第一篇：少教多學(xué)馬春輝學(xué)生作文

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

家鄉(xiāng)的四季

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班

白晶

指導(dǎo)教師：馬春輝

我的家鄉(xiāng)在祖國(guó)的西北角，這里有香甜的瓜果，富饒的土地和熱情好客的人民。對(duì)，我的家鄉(xiāng)就是——新疆維吾爾自治區(qū)伊寧哈薩克自治州。

在我的家鄉(xiāng)有萬(wàn)木競(jìng)秀，繁華似錦的春天;鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴的夏天；秋色宜人，碩果累累的秋天；還有白雪皚皚，瑞雪紛飛的冬天。

如果你要是春天來(lái)到伊寧，我建議你去伊寧的人民公園看一看，這里不但有美麗的風(fēng)景，還有三區(qū)革命時(shí)犧牲烈士的遺體，毛澤東主席親筆題寫的紀(jì)念碑。當(dāng)你身在人民公園中，你可以充分地感受到伊寧的春天有多么的生機(jī)勃勃。在人民公園中，有姹紫嫣紅的郁金香爭(zhēng)前恐后的盛開(kāi)著，兩排樹(shù)木，綠綠蔥蔥地，這里可真是春色滿園呀！

如果你是夏天來(lái)到伊寧，我建議你可以去伊犁河去逛一逛，在伊犁河有美味的小吃，歡快的游樂(lè)場(chǎng)，美不勝收的風(fēng)景。你可以吹著涼爽的微風(fēng)在伊犁河邊欣賞風(fēng)景，也可以去游樂(lè)場(chǎng)玩耍。在游樂(lè)場(chǎng)有許多娛樂(lè)設(shè)施比如：旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)風(fēng)象，超級(jí)秋千，激流勇進(jìn)，高空攬?jiān)?，驚喊狂叫，還有：動(dòng)物園，電影院，魔鬼城等等。

如果你是秋天來(lái)到伊寧，我建議你可一區(qū)伊寧第一綠洲沙漠——圖開(kāi)沙漠。這里有金黃色的沙丘，這里的沙丘各式各樣，高大的樹(shù)木。在這里有人塞馬，有人賽車，有人摔跤。還有一些人來(lái)這里拍婚紗照，在這里拍的婚紗照十分好看。

如果你是冬天來(lái)到伊寧的，我建議你可以去妖魔山滑雪場(chǎng)玩一玩。在這里，你可以感受到伊寧的冬天有多么朔風(fēng)凜冽。整個(gè)滑雪場(chǎng)都銀裝素裹的。人們?cè)谶@里滑雪十分快樂(lè)。

這就是我的家鄉(xiāng)，有著美不勝收的風(fēng)景。十分歡迎你們來(lái)我的家鄉(xiāng)參觀。

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

童年趣事

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班

白晶

指導(dǎo)教師：馬春輝

我們每個(gè)人都有一個(gè)有聲有色，快樂(lè)無(wú)比的童年。在童年里的我們是快樂(lè)的，幸福的，無(wú)憂無(wú)慮的，但是也有不開(kāi)心，痛苦，委屈的事，但最多的還是快樂(lè)。我相信，每個(gè)人一生中最快樂(lè)的時(shí)光應(yīng)該就是童年。我的童年，有很多趣事。

下面，我就給大家講一兩件。首先，我給大家講一件我把菜當(dāng)做草扒了的事 我在小時(shí)候，非常調(diào)皮，好動(dòng)。又一次，我爸爸在院子的菜地里拔草，我過(guò)去，對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我?guī)湍惆尾莅桑　卑职终f(shuō)：“你個(gè)小孩子，認(rèn)識(shí)什么是草嗎？”“我不認(rèn)識(shí)，但爸爸你可以教我呀！”爸爸教我認(rèn)識(shí)了什么是草，什么是菜苗。我那時(shí)十分高興，因?yàn)榻K于可以好好在這里完了，衣服臟了，媽媽也不會(huì)罵我。反正爸爸會(huì)幫我呀！我開(kāi)開(kāi)心心，放心大膽地在土里玩著，當(dāng)然也不忘了幫爸爸拔草，但是我不是很認(rèn)真，只是亂拔一通。才不管什么是菜苗，什么是草呢！后來(lái)，我玩夠了，就走了。過(guò)后，只聽(tīng)到爸爸地一聲慘叫。媽媽問(wèn)爸爸怎么了，爸爸說(shuō)：“白晶，把菜苗都拔掉了，留下的只是草，我的菜苗呀！爸爸還在那里慘叫。后來(lái)，我被媽媽批評(píng)了一頓，你看看，小時(shí)候的我是不是很調(diào)皮哪！

還有一件事，是我在蘇聯(lián)的時(shí)候發(fā)生的，那時(shí)的我才有三歲。我講的是我和蘇聯(lián)的姐姐，哥哥們，他們帶我去大核桃，因?yàn)槟莻€(gè)地方鷹比較多，所以，當(dāng)鷹站在核桃樹(shù)上啄核桃的時(shí)候，你用手拍一拍，便會(huì)有核桃掉下，那里的核桃皮是很薄的，果實(shí)飽滿，味道好，十分好吃，在那里的幾天，我天天都要去拍核桃，我非常喜歡吃核桃，那里的姑姑向我開(kāi)玩笑說(shuō)：“要不然，你回去時(shí)，把這里的核桃樹(shù)帶回去好不好?！蹦菚r(shí)的我真是太好玩了，居然還說(shuō)：“好，你真的愿意給我嗎？”姑姑說(shuō)：“嗯嗯?！痹趫?chǎng)的人全部哈哈大笑起來(lái)。

其實(shí)，我非常非常喜歡自己的童年，因?yàn)橥陼r(shí)的我自由自在，快樂(lè)，沒(méi)有痛苦，相比之下，現(xiàn)在的我，要好好學(xué)習(xí)，不能玩耍。但小時(shí)候，我再貪玩，爸爸媽媽也不會(huì)管，但是現(xiàn)在不行了，也許，這是我們長(zhǎng)大了，所要承擔(dān)的責(zé)任吧！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的。但是，我也十分愛(ài)我的童年。

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

真善美，伴我同行

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班

馬健

指導(dǎo)教師：馬春輝

我國(guó)自古以來(lái)就號(hào)稱文明古國(guó)，重禮教、講文明行為不僅是一個(gè)人心靈文明程度的反映，也在一定程度上象征一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的文明程度。文明行為在以儒家為主統(tǒng)的中國(guó)傳文化中就占有中心位置，行為是為人的標(biāo)志、律己的規(guī)范、交往的準(zhǔn)則。文明行為是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。沒(méi)有了文明，就沒(méi)有了基本的道德底線，那我們縱然擁有了高深的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)又有何用?

我們學(xué)習(xí)應(yīng)先學(xué)做人，學(xué)做文明人，清潔環(huán)境，文明校園。但是我們的校園中，也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，總有一些令人不滿意的現(xiàn)象出現(xiàn)，剛打掃完的衛(wèi)生區(qū)，就有同學(xué)拿著毛筆在瓷瓦墻上亂畫;在教室里，看看我們的地面，總有同學(xué)想丟就丟;打過(guò)學(xué)校上課預(yù)備鈴后，有的同學(xué)還在嘰嘰喳喳，甚至高聲喧嘩;在莊嚴(yán)的升旗儀式上，有的同學(xué)卻在左顧右盼，竊竊私語(yǔ);還有一些同學(xué)受—些不良習(xí)慣的影響，講粗話、臟話、爭(zhēng)吵、追逐、哄鬧。以上的種種現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重的違反了中學(xué)生日常行為規(guī)范，而且破壞了學(xué)校為我們提供的優(yōu)美和諧的環(huán)境。

講文明、講禮貌，需要的是人人從我做起，從小事做起。當(dāng)我們接觸一個(gè)人之后，常常會(huì)給他一些評(píng)語(yǔ)：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”;“這個(gè)人有教養(yǎng)，談吐文雅”“這個(gè)人太差勁，;連句客氣話都不會(huì)說(shuō)”“這個(gè)人俗不可耐，;滿嘴臟話”;??一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明行為。這樣的人，才會(huì)被人尊重，受人歡迎。當(dāng)我們看到干凈、整潔的校園時(shí)，你是否看到清潔工付出的汗水？當(dāng)我們?cè)诮淌依飮\嘰喳喳的時(shí)候，你是否知到老師上課的辛苦？當(dāng)我們?cè)谏靸x式的時(shí)候，竊竊私語(yǔ)，你是否想到這面五星紅旗是多少革命先輩的鮮血染紅的？這時(shí)，我們是不是可以這樣說(shuō)：“你尊重別人嗎?那么，你會(huì)得到別人的尊重嗎?”

千百年來(lái)行為之風(fēng)傳承至今，在當(dāng)今的社會(huì)，上到國(guó)家元首互訪，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的握手，更是閃耀著文明行為的光輝。我們是國(guó)家的小主人，我們今天有了豐富的物質(zhì)生活，更需要建設(shè)高度的精神文明。好的文明行為習(xí)慣，可以影響你的學(xué)習(xí)，你的生活，甚至將來(lái)的一生都將受用不盡，文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì)啟迪我們不斷探索，求知。因此，同學(xué)們讓我們攜起手來(lái)，還我們“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

一個(gè)文明、美麗的校園，從現(xiàn)在起，從我做起，從每一件小事做起，我們應(yīng)該堅(jiān)決擯棄我們身上種種不文明的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。做一個(gè)真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人、品德高尚的學(xué)生，做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生。讓文明之花開(kāi)遍校園，讓真善美永伴我行。

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我的煩惱

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班

馬健

指導(dǎo)教師：馬春輝

長(zhǎng)大后的我，有許許多多的煩惱，這些煩惱整天像病毒一樣困擾著我，折磨著我，使我整天過(guò)著憂郁的日子，心里裝著一樣?xùn)|西，愁！

煩惱一：字寫的不好

父母常常以這個(gè)話題阻止我出去玩耍。老師說(shuō)我的字像雞爪子刨的一樣，同學(xué)也笑話我，其實(shí)我說(shuō)實(shí)話：我可以寫的好，但是太毛草了！寫一會(huì)就變成“雞爪印”，也可能因?yàn)槲业男愿癜桑?、煩、煩、煩、煩、煩、煩、煩（第五交響曲?jié)奏）。

煩惱二：粗心大意

粗心大意是我人生中的一個(gè)“勁敵”！因?yàn)槲页３Ｍ浺恍┦拢罕热缫恍┳鳂I(yè)，我望著顧其它作業(yè)，而忽略別的作業(yè)。每天早晨寫作業(yè)時(shí)都會(huì)很懼怕老師發(fā)現(xiàn)我補(bǔ)作業(yè)，每天都會(huì)起得很早。（老師求你原諒我，我不是故意的。）而我也會(huì)有時(shí)腦子犯渾，做一件事時(shí)，都不知道自己在做什么。我會(huì)忘記許多事，這時(shí)我有一種撞死的沖動(dòng)！煩、煩、煩、煩、煩、煩、煩、煩（第五交響曲節(jié)奏）。

