第一篇：小學(xué)生閱讀潛能開發(fā)的實(shí)踐與研究1

談?wù)勑W(xué)生閱讀潛能開發(fā)的實(shí)踐與研究（講座稿）

西夏區(qū)第九小學(xué)

唐學(xué)忠

一、開展閱讀教學(xué)的目的

基礎(chǔ)教育是關(guān)系國家、民族前途命運(yùn)的千秋大業(yè)。語文課程在基礎(chǔ)教育階段具有重要的奠基作用。小學(xué)語文課是一門指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的課程。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能是處在信息時(shí)代的語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1、信息社會(huì)需要會(huì)閱讀的人才

如今進(jìn)入了信息時(shí)代，我們置身于信息的汪洋大海中。國際閱讀協(xié)會(huì)IRC會(huì)員李杏保教授認(rèn)為，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代中，現(xiàn)代社會(huì)20年里圖書所提供的信息已是過去三千年里各種讀物所提供的信息的總和。而我們的閱讀速度還停留在100多年前的水平。而近30多年來，美、日、英、法和前蘇聯(lián)等發(fā)達(dá)國家，都對(duì)改進(jìn)閱讀方法進(jìn)行了研究。作為一名教育工作者，我覺得有必要開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)充分增加閱讀的數(shù)量，即學(xué)會(huì)閱讀、提高閱讀的效率，從而開發(fā)他們的閱讀潛能。

2、語文新課程提出了快速閱讀的基本要求

市教委頒布的《普通中小學(xué)新課程方案》，在課程設(shè)計(jì)思路中，就提出中小學(xué)課程要為學(xué)生提供五種經(jīng)歷，而“學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷”是其中很重要的一條。而閱讀潛能是學(xué)習(xí)潛能中很重要的組成部分。

同時(shí)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度和數(shù)量也有了新的要求：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生默讀速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量五年不少于100萬字。這就是說，我國語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的快速閱讀已提出了最基本的要求。

3、小學(xué)生閱讀情況的現(xiàn)狀不容忽視

長期以來，在我們小學(xué)語文教學(xué)中存在著過分注重字、詞、句的分析，而不太重視教授學(xué)生有效的閱讀方法。

我們對(duì)我校原三年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了閱讀漢語情況的觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀時(shí)，缺乏明確的目的，速度慢、靈活性差。閱讀時(shí)存在的主要現(xiàn)象有：逐字注視，多回視；伴有唇讀，速度慢；視覺廣度窄，不會(huì)瀏覽（泛讀課外讀物時(shí)）；不看問題，通篇讀文，效率低（文章后面帶有問題時(shí)）。

我們還對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了閱讀情況現(xiàn)狀的調(diào)查。通過調(diào)查，分析了影響他們閱讀效率的主要因素：沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；沒有掌握有效的閱讀方法；缺乏適宜的閱讀環(huán)境（家校兩方面）；不注意激發(fā)閱讀的興趣。

基于以上幾方面的因素，我覺得重點(diǎn)探究小學(xué)生閱讀潛能的開發(fā)是一個(gè)很有價(jià)值的課題。

二、開展閱讀的理論依據(jù)

1、閱讀潛能的涵義

學(xué)習(xí)潛能是每一個(gè)人都有的、與生俱來的，尚未被激發(fā)的，尚未被實(shí)際化的學(xué)習(xí)能力。它包括聽覺潛能、視覺潛能、自信心、學(xué)習(xí)的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力潛能、記憶潛能、思維潛能、語言潛能、藝術(shù)潛能、交往潛能、內(nèi)省潛能、創(chuàng)造潛能。

根據(jù)加德納關(guān)于多元智能的研究，閱讀潛能主要是指在閱讀時(shí)有效閱讀的能力，表現(xiàn)為能夠較快地理解、概括、分析或解釋閱讀內(nèi)容的能力。

而本研究中所指的有待開發(fā)的小學(xué)生的閱讀潛能，主要包括了兩個(gè)方面的能力：一是要有較快的閱讀速度（速讀能力），二是能準(zhǔn)確獲得閱讀材料中的信息的能力。這里還涉及到的相關(guān)概念有閱讀速度和閱讀理解率。閱讀速度，即在閱讀時(shí)視線在文字上移動(dòng)的頻率，計(jì)算單位是每分鐘所閱讀的字?jǐn)?shù)。閱讀理解率，是對(duì)讀物內(nèi)容的理解程度，它的計(jì)算單位是用百分比表示的。

2、研究的理論依據(jù)

⑴、“教育要以人的發(fā)展為本。”馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分的發(fā)揮?！比说臐撃艹浞职l(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面。語文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能對(duì)學(xué)生來說是終身受益。

⑵、加德納的《多元智能》認(rèn)為，智力是一種潛能，智力是多元的，不是一種能力而是一組能力。他還認(rèn)為多元智力中的每一種智力都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷程，有發(fā)展的“平原時(shí)期”和“高峰時(shí)期”。而閱讀潛能的開發(fā)也有它的最佳期。一般來說，隨著年齡的增長，閱讀速度和正確率會(huì)不斷提高。但到初中二年級(jí)以前各年齡段提高較快，以后相對(duì)平穩(wěn)。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生漢語閱讀能力迅速提高的重要時(shí)期之一。

⑶、腦科學(xué)研究的成果也告訴我們，人的大腦至少有90%的潛力未被動(dòng)用，而兒童學(xué)習(xí)潛能與大腦的潛力有著密切的聯(lián)系。腦的發(fā)展如何與思維和學(xué)習(xí)是密切關(guān)聯(lián)的，在培養(yǎng)學(xué)生速讀時(shí)，信息輸入過程大致是：文字信息→視覺分析器→大腦。而在一般慢讀時(shí)，信息的輸入過程是：文字信息→大腦→發(fā)音器官→視覺分析器→大腦。在慢讀時(shí)，因出聲或用潛語讀，人為地為信息傳遞設(shè)置了兩道障礙，獲取信息慢而少。快速閱讀時(shí)，信息由視覺分析器直接進(jìn)入大腦進(jìn)行處理編碼，獲取信息快而多。

它還告訴我們“人腦是環(huán)境造成的，是可塑的，其潛能是無限的。環(huán)境造就大腦，功能決定結(jié)構(gòu)，這是一條客觀規(guī)律?！蔽覀円浞掷煤筇飙h(huán)境的作用，及時(shí)的教育培養(yǎng)，選用符合腦科學(xué)和思維科學(xué)的教育手段，促使學(xué)生閱讀潛能的開發(fā)。

三、閱讀實(shí)踐如何展開 ㈠、確定研究內(nèi)容

1、關(guān)于“閱讀效率、閱讀潛能”及相關(guān)的“閱讀速度、閱讀理解率”的概念界定。

2、觀察、個(gè)案調(diào)查，分析影響學(xué)生閱讀效率的多種因素。

3、結(jié)合語文課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生閱讀效率的基本學(xué)習(xí)方法。

4、在課外活動(dòng)中，探索提高學(xué)生閱讀效率的具體閱讀訓(xùn)練形式。㈡、確定研究的方法和原則

1、研究的方法

⑴、以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要的研究方法。⑵、以文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為研究的補(bǔ)充方法。

2、研究原則

⑴、實(shí)踐性與多樣性原則

在培養(yǎng)學(xué)生掌握多種閱讀方法時(shí)，要注意可操作性。⑵、趣味性與有效性原則

在具體閱讀訓(xùn)練的形式選擇上，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)注意趣味性和有效性的有機(jī)結(jié)合。

⑶、差異性與同步性原則

指研究在針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行個(gè)案研究的同時(shí)，要做到與教學(xué)同步進(jìn)行；課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，注意同步進(jìn)行；學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。

⑷、循序漸進(jìn)性原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練中，都要由淺入深地進(jìn)行指導(dǎo)。㈢、小學(xué)生閱讀潛能開發(fā)的實(shí)踐研究

1、以語文課堂教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀的方法，養(yǎng)成多種閱讀習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)三種方法。

⑴、默讀

A、默讀前的心理調(diào)試方法：調(diào)整坐姿、調(diào)整呼吸、調(diào)整心態(tài)。

以“調(diào)整心態(tài)”為例，讓學(xué)生在默讀前給自己一個(gè)理想的心理暗示：我的注意力已經(jīng)集中了，我已排除了所有的雜念，現(xiàn)在我可以做自己想做的事了??

B、用默讀代替有聲閱讀、唇讀、心讀。C、邊默讀邊思考。

要求學(xué)生改變以往一看文章就是通篇從頭看到尾，再看課后思考題，效率很低的現(xiàn)象，先看思考題，帶著問題再默讀文章，邊讀邊思考。

⑵、精讀

A、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

讓學(xué)生掌握一定的圈圈、劃劃的符號(hào)，注意在閱讀的同時(shí)摘錄好詞好句，及時(shí)記錄一時(shí)的隨想。

B、培養(yǎng)學(xué)生“三步讀書法”，即“初讀→復(fù)讀→再讀”。

初讀，是要求學(xué)生“就文中的一節(jié)一節(jié)，逐句循讀，摘出不了解的地方。自求答案或?qū)柹逃憽薄?/p>

復(fù)讀，是要求學(xué)生“明了全篇或全節(jié)的大意”。

再讀，是要求學(xué)生“品詞品句，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情”。⑶、瀏覽法

指導(dǎo)學(xué)生瀏覽報(bào)刊時(shí)，要改變逐字閱讀的習(xí)慣，重點(diǎn)掌握以下方法，抓主要內(nèi)容通讀。A、審題讀書法。

任何文章都有題目。人們把文章的題目比做“窗戶”或“眼睛”。有的文章的題目往往是貫穿全文的線索，有的往往是全文中心的概括，教會(huì)學(xué)生把文章的題目看作是航標(biāo)，順蔓摸瓜，可以理解文章內(nèi)容。通過瀏覽報(bào)刊各版面的標(biāo)題，選擇自己感興趣的內(nèi)容細(xì)讀。

B、抓關(guān)鍵段落，找中心句。

在通讀報(bào)刊文章時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從找中心句入手，了解文章段落大意；從抓關(guān)鍵段落入手，了解全文內(nèi)容，而不必逐段逐字細(xì)讀。

C、留意文中的路標(biāo)。

例如：“首先”、“第一是”、“第二是”等都是起始處的聯(lián)絡(luò)語，提示了關(guān)鍵句，往往是段落的要點(diǎn)?！八浴薄ⅰ耙虼恕?、“從而”等詞語會(huì)提醒讀者，注意這個(gè)觀點(diǎn)可能很有分量。“最后”、“總而言之”等詞語是概括性的用法，很可能是引出文章的結(jié)論，或標(biāo)出大意。

2、語文課外活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的閱讀技巧 著重進(jìn)行訓(xùn)練的形式有以下幾種： ⑴、60秒大搜索

人閱讀速度的快慢，有相當(dāng)一部分因素與人對(duì)文字的知覺快慢有關(guān)。這一訓(xùn)練主要是為了提高學(xué)生對(duì)文字的知覺速度。請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)詞語，接著再看五個(gè)相近的詞語。如果第一個(gè)詞語，在后面五個(gè)詞語中出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生將其圈出。如果沒有出現(xiàn)，則不做任何記號(hào)。這樣為一組練習(xí)。在60秒大搜索中，要求學(xué)生完成30組這樣的練習(xí)。

如：半價(jià)：半徑、半截、半點(diǎn)、半價(jià)、半路

牛皮：牛氣、牛蛙、牛犢、牛性、牛排 ⑵、趣味表格

人眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)也與閱讀密切相關(guān)。這個(gè)訓(xùn)練就是通過加快學(xué)生眼球的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到加快他們閱讀速度的目的。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)正方形，將它劃分為25格。在小方格內(nèi)，無規(guī)律地添上25個(gè)英文字母或25個(gè)數(shù)字。要求學(xué)生按字母順序或數(shù)字大小順序，迅速找出所有字母或數(shù)字，并用表記錄尋找一遍所需要的時(shí)間。

