第一篇：班主任對(duì)逆反心理學(xué)生的輔導(dǎo)案例

班主任對(duì)逆反心理學(xué)生的輔導(dǎo)案例

初二（2）班

鄭蕊

曾經(jīng)從書上看到過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)年輕人他要練移山的本領(lǐng)！30年后他對(duì)朋友們說(shuō)：“我可以把山移到我的腳下?！庇谑呛门笥讯既タ此鯓右粕降摹r(shí)間慢慢地過(guò)去，當(dāng)他問(wèn)大家：“山過(guò)來(lái)了嗎？”朋友說(shuō)“沒(méi)有?。　庇谑窃谄诖泻芏嗳耸鴼w。過(guò)了一會(huì)兒，他又問(wèn)：“山過(guò)來(lái)了嗎？”回答的人依舊很失望，又有一部分人不等了。年輕人對(duì)剩余的人說(shuō)：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山腳下，這時(shí)他回過(guò)頭來(lái)問(wèn)大家：“山過(guò)來(lái)了嗎？”大家都覺(jué)得上了當(dāng)。年輕人卻說(shuō)：“我練了三十年，才悟出這個(gè)道理：山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去?！边@就是換位思考，一個(gè)多么深刻的哲理??！

本班甲學(xué)生最主要的行為表現(xiàn)是與父母和老師都難以相處，經(jīng)常發(fā)生沖突、頂撞，而每次發(fā)生摩擦后都會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。

行為表現(xiàn)一：在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以身體不好等各種理由不去上課來(lái)對(duì)抗父母，使父母親實(shí)在無(wú)計(jì)可施，只好滿足他的要求。

行為表現(xiàn)二：在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴?？茖W(xué)老師因他上課講話點(diǎn)他名字，從此他專和科學(xué)老師作對(duì)，上課故意發(fā)出聲音、打岔，自己的科學(xué)成績(jī)明顯下降。在上語(yǔ)文課時(shí)，老師在講誠(chéng)信與寬容時(shí)說(shuō)：當(dāng)別人做錯(cuò)事，要學(xué)會(huì)寬容他人。他在課堂上就大喊：老師要寬容學(xué)生。老師指出如果有問(wèn)題課后跟老師說(shuō)，課堂上不能隨意亂叫，會(huì)影響其他同學(xué)聽(tīng)課的。他就說(shuō)老師說(shuō)一套做一套，不會(huì)寬容他人。嘴上總說(shuō)別人這不對(duì)那不對(duì)，總要求別人包容自己，典型自我為中心。

輔導(dǎo)與對(duì)策：

1、主動(dòng)教育、堅(jiān)持正確疏導(dǎo)：讓任課教師正確對(duì)待象甲這類明顯具有逆反心理的學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。從而達(dá)到逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處：挖掘他身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用甲在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)一幫多小組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以往的消極心態(tài)轉(zhuǎn)為積極心態(tài)。在學(xué)?；@球比賽中我給他上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，他也打的兢兢業(yè)業(yè)。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

3、加強(qiáng)他的自我調(diào)節(jié)和修養(yǎng)：指導(dǎo)甲閱讀愛(ài)迪生小時(shí)候做板凳等等科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

4、允許他在進(jìn)步中的“反復(fù)”。青春期的逆反心理不是說(shuō)服教育就可消除的，而他的進(jìn)步也并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。每當(dāng)這時(shí)，老師不 “算舊帳”、“揭傷疤”，而是抓住他的“反復(fù)”進(jìn)行耐心地啟發(fā)、教育，促使他繼續(xù)進(jìn)步。老師的一再寬容，且寬容中有信任與等待，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導(dǎo)效果

在這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中我一開始并沒(méi)有刻意的要怎么做，而僅僅是一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我拉近了與“老師見(jiàn)了都頭疼”的學(xué)生的距離，無(wú)意中做到了“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”，在通過(guò)輔導(dǎo)過(guò)程中，堅(jiān)持做到“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”，甲的逆反心理有了一定的減弱，與父母、老師的對(duì)立關(guān)系有所緩解，能夠把更多的精力放在了學(xué)習(xí)上，收到了意想不到的效果?！澳娣葱睦怼?現(xiàn)象在青春期孩子身上是很常見(jiàn)的，作為老師自己在學(xué)生時(shí)代可能也有過(guò)，所以在學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程中應(yīng)該給予更多正面的引導(dǎo)，為孩子多想想，站在孩子的角度與他們以心換心，那么，再倔的孩子也會(huì)有被感化的一刻；走進(jìn)孩子的心，了解孩子的需要，從孩子的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更耐心細(xì)致地引領(lǐng)，再“拙”的學(xué)生也會(huì)漸漸進(jìn)步；不要把學(xué)生推向自己的對(duì)立面，教育時(shí)更多的站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)想問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予更多的指導(dǎo)，做個(gè)“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”的有心人。

