第一篇：教作文學(xué)做人感受快樂過程

教作文、學(xué)做人，感受快樂過程

錢理群教授曾說過：“對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)寫作的訓(xùn)練是統(tǒng)一的，培養(yǎng)一個(gè)人的寫作，在某種意義上就是在培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。”是啊，“種樹者必培其根，育人者先養(yǎng)其心。”在教育理念和教學(xué)方法不斷改革與更新的今天，教育的宗旨仍然是讓學(xué)生全面、健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)?？磥恚敖逃聻橄取敝械倪@個(gè)“德”字是永遠(yuǎn)排在第一位的！

曾和一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師交流過，其間有一席話讓我至今記憶猶新：“拿學(xué)生的成績(jī)和 ‘德’相比，我會(huì)把‘德’放在第一位，學(xué)習(xí)放在第二位，因?yàn)槿绻粋€(gè)學(xué)生連起碼的‘德’都沒有，那又怎么能搞好學(xué)習(xí)呢？反之，一旦這個(gè)學(xué)生是一個(gè)在品德、思想上都健康的人，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)自然是不會(huì)落后于人的。”由此可見，教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更多的是教給學(xué)生做人的道理，這需要我們?cè)谏钪袧撘颇纳钊肫湫?，才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我個(gè)人認(rèn)為，在作文教學(xué)中滲透德育，教化感染學(xué)生，使其明白做人的道理，這是一個(gè)非常有效的途徑。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)作文就是在學(xué)做人！

那么怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)作文的同時(shí)又能感悟到怎樣學(xué)做人的道理呢？ 首先，“學(xué)作文就是學(xué)做人”，這個(gè)“理”大人理解并不難，但是，讓孩子馬上接受這個(gè)觀點(diǎn)，這只是個(gè)愿望。所以，我認(rèn)為無論是家長(zhǎng)還是教師都要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，而大人們要做的則是：隨時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣不僅是孩子在這個(gè)過程中學(xué)到了、感受到了，就連大人也會(huì)有所感觸，還可以達(dá)到大人、孩子相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的境界！

其次，學(xué)生寫出的“造假作文”太多，這種現(xiàn)象很嚴(yán)重。例如：寫春天就是春姑娘；寫媽媽就是烏黑的頭發(fā)、大大的眼睛；寫好人好事大部分會(huì)寫推車子、讓位子、扶盲人過馬路等等，千篇一律，套話、假話連篇。這樣的現(xiàn)象是在令人擔(dān)憂，如果我們還在死守著十幾年前的教學(xué)觀念，整天和學(xué)生在一起寫“老作文”，一味造假，哪里還談得上教作文就是教做人呢？學(xué)生又怎樣去做人呢？所以，作為教師，必須對(duì)作文有足夠的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，從理論上接受“教作文就是教做人”的道理，在教學(xué)中去實(shí)踐！

第三、融情于文，方可以情動(dòng)人

俗話說：“筆下有情自動(dòng)人?！币黄獌?yōu)秀的作文唯有寫出真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者的心，通俗樸素的筆調(diào)，才能令人感動(dòng)。而很多時(shí)候，我讀到更多的是編造的苦難：什么“老是暈倒在講臺(tái)”、“χχ摔斷了腿”、“ χχ父母雙亡”等，凄涼悲慘的情景比比皆是，而讀完后給人的感覺只有一個(gè)字----“假”。在根本沒有經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的情況下，孩子寫出的作文自然缺乏情感，充滿了虛情假意?？梢姡@“情”可真是作文的“魂”呀！

那么，作為老師，我們能不能創(chuàng)設(shè)一定的情境讓孩子去體驗(yàn)，并有感而發(fā)的寫出有真情實(shí)感的作文呢？我想，應(yīng)該是可以的。兩年前我無意中在報(bào)紙上看到武漢一中學(xué)進(jìn)行了一次感恩教育，為了讓學(xué)生明白感恩，懂得感恩，留給了學(xué)生一個(gè)家庭作業(yè)----《給爸爸洗一次腳》。當(dāng)時(shí)，我第一反應(yīng)就是立刻把這道作業(yè)留給我的學(xué)生，并要求把洗腳的全過程與感受寫下來。結(jié)果學(xué)生的作文理我發(fā)現(xiàn)了很多：有的爸爸說：“別來這一套，好好學(xué)習(xí)就行了。”孩子說：“不行呀，老師說是作業(yè)。”爸爸又說：“就說洗了。”還有的爸爸說：“等我老了再洗吧?！?/p>

一個(gè)孩子在作文里寫著：我給爸爸洗腳的時(shí)候，她的臉一直望著天棚，后來他的幾滴眼淚掉到水盆里，我才發(fā)現(xiàn)爸爸哭了。

另一篇作文里寫著：我爸爸說我洗的不對(duì)，一會(huì)兒讓搓腳背，一會(huì)兒讓我搓腳跟，一會(huì)兒讓我輕點(diǎn)，一會(huì)讓我重點(diǎn)，一會(huì)兒讓擦腳，一會(huì)兒讓倒水。這哪是我給他洗腳啊？是教我怎樣給他洗腳，指揮??！

學(xué)生們的作文讓我心里泛起陣陣漣漪。從布置作業(yè)，到孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，最后寫出作文。我的教學(xué)目的就是要學(xué)生懂得好的作文都要親自體驗(yàn)的。其間的酸甜苦辣是只有經(jīng)歷過的人才寫得出來的。這樣有血有肉、有淚有笑、有情有趣的作文不正是孩子們的心聲嗎？其實(shí)類似于“給爸爸洗一次腳”這樣的作文的題材很豐富，就看教師用不用心了。

“人之初，性本善。”人生下來誰也不會(huì)說假話，小孩子說假話也是跟大人學(xué)的。如果教師明知孩子作文里說的是假話，但也欣然接受了，并且還打了個(gè)“優(yōu)”，那么這個(gè)“假話”的種子就真的會(huì)在孩子們的心理潛滋暗長(zhǎng)了！要知道《皇帝的新裝》這個(gè)故事之所以能收?qǐng)?，是因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的直言快語(yǔ)才真相大白的，而那愚蠢的皇帝和貪生怕死的大臣以及那些虛偽的人們，在兩個(gè)孩子面前顯得何等的蒼白！所以，我們的孩子的作文里，字字應(yīng)該是真，因?yàn)槿祟愖蠲篮玫氖亲肿终嫜?！就如故事中的兩個(gè)小孩子一樣，我們的學(xué)生是可愛純真的，他們的內(nèi)心世界是五彩繽紛的，希望他們能像文中的孩子一樣，說真話、敢說真話；寫真話、敢寫真話，從而做一個(gè)堂堂正正的人！