⑶、一目一格訓(xùn)練

這一訓(xùn)練是從前一階段閃示訓(xùn)練之后進(jìn)入無音速閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)。訓(xùn)練時(shí)，將所選的文章，按照漢語的構(gòu)詞、造句的特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)的。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生克制讀音，克服回視，以1秒看完一格文字，達(dá)到快速認(rèn)知詞語，快速組合句子，快速理解記憶，快速高效率閱讀的目標(biāo)。

⑷、一目一行訓(xùn)練

在學(xué)生熟練掌握一目一格的閱讀訓(xùn)練后，開始一目一行的快速閱讀訓(xùn)練。其要求學(xué)生一眼看一行文字，一行至少一個(gè)短句。在文章每行文字下面都設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)的手指，讓學(xué)生目光對(duì)準(zhǔn)行首的手指，用余光掃視右邊的文字。學(xué)生目光移動(dòng)，要求從左向右，水平運(yùn)動(dòng)，橫向速讀。

⑸、快速閱讀能力測(cè)試

這一訓(xùn)練是以計(jì)時(shí)為手段，迫使學(xué)生高度集中注意力，增強(qiáng)緊迫感，從而達(dá)到提高閱讀速度的目的。主要步驟如下：

給學(xué)生一篇短文，要求他盡快閱讀，并記錄下閱讀所需的時(shí)間和所讀的字?jǐn)?shù)；回答文章后面若干個(gè)理解測(cè)試題，回答時(shí)不能再看原文，并算出理解率（即答對(duì)題數(shù)占受試題的百分比）。

⑹、擴(kuò)展閱讀

通過組織學(xué)生查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，開展擴(kuò)展閱讀；利用假期，為學(xué)生開出必讀數(shù)目，開展擴(kuò)展閱讀；通過開展語文課前五分鐘，進(jìn)行“每日一詩”等閱讀交流活動(dòng)。

3、在家校同步教育中，努力創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境 ⑴、形成良好的教室閱讀氛圍

A、建立班級(jí)圖書室。組織學(xué)生自己捐書，成立流動(dòng)的班級(jí)圖書室。甚至可以通過家長會(huì)，帶動(dòng)家長捐贈(zèng)書籍。

B、開展“書城、上圖之行”，組織學(xué)生評(píng)選“我喜愛的十本書”活動(dòng)，制作教室新書排行榜。

C、充分利用學(xué)校電子閱覽室，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，獲取更多有趣題材的最新信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

⑵、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型的家庭閱讀氛圍

開展以班級(jí)為主的讀書讀報(bào)“親子活動(dòng)”，例如“我愛我家”親子征文活動(dòng)；召開“讀書樂”親子座談會(huì)；利用假期，安排每天半小時(shí)親子讀報(bào)讀書時(shí)間等。

四、閱讀的有益啟示

1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生明顯的變化

通過近兩年的實(shí)踐研究，教師在教育觀念上發(fā)生了明顯的變化，逐漸理解了“人的學(xué)習(xí)是有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果”。

2、學(xué)生的閱讀潛能得到有效的開發(fā)，綜合能力得到發(fā)展 ⑴、多樣的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 經(jīng)過實(shí)踐研究，學(xué)生90%以上的學(xué)生已改變了逐字閱讀的習(xí)慣，72%的學(xué)生能夠較好的運(yùn)用默讀代替唇讀、心讀。學(xué)生的閱讀速度更是由實(shí)驗(yàn)初始階段的平均每分鐘閱讀128字，達(dá)到平均每分鐘閱讀277字，有了較明顯的進(jìn)步。

在閱讀訓(xùn)練中嘗到甜頭的學(xué)生，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，進(jìn)一步升華為自覺的行為，看書讀報(bào)時(shí)，常用筆劃劃，隨身帶著“采蜜本”，隨時(shí)記錄所見的好詞佳句。

⑵、豐富的閱讀積累為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的領(lǐng)域，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ) 豐富的閱讀開闊了學(xué)生的眼界。語文課本上的知識(shí)畢竟是有限的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活卻是絢麗多姿的。通過大量的課外閱讀，彌補(bǔ)了語文課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)的變化。

豐富的閱讀提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生在大量的閱讀中，既可以提高理解和運(yùn)用語言文字的能力，又可以激發(fā)求知欲，陶冶情操。

豐富的閱讀促使學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高。閱讀潛能的開發(fā)，有效地促進(jìn)了到學(xué)習(xí)潛能的整體開發(fā)和各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的全面提高，學(xué)生的作文水平、審題能力、應(yīng)用題的理解力也都得到了較全面的提高。

2、在語文綜合活動(dòng)課中，指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的閱讀技巧 我們著重進(jìn)行訓(xùn)練的形式有以下幾種： ⑴、60秒大搜索

人閱讀速度的快慢，有相當(dāng)一部分因素與人對(duì)文字的知覺快慢有關(guān)。這一訓(xùn)練主要是為了提高學(xué)生對(duì)文字的知覺速度。請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)詞語，接著再看五個(gè)相近的詞語。如果第一個(gè)詞語，在后面五個(gè)詞語中出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生將其圈出。如果沒有出現(xiàn)，則不做任何記號(hào)。這樣為一組練習(xí)。在60秒大搜索中，要求學(xué)生完成30組這樣的練習(xí)。

如：半價(jià)：半徑半截 半點(diǎn) 半價(jià) 半路

牛皮：牛氣牛蛙 牛犢 牛性 牛排 ⑵、趣味表格 人眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)也與閱讀密切相關(guān)。這個(gè)訓(xùn)練就是通過加快學(xué)生眼球的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到加快他們閱讀速度的目的。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)正方形，將它劃分為25格。在小方格內(nèi)，無規(guī)律地添上25個(gè)英文字母或25個(gè)數(shù)字。要求學(xué)生按字母順序或數(shù)字大小順序，迅速找出所有字母或數(shù)字，并用表記錄尋找一遍所需要的時(shí)間。

⑶、一目一格訓(xùn)練

這一訓(xùn)練是從前一階段閃示訓(xùn)練之后進(jìn)入無音速閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)。訓(xùn)練時(shí)，將所選的文章，按照漢語的構(gòu)詞、造句的特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)的。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生克制讀音，克服回視，以1秒看完一格文字，達(dá)到快速認(rèn)知詞語，快速組合句子，快速理解記憶，快速高效率閱讀的目標(biāo)。

⑷、一目一行訓(xùn)練

在學(xué)生熟練掌握一目一格的閱讀訓(xùn)練后，開始一目一行的快速閱讀訓(xùn)練。其要求學(xué)生一眼看一行文字，一行至少一個(gè)短句。在文章每行文字下面都設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)的手指，讓學(xué)生目光對(duì)準(zhǔn)行首的手指，用余光掃視右邊的文字。學(xué)生目光移動(dòng)，要求從左向右，水平運(yùn)動(dòng)，橫向速讀。

⑸、快速閱讀能力測(cè)試

這一訓(xùn)練是以計(jì)時(shí)為手段，迫使學(xué)生高度集中注意力，增強(qiáng)緊迫感，從而達(dá)到提高虛度速度的目的。主要步驟如下：

給學(xué)生一篇短文，要求他盡快閱讀，并記錄下閱讀所需的時(shí)間和所讀的字?jǐn)?shù)；回答文章后面若干個(gè)理解測(cè)試題，回答時(shí)不能再看原文，并算出理解率（即答對(duì)題數(shù)占受試題的百分比）。

⑹、擴(kuò)展閱讀

通過組織學(xué)生查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，開展擴(kuò)展閱讀；利用假期，為學(xué)生開出必讀數(shù)目，開展擴(kuò)展閱讀；通過開展語文課前五分鐘，進(jìn)行“每日一詩”等閱讀交流活動(dòng)。

3、在口語交際活動(dòng)課中，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽、說的技巧 我們常用的方法有以下幾種： ⑴、聽說結(jié)合法

聽話說話是口語交際活動(dòng)課訓(xùn)練的重要內(nèi)容。我們利用自編的口語訓(xùn)練教材，從以下兩點(diǎn)著手對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。

A、培養(yǎng)聽話、說話的良好習(xí)慣。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的說話、聽話的習(xí)慣，知道說話時(shí)口齒清楚，聲音適度，態(tài)度自然，能圍繞一定的話題當(dāng)眾說出自己的意思，說話時(shí)有禮貌。知道聽話時(shí)一方面要邊聽邊記，然后學(xué)著說；另一方面要邊聽邊想，有不同意見要及時(shí)提出。同時(shí)在訓(xùn)練中，我們還要求學(xué)生在聽錄音和老師說話時(shí)應(yīng)注意力集中，聽仔細(xì)，聽明白意思，能學(xué)著轉(zhuǎn)述；聽伙伴發(fā)言時(shí)，不隨便插嘴，不東張西望，能辨出對(duì)錯(cuò)，能補(bǔ)充或糾正。

B、由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生的聽力提高有個(gè)由易到難，從簡單到復(fù)雜的過程，必須循序漸進(jìn)，不可操之過急。因此我們?cè)谥鸩教岢鲆螅簭穆犌逡痪湓挼綆拙湓?，再到一段話、幾段話，螺旋上升的。在?xùn)練中，第一步，讓學(xué)生聽第一遍錄音，要求用一句話說出故事的大概內(nèi)容；第二步，聽第一幅圖的內(nèi)容錄音，要求邊聽邊想，講了幾句話？先講什么？再講什么？（可用“開小火車”的形式講）；第三步，聽第二、三幅圖的內(nèi)容的錄音，學(xué)著說；第四步，同桌對(duì)講完整的故事。這樣一步一個(gè)要求，一次比一次要求高，讓學(xué)生的聽、說能力得以逐步提高。

⑵、情景創(chuàng)設(shè)法

打電話已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中人們溝通信息、交流思想、聯(lián)絡(luò)感情的重要手段了。在口語交際課指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行通話時(shí)，許多同學(xué)都不以為然：“打電話有什么好學(xué)的，不就是拿起話筒，撥通號(hào)碼，開始講話，等說完了，放下話筒，就這么簡單的事嗎？”教師通過小品表演，創(chuàng)設(shè)了各種通話的情景，讓學(xué)生在觀摩中，發(fā)現(xiàn)了打電話的技巧還真不少呢！

根據(jù)情景演示，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課結(jié)束時(shí)歸納了“打電話的八種技巧”：A、接電話要快，最好在鈴響了3遍或4遍時(shí)拿起電話；B、電話一通，要有禮貌地招呼；C、主動(dòng)自報(bào)姓名，介紹自己，以便進(jìn)一步溝通；D、通話語言要準(zhǔn)確、簡潔，重點(diǎn)突出；E要選擇合適的時(shí)間打電話，不要引起對(duì)方的不悅；F通話中要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┨崾菊Z言向?qū)Ψ奖硎灸阍诼?；G、接聽電話時(shí)要全神貫注，記住對(duì)方說話的要點(diǎn)，尤其是時(shí)間、數(shù)字、人名等重要信息；H、要微笑著接電話，你的笑容會(huì)通過你的聲音向?qū)Ψ絺鬟_(dá)你的友好。

⑶、角色體驗(yàn)法

在口語交際活動(dòng)

“學(xué)會(huì)介紹”一課中，我們引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活各方面，進(jìn)行模擬角色體驗(yàn)，使學(xué)生懂得初次相見時(shí)，如何進(jìn)行自我介紹；隊(duì)干部競選時(shí)，又如何進(jìn)行自我介紹；邀請(qǐng)同學(xué)來家里做客時(shí)，怎樣把同學(xué)介紹給父母；看了一本好書或好電影時(shí)，如何把精彩的內(nèi)容介紹給家人和小伙伴們。這節(jié)角色體驗(yàn)口語活動(dòng)課后，學(xué)生用一首自創(chuàng)的兒歌概括了“如何進(jìn)行介紹”的小訣竅：

大大方方自信足，語言流暢聲音亮。注意禮貌帶微笑，幽默語言顯修養(yǎng)。說話時(shí)時(shí)看觀眾，眼神交流信息暢。條理清楚有重點(diǎn)，顯示個(gè)性是內(nèi)行。書籍影視方法同，一定不忘談感想。⑷、配音表演法