煩惱三：心里很愁

其實(shí)是壓力很大，喜歡把一件事情考慮的很詳細(xì)！這是一件困擾我很大的一件事，只要我做錯(cuò)事就會(huì)心發(fā)慌，覺(jué)得自己對(duì)不起ＸＸ！并且每逢周末寫完作業(yè)，睡覺(jué)時(shí)會(huì)想：還有什么作業(yè)沒(méi)寫完，如果沒(méi)寫完，我就會(huì)睡不著覺(jué)。而且我在每次考試后都會(huì)很郁悶，自己的卷子我該辦？該怎么面對(duì)我的父母和老師？“‘煩’所應(yīng)有，無(wú)所不有?！睙?、煩、煩、煩、煩、煩、煩、煩（第五交響曲節(jié)奏）。

這就是我的煩惱，真可謂是數(shù)不甚數(shù)，但我一定會(huì)不斷的改正、戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)。使自己變得無(wú)憂無(wú)慮從此走出第五交響曲的“魔爪”。

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真善美伴我行，我心中的真善美

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班

馬超

指導(dǎo)教師：馬春輝

你是否清楚？“熱愛(ài)祖國(guó)光榮，服務(wù)人民光榮，崇尚科學(xué)光榮，辛勤勞動(dòng)光榮，團(tuán)結(jié)互助光榮，誠(chéng)實(shí)守信光榮，遵紀(jì)守法光榮，艱苦奮斗光榮！危害祖國(guó)是恥，背離人民是恥，愚昧無(wú)知是恥，好逸惡勞是恥，損人利己是恥，見(jiàn)利忘義是恥，違法亂紀(jì)是恥，驕奢淫逸是恥”！所以，只有反映時(shí)代的精神，才能引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)尚！真善美，是修養(yǎng)，是文明，是基石。硯雖非鐵難磨穿，心雖非石如其堅(jiān)，守之弗失道自然。正因?yàn)槲覀兊拿褡逶谟朴频臍v史長(zhǎng)河中，無(wú)論歷經(jīng)多少滄海桑田依然堅(jiān)守著對(duì)于真善美的追求，才使得我們的民族得以生生不息，繁榮昌盛。在我們的社會(huì)里，是非、善惡、美丑的界線不能混淆。否則，社會(huì)和諧不起來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不起來(lái)，民族精神振作不起來(lái)，國(guó)家也強(qiáng)盛不起來(lái)。

也許你會(huì)問(wèn)，什么是真善美？其實(shí)一些真善美的事情就發(fā)生在我們身邊。被稱為“最美女教師”的張麗莉，車禍瞬間挽救學(xué)生導(dǎo)致高位截癱?！白蠲浪緳C(jī)”吳斌在鐵片擊碎玻璃刺入腹部，肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下完成了靠邊停車、拉手剎、打開(kāi)雙閃燈等保障安全的動(dòng)作，掙扎著站起來(lái)，疏導(dǎo)24名乘客安全離開(kāi)?！白蠲滥赣H”吳菊萍徒手接住從10樓墜落女童被砸暈，左手臂多處骨折，受傷嚴(yán)重。這些事情不就是最能代表真善美嗎？

但是，如果你認(rèn)為真善美就是做一些大事，那么你就錯(cuò)了。其實(shí)，給陌生人的一個(gè)微笑，給老人的一個(gè)攙扶，公共汽車上給老弱病殘的讓座和幫助??其實(shí)這些看似很小，但如果我們每天能給別人多一些關(guān)懷和幫助，每天多注意這些每天發(fā)生在我們身邊的事，我們的生活會(huì)更快樂(lè)。你也曾做過(guò)這些事，這也同樣是真善美。

人人渴望真善美，但只要付出就有回報(bào)。夢(mèng)里陽(yáng)光普照，你我攜手齊歡唱。每個(gè)嶄新的世界，從不缺少真善美。每個(gè)熟悉的世界，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼。這繁華的世界，充滿了喜與樂(lè)?？茨腔ㄩ_(kāi)多優(yōu)美，皆因你真善美。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富！”這膾炙人口的名句是出自梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，意思就是青少年是祖國(guó)的未來(lái)，只要青少年能聰明，有才學(xué)，國(guó)家就有希望強(qiáng)大富足。所以，只要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起；從小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)的好少年，做一個(gè)講文明、講城實(shí)、守紀(jì)律的好兒童。

說(shuō)起真善美，我想起了在幾年前的一件事。

那天早上，天氣很好，我踏著輕快的步伐，向?qū)W校走去。突然一個(gè)熟悉的背“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

影，是我的好朋友，我趕緊追了上去，想拍她的肩膀。可能是路邊的乞丐吸引了她，她彎下了腰，掏出了身上所有的錢，小心翼翼的放在了盒子里，望了望她（乞丐），嘆了口氣，走了。我走了過(guò)去，說(shuō)：“你怎么把這一個(gè)月的零花錢全部給了她？”她生氣的說(shuō)：“人家需要幫助，為什么不可以？”我被她說(shuō)的啞口無(wú)言，灰溜溜地走了。

善，是人們心里的美德，是中華民族的傳統(tǒng)。其實(shí)真、善、美無(wú)處不在，關(guān)鍵是你有沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心！

真善美，是人的理想追求。人類追求真善美，真善美是什么？從哲學(xué)上講，真像征知識(shí)與理性，而善代表道德，因此真與善是兩個(gè)不同的范疇，真未必善，而善也未必真。我個(gè)人認(rèn)為，善更重要些，康德說(shuō)過(guò)：一個(gè)人可以沒(méi)有知識(shí)，但不能沒(méi)有道德，人之所以為人，就是因?yàn)槿擞械赖?。而美呢，我想那是一種純粹主觀的概念，美的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。但我想，美應(yīng)該是更高的層次，一個(gè)人只有擁有真與善，他才肯能被稱作美。什么最美？無(wú)私奉獻(xiàn)最美！助人為樂(lè)最美！只要每一個(gè)人用真、用善、用美去表達(dá)對(duì)世界的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。我相信世界將會(huì)更加美麗，生活將會(huì)更加燦爛。

一輪滾滾紅日，她散發(fā)的是真、是善、是美的陽(yáng)光。溫暖耀人，溫情大地。

影片《一路上有你》中的小男孩雖外表丑陋但內(nèi)心卻非常的善非常的真。有這么一句話“一個(gè)人不是因?yàn)槊利惗屏迹且驗(yàn)樯屏级利悺?塞門是那么的勇敢,讓我們每一個(gè)人都很感動(dòng).其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,我們每個(gè)人都向往“真善美”,也會(huì)為表現(xiàn)“真善美”的事情而感動(dòng),但往往自己卻做不到.海倫.凱勒通過(guò)《給我三天光明《這篇文章表現(xiàn)出了自己對(duì)“真善美”的向往與渴求,也認(rèn)真剖析了自己的心靈,而現(xiàn)實(shí)生活中的我們呢?不知道從何時(shí)起,不知道為什么,都對(duì)自己的行為表示了“寬恕”。

古人云：“君子一日三省吾身”，用來(lái)強(qiáng)調(diào)自己對(duì)道德的修養(yǎng),而最高境界就是“至真、至善、至美”。我們應(yīng)該在所謂的忙碌中抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)想想自己的所做所為。知識(shí)欲望追求真，道德欲望追求善，美的欲望追求美，真善美，即人間理想。真善美是需要我們?nèi)プ非蟆⑷?zhí)行。真善美伴我行，我心中的真善美。

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愛(ài)的偉大

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班

哈美娜

指導(dǎo)教師：馬春輝

在這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)就是父母給予我們的愛(ài)，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：偉大的母愛(ài)是任何都無(wú)法與之比擬的。

意大利偉大的詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。是??！父母給予了我生命，最樸實(shí)最忠誠(chéng)的愛(ài)，在我們成長(zhǎng)的道路上，每一腳印里都傾注著父母的期待。始終不覺(jué)得孤單。也不會(huì)害怕。因?yàn)槲抑?，父母的?ài)就是我們溫暖的港灣。

如果我是一只自由自在的鳥(niǎo)兒，那么父母就是“廣闊的晴空”，如果我們是一只漂亮的小船，那么父母就是蔚藍(lán)的天空。

記得母親上班時(shí)，爸爸在田里干活，突然暈倒了，我當(dāng)時(shí)正在上課，叔叔突然跑到學(xué)校來(lái)對(duì)我說(shuō)爸爸病倒了，我連忙往家趕，當(dāng)時(shí)我急的連自行車都顧不上就往家跑......第二天早上晴朗無(wú)云。我拖著沉重的步伐往學(xué)校趕。心里想著：爸爸的病能好嗎?會(huì)不會(huì)更加嚴(yán)重，我該怎么辦。走著走著到了學(xué)校門口，碰到了老師，老師看到我悶悶不樂(lè)，就對(duì)我說(shuō)：“你怎么了？心情不好嗎？”“我.....我.......我爸爸.....生病....了，他不能來(lái)看我的節(jié)目了?！崩蠋熣f(shuō):“沒(méi)關(guān)系，還有機(jī)會(huì)呢！你好好表現(xiàn)，拿到獎(jiǎng)你爸爸一定會(huì)很高興的，好好努力吧！不要因?yàn)榘职譀](méi)有來(lái)看你的節(jié)目而失去信心。”“嗯，老師，我知道了我一定會(huì)好好表現(xiàn)的，不會(huì)讓爸爸失望的。謝謝您，老師再見(jiàn)！”我好像吸到了世界上最新鮮的空氣似的說(shuō)。

我趕緊跑到表演現(xiàn)場(chǎng)，主持人以開(kāi)始講話?？赐甑谝粋€(gè)表演就該我們了。我們?cè)诤笈_(tái)準(zhǔn)備，心里一直想著老師對(duì)我數(shù)的話。

主持人的話音剛落，我們就上臺(tái)了，音樂(lè)一響我就開(kāi)始跳準(zhǔn)備以久的舞蹈。當(dāng)跳到一半時(shí)，回頭的時(shí)候我看到一個(gè)熟悉的面孔，當(dāng)我再次回頭時(shí)，我看到的是爸爸慈祥的臉，他向我豎起了大拇指。我熱淚盈眶。

演出結(jié)束后，我急忙跑去抱住了爸爸。我抽噎著，說(shuō)不出話來(lái)。不圖回報(bào)的父愛(ài)，無(wú)私的父愛(ài)，此時(shí)此刻我是多么幸福?。?！“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

那一次我真開(kāi)心

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班

哈美娜

指導(dǎo)教師：馬春輝

每個(gè)人都有過(guò)快樂(lè)，痛苦。

記得一個(gè)星期五的早晨，老師對(duì)我們說(shuō)：“今天下午我們搞一個(gè)以元旦為主題的活動(dòng)，同學(xué)們坐好準(zhǔn)備。”

我們期待已久的下午終于到了，大家都做好了準(zhǔn)備，我們還在黑板上寫著：“元旦快樂(lè)！”