第二篇：中學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)案例

中學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)案例

九年二班史建強(qiáng)

內(nèi)容提要：逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種不正常的心理狀態(tài)。逆反心理是一種發(fā)自內(nèi)心的、不愿順從的心理狀態(tài)。有“逆反心理”的人常具有明顯的“對(duì)抗”和“反控制”情緒，它不同于一般的抵觸情緒，它是一種穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)和行為傾向。本案是班主任通過(guò)教育活動(dòng)使一個(gè)有逆反心理的學(xué)生轉(zhuǎn)化的例子。一．案例介紹

楊某是我班一個(gè)個(gè)成績(jī)中等的男生，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己，逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，家長(zhǎng)叫他干的事他偏不干。

二．輔導(dǎo)方法

1、全面評(píng)價(jià)該生，努力挖掘“閃光點(diǎn)”。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心。特別是對(duì)待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是要培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”當(dāng)我們教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。所以一旦這個(gè)孩子在某些方面有些進(jìn)步，我就立即表?yè)P(yáng)。

2.堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，保護(hù)該生自尊心

正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。楊某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要多次輔導(dǎo)，平時(shí)我就留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。與他個(gè)別交談時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。

3．與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境。和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

4.加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。

親其師才能信其道。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。所以在平時(shí)我都對(duì)該生關(guān)愛(ài)有加，經(jīng)常找他談心，問(wèn)問(wèn)家里的情況等。三．輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，楊某的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，并保證以后不再犯。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很大。四．反思

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。

總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問(wèn)題，只要我們教師認(rèn)真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?。必將受到良好的效果?/p>

第三篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例——逆反心理

中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例——逆反心理

Lcj轉(zhuǎn)載

【輔導(dǎo)簡(jiǎn)介】

陳X，男，13歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。我通過(guò)與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個(gè)別老師教育不當(dāng)。制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，并實(shí)施。主要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，改善家庭教育環(huán)境，堅(jiān)持正面疏導(dǎo)教育，經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)使該生的逆反心理有所改觀，作業(yè)能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

【關(guān)健詞】

初二 逆反心理 輔導(dǎo)教育

【原因分析】

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。

分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。陳X的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。

二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。

三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

【輔導(dǎo)方法】

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解陳X的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用陳X在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)陳X閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：陳某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導(dǎo)效果:

通過(guò)輔導(dǎo)，陳X的逆反心理已有所改觀，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高

第四篇：初中生逆反心理輔導(dǎo)案例(王燕妮)

初中生逆反心理輔導(dǎo)案例

——記一位優(yōu)秀生逆反心理轉(zhuǎn)變歷程

導(dǎo)語(yǔ)：心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是自身健康發(fā)展必不可少的重要前提和保證，更是時(shí)代賦予我們教師的神圣職責(zé)。

一、背景資料

王某某，就讀九年級(jí)7班，男，14周歲，外地生，他是我班一個(gè)成績(jī)中上的男生，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事情緒化，好表現(xiàn)自己，該生屬男生中的早熟型，已進(jìn)入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性，常和父母、老師發(fā)生沖突，頂撞，經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，叫他干的事偏不干。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯(cuò)的。但是在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父親則認(rèn)為從小要打好基礎(chǔ)沒(méi)。兩人經(jīng)常為這個(gè)問(wèn)題發(fā)生分歧。

二、案例分析

1.中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

所謂逆反心理是指人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中產(chǎn)生的一種與“原有的理所當(dāng)然的觀點(diǎn)或行為”發(fā)生背離的內(nèi)發(fā)的反向力量，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為不接受教育或“反教育”的心理。通俗地說(shuō)就是在一定的條件下，你說(shuō)正，卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺(jué)，你本想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望。其實(shí)逆反心理也并非中學(xué)生所特有，它往往隱藏于我們每個(gè)人的內(nèi)心深處。