孩子的童年是快樂的，那么孩子所上的作文課也應(yīng)當(dāng)是快樂的！就讓我們轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，努力開發(fā)“教學(xué)資源”，精心設(shè)計(jì)，上一堂既讓學(xué)生快樂，又能讓他們學(xué)到知識(shí)、明白道理，懂得做人的作文課吧！因?yàn)楹⒆觽冃枰鞓?，我們也需要快樂，只有心中裝著快樂，才能走過一個(gè)快樂的過程！

第二篇：感受文學(xué)熏陶

感受文學(xué)熏陶，親近茅盾故居

長(zhǎng)興七小 601班 錢婧 指導(dǎo)老師：徐敏紅

炎熱的太陽(yáng)炙烤著大地，我們踏著青青的石板路，沿著清清的溪水，望著遠(yuǎn)處青青的楊柳，不禁感嘆這充滿詩(shī)情畫意的地方—烏鎮(zhèn)。

人山人海的街道和隨之而來的吵鬧聲打破了這座神秘幽靜的小鎮(zhèn)。我穿梭在人群中，不知不覺雙腳便停了下來，抬頭仰望，這兒便是我盼了許久的茅盾故居了。門口來來往往的人很多，進(jìn)去的人滿臉的崇拜，出去的人又依依不舍，這使我的好奇心又增加了不少。我站在人群中，門口的一幅對(duì)聯(lián)引起了我的注意，上聯(lián)是“先立乎其大”，下聯(lián)是“有志者競(jìng)成”。平時(shí)不起眼的兩句話出現(xiàn)在茅盾故居的大門口時(shí)，我被深深地打動(dòng)了，也將這兩句話銘記于心。

跨進(jìn)大門，兩旁種滿了生機(jī)勃勃的大樹，清幽的綠色給這座故居增添了一絲典雅、幽靜之意。走進(jìn)大廳，最醒目的便是茅盾爺爺?shù)囊蛔鸢肷磴~像了，茅盾爺爺右手握著一只細(xì)長(zhǎng)的筆，似乎在奮筆疾書，又似乎在埋頭沉思著什么。

跟著講解員來到第一展廳，展廳的墻上掛著茅盾本人和他親人的照片，還有茅盾小時(shí)候用的各種筆，它們都視如珍寶似的藏在玻璃柜里。至今有一張照片還深深印在我的腦海里，這是茅盾爺爺小時(shí)候的一張照片，還是在烏鎮(zhèn)照的，那時(shí)候他笑得可開心了。在周圍的玻璃柜里，珍藏著茅盾爺爺?shù)膸妆咀魑谋?，雖然書頁(yè)已泛黃，不少紙已脫落，但依舊能看清茅盾爺爺那剛勁有力的字體?？粗鴫ι系慕榻B，我和這位文壇巨匠的心似乎又貼近了許多，也不得不佩服他對(duì)文學(xué)的無比熱愛。我的眼里充滿了欽佩之情，眼神又不自覺看到了這樣一段文字:茅盾小時(shí)候讀書用功，成績(jī)名列前茅，受到老師與同學(xué)的夸獎(jiǎng)那是最平常不過的事。我的心中感慨萬千，也正是因?yàn)樾r(shí)的努力，茅盾爺爺才會(huì)成為家喻戶曉的大作家。

目光轉(zhuǎn)向第二展廳，這里展出的便是茅盾爺爺一生中最著名的作品：有《蝕》《春蠶》《秋收》《殘冬》等，我們看得眼花繚亂，每一個(gè)人都發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

走出展廳，那棵生機(jī)勃勃棕櫚樹似乎受了文學(xué)的熏陶，顯得郁郁蔥蔥。雖然茅盾爺爺離開了我們，但他的名字會(huì)像這棵棕櫚樹一樣永世長(zhǎng)存！

第三篇：教是教做人

教是教做人，育是育心靈

----參加“全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班”有感

趙新紅

2011年3月19、20日兩天，我們學(xué)校一行4人參加了在臨沂市蒙山沂水大劇院召開的“全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班”。兩天的學(xué)習(xí)，感觸很深，同是戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的同仁，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教育的理解還處于較淺的層次，有很多的做法過于簡(jiǎn)單，沒能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看教育。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

李迪：將愛情教育進(jìn)行到底

3月19日上午，我們聆聽了李迪老師專題報(bào)告-----《班級(jí)活動(dòng)的組織和策劃》。李迪老師的網(wǎng)名-----初荷我早就在班主任之友等雜志上有所了解，今天面對(duì)面學(xué)習(xí)，更是感觸很深?！蹲哌M(jìn)春天，請(qǐng)勿打擾》主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，無不體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的無比關(guān)愛。再就是李老師太有才了，時(shí)常大段大段的背誦詩(shī)詞，人人非常感動(dòng)，真是潤(rùn)物細(xì)無聲。她的班級(jí)管理理念就是----對(duì)班級(jí)付出的越多，同學(xué)們對(duì)班級(jí)愛的就越深。其實(shí)就是放手讓學(xué)生去鍛煉，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。的確，作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，壞習(xí)慣肯定很多，李老師卻能夠通過組織班級(jí)活動(dòng)，讓她們自覺歸屬集體，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)愛和被愛。我們總是抱怨學(xué)生這不好，那不好，實(shí)際上只要我們真心地與他們溝通，真的是沒有教不好的學(xué)生。

愛的誡 律

——為早戀的少年朋友而作

喜歡一個(gè)人，是無罪的；但如果你的愛妨礙了那個(gè)人的健康發(fā)展，你就是有罪的！

被一個(gè)人喜歡或者被一些人喜歡，是無罪的；但如果你利用這些喜歡去玩弄人家就是罪不可赦；或者你陶醉于這個(gè)“被喜歡”，而忘了自己的前途，那就是對(duì)自己的犯罪！

兩個(gè)人相愛了，也是無罪的；但是因?yàn)檫@個(gè)愛彼此淪落為平庸者低賤者，這就是在對(duì)自己犯罪的同時(shí)又相互犯罪！

有些毒藥蘸著蜜糖，幾乎沒有人能夠分辨出來，等到毒發(fā)的時(shí)候，多半已經(jīng)徹底無救，這也就是許多年輕美貌的女子一生一無所成的一種解釋。這也是我的好幾個(gè)容貌漂亮的女學(xué)生進(jìn)高中后成績(jī)直線下滑，最終進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)的原因。愛，是無罪的；但打著“愛”的旗號(hào)的，往往只是一些無所事事者的生活調(diào)料。愛，意味著必須給對(duì)方帶來歡樂幸福，而不是災(zāi)難、痛苦、前途茫茫。