模仿是孩子的天性，也是孩子們潛移默化接受教育的一種有效手段。選擇深受學(xué)生們喜歡的童話故事、動(dòng)畫影片，讓學(xué)生通過模仿配音來鼓勵(lì)學(xué)生大聲說、大膽說、流暢地說、有感情地說。這也是口語訓(xùn)練活動(dòng)中深受孩子們喜歡的一種訓(xùn)練方式。

⑸、討論辨析法

古人說：“人非圣賢，孰能無過？”當(dāng)我們無意中做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，傷害了對(duì)方，最好的補(bǔ)救辦法就是真誠而及時(shí)地向?qū)Ψ降狼?。那么怎樣的道歉才能獲得對(duì)方的諒解呢？在口語交際課指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)道歉”一課時(shí)，教師讓學(xué)生通過小組討論道歉時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，對(duì)一組不同的道歉方式進(jìn)行對(duì)錯(cuò)辨析，讓學(xué)生在自主討論分析中，學(xué)會(huì)了道歉的技巧：A、道歉要及時(shí)；B、道歉要真誠、誠懇，眼神最好看著對(duì)方；C、道歉時(shí)，不要為自己辯解；D、通過其它方式彌補(bǔ)。如雙方當(dāng)時(shí)情緒都很激動(dòng)，一時(shí)難以冷靜的，可以事后通過打電話、發(fā)郵件、好朋友搭橋、送一件小禮物等方式表達(dá)歉意；E接受別人道歉時(shí)，要有一顆寬容的心，要對(duì)對(duì)方道歉的勇氣給予肯定和贊賞。

4、在作文訓(xùn)練活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧 我們重點(diǎn)指導(dǎo)方法有以下幾種： ⑴、細(xì)心觀察法。

兒童認(rèn)識(shí)外部世界首先是由觀察開始的。要想寫好文章，必須具有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。在整個(gè)寫作過程中，觀察是前提，起著十分重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察時(shí)，要強(qiáng)調(diào)觀察有下面四種方法。

集中注意，觀察有目的。觀察的目的越明確具體，注意力就越容易集中在觀察的對(duì)象上，觀察的效果也就越好。要使觀察有明確目的，必須要領(lǐng)會(huì)作文的要求，明確這篇作文描寫的重點(diǎn)是什么。

明確重點(diǎn)，觀察有順序。觀察的順序一般有從上到下，從左到右，從前往后，從遠(yuǎn)到近、整體——部分——整體等形式。有順序的觀察能保證觀察的條理性和系統(tǒng)性。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序觀察時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)觀察應(yīng)主次分清、詳略得當(dāng)，要緊緊抓住觀察對(duì)象的主要特征。

善于比較，捕捉特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)是指事物的個(gè)性差異，與眾不同之處。觀察時(shí)，要善于聯(lián)系同類事物或同一事物在不同時(shí)間的變化，進(jìn)行分析比較，以便捕捉到事物的特點(diǎn)。只有這樣，事物特性才會(huì)明顯，文章才會(huì)出彩。

邊觀察，邊想象，邊記錄。在觀察中，要邊看邊想，運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)積累的詞匯和語言表達(dá)方式，由此及彼，由表及里進(jìn)行思索，對(duì)事物產(chǎn)生新的體驗(yàn)和感受。在觀察中，還要勤記筆記，將觀察到的特征，將萌發(fā)的新的感受及時(shí)記錄下來，對(duì)提高寫作水平是很有幫助的。

⑵、“順手牽羊”法

我們這里說的“順手牽羊”是寫作指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材準(zhǔn)備的一種方法，即利用各種機(jī)會(huì)獲得知識(shí)和信息，隨時(shí)捕捉思維的火花。

A、閱讀報(bào)刊雜志時(shí)，勤摘錄。報(bào)刊雜志信息量大，從中可以吸收很多有用的營養(yǎng)。閱讀報(bào)刊雜志時(shí)，可以備一本“摘錄本”，以便記錄感興趣的問題、知識(shí)和有關(guān)信息，摘錄佳句名言。這里的關(guān)鍵是“牽”什么，這主要體現(xiàn)在“思”字上，要善于動(dòng)腦，要勤動(dòng)筆。

B、隨時(shí)隨地獲取信息，善捕捉。茶余飯后、朋友聊天、野外郊游，這些時(shí)候，精神比較放松，容易得到啟發(fā)。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人從中尋找靈感，取得資料，開拓思路，收到“順手牽羊”的效果。

⑶、三步審題法 在作文指導(dǎo)中，“三步審題法”能較迅速地幫助學(xué)生審清題意。

A、尋找體裁標(biāo)記。命題作文的題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文體標(biāo)志性的詞語。在記敘文中，有“憶”、“事跡”、“小記”、“剪影”等標(biāo)志或中心詞是人（如同桌、班主任、爸爸等）的題目，都是要求寫人的。有“樂事”、“趣事”、“新事”、“記一次??的活動(dòng)”等標(biāo)志的題目，都是要求寫事的。

B、抓住關(guān)鍵詞語。在審題中，抓住題目中的關(guān)鍵詞語極為重要。如《我的父親》、《我和父親》這兩篇作文，前者重點(diǎn)在于描寫父親本人，后者重在敘述我和父親之間的關(guān)系。

C、明確限制范圍。命題的限制，要讓學(xué)生明確限制的范圍，不要跑題。而命題范圍的限制通常有以下幾種：中心的限制，如《敬愛的老師》；對(duì)象的限制，如《媽媽的自行車》；時(shí)間的限制，如《節(jié)日里的一件事》；空間的限制，如《難忘的母校生活》；數(shù)量的限制，如《寒假二三事》；程度的限制，如《我最喜歡的小動(dòng)物》。

⑷、立意“四要”法

所謂 “意在筆先”。即寫文章動(dòng)筆之前先要考慮寫什么內(nèi)容，體現(xiàn)什么思想。“立意”的“意”就是中心，有了中心，文章才有統(tǒng)帥和靈魂；沒有中心，就無法對(duì)全文作通盤的考慮，材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、詳略的處理等都失去了依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握文章立意的原則時(shí)，我們提出了立意“四要”法，通俗易懂，便于學(xué)生掌握。

A、立意要正確。這一點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是扣題要準(zhǔn)，尤其是對(duì)于命題作文，更要針對(duì)命題的要求來確定文章的中心。二是主題健康有益。任何文章，或?qū)懯抡f理，或表情達(dá)意，都應(yīng)該起到感染人的作用，這就要求文章的立意是健康的、有益的、積極向上的。B、立意要集中。一篇文章自始至終應(yīng)圍繞著一個(gè)主題說清寫透。要做到文章的主題集中，就不能在一篇文章里面面俱到，樣樣都來“蜻蜓點(diǎn)水”。反之，什么都想寫，什么都寫，結(jié)果往往是什么也沒說清，什么也沒有寫透，反而影響了文章的表達(dá)效果。

C、立意要深刻。這要求文章的中心或主題要有一定的深度，能觸及事物的本質(zhì)，所寫的內(nèi)容能給人以啟示，給人以教育。我們告訴學(xué)生，立意的深刻不在于題材的大小，而在于文章思想深度的開掘。即使是凡人俗事，若能深入發(fā)掘，同樣可以寫出意義深刻的好文章來。

D、立意要新穎。所謂立意新穎，就是見人所未見的，寫人所未寫的。要使文章的立意新穎，首先要打破一般人的心理定勢(shì)，學(xué)會(huì)變換角度去選取材料、思考問題，這往往能使文章寫出新意。另外，主題的確立應(yīng)不落俗套，要有新鮮感和時(shí)代感。

⑸、“別出心裁”法

我們這里說的“別出心裁”法是寫作指導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)文章進(jìn)行布局謀篇，也就是所謂的構(gòu)思要周密、巧妙，這樣文章就能翻出新意。別出心裁的構(gòu)思，要注意以下幾方面：

A、設(shè)計(jì)好“鳳頭”和“豹尾”。好的文章開頭，稱為“鳳頭”，能一下子吸引讀者的注意；好的文章結(jié)尾，被稱為“豹尾”，干凈利落，令人回味無窮。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫好文章開頭結(jié)尾時(shí)，歸納了以下六種常見的開頭方式：a.單刀直入，開門見山；b.渲染氣氛，以情動(dòng)人；c.引用名言，增加趣味；d.先聲奪人，出人意料；e.提出問題，激發(fā)興趣；f.欲揚(yáng)先抑，虛勢(shì)待發(fā)。我們還歸納了四種常見的結(jié)尾方式：a.引用名言，韻味無窮；b.畫龍點(diǎn)睛，升華主題；c.設(shè)想未來，提出希望；d.順其自然，自然收尾。B、構(gòu)思好鋪展部分。一篇文章的重心必然是其中間部分，這部分內(nèi)容怎樣鋪展，更是夠思的重點(diǎn)。以記敘文來說，我們指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間或空間上的推延轉(zhuǎn)換來安排文章層次段落，巧用順序、倒敘、插敘等敘述方法安排文章的線索；同時(shí)提出鋪展部分要努力體現(xiàn)“兩多兩有”，即多角度、多層次、有起伏、有照應(yīng)。

C、安排后過渡銜接。在指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思文章時(shí)，我們還注意指導(dǎo)學(xué)生思考文章各部分如何呼應(yīng)、過渡和銜接。注意文章前后呼應(yīng)；選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使過渡自然；增加合適的過渡句，使前后內(nèi)容銜接緊密在這方面認(rèn)真構(gòu)思，文章就不會(huì)散。

㈣、促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展

開發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的實(shí)踐研究使小學(xué)各年級(jí)、各層次的語文教學(xué)形成了一個(gè)潛能開發(fā)的相互銜接關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)工程，既用以指導(dǎo)語文教師各年級(jí)的教學(xué)，又使得學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力同步發(fā)展。我們的研究注重科學(xué)性、整體性和實(shí)踐性，取得了可喜的成績。

1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”的能力

(1)、聽的能力 ⑵、說的能力 ⑶、讀的能力 ⑷、寫的能力

語文學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，不僅培養(yǎng)和穩(wěn)定了學(xué)生的作文興趣，而且學(xué)生作文基本功能力得到了普遍的提高，學(xué)會(huì)重視生活的感受，寫出富有個(gè)性特點(diǎn)的作文。實(shí)驗(yàn)班中一般的學(xué)生都能寫四五百字的文章，好的學(xué)生能寫一二千字的文章。學(xué)生常在作文中充分展現(xiàn)出自己真實(shí)的生活，努力表達(dá)自己的真切感受，使得每篇文章有血有肉，不流于公式化。

2、培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”的習(xí)慣

在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)過程中，我們十分重視學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高得益于習(xí)慣的養(yǎng)成。

⑴、善于傾聽

實(shí)踐證明，傾聽有益于語文學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)真傾聽時(shí)，大腦是在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考?，F(xiàn)在學(xué)生在聽師生講話時(shí)，一般都能做到神情專注，一邊聽一邊思，并能摘其要點(diǎn)記下。傾聽促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、語言的表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力的提高。

⑵、敢于質(zhì)疑

質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程。“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→分析問題→解決問題→形成新問題”的過程，是語文學(xué)習(xí)的過程，也是新課程課堂教學(xué)中倡導(dǎo)的一個(gè)流程。課堂中我們一直鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，激勵(lì)他們敢想，敢疑，敢問，并能善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想。質(zhì)疑問難已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文的習(xí)慣。現(xiàn)在，學(xué)生每預(yù)習(xí)一篇課文，至少都能提出三五個(gè)問題，而且能積極地解決問題。一學(xué)生在粗讀《牛頓在暴風(fēng)雨中》這篇課文時(shí)，圍繞課題提出了兩個(gè)問題：（1）牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中這么干？抓住這兩個(gè)問題，他理清了文章的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)，他又抓住文中的句子提出了這樣幾個(gè)問題：（1）牛頓真的瘋了嗎？（2）牛頓為什么要在空曠的地方進(jìn)行試驗(yàn)？（3）牛頓的媽媽先是著急地頂風(fēng)冒雨尋找牛頓，找到后為什么又獨(dú)自回家了呢？通過與老師同學(xué)的討論，他進(jìn)一步掌握了文章所揭示的中心。