2.中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè) 上述案例中的王某屬于自主逆反心理的表現(xiàn)。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”的初中生中表現(xiàn)得尤為突出。究其原因：其一，與青春期青少年心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。一方面青春期的少年，其心理發(fā)展處于依附與反抗的矛盾之中，隨著獨(dú)立性及成人意識(shí)的增強(qiáng)，他們需要學(xué)校和家長(zhǎng)給自己自由思考活動(dòng)的空間來(lái)滿足其日益增長(zhǎng)的成人感、自尊心的需要。他們認(rèn)為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看，他們反抗成人的約束，以表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，因而更容易產(chǎn)生“自主沖動(dòng)”以至“自主逆反”。所以處于青春期的中學(xué)生往往會(huì)讓父母感嘆：“這孩子真長(zhǎng)大了，連我們的話也不聽(tīng)?！绷硪环矫嫠麄?nèi)允呛⒆?，仍離不開成人的支持與保護(hù)，這是心理發(fā)展的必然過(guò)程，屬正常現(xiàn)象。其二，整個(gè)社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)給中學(xué)生所造成的壓力?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，也越來(lái)越重視知識(shí)和人才，所以在社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)眼中好成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在無(wú)形中給中學(xué)生們?cè)斐闪司薮髩毫?。?dāng)他們?cè)馐艽煺蹠r(shí)便產(chǎn)生了一種反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好好學(xué)習(xí)。其三，由于學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)不夠或教育方式不當(dāng)，使學(xué)生心理發(fā)展的需要未能得到適當(dāng)滿足，致使他們表現(xiàn)出極強(qiáng)的逆反性，從而使正常的教育失效，有的甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。在后來(lái)與吳某的交談中，反應(yīng)出他母親對(duì)他過(guò)于嚴(yán)厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現(xiàn)象，一旦有“不”就會(huì)大發(fā)雷霆。雖然他也知道母親是為了他好，但是他對(duì)母親的這些行為很不理解，結(jié)果就導(dǎo)致親子沖突的發(fā)生。

三、輔導(dǎo)方法和過(guò)程

1、和風(fēng)細(xì)雨，努力挖掘閃光點(diǎn)。

具有叛逆性格的學(xué)生，最突出的表現(xiàn)就是愛(ài)“頂撞”，你說(shuō)什么，他偏不聽(tīng)；你讓他干什么，他偏不干什么，個(gè)別脾氣暴躁的學(xué)生甚至?xí)?dāng)面反駁或頂撞你，讓你下不了臺(tái)，這時(shí)我們先不要生氣，也不要和他繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)下去，如果不顧學(xué)生的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場(chǎng)合地對(duì)學(xué)生大聲呵叱，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后我們要靜下心來(lái)把學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，找學(xué)生個(gè)別談話，注意一定不能將學(xué)生的錯(cuò)誤公布于眾，使之產(chǎn)生無(wú)臉見(jiàn)人之感。談話的時(shí)候，我們的語(yǔ)氣一定要輕，要和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物于無(wú)聲之中，并且盡可能尋找其閃光點(diǎn)。

2、循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過(guò)程也是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，我們應(yīng)從一些小的方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比如說(shuō)早上早些到校；頭發(fā)按照學(xué)校的要求進(jìn)行修剪；自習(xí)課不應(yīng)大聲喧嘩??等等。從這些小事上對(duì)其提出要求，他不會(huì)因很難做到而放棄，他也可以體會(huì)到我們對(duì)他的關(guān)心。這些問(wèn)題在王某某學(xué)生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信等，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會(huì)容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂(lè)觀開朗的良好性格。

3、加強(qiáng)溝通，取得配合

（1）與其他任課老師的溝通：通過(guò)與其他任課老師的溝通，讓其他老師了解這位學(xué)生的情況，從而配合我的教育。同時(shí)也及時(shí)了解他其他科目的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和因勢(shì)利導(dǎo)。（2）與其父母的溝通：通過(guò)與

2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè) 其父母的溝通，讓其父母達(dá)成一種一致的教育觀點(diǎn)，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點(diǎn)。（3）與其他同學(xué)的交流：通過(guò)與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對(duì)這位學(xué)生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對(duì)這位學(xué)生的教育。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王某某同學(xué)的逆反心理已經(jīng)逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了，成績(jī)也名列前茅，在期末的評(píng)優(yōu)評(píng)選中以高票數(shù)被評(píng)選為“優(yōu)秀班干部”。我班上也因?yàn)樯倭怂@個(gè)“特殊學(xué)生”，課堂紀(jì)律有了很大改善，已樹立起良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因?yàn)樗慕逃鸬臓?zhēng)執(zhí)亦幾乎沒(méi)有了。