我知道我這樣理解愛情會(huì)被另一個(gè)我譴責(zé)為功利心太強(qiáng)，但至少?gòu)奈业膬?nèi)心出發(fā)，我是絕不愿我愛的人因?yàn)槲业膼鄱艿絺Φ摹；蛘哒f，如果我的愛總是帶給對(duì)方痛苦，那么即使她愿意，我也將從此遠(yuǎn)離。

讓阿佛洛狄忒原諒我或者責(zé)罰我吧，我將把我手中的金蘋果，獻(xiàn)給從宙斯額上蹦出的雅典娜。

昨天下午班會(huì)，我就利用上面的案例給兩個(gè)班召開了班會(huì)，我告訴同學(xué)們：“幸字上面是個(gè)土字，下面是錢；福字是有點(diǎn)衣服、有口飯，還要有田地；一次幸福是要有基礎(chǔ)的。我們同學(xué)都要想一想,我們還有哪些行為在妨礙班級(jí)的形象和個(gè)人的進(jìn)步？”

鄭學(xué)志：做幸福的教育工作者

幸福從心開始

凡塵俗世中，總有許多不甘寂寞的心，會(huì)抱怨生活的平淡無奇，日子的索然無味。于是燈紅酒綠中，多了些買醉的身影，麻痹了的心靈生不出詩(shī)情畫意的風(fēng)花雪月，曾經(jīng)的美好被滄桑替代。

記得曾經(jīng)年少，一段輕狂歲月中：

曾為春天里的一棵小草，而感嘆生命的強(qiáng)韌

曾為秋日里的一片落蔭，而稀噓歲月的無情

可以在夏日的細(xì)雨中，一任雨絲灑落，就只為雨巷深處丁香的清幽

可以在冬日的風(fēng)雪中，徜徉一夜不歸，就只為小院人家臘梅的芬芳

而今，在現(xiàn)實(shí)與忙碌中，思緒不再飛揚(yáng)，情懷不再美好。在紛紛擾擾的塵世打拼，人累了，心也累了，累得裝不下一輪月亮，累得容不下一片落葉。

老大說：幸福是從心開始的。

于是在匆忙的旅途中，偶爾停下腳步，聆聽一下心的聲音，讓心在自然中感受一下萬物的輪回與四季的交替；讓心在俗世中作一次清新的飛舞，洗去鉛華塵封，還原一份明凈。這樣的時(shí)候，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己一直追逐的不過是可以輕輕揮灑的浮塵。

當(dāng)老師的確實(shí)要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自身的人格，用自身的人格魅力，來感染學(xué)生。身教重于言教,確實(shí),教師的人格魅力要?jiǎng)龠^千言萬語(yǔ)。

以上是鄭老師的一席話。鄭老師結(jié)合具體案例，對(duì) 班級(jí)自主管理的機(jī)制建設(shè)做了詳細(xì)講述，讓我們受益非淺。

段惠民：做智慧班主任

3月20日上午，聽了段惠民老師做的《教就是教做人，育就是育心靈》關(guān)于班主任成長(zhǎng)的主題報(bào)告，收獲頗多。

初見段老師，中等個(gè)子，氣質(zhì)溫厚，語(yǔ)言風(fēng)趣。他自稱“河南鄉(xiāng)村小教師”。但他這個(gè)小鄉(xiāng)村教師可不簡(jiǎn)單，出版教學(xué)專著2本，發(fā)表教學(xué)論文120多篇，濮陽(yáng)市優(yōu)秀教師，全國(guó)十佳班主任。

聽段老師的報(bào)告，讓我深深地體會(huì)到教育是一種慢的藝術(shù)，是一種耐心的藝術(shù)，是一種細(xì)心的藝術(shù)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中得出感悟，觸及心靈，感動(dòng)靈魂，從活動(dòng)中得到心靈的滋潤(rùn)。也深刻的領(lǐng)悟了著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言：“教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就會(huì)取得成功!”段老師在自己的實(shí)際教學(xué)中，做到了這一點(diǎn)。這是何等和諧融洽的師生關(guān)系！也正如他所說：“愛學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的好辦法來”。所以他提出班主任工作情感上傾注一個(gè)“愛”字，做思想工作突出一個(gè)“細(xì)”字，使用方法表現(xiàn)一個(gè)“活”字，處理棘手問題善用一個(gè)“巧”字。在他的講座中，透過諸如“智斷眼鏡糾紛”、“永遠(yuǎn)的秘密”等事例，我看到了一個(gè)對(duì)學(xué)生充盈滿腔愛意，對(duì)班主任工作充滿睿智的班主任形象。

真正愛學(xué)生的老師，就要不斷學(xué)習(xí)，段老師去年一年買了1000多塊錢的書，乘飛機(jī)、坐火車都在看書，真是令人尊敬，這也許就是“河南鄉(xiāng)村小教師”成長(zhǎng)的秘訣吧。去年10月，我在濟(jì)南開會(huì)，買了四本教育專著，只看了兩本，慚愧！忙只是一個(gè)借口。

整整一上午沉浸在段老師的妙語(yǔ)連珠、幽默詼諧之中，沒感到一絲疲倦。

王建宗：德善雙修，昂首做人

王建宗校長(zhǎng)的大名早有耳聞，但近距離的聽王校長(zhǎng)講話還是第一次。這次面對(duì)面的學(xué)習(xí)非常好。能夠把向王校長(zhǎng)這樣的大師級(jí)人物請(qǐng)來，可以看出領(lǐng)導(dǎo)用心良苦以及辦好教育的決心和力度。這次學(xué)習(xí)令我感受頗深，王校長(zhǎng)深厚淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，讓我領(lǐng)略到了一位兼具現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)文化積淀的教育大儒的風(fēng)范。如果，我們把教育比作一艘大船，那么，指導(dǎo)和保證這艘船正確行駛的雙槳，一定是教育科學(xué)。聆聽王校長(zhǎng)的講座，我深刻認(rèn)識(shí)到，無論是作為一個(gè)一線教師，應(yīng)該懂得必要的教育科學(xué)理論，一位好的教師，其價(jià)值不僅僅在于講好一堂課，而是要形成自己的核心教育體系，用這個(gè)體系駕馭教育教學(xué)工作。而我們教師自身怎樣才能不斷提高教育素養(yǎng)、不至淪為一介教書匠？最重要的就是要不斷學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)使我深深感受到 無論是從大教育觀的眼光來看、亦或是從教書育人的宗旨來說，每一位教育工作者都應(yīng)該對(duì)德育工作做深刻的研究、都要掌握一些必要的德育基本規(guī)律。