我們班主任用班費(fèi)買來(lái)了許多東西有飲料水果，小吃。老師叫班長(zhǎng)把東西分給每一位同學(xué)。

活動(dòng)開(kāi)始了，大家各展才藝。有的跳舞，有的唱歌，有的伴舞。大家隨心所欲，快樂(lè)的玩著.記得有五位同學(xué)演了小品的名字叫【買拐】特別搞笑。他們還演了【武松打虎】【西游記】的大家哈哈大笑。周文斌，馬健，鐘科梁。鐘科梁扮演的是武松，周文斌演老虎，馬超演店小二，馬健演酒店老板，在演的過(guò)程中，有一個(gè)片段中是武松打老虎的時(shí)候，鐘科梁用紅色的筆在周文斌的嘴邊畫了幾條紅色的痕跡，說(shuō)明老虎在流血，特別好玩兒，也特別可笑，我們一邊看節(jié)目一邊吃東西，有的說(shuō)說(shuō)笑笑，有的在吃東西，如和家人一起過(guò)年一樣，多么快樂(lè)，多么開(kāi)心?。?。

不一會(huì)兒我校王校長(zhǎng)、張華老師來(lái)了她們?yōu)槲覀兂艘皇赘瑁歉杪?，是多么美妙，多么?dòng)聽(tīng)......活動(dòng)快結(jié)束了老師對(duì)我們說(shuō)：“快考試了，你們要努力復(fù)習(xí)考個(gè)好成績(jī)?！比缓髳S怱離開(kāi)。接著班主任說(shuō)：“活動(dòng)到此結(jié)束，你們趕快打掃衛(wèi)生，然后趕快回家。在路上注意安全?！?/p>

我們怱忙的打掃完衛(wèi)生后帶著喜悅的心情回家了。我在這一天里非常的快樂(lè)。就好像我永遠(yuǎn)待在這一天里一樣，在這個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的境界中我們不分高低貴賤的娛樂(lè)著,，快樂(lè)的瘋狂著，跳躍著，忘了時(shí)間。

那天是我最快樂(lè)的一天，現(xiàn)在回想，仿佛都沉醉在那歡樂(lè)里那美妙的歌聲里??！!

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

我喜愛(ài)的動(dòng)物

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班 孜麗汗

指導(dǎo)教師：馬春輝

每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的動(dòng)物，和不喜愛(ài)的動(dòng)物，而我喜愛(ài)各種的動(dòng)物。但是我最喜歡狗。

我喜歡狗的原因是，因?yàn)楣分覍?shí)，狗和人親近，只要不要?jiǎng)铀?，它就不?huì)咬你。

有一天，我爸爸從爺爺家?guī)Щ貋?lái)一只小狗，那只小狗特別可愛(ài)，特別萌 我給這條小狗起了個(gè)名字叫“毛毛”，我給它起“毛毛”這個(gè)名字是因?yàn)樗且粋€(gè)女生。我跟“毛毛”相處得很融洽。

我每一天一回家，吃完飯，寫完作業(yè)就跟毛毛一起玩，玩到天黑。早上，我起來(lái)時(shí)毛毛也就起來(lái)了。我早上吃飯時(shí)，毛毛坐在我旁邊，用她那迷人的眼睛看著我。

我中午進(jìn)大門時(shí)，毛毛跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，特別頑皮，特別淘氣，就像4.5歲的小孩子。

可是有一天，悲劇發(fā)生了。我的小狗毛毛不見(jiàn)了，我左找右找，可是怎么也找不到它，我特別悲傷。我爸爸對(duì)我說(shuō) 不要傷心了，我再給你帶來(lái)一只。我說(shuō)

不行，我就要毛毛。

毛毛已經(jīng)丟失了3天了，我還處在悲傷之中，第3天下午，我的小狗毛毛回來(lái)了，我特別高興。

就這樣，我跟毛毛一起生活了七年，毛毛在第八年過(guò)世了。

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

那一次，我真快樂(lè)

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班 孜麗汗

指導(dǎo)教師：馬春輝

沒(méi)一個(gè)人生活當(dāng)中都有快樂(lè)、開(kāi)心，后悔和失落。當(dāng)然，我也不例外，在我人生當(dāng)中也有快樂(lè)、開(kāi)心、后悔和失落。那么我來(lái)講一下我人生當(dāng)中最開(kāi)心的事情。

在六年級(jí)上冊(cè)的快結(jié)束的時(shí)候，我們過(guò)了一次元旦。

星期五上午老師：“今天下午過(guò)元旦。”我們高興的歡呼起來(lái)。老師又說(shuō)：“男生下午把室內(nèi)、室外打掃干凈。女生布置班里?！蔽覀儺惪谕暤恼f(shuō)：“好?！?/p>

我們期待已久的下午終于到來(lái)了。女生布置班里而男生打掃班里和室外衛(wèi)生。

我們?cè)诤诎迳蠈懮希骸霸┛鞓?lè)！”這四個(gè)字。又在這四個(gè)字旁邊畫上各種各樣的東西。

我們老師用板費(fèi)買來(lái)了許多東西有飲料、橘子、瓜子、糖、蘋果。老師叫班長(zhǎng)把東西分給每一位同學(xué)。老師還讓每一個(gè)人準(zhǔn)備一支舞或一首歌都行。

記得有一個(gè)小品的名字叫【買拐】特別搞笑。他們還演了【武松打虎】逗的大家哈哈大笑。我們一邊看節(jié)目一邊吃東西如和家人一起過(guò)年一樣。

不一會(huì)兒王校長(zhǎng)、張華老師來(lái)了。張華老師還為我們唱了一首歌。還和我們一起跳了維族舞蹈。走的時(shí)候還說(shuō)：“祝大家元旦快樂(lè)！”

到了放學(xué)的時(shí)候，老師對(duì)我們說(shuō)：“快考試了，你們要努力復(fù)習(xí)考個(gè)好成績(jī)?！崩蠋熡终f(shuō)：“你們趕快打掃衛(wèi)生，打掃完衛(wèi)生后趕快回家。在路上注意安全。”

我們打掃完衛(wèi)生后帶著喜悅的心情回家了。

我在這一天里非常的快樂(lè)。就好像我永遠(yuǎn)待在這一天里一樣。

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

我的理想

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)一班 沙吉旦

指導(dǎo)教師：馬春輝

理想是個(gè)多姿多彩的世界；理性是個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒。

有些人的理想是當(dāng)一名警察，報(bào)效祖國(guó)；而有些人的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，讓更多的人得到健康的身體。而我的理想與眾不同，那就是當(dāng)一名空姐。

有一次，我聯(lián)想著我的未來(lái)，不知不覺(jué)得進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；我夢(mèng)到：我乘著穿越時(shí)空的飛機(jī)，來(lái)到了20年后的這個(gè)世界。20年后的變化可真大呀！人們的穿著打扮、交通工具、日常用品都有了很大的改變。比如：坐在飛機(jī)上的乘客能與地面公司進(jìn)行溝通；每個(gè)人的為置背后都有一個(gè)屏幕，說(shuō)出自己所需要的服務(wù)，機(jī)器立刻向空姐匯報(bào)；假如手機(jī)沒(méi)電了，也可以在飛機(jī)上充電，這給人們帶來(lái)了很大的方便；坐長(zhǎng)途飛機(jī)的乘客可以在椅子背后的電腦中與家人聯(lián)系，還可以上網(wǎng)看新聞，看電影，查資料等等?？战銈兠堪雮€(gè)小時(shí)出來(lái)一次，問(wèn)問(wèn)乘客有沒(méi)有什么需要，檢查檢查乘客是否佩戴好安全帶，其他時(shí)間空姐們就待在“空姐休息室”里等待機(jī)器向空姐匯報(bào)問(wèn)題????

我還在飛機(jī)上遇見(jiàn)了我的小學(xué)同學(xué)，我的閨蜜地里吾二巴當(dāng)上了一名出色的醫(yī)生；我們班的單曉晴當(dāng)上了畫家；宋美玲正在在外國(guó)讀博士；我們班最聽(tīng)話的阿布都拉入了CBA，當(dāng)上了籃球運(yùn)動(dòng)員；還有我們班的話嘮馬文軍，他在很多著名的大學(xué)里發(fā)表演說(shuō)，他也當(dāng)上了一位博士?？吹酵瑢W(xué)們這么有出息，真為他們高興！

突然間，聽(tīng)到有人在叫我，驚醒了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)我剛才在做夢(mèng)。這是我暗下決心，好好學(xué)習(xí)，天天向上，上課時(shí)集中注意力好好聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，做一個(gè)不讓老師擔(dān)憂的學(xué)生！長(zhǎng)大以后，當(dāng)一名空姐，為祖國(guó)奉獻(xiàn)力量，讓祖國(guó)得到更多的發(fā)展！

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

那一次我真后悔

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

阿麗米熱

指導(dǎo)教師：馬春輝

人生有許許多多的那一次。例如：那一次我真快樂(lè);真開(kāi)心；真感動(dòng)；真后悔；真?zhèn)?；真失落??我也有過(guò)許多那一次，在那許多那一次之間有一個(gè)非常讓我難忘的一次，就是那一次我真后悔。

上一年級(jí)時(shí)，我跟我的同桌吵架了，就在吵架的前一天，媽媽給了我五元錢。到了中午我正要想用五元錢買雪糕時(shí)，但是放在書包放在五元錢怎么也找不到，我翻來(lái)覆去，在我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)論，那就是他偷了我的錢。于是我跑出教室去找她，我隨便問(wèn)了我的同學(xué)，那位同學(xué)說(shuō)她到商店去了。于是我跑向商店去找他，我在路上還想：“我果然沒(méi)猜錯(cuò)，她肯定花的是我的錢??”等我跑到商店門口的時(shí)候，我看到了她給商店里的阿姨給了五元錢，手上還有一個(gè)雪糕。我等她出了商店，然后給她說(shuō)：“你偷了我的錢，是不是？”

她說(shuō)：“?。∧阍谡f(shuō)什么？”

我說(shuō)：“別裝了我媽昨天給我的五元錢，被你偷了?！?/p>

他目瞪口呆地說(shuō):“啊，你誤會(huì)了吧！我沒(méi)有偷你的錢?。∵@是我媽早上給我的錢?！?/p>

我說(shuō)：“好了，別再裝下去了。哎！我給你說(shuō)，如果你需要錢可以跟我說(shuō)呀，干嘛要偷呢？”

我的這些話特別刺激她，她的眼淚丟下來(lái)了，哭著對(duì)我說(shuō)：“不，我沒(méi)偷?！蔽艺f(shuō)：“你哭了以為我會(huì)相信你沒(méi)偷我的錢嗎？小偷！

她聽(tīng)了,很傷心的對(duì)我說(shuō)：”不，我沒(méi)偷，我不是小偷??”