⑶、勤于積累 記日記、做摘抄是學(xué)生發(fā)揮語文學(xué)習(xí)潛能的好形式。為了培養(yǎng)學(xué)生寫日記、做摘抄的習(xí)慣，我們先從指導(dǎo)開始。先寫靜物，再寫動(dòng)物；先記事，再寫景；先寫一件事，再寫幾件事；先寫周記，再寫日記。不要求學(xué)生長篇大論，只要有感而發(fā)，有話則長，無話則短。并經(jīng)常進(jìn)行日記交流、摘抄展示、日記點(diǎn)評(píng)，大大激發(fā)了學(xué)生記日記、做摘抄的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。

四、后續(xù)閱讀培養(yǎng)的設(shè)想

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究的主題及內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性。本課題的研究雖已取得一定的成效，但本著“吾將上下而求索“的思想，我們覺得后續(xù)研究還值得加強(qiáng)和擴(kuò)展。例如，今后的研究尚可在以下幾方面加以深化和拓展：

1、將“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)”做更系統(tǒng)、全面的擴(kuò)展性研究，在形成了分年級(jí)作文校本教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成分年級(jí)的閱讀擴(kuò)展校本教材、校本課程方案；

2、進(jìn)一步豐富、完善已有的口語訓(xùn)練、語文綜合活動(dòng)的校本教材。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探討如何更進(jìn)一步發(fā)揮社區(qū)教育、家庭教育的教育作用，探索富有廣泛的群眾基礎(chǔ)和強(qiáng)大的社會(huì)支持的“語文學(xué)習(xí)潛能開發(fā)”的創(chuàng)新教育道路。

總之，我們開發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能訓(xùn)練體系的工作還剛剛起步，我們希望通過自身的扎實(shí)研究，力爭在三～五年內(nèi)創(chuàng)出品牌，為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，為學(xué)生的文化成熟、道德成熟和身心成熟作出我們的努力。

2009年9月

證

明

唐學(xué)忠老師于2009年9月，在西夏區(qū)第九小學(xué)進(jìn)行了《談?wù)勑W(xué)生閱讀開發(fā)的實(shí)踐與研究》的講座，情況屬實(shí)，特此證明。

西 夏 區(qū) 第 九 小 學(xué)

2009 年 9 月

談?wù)勑W(xué)生閱讀潛能開發(fā)的實(shí)踐與研究

講

座

稿

西夏區(qū)第九小學(xué)

唐 學(xué) 忠

第二篇：小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

講師 薛兆春

潛能即是以往遺留、沉淀、儲(chǔ)備的能量。如，人一生下來就要學(xué)走路，并且每天都在走路，到了18歲，即他18歲那年的腳走路的潛能就是自他學(xué)走路以來所沉淀下來的能量。愛迪生小時(shí)候曾被學(xué)校教師認(rèn)為愚笨而失去了在正規(guī)學(xué)校受教育的機(jī)會(huì)。可是，他在母親的幫助下，經(jīng)過獨(dú)特的心腦潛能的開發(fā)，成為世界上最著名的發(fā)明大王，一生完成2000 多種發(fā)明創(chuàng)造。他在留聲機(jī)、電燈、電話、有聲電影等許多項(xiàng)目上進(jìn)行了開創(chuàng)性的發(fā)明，從根本上改善了人類生活的質(zhì)量。這是人的潛能得到較好開發(fā)的一個(gè)典型。

潛能的動(dòng)力深藏在我們的深層意識(shí)當(dāng)中，也就是我們的潛意識(shí)，也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”開發(fā)潛能有三大要素，即高度的自信、堅(jiān)定的意志、強(qiáng)烈的愿望。

一、孩子擁有神奇的大腦

人體司令部大腦：很早以前，可以追溯到古希臘時(shí)期，很多思想家都無一例外的認(rèn)為人類的許多功能都集中在心里。也就是說，人類都是用心在思考的。

直到500年前，人類才開始接受這樣一個(gè)事實(shí)，那就是大腦才是主宰人類一切思維的源泉。

是的，大腦是我們?nèi)祟惿眢w中最重要的部分，它是人類智力的源泉，但長期以來受到關(guān)注的程度卻很少。大腦又是一個(gè)神秘的世界，小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也是少之又少。其實(shí)，我們?nèi)祟惖拇竽X具有無限的潛能，而一般人在他的一生當(dāng)中，也僅僅只是開發(fā)了其中的2～5%，連世界最偉大的科學(xué)家愛因斯坦也只是才開發(fā)了他大腦潛能的10%左右。

沒有人教過我們?nèi)绾问褂么竽X的方法。我們往往總是羨慕那些頭腦靈活的人，但卻從來沒有意識(shí)到，我們自己的大腦也擁有無限的潛能，經(jīng)過開發(fā)也可以達(dá)到那個(gè)程度。即使是平凡普通的人，只要正確開發(fā)使用，他們也會(huì)發(fā)揮出無窮無盡的能力。

其實(shí)，所有的人都是帶著天才的潛質(zhì)而降生的，只不過由于在成長的過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這種能力的不同而產(chǎn)生截然不同的結(jié)果而已。那么，作為父母，我們應(yīng)該怎樣來了解孩子的大腦，并對(duì)它進(jìn)行正確的開發(fā)呢？

（1）認(rèn)識(shí)孩子的大腦

大腦就像是黑桃仁一樣，分為左右兩半，稱為左腦和右腦。左腦是以語言處理信息，把進(jìn)入腦內(nèi)看到、聽到、摸到、聞到、嘗到的也就是：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺這五感接收得到信息，轉(zhuǎn)換成語言來表達(dá)。左腦主要控制著知識(shí)、判斷、思考等，和顯意識(shí)有密切的關(guān)系。左腦是（意識(shí)腦）。右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”右腦控制著自律神經(jīng)和宇宙波動(dòng)共振、共鳴，由于是圖像腦，右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理（心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式）。右腦是（潛意識(shí)腦）。

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

根據(jù)科學(xué)家的研究成果表明：我們?nèi)祟惔竽X細(xì)胞有100億到140億左右，而大腦快速發(fā)育階段則主要在胎兒期和兒童期。孩子剛出生時(shí)，他的大腦重量為400克左右，為成人的25%。等孩子長到6歲時(shí)，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育就達(dá)到成人的85%，到8歲時(shí)，他智力可達(dá)到成人的80%。由此可見，孩子在兒童期是智力快速發(fā)育的階段。

（2）越用越神奇的大腦

一位心理學(xué)家認(rèn)為：“人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大?！薄耙粋€(gè)孩子就是一個(gè)無以倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室?！币虼耍梢哉f，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。而且，孩子越是使用大腦，就越能激活各種感官和肢體，腦細(xì)胞的新陳代謝速度就越快，大腦細(xì)胞衰亡速度也越慢。根據(jù)很多科學(xué)家的假設(shè)：如果孩子能夠善用大腦細(xì)胞活動(dòng)，大腦記憶容量可容納相當(dāng)5億本書籍的知識(shí)容量；如果孩子能夠發(fā)揮出大腦的一半功能，那么就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)十二種語言，背誦整套百科全書，拿下十二個(gè)博士學(xué)位！因此，我們可以知道，孩子的大腦是越用越神奇的。而如果讓大腦閑置不用，就只能加速大腦細(xì)胞的衰老速度。

（3）給孩子的大腦補(bǔ)充營養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子在學(xué)習(xí)上將面臨著更多的壓力，這就需要孩子必須擁有一個(gè)聰明的頭腦。而孩子在8歲之前的這個(gè)時(shí)期，身體的營養(yǎng)支持將決定他一生的智力狀況，一旦錯(cuò)過這個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，今后將很難彌補(bǔ)回來。

科學(xué)家們經(jīng)過大量的研究和實(shí)驗(yàn)證明：通過飲食營養(yǎng)，可以達(dá)到

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幫助孩子大腦增長智力的目的。尤其是采用“低（無）糖低碳，營養(yǎng)補(bǔ)充”的方法，可以使孩子的智商得到明顯的提高，在情商方面也得到相應(yīng)的改善，使孩子的情緒變得更為樂觀和穩(wěn)定。

此外，上個(gè)世紀(jì)末，以英國腦營養(yǎng)學(xué)家克羅夫特為首的一批專家經(jīng)過研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：魚以及所有海洋動(dòng)物中的脂肪酸是營造大腦細(xì)胞的必需品。這一類脂肪酸對(duì)于補(bǔ)充腦力，提高人的記憶力具有明顯的效果。

當(dāng)然，我們認(rèn)為，要給孩子的大腦補(bǔ)充營養(yǎng)，最關(guān)健的問題是要給孩子攝入均衡的營養(yǎng)，只有這樣，孩子的身體才能夠健康茁壯的成長，只有孩子的身體健康，他的大腦潛能才能被充分的開發(fā)出來。

一般情況下，下面的營養(yǎng)搭配可以幫助孩子提高智力：

①讓孩子多吃魚類、蛋黃、蝦皮、紫菜、海帶、瘦肉等；

②讓孩子每周吃一次動(dòng)物內(nèi)臟，如豬肝、動(dòng)物腦等；

③讓孩子每天吃一些富含維生素C的水果，如橘子、蘋果等；

④每天為孩子準(zhǔn)備一些豆類或豆制品；

⑤每周讓孩子吃1—2次蘑菇；

⑥讓孩子多吃香蕉、紅蘿卜、菠菜等；

⑦讓孩子多喝牛奶，最好是含?；撬岬膬和瘜Ｓ门浞侥?，而不是麥乳精類。

另外，父母還應(yīng)該預(yù)防孩子挑食或偏食，如果發(fā)現(xiàn)孩子有挑食或偏食的苗頭，要及時(shí)給予糾正。比如，父母應(yīng)該以身作則，鼓勵(lì)讓孩子嘗試一些新的食物，或者把一些新的食物混入到孩子愛吃的食物

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中，以誘導(dǎo)孩子食用，而不是強(qiáng)迫孩子。

（4）讓孩子盡早學(xué)習(xí)知識(shí)

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，大腦發(fā)育的初始階段，也是大腦感應(yīng)度最強(qiáng)的時(shí)期，隨著年齡增長，這種感應(yīng)度就像繃緊了的弦，會(huì)慢慢地松馳下來一樣。而且，大腦對(duì)事物的敏感度也會(huì)逐步的減退。正是基于這樣的原因，我們認(rèn)為，讓孩子越早學(xué)習(xí)，對(duì)他越有好處。另外，孩子的大腦也是需要不斷進(jìn)行刺激的，比如，父母教孩子讀書、觀察事物等，本身就是對(duì)孩子的大腦進(jìn)行鍛煉，使孩子的大腦越來越靈活。（5）給孩子博愛的思想

博愛小故事

一個(gè)富翁對(duì)牧師說自己無法體會(huì)幸福。牧師讓他站在窗前，問他看到了什么，富翁說：“來來往往的人群，多么美妙??！”牧師又把一面鏡子放在他面前，問他看到了什么，富翁說：“我看到了我自己，我很沉悶?！?/p>

牧師說：“單純的玻璃讓你看到了別人和美麗的世界，而鍍上銀粉的玻璃只能讓你看到你自己，是金錢阻攔了你心靈的眼睛，你守著你的財(cái)富，卻忘記了博愛，像守著一個(gè)封閉的世界?！?/p>

財(cái)富的意義并不是自己完全占有，你應(yīng)該明白，如果我們希望生活得更好更幸福，那么就必須求助于一種更偉大的力量——博愛！

當(dāng)孩子問父母，自己為什么要學(xué)習(xí)時(shí)。大多父母可以會(huì)這樣告訴孩子：為了能夠有出息、為了能夠找一份好的工作、為了能夠掙更多的錢、為了光宗耀祖等。實(shí)際上，正是一些父母給了孩子這樣的觀念，才能使孩子的大腦發(fā)育趨于緩慢，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。但如果父母為孩子說：學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的幫助別人、造福人類、為社會(huì)