我們的感悟

一、改變，從我們自己開始

第一個(gè)改變，我能成功！自信，很重要，說一句，我能成功，道一句，我能成功，我們已經(jīng)成功了一半。如果你經(jīng)常對(duì)自己說我能成功，當(dāng)你深信不疑我能成功的時(shí)候，你我還會(huì)有這樣那樣的問題，有這樣那樣的猶豫嗎？一切的問題，一切的猶豫，在我能成功下，完全可以忽略。我們必須堅(jiān)定信念，管他前面是刀山還是火海，一句話，我們勇敢前行，絕不猶豫。

第二個(gè)改變，我們與他們不一樣！有的老師可能會(huì)想，我們只是一個(gè)普普通通的小老師，一個(gè)普普通通的小班主任。這不對(duì)，我們必須告訴自己，我們與他們不一樣，與一般的老師不一樣，與一般的班主任不一樣。

第三個(gè)改變，我很重要！我們沒有顯赫的社會(huì)地位，也沒有顯赫的家財(cái)勢(shì)力，我們只是一個(gè)個(gè)普普通通的老師，一個(gè)個(gè)普普通通的班主任，處于社會(huì)的底層，處于教育的最一線、最底層。但我們對(duì)于孩子，我們教給孩子知識(shí)，教給孩子做人的道理，我們教給孩子好多好多，有的孩子可能因?yàn)槟阄业囊欢湓捑透淖兞艘簧?。那么，我們很重要，不是很重要，是非常的重要。?dāng)我們時(shí)常對(duì)自己說我很重要，真正看重自己的時(shí)候，你再也不會(huì)有自卑，再也不會(huì)認(rèn)為自己所從事的職業(yè)是不好的，你會(huì)喜歡上你所從事的工作。

第四個(gè)改變，讓孩子因我的存在而感到幸福！孩子，應(yīng)該是快樂的，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)，而變得沒有歡樂，沒有幸福。我們必須讓孩子因我們的存在而感動(dòng)幸福。這樣我們?cè)偃ヒ蠛⒆?，才更有說服力，而且孩子還能在我們的潛移默化的影響之下做得更好。我們必須以愛為付出，沒有愛的付出，沒有愛的尊重，孩子是斷不能感到幸福，因?yàn)橛袗郏星椴拍茉趷鄣母冻鲋蝎@得交匯，才能真真正正的讓孩子感知到我們的愛。

第五個(gè)改變，我有自己的準(zhǔn)則并奉行不悖！人云亦云，是我們有的時(shí)候最容易犯的通病。但丁有一句話叫做，走自己的路，讓別人說去吧。我們必須要有這樣的理念，不能因?yàn)閯e人的閑言碎語(yǔ)、領(lǐng)導(dǎo)的指手畫腳，而心生退堂鼓，我們必須能耐得住寂寞、耐得住失敗，因?yàn)槲覀冇凶钭钚枰覀冴P(guān)注，最最需要我們?yōu)橹Φ暮⒆釉谖覀兊纳砗蟆?/p>

收獲一種觀念，反思一種不足

第一，真正造成教育效果差別的，不是能力，也不是學(xué)歷，而是觀念。有什么樣的思想觀念，就會(huì)有什么樣的教育教學(xué)效果。

第二，用適當(dāng)?shù)姆椒▉沓掷m(xù)刺激孩子們保持精神的熱度?！拔覀兣c他們不一樣！”；“我很重要！”；“讓人們因我的存在而感到幸福！”； “我能成功！”；“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不悖?！痹谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合不斷重復(fù)這些富于鼓勵(lì)與增強(qiáng)自信的話，這不算嘮叨，這是一種教育的反復(fù)渲染，這樣的反復(fù)渲染就是一種印象的加強(qiáng)，只有擁有這樣不失時(shí)機(jī)、不厭其煩的教育耐性，才能使這些有意義的話真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，并化為一種自然的行動(dòng)，這樣，學(xué)生在今后的生活中，就會(huì)切身踐行這句話了。班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

1、班級(jí)管理離不開制度：學(xué)生年紀(jì)還小，有許多事上如果沒有了制度的約束，是不行的，班級(jí)的各項(xiàng)制度就是學(xué)生們行動(dòng)的準(zhǔn)則，學(xué)生們?nèi)绻凑罩贫热プ?，教師的工作就相?duì)輕松一些，要想讓班級(jí)工作有序進(jìn)行，和學(xué)生一同制定班級(jí)切實(shí)可行的制度是不個(gè)不錯(cuò)的辦法，這個(gè)制度是大家一同制定的，同學(xué)們都同意了，那么一部分同學(xué)即使不同意，也會(huì)在學(xué)生們的輿論監(jiān)督下按要求去做。

2、我認(rèn)為班級(jí)的自主化管理，說得再白一些就是教師放手，讓學(xué)生自己管理自己，那么學(xué)生的自理能力、自立能力就是要培養(yǎng)的主要方面。我們就要在這上面下點(diǎn)功夫，學(xué)生如果能管理好自己的事了，那么班級(jí)的大事小情他也就能夠進(jìn)行管理了，我想自理能力的培養(yǎng)就要放在首要位置上，對(duì)于小學(xué)生來說，這是個(gè)很難的問題，現(xiàn)在大部分是獨(dú)生子女，在家衣來伸手，飯來張口，要讓他做好自己的衣食住行這些日常的事，還真有一定的困難。這方面如果想有效果，就可以試著和家長(zhǎng)聯(lián)系，在學(xué)校開展一些比賽，讓學(xué)生們互相比著來做好自己力所能及的事。

3、教師要放手讓學(xué)生做。我們教師最大的特點(diǎn)就是工作的積極性高，特別是班主任，總是想努力做好各項(xiàng)工作，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，于是總是擔(dān)心學(xué)生做不好，也很少放手讓學(xué)生去做，其實(shí)，這樣想是不對(duì)的，你不給他機(jī)會(huì)，他沒有去做，怎么就會(huì)做不好呢？老師們放心吧，心有多大，舞臺(tái)就有多大，這句話一點(diǎn)沒錯(cuò)。你要給學(xué)生一個(gè)可以展示才能的機(jī)會(huì)，他能做什么，你就讓他做什么，長(zhǎng)此下去，他才會(huì)有成就感，他才會(huì)想去做事，他才會(huì)想如果能把這件事做到最好。

第四篇：感受快樂

感受快樂 收獲成長(zhǎng)