五、評(píng)析和反思

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。以上幾點(diǎn)做法只是我的拙見(jiàn)，具體操作時(shí)要注意分寸，逆反心理的形成是多方面的，具體對(duì)象要具體分析，以便對(duì)癥下藥。

第五篇：班主任輔導(dǎo)案例（推薦）

班主任輔導(dǎo)案例：他主動(dòng)向老師道歉了

案例介紹

王某，男，14歲，八年級(jí)學(xué)生，性格外向倔強(qiáng)，思維敏捷開闊，喜歡打籃球，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。在班里擔(dān)任班干部，經(jīng)常聽(tīng)到老師家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，所以他平時(shí)驕傲自負(fù)，紀(jì)律有所放松。上生物課時(shí)，由于不遵守班級(jí)紀(jì)律，和后桌同學(xué)討論問(wèn)題，受到老師批評(píng)。他認(rèn)為是老師和他過(guò)不去，故意找他麻煩，常以抵觸情緒對(duì)待老師的批評(píng)教育，用不禮貌的語(yǔ)言故意頂撞、撕毀老師布置的作業(yè)以激怒老師，老師越生氣，他就越高興。

案例分析

王某是一個(gè)逆反心理很強(qiáng)的學(xué)生，形成這種心理有主觀和客觀兩方面的原因。

主觀原因在于王某看問(wèn)題片面和偏激。青少年在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，思維的獨(dú)立性和批判性雖有一定的發(fā)展，但還很不成熟，往往不能用辯證的眼光看問(wèn)題，認(rèn)知偏差度較大，因此看問(wèn)題容易片面和偏激，喜歡鉆牛角尖，因執(zhí)己見(jiàn)，行為極端，王某即是一個(gè)很典型的例子。他把老師看成是“管”他、“限制”他的人，把老師的諄諄教導(dǎo)當(dāng)成“婆婆媽媽”，把嚴(yán)格管理看成“束縛”，因而懷著強(qiáng)烈的抵觸心理和敵對(duì)情緒，把自己放在老師的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理。

客觀原因在于學(xué)校和家庭。(1)班主任對(duì)王某期望過(guò)高，要求嚴(yán)格，說(shuō)教多于疏導(dǎo)，懲罰多于寬容，看缺點(diǎn)多而不注意挖掘閃光點(diǎn)，在一定程度上傷害了王某的自尊心。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生過(guò)多的指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解和不信任的程度，從而降低教育的效果。從某種意義上說(shuō)，王某的逆反心理是對(duì)教師某些不切實(shí)際的教育方法的一種反叛懲罰。(2)王某的母親忙于工作，養(yǎng)家糊口，因精力有限而無(wú)暇顧及他。王某在家中缺乏父母的關(guān)懷與疼愛(ài)，因此不愿呆在家，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。輔導(dǎo)方法

1、提高王某的自我意識(shí)水平。常與王某談心，跟他一起全面分析出身的優(yōu)、缺點(diǎn)，要求他從主觀上不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的能力，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、引導(dǎo)王某正確對(duì)待老師和家長(zhǎng)的教育與幫助。要求王某把“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”這句俗語(yǔ)寫下并貼在家中的書桌上，經(jīng)常體會(huì)其中的含義。告訴他，老師和家長(zhǎng)的教育方法有時(shí)可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的。作為學(xué)生和兒女，是否可以站在老師和家長(zhǎng)的角度，理解他們的心，原諒他們的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”和“心理移位”，從而減少逆反心理。

3、理解、尊重王某，真心愛(ài)護(hù)他。關(guān)心王某的日常生活與學(xué)習(xí)，深入了解王某的家庭情況，借錢給他買飯菜票和學(xué)習(xí)用具。對(duì)王某因玩電子游戲機(jī)而曠課的現(xiàn)象從不責(zé)罵，而是耐心地曉之以理，并尊重他的知識(shí)，向他請(qǐng)教有關(guān)電腦方面的很多問(wèn)題。當(dāng)王某聽(tīng)到老師想跟他學(xué)電腦時(shí)，感到很興奮與自豪，師生之間的距離一下就縮短了許多。

