第一篇：評(píng)書體節(jié)目的現(xiàn)狀分析(李曉峰)
評(píng)書體節(jié)目的現(xiàn)狀分析
[關(guān)鍵詞] 電視節(jié)目
評(píng)書體
[關(guān)鍵詞釋義]
本文所指的評(píng)書體節(jié)目，是指借助評(píng)書的藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合電視手段所形成的一種電視節(jié)目形態(tài)。本文試圖通過分析評(píng)書和評(píng)書體節(jié)目的特點(diǎn)以及二者之間的相互聯(lián)系，對(duì)“評(píng)書體”這種節(jié)目形態(tài)進(jìn)行界定，進(jìn)行理論化研究。
一、從評(píng)書到評(píng)書體節(jié)目
1、評(píng)書是流行于中國(guó)北方地區(qū)的一種民間口頭文學(xué)，大約形成于清朝初年，民國(guó)是評(píng)書中興的時(shí)期。作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，它具有其獨(dú)特的講述內(nèi)容和表現(xiàn)形式。（1）評(píng)書的講述內(nèi)容。
評(píng)書在選材方面具有其獨(dú)特性，評(píng)書節(jié)目所說演的內(nèi)容多為歷史朝代更迭及英雄征戰(zhàn)和俠義故事。代表作品有《薛剛反唐》、《封神演義》、《水泊梁山》、《長(zhǎng)坂雄風(fēng)》、《金錢鏢》、《三國(guó)演義》、《紅巖魂》、《赤膽忠心》、《烈火金剛》、《西楚霸王》、《暴風(fēng)驟雨》等等。故事性是評(píng)書其在選材的時(shí)候首先要考慮的因素。（2）評(píng)書的外在表現(xiàn)特征。
傳統(tǒng)的評(píng)書表演形式，為一人坐于桌子后面，身著傳統(tǒng)長(zhǎng)衫，說演講評(píng)故事?！爸v故事、仿神情、指手劃腳不消?！薄Ｔu(píng)書藝人往往會(huì)以折扇和醒木為道具，用來(lái)提醒聽眾安靜、或者制造某種表演氣氛，以達(dá)到吸引聽眾注意力的效果。長(zhǎng)衫、折扇和醒木等道具就是評(píng)書的典型外在特征。
（3）評(píng)書的語(yǔ)言特征。
評(píng)書腳本的最大特征是語(yǔ)言口語(yǔ)化，既生動(dòng)又形象。評(píng)書的腳本必須能做到“案頭能閱讀，場(chǎng)上能表演”，這樣，說起來(lái)才能娓娓動(dòng)聽，引人入勝。
在表演過程中，評(píng)書以北方語(yǔ)音為基礎(chǔ)，使用以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)的普通話。在語(yǔ)言運(yùn)用上，要避免訛音、錯(cuò)覺或含混不清。（4）評(píng)書的敘述技巧。
評(píng)書在敘述方式上以第三人稱的敘述和介紹為主，并且形成了一套自身獨(dú)有的程式與規(guī)范。比如傳統(tǒng)的表演程序一般是：先念一段“定場(chǎng)詩(shī)”，或說段小故事，然后進(jìn)入正式表演。正式表演時(shí)，以敘述故事并講評(píng)故事中的人情事理為主，如果介紹新出現(xiàn)的人物，就要說“開臉兒”，即將人物的來(lái)歷、身份、相貌、性格等等特征作一描述或交代；講述故事的場(chǎng)景，稱作“擺砌末”；而如果贊美故事中人物的品德、相貌或風(fēng)景名勝，又往往會(huì)念誦大段落對(duì)偶句式的駢體韻文，稱作“賦贊”，富有音樂性和語(yǔ)言的美感；說演到緊要處或精彩處，常常又會(huì)使用“垛句”或曰“串口”，即使用排比重迭的句式以強(qiáng)化說演效果。在故事的說演上，為了吸引聽眾，把制造懸念，以及使用“關(guān)子”和“扣子”作為根本的結(jié)構(gòu)手法。從而使其表演滔滔不絕、頭頭是道而又環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。
2、評(píng)書與電視的結(jié)合
（1）電視評(píng)書的出現(xiàn)，可以說是評(píng)書與電視的第一次結(jié)合。
1985年，著名評(píng)書表演藝術(shù)家田連元以一部長(zhǎng)篇評(píng)書《楊家將》登上電視熒屏，開電視評(píng)書藝術(shù)之先河，在社會(huì)和觀眾中引起強(qiáng)烈反響。此后，中央電視臺(tái)和很多地方電視臺(tái)相繼開辦電視評(píng)書欄目，每年有數(shù)十部長(zhǎng)篇評(píng)書在電視中播出。
電視評(píng)書的出現(xiàn)擴(kuò)大了評(píng)書的傳播范圍，但是它的表演特點(diǎn)和傳統(tǒng)評(píng)書并沒有很大差別，可以說是把傳統(tǒng)的說書場(chǎng)搬進(jìn)了演播室，它并沒有增加其他的電視表現(xiàn)手段。觀眾們
看到的仍然只是一個(gè)指手劃腳的說書人。相比于廣播評(píng)書而言，電視評(píng)書反而局限了受眾的想象空間。
（2）評(píng)書體節(jié)目的出現(xiàn)，可以說是評(píng)書與電視的第二次結(jié)合。評(píng)書體節(jié)目是在各種電視專題節(jié)目的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的。長(zhǎng)期以來(lái)，大量的電視專題節(jié)目中存在著一個(gè)最難解決的問題：既要講述透徹一個(gè)問題，又不能做枯燥的論述、資料的堆砌；既要保證電視節(jié)目?jī)?nèi)容的厚度，又要避免觀眾的流失。對(duì)此，電視人采取的辦法就是“講故事”，希望通過故事達(dá)到深入淺出，引人關(guān)注的效果。于是，講述成了電視節(jié)目中常用的一個(gè)表現(xiàn)手段。在這種發(fā)展趨勢(shì)之下，很多電視制作機(jī)構(gòu)借鑒了評(píng)書的表現(xiàn)手法，將其移植到電視節(jié)目中。于是，評(píng)書體節(jié)目就誕生了。
二、評(píng)書體節(jié)目的現(xiàn)狀
1、評(píng)書體節(jié)目分類。
目前，很多電視制作機(jī)構(gòu)都借鑒了評(píng)書的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作了大量的評(píng)書體節(jié)目。本文根據(jù)這些評(píng)書體節(jié)目所講述的內(nèi)容，將其分為民生類、財(cái)經(jīng)類、體育類三類。在這些節(jié)目中，講述民生類內(nèi)容的評(píng)書體節(jié)目占多數(shù)。（1）民生類。
最典型的民生類的評(píng)書體節(jié)目可以說是江西衛(wèi)視的《傳奇故事》。該節(jié)目是江西衛(wèi)視自辦的最有特色的一檔節(jié)目，每晚為觀眾講述一個(gè)涉及真善美、德義理的社會(huì)故事，用故事反映社會(huì)民生百態(tài)。
《傳奇故事》的素材主要來(lái)自全國(guó)各地傳媒所采編的優(yōu)秀節(jié)目，它通過對(duì)這些節(jié)目的再度整理、挖掘、加工，使之形成一種獨(dú)特的個(gè)性魅力呈現(xiàn)在熒屏上。其最獨(dú)特之處就在于：欄目的敘述風(fēng)格借鑒了評(píng)書講述的技巧。（2）財(cái)經(jīng)類。
