué)的目的，教材只是養(yǎng)成人的媒介物。有的教

師認(rèn)為，素質(zhì)教育就是教學(xué)生寫寫畫畫，不再注重能力培養(yǎng)，故讓學(xué)生隨心所欲。這樣，雖充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，然而教學(xué)效果又有幾何？決定語文教學(xué)成功率的高低，可以說涉及方方面面的的因素。其中，在教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。呂叔湘先生在《葉圣陶語文教育論文集》序中指出：“教學(xué)、教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說：“未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)鉆研，缺乏預(yù)見能力，學(xué)習(xí)能力低下的人”。美國(guó)心理學(xué)家哈洛曾指出：“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解和掌握怎樣學(xué)，即學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)”。在教學(xué)小學(xué)生是主體，學(xué)生的自學(xué)是主線。對(duì)受教育者的要求不僅是“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是“會(huì)學(xué)”知識(shí)。一個(gè)教師無論學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)多高，最終學(xué)習(xí)的效果都要靠受教育的學(xué)生來體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)思想，行為以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要充分體現(xiàn)是為學(xué)生的主體性服務(wù)的，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，語文教學(xué)才會(huì)取得成功。

（2）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、智力目標(biāo)。

從教育目的的變遷到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的提法經(jīng)過了單純的傳授知識(shí)到重視能力、智力，到關(guān)注非智力因素，最后歸結(jié)為主體性的發(fā)展。這種發(fā)展的過程是教育適應(yīng)社會(huì)的必然結(jié)果，反映了社會(huì)對(duì)教學(xué)的客觀要求和教學(xué)對(duì)社會(huì)要求的主動(dòng)適應(yīng)。良好的主動(dòng)性能最大限度保證學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，掌握更多知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)較全面的發(fā)展。學(xué)生由于先天遺傳素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)歷的不同，他們?cè)谥R(shí)、技能、智力基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)上

都有極大差異，從教學(xué)方面很難完全消除這種差異，所以很難使所有學(xué)生達(dá)到一個(gè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)分?jǐn)?shù)線。所以，也就造成了對(duì)后進(jìn)生的厭棄，達(dá)不到使每個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展目標(biāo)。而重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性則是使教學(xué)走出誤區(qū)的一條途徑，也是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。

（3）、發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于良好個(gè)性的形成。

過去的研究和教學(xué)實(shí)踐證明，與學(xué)習(xí)主動(dòng)性有關(guān)的一系列心理品質(zhì)，如需要、興趣、情感、意志等本身就是個(gè)性中最活躍，最核心的因素，對(duì)于學(xué)生來說，充分分發(fā)揮他的主體作用，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)校生活中將獲得更多的肯定，其求知、交往、自我提高等需要就會(huì)得到更充分的滿足，從而積極主動(dòng)地追求學(xué)習(xí)的更高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智力個(gè)性發(fā)揮的良好循環(huán)，對(duì)于教學(xué)工作來說，發(fā)揮學(xué)生的主體性可以使培養(yǎng)個(gè)性珠任務(wù)落到實(shí)處，更明確具體，便于實(shí)施。過去我們籠統(tǒng)提出培養(yǎng)個(gè)性，實(shí)踐中卻不知從何入手，沒有看到教學(xué)乃是發(fā)展個(gè)性的重要途徑，而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性乃是聯(lián)系教學(xué)和個(gè)性發(fā)展的一大關(guān)鍵，可見，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，既能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，也有利于個(gè)性的發(fā)展，使知識(shí)、能力個(gè)性目標(biāo)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、充分貫徹主體性原則的途徑

前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家奧加涅相說：“教學(xué)過程是教和學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一”。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)，應(yīng)怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？我認(rèn)為：