4、挖掘王某身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他的上進(jìn)心，變消極心態(tài)為積極心態(tài)。利用王某擅長(zhǎng)打籃球的特點(diǎn)，在班上成立“籃球興趣小組”，由王某擔(dān)任組長(zhǎng)。由于“角色心理”的作用，王某以班干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以往的消極心態(tài)轉(zhuǎn)為積極心態(tài)。在學(xué)期末，根據(jù)他的申請(qǐng)和表現(xiàn)，校團(tuán)委批準(zhǔn)他加入了共青團(tuán)組織。至此，王某有了成功的體驗(yàn)。

5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。及時(shí)將王某的點(diǎn)滴進(jìn)步告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享王某成功的喜悅，促進(jìn)其家庭氣氛的和睦溫馨。

輔導(dǎo)效果

王某由一個(gè)紀(jì)律散漫、專與老師作對(duì)的學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)關(guān)心班集體、積極上進(jìn)的共青團(tuán)員，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。更為可喜的是，他主動(dòng)找生物老師承認(rèn)錯(cuò)誤并誠(chéng)懇地道歉。家長(zhǎng)反映王某在家能主動(dòng)承擔(dān)一部分家務(wù)，并耐心照顧祖父母和年幼的妹妹，減輕父母的負(fù)擔(dān)，令家長(zhǎng)感到十分欣慰。

2014-9-15 班主任心理輔導(dǎo)案例：愛(ài)頂撞師長(zhǎng)的孩子

案例介紹

楊某，男，14歲，某普通中學(xué)初二(5)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，智力較好，對(duì)數(shù)理化特別感興趣，理科成績(jī)較突出。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來(lái)抵抗父母，弄得父母親實(shí)在無(wú)計(jì)可施，有時(shí)還得到學(xué)校搬來(lái)班主任才勉強(qiáng)解決問(wèn)題。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。數(shù)學(xué)老師因他上課講話點(diǎn)他名字，從此他專和數(shù)學(xué)老師作對(duì)，上課故意睡覺(jué)，不交作業(yè)。數(shù)學(xué)成績(jī)明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。班主任找他談話，他一句也聽(tīng)不進(jìn)去，是個(gè)家長(zhǎng)和老師十分頭疼的孩子。

案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。楊某的父親是廠技術(shù)負(fù)責(zé)人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)方法

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解楊某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用楊某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)楊某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：楊某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，楊某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上數(shù)學(xué)課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，數(shù)學(xué)成績(jī)很快就躍到了80分。尤其可喜的是，“飯來(lái)張口”的他在家也能幫父母分擔(dān)家務(wù)了。

2014-11-24 班主任心理輔導(dǎo)案例：“我感到自己是全班最自卑的人?！?/p>

張某，女，七（5）班學(xué)生。

這是張某見(jiàn)到我說(shuō)的第一句話，我細(xì)細(xì)地咀嚼著她這句話的意思，等待她做出進(jìn)一步的解釋。

“真的，我不知道怎樣才能講得清我此刻的心情?！睆埬辰又鴮?duì)我說(shuō)：“我自己長(zhǎng)得不好看，我很自卑。在班上男同學(xué)、女同學(xué)都用一種輕視的眼光看我，當(dāng)我語(yǔ)文作文寫得好，老師表?yè)P(yáng)，讓我在班上宣讀時(shí)，下面就有人竊竊私語(yǔ)地說(shuō)些難聽(tīng)的話，?這個(gè)作文是她寫的嗎???我看是別人幫寫的吧??當(dāng)我拾金不昧，做了好事不留名，后來(lái)失者通過(guò)其他渠道將感謝信送到學(xué)校，我受到學(xué)校表彰，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，下面卻有人說(shuō)道，?她怎么也能上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，為什么這樣的好事都給她遇上。?我聽(tīng)了心理很不好受，難道我就不能與別人一樣生活嗎??我就低人一等嗎??”