中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道的《商道》節(jié)目，前身名稱叫做《財(cái)富故事會(huì)》，是一檔典型的關(guān)于財(cái)經(jīng)內(nèi)容的評(píng)書體節(jié)目。它秉承“說商界傳奇，解財(cái)富之道”的理念，以故事為主要表現(xiàn)形式，講述由財(cái)富而引發(fā)的各類中外傳奇故事，關(guān)注主人公追逐財(cái)富夢(mèng)想過程中的命運(yùn)轉(zhuǎn)折和心靈體驗(yàn)，傳達(dá)健康的財(cái)富觀。（3）體育類。
《體育評(píng)書》節(jié)目的前身名稱叫做《奧運(yùn)評(píng)書》，是中國(guó)教育電視臺(tái)為了迎接奧運(yùn)而專門設(shè)置的一檔節(jié)目，于2008年3月9日開播。節(jié)目采取了評(píng)書的形式，與大家一起剖析最新的體育賽事，揭密奧運(yùn)奇聞?shì)W事。在奧運(yùn)結(jié)束后，節(jié)目正式改名為“體育評(píng)書”，將節(jié)目的取材范圍擴(kuò)展到了整個(gè)體育行業(yè)。
2、評(píng)書體節(jié)目中對(duì)于評(píng)書手段的借鑒。（1）節(jié)目外在形態(tài)的借鑒。
無(wú)論是主持人的服裝還是演播室的布置，評(píng)書體節(jié)目都在借鑒評(píng)書的形態(tài)。
《商道》欄目的主持人總是手持砂壺，一身中式服裝出場(chǎng)，儼然一副說書人的打扮；演播室的布置也是遵循中式風(fēng)格，主持人面前的話筒桌也換成了條幾，整個(gè)演播室很有幾分說書場(chǎng)的感覺。
《體育評(píng)書》欄目不光借鑒了以上的這些內(nèi)容，就連節(jié)目的名稱也直接冠上了“評(píng)書”二字，這足以看出節(jié)目創(chuàng)辦者的良苦用心。（2）講述風(fēng)格的借鑒。
如果說在服裝和演播室方面，評(píng)書體節(jié)目只是借鑒了評(píng)書的“形”。那么，評(píng)書體節(jié)目的講述方式，則是借鑒了評(píng)書的“神”。
無(wú)論是民生類的《傳奇故事》、財(cái)經(jīng)類的《商道》、還是體育類的《體育評(píng)書》，其實(shí)質(zhì)都是一種“畫面”+“評(píng)書”的結(jié)構(gòu)?？梢哉f，評(píng)書體節(jié)目就是一種“帶有現(xiàn)場(chǎng)畫面的電視評(píng)書”。
傳統(tǒng)的專題類節(jié)目，主持人段落和小片段落是分開錄制的。主持人段落是在演播室錄制的，而小片部分是先配音，然后進(jìn)行后期制作，包括編輯畫面、插入現(xiàn)場(chǎng)同期聲等。最后將演播室部分與小片部分合成，并進(jìn)行包裝。
而評(píng)書體節(jié)目則沒有主持人段落和小片段落之分，全片渾然成一體。都是在演播室為主持人錄制完成全片內(nèi)容，即“評(píng)書”部分。然后，再對(duì)“評(píng)書”進(jìn)行“深加工”：在需要的部分鋪上畫面，以及插入現(xiàn)場(chǎng)同期聲或者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
三、評(píng)書體節(jié)目為何流行
評(píng)書體節(jié)目受到一些電視制作機(jī)構(gòu)的追捧，是因?yàn)樗陨砭哂械谋憩F(xiàn)優(yōu)勢(shì)和它能夠節(jié)約節(jié)目制作成本的優(yōu)勢(shì)。
1、評(píng)書體節(jié)目的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
（1）與傳統(tǒng)的專題片相比，主持人的角色發(fā)生了變化，這讓評(píng)書體節(jié)目的故事線更加緊湊、完整。
錄制方式的變化不僅僅改變了節(jié)目的制作流程，更顛覆了傳統(tǒng)的敘事結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的電視專題片中，主持人的話實(shí)質(zhì)上是一種導(dǎo)語(yǔ)性質(zhì)的串場(chǎng)詞，只是起到承前啟后的作用；而在評(píng)書體節(jié)目中，主持人更像是一個(gè)說書人，是故事的講述者，是整個(gè)故事的靈魂?，F(xiàn)場(chǎng)畫面以及現(xiàn)場(chǎng)采訪只是對(duì)講述的“深加工”，是為了配合主持人的講述。
（2）與電視評(píng)書相比，評(píng)書體節(jié)目的表現(xiàn)元素更加豐富。它更像是一個(gè)“立體化的電視評(píng)書”，不僅增加了電視畫面，而且插入了現(xiàn)場(chǎng)采訪、現(xiàn)場(chǎng)同期聲，使節(jié)目更加生動(dòng)，節(jié)奏感更強(qiáng)。
2、評(píng)書體節(jié)目的成本優(yōu)勢(shì)
“評(píng)書體”突出的是一種體裁，講究的是講述技巧。所以，同樣的題材和內(nèi)容通過“評(píng)書體”的加工，就可以形成評(píng)書體節(jié)目。這就為節(jié)目制作機(jī)構(gòu)省掉前期采訪環(huán)節(jié)，通過購(gòu)買或者交流的方式獲得節(jié)目?jī)?nèi)容提供了可行性。
而通常情況下，購(gòu)買節(jié)目比自己采訪制作節(jié)目要節(jié)省經(jīng)費(fèi)。因?yàn)椋芏嗟牡胤诫娨暸_(tái)和其他電視制作機(jī)構(gòu)制作的節(jié)目，只局限在本地播出，播出后的節(jié)目就成了一種閑置資源。所以，購(gòu)買節(jié)目所需要的費(fèi)用并不是很高。
在購(gòu)買了節(jié)目之后，節(jié)目制作機(jī)構(gòu)需要做的只是對(duì)節(jié)目進(jìn)行再加工。包括，重新設(shè)計(jì)文稿、錄制演播室、進(jìn)行后期編輯（包括鋪畫面，插入現(xiàn)場(chǎng)同期聲、現(xiàn)場(chǎng)采訪等）。
四、評(píng)書體節(jié)目制作中的注意事項(xiàng)
1、在節(jié)目選題方面：
（1）要確立故事性優(yōu)先的原則。
與其他節(jié)目體裁相比，“評(píng)書體”的最大特色是講述，最適合講述的是故事。評(píng)書體節(jié)目與其他節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)，靠的不是時(shí)效性，而是故事性。因此在選材的時(shí)候，故事性優(yōu)先于時(shí)效性。
（2）故事內(nèi)容要有強(qiáng)大的背景支撐。即故事內(nèi)容要具有一定的社會(huì)意義，能夠見微知著，通過故事的講述反映民生百態(tài)。
（3）要避免一味求奇、追求收視率，忽視節(jié)目的社會(huì)引導(dǎo)作用。
2、在節(jié)目制作技巧方面：
（1）要設(shè)計(jì)故事線。根據(jù)不同情況，可以采用順敘法、倒敘法和平行敘述法等。
（2）要重點(diǎn)設(shè)計(jì)開場(chǎng)。其中，一個(gè)基本的要求就是要將最有吸引力、最有懸念的內(nèi)容放在開場(chǎng)敘述。
（3）要設(shè)計(jì)懸念。在故事敘述過程中，應(yīng)該多用設(shè)問，“抖包袱”、“賣關(guān)子”，讓故事環(huán)環(huán)相扣，讓節(jié)目引人入勝。
（4）要處理節(jié)奏感。在制作過程中，要綜合使用各種電視元素（比如畫面、現(xiàn)場(chǎng)采訪、現(xiàn)場(chǎng)同期聲），處理講述節(jié)奏。
（5）要有服務(wù)點(diǎn)。在故事敘述過程中，在必要的地方可以適當(dāng)?shù)慕榻B相關(guān)知識(shí)。
第二篇：個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告(李曉莉)