就這樣在我們吵架的時(shí)候，她旁邊的一個(gè)女生去找老師，老師來(lái)了之后我依然說(shuō)我的錢被她偷了，他無(wú)論怎么說(shuō)自己是清白的，我都不相信她。事后他陪了我的五元錢。雖然我收了她的錢，但我還是沒(méi)有理她，還有時(shí)她溫柔的對(duì)我說(shuō)話時(shí)，我卻對(duì)她生氣地說(shuō)：“別跟我說(shuō)話，我不想跟小偷說(shuō)話?！本瓦@樣一次又一次的傷了她的心。

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

我的中國(guó)夢(mèng)

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

阿麗米熱

指導(dǎo)教師：馬春輝

夢(mèng)想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；夢(mèng)想是燈，照亮夜行的路；夢(mèng)想是路，引你走向黎明。少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年的夢(mèng)，是中國(guó)夢(mèng)。

中國(guó)夢(mèng)，一個(gè)勇敢的夢(mèng)。作為中國(guó)人，炎黃子孫，作為中小學(xué)生，我們?cè)醺彝浳覀兊闹袊?guó)呢？我們不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。夢(mèng)想，是我們每一個(gè)人心的方向。中國(guó)夢(mèng)，是所有中國(guó)人心的未來(lái)。曾經(jīng)的中國(guó)夢(mèng)，是渴望和平，渴望勝利，而我們現(xiàn)在的夢(mèng)想，是讓中國(guó)人們走向富強(qiáng)！

“為中華之崛起而讀書！”周恩來(lái)叔叔少年時(shí)就有這樣偉大的志向。周恩來(lái)叔叔懷著一顆愛(ài)國(guó)的赤誠(chéng)之心，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，周恩來(lái)叔叔前進(jìn)著，前進(jìn)著，始終堅(jiān)守著心中的信念，一步步地走向成功。就這樣周恩來(lái)叔叔的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。我們也應(yīng)該向周恩來(lái)叔叔學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的信念。

有的人小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)科學(xué)家，但上了學(xué)之后的夢(mèng)想?yún)s是考一所好大學(xué)，畢業(yè)之后的夢(mèng)想是找一份好的工作，當(dāng)老了之后的夢(mèng)想是能多活幾年。而我的心中有一個(gè)大大的夢(mèng)，我夢(mèng)想著我的祖**親能成為讓每一個(gè)國(guó)家不敢小看的強(qiáng)國(guó)。如果中國(guó)真強(qiáng)大了，但我認(rèn)為還不夠，還要更加努力把別的國(guó)家從我們的中國(guó)搶走的東西，我一定會(huì)搶回來(lái)。中國(guó)要強(qiáng)大，更強(qiáng)大。如果別人看不起我的信念，但我相信“仰天長(zhǎng)嘯出門去，我輩豈是蓬篙人?！本退阄覀兩聿辉诟呶?，但只要我們?cè)谧约旱膷徫簧献龀鲎畲蟮呢暙I(xiàn)，中國(guó)數(shù)十億人口眾志成城，有什么將會(huì)是不可能？有什么困難能擋的住我們前進(jìn)的腳步？

中國(guó)夢(mèng)，一個(gè)我們要去實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。雖不知今后的我們將會(huì)是怎么樣的一個(gè)人，但現(xiàn)今的我們有著不怕吃苦，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。我們是民族的希望，是共和國(guó)的第一道防線也是最后一道防線。要是我們都沒(méi)有夢(mèng)想，中華民族偉大復(fù)興的希望豈不是微乎其微。我們要大膽的想，大膽的做，為祖國(guó)的未來(lái)設(shè)出一片美好的藍(lán)圖，讓我夢(mèng)中國(guó)這個(gè)東方雄獅屹立于東方。

讓我們帶著我們的中國(guó)夢(mèng)，使我們的國(guó)家更強(qiáng)！更強(qiáng)！更強(qiáng)壯!

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

春天的果園

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

王艷

指導(dǎo)教師：馬春輝

春天是一個(gè)使人精神抖擻的季節(jié)，春天所有的生靈一切都像才睡醒，緩緩的探出頭，睜開(kāi)眼去看這個(gè)嶄新的世界。

哎！怎么會(huì)有這么香的花香味兒呢？到底是什么花竟有如此香的花朵，我一定要看個(gè)清楚。突然看見(jiàn)前方不遠(yuǎn)處有一座果園，里面百花爭(zhēng)艷。一朵朵就像位調(diào)皮的孩子，想讓我盡快的關(guān)注它。可還未走近園內(nèi)，就已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)蜜蜂嗡嗡的吵鬧聲，也已經(jīng)知道蜜蜂是多么的幸福、快樂(lè)。他們一定在想：今年一定是個(gè)大豐收，這個(gè)冬天就不用愁沒(méi)有糧食。

緩緩的走入園內(nèi)，我首先沒(méi)有被調(diào)皮的花朵和忙碌的蜜蜂所吸引，而是著香甜的花香。聞見(jiàn)這花香：使人忘記學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力；忘記與同學(xué)發(fā)生的沖突；忘記生活所帶來(lái)的煩惱；使人忘記一切傷心事。

其次是花瓣鋪成的路，一片片調(diào)皮的花瓣跳下來(lái)，來(lái)觀賞花朵的游客不留一絲所讓他們不滿的地方。他們奉獻(xiàn)自己的生命，但他們沒(méi)有一絲怨言。他們很高興因?yàn)樗麄冇媚切⌒〉纳碥|為他們的家（果園），奉獻(xiàn)出自己微薄的力量。

更驚人的是著花瓣。大家肯定一致認(rèn)為這花瓣一定是淡淡的粉色，如果不近距離看，一定會(huì)看做是白色，因?yàn)槟欠凵?，所以才?huì)錯(cuò)認(rèn)為是白色?？晌覀兌煎e(cuò)了，那花瓣不僅有粉色的，還有白色與紫色交雜的花瓣。離花蕊近的地方是紫色，其余的地方是白色。一朵沒(méi)有好看的，如果全部都錦簇在一起，那可真是美不勝收?。?/p>

穿梭在果園深處，走在這花瓣鋪成的路，好像一位大將軍凱旋歸來(lái)，周圍有無(wú)數(shù)的人民在迎接，樂(lè)師們吹著整齊的音樂(lè)在迎接。??！這一次終于感受古代大將軍打了勝仗歸來(lái)的情景。

可好景不長(zhǎng)，將要離去，依依不舍的離去。我很想折一枝放在家里，可又不敢折，因?yàn)樽蛱煸賱e的蘋果樹(shù)上折下的花，沒(méi)有兩三個(gè)小時(shí)就死了。等留下明日再來(lái)欣賞吧，因?yàn)橹麍@離我家不遠(yuǎn)，只有幾百米而已。

我們一定要好好留心，觀察生活中的美景，可能就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)哦!

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

童年趣事

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

穆哈麥特

指導(dǎo)教師：馬春輝

每當(dāng)我看到哥哥騎著那輛嶄新的自行車飛快的穿越大街小巷如同在天上滑翔。我的心也隨哥哥飛奔起來(lái)，我是多么羨慕哥哥會(huì)騎自行車啊！

那一天中午，正在睡午覺(jué)的媽媽在我的死纏爛打之下終于答應(yīng)我騎自行車，我高興極了。媽媽把自行車扶正，我騎上去，她一邊狠狠抓住車尾一邊指導(dǎo)我。這樣過(guò)了一會(huì)兒，媽媽認(rèn)為我會(huì)騎了，便放了手。我歪歪扭扭騎了一小段路，突然腳下一滑不小心摔了下來(lái)。我忍著痛站了起來(lái)，滿身滿臉都是灰塵。哥哥看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)，卻不問(wèn)我摔疼沒(méi)有，真是沒(méi)有同情心。我咬著牙：“你也太幸災(zāi)樂(lè)禍!”心想：不學(xué)就不學(xué)，反正學(xué)不會(huì)的。于是我窩了一肚子的氣回到了自己的房間。

爸爸看出了我的心思，便對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)教你吧！”我重新上了自行車。爸爸扶著自行車車尾說(shuō)：保持平衡，不要騎得太快。”剛開(kāi)始還挺順利的，沒(méi)想到車子向右一歪，我摔了個(gè)四腳朝天。

我又想打退堂鼓，但爸爸一直鼓勵(lì)我說(shuō)“世上無(wú)難事，只怕有心人?！痹诎职值墓膭?lì)下，我有了信心。一圈，兩圈??爸爸放了手，我順利的騎著車子前進(jìn)了。

學(xué)自行車，真是先苦后甜，因?yàn)槲也坏珜W(xué)會(huì)騎自行車，而且還會(huì)在車子上表演動(dòng)作了。還從中明白了一個(gè)重要的道理：不管做什么事，只要持之以恒，就會(huì)成功，就會(huì)快樂(lè)。

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

成長(zhǎng)中的一件事

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

穆哈麥特

指導(dǎo)教師：馬春輝

在不斷地成長(zhǎng)中，人會(huì)經(jīng)歷各種挫折與磨難。只要冷靜地對(duì)待挫折，就能明白道理，總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)。

至于我，對(duì)“成長(zhǎng)”這兩個(gè)字的理解并不透徹。但是有一件事是我明白了成長(zhǎng)中的一個(gè)道理，這個(gè)道理又讓我深刻領(lǐng)悟到：什么叫“成長(zhǎng)”。

那是一個(gè)夏天的夜晚，我走在回家的路上。陣陣寒風(fēng)吹來(lái)，讓人發(fā)顫。這時(shí)一輛摩托車疾駛過(guò)來(lái)，撞到了走在我前面的一位老奶奶但是，肇事者沒(méi)有下車攙扶，而是逃得無(wú)影無(wú)蹤。我連忙跑過(guò)來(lái)扶起老奶奶。這時(shí)，有好多人圍了上來(lái)，有些人還以為是我將老人撞倒，便振振有詞的教育起我來(lái)，還問(wèn)我是那個(gè)學(xué)校的。我沒(méi)有回答，只覺(jué)得臉上一陣陣發(fā)熱。但是，我沒(méi)有急于向別人解釋，因?yàn)槲矣X(jué)得周圍的人只會(huì)指責(zé)我，而不是真正的關(guān)心這位老人，只在一旁說(shuō)個(gè)沒(méi)玩沒(méi)了，沒(méi)有一個(gè)人主動(dòng)上去幫我扶老人。這樣想起我的心一下子平靜了許多，我默不作聲的扶起老人，幫她拍去身上的塵土，拿出手帕，將她手指上的血跡擦去。這時(shí)老奶奶剛要向周圍的人解釋剛才發(fā)生的一切。我急忙說(shuō)：“老奶奶，咋們回家吧！”周圍的人見(jiàn)老奶奶沒(méi)有什么大事也就紛紛散去。我將老奶奶小心的扶到了家后，自己才回家。

走在那條熟悉的回家的路上，清涼的風(fēng)仿佛放我素?cái)?shù)，路邊的樹(shù)向我點(diǎn)頭，腳下的路也仿佛為我喝彩?；氐郊抑?，望著窗外，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成熟了。我學(xué)會(huì)了安慰自己，這會(huì)使我成長(zhǎng)的更快更好！

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

你的愛(ài)最真

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

古勒米拉

指導(dǎo)教師：馬春輝

你對(duì)我的愛(ài)，勝過(guò)于別人愛(ài)我，為什么呢？因?yàn)槟闶悄莻€(gè)被稱為偉大的母親。而我也很幸福，因?yàn)槲沂悄愕呐畠骸?/p>