說(shuō)著，張某忍不住淌出淚來(lái)，她用手捂著臉，鼻子一抽一抽的。我連忙給她遞上紙巾，輕聲說(shuō)道：“別著急，慢慢講?！彼燥嬈恢?，雙眉緊鎖，一直擦著眼淚。趁這工夫，我仔細(xì)端詳了她。身材瘦小，穿著很寬松的校服，顯得有些發(fā)育不良似的，她的臉瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的，布滿了粉刺，她的皮膚頗為粗糙，頭發(fā)有些蓬亂，她的神態(tài)顯得很疲倦，眼圈略有些發(fā)黑，表明她連日來(lái)睡眠不足。

案例分析

憑直覺(jué)，我感到張某是那種對(duì)自我十分敏感的人。在和她的接觸中我更確認(rèn)了這一點(diǎn)，她太在意同學(xué)對(duì)她的看法，而由于內(nèi)向的性格又沒(méi)有關(guān)系親密的朋友和她分擔(dān)心里的焦慮，以至慢慢影響到心態(tài)，甚至影響日常的學(xué)習(xí)生活。

輔導(dǎo)方法

針對(duì)張某的心態(tài)，我采取了三個(gè)咨詢步驟。

1、幫助張某宣泄出她的不良情緒，調(diào)整她的心態(tài)，使她能夠積極地面對(duì)新生活的挑戰(zhàn)。

2、我竭力引導(dǎo)張某把比較的視野從別人身上轉(zhuǎn)向自己，這是使她重建信心的關(guān)鍵。

3、我通過(guò)和她父母溝通，讓家長(zhǎng)給予她更多的關(guān)愛(ài)，用火熱的心去融化她內(nèi)心的堅(jiān)冰

輔導(dǎo)效果

在對(duì)張某的輔導(dǎo)過(guò)程中，我首先幫助張某宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過(guò)運(yùn)用聆聽(tīng)，貫注，沉默等咨詢技巧來(lái)傳達(dá)我對(duì)她的同感，使她對(duì)我的咨詢產(chǎn)生了極大的好感和信任。

2013-9-9

班主任心理輔導(dǎo)案例：臉上很少見(jiàn)笑容的男孩

孟某，男，初一(5)班學(xué)生。個(gè)子高大、結(jié)實(shí)，正處于愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的年齡臉上卻從來(lái)沒(méi)有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動(dòng)和別人搭話。鑒于他在小學(xué)有過(guò)任班干的經(jīng)驗(yàn)，班主任委派他擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員?？墒窃诖髵叱龝r(shí)，他卻總是一個(gè)人默默地在掃在擦，身邊喧鬧的同學(xué)似乎與他完全無(wú)關(guān)。小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的他，課堂上卻總是沉悶無(wú)語(yǔ)，不是低垂雙眼，就是雙手揪著頭發(fā)沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業(yè)也交不上了，成績(jī)也逐漸下滑。他所在的(5)班的男生都酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，幾乎人人都參加過(guò)市體?；@球班的訓(xùn)練，可身材條件極好的他卻從不參與。遇到集體外出的活動(dòng)，他也總是交來(lái)家長(zhǎng)簽字的請(qǐng)假條而拒絕參加。

輔導(dǎo)方法：

1、了解原因

2、老師常常與孟某個(gè)別會(huì)談，使他自己找回積極的生活態(tài)度。

3、為他提供融入集體的契入口

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把握契機(jī)幫助他重塑自信：

5、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用輔導(dǎo)效果

輔導(dǎo)效果：

由于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的密切配合，孟某自閉現(xiàn)象明顯改變，和父母、同學(xué)的關(guān)系都大有改觀，能積極的參加集體活動(dòng)，與幾個(gè)同學(xué)組織了數(shù)學(xué)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，還參加了班級(jí)的籃球隊(duì)，甚至成為主力人員。孟某已經(jīng)從一個(gè)孤獨(dú)自閉的孩子恢復(fù)為一個(gè)心理健康的中學(xué)生了。

2013-12-16 班主任心理輔導(dǎo)案例：面對(duì)自卑怯懦的學(xué)生

案例介紹

李某是我班一位女同學(xué)，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不茍言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，李某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助她克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？ 輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)李某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1.激勵(lì)教育，喚起信心。2.樹立信心，激起動(dòng)力。3.重視家庭，提高能力。4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。5.參與管理，自信自強(qiáng)。輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。李某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對(duì)李某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。

2014-6-23

班主任心理輔導(dǎo)案例：逆反心理

陳X，男，14歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)中上游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。我通過(guò)與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個(gè)別老師教育不當(dāng)。制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，并實(shí)施。主要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，改善家庭教育環(huán)境，堅(jiān)持正面疏導(dǎo)教育，經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)使該生的逆反心理有所改觀，作業(yè)能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

案例分析：

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。陳X的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)方法：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解陳X的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用陳X在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)陳X閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：陳某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導(dǎo)效果: 通過(guò)輔導(dǎo)，陳X的逆反心理已有所改觀，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

2015-3-23