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作貢獻(xiàn)等，那么，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)不一樣了。為什么呢？經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)：雖然每個(gè)人的大腦都具備無限的潛能，但由于我們?nèi)祟惖拇竽X生理構(gòu)造原本是在對(duì)于人有益事情的時(shí)候才會(huì)分泌利于大腦生長的有益的荷爾蒙，而對(duì)于一些狹隘利己的人來說，他的大腦使用率連3%都達(dá)不到。

對(duì)于孩子來說，他未來的人生需要能包容世界、地球乃至宇宙，而不該只滿足于個(gè)人享受優(yōu)越的物質(zhì)生活。因此，只有有了博愛的思想，有了造福人類的哲學(xué)，才能讓孩子超越一直以來的習(xí)慣想法、行事方式以及世俗觀念。使孩子的腦力和智慧得到最大限制的發(fā)揮。

總之，孩子的大腦擁有無限的潛能。正如兒童教育家盧勤所說：“大腦，就像一個(gè)‘沉睡的巨人’。幫助孩子開發(fā)大腦吧！巨人醒來之時(shí)，正是即將成功之日?！?/p>

20個(gè)已知的大腦秘密

1、大腦喜歡色彩。平時(shí)使用高質(zhì)量的有色筆或使用有色紙，顏色能幫助記憶。

2、大腦集中精力最多只有25分鐘。這是對(duì)成人而言，所以學(xué)習(xí)20到30分鐘后就應(yīng)該休息10分鐘。你可以利用這段時(shí)間做點(diǎn)家務(wù)，10分鐘后再回來繼續(xù)學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

3、大腦需要休息，才能學(xué)得快，記得牢。如果你感到很累，先拿出20分鐘小睡一會(huì)兒再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4、大腦像發(fā)動(dòng)機(jī)，它需要燃料。大腦是一臺(tái)珍貴而復(fù)雜的機(jī)器，所以你必須給它補(bǔ)充“優(yōu)質(zhì)燃料”。垃圾食品、劣質(zhì)食品、所有化學(xué)制

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品和防腐劑，不僅損害身體，還削弱智力。英國一項(xiàng)新研究顯示，飲食結(jié)構(gòu)影響你的智商。

5、大腦是一個(gè)電氣化學(xué)活動(dòng)的海洋。電和化學(xué)物質(zhì)在水里能更好地流動(dòng)，如果你脫水，就無法集中精力。專家建議，日常生活要多喝水，保持身體必需的水分，而且一天最好不要飲用相同的飲料，可以交換著喝礦泉水、果汁和咖啡等。另外，研究資料顯示，經(jīng)常性頭痛和脫水有關(guān)。

6、大腦喜歡問題。當(dāng)你在學(xué)習(xí)或讀書過程中提出問題的時(shí)候，大腦會(huì)自動(dòng)搜索答案，從而提高你的學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)角度說，一個(gè)好的問題勝過一個(gè)答案。

7、大腦和身體有它們各自的節(jié)奏周期。一天中大腦思維最敏捷的時(shí)間有幾段，如果你能在大腦功能最活躍的時(shí)候?qū)W習(xí)，就能節(jié)省很多時(shí)間，會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。

8、大腦和身體經(jīng)常交流。如果身體很懶散，大腦就會(huì)認(rèn)為你正在做的事情一點(diǎn)都不重要，大腦也就不會(huì)重視你所做的事情。所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，你應(yīng)該端坐、身體稍微前傾，讓大腦保持警覺。

9、氣味影響大腦。香料對(duì)保持頭腦清醒有一定功效。薄荷、檸檬和桂皮都值得一試。

10、大腦需要氧氣。經(jīng)常到戶外走走，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體。

11、大腦需要空間。盡量在一個(gè)寬敞的地方學(xué)習(xí)，這對(duì)你的大腦有好處。

12、大腦喜歡整潔的空間。最近的研究顯示，在一個(gè)整潔、有條

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有理的家庭長大的孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)更好。為什么，因?yàn)榻邮芰税才磐獠凯h(huán)境的訓(xùn)練后，大腦學(xué)會(huì)了組織內(nèi)部知道的技巧，你的記憶力會(huì)更好。

13、壓力影響記憶。當(dāng)你受到壓力時(shí)，體內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生皮質(zhì)醇，它會(huì)殺死海馬狀突起里的腦細(xì)胞，而這種大腦側(cè)面腦室壁上的隆起物在處理長期和短期記憶上起主要作用。因此，壓力影響記憶。最好的方法就是鍛煉。

14、大腦并不知道你不能做哪些事情，所以需要你告訴它。用自言自語的方式對(duì)大腦說話，但是不要提供消極信息，用積極的話代替它。

15、大腦如同肌肉。無論在哪個(gè)年齡段，大腦都是可以訓(xùn)練和加強(qiáng)的。毫無疑問，不要尋找任何借口。不要整天呆在家里無所事事，這只能使大腦老化的速度加快。專業(yè)運(yùn)動(dòng)員每天都要訓(xùn)練，才能有突出表現(xiàn)。所以你一定要“沒事找事”，不要讓大腦老閑著。

16、大腦需要重復(fù)。每一次回顧記憶間隔的時(shí)間越短，記憶的效果越好，因?yàn)槎啻慰赐皇挛锬芗由钣∠?，但只看一次卻往往容易忘記。

17、大腦的理解速度比你的閱讀速度快。用鉛筆或手指輔助閱讀嗎？不，用眼睛。使用這種方法的時(shí)候，需要你的眼睛更快地移 動(dòng)。

18、大腦需要運(yùn)動(dòng)。站著辦公效率更高。

19、大腦會(huì)歸類，也會(huì)聯(lián)系。如果你正在學(xué)習(xí)某種東西，不妨問問自己：它讓我想起了什么？這樣做能幫助你記憶，因?yàn)榇竽X能把你

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以前知道的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來。

20、大腦喜歡開玩笑。開心和學(xué)習(xí)效率成正比，心情越好，學(xué)到的知識(shí)就越多，所以，讓自己快樂起來吧！

二、如何發(fā)掘孩子的天賦和潛能

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的天賦和潛能。孩子的天賦和潛能是通過智力活動(dòng)表現(xiàn)出來的，是受遺傳和環(huán)境條件及后天教育的影響。而環(huán)境條件和培養(yǎng)教育比遺傳更為重要。

孩子的智力通常分為超常、中等和弱智三鐘。其中超常約占1~3%，衛(wèi)生部1988年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在0~14歲的孩子中弱智占1.07%，95%的孩子智力為中等。

超常智力孩子的發(fā)展是多種多樣的，沒有固定的模式。但他們確實(shí)有些共同點(diǎn)：

一是他們從小都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)什么都要追根溯源，一定要弄個(gè)明白。

萊特兄弟的故事

多年前，—位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)年幼的兒子以替別人放羊來維持生計(jì)?！?，他們趕著羊來到—個(gè)山坡，這時(shí)，—群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過，并很快消失在遠(yuǎn)處。牧羊人的小兒子問他的父親：“大雁要往哪里飛？”“它們要去—個(gè)溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天?！蹦裂蛉苏f。他的大兒子眨著眼睛羨慕地說：“要是我們也能像大雁—樣飛起來就好了，那我就要飛得比大雁還要高，去天堂，看媽媽是不是在那里?！毙鹤右矊?duì)父親說：“做個(gè)會(huì)飛的大雁多好??！那樣就不用放羊了，可以飛到自己想去的地方?！?/p>

牧羊人沉默了—會(huì)，然后對(duì)兩個(gè)兒子說：“只要你們想飛，你們

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就能飛起來?！眱蓚€(gè)兒子試了試，并沒有飛起來。他們用懷疑的眼神瞅著父親。

牧羊人說：“我飛給你們看。”于是牧羊人飛了兩下，也沒飛起來，但他肯定地說：“我是因?yàn)槟昙o(jì)大了才飛不起來，你們還小，只要不斷努力，就—定能飛起來，去想去的地方?！眱鹤觽兝卫斡涀×烁赣H的話，并—直不斷地努力。等他們長大以后果然飛起來了，他們發(fā)明了飛機(jī)，他們就是美國的萊特兄弟。

夢(mèng)想是前進(jìn)的原動(dòng)力，懷著夢(mèng)想去努力，你的生命才會(huì)更有意義。實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，需要我們的不懈奮斗,沒有隨隨便便的成功。

二是思維敏捷，理解力強(qiáng)，悟性高，有獨(dú)創(chuàng)精神和行動(dòng)。美國宣傳奇才哈利十五六歲的時(shí)候在一家馬戲團(tuán)做童工，負(fù)責(zé)在馬戲場內(nèi)叫賣小食品。但是每次看戲的人不多，買東西吃的人則更少，尤其是飲料，很少有人問津。有一天，哈利突發(fā)奇想：向每一位買票的觀眾贈(zèng)送一包花生，借以吸引觀眾。但是老板堅(jiān)決不同意他這個(gè)荒唐的想法。哈利用自己微薄的工資做擔(dān)保，請(qǐng)求老板讓他一試，并承諾說，如果賠錢就從他的工資里面扣;如果贏利了，自己只拿一半。老板這才勉強(qiáng)同意。

于是，以后每次馬戲團(tuán)的演出場地外就多了一個(gè)義務(wù)宣傳員：“來看馬戲嘍!買一張票免費(fèi)贈(zèng)送好吃的花生一包!”在哈利不停的叫喊聲中，觀眾比往常多了幾倍。觀眾進(jìn)場后，哈利就開始叫賣起飲料來，而絕大多數(shù)觀眾在吃完花生之后覺得口渴都會(huì)買上一瓶飲料。這樣一場馬戲下來，營業(yè)額比平常增加了十幾倍。其實(shí)，哈利在炒花生的時(shí)候加了少量的鹽，這樣花生更好吃了，而觀眾越吃越口渴，飲料的生

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意自然就越來越好了。

三是精力能高度集中，做事專心致志。

居里夫人

從前，波蘭有個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習(xí)非常專心。不管周圍怎么吵鬧，都分散不了她的注意力。一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪妮雅就像沒看見一樣，在一旁專心地看書。姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來。時(shí)間一分一秒地過去了，瑪妮雅讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專心讀書，認(rèn)真學(xué)習(xí)。瑪妮雅長大以后，成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。

四是有很強(qiáng)的感知和觀察力，能仔細(xì)的進(jìn)行對(duì)比并提出問題。

岳柱八歲知畫

岳柱是元代人，他從小博覽群書，對(duì)許多問題有獨(dú)到的見解。有個(gè)叫何澄的畫師，畫了一幅《陶母斷發(fā)圖》。圖意是說東晉貧窮清官陶侃的母親，斷發(fā)換錢買酒菜招待兒子的客人。

何澄把畫拿去給人看，各人都稱贊畫得很好。年僅八歲的岳柱卻大叫：“失真！失真！”他指著畫中陶母手腕上戴著的金鐲說：“這金鐲很值錢啊，陶母怎么不拿去換錢，而要剪掉珍貴的頭發(fā)呢！”

何澄一聽十分驚訝于他的觀察力，真想不到這一直未被發(fā)現(xiàn)的敗筆，會(huì)由一個(gè)小孩子指了出來。

五是有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信心、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)。

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超常智力孩子的這些特點(diǎn)，不是在每個(gè)超常孩子身上都能均衡發(fā)展，而多以其獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來，可能有一種或幾鐘特點(diǎn)表現(xiàn)的比較明顯。

借壁大腦會(huì)歸類，也會(huì)聯(lián)系。如果你正在學(xué)習(xí)某種東西，不妨問問自己：它讓我想起了什么？這樣

鑿záo光

匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉(xiāng)有個(gè)大戶人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢的人，家中有很多書。匡衡就到他家去做雇工，又不要報(bào)酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍?！敝魅寺犃?，深為感嘆，就把書借給他讀。于是匡衡成了大學(xué)問家。