我說(shuō)我小的時(shí)候很調(diào)皮，總是不愿待在你那溫暖的懷抱里。偶爾跑來(lái)跑去，不小心摔倒，腳流血了。你總是抱起我，快快的跑向醫(yī)院，因?yàn)槟愫ε率ノ遥结t(yī)院時(shí)，你已經(jīng)是滿頭大汗了。不懂事的我只有哭，害得你心急如焚。

你說(shuō)我是你的天使，總還很可愛(ài)，你舍不得花的錢，總是給我買漂亮的公主裙，給我買漂亮的發(fā)卡，頭花......因?yàn)槟阆Ｍ矣幸粋€(gè)天真、美好，單純的童年。你不希望我傷心，做客時(shí)，當(dāng)別人說(shuō)我是一個(gè)天使，很可愛(ài)時(shí)，你總會(huì)露出幸福的笑臉。而那時(shí)，我只是一個(gè)什么也不懂的洋娃娃。

長(zhǎng)大了，我有自己的主見(jiàn)了。不希望什么事都是你做主，我病了，你把我當(dāng)小孩一樣，又是這又是那的哄我打針，當(dāng)我對(duì)你說(shuō)：“我長(zhǎng)大了”時(shí)，你默默的走了。當(dāng)喜慶的節(jié)日來(lái)臨，你挑的衣服我卻看不上，你總是什么也不說(shuō)，把衣服扔掉。當(dāng)朋友約我玩兒時(shí)，你總是用各種理由留下我，當(dāng)我甩門而出時(shí)，只有一剎那，看到你掉眼淚了，而我卻從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)是害怕失去我。

你愛(ài)我，可我卻從來(lái)沒(méi)懂，你愛(ài)我，可我從來(lái)沒(méi)理解你，你愛(ài)我，可我一直傷害你，我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你的愛(ài)比起別人的愛(ài)更真。也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你對(duì)我的愛(ài)，勝過(guò)于別人！

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

我的煩惱

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

余亞男

指導(dǎo)教師：馬春輝

煩惱，像調(diào)味劑，酸甜苦辣麻咸澀，其中的滋味只有自己試過(guò)才知道！煩惱，七音符，叨來(lái)咪發(fā)嗦啦西，零七八落但也能湊成美妙的音樂(lè)。我的煩惱我做主，我要讓它轉(zhuǎn)變成我的快樂(lè)！

繁多的作業(yè)不放過(guò)短暫的時(shí)間

一天的下午，窗外的樹(shù)葉一片一片的落下來(lái)，微風(fēng)把它們吹進(jìn)來(lái)，落在書桌的作業(yè)上。我傻傻的坐在凳子上看著那

些作業(yè)，頭皮不禁一陣陣發(fā)麻，這么多作業(yè)，只剩半天了，怎么做得完呀！怎么辦呀？做題呀！無(wú)奈中，我只得拿起我的老黨員，和我一起戰(zhàn)斗！在那茫茫題海中“沙沙’’的寫著。本不愿寫作業(yè)的我，不斷在一個(gè)個(gè)難題中碰釘子??太耽誤時(shí)間！我心里這樣想到：必須溫習(xí)溫習(xí)功課了！想著便從書包里把書翻出來(lái)，用了一個(gè)多小時(shí)翻了一遍。雖然只用了這么點(diǎn)時(shí)間，可效果馬上出來(lái)了——我做題的時(shí)候，基本上是手起筆落，成堆的作業(yè)一會(huì)兒就被我做完了。我看看時(shí)間，哇！不到3點(diǎn)。我高興的放下筆，飛快地跑出了家門。當(dāng)學(xué)習(xí)的煩惱來(lái)到你身邊時(shí)，要想辦法來(lái)對(duì)付它，這樣的話，時(shí)間的煩惱就會(huì)跑掉的！

煩人的復(fù)習(xí)不放過(guò)想玩的心情

期中復(fù)習(xí)的一天下午，窗外的笑聲一陣陣的回蕩在我的耳旁，我無(wú)奈的心情更加沉重了。緊張的期中復(fù)習(xí)讓人連出去放松的時(shí)間都沒(méi)有了，跟何況我的學(xué)習(xí)成績(jī)不算太好。趴在書桌上奮斗的我，無(wú)力的一遍遍翻著復(fù)習(xí)資料。

怎么辦？做題唄！無(wú)奈中，我只得拿出那煩人的課本“喃喃的”讀著。本不愿復(fù)習(xí)的我，還總是被陣陣笑聲所打擾??太影響復(fù)習(xí)了!必須控制思緒了，于是我便用兩個(gè)紙團(tuán)塞住耳朵，用十分鐘時(shí)間把心態(tài)調(diào)整好，這才靜下心來(lái)復(fù)習(xí)。一下午的時(shí)間過(guò)去了。我得復(fù)習(xí)再也沒(méi)有打斷過(guò)，幾本復(fù)習(xí)資料一會(huì)兒就被我看完了。媽媽看我這么用心，媽媽居然允許我去玩。

當(dāng)復(fù)習(xí)的煩惱來(lái)到你身邊時(shí)，要想辦法對(duì)付它，這樣的話想玩兒的煩惱就會(huì)跑掉的！

煩惱，我不再覺(jué)得你是那么的討厭，因?yàn)槲視?huì)用各種辦法讓你轉(zhuǎn)化為我的快樂(lè)。我要去更多的認(rèn)識(shí)你，為我的青春增添快樂(lè)！加油吧！

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

我的理想

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班 余亞男

指導(dǎo)教師：馬春輝

理想是帆，載著我們駛往成功的彼岸；理想是燈照亮了漆黑的夜，人生因?yàn)橛欣硐攵x煌，因?yàn)橛欣硐攵幸饬x。生活，因?yàn)橛欣硐攵S富多彩。

托爾斯曾今說(shuō)過(guò);“理想是指路的明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活！”所以我也有自己的夢(mèng)想。而我的理想是當(dāng)一位發(fā)明家。因?yàn)槲以谑畾q的時(shí)候常常做夢(mèng)，但夢(mèng)到的卻是同一個(gè)內(nèi)容。

我穿越了時(shí)空隧道來(lái)到了二十年后。我是一個(gè)發(fā)明家。而且我正在發(fā)明一種機(jī)器叫做：愛(ài)美最愛(ài)它（理發(fā)機(jī))那是一種適合女生的理發(fā)器。許多的女生不愿意梳頭，覺(jué)得太麻煩了，只想讓頭發(fā)自動(dòng)梳好。而我發(fā)明的正合她們的意。

那就是座微型電腦，你只要輸入你的姓名，年齡，身高，體重等。輸入以后它就會(huì)在屏幕上自動(dòng)出現(xiàn)成千上萬(wàn)適合你的頭發(fā)，當(dāng)你選好之后，它就會(huì)自己出現(xiàn)一把小剪刀替你梳理頭發(fā)，下面有一個(gè)小抽屜把剪下來(lái)的頭發(fā)裝進(jìn)里面，這樣你既不會(huì)把地板弄臟也不用打掃。你們喜歡嗎？因?yàn)槲乙彩桥?所以我非常喜歡哦！

“叮、叮、叮······”鬧鈴響了。?。≡瓉?lái)是場(chǎng)夢(mèng)。從那以后我的理想就非它莫屬了！因?yàn)樗呀?jīng)種再理我的心里，我希望他能茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成大樹(shù)。所以從現(xiàn)在開(kāi)始要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大去實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

學(xué)會(huì)寬容

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班 單曉琴

指導(dǎo)教師：馬春輝

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要學(xué)會(huì)寬容。

寬容是協(xié)調(diào)人際的潤(rùn)滑劑，是協(xié)調(diào)人們關(guān)系的調(diào)味料；是一束照射在冬日里的陽(yáng)光，也是一座亮在黑夜中的燈塔，使迷途者找到航行的港灣......俗話說(shuō):‘‘量小失眾友，大度集群朋”。人只有寬闊的胸襟，才能贏得友誼，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，才能解人之難，取人之長(zhǎng)，諒人之短，從而產(chǎn)生那個(gè)很大的感召力，是人親近。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的藺相如，為了社稷之安，三讓廉頗，終于廉頗心悅誠(chéng)服，將相團(tuán)結(jié)一致；三國(guó)明賢諸葛亮七擒七縱孟獲，其胸懷之豁達(dá)，非同一般?？v觀古今，風(fēng)是有成就的人，無(wú)不襟懷坦蕩，度量恢宏。而心胸狹小者，干人于已都沒(méi)有好處。有位睿智的人說(shuō)過(guò)，像龐涓那樣嫉妒賢能的小肚雞腸者，最終只會(huì)兵敗馬陵道而貽笑天下。

寬容更是互相的，只有互相理解，互相尊重，才能夠相互寬容。清朝宰相張英和葉侍郎 毗領(lǐng)而居，兩人同時(shí)在京城為宮。葉家修墻占了張家三盡地面，張老夫人為此修書到京誠(chéng)，張英作詩(shī)回復(fù)老婦人說(shuō)：“千里家書只為墻，讓她三盡又何妨。斤里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。’’張老夫人接信后立即令家丁將院墻讓出三尺，葉家深感慚愧，也將院墻后退三尺。兩家人正是因?yàn)槟軌蚧ハ嘧鹬?，理解，并互相寬容，才能夠和諧共處。

寬容能醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使你忘記不快，葉不會(huì)為往事耿耿于懷，寬容能是你用內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅(jiān)冰；寬容也能使你理智地去填平感情上的洼地，對(duì)美好的明天充滿信心。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容，讓寬容進(jìn)入自己的日常生活中，讓明天更加美好！

“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)參評(píng)成果

招財(cái)進(jìn)寶

新疆霍城縣三道河鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級(jí)二班

鐘科梁

指導(dǎo)教師：馬春輝

“招財(cái)進(jìn)寶”是一件掛在我家墻上的藝術(shù)品。

它的左右兩側(cè)有仿造的金元寶，中間有一個(gè)仿造的玉麒麟。那麒麟有一雙炯炯有神的眼睛，四條剛勁有力的腿，還有兩只大大的犄角，一件類似馬鞍的東西披掛在肩上。他好像是剛戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)士。兩側(cè)的金元寶金光閃閃，讓人都睜不開(kāi)眼睛。

這“招財(cái)進(jìn)寶”上的麒麟好像站在高高的山上，在呼喚著什么，也許在呼喚自己的孩子，也許在呼喚它的戰(zhàn)友們。它好像是一個(gè)真的麒麟。麒麟下有一座彌勒佛，項(xiàng)帶佛珠。那麒麟高大威猛。

麒麟腳踏浮云，一只腳幾乎離開(kāi)地面，尾巴是翹起的。高傲無(wú)比好像凱旋歸來(lái)的戰(zhàn)士。

這麒麟很有靈性。但我生氣的時(shí)候，它好像在說(shuō)：“不要灰心；”當(dāng)我高興的時(shí)候，它好像在說(shuō)：“有什么事那么高興，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)；”當(dāng)我悲傷的時(shí)候，它好像在說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，這一切都會(huì)過(guò)去的?！?/p>

別看我這“招財(cái)進(jìn)寶”不過(guò)是一件普通的工藝品，但它雄姿勃勃、瀟灑英俊、栩栩如生，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)頓生愛(ài)意，拿上它就會(huì)愛(ài)不釋手。