第一：提出適當(dāng)要求，建立發(fā)展性目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)向外聯(lián)系著教學(xué)要求，向內(nèi)聯(lián)系著主體的需要，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力，我們的教學(xué)目標(biāo)，是以教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)的過程中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果為目標(biāo)，是師生雙方在教學(xué)活動(dòng)的過程中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展要求，從知識(shí)性、發(fā)展性、教育性三方面進(jìn)行考慮，具有比教學(xué)任務(wù)更有可操作性特征。具有誘發(fā)主動(dòng)性的激勵(lì)導(dǎo)向作用，那一套死記硬背，滿堂灌，大運(yùn)動(dòng)量題海戰(zhàn)術(shù)，考什么，學(xué)什么，教什么，這些不是教育人的好辦法，而素質(zhì)教育要研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，在教學(xué)目標(biāo)中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要遵守發(fā)展性原則，使學(xué)生目標(biāo)處于能夠達(dá)到，但必須經(jīng)過努力方可達(dá)到的狀況，力求做到不高估，也不低估學(xué)生潛力。有許多研究表明，目標(biāo)過高或過低，都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有符合實(shí)際的目標(biāo)，才能充分體現(xiàn)出教育教學(xué)活動(dòng)的特色。

第二、合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。為此，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的驅(qū)動(dòng)力。由學(xué)科內(nèi)部的刺激喚起的生理機(jī)制的潛能而產(chǎn)生的一種驅(qū)使學(xué)生學(xué)好功課的巨大動(dòng)力，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷碰到新問題，就會(huì)產(chǎn)生探究的求知欲望，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。俄

國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?？茖W(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明：人的理智與情感、分析與綜合、有意識(shí)與無意識(shí)活動(dòng)均是不可分割的，因此，教師要開掘?qū)W生興趣的源泉。在教學(xué)過程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要表現(xiàn)無限的喜悅，把學(xué)生塑造成學(xué)習(xí)的主人。

第三、在教學(xué)中要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其學(xué)會(huì)自學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知過程是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種特殊形式，它是在教師的指導(dǎo)下通過掌握間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)客觀世界的，而在此過程中，必須要發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，要讓學(xué)生親自去實(shí)踐、練習(xí)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，往往是教學(xué)效果很高的原因?？涿兰~斯說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易”。特級(jí)教師魏書生就是通過“定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測(cè)――自結(jié)”六步驟的教學(xué)方法來教育學(xué)生，總結(jié)出“讀、思、畫、悟”這種以學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)或?qū)W生獨(dú)立自學(xué)的四步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，我認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要按照其結(jié)構(gòu)和形成規(guī)律，著重抓好建立發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)活動(dòng)，保證成功體驗(yàn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是個(gè)體的一種穩(wěn)定的深層人格結(jié)構(gòu)，受個(gè)體多種心理素質(zhì)的影響，其培養(yǎng)需教育和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)各因素綜合長(zhǎng)期的努力才能有較好的效果。

第四篇：了解個(gè)性,因材施教

了解個(gè)性，因材施教

個(gè)性是一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個(gè)性心理特征。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，所以在教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，才能取得更好的教育效果。

在我所教的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都存在著不同的個(gè)性心理特征。在我的印象中，有個(gè)叫周承旭的學(xué)生，他是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)而且出名的學(xué)生，課堂上不聽講，不舉手發(fā)言，作業(yè)總是不按時(shí)完成，偷工減料，經(jīng)常為了作業(yè)沒有完成而不敢來學(xué)校，總是找些各式各樣的理由讓家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假。無論是老師的批評(píng)，還是家長(zhǎng)的打罵都無濟(jì)于事，急得教師和父母直皺眉頭。怎樣才能幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)周承旭同學(xué)雖然是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他對(duì)班里的衛(wèi)生表現(xiàn)得非常積極。在每周的衛(wèi)生課上，他總表現(xiàn)的非常得積極，什么活都搶著做，而且做得非常的認(rèn)真，他打掃過的每一處都一塵不染，干完一處都會(huì)主動(dòng)干下一出，同學(xué)們都說他是一個(gè)愛勞動(dòng)的同學(xué)。對(duì)于那些最臟、最苦的清潔死角他總是搶先干，體現(xiàn)了不怕臟不怕累的精神。