個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告
懷揣一顆虔誠(chéng)的心上路
李曉莉
摘要：
缺乏父母關(guān)愛，幼年的我性格內(nèi)向，好強(qiáng)，倔強(qiáng)，敏感。
學(xué)生時(shí)代，自理能力很強(qiáng)，適應(yīng)能力也很強(qiáng)，與同學(xué)之間的關(guān)系也處理的很融洽。能干，有創(chuàng)造力，樂于助人，和藹可親，有時(shí)脾氣有點(diǎn)壞，這是同學(xué)給我的評(píng)價(jià)。
有幸參加國(guó)培計(jì)劃心理健康項(xiàng)目培訓(xùn)，不僅使我和心理咨詢結(jié)下了不解之緣，也讓我愛上了這項(xiàng)工作并決心一生致力于心理健康方面的實(shí)踐和研究。
當(dāng)我懷揣一顆虔誠(chéng)的心叩開心理咨詢的大門，我相信：所有平凡的日子都將會(huì)分外閃亮。
一、自我成長(zhǎng)分析
（一）、我的心理發(fā)展史
1，幼年時(shí)期。1980年9月20日，我出生在鄂西北一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村里，父母都是普普通通的農(nóng)民。奶奶在我不到一歲的時(shí)候因病去世，當(dāng)時(shí)正是農(nóng)村土地承包責(zé)任制實(shí)行的第一年，父母都忙于勞作，家里因?yàn)闆]有人可以照料我，我被寄養(yǎng)到外婆家直到我上了小學(xué)三年級(jí)。對(duì)父母的印象只是逢年過節(jié)的回去探望，而外公外婆是我最親近的人。缺乏父母的關(guān)愛，幼年的我性格內(nèi)向，好強(qiáng)，倔強(qiáng)，敏感。
回到我的那個(gè)家，家里已經(jīng)增添了兩個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟。那時(shí)的父親重男輕女，印象中的他總是板著臉，現(xiàn)在想來(lái)或許是生活所迫吧，兩個(gè)勞力要養(yǎng)活四個(gè)孩子還有一個(gè)老人。家里也總是籠罩著一股濃濃的火藥味，父母有時(shí)候會(huì)因?yàn)椴说南袒虻@樣雞毛蒜皮的小事爭(zhēng)吵不休，有時(shí)還會(huì)大打出手，母親總是弱者，只能抱著我們壓抑的哭，我們姊妹幾個(gè)也跟著哭。
2.學(xué)生時(shí)代。上學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榧彝l件差，每年開學(xué)的學(xué)費(fèi)都讓父母發(fā)愁，雖然他們拼命的干活，還有盡量的省吃儉用，在每次的統(tǒng)計(jì)欠學(xué)費(fèi)的時(shí)候，我都特別的自卑。唯有拿到成績(jī)單的時(shí)候才讓我有點(diǎn)笑容。小學(xué)和初中階段我從來(lái)不向父母要錢買筆記本，那些都是我的獎(jiǎng)品，甚至還有留給弟弟妹妹的，也從來(lái)不向父母要零花錢，我知道那對(duì)我這樣的家庭來(lái)說太過于奢侈。所以那時(shí)的我在大人們看來(lái)乖巧，懂事，勤快，只有我知道自己敏感，內(nèi)向。
初中畢業(yè)時(shí)，我第一次違背了父母的意愿，自己填報(bào)了師范學(xué)校。老師和同學(xué)們都為我感到惋惜，可我的想法是：要是我上了高中，再上大學(xué)，以家里的條件，我的弟弟妹妹都有可能因此而失學(xué)，而當(dāng)我三年后參加工作了，還可以供養(yǎng)他們?nèi)ド蠈W(xué)，人可以有很多種活法，可是不論哪一種，都不能太自私。
等待通知書的日子里，父親掛在嘴邊的一句就是考上就讀，考不上不讀，沒得錢去買書讀。我也遺傳了父親的倔脾氣：我相信自己能考上！結(jié)果錄取通知書下來(lái)了，我的分?jǐn)?shù)高出錄取分?jǐn)?shù)線三十多分，當(dāng)時(shí)要交一萬(wàn)二千元的培養(yǎng)費(fèi)，可家里全都搜刮出來(lái)也只有三千多，母親跟我商量能不能換別的學(xué)校，我牙一咬：不換！就為了父親的那句話，我是考上的，不是掏錢買的！我流著淚蹬著自行車一家一家借學(xué)費(fèi)，到舅舅家，兩個(gè)姨家，還有兩個(gè)姑姑家，每家借了兩千，我承諾我參加工作了慢慢還他們，年老的外婆還拿出他們的私房錢給我當(dāng)生活費(fèi)。
師范的生活很輕松，老師和同學(xué)們的關(guān)心讓我走出了自卑的陰影，我逐漸開
朗起來(lái)，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，努力表現(xiàn)自己?？晌夷X海里總是浮現(xiàn)出父母臉朝黃土背朝天勞作的情景，不再覺得父親的絕情，想的最多的卻是將來(lái)怎么回報(bào)我的父母，記得那時(shí)一月回家一次，媽媽每次像招待客人一樣的，倒讓我覺得很不習(xí)慣，跟父母交流依然很少，每次回家總搶著幫他們做家務(wù)，做農(nóng)活，這樣才能讓我心安。家里依然是吵吵鬧鬧，只不過我眼不見心不煩。由于自小不在父母身邊，我的自理能力很強(qiáng)，適應(yīng)能力也很強(qiáng)，與同學(xué)之間的關(guān)系也處理的很融洽。在二年級(jí)時(shí)還當(dāng)選為宣傳委員，三年級(jí)時(shí)當(dāng)選為班長(zhǎng)，能干，有創(chuàng)造力，樂于助人，和藹可親，有時(shí)脾氣有點(diǎn)壞，這是同學(xué)給我的評(píng)價(jià)。
3.工作經(jīng)歷
1999年7月，我?guī)煼懂厴I(yè)后分配一所小學(xué)，在三尺講臺(tái)上開始了我的教師生涯。那時(shí)的我信心滿滿，立志要成為一名優(yōu)秀的教師。在工作中，我努力向前輩們請(qǐng)教，連續(xù)4年擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任，每學(xué)期的成績(jī)都在全鎮(zhèn)名列前茅。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予了我很高的評(píng)價(jià)。2004年8月，因工作成績(jī)突出被調(diào)到初中任教，改行從事了生物教學(xué)，這項(xiàng)工作對(duì)我來(lái)說是一個(gè)挑戰(zhàn)。多少次挑燈夜讀，只為豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，多少回向同事請(qǐng)教，只因一個(gè)不太熟悉的知識(shí)點(diǎn)，從當(dāng)初的一片空白到現(xiàn)在的信手拈來(lái)，付出終有回報(bào)：主講的生物課獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，論文，案例多次獲獎(jiǎng)。同時(shí)還兼任學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)員，為學(xué)生排解各種心理問題。
4.情感經(jīng)歷。