第二篇：少教多學(xué)論文

如何正確地看待“少教多學(xué)”

著名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@種教育思想一直以來(lái)都是教育工作者的追求，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，我們每一位教師都想能夠?qū)崿F(xiàn)“少教多學(xué)”。

然而在現(xiàn)實(shí)中，很多老師有這樣的感嘆：為什么我講了好幾遍的題型還是不會(huì)呢？為什么我上了那么多的課而成績(jī)卻沒(méi)有提高呢？也就是說(shuō)，很多老師覺(jué)得教師的教與學(xué)生的學(xué)是成正比的，教師教得越多，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)的越多，其實(shí)大家也知道，這種關(guān)系并不成立。那我們應(yīng)該怎樣正確看待“少教多學(xué)”呢？以下是我的一些粗淺看法：

一、“少教多學(xué)”的積極意義

1.從教師方面看，能有效的體現(xiàn)新課程背景下教師的教學(xué)行為

“少教多學(xué)”的重心在學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在這種教學(xué)模式下，能有效的改變以教師為中心的一言堂局面。更加注重教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到少講精練，把重心放在凸顯問(wèn)題的解決和個(gè)別輔導(dǎo)上，當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者。2.從學(xué)生方面看，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么如何才能落實(shí)學(xué)生的主體地位？“少教多學(xué)”為我們提供了一種現(xiàn)實(shí)的途徑。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)自主探究、小組合作或與老師一起探究，即學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)，真正把學(xué)生放在了首要位置。3.從課程理論看，能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)的終極目的是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具備相應(yīng)的能力，新課程理論告訴我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生模仿依賴、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究與合作交流。在“少教多學(xué)”中，教師組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的合作與多變交流，使學(xué)生逐漸由學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)，并具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題 1.不能正確理解少教

多教存在不少的弊端，但如果把少教理解成不教，理解成教師的不作為，把少教當(dāng)成偷懶的正當(dāng)理由，少教只能是少學(xué)。少教多學(xué)并非是讓老師投入得更少，而是要求教師教得更好，教得更有智慧，從重視教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到重視教學(xué)的質(zhì)量轉(zhuǎn)移。為做到這一點(diǎn)，教師就要不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。2.課堂活動(dòng)量上的不對(duì)稱，學(xué)生無(wú)法多學(xué)

“少教多學(xué)”是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究與合作，而其重心又是在中差生，采取的是高就低的辦法，由于課堂時(shí)空的限制，多數(shù)學(xué)生特別是中等以上的學(xué)生明顯的被邊緣化，只能作壁上觀，任憑個(gè)別學(xué)生在那里接力，不能有所表現(xiàn)，因此這部分學(xué)生的思維就處于停頓或空耗狀態(tài)，難以發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，這仍然是抬高一邊壓低一邊的做法，并且以偏概全，好學(xué)生同樣有問(wèn)題。

三、如何正確地實(shí)施“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式 1.做好課前準(zhǔn)備

首先要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩?。上課前不僅要全面的閱讀教材，還要深刻地研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。把教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生已會(huì)的，容易學(xué)會(huì)的，難學(xué)會(huì)的三類，分別思考不同的教學(xué)策略，想一想哪些內(nèi)容是非講不可的，非講不可的內(nèi)容又該怎么講。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要講的其實(shí)并不多。我們應(yīng)該相信學(xué)生，課本上的絕大多數(shù)知識(shí)，只要他們?cè)敢?，自己都能夠?qū)W會(huì)。

其次，課前還要備學(xué)生，充分的了解每個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，是自己的教學(xué)真正適合自己班級(jí)的教學(xué)，也能使班級(jí)里的學(xué)生得到真正的發(fā)展。2.教師在課堂上要積極引導(dǎo)

“少教多學(xué)”需要師生之間良好的情感，老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，使他們樂(lè)學(xué)，從而樂(lè)于參加到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而喜歡獨(dú)立思考，自主探究，小組合作，使師生，生生真正能夠互動(dòng)起來(lái)。在課堂上，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，去嘗試解決問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，免不了出錯(cuò)，這些錯(cuò)誤，恰恰把問(wèn)題暴露出來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙，但學(xué)生可能意識(shí)不到，為錯(cuò)誤而傷心難過(guò)，此時(shí)教師發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一句“錯(cuò)的好！”就能是學(xué)生樂(lè)觀對(duì)待錯(cuò)誤，使學(xué)生思維更加活躍，表達(dá)更加自由，更愿意嘗試解決新問(wèn)題，這種適時(shí)引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的保障。

3.給學(xué)生更廣的天空去飛翔 作為老師，我們似乎對(duì)學(xué)生有很多的不放心，總是擔(dān)心學(xué)生不懂。似乎什么內(nèi)容都要講，唯恐哪里少講了，漏講了，課堂往往會(huì)演繹成教師的個(gè)人演講。實(shí)際上，學(xué)生知道的比我們預(yù)想的要多的多。因此，在少教多學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂需要我們認(rèn)真分析，進(jìn)行內(nèi)容篩選，減掉不必要的提醒和不必要的指導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，讓學(xué)生投入靜思默想的空間，最大限度地發(fā)揮自己的才能，同時(shí)獲得更多的收獲。

4.以大數(shù)學(xué)的眼光看教材，精選課題，知題善任

教師的思路不能局限于一章一節(jié)，一種方法一道題，要根據(jù)學(xué)情對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行整合，從優(yōu)秀中考題中選一些能做的題進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)“一題多解，一題多變，多解歸一”來(lái)拓寬思維，感受數(shù)學(xué)之美。

5.既要?jiǎng)?chuàng)新也要繼承，創(chuàng)建特色，走自己的路

“少教多學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，從創(chuàng)新思維的角度看，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。其實(shí)，“少教多學(xué)”也并非是一種全新的事物，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上或不同的課型上，例如習(xí)題課和例題教學(xué)上，一般都采用少教多學(xué)的方法。但是，創(chuàng)新是對(duì)原有方法或關(guān)系的變革與調(diào)整，而不是徹底否決，因此創(chuàng)新一定要有所繼承，沒(méi)有繼承的創(chuàng)新好比無(wú)源之水，其生命力是不會(huì)長(zhǎng)久的。從理論來(lái)看，新舊遷移是構(gòu)建知識(shí)的基本形式；從實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與知識(shí)狀況不是在同一水平線上的，而且知識(shí)內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要一個(gè)不斷重復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，事實(shí)也正是這樣，因?yàn)槿鄙俦匾念A(yù)備與介入，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上困難重重，造成了學(xué)習(xí)上的退步。

而教學(xué)則是一門藝術(shù)，凡藝術(shù)都會(huì)有個(gè)性與特色。教學(xué)無(wú)法，貴在得法，實(shí)踐證明，凡是在教學(xué)上卓有建樹(shù)的教師，無(wú)不具備自己的特色與個(gè)性。有的善于設(shè)問(wèn)與引入；有的善于激疑涉趣與啟發(fā)誘導(dǎo)；有的善于組織教材與素材；有的善于變式教學(xué)與組織練習(xí)；有的善于歸納與復(fù)習(xí)；有的善于因材施教與分類指導(dǎo)；有的注重合作學(xué)習(xí)，有的強(qiáng)調(diào)自主探究??．他們?cè)诮虊闲纬闪烁髯缘奶厣?，取得了異乎尋常的成?jī)，得到同行的肯定。教學(xué)有其基本的規(guī)律與原則，但這并不妨礙教師發(fā)揮自己的聰明才智，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，形成自己的特色。那種搞一個(gè)模式、一刀切的做法顯然是不科學(xué)的做法，其本質(zhì)是有悖于教學(xué)規(guī)律的。

新意不等于創(chuàng)新，引進(jìn)不等于成功；個(gè)人有個(gè)人的特色，各校有各校的校情；關(guān)鍵是要立足于現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，走自己的路。

“少教多學(xué)”注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更少地依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能的培養(yǎng)。

教師多一分智慧，自己就少一分勞累，學(xué)生就多一分收獲，減一分負(fù)擔(dān)

如何正確地看待“少教多學(xué)”

著名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@種教育思想一直以來(lái)都是教育工作者的追求，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，我們每一位教師都想能夠?qū)崿F(xiàn)“少教多學(xué)”。

然而在現(xiàn)實(shí)中，很多老師有這樣的感嘆：為什么我講了好幾遍的題型還是不會(huì)呢？為什么我上了那么多的課而成績(jī)卻沒(méi)有提高呢？也就是說(shuō)，很多老師覺(jué)得教師的教與學(xué)生的學(xué)是成正比的，教師教得越多，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)的越多，其實(shí)大家也知道，這種關(guān)系并不成立。那我們應(yīng)該怎樣正確看待“少教多學(xué)”呢？以下是我的一些粗淺看法：

一、“少教多學(xué)”的積極意義

1.從教師方面看，能有效的體現(xiàn)新課程背景下教師的教學(xué)行為

“少教多學(xué)”的重心在學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在這種教學(xué)模式下，能有效的改變以教師為中心的一言堂局面。更加注重教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到少講精練，把重心放在凸顯問(wèn)題的解決和個(gè)別輔導(dǎo)上，當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者。2.從學(xué)生方面看，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么如何才能落實(shí)學(xué)生的主體地位？“少教多學(xué)”為我們提供了一種現(xiàn)實(shí)的途徑。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)自主探究、小組合作或與老師一起探究，即學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)，真正把學(xué)生放在了首要位置。3.從課程理論看，能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)的終極目的是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具備相應(yīng)的能力，新課程理論告訴我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生模仿依賴、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究與合作交流。在“少教多學(xué)”中，教師組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的合作與多變交流，使學(xué)生逐漸由學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)，并具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題 1.不能正確理解少教

多教存在不少的弊端，但如果把少教理解成不教，理解成教師的不作為，把少教當(dāng)成偷懶的正當(dāng)理由，少教只能是少學(xué)。少教多學(xué)并非是讓老師投入得更少，而是要求教師教得更好，教得更有智慧，從重視教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到重視教學(xué)的質(zhì)量轉(zhuǎn)移。為做到這一點(diǎn)，教師就要不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。2.課堂活動(dòng)量上的不對(duì)稱，學(xué)生無(wú)法多學(xué)

“少教多學(xué)”是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究與合作，而其重心又是在中差生，采取的是高就低的辦法，由于課堂時(shí)空的限制，多數(shù)學(xué)生特別是中等以上的學(xué)生明顯的被邊緣化，只能作壁上觀，任憑個(gè)別學(xué)生在那里接力，不能有所表現(xiàn)，因此這部分學(xué)生的思維就處于停頓或空耗狀態(tài)，難以發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，這仍然是抬高一邊壓低一邊的做法，并且以偏概全，好學(xué)生同樣有問(wèn)題。

三、如何正確地實(shí)施“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式 1.做好課前準(zhǔn)備

首先要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹Ｉ险n前不僅要全面的閱讀教材，還要深刻地研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。把教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生已會(huì)的，容易學(xué)會(huì)的，難學(xué)會(huì)的三類，分別思考不同的教學(xué)策略，想一想哪些內(nèi)容是非講不可的，非講不可的內(nèi)容又該怎么講。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要講的其實(shí)并不多。我們應(yīng)該相信學(xué)生，課本上的絕大多數(shù)知識(shí)，只要他們?cè)敢?，自己都能夠?qū)W會(huì)。