孩子的智力開發(fā)離不開培養(yǎng)教育，良好的家庭教育是孩子智力開發(fā)的基礎(chǔ)，因材施教是關(guān)鍵。孩子的良好個(gè)性和品質(zhì)也是智力開發(fā)的重要因素。對(duì)孩子進(jìn)行正確地培養(yǎng)教育，便能使超常的孩子更能發(fā)揮其天賦和潛能；中等的孩子也會(huì)發(fā)揮出與眾不同表現(xiàn)；而對(duì)弱智的孩子，其智力也能得到最大限度的改善。

美國心理學(xué)家特曼研究發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人有較大成就，除了智力因素外，非智力因素如有毅力、自信心、高抱負(fù)及個(gè)性品質(zhì)等，也是至關(guān)重要的?！庇形粚＜覍?duì)300多名科學(xué)家的童年時(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)家的特點(diǎn)是，從小都有不懼怕權(quán)威，不在乎輿論和考試成績?nèi)绾?。這就說明非智力因素對(duì)成才的重要作用。所以，父母在培養(yǎng)教育

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

孩子時(shí)，不能單純追求學(xué)習(xí)成績，而是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人。

口吃的大演說家（堅(jiān)定的毅力來自遠(yuǎn)大的理想）

古希臘著名演說家德摩斯梯尼生下來就口吃。由于口吃，吐字發(fā)音不清，雖然有滿腹的見解，卻表達(dá)不出來。為了克服這個(gè)生理缺陷，德摩斯梯尼常把石子放在嘴里，跑到海邊，面對(duì)大海練習(xí)講話，天天如此，居然把口吃矯正了。為了專心練習(xí)演說，德摩斯梯尼一邊登山，一邊吟詩，有時(shí)站在鏡子前比畫著練習(xí)手勢(shì)。為了一心一意練口才，他在家里建了一個(gè)地下室，整天在那里練習(xí)，一連兩三個(gè)月不出來。他還狠下心，把自己的頭發(fā)剃去一半，這樣一來，想出去玩的念頭就徹底打消了。盡管當(dāng)眾演說遭到過無數(shù)次失敗，但他從不灰心。經(jīng)過頑強(qiáng)的努力，德摩斯梯尼終于成為著名的大演說家。

自信的棒球小孩的故事

有個(gè)小男孩頭戴球帽，手拿球棒和棒球，全副武裝地到自家后院?！拔沂鞘澜缟献顐ゴ蟮拇驌羰?，”他自信滿滿。把球往空中一扔，用力揮棒，但卻沒有打中。他毫不氣餒，又往空中一扔，大喊一聲：“我是最厲害的打擊手?！?他再次揮棒，可惜又落空了。他楞了半晌，仔仔細(xì)細(xì)地將球棒和棒球檢查了一番。他站了起來，又試了一次，這次他仍告訴自己：“我是最杰出的打擊手?！?然而他第三次嘗試又落空?！巴?！”他突然跳了起來，“原來我是第一流的投手！”

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

讓自己重新滿懷信心有時(shí)很簡單——事實(shí)仍是事實(shí)，而你只須轉(zhuǎn)換一下視角……

布衣皇帝朱元璋

明太祖朱元璋，他的童年是在一間冬涼夏暖、四面通風(fēng)、采光良好的破茅草屋里度過，他的主要工作是為地主劉德家放牛。朱元璋曾經(jīng)很想讀書，可是父親朱五四是付不起學(xué)費(fèi)的，于是，他只能老實(shí)的幫劉德放了十二年的牛。放牛娃出身的朱元璋從小連私塾都沒有念過，但是他聰穎過人，勤學(xué)好問，終于成為建立明朝的開國皇帝。

孩子都有長處和不足。就是超常的孩子也有比其他孩子差的地方。這就要求父母不要責(zé)備求全，同樣要關(guān)心愛護(hù)，欣賞鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子要熱情耐心，因材施教。還要注不能操之過急，拔苗助長。否則，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，與父母形成對(duì)立情緒，可嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)智力一般的孩子，只要能正確地進(jìn)行培養(yǎng)教育，同樣會(huì)成才的。英國政治家格萊斯頓說過：最有意義的事情莫過于把一個(gè)孩子內(nèi)心潛藏的熱情激發(fā)出來。事實(shí)上，每個(gè)孩子身上或多或少都有些將來可以成就大器的潛質(zhì)，不僅那些反應(yīng)敏捷、聰明伶俐的孩子是這樣，那些相對(duì)木訥nè甚至看來有些愚鈍的孩子也有這樣的潛質(zhì)。這樣的孩子一旦產(chǎn)生了熱忱，他們憑借這種熱忱的力量，原先人們?cè)谒砩峡吹降挠掴g就會(huì)慢慢的消失。

在日常生活中，可從以下幾方面，注意發(fā)掘孩子在某一方面的天賦和潛能。

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

1、孩子的注意力 就是觀察孩子對(duì)某件事物的關(guān)注程度；注意力能否集中，持續(xù)時(shí)間的長短；能否聚精會(huì)神的聽故事或者做事，不易因周圍的事情而分散精力。

2、孩子的記憶力 當(dāng)你在教孩子看圖、數(shù)數(shù)、認(rèn)字、兒歌和算數(shù)時(shí)，注意觀察是否學(xué)得快，記得牢。

3、孩子的活動(dòng)能力 這是觀察孩子的協(xié)調(diào)、平衡和耐力情況。如果孩子比同齡孩子爬行、站立、拿東西或物品等都早而持久；有的還會(huì)做一些精巧細(xì)致動(dòng)作或事情，說明這個(gè)孩子在協(xié)調(diào)力、平衡力和耐力方面有一定潛力。

4、孩子的語言 孩子說話早，能準(zhǔn)確的表達(dá)某種意思；隨著時(shí)間的推移，詞匯不斷豐富，還能區(qū)別詞間的差異，會(huì)用“但是”、“可是”、“可能”、“因此”等詞；隨后，自己會(huì)講故事，還能編些小故事等。

5、孩子的空間概念 孩子很早能區(qū)別不同形狀，說出其名稱；很喜歡拼圖游戲；對(duì)玩具和物品喜歡分門別類的收拾起來；外出時(shí)對(duì)周圍環(huán)境清楚，不迷路等。

6、孩子的時(shí)間概念 孩子作息時(shí)間做的好，按時(shí)睡覺、起床、活動(dòng)等有條不紊；對(duì)表達(dá)時(shí)間的詞（如今日、明日、剛才、一會(huì)兒等）掌握應(yīng)用比同齡孩子早等。

7、孩子的社交能力 在和小朋友一起玩時(shí)，遇難事不慌不亂，能很快想辦法解決；有很多人喜歡他，他喜歡的人也很多；他很喜歡與人交談，表現(xiàn)自然大方而有禮貌等成為孩子王。說明他有組織領(lǐng)導(dǎo)

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

才能。

8、孩子的抽象思維能力 孩子在學(xué)算術(shù)時(shí)覺得很容易；喜歡歸納、總結(jié)、分類和推理等，表明他邏輯思維強(qiáng)，有這方面天賦和潛能。

奧運(yùn)冠軍鄧亞萍

鄧亞萍是多次獲得奧運(yùn)會(huì)和世乒賽冠軍的優(yōu)秀選手,又被選為國際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)委員會(huì)委員。她從來未被人們認(rèn)為是個(gè)天賦和智力超常的孩子，她從5歲學(xué)習(xí)打乒乓球；10歲時(shí)，由于個(gè)子矮，手臂短，被教練認(rèn)為“沒有培養(yǎng)前途”，她哭過，十分難過。但是，她在父母的關(guān)愛和鼓勵(lì)下，認(rèn)識(shí)到身體條件不足，沒有優(yōu)勢(shì)并不可怕。如果一個(gè)人沒有了精神，那就會(huì)一事無成，就是勉強(qiáng)上場，也會(huì)敗下陣來的。因此，她從此振作起精神，用智慧和毅力，通過努力奮斗，堅(jiān)持不懈的拼搏，練就出正手搶攻，反手快撥，快、準(zhǔn)、狠、靈、刁的打球絕技，取得了一個(gè)又一個(gè)的令人鼓舞的佳績。為此，國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇曾專程趕到賽場為鄧亞萍頒獎(jiǎng)，他看中的是：鄧亞萍那股人類共同追尋的不服輸、頑強(qiáng)拼搏精神。

如何開發(fā)兒童智力

父母都希望自己的孩子聰明、智力高。一般說來，一個(gè)智力超群的兒童，常具備有以下6個(gè)方面的特別之處：

一是感知和觀察力敏銳、精確，容易發(fā)現(xiàn)，辨別各種事物之間的細(xì)微差異。

例如：有10只兔子，觀察力較強(qiáng)的兒童很快能指出其中哪一只

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

兔子耳朵稍長些，哪一只兔子較短些；而觀察力一般的兒童，則不易辨別出來。

二是記憶力好，不僅記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，而且能很快回憶，正確運(yùn)用。例如背漢語成語，不僅能很快記住，而且在日常生活中還能正確使用。

例如：蝸牛爬墻，日升3米，夜降2米。墻高12米，幾日到頂端？

三是富有想象力，不僅能將所見所聞之事基本正確無誤地表達(dá)出來，而且還能把各種事物的形象加以改造，重新組合成新的形象。

例如：六個(gè)蘋果，用一根5米長的繩子，每隔1米掛一個(gè)，正好。現(xiàn)在吃掉了一個(gè)蘋果，要求還要用這根繩子，仍然是每1米拴一個(gè)蘋果，繩子不剩，應(yīng)該怎樣拴？

四是思維能力強(qiáng)。思維活動(dòng)不僅敏捷，迅速，而且還有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。

例如4個(gè)猴子搬運(yùn)一張桌子，路上突然遇到大雨怎么辦？聰明的兒童會(huì)回答：“躲在桌子底下邊躲雨邊搬桌?！?/p>

五是實(shí)踐能力強(qiáng)。不僅認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，而且實(shí)踐能力也強(qiáng)，就是通常人們所說的“心靈巧”。

1、巧栽樹

有10棵樹要栽5行，每行栽4棵，你能做到嗎？

2、巧擺硬幣

有8枚硬幣擺成一個(gè)正方形，每邊3枚硬幣。試移動(dòng)4枚硬幣，小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

使它變成一個(gè)每邊有4枚硬幣的正方形。

六是語言發(fā)展較完善，能較完整、準(zhǔn)確地用語言來表達(dá)自己的思想感想，對(duì)識(shí)字和閱讀也開始得較早，學(xué)得較好。

烏鴉與黑豬的故事

一只烏鴉飛呀飛，感到有點(diǎn)累了，便停在一塊大黑石上閉目養(yǎng)神。忽然，“黑石”搖動(dòng)起來。烏鴉—個(gè)趔liè趄·qie，差一點(diǎn)兒掉下來。

烏鴉一愣，石頭怎么能動(dòng)？它仔細(xì)一看，噢，原來“大黑石” 是一只烏黑的老母豬。烏鴉情不自禁地笑起來：“哈哈，世上怎么有這么黑的東西！哈哈……”

烏鴉的笑聲驚動(dòng)了黑母豬。黑母豬抬頭一看，原來是一只烏鴉站在自己的背上。黑母豬看到烏鴉手舞足蹈，笑得直流眼淚，于是奇怪地問：“喂！你笑什么？”這時(shí)烏鴉笑得更厲害了： “你怎么長得這么黑呀，活像—塊大煤炭，真羞死人了……”

黑母豬頓時(shí)明白了，它覺得好笑。“哈……哈哈！”黑母豬也大聲笑起來。

烏鴉聽到黑母豬的笑聲，一下子愣住了，就問黑母豬：“喂，你笑什么？黑不溜秋的，真羞死人了?！?/p>

“哎喲，你怎么光看見人家黑?！焙谀肛i說：“難道我比你還要黑？”烏鴉—驚，低下頭來看看自己的身體，臉“刷”地紅了。

所以，對(duì)兒童的智力開發(fā)，也應(yīng)從以上6個(gè)方面去發(fā)掘和培養(yǎng)，而且還必須從培養(yǎng)兒童的興趣著手，以其能接受為前提，使兒童學(xué)有