由于受到家庭的影響，我對(duì)感情不敢奢望，可是愛神卻沒有將我拋棄。2003年，經(jīng)人介紹，我認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在的老公，戀愛兩年后我們攜手走進(jìn)婚姻的殿堂。他開朗、溫和、寬容，和他在一起，我內(nèi)心平靜，幸福感涌現(xiàn)，女兒的出世，讓我體會(huì)了人生最大的幸福和快樂，也讓我重新和女兒一塊體驗(yàn)了成長(zhǎng)的過程。在天倫之樂中我變得寬容，懂得了生活。我深刻地體會(huì)到了弗洛伊德的話：“自幼充分享受母愛的人一生充滿自信”。我的女兒快樂、陽(yáng)光，充滿朝氣，沒有我小時(shí)候陰霾的心態(tài)，在為人父母的過程中，我開始理解父母的疾苦，采用合理化的心理防御機(jī)制來(lái)解釋父母當(dāng)年對(duì)自己缺乏關(guān)愛的理由，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和父母本身的心理狀態(tài)決定了父母不可能過多的呵護(hù)我，看問題開始從生理、精神、社會(huì)各個(gè)方面來(lái)分析，我的生活態(tài)度開始變得現(xiàn)實(shí)而積極。
（二）個(gè)人人格類型的描述
借助卡特爾16種人格因素進(jìn)行分析，我性格總體是好強(qiáng)、獨(dú)立，常常有反抗意識(shí)，喜歡堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，和藹可親；富于感性、喜歡幻想、工作生活富有創(chuàng)造力；但易變通；敏感、懷疑，遇事喜歡思考，能夠客觀地分析問題。樂群性、聰慧性、恃強(qiáng)性、興奮性、敏感性、懷疑性、世故性呈高分傾向，情緒體驗(yàn)偏強(qiáng)烈，易生煩惱，穩(wěn)定性呈低分傾向，有恒性、憂慮性、緊張性、自律性、實(shí)驗(yàn)性呈中等。我自認(rèn)為擁有的五個(gè)最好品質(zhì)是：真誠(chéng)、善良、理解、積極、負(fù)責(zé)。因此我的朋友很多，他們對(duì)我的評(píng)價(jià)是：真誠(chéng)、外向合群、積極向上、幽默，放松時(shí)給人帶來(lái)無(wú)比歡笑，安靜時(shí)給人帶來(lái)深刻思考，是一個(gè)有情趣的人。同事們?cè)u(píng)價(jià)我是：性格外向隨和，善解人意，待人真誠(chéng)，易相處，為人熱情善良富有同情心，聰穎，工作能力強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)。
人無(wú)完人，當(dāng)然我也有我的缺點(diǎn)，大家這樣評(píng)判我：有時(shí)太過于理想化、完美化，偶爾的行為個(gè)性化，過于敏感，太在乎別人對(duì)自己的看法。
如果用三個(gè)形容詞來(lái)描述自己就是：感性、積極向上、善解人意。
二、職業(yè)行為分析
（一）為什么做心理咨詢師
1、從職業(yè)經(jīng)歷看，我有從事心理咨詢工作的基礎(chǔ)
2010年，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃補(bǔ)充項(xiàng)目《心理健康》的培訓(xùn)，并擔(dān)任了隨縣的心理健康培訓(xùn)班的輔導(dǎo)老師，那是我接觸心理咨詢的開始，不過，我們研究的是教師的心理健康問題，主要是針對(duì)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象和教師的不良心理及其調(diào)適。給我們主講的是北京教學(xué)學(xué)院的心理學(xué)博士湯豐林。湯博士睿智的思維，風(fēng)趣的談吐給我們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。有幾句話至今仍影響著我：“我不能決定生命的長(zhǎng)度，可是我可以控制它的寬度”。“我不能左右天氣，但卻可以改變心情”，“我不能改變?nèi)菝?，但我可以展現(xiàn)笑容”，“我不能控制別人，但卻可以改變自己”，“我不能預(yù)知明天，但卻可以好好利用今天”??.在擔(dān)任輔導(dǎo)老師的過程中，我與學(xué)員們零距離接觸，交流心得，解決大家存在的各種各樣的心理問題，最終大家一起順利過關(guān)，完成了培訓(xùn)任務(wù)。這段經(jīng)歷不僅使我和心理咨詢結(jié)下了不解之緣，而且讓我愛上了這項(xiàng)工作并決心一生致力于心理健康方面的實(shí)踐和研究。
2、從人格和能力看，我具有成為一個(gè)合格心理咨詢師的條件
首先，我具備成為一個(gè)合格心理咨詢師的個(gè)性品質(zhì)：在心理健康的狀況下，我的情感豐富但穩(wěn)定，處事比較理智，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，為人隨和熱情具有親和力，尊重他人，而且具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心。
其次，多年的教育工作培養(yǎng)了我敏銳的觀察力、洞察力并善于思考，關(guān)注他人的感受。教師的角色與心理咨詢師有相近之處，不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓我知道有些技巧的實(shí)用性，例如真誠(chéng)、溫暖、通情達(dá)理、引導(dǎo)等等，而這些都是最基本的咨詢技術(shù)，所以我具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、從客觀現(xiàn)實(shí)看，我所關(guān)注的教師、學(xué)生群體的心理問題令我擔(dān)憂 作為一名一線教師，我切身體會(huì)到同行們那種巨大的職業(yè)壓力。雖然我們?cè)趯?shí)行課改，提倡素質(zhì)教育，但社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依舊著重于升學(xué)率，對(duì)教師的評(píng)價(jià)變成了精確的分?jǐn)?shù)，因此教師之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，不得不抓緊可利用的每一分鐘時(shí)間，為分?jǐn)?shù)疲于奔命。在每一次考試成績(jī)揭曉之前，教師普遍表現(xiàn)為焦慮、煩躁、不安。在這種壓力之下，心理承受能力差的教師根本就難以勝任教師職責(zé)，更談不上保證教育質(zhì)量。
長(zhǎng)期高負(fù)荷的工作，使這些教師無(wú)暇料理家人的生活起居，更沒有時(shí)間和精力關(guān)注自己的子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，久而久之，快樂從工作和生活中漸漸淡去。心力交瘁之余，老師不能及時(shí)了解新事物，更新知識(shí)，教學(xué)水平常常停滯不前。老師情緒不良時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄憤怒和不滿的替罪羊，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，更嚴(yán)重的是會(huì)被學(xué)生投射到未來(lái)的人際交往上。
在這種現(xiàn)狀的刺激之下，我決定自費(fèi)學(xué)習(xí)心理咨詢，如果有條件，希望能在本地開辦教師心理診所和咨詢熱線，幫他們找到自我控制、自我調(diào)節(jié)的最佳方式，能為我可敬又可憐的同仁們提供一些心理援助，舒緩心理壓力。
從教十幾年，與學(xué)生朝夕相處，送走了一屆又一屆的學(xué)生，我目睹了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，現(xiàn)在的學(xué)生承受的心理壓力太大了，心理問題太多了：成長(zhǎng)的痛苦、學(xué)業(yè)的重壓、社交的困惑、早戀的誘惑等等。面對(duì)那一雙雙清澈幼稚的雙眼，我的心里頗不是滋味。多年的教育教學(xué)生涯，使我對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了特殊的感情，我希望能夠幫助他們解決各種各樣的心理問題，塑造健全的人格，使他們能夠健康地成長(zhǎng)。