其次，課前還要備學(xué)生，充分的了解每個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，是自己的教學(xué)真正適合自己班級(jí)的教學(xué)，也能使班級(jí)里的學(xué)生得到真正的發(fā)展。2.教師在課堂上要積極引導(dǎo)

“少教多學(xué)”需要師生之間良好的情感，老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，使他們樂(lè)學(xué)，從而樂(lè)于參加到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而喜歡獨(dú)立思考，自主探究，小組合作，使師生，生生真正能夠互動(dòng)起來(lái)。在課堂上，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，去嘗試解決問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，免不了出錯(cuò)，這些錯(cuò)誤，恰恰把問(wèn)題暴露出來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙，但學(xué)生可能意識(shí)不到，為錯(cuò)誤而傷心難過(guò)，此時(shí)教師發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一句“錯(cuò)的好！”就能是學(xué)生樂(lè)觀對(duì)待錯(cuò)誤，使學(xué)生思維更加活躍，表達(dá)更加自由，更愿意嘗試解決新問(wèn)題，這種適時(shí)引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的保障。

3.給學(xué)生更廣的天空去飛翔 作為老師，我們似乎對(duì)學(xué)生有很多的不放心，總是擔(dān)心學(xué)生不懂。似乎什么內(nèi)容都要講，唯恐哪里少講了，漏講了，課堂往往會(huì)演繹成教師的個(gè)人演講。實(shí)際上，學(xué)生知道的比我們預(yù)想的要多的多。因此，在少教多學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂需要我們認(rèn)真分析，進(jìn)行內(nèi)容篩選，減掉不必要的提醒和不必要的指導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，讓學(xué)生投入靜思默想的空間，最大限度地發(fā)揮自己的才能，同時(shí)獲得更多的收獲。

4.以大數(shù)學(xué)的眼光看教材，精選課題，知題善任

教師的思路不能局限于一章一節(jié)，一種方法一道題，要根據(jù)學(xué)情對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行整合，從優(yōu)秀中考題中選一些能做的題進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)“一題多解，一題多變，多解歸一”來(lái)拓寬思維，感受數(shù)學(xué)之美。

5.既要?jiǎng)?chuàng)新也要繼承，創(chuàng)建特色，走自己的路

“少教多學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，從創(chuàng)新思維的角度看，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。其實(shí)，“少教多學(xué)”也并非是一種全新的事物，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上或不同的課型上，例如習(xí)題課和例題教學(xué)上，一般都采用少教多學(xué)的方法。但是，創(chuàng)新是對(duì)原有方法或關(guān)系的變革與調(diào)整，而不是徹底否決，因此創(chuàng)新一定要有所繼承，沒(méi)有繼承的創(chuàng)新好比無(wú)源之水，其生命力是不會(huì)長(zhǎng)久的。從理論來(lái)看，新舊遷移是構(gòu)建知識(shí)的基本形式；從實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與知識(shí)狀況不是在同一水平線上的，而且知識(shí)內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要一個(gè)不斷重復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，事實(shí)也正是這樣，因?yàn)槿鄙俦匾念A(yù)備與介入，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上困難重重，造成了學(xué)習(xí)上的退步。

而教學(xué)則是一門藝術(shù)，凡藝術(shù)都會(huì)有個(gè)性與特色。教學(xué)無(wú)法，貴在得法，實(shí)踐證明，凡是在教學(xué)上卓有建樹(shù)的教師，無(wú)不具備自己的特色與個(gè)性。有的善于設(shè)問(wèn)與引入；有的善于激疑涉趣與啟發(fā)誘導(dǎo)；有的善于組織教材與素材；有的善于變式教學(xué)與組織練習(xí)；有的善于歸納與復(fù)習(xí)；有的善于因材施教與分類指導(dǎo)；有的注重合作學(xué)習(xí)，有的強(qiáng)調(diào)自主探究??．他們?cè)诮虊闲纬闪烁髯缘奶厣?，取得了異乎尋常的成?jī)，得到同行的肯定。教學(xué)有其基本的規(guī)律與原則，但這并不妨礙教師發(fā)揮自己的聰明才智，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，形成自己的特色。那種搞一個(gè)模式、一刀切的做法顯然是不科學(xué)的做法，其本質(zhì)是有悖于教學(xué)規(guī)律的。

新意不等于創(chuàng)新，引進(jìn)不等于成功；個(gè)人有個(gè)人的特色，各校有各校的校情；關(guān)鍵是要立足于現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，走自己的路。

“少教多學(xué)”注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更少地依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能的培養(yǎng)。

教師多一分智慧，自己就少一分勞累，學(xué)生就多一分收獲，減一分負(fù)擔(dān)

第三篇：少教多學(xué)總結(jié)

《“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式的研究》階段性總結(jié)

一、課題研究意義

課堂教學(xué)改革一直是教育改革中備受關(guān)注的主題。一方面，課堂教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)教育活動(dòng)的最基本的構(gòu)成部分，是中小學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，課堂教學(xué)改革涉及教育問(wèn)題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，同時(shí)還要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。

課堂教學(xué)它不僅占去了師生在校的絕大部分時(shí)間，而且課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，最直接影響著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著教書育人的效果。因此，構(gòu)建合理的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式就成為現(xiàn)代教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

目前，“還課堂于學(xué)生”，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的改革在全國(guó)正如火如荼地進(jìn)行著?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂教學(xué)范式的研究順應(yīng)歷史潮流。

通過(guò)本課題研究，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，激發(fā)教師能主動(dòng)運(yùn)用并探索先進(jìn)有效的教學(xué)方法，推進(jìn)我校課程改革的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效，進(jìn)一步提升我校老師綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、課題的主要內(nèi)容

1.中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

通過(guò)隨堂聽(tīng)課，調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)行為的干預(yù)性、有效性、主導(dǎo)性，尋找提高課堂效率，嘗試尋找還原學(xué)生自學(xué)時(shí)間的操作方法

2.中小學(xué)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)范式研究。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，個(gè)體上要“自主”，整體上要“合作”，過(guò)程中要進(jìn)行“探究”，即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。

（1）小學(xué)低年級(jí)段“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂更高效”的課堂模式的研究

如教師在課堂上采取“導(dǎo)入激趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點(diǎn)撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展”的方式，突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生則采取“喚起參與—自讀質(zhì)疑—小組合作—小組展示—自我小結(jié)”的方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，教師運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)，演一演，唱一唱，辯一辯，訪一訪”等多種課堂活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，使課堂教學(xué)更高效。

（2）小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的研究

我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，整合了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方式和一般流程，構(gòu)建“導(dǎo)入激趣→自主發(fā)現(xiàn)→探究釋疑→遷移實(shí)踐”的自主探究性課堂教學(xué)模式框架，在此基礎(chǔ)之上深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，力爭(zhēng)把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)特色建設(shè)提升到更高的發(fā)展層次。

三、課題研究目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)踐和研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、通過(guò)實(shí)踐和研究，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3、通過(guò)實(shí)踐和研究，逐步充實(shí)和完善我校確立的“一引三練”課堂教學(xué)模式。

4、通過(guò)實(shí)踐和研究，探索出適合我校及像我校這一類的九年一貫制學(xué)校的語(yǔ)文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)范式。

四、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，為本課題提供理論指導(dǎo)。

2、案例研究法。走進(jìn)課堂，聽(tīng)課，議課，反思，改進(jìn)，再“聽(tīng)——議——思——改”，如此反復(fù)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。

3、比較研究法。比較、借鑒全國(guó)高效課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究。

4、行動(dòng)研究法。

5、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究步驟。

第一階段：（2012.5----2012.6）：準(zhǔn)備階段。

⑴確定課題名稱，研討撰寫課題方案.⑵成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組；

⑶搜集相關(guān)理論資料。

⑷課題組成員擬定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備申報(bào)，進(jìn)行課題論證；

⑸確定研究實(shí)施方案。

第二階段：（2012、8—2014、6）研究的具體實(shí)施階段

⑴收集文獻(xiàn)資料，集中學(xué)習(xí)理論，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。⑵探索落實(shí)小學(xué)“少教多學(xué)”。對(duì)各個(gè)階段的課堂模式的具體操作展開(kāi)深入的研究。召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)，討論并分工課題開(kāi)展的一些具體工作；根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。在實(shí)踐過(guò)程中，探索適合中小學(xué)生課堂教學(xué)的最佳模式；研究恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。

⑶充實(shí)和完善我校確立的“一引三練”課堂教學(xué)模式。

一引：一堂課有效首先是目標(biāo)，一個(gè)主要目標(biāo)：可以結(jié)合教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種學(xué)習(xí)方法，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題等都行，一堂課引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)目標(biāo)。即“一課一得”。

三練：

獨(dú)學(xué)獨(dú)練——①這個(gè)知識(shí)點(diǎn)定義檢索，學(xué)會(huì)信息的獲取、加工與儲(chǔ)存——檢索作用，識(shí)記作用，目的是想學(xué)。

互學(xué)互練——②讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)回歸生活，延伸社會(huì)，與生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等相結(jié)合，一引三練，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有梯度，目的是樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)。

群學(xué)齊練——③這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)讀中感悟，品讀回味，熟讀成誦，目的是學(xué)會(huì)。

一引：教學(xué)目標(biāo)（導(dǎo)學(xué)案）

三練：預(yù)習(xí)：①獨(dú)學(xué)獨(dú)練；②群學(xué)交流；③形成共識(shí)。

展示：①組長(zhǎng)發(fā)言；②組員補(bǔ)充；③解答質(zhì)疑。

反饋：①鞏固練習(xí)；②檢測(cè)過(guò)關(guān)；③評(píng)比激勵(lì)。

（合作學(xué)習(xí)——交流展示——鞏固過(guò)關(guān)）

⑷階段性研究成果的推廣，促進(jìn)研究深化。將這一階段的實(shí)驗(yàn)成果分析討論，可取的地方繼續(xù)實(shí)施，不足的地方討論修改，使此種教學(xué)模式日趨完善，并使研究更加深入，形成本校課堂教學(xué)改革的基本模式和特色。

⑸階段性成果鑒定、推廣。

第三階段：總結(jié)階段 ：2014年8月至2014年12月

⑴對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

⑵撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

⑶匯編課題案例、論文、活動(dòng)光盤。

完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

六、課題的組織機(jī)構(gòu)

組

長(zhǎng)： 負(fù)責(zé)人： 組

員：

七、研究條件和保障措施

1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

xxx：本科學(xué)歷，長(zhǎng)期從事教學(xué)研究工作，并指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)研究工作。

xxx：一級(jí)教師，?？茖W(xué)歷，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

xxx：小學(xué)語(yǔ)文教研員，高級(jí)教師，大專學(xué)歷。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作，曾主持市級(jí)課題研究。

xxx：一級(jí)教師，專科學(xué)歷，湟源縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。2.完成課題的保障條件 ⑴領(lǐng)導(dǎo)高度重視：該課題研究，領(lǐng)導(dǎo)全程管理。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高。