——有效開展幼兒園早操活動(dòng)的思考

——作者：邱海捷

【文章摘要】：

幼兒園早操活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康具有十分重要的意義，在甌海區(qū)教育局幼兒園早操評(píng)比的背景下，我園以開放式的教研態(tài)度做出了一系列研討與實(shí)踐工作。本文從幼兒園體操活動(dòng)的意義展開描述，繼而闡述此項(xiàng)活動(dòng)開展的系列策劃過程，包括組織安排、內(nèi)容設(shè)定、活動(dòng)方式、訓(xùn)練方法等，并在以上實(shí)踐基礎(chǔ)上做以總結(jié)提出延展性問題思考。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 早操活動(dòng) 開展

早操，宛如是幼兒園晨間活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景線，組織好早操活動(dòng)，可以讓幼兒精神飽滿地開始一天的學(xué)習(xí)與生活，也是幼兒園健康教育的有機(jī)部分，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康具有十分重要的意義。2011年9月份甌海區(qū)教育局發(fā)出了關(guān)于開展幼兒園早操評(píng)比活動(dòng)的通知，通知中明確規(guī)定了幼兒早操比賽的相關(guān)內(nèi)容和基本要求，因此引發(fā)了我園所有教師的積極思考，在這項(xiàng)比賽的準(zhǔn)備及參賽過程中，我園以開放式的教研態(tài)度做出了一系列研討與實(shí)踐工作，最終取得區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，獲得專家的一致好評(píng)。基于此項(xiàng)目的實(shí)踐研究，謹(jǐn)以此文做相關(guān)闡述，以期引發(fā)同行的思考。

一、系統(tǒng)策劃組織，保證活動(dòng)實(shí)效性

一項(xiàng)活動(dòng)組織開展的總體策劃與管理直接影響著效能，我園經(jīng)教研組討論決定，成立了早操活動(dòng)管理成員組合早操動(dòng)作創(chuàng)編小組，形成早操活動(dòng)組織的整合管理體系，由兩個(gè)組牽頭，早操活動(dòng)形成了良好的全員參與氛圍，保證了活動(dòng)的實(shí)效性。

管理組主要制訂相應(yīng)的訓(xùn)練考核制度，進(jìn)行早操活動(dòng)訓(xùn)練過程管理。訓(xùn)練制度的制訂從研究問題不同類型與階段、參與教師的專業(yè)水平、動(dòng)作訓(xùn)練的實(shí)際效果等多種因素著手，選定最適宜的形式和方法進(jìn)行綜合考量，做到統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核。各段組的早操訓(xùn)練的過程管理，具體細(xì)化成訓(xùn)練準(zhǔn)備、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練效果幾個(gè)版塊，每個(gè)版塊又細(xì)化成小指標(biāo)。比如操前準(zhǔn)備：就包括做好幼兒先入廁、喝水等生活活動(dòng)；檢查衣著情況，適當(dāng)增減衣物；做好思想教育工作等。

早操創(chuàng)編組主要承擔(dān)活動(dòng)形式研究任務(wù)，在活動(dòng)開展初始階段，創(chuàng)編組進(jìn)行了早操活動(dòng)現(xiàn)狀分析研究，找出問題，并針對(duì)問題做活動(dòng)方案設(shè)計(jì)?；顒?dòng)組織過程中，創(chuàng)編組落實(shí)了幾項(xiàng)工作，分別為活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料收集、實(shí)踐觀察、分析提煉等。

二、合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保活動(dòng)科學(xué)性

體操活動(dòng)直接影響著幼兒的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)，科學(xué)分析幼兒身體發(fā)展規(guī)律，確定幼兒早操活動(dòng)的適宜時(shí)間和適度活動(dòng)量，是早操活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本。根據(jù)區(qū)比賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我園創(chuàng)編了適合本園幼兒特征的早操活動(dòng)內(nèi)容與形式，細(xì)分為六個(gè)部分：熱身運(yùn)動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形、操節(jié)活動(dòng)、歌舞表演、體育游戲、放松活動(dòng)。

（一）熱身運(yùn)動(dòng)：

走步、跑步、簡(jiǎn)單的走跑交替，讓幼兒的身體機(jī)能迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例：大班采用跑、快走等動(dòng)作，中班采用兔子跳、大象走、蛙跳等進(jìn)場(chǎng)。

（二）隊(duì)列隊(duì)形：

1、常規(guī)隊(duì)列：立正、稍息、原地踏步走、齊步走、跑步走、立定、向前看齊、向左（右）看齊等。

2、常規(guī)隊(duì)形：排成一路縱隊(duì)、排成2—6（多）路縱隊(duì)、排成圓形或半圓形隊(duì)形、排成密集隊(duì)形（幼兒圍攏在教師周圍）、排成分散隊(duì)形（在一定范圍內(nèi)分散站立）等。

3、變化隊(duì)形：速度的變化、切段分隊(duì)走或左右分隊(duì)走，如四路變二路、二路變四路、圓形等等。

（三）操節(jié)活動(dòng)：

操節(jié)是早操活動(dòng)的重要部分，是鍛煉幼兒身體各部分動(dòng)作的重要內(nèi)容，教師在編排中要根據(jù)本地區(qū)、本園、本級(jí)幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜、因人而異地創(chuàng)編各種幼兒操，以促進(jìn)幼兒身心健康。從早操的形式看，小班（托班）：以徒手操和模仿操為主；中班：徒手操和輕器械操；大班：徒手操和輕器械操。

以輕器械操為例詳解動(dòng)作，輕器械操是在徒手操的動(dòng)作基礎(chǔ)上，手持輕器械，如棍棒、花環(huán)、紅旗、啞鈴、繩、圈、樂器、椅子、大刀、筷子、花、球、帽子等做的各種動(dòng)作。輕器械性能要美觀實(shí)用，可以利用一些無毒的廢舊物品，另外要注意器械要有利于幼兒動(dòng)作的發(fā)展，避免使用時(shí)限制了某些動(dòng)作要素和運(yùn)動(dòng)量。多功能器械，要求所提供的器材特點(diǎn)，盡量使器械具有一定的重量，增加運(yùn)動(dòng)量，盡量能發(fā)出聲音，盡可能激發(fā)幼兒的興趣。

（四）歌舞表演：

律動(dòng)、歌表演和舞蹈是早操的重要內(nèi)容，它能夠增加早操的表演性，激發(fā)幼兒興趣。在早操中，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從合作的實(shí)際需要出發(fā)，做到簡(jiǎn)單、大方、容易到位、有一定的強(qiáng)度，切忌從成人的角度去設(shè)計(jì)幼兒早操的動(dòng)作，另外，操節(jié)的動(dòng)作一般為四八拍。教師應(yīng)有機(jī)將藝術(shù)領(lǐng)域的要求融入到其中，不但能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，更能在早操活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的方位感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性及合作能力等。歌舞的表演動(dòng)作的編排應(yīng)體現(xiàn)還應(yīng)注意變化，如 動(dòng)作方向的變化（前后左右）、幼兒分組與小組配合之間的各種變化、幼兒集中活動(dòng)與分散活動(dòng)之變化等。