我抓住他這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常在班里表揚(yáng)他是個(gè)勞動(dòng)能手，讓其他同學(xué)多多跟他學(xué)習(xí)。課后，我經(jīng)常找他來談話，了解他為什么對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，然后跟他分析對(duì)待學(xué)習(xí)要跟對(duì)待勞動(dòng)一樣，不能只單單一方面表現(xiàn)好，其他方面就不用表現(xiàn)好。經(jīng)過多次的談話，他漸漸地有所改變，在課堂上認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)不再象以前一樣不按時(shí)完成，而且字漸漸寫得漂亮?；氐郊依镆沧杂X的讀書。到了期末考試，成績(jī)有所提高。

在我們的教學(xué)過程中，我們要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，利用學(xué)生的個(gè)性特征，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，這樣才能達(dá)到事半功倍的效率。

第五篇：因材施教 才能張揚(yáng)個(gè)性

因材施教 才能張揚(yáng)個(gè)性

近一段宿舍版搞笑新聞聯(lián)播在微博上瘋傳。這段視頻完全根據(jù)央視版新聞聯(lián)播的套路改編。《宿舍新聞聯(lián)播》中公寓電視臺(tái)的主播們有板有眼地模仿央視主播，嚴(yán)肅認(rèn)真地報(bào)道著關(guān)于宿舍的搞笑新聞，令網(wǎng)友們大贊兩位主播的表演相當(dāng)專業(yè)。

山東大學(xué)生制宿舍版《新聞聯(lián)播》

重慶著名作家牛車看了這段視頻后，在微博中盛贊參與策劃、播報(bào)和表演的大學(xué)生太有才了。作家牛車在微博中表示，這段視頻太有創(chuàng)意了，整段視頻幽默詼諧，令人捧腹，但并不是單純的惡搞，這是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，是大學(xué)自由民主學(xué)風(fēng)的全方位展示，反映出當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注生活，參與生活，體驗(yàn)生活，樂觀向上的積極心態(tài)。作家牛車認(rèn)為，大學(xué)生渴望創(chuàng)新，渴望實(shí)踐，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生這種創(chuàng)意進(jìn)行正確引導(dǎo)，如果引導(dǎo)得當(dāng)，將使大學(xué)生的創(chuàng)造才能得到很好的展現(xiàn)。

對(duì)此北京新華電腦學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心劉主任表示：“現(xiàn)在社會(huì)文化的快速發(fā)展和多元化，以及素質(zhì)教育的推廣，使得學(xué)生的知識(shí)面拓寬、個(gè)性得以張揚(yáng)，而北京新華電腦學(xué)校正是以提高學(xué)生的技能和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，因材施教，給學(xué)生很大的空間，使學(xué)生既能學(xué)到自己喜歡的專業(yè)，又使學(xué)生在課時(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中將自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得以最大限度的發(fā)揮，畢業(yè)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)社會(huì)，并找到自己的定位，成為社會(huì)的有用人才。

針對(duì)《宿舍新聞聯(lián)播》，劉主任還表達(dá)了自己的看法：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生本身的性格以及環(huán)境決定了他的個(gè)性，在素質(zhì)教育普及的今天，我們已充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，而如何保護(hù)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性并引導(dǎo)其發(fā)展是我們教育者面臨的一個(gè)重要課題，在北京新華電腦學(xué)校，我們從入學(xué)開始對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，并根據(jù)其自身的特點(diǎn)制定不同的教育方案，并在學(xué)習(xí)生活中給予適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在新華的日子能夠?qū)W到技能、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、能以飽滿的信心走向社會(huì)，成為一名有用之才?！?/p>

據(jù)悉，北京新華電腦學(xué)校的在校學(xué)生幾乎都是九零后，在學(xué)習(xí)之余，他們也會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好、積極參加和組織學(xué)校的各項(xiàng)大小活動(dòng)，他們還會(huì)和同學(xué)一起走出去，參加社會(huì)上的活動(dòng)。實(shí)際上，這也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了早日融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的目的，并開拓了學(xué)生的眼界。

北京新華學(xué)子