4、從未來(lái)發(fā)展上看，心理咨詢行業(yè)的前景對(duì)我有很大吸引力
心理咨詢行業(yè)在中國(guó)還處在起步階段，從人類社會(huì)的發(fā)展上看，它將具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂臻g。我希望自己可以在歷史的潮流中，抓住機(jī)遇，在有限的生命里讓自己的生命價(jià)值閃光。
（二）從業(yè)的特長(zhǎng)和方向
青少年心理健康咨詢
我熟悉中、小學(xué)生這一群體并有條件進(jìn)行實(shí)踐，所以在今后的咨詢工作中我最希望接待的求助者就是青少年，尤其是初中學(xué)生，他們剛進(jìn)入青春期，很多的困惑阻礙了他們前進(jìn)的腳步。
（三）從業(yè)期待
1、期待求助者能夠給予我信任，肯定咨詢師的工作價(jià)值。
2、期待自己成為一名優(yōu)秀、資深的心理咨詢師，所有通過我?guī)椭^的求助者能夠健康生活。
3、期待可以成立一個(gè)體系健全的心理咨詢救助中心。
（四）從業(yè)的影響因素
1、人格特征的影響
自身的人格特征還不十分完善，敏感、情緒化、感性的個(gè)性特征有時(shí)會(huì)在咨詢工作中產(chǎn)生不良的影響，如咨詢中的移情、反移情的處理、帶有個(gè)人傾向性的診斷等。我經(jīng)常出現(xiàn)的反移情問題是在給某些特定的病人做完分析治療后，有壓抑或者不舒服的感覺；或試圖在咨詢的范圍之外去幫助病人。
2、職業(yè)習(xí)慣的影響
長(zhǎng)期從事管理工作，更習(xí)慣于統(tǒng)治者的眼光和口氣說服教育，也許會(huì)在今后的咨詢過程中無(wú)意識(shí)的體現(xiàn)出來(lái)，影響咨詢效果。
3、內(nèi)涵發(fā)展的影響
未來(lái)的咨詢工作可能會(huì)遇到專業(yè)的學(xué)者、閱歷豐富的老者等，而目前個(gè)人知識(shí)的廣度、深度及生活的閱歷都需要今后不斷的學(xué)習(xí)，豐富，才能更好的助人。
心理咨詢是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。想要學(xué)好心理咨詢，想要更好地掌握心理咨詢的技能，創(chuàng)造性地展開工作，沒有捷徑可循，只能在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。而真正決定心理咨詢質(zhì)量的，不僅是理論、技巧和方法，更需要咨詢師本身健康穩(wěn)定的人格。有一位老師告訴我：心理咨詢很來(lái)就是一項(xiàng)助人自助的工作，期待各位老師能不吝給予我真誠(chéng)的指教，當(dāng)我懷揣一顆虔誠(chéng)的心叩開心理咨詢的大門，我相信：所有平凡的日子都將會(huì)分外閃亮。
第三篇：廈大王亞南經(jīng)濟(jì)研究院導(dǎo)師李曉峰
廈大王亞南經(jīng)濟(jì)研究院導(dǎo)師李曉峰
感謝凱程鄭老師對(duì)本文做出的重要貢獻(xiàn)
李曉峰，女，經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融學(xué)）博士，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融系教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)國(guó)際金融學(xué)會(huì)理事。曾在英國(guó)劍橋大學(xué)進(jìn)行為期一年的訪問。
李曉峰教授長(zhǎng)期從事國(guó)際金融理論與政策的教學(xué)與研究。已在《管理世界》、《金融研究》、《國(guó)際金融研究》、《投資研究》等刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇，其研究成果曾獲中國(guó)人民銀行總行、中國(guó)金融學(xué)會(huì)第六屆優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，省金融學(xué)會(huì)第六屆優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，廈門市政府社科第五屆優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，第六屆優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。參加編寫《金融市場(chǎng)學(xué)》（系教育部組織編寫的面向21世紀(jì)課程教材叢書之一，獲福建省第四屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、2002年教育部“全國(guó)普通高等院校優(yōu)秀教材”二等獎(jiǎng)）、《現(xiàn)代金融市場(chǎng)學(xué)》（廈門市政府第五屆優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)）兩本教材。作為課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)先后主持承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部基金、以及市、校基金等資助的多個(gè)項(xiàng)目的研究。
目前主要研究興趣是：現(xiàn)代匯率經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司金融與國(guó)際金融管理、國(guó)際資本流動(dòng)等。
朱孟楠，男，福建尤溪人，1963年3月3日生，經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融學(xué)）博士、廈門大學(xué)金融系教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)金融學(xué)會(huì)理事、中國(guó)國(guó)際金融學(xué)會(huì)常務(wù)理事和學(xué)術(shù)委員、《國(guó)際金融研究》編委、福建省金融學(xué)會(huì)理事（兼《福建金融》編委）、福建錢幣學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科—－金融學(xué)國(guó)際金融專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，福建省人文社科研究重點(diǎn)基地－廈門大學(xué)金融研究中心主任、廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、金融系系主任，廈門大學(xué)興業(yè)銀行金融創(chuàng)新研究中心副主任，首屆廈門市政府金融顧問。