（五）體育游戲：

早操中的游戲，一般以體育游戲?yàn)橹?，也可以適當(dāng)選擇一些運(yùn)動(dòng)量大，情節(jié)簡(jiǎn)單的音樂游戲。

（六）放松活動(dòng)：

在早操結(jié)束時(shí)，要求幼兒便步走，要求幼兒邊走邊做呼吸。也可以做些放松動(dòng)作，適合做些柔韌性和靜力性練習(xí)動(dòng)作，使幼兒心率逐步恢復(fù)正常，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中逐漸放松。待幼兒呼吸均勻，情緒穩(wěn)定后，走回活動(dòng)室。

三、優(yōu)化訓(xùn)練方法，提高活動(dòng)趣味性

1、隊(duì)形訓(xùn)練的方法：

我們用“演示法”讓幼兒明確隊(duì)形變換次序；用“隊(duì)形命名法”形象記憶隊(duì)形樣式；利“道具輔助法”開辟學(xué)習(xí)捷徑，如地面標(biāo)記可作為站點(diǎn)來控制行進(jìn)速度和步伐，保持合適的距離。道具或標(biāo)志還有助幼兒辨別方向。例如手腕帶花、單手拿道具、戴手套；肩、臂、腿上貼、戴星星；綁絲帶等，這樣只要提示“戴手腕花的手握一下”，“貼星星的肩膀拍拍”，“綁絲帶的腳點(diǎn)地”等，便能快速變換隊(duì)形并能避免出錯(cuò)。

2、動(dòng)作教授的方法：

我們用“兒歌匹配法”、“動(dòng)作命名法”進(jìn)行動(dòng)作形象記憶；用“動(dòng)作分解法”將難度動(dòng)作化繁為簡(jiǎn)逐一教授；用“眼神提示法”“語(yǔ)言提示法”讓幼兒馬上對(duì)下個(gè)動(dòng)作做出反應(yīng)。如律動(dòng)操《十二生肖》在故事中理解內(nèi)容，在朗誦兒歌中記憶動(dòng)作，在圖譜繪畫中明確隊(duì)形，在游戲情境中掌握舞蹈，借助線條、符號(hào)的具體形象，理清推理思路。

3、鞏固練習(xí)的方法：

我們用“音樂傾聽法”讓幼兒回憶動(dòng)作，熟悉節(jié)奏；用“課后輔導(dǎo)法” 進(jìn)行課余再練習(xí)；用“結(jié)對(duì)練習(xí)法”讓能力強(qiáng)的幼兒帶一位或幾位能力弱的幼兒進(jìn)行練習(xí)；個(gè)別特別難的動(dòng)作，采取“一對(duì)一練習(xí)法”教授，并用“動(dòng)作過關(guān)法”讓全員掌握。

4、激發(fā)興趣的方法：

我們利用“榜樣激勵(lì)法”激發(fā)興趣，通過觀看優(yōu)秀的舞蹈、體操視頻讓孩子燃起學(xué)習(xí)熱情；利用“個(gè)別表演法”讓表現(xiàn)好的幼兒有所展示，帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)積極性；利用“特別獎(jiǎng)勵(lì)法”讓幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)，可贈(zèng)與小禮物或頒發(fā)“認(rèn)真獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀等對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

四、細(xì)致打磨效果，提高活動(dòng)觀賞性

幼兒園完整的早操活動(dòng)包括入場(chǎng)、律動(dòng)舞蹈、徒手操（器械操），一系列運(yùn)動(dòng)流程的觀賞性也是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，我園在對(duì)早操做了固定模式后，著重打磨了各班段早操的效果，包括服裝、音樂、動(dòng)作和狀態(tài)等。

以音樂與舞蹈為例，選擇不同性質(zhì)的律動(dòng)舞蹈間隔穿插，呈波浪線狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)。例如《中班早操》：曲一是柔和的《森林狂想曲》，入場(chǎng)熱身；曲二是歡快的《十二生肖》，生動(dòng)形象；曲三是熱情奔放《笨巴拉》，帥氣動(dòng)感；曲四是圓圈舞，在隊(duì)形變換中與同伴共舞；舒緩放松。在這套操中，通過不同性質(zhì)操型的組合，達(dá)到熱烈與柔和間隔，體現(xiàn)松緊有度。

另外，還要考慮樂曲節(jié)奏是否清晰、結(jié)構(gòu)是否工整、旋律是否優(yōu)美，速度以中速為主，最好有明顯的前奏、間奏和尾奏，便于留足時(shí)間讓幼兒思考與之匹配的動(dòng)作，利用前奏、尾奏交換舞伴。當(dāng)然，選定的音樂也并非拿來就用，還須根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)處理和剪接，以調(diào)整速度和變換長(zhǎng)度等。如大班的“斗牛士舞”的選自《卡門序曲》，樂句清晰，節(jié)奏明快，比較適合早操音樂。根據(jù)需要我們截取了其中一部分，放慢了速度，讓幼兒有足夠的時(shí)間去走隊(duì)形?？傊?，樂曲要富于變化，節(jié)奏鮮明，便于用動(dòng)作表現(xiàn)，適合調(diào)節(jié)活動(dòng)強(qiáng)度。

五、創(chuàng)設(shè)快樂氛圍，打造活動(dòng)社會(huì)性

早操活動(dòng)是一種全員參與的活動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)的開展過程中，幼兒園應(yīng)充分考慮家園合力因素，全方位創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案，形成幼兒樂學(xué)、教師樂教、家長(zhǎng)樂看的良好氛圍。幼兒樂學(xué)：通過研討，幼兒有幸接觸到了經(jīng)由教師不斷投入智慧與心力的優(yōu)秀早操案例。為了讓“早操屬于孩子”，及時(shí)滿足幼兒需要，我們把幼兒喜歡的音樂、動(dòng)作、器械納入其中，讓其真正成為早操活動(dòng)的主人。同時(shí)早操也成為幼兒張揚(yáng)個(gè)性、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)協(xié)作、增強(qiáng)體魄、陶冶性情等綜合發(fā)展的快樂平臺(tái)。