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

興趣、學(xué)有動(dòng)力。

每個(gè)人的肩膀上面都扛著一筆巨大的財(cái)富，那就是一個(gè)會(huì)思考的腦袋。

人的大腦，是大自然幾十億年進(jìn)化的產(chǎn)物。它是思維的發(fā)源地，智慧的藏府，創(chuàng)造的源泉。

臨時(shí)女主角

俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在排一場話劇時(shí)，女主角因故不能參加演出，出于無奈，他只好讓他的同胞姐姐擔(dān)任這個(gè)角色，可她的姐姐從未演過主角，對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒有，所以排演時(shí)演得很糟，這使斯坦尼斯拉夫斯基非常不滿，他很生氣地說：“這場戲是全劇的關(guān)鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁，整個(gè)戲就不能再往下排了！”這時(shí)全場寂然，屈辱的姐姐久久沒有說話，突然她抬起頭來堅(jiān)定地說：“排練！”一掃過去的自卑、羞澀、拘謹(jǐn)，演得非常自信、真實(shí)。斯坦尼期拉夫斯基高興地說：“從今天以后，我們有了一個(gè)新的藝術(shù)大師?！?/p>

事情非常明顯，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的發(fā)火使姐姐受到刺激，積聚在姐姐身上的表演潛力便不可能迸發(fā)出來。在這里，刺激起到了異乎尋常的作用。

人們常常埋怨社會(huì)埋沒人才，其實(shí)，由于缺乏信心和勇氣，自卑、懶惰、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，自我埋沒的現(xiàn)象也是相當(dāng)普遍的。如果我們能多給自己一點(diǎn)刺激，多一點(diǎn)信心、勇氣、干勁，多一分膽略和毅力，就有可能使自己身上處于休眠狀態(tài)的潛能發(fā)揮出來，創(chuàng)造出連

小學(xué)生全腦潛能開發(fā)

自己也吃驚的成就來。

人類有著巨大的記憶潛力、思維潛力和創(chuàng)造潛力。潛力理論為我們開發(fā)自我增添了信心。

其實(shí)，成功不是某些人的專利，我們中的每一個(gè)人都有成為有用之才甚至成為巨人的可能，人人都可以創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，做出偉大的貢獻(xiàn)。但前提是堅(jiān)持不懈對(duì)自身無窮潛力的開發(fā)。

第三篇：潛能開發(fā)與獨(dú)立[范文模版]

潛能開發(fā)與獨(dú)立

每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)含著巨大的潛能，這是毋庸置疑的。我們?yōu)槭裁匆_發(fā)孩子的潛能，目的是什么呢？目的就是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大其優(yōu)勢(shì)，將來能將自己的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為對(duì)生存的資本，生活得更好更幸福。

反過來，要使孩子的潛能得到最大限度的開發(fā)，首先就要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，一個(gè)不夠獨(dú)立的孩子，他的潛能開發(fā)也會(huì)受到影響。因?yàn)樵跐撃荛_發(fā)過程中，父母只能是引導(dǎo)者，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的還應(yīng)該是孩子本人。比如，有的孩子遇到一點(diǎn)困難就退縮，或者尋求大人的幫助，不要愿意自己想辦法解決，這顯然不利于孩子的潛能開發(fā)。

潛能開發(fā)與獨(dú)立是相輔相成的關(guān)系，兩者相互影響，相互制約，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性無論是對(duì)孩子的潛能開發(fā)，還是今后的`生活都有著積極的意義，所以，家長一定要注意孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。

與國外的孩子相比，我們的孩子的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但是獨(dú)立性、操控能力就很差，我認(rèn)為這與中國父母傳承多年的養(yǎng)育方式是有關(guān)的。眾所周知，中國的父母是最辛苦的，從孩子還未出生起，他們就已經(jīng)在為孩子的將來做著事無巨細(xì)的規(guī)劃，選擇什么樣的胎教教材、在哪個(gè)醫(yī)院生產(chǎn)；將來孩子在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)，去哪個(gè)國家留學(xué)；學(xué)習(xí)什么樣的課外輔導(dǎo)班，是學(xué)習(xí)鋼琴還是舞蹈，亦或是美術(shù)；將來做什么工作，選擇什么樣的人生伴侶······

所以，我們經(jīng)常說中國父母的愛是母雞護(hù)子式的，生怕孩子受到一丁點(diǎn)的委屈，遭遇一點(diǎn)挫折，總是希望能把孩子養(yǎng)在溫室中，在自己的羽翼保護(hù)之下成長，于是就產(chǎn)生了這樣的“悲劇”：

孩子上幼兒園了，口渴了，他會(huì)對(duì)老師說：“老師，口渴?！崩蠋熣f：“那你去喝水吧?！笨珊⒆舆€是一遍一遍的對(duì)老師喊道：“老師，口渴?！睘槭裁磿?huì)這樣？因?yàn)樗诩依镏灰蝗驴诳?，就?huì)有人把水放到他的嘴邊。

孩子上中學(xué)了，學(xué)校要組織郊游，因媽媽出差，這次未能給他準(zhǔn)備好食物與水，還有御寒的衣服，所以，他空著手去參加郊游，餓著肚子，發(fā)著高燒回來了，回來之后一個(gè)勁的埋怨媽媽為什么沒有照顧好他。

孩子上大學(xué)了，全家總動(dòng)員，爸爸給孩子提著行李，媽媽給孩子鋪床鋪，孩子呢？吃著冰淇淋站在一旁乘涼。入學(xué)一個(gè)月后，父母收到了孩子寄來的包裹，打開一看，竟然全都是臟衣服。

孩子大學(xué)畢業(yè)要參加工作了，眼看著別的孩子在都找到了工作，可咱家的孩子整天在家里上網(wǎng)打游戲，無奈之下，你只好陪著他去用人單位面試，替孩子招聘，結(jié)果卻招致面試官的白眼。

······

這樣的例子不甚枚舉，很多時(shí)候，只有當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子的能力不行時(shí)，才會(huì)抱怨道：“我家孩子怎么這么笨？人家孩子怎么都可以，為什么他不行？”父母是問題孩子的形象代言人，他不行，更多時(shí)候是因?yàn)槟悴恍?，是你的教育出了問題，一個(gè)從小在溫室里成長的孩子，你能苛求他長大后成為一顆茁壯的大樹嗎？

在父母的潛意識(shí)中，親子是一體的，對(duì)于這一點(diǎn)，可能很多父母都沒意識(shí)到，他們總是不自覺的將自己與孩子的關(guān)系緊緊的聯(lián)系在一起，就像兩塊異性相吸的磁鐵，一方面有著強(qiáng)烈的“替代成就感”，比如，有的家長當(dāng)年沒能考上一所好大學(xué)，就把希望寄托在孩子身上，“你好好讀書，將來考上清華、北大”，這其實(shí)不是孩子的愿望，而是你把當(dāng)年未能完成的心愿轉(zhuǎn)移到了孩子身上。另一方面，父母又心甘情愿地包攬了本應(yīng)該屬于孩子自己去做的一切。你看現(xiàn)在的孩子，有幾個(gè)會(huì)做家務(wù)的？別說收拾房間、洗衣服了，就連自己的書包都不會(huì)整理，上學(xué)的時(shí)候，背著書包的往往是孩子的家長，這樣一來，就使孩子在生活實(shí)踐中其體能、智能和社會(huì)性參與的權(quán)利受到限制，長大以后，自然就是什么事情都做不來，無法獨(dú)立。

現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)有很多例子證明事無巨細(xì)的愛是傷害，如果你真正的愛孩子就應(yīng)該學(xué)會(huì)放手。讓他學(xué)會(huì)自我獨(dú)立，在生活中開發(fā)自我的潛能。

第四篇：員工潛能開發(fā)

為什么學(xué)習(xí)本課程

在如今競爭日趨激勵(lì)的中國市場，人才已經(jīng)是一個(gè)企業(yè)能否成功,能否在競爭對(duì)手之前搶得先機(jī)，能否在市場爭奪戰(zhàn)中保持不敗的一個(gè)非常、非常重要棋子。通過本課程，你將體會(huì)到人的無限潛能，你將感受到自我的價(jià)值，你將學(xué)到解決企業(yè)問題的策略，你將掌“指令監(jiān)督讓人用手工作，技能培訓(xùn)讓人用腦工作，職業(yè)規(guī)劃讓人用心工作，家庭和諧讓人用情工作，職業(yè)定錨讓人用魂工作?！币腴L久的留住人才，更重要的是留住人才的心，讓人才用心、用魂來工作。

● 課程提綱

第一講 人的潛能是無限的1、潛能的概念

（1）“潛能”通常的意義是指人的潛在的能力，即指經(jīng)過訓(xùn)練開發(fā)就可以變成現(xiàn)實(shí)能力的可能性。

（2）“潛能”的另一種含義是指人本來就已經(jīng)具備了某項(xiàng)能力，但是由于受到錯(cuò)誤觀念的局限，他認(rèn)為自己無法做到，因此就放棄不做了，使得該項(xiàng)能力被埋沒了。

（3）“潛能”的第三種含義是指人的創(chuàng)造潛力。

2、人的潛能是無限的人的潛能可以從四個(gè)緯度來透視：

（1）人的體能有巨大的發(fā)展空間

（2）人可以學(xué)會(huì)任何技能

（3）人的每個(gè)器官都可以進(jìn)行二次開發(fā)

（4）人的大腦的創(chuàng)造潛力是無限的第二講 人的潛能釋放受阻的原因

1、自我觀念的局限

2、價(jià)值觀不匹配（大腦無法興奮起來）

3、沒有目標(biāo)（缺乏潛能釋放的動(dòng)能）

4、缺乏訓(xùn)練、教育背景不足

5、缺乏激勵(lì)

6、環(huán)境制約（人際關(guān)系的制肘）

7、情緒問題的困擾

8、不了解自己的身體的運(yùn)行原理

9、不良的生活方式

10、壞習(xí)慣的控制

11、錯(cuò)誤的心智模式

12、缺乏自我實(shí)現(xiàn)的意愿

第三講 怎樣開發(fā)員工的潛能

開發(fā)人的潛能是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在多層面上展開：

1、讓每個(gè)員工做他喜歡的做事，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀相匹配；

2、對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練

3、創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍

4、突破“我不能”的局限

5、協(xié)調(diào)員工個(gè)人的價(jià)值追求，與企業(yè)的價(jià)值追求，即把員工個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)；

6、創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍；

7、對(duì)員工正面激勵(lì)

8、允許員工犯錯(cuò)誤

9、教會(huì)員工有效溝通

10、教會(huì)員工有效思維

11、教會(huì)員工利用思維導(dǎo)圖

12、利用視覺化的手段激發(fā)員工的潛能

13、利用音樂手段激發(fā)員工的潛能

14、教會(huì)員工在工作中放松

15、調(diào)節(jié)員工工作與休息的關(guān)系

第一章 員工要善于自我開發(fā)潛能及自我激勵(lì)

1.認(rèn)清人性的弱點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)一點(diǎn)成功學(xué)——潛能開發(fā)和創(chuàng)新的學(xué)問

3.敢于做夢(mèng)，不甘心于現(xiàn)狀

4.潛能開發(fā)的第一方面——“誘”

5.潛能開發(fā)的第二方面——“逼”

6.潛能開發(fā)的第三方面——“練”

7.潛能開發(fā)的第四方面——“學(xué)”

第二章 管理者要牢固掌握有效激勵(lì)的理論和方法

1.激勵(lì)機(jī)制原理介紹與分析

2.有效員工激勵(lì)的方法和技巧

3.激勵(lì)的平臺(tái)方案措施分析

第五篇：潛能開發(fā)論文

只有拼搏才是人生價(jià)值的最好體驗(yàn)

潛能開發(fā)論文

人類即將跨入21世紀(jì)的時(shí)候，美國富爾頓學(xué)院陸哥·赫胥勒教授用無限感慨的口吻發(fā)出世紀(jì)遺憾的聲音：編撰20世紀(jì)人類歷史的時(shí)候，可以這樣寫：我們最大的悲劇不是恐怖、地震、連年的戰(zhàn)爭，甚至不是原子彈投入日本廣島，而是千千萬萬的人們生活著，然后死去，卻從未意識(shí)到存在于他們自身的人類未開發(fā)的巨大潛力。人類潛能，是人類潛在的體能與智能的總和。