朱孟楠教授主要從事國(guó)際金融理論與政策、比較金融制度和臺(tái)港澳、東南亞金融等方面的教學(xué)與科研。曾先后獲“鄧子基獎(jiǎng)教金”、“張亦春獎(jiǎng)教金”、廈門大學(xué)“金鼎獎(jiǎng)教金”、廈門大學(xué)建設(shè)銀行獎(jiǎng)教金及廈門大學(xué)十大教學(xué)名師、廈門市優(yōu)秀教師等稱號(hào)。已在《金融研究》、《國(guó)際金融研究》、《世界經(jīng)濟(jì)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文170多篇，獨(dú)立或合作出版《金融監(jiān)管的國(guó)際協(xié)調(diào)與合作》、《國(guó)際金融學(xué)》、《外匯投資概論》和《國(guó)際金融新論》等10多部著作和教材；以組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)身份承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金、教育部基金以及省市、?；鸬荣Y助的20多個(gè)項(xiàng)目研究；22項(xiàng)研究成果先后獲“第三屆全國(guó)高校金融類優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)”、“福建省第二屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”、“福建省金融學(xué)會(huì)優(yōu)秀金融論文評(píng)選一等獎(jiǎng)”以及“廈門市第三屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”等25次獎(jiǎng)勵(lì)；曾先后應(yīng)邀出席在美國(guó)、日本、馬來(lái)西亞、菲律賓、香港、澳門等國(guó)家和地區(qū)召開的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并應(yīng)邀到俄羅斯、澳大利亞、法國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)、荷蘭、盧森堡等國(guó)學(xué)習(xí)、考察與學(xué)術(shù)交流。
朱孟楠教授在匯率理論與匯率制度設(shè)計(jì)、國(guó)際資本流動(dòng)與國(guó)際儲(chǔ)備風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際貨幣合作以及臺(tái)港澳東南亞金融方面有較深的研究。
鄭榮鳴教授：經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，長(zhǎng)期以來(lái)一直從事金融、保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)和科研，主要講授的課程有《貨幣銀行學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》和《金融制度的國(guó)際比較》（研究生課程）。已在《國(guó)際金融研究》、《投資研究》等權(quán)威和核心刊物上發(fā)表十多篇學(xué)術(shù)論文，參加編寫的教材有《保險(xiǎn)學(xué)》（獲2002年教育部全國(guó)高等院校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)）、《再保險(xiǎn)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》和《現(xiàn)代金融市場(chǎng)學(xué)》等。目前主要研究方向是保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)、比較金融 制度。
林寶清教授：保險(xiǎn)學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人、經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融學(xué)）博士、博士生導(dǎo)師。
林寶清教授曾為美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校和英國(guó)萊斯特大學(xué)訪問學(xué)者，是我國(guó)第一個(gè)保險(xiǎn)學(xué)方向博士（1991），于1984年率先提出“金融型保險(xiǎn)”概念，在其《保險(xiǎn)發(fā)展模式論》博士論文（1993年由中國(guó)金融出版社出版）中創(chuàng)立的以保險(xiǎn)分配關(guān)系商品化為理論基礎(chǔ)的“保險(xiǎn)本位商品說”及其理論體系和供求定量分析的成果已被教育部組編教材《保險(xiǎn)學(xué)》采用；現(xiàn)在他的“保險(xiǎn)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)量化與監(jiān)管系統(tǒng)工程研究”項(xiàng)目已取得2001年國(guó)家自然科學(xué)基金13萬(wàn)元的資助。他為主編之一的《保險(xiǎn)學(xué)》榮獲2002年中國(guó)教育部“全國(guó)普通高等院校優(yōu)秀教材”二等獎(jiǎng)。林寶清教授在貨幣理論與政策領(lǐng)域亦有較精深的學(xué)術(shù)造詣。
女，金融學(xué)博士，廈門大學(xué)金融工程教授，美國(guó)康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，東南融通系統(tǒng)工程有限公司博士后，曾在美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)(夏洛特)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)系訪問并任教。
研究領(lǐng)域：金融工程、風(fēng)險(xiǎn)管理、固定收益證券與結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品。在《世界經(jīng)濟(jì)》、《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《國(guó)際金融研究》、《統(tǒng)計(jì)研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》等期刊上發(fā)表二十多篇論文，出版主編、合著、改編、合譯等著作共8本。主持完成多項(xiàng)國(guó)家課題及金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理、壓力測(cè)試、資金管理系統(tǒng)等方向的課題，并多次獲
鄭振龍，男，1966年3月出生，漢族，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，現(xiàn)任國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科廈門大學(xué)金融學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，“閩江學(xué)者”特聘教授，廈門大學(xué)金融工程教授、博士生導(dǎo)師，廈門大學(xué)證券研究中心主任，中國(guó)金融學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員，中國(guó)金融學(xué)會(huì)金融工程專業(yè)委員會(huì)常委，福建省金融學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《金融學(xué)（季刊）》主編。曾任廈門大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)、廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、廈門大學(xué)金融系代主任、中國(guó)金融學(xué)年會(huì)第二屆理事會(huì)主席、亞太金融學(xué)會(huì)（Asia-Pacific Finance Association）理事。2002年入選教育部?jī)?yōu)秀青年教師資助計(jì)劃，2003年入選福建省“百千萬(wàn)”人才工程，2004年入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃，2006年主持國(guó)家精品課程金融工程，2008年被評(píng)為福建省教學(xué)名師