教師樂教：自研討以來，我們的早操教學(xué)開展得更加生機(jī)勃勃，卓有成效。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)來解決問題，通過“小組合作學(xué)習(xí)”展開同伴互助，從中老師們對(duì)早操活動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)早操活動(dòng)的選材、組織、編排和訓(xùn)練；對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的錘煉等都有了不同程度的提升和加強(qiáng)，為最終達(dá)成快樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)樂看：為了“給每個(gè)孩子發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子成為獨(dú)立的個(gè)體”，我們積極挖掘平臺(tái)，向家長(zhǎng)、社會(huì)展示早操活動(dòng)。隨著研討活動(dòng)的不斷深入，家長(zhǎng)朋友對(duì)于早操也有了更多親密接觸的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。在園內(nèi)，我們結(jié)合家長(zhǎng)開放日、園際開放活動(dòng)、“六一”運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)慶聯(lián)歡會(huì)等進(jìn)行早操展示，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出了極大的關(guān)注。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過階段性的研究，我們體會(huì)到早操活動(dòng)帶來的樂趣和收獲，但是研究畢竟是粗淺的，仍需進(jìn)一步得到磨練與提高，體會(huì)收獲之余，我們也開始思考新的研討方向：

1、如何更深入地促使教師展開整體檢視：目標(biāo)是否達(dá)成？過程是否有效？效果是否體現(xiàn)等。

2、如何更靈活地運(yùn)用早操教學(xué)中涉及到的理論、技術(shù)問題，推進(jìn)教師藝術(shù)素養(yǎng)、理論知識(shí)的不斷更新。

3、如何更有效地將收集文字、照片、錄像等資料編成早操精品案例，建立幼兒早操園本資源庫(kù)，留于今后借鑒與推廣使用。

總之，我們希望通過早操教學(xué)有效研討的深入與實(shí)施，真正助力于每位幼兒的健康發(fā)展，愿每套早操都能讓幼兒體會(huì)快樂，在快樂中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

【參考資料】：

1、陳會(huì)昌主編，學(xué)前教育百科全書《健康體育卷》，沈陽(yáng)出版社，1994年版。

2、劉馨著，《學(xué)前兒童體育》，北京師范大學(xué)出版社

3、鐘啟泉著，《現(xiàn)代課程論》，上海教育出版社

4、黃人頌著，《學(xué)前教育參考資料》，北京人民教育出版社

5、陳冬華、冷小剛著，《幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法》，人民教育出版社

6、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月

7、華愛華著，《幼兒游戲理論》，北京教育科學(xué)出版社，1999年3月

8、黃世勛著，《幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)》，人民軍醫(yī)出版社，2001年9月

9、鄭藝著，《運(yùn)動(dòng)、快樂、健康》，上海教育出版社，2002年10月

10、錢道靜，《重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力》

第五篇：感受“美麗的”過程

引導(dǎo)幼兒感受“美麗的”過程 ——美術(shù)活動(dòng)《植物種子粘貼畫》有感

【內(nèi)容摘要】愛美是人的天性，大千世界處處皆美。幼兒喜歡美的事物，他們發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他們通過探索和學(xué)習(xí)自覺地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。愛繪畫是幼兒的共性，在美術(shù)活動(dòng)中，我們要讓孩子認(rèn)為自己就是一個(gè)繪畫天才，讓他們有足夠的信心進(jìn)行創(chuàng)造，只要有合適的環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，他們一定會(huì)綻放得更加美麗。關(guān)鍵詞：美麗

植物種子

興趣

幼兒園藝術(shù)新《鋼要》中多次提到：激發(fā)幼兒情緒，體驗(yàn)審美愉悅，而幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

一個(gè)微笑是一個(gè)美麗的過程，雖然它很短暫；一聲問候是一個(gè)美麗的過程，雖然它很輕微；植物的生長(zhǎng)是一個(gè)美麗的過程，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果；蜜蜂采蜜是一個(gè)美麗的過程，雖然要飛萬里路，采萬朵花；當(dāng)然，一個(gè)活動(dòng)也是一個(gè)美麗的過程，特別是在美術(shù)課中，這得到了充分的體現(xiàn)。且不說活動(dòng)成功也否，但是過程的美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果。如果你在過程中就已經(jīng)能夠體會(huì)到了本身的魅力，那結(jié)果對(duì)你來說也只是一個(gè)過程，無數(shù)個(gè)結(jié)果串聯(lián)成美麗的過程，懂得享受過程的人，才真正懂得真正的美麗。

下面就以美術(shù)活動(dòng)《種子粘貼畫》為例，來談?wù)勔龑?dǎo)幼兒感受美麗的過程吧。

一、發(fā)現(xiàn)“美麗”。

隨著秋季的到來，各種各樣的水果、農(nóng)作物、種子豐收了。孩子在秋的海洋里探索、學(xué)習(xí)，秋季對(duì)孩子們來說充滿著魅力，在開展了以秋天為主的一系列活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)各種形狀、各種顏色的植物種子有著濃厚的好奇心，他們經(jīng)常喜歡去自然角摸摸、看看、說說，對(duì)色彩鮮艷的、形狀獨(dú)特的種子總是愛不釋手。所以在活動(dòng)前我有的放矢讓孩子說說自己喜歡的種子是什么樣的？如：有的幼兒說喜歡綠色的綠豆、紅色的赤豆、有的孩子說喜歡咖啡色的四季豆、黑色的豇豆；有的幼兒說喜歡黃色的玉米粒、白色的大米和紅色的腰豆??

在說的過程中，使幼兒對(duì)植物種子的顏色、形狀有了初步的了解，讓大家一起認(rèn)識(shí)了植物種子，從多方位的角度來了解植物種子。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了美麗是來源于色彩的不同。

二、探索“美麗”。

發(fā)現(xiàn)固然重要，但不要忘卻這個(gè)尋找的過程，所以，我在活動(dòng)前安排幼兒去超市、菜場(chǎng)、種子公司尋找各種各樣的植物種子。于是孩子們經(jīng)過自己的努力，帶來了許多植物種子。我問：“孩子今天你帶來了什么植物種子??？，孩子們紛紛拿出自己帶來的植物籽粒?！蔽覇枺骸澳隳芨嬖V老師你怎么找到它們的？又是怎么帶來的呢？”有的幼兒說：“我是去超市找到的，我用了一個(gè)塑料袋帶來的。”有的幼兒說：“我是自己向鄰居要的，我是用一個(gè)盒子裝來的?！庇械挠變赫f：“我是去菜市場(chǎng)找的，我用的是一個(gè)橡皮泥的盒子??”