⑵時(shí)間保證：每個(gè)月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動(dòng)。學(xué)校教科室將對(duì)課題的研究情況隨時(shí)跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握研究情況。

⑶硬件支持：網(wǎng)絡(luò)教室；多媒體室；圖書室。

⑷軟件支持：互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。

⑸經(jīng)費(fèi)保障：本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，課題組所需圖書、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供。在研究過(guò)程中，打印經(jīng)費(fèi)，開(kāi)題論證等費(fèi)用都得到有力的保障。

八、預(yù)期成果

教師論文、案例

導(dǎo)學(xué)案集

結(jié)題報(bào)告

九、已開(kāi)展的研究工作。

（一）確定課題，撰寫方案。

2012年5月到6月，從接到全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的通知以后，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就高度重視，通過(guò)查閱相關(guān)資料和認(rèn)真閱讀了該課題的相關(guān)內(nèi)容，積極組織教科室人員認(rèn)真研究和討論，準(zhǔn)備實(shí)施《小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”》的課題實(shí)驗(yàn)。

課題名稱確定好以后，我們從學(xué)校教師中精選語(yǔ)文骨干力量，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)研究小組；接著課題組成員就搜集相關(guān)理論資料，擬定了課題的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備申報(bào)，并進(jìn)行了課題論證；最后確定了我校《“少教多學(xué)”的研究實(shí)施方案》。

（二）培訓(xùn)教師，更新觀念

為了搞好我校的課題《小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”》的研究工作，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題實(shí)驗(yàn)研究小組人員的培訓(xùn)，多次派課題組相關(guān)人員外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助實(shí)驗(yàn)教師更新了教育觀念，切實(shí)提高了課題實(shí)驗(yàn)研究小組人員的研究水平。

（三）實(shí)踐研究，探索范式

為了扎實(shí)有效的開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”》課題研究工作，把課題實(shí)驗(yàn)研究小組人進(jìn)行科學(xué)分工，確保小學(xué)低段、中段、高段都有實(shí)驗(yàn)研究人員。我們的課題實(shí)驗(yàn)研究分三步進(jìn)行。

1.模式的培訓(xùn)。

首先，我們召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)小組人員會(huì)議，由教教研員把我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式以及操作步驟給課題組成員進(jìn)行講解培訓(xùn)，讓每一個(gè)課題組成員做到心中有數(shù)，掌握操作方法，做好實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備工作。

2.模式的實(shí)施。模式的實(shí)施分以下幾步進(jìn)行。

（1）小組建設(shè)。

“少教多學(xué)”的目的就是要還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要把課堂還給學(xué)生，就必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組建設(shè)是關(guān)鍵。于是，在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我們確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)第一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)主題就是小組建設(shè)工作。我們制定了《xx學(xué)校課堂改革的小組建設(shè)實(shí)施方案》，要求每個(gè)班級(jí)必須把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并且進(jìn)行小組文化建設(shè)，給每個(gè)小組起一個(gè)響亮的名字，想一句有激勵(lì)作用的口號(hào)，給每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)。每個(gè)小組都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組規(guī)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。在此項(xiàng)主題活動(dòng)中，我們以學(xué)校為單位，開(kāi)展了“小組建設(shè)有效性評(píng)價(jià)”活動(dòng)，分別從小學(xué)和初中各評(píng)選三個(gè)小組建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)。此項(xiàng)活動(dòng)有效推動(dòng)了我校的課改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)，并且把小組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)在全校推廣。

（2）導(dǎo)學(xué)案的撰寫研究。

要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換，我們教師要主動(dòng)實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。那么，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案這一任務(wù)就成為關(guān)鍵。首先，我們學(xué)校設(shè)計(jì)了“121”高效課堂教學(xué)模式，這個(gè)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，旨在把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)，教師少教，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。我們讓大家按照這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們每月都對(duì)老師們撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

（3）課堂范式的探索。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，我們教師在課堂上要盡量的少講，盡量的讓學(xué)生多學(xué)。于是我們要求教師要充分地相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。在課堂上要大膽放手，“放手”才能學(xué)會(huì)“走路”，放手才是對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)。我們推門進(jìn)課堂聽(tīng)課，課后與老師們探討交流；我們召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)研究會(huì)議，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)；我們?cè)诒緦W(xué)期積極開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)改革研討示范課教研活動(dòng)，評(píng)出了課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀示范課及優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師。此項(xiàng)活動(dòng)有效推動(dòng)了我校語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)工作走向深入，同時(shí)激發(fā)了全體語(yǔ)文教師參加課改實(shí)驗(yàn)研究工作的興趣。3.交流與反思。

我們一邊進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)研究，一邊進(jìn)行反思和總結(jié)。在小組建設(shè)階段，我們組織課改實(shí)驗(yàn)教師撰寫了小組建設(shè)方面的心得體會(huì)，并且進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)驗(yàn)教師高永蘭、韓云等作了經(jīng)驗(yàn)介紹。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫了課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)成果，評(píng)選出了優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師并進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

十、取得的階段性成果。

課題組通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究活動(dòng)，我們的“121”高效課堂教學(xué)模式的探究，已經(jīng)取得了初步的成效。

1.實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念的更新。通過(guò)多次的外出培訓(xùn)、教研員和校本教研活動(dòng)，老師們已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，從思想上積極地要求進(jìn)步，從行動(dòng)上也開(kāi)始大膽地進(jìn)行嘗試研究，并且不斷地反思自己的教學(xué)活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課桌都是按小組擺放，學(xué)生都進(jìn)行了科學(xué)分組。通過(guò)“121”高效課堂教學(xué)模式的探究，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，不再是教師的“一言堂”，教師基本從形式上把學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生正在逐步成為課堂的主人。課堂上，學(xué)生基本能自覺(jué)、主動(dòng)地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，并且以小組合作、探究學(xué)習(xí)的方式積極地進(jìn)行生生、師生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)初步形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師不再是課堂的主角，教師的角色已經(jīng)逐步演變成導(dǎo)演，成為了導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，成為了教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為了學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。

3.實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師教研能力的提升。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究，課題組成員的教研水平明顯得到了提升。在本期的各類教研活動(dòng)中，他們都取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在學(xué)校舉行的校本教研活動(dòng)當(dāng)中，課題組成員xxx三位老師帶的班級(jí)被評(píng)為“小組建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)”。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，每一位課題實(shí)驗(yàn)教師都提交了兩篇以上的教研成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)總結(jié)等）。

十一、今后打算

我們的課題實(shí)驗(yàn)才剛剛起步，一切都還在進(jìn)行中。我們會(huì)在后期的實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)一步做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作，并且一邊實(shí)驗(yàn)一邊總結(jié)，準(zhǔn)備把該項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)推向縱深，力爭(zhēng)取得更加豐富的實(shí)驗(yàn)成果，并且把實(shí)驗(yàn)成果向其他學(xué)科推廣。

1.充實(shí)和完善我校確立的“121”課堂教學(xué)模式。

2.階段性研究成果的推廣，促進(jìn)研究深化。

2013年12月

第四篇：少教多學(xué)心得

少教多學(xué)心得體會(huì)

官亭小學(xué) 馬寧

“少教多學(xué)”突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者與組織者的角色。

在這段時(shí)間以來(lái)，我深體會(huì)到在課堂上要依靠學(xué)生的學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)把課堂時(shí)間與課堂空間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論、開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的雙贏，那么如何實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

在一節(jié)新課之前，我會(huì)讓學(xué)生先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而對(duì)于我們低年級(jí)的學(xué)生，不會(huì)自主去預(yù)習(xí)，所以我會(huì)利用上課時(shí)間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)方法包含以下幾點(diǎn)：

（1）課題 教師要告訴學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生的學(xué)案和老師的教案一樣，都要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。

（3）重難點(diǎn) 可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法的突破這個(gè)疑難問(wèn)題。

二、激發(fā)學(xué)生自主探索的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效合作的交流能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)是思維的，與生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，盡可能的給學(xué)生提供自主探究，合作學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，我在講二年級(jí)數(shù)學(xué)課本上兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，我先讓學(xué)生自己看書中北京08年奧運(yùn)會(huì)金牌榜前五名情景圖，輔助學(xué)生從圖中讀取信息，并且讓學(xué)生知道我們國(guó)家的榮譽(yù)以及運(yùn)動(dòng)員付出，然后讓學(xué)生根據(jù)這些信息去提問(wèn)題，最后在學(xué)生們所提的這些問(wèn)題中選一個(gè)接近本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立解決。例如：51-9=？因?yàn)樯蠈W(xué)期學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時(shí)我給學(xué)生講過(guò)，個(gè)位不夠減，要向十位借一，所以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，有的學(xué)生能正確的進(jìn)行列式計(jì)算，而有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，比如有的孩子把個(gè)位用加法，十位用減法進(jìn)行計(jì)算；有的學(xué)生把減法算成了加法；有的孩子明知道個(gè)位1-9減不開(kāi)，得向十位借一，但是在計(jì)算十位時(shí)卻算成5-1=4，最后結(jié)果得出42.這時(shí)我不著急給予評(píng)價(jià)與指點(diǎn)，我會(huì)讓寫錯(cuò)的孩子把題都寫在黑板上，然后我和孩子們共同討論，共同探究，最后我再加以強(qiáng)調(diào)。一節(jié)課下來(lái)，班中大部分孩子都掌握了退位減法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三、有針對(duì)性的鞏固當(dāng)堂的知識(shí)

我會(huì)讓學(xué)生在課堂上做一些相應(yīng)的試題，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性不同，我會(huì)有針對(duì)性的讓孩子們?cè)趯W(xué)案上做相應(yīng)的試題，由簡(jiǎn)到難，比如50-28這道題，我會(huì)問(wèn)孩子個(gè)位上應(yīng)該如果計(jì)算，個(gè)位上最后的得數(shù)是幾。

四、教會(huì)學(xué)生去總結(jié)反思

課堂小結(jié)是至關(guān)重要的，我會(huì)先讓孩子們總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，那一部分比較難，那一部分比較重要。最后我再加以補(bǔ)充說(shuō)明。

第五篇：少教多學(xué)心得體會(huì)

少教多學(xué)心得體會(huì)

嚴(yán)貴軍

一、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。

“少教”的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于去探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，甚至提出自己的問(wèn)題。所以，“少教多學(xué)”的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課。問(wèn)題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

二、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。“少教多學(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對(duì)各小組自學(xué)、合作學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

三、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。數(shù)學(xué)課堂上能及時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋，就是對(duì)新知識(shí)的鞏固和”查漏補(bǔ)缺”，因此，要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立練習(xí)，這樣更有利于因材施教。為了節(jié)省大量的等待時(shí)間，我們也可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來(lái)做選做題。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。學(xué)生有能力點(diǎn)評(píng)的，讓學(xué)生完成，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在大家交流中找出自己的不足。

四、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生對(duì)課堂小結(jié)會(huì)更深刻。課堂小結(jié)，就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”，這樣的教學(xué)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以課堂留有時(shí)間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會(huì)，談學(xué)習(xí)困惑，是必要的。