第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析李登峰
初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析-----角平分線（尺規(guī)作圖）蘭州市29中學(xué) 李登峰一.教學(xué)過程（簡(jiǎn)案）：
1.復(fù)習(xí)提問：三角形中有那些重要的線段？
學(xué)生回答：三角形的高、中線、角平分線，（老師強(qiáng)調(diào)角平分線與三角形角平分線的區(qū)別）。
2.新課：
例1.在∠aob邊oa、ob上取om=on,mc⊥oa,nc⊥ob,mc與nc交于點(diǎn)c.求證:∠moc=∠noc
(學(xué)生自己動(dòng)手證明，并讓學(xué)生板書證明過程)老師提問：你做完此題后有何啟示？
經(jīng)過學(xué)生討論后，他們認(rèn)為利用這種方法可作角平分線。例2.角平分儀器操作原理：
若ab=ad，bc=cd。則ac平分∠dab和∠bcd，為什么？ 學(xué)生們發(fā)現(xiàn)△adc和△abc全等，所以ac平分∠dab和∠bcd。例3.利用尺規(guī)作∠aob的平分線（學(xué)生動(dòng)手操作）
老師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，以o為圓心適當(dāng)長(zhǎng)度為半徑畫弧交oa、ob于m、n。第二，分別以m、n為圓心時(shí)，半徑應(yīng)大于mn的一半長(zhǎng)度。練習(xí)：作出∠aob的平分線？
二、對(duì)教學(xué)案例的分析
這一教學(xué)案例當(dāng)然不能被看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的范例 , 其中許多環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步改進(jìn)完善。但其較為真實(shí)地反映了目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些情況 , 一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。
1.突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性
關(guān)于尺規(guī)作角的平分線的引出 , 在本教學(xué)案例上沒有像教材那樣直接給出作法 , 而是利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫 , 量一量的方式 , 使學(xué)生通過對(duì)直觀圖形的觀察歸納和猜想 , 自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 并用命題的形式表述結(jié)論。關(guān)于例1.例2的證明 , 沒有采用教師給學(xué)生演示角平分線的尺規(guī)作法 , 而是引導(dǎo)學(xué)生證明猜想 , 并做了進(jìn)一步的完善。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進(jìn)一步的貫徹。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性 , 增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí) , 又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí) , 也向?qū)W生滲透了實(shí)踐----認(rèn)識(shí)----再實(shí)踐----再認(rèn)識(shí)的辯證觀點(diǎn)。一方面 , 使數(shù)學(xué)不再是一門單調(diào)枯燥 , 缺乏直觀印象的高度抽象的學(xué)科 , 通過提供生動(dòng)活潑的直觀演示 , 讓學(xué)生多角度 , 快節(jié)奏地去認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容 , 達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;另一方面 , 計(jì)算機(jī)所特有的 , 對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的展示 , 對(duì)數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理可以使學(xué)生體驗(yàn)到用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)研究圖形的思想 , 讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來(lái)的愉悅 , 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。2.引進(jìn)了計(jì)算機(jī)《幾何畫板》技術(shù)
本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出怎樣尺規(guī)作角的平分線時(shí) , 通過使用《幾何畫板》 , 從而實(shí)現(xiàn)了改變圓的半徑 , 移動(dòng)角平分儀器的頂點(diǎn)等 , 從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化 , 那就是讓圖形出來(lái)說話 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維。這樣一來(lái)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然 , 本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的 , 設(shè)想今后通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用 , 初中平面幾何課能夠給學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì) , 讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)幾何 , 進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
3.引入了數(shù)學(xué)開放題