我覺得通過這個(gè)環(huán)節(jié)，拉近了與幼兒的距離，幼兒的情緒被調(diào)動(dòng)

起來，也感到輕松愉悅。更重要的是，這也充分體現(xiàn)了這節(jié)課活動(dòng)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，這是我們所不能忽視的。幼兒收集植物種子的時(shí)候，也正是他們認(rèn)識(shí)植物種子，解決困難，努力想辦法的過程。這樣去走近它們，也許他們會(huì)更喜歡。

三、感受“美麗 ”

鑒于孩子對(duì)植物種子的濃厚興趣，加上現(xiàn)在的孩子好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜愛美術(shù)活動(dòng)，而且大班幼兒已經(jīng)有一定的作畫能力。我立即抓住教學(xué)的挈機(jī)，利用自然資源，在主題中生成了美術(shù)活動(dòng)《植物種子粘貼畫》。我在始業(yè)教學(xué)前，上網(wǎng)收集了植物種子拼貼畫、自己還動(dòng)手做了幾幅畫、并且收集了一些孩子們喜歡的植物種子畫冊(cè)，然后掛在畫廊里引導(dǎo)幼兒欣賞，想不到，幼兒對(duì)此的興趣非常的濃厚。有的喜歡用黑豆拼成的熊貓、有的喜歡彩色的熱帶魚，有的喜歡亮麗的花卉，似乎在舉手投票的過程中，他們也想達(dá)成一個(gè)共識(shí)，希望大家選的圖案是一樣的，形成一種初步的審美趨向。結(jié)果，大多是色彩艷麗的圖案得到了大家的認(rèn)可?？梢姡惺苊利惒⒉浑y，我們能隨處看見美麗。

四、創(chuàng)造“美麗。

幼兒是富有創(chuàng)造力的，它們懂美，更想自己創(chuàng)造美。

看著幼兒感受美的情緒如此高昂，我接下去說：“真好，植物種子顏色那么多，品種也那么多，待會(huì)兒我們也來學(xué)著做一做，你們做出來的東西一定都很棒?。　爆F(xiàn)在請(qǐng)你們想一想你準(zhǔn)備用植物種子來做什么呢？找一個(gè)朋友說說自己的想法。這樣可以讓孩子們充分互

動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，接著孩子們愉快地做了起來。我看見他們用勾線筆在紙上勾畫了自己喜歡的畫，然后選用不同顏色、不同形狀的種子來進(jìn)行粘貼。如：有的幼兒畫了一只很大的恐龍，他用半片黑色西瓜子貼在恐龍的身上做鱗片，用綠豆做腳，看上去這只恐龍很栩栩如生；有的幼兒畫了一個(gè)可愛的女孩人物，她用黑米做頭發(fā)、用黃米做臉蛋、用赤豆做衣服、用綠豆做褲子，很好看哦！有的幼兒選用藍(lán)色卡紙做底板，在什么畫了一幅海邊景色圖，有椰樹、有帆船、有海鷗，孩子分別選用了不同形狀、不同顏色的種子進(jìn)行裝飾，做完后漂亮極了，贏得了同伴的一片掌聲。這時(shí)我看到有一位幼兒在投入地裝飾著自己的房子，有一部分幼兒圍攏著欣賞，我看了一眼覺得很一般，我好奇地問你們?yōu)槭裁聪矚g他裝飾的房子??？孩子們說：房頂凸凸的、紅紅的，墻面平平的米貼成的、窗戶又是凹凹的有凹凸感，很喜歡?？此麄兡敲吹南矚g，我立即贊同了他們的想法，表演了他。我認(rèn)為如果不這樣做，幼兒的興趣會(huì)被我打擊。何不利用幼兒的眼光來看待這個(gè)作品呢。畢竟，我們的評(píng)價(jià)人應(yīng)該是幼兒，而不是老師，應(yīng)該還給幼兒這個(gè)權(quán)利。

這時(shí)有一個(gè)孩子對(duì)我說想在紙盤內(nèi)裝飾孔雀，我楞了一下。這可是出乎我的意料之外啊，我想我們老師在材料的提供上應(yīng)滿足幼兒的需求，我立即請(qǐng)配班老師拿來了紙盤，而事實(shí)上，他的設(shè)計(jì)令我們大家都打開眼界。當(dāng)我把那個(gè)男孩的作品拿上來給大家看時(shí)，他們都發(fā)出了驚嘆：“真好看?。　薄罢嫫?！”“這么好??！”等等。

因?yàn)樵谶M(jìn)行這次美術(shù)活動(dòng)前，我對(duì)幼兒布置的任務(wù)是，回去收集

一些不同顏色，不同形狀的植物籽粒。對(duì)一些基礎(chǔ)較好的幼兒，我鼓勵(lì)說，你也可以自己試著去做一做，對(duì)“怎樣拼”就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很躍躍欲試地想要去做一做。因此，我允許這部分幼兒可以事先與爸爸媽媽一起動(dòng)手做一做。

而他的作品突出的地方就在于——他在裝飾羽毛的豆子上加了顏色，畫面豐富了不少。他主要利用了一些暖色調(diào)的種子（白色瓜子）來作為裝飾的主體進(jìn)行拼貼。再在植物籽粒上用顏料涂上紅、藍(lán)、黃等色彩。（這不同于染色，可以說成是點(diǎn)色，即在植物籽粒表面的中央點(diǎn)上一點(diǎn)色彩）這樣的作品給人耳目一新的感覺。

幼兒能發(fā)現(xiàn)美，更想創(chuàng)造美。創(chuàng)造本身就是沒有規(guī)律可言的，他有時(shí)就是很隨性的，就像靈感一樣。這種“美麗”的過程不是很可貴嗎？

幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，我鼓勵(lì)他們有新的想法。隨后，他們的興趣被這位幼兒調(diào)動(dòng)起來，都想努力做得和他一樣，一樣的美麗。課堂里頓時(shí)熱鬧起來了，有的畫上了背景顏色，有的把米粒涂上了各種顏色，還有的把兩種不同的植物籽?；旌显谝黄鹗褂??此時(shí)的我，感到很欣慰，我倒認(rèn)為，如果按我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許他們就沒有那么好的創(chuàng)作氛圍了。

活動(dòng)中就是要求幼兒以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，隨即改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)候是很必要的。要把活動(dòng)還給幼兒，讓活動(dòng)充滿生命力。作為老師，我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行提醒，如：要把圖案畫得大一些，那樣植物籽粒才容易拼貼。想一想，怎樣貼，植物籽粒最節(jié)省呢？??

我們應(yīng)該看到幼兒尋求美麗的欲望，得到美麗的喜悅，更重要的是我們應(yīng)該看到幼兒試著找到美麗的過程，那是他們個(gè)性的體現(xiàn)，更是他們表現(xiàn)自我的方式。

讓我們把每一次教學(xué)活動(dòng)都變成一個(gè)“美麗”的過程吧。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀

從理念到行為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》行動(dòng)指南