本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性 , 計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的同時(shí) , 在學(xué)生作業(yè)中還增加了開放題(如練習(xí)題), 為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間 , 對(duì)此應(yīng)大力提倡。目前 , 世界各國(guó)在數(shù)學(xué)教育改革中都十分強(qiáng)調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng) , 這些高層次思維能力包括了推理 , 交流 , 概括和解決問題等方面的能力。要提高學(xué)生這種高層次的思維 , 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)開放性問題是十分有益的。我國(guó)的數(shù)學(xué)題一直是化歸型的 , 即將結(jié)論化歸為條件 , 所求的對(duì)象化歸為已知的結(jié)果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要 , 并且永遠(yuǎn)是主要部分 , 但是 , 它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴(yán)懲阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如練習(xí)中畫∠aob的平分線，這是一個(gè)常規(guī)性題目 , ∠aob是一個(gè)平角，有些學(xué)生對(duì)于小于180度的角平分線的作法基本掌握，而在畫平角的角平分線時(shí)卻無(wú)從下手，在學(xué)生大腦中對(duì)小于180度角的頂點(diǎn)好找，而對(duì)于平角的頂點(diǎn)在哪有些放不開來(lái)。在學(xué)生完成畫圖過程后 , 我們進(jìn)而可提出如下問題 :“大于180度小于360度的角的角平分線怎么畫呢 ?” 通過這些改造 , 常規(guī)題便具有了“開放題 ”的形式 , 例題的功能也可更充分地發(fā)揮。
在此 , 我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) , 不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習(xí)題形式 , 而應(yīng)作為一咱教學(xué)思想。這種教學(xué)思想反映了數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 , 這主要反映在開放性問題強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性 , 數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性 , 數(shù)學(xué)解決問題的過程性 , 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用于以及有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣 , 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力等。
4、本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。
教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，不放過任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才的
第五篇：李曉慧——黨性分析報(bào)告
黨性分析報(bào)告
敬愛的黨組織：
經(jīng)過思考與反思，我覺得我的不足主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性不夠。學(xué)習(xí)和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是我們每一個(gè)要求入黨的同學(xué)必須做到的。此外還必須了解中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、《共產(chǎn)黨宣言》和我黨的一些優(yōu)秀作品：《毛澤東文集》《周恩來(lái)文集》《鄧小平文選》等等。而我自己僅僅是是看過一些比較短的文章，比如老三篇，其余的像馬克思思想只是看過縮減版的，有的也只是了解到文章的主旨，并沒有細(xì)細(xì)品讀。這些優(yōu)秀的經(jīng)典的文章都是值得我們慢慢欣賞和吸收的。每次開完會(huì)要求我們看什么文章，我總是翻了幾頁(yè)覺得太長(zhǎng)，難以理解，便看不下去，有嚴(yán)重的畏難情緒。
二、為人民服務(wù)的意識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)不夠。黨的宗旨是為人民服務(wù)，黨所做的一切都是為了人民。而我自己總是覺得為人民服務(wù)離我們很遠(yuǎn)，沒有意識(shí)到為人民服務(wù)就在身邊。有時(shí)也會(huì)為自己的一己私欲而將黨的宗旨拋在一邊，沒有做到將人民的利益置于首位。有時(shí)意識(shí)到要為人民服務(wù)也有熱情，但是范圍很有限，熱情也很短暫。
三、對(duì)黨的最高理想信仰不夠堅(jiān)定。之前跟同學(xué)討論過關(guān)于共產(chǎn)主義是否會(huì)實(shí)現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是否是正確的，并表現(xiàn)出對(duì)于黨的不滿。那段時(shí)間正是我對(duì)于黨有所了解的階段，我并沒有真正的了解黨，正是因?yàn)樽约憾玫奶俨艜?huì)對(duì)于這些問題沒有全面的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的曲折性。
一、學(xué)好馬克思主義哲學(xué)、了解黨史，關(guān)注時(shí)事，想成善于思考的習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，學(xué)習(xí)毛澤東、鄧小平等中國(guó)化的馬克思主義理論。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這些知識(shí)后要繼續(xù)加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)，并要學(xué)習(xí)馬克思列林主義，多讀書籍和文章，要廣泛閱涉獵不同思想潮流，加強(qiáng)思想交流，提高黨員的知識(shí)修養(yǎng)。只有這樣一步一步學(xué)起來(lái)，由基礎(chǔ)到系統(tǒng)，由簡(jiǎn)單的輸入式到加入自己的思考，才能全面的掌握這些理論知識(shí)。
二、在生活中，要密切聯(lián)系群眾，為人民服務(wù)就是為身邊的每一個(gè)有需要的人服務(wù)，為人民服務(wù)的行動(dòng)要一直堅(jiān)持下去，可以從小做起，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能保持一貫的熱情。
三、面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上和身邊的一些關(guān)于黨的負(fù)面新聞時(shí)，保持冷靜的態(tài)度，全面的分析并做出辯解。
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