我通過上網(wǎng)了解到國內(nèi)外學(xué)者都用“海上冰山”理論形象地說明人類潛能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人類已知能力——顯能，這里是很小的一部分，而沉沒在水面之下的未顯露部分卻是顯露部分的5倍、10倍、20倍、30倍??此外我還了解到國外潛能研究專家和心理學(xué)專家指出，人類潛能開發(fā)，即使是成就卓著的偉人，也只不過開發(fā)了極小的、微不足道的部分。人的潛能，往往是深藏不露的，不僅社會(huì)上無從知曉，即使是本人也是心中無數(shù)。人的潛能是不可知嗎?回答是可知的。人的潛能有時(shí)通過各種形式顯現(xiàn)出來，從而為人們所發(fā)現(xiàn)，其中，直覺和靈感是其顯現(xiàn)的特殊形式。有的則可以通過激發(fā)與誘發(fā)等方式，從深藏不露之處開發(fā)出來。潛能以超常態(tài)顯現(xiàn)。這往往出現(xiàn)在科學(xué)家和文學(xué)家身上。他們超常的記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同年齡、同學(xué)歷的人。

潛能的超常態(tài)顯現(xiàn)，往往在讀寫能力上凸現(xiàn)出來。我國唐朝的王勃6歲善文辭，10歲能做賦，13歲寫出千古傳誦的《滕王閣序》。唐朝三位偉大的詩人都是早慧兒童，李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；杜甫“七齡思即壯，開口詠鳳凰”；白居易五六歲便會(huì)做詩。潛能超常態(tài)顯現(xiàn)，還比較容易發(fā)現(xiàn)。最簡捷的方法是與同年齡、同學(xué)歷的人進(jìn)行比較。比較直觀的發(fā)現(xiàn)可以從入迷的興趣、如饑似渴的求知欲望和堅(jiān)韌不拔的毅力等方面入手。最難發(fā)現(xiàn)的是那些以負(fù)面形式顯現(xiàn)的才能和以平庸方式顯現(xiàn)的才能。超常的潛能有時(shí)從負(fù)面來顯現(xiàn)，對(duì)一些偉大人物和杰出人物的童年常常冠以“差等生”、“笨蛋”這些令人難以置信的詞語。這是潛能顯現(xiàn)的怪現(xiàn)象，并不是這些人物的童年沒有超常潛能的正面顯現(xiàn)，而是負(fù)面顯現(xiàn)太突出了，將正面顯現(xiàn)遮蔽了?；蛘?，正面顯現(xiàn)的閃光點(diǎn)是那么微弱，不經(jīng)意就難以發(fā)現(xiàn)罷了。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦在少年時(shí)代被老師罵為“笨蛋”。他小時(shí)候說話很晚，到4歲前后，他父母甚至認(rèn)準(zhǔn)“這孩子智力發(fā)育太慢”。學(xué)校老師說他“腦筋遲鈍，不善交際，毫無長處”。10歲考入舊制高級(jí)中學(xué)，入學(xué)成績也很糟糕。終于有一天，老師突然通知他，不要再來上學(xué)了。理由很簡單，這樣一個(gè)“笨蛋”留下來會(huì)影響其他同學(xué)。在“差等生”中，1我們還可以列出一大批名字：偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文在日記中寫道：“不僅老師，家長也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，智力比一般人低下?！苯艹龅闹参飳W(xué)家、化學(xué)家和政治家洪德堡上學(xué)時(shí)成績不好，他回憶說：“我曾相信，我的家庭怎么讓我努力，我也達(dá)不到一般人的智力水平。”當(dāng)一個(gè)人的潛能尚未開發(fā)，或者雖已開發(fā)，但是沒有找到發(fā)揮潛能的最佳位置：或者雖然開發(fā)了潛能，但是并沒有挖掘他那種最具爆發(fā)力的潛能來。在人類歷史上，有許多杰出人物的青少年時(shí)代成績不突出，甚至看不出有任何杰出才能，而到了中年或者晚年，他們潛在的才能才顯現(xiàn)出來。在科學(xué)界，那些摘取諾貝爾獎(jiǎng)桂冠的科學(xué)家們，一生在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里奮斗不息，有些人直到晚年才獲取諾貝爾獎(jiǎng)的榮譽(yù)。一些人在一生中最主要的發(fā)現(xiàn)，是在60歲以后做出的。有人統(tǒng)計(jì)，從1901年到1979年，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的自然科學(xué)家有13人是60歲以后做出重大發(fā)現(xiàn)的。其中有幾位是進(jìn)入“古稀之年”才攀上科學(xué)高峰的。盡管人的潛能的顯現(xiàn)非常復(fù)雜，人們還是可以通過各種方法去發(fā)現(xiàn)，在其初露端倪之時(shí)緊緊抓住予以開發(fā)。但是，人的潛能開發(fā)的關(guān)鍵還在于激發(fā)和誘發(fā)。潛能的釋放是有條件的，特別是潛能的瞬間強(qiáng)度釋放，一閃即逝的潛能閃現(xiàn)的火花，可能點(diǎn)燃智慧之光。潛能研究者們發(fā)現(xiàn)，對(duì)潛能的激發(fā)和誘發(fā)，可以達(dá)到這一目的。潛能的激發(fā)有的是在特定條件下發(fā)生的，有的則是壓力和艱難困苦的激發(fā)，壓力和艱難困苦既可以把潛能發(fā)揮至極致，又可以窒息其創(chuàng)造力，這就要有好的心態(tài)和把握好壓力和艱難困苦之度。誘發(fā)往往是有意為之，激勵(lì)、刺激和自我心理暗示等都會(huì)誘發(fā)人的潛能。激勵(lì)包括精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，都會(huì)達(dá)到激發(fā)潛能的目的。

潛能的開發(fā)，既有偶然性，又有必然性。直覺和靈感的產(chǎn)生屬于偶然開發(fā)。要不間斷地開發(fā)潛能，就要掌握科學(xué)的開發(fā)方法，常見的開發(fā)方法有：通過強(qiáng)度攻擊法和體驗(yàn)高峰經(jīng)驗(yàn)，尋找特長潛能及其靈敏點(diǎn)，放松與靜思、想象，要有健康的心理等。強(qiáng)度攻擊法是國外潛能研究者提出的一種尋找特長潛能及其靈敏點(diǎn)的一種不常見的方法，這種方法，既可以發(fā)現(xiàn)人的多種潛能，也能發(fā)現(xiàn)人的特長潛能及其靈敏點(diǎn)。大的工作壓力可以發(fā)現(xiàn)人的特長潛能靈敏點(diǎn)，這已被中外許多人才的事例所證明。每個(gè)人在他的一生中都有成功的喜悅，那成功便是潛能開發(fā)的最佳狀態(tài)，那喜悅被人們稱為高峰經(jīng)驗(yàn)。一次成功，可以帶來以后的無數(shù)次成功，這就要珍惜第一次成功，自覺地運(yùn)用體驗(yàn)高峰經(jīng)驗(yàn)的潛能開發(fā)方法。放松和靜思是容易被人們忽視的開發(fā)潛能的最佳方法之一。人們總以為，只有在緊張的勞動(dòng)中，才能發(fā)揮潛能，其實(shí)，研究中外人才史可以發(fā)現(xiàn)，靈感的產(chǎn)生不是在緊張勞動(dòng)之中，而是在緊張勞動(dòng)過后的放松情緒之時(shí)。靜思，是身心完全放松、排除了世間的各種煩擾的一種“忘我”狀態(tài)。這是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)之一。正如古人所云：“一靜可以制百動(dòng)”。生活越復(fù)雜，就更需要平靜和深思。靜思的目的是使思維達(dá)到明晰狀態(tài)。此時(shí)思維并未中止，只是不費(fèi)力氣去

思考。靜思，可以最大限度地開發(fā)潛能，釋放潛能。因此，靜思是開發(fā)潛能的重要方法和技術(shù)之一。為什么古人說“眉頭一皺，計(jì)上心來”?那個(gè)皺眉頭，就是瞬間的靜思。想象是開動(dòng)人的成功機(jī)制的第一把鑰匙，法國大作家雨果說過：“沒有一種心理機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象”，拿破侖說：“想象支配人類?！毕胂笤谖覀兩钪兴鸬淖饔眠h(yuǎn)比我們所了解的大得多。想像力使那些常認(rèn)為不可能的東西變成現(xiàn)實(shí)。想像力極大地豐富了人類的歷史和文明。想像力本來是潛能的構(gòu)成部分，想像力又極大地開發(fā)了潛能。

保持健康的心理，良好的心態(tài)，既是潛能開發(fā)的前提和保證，又是一種重要的方法。健康，包括生理健康和心理健康。生理健康，是看得見、測(cè)得出的，人們十分注意。而心理健康，并不像生理健康那樣看得出、測(cè)得出。因此，往往并沒有引起人們的足夠重視。而開發(fā)潛能，離不開一個(gè)健康的心理、良好的心態(tài)，沒有它，創(chuàng)造思維就不活躍，想象、直覺、聯(lián)想就不豐富。一句話，就難以進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。要有健康的心理，首先要有遠(yuǎn)大的志向。廣大知識(shí)分子，特別是青年知識(shí)分子，要樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，胸懷寬闊，志向高遠(yuǎn)，視名利淡如水，看事業(yè)重如山。有了這樣的情操，就能科學(xué)地看待科學(xué)創(chuàng)造中的各種問題，正確對(duì)待同志，保證心理反應(yīng)適度，防止心理反應(yīng)失常。要保持健康的心理，還要防止與克服強(qiáng)烈的或持續(xù)的心理沖動(dòng)，始終保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境。要注意陶冶自己的情操。要采取切實(shí)的措施來減輕心理沖突。比如，注意轉(zhuǎn)移法。撇開心理沖突，把注意力從引起不愉快的事件上轉(zhuǎn)移開來，集中到自己喜歡的課題或興趣大的事情上去。要排除外界對(duì)心理的壓力，平時(shí)就要培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力。有了堅(jiān)強(qiáng)的毅力，心理狀態(tài)達(dá)到了高度穩(wěn)定性，就能夠抵御和排除外界的任何干擾，把心理狀態(tài)始終保持在一定的水平上，為從事創(chuàng)造性活動(dòng)提供必要的條件。心理健康與生理健康息息相關(guān)，密不可分。這就要有規(guī)律的生活，有勞有逸，有節(jié)奏地工作和休息。還要多受大自然的陶冶和優(yōu)美音樂的陶冶。

開發(fā)潛能，常常會(huì)遇到各種各樣的障礙。這中間有社會(huì)的，也有自身的；有生理的，也有心理的。而社會(huì)承認(rèn)的曲折，是開發(fā)人類潛能的最大障礙。人才，必須經(jīng)過社會(huì)承認(rèn)才能確定他的地位。一個(gè)人雖然成才但社會(huì)不予承認(rèn)，那只能稱之為“潛人才”。社會(huì)承認(rèn)是一個(gè)潛人才變成顯人才的臨界點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)。這就是說，社會(huì)承認(rèn)決定人才的命運(yùn)。然而，縱觀一部人才史，社會(huì)承認(rèn)往往是曲曲折折的。不用說一般的發(fā)明創(chuàng)造沒有及時(shí)得到社會(huì)承認(rèn)，就是那些震驚世界的大發(fā)明、大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)也得不到社會(huì)的及時(shí)承認(rèn)。世界上本來可以涌現(xiàn)更多的科學(xué)巨匠，本來還可以造就更多的牛頓、愛因斯坦，但是，許多人在他們還是潛人才時(shí)就埋沒了，被埋沒的大量的青年潛人才，在科學(xué)史上，在人類的文明史上竟然沒有留下一點(diǎn)痕跡。所以在日常生活中，家長要經(jīng)常幫助孩子提高鑒賞、評(píng)判美的能力，告訴孩子什么

東西是美的，什么是丑的。同時(shí)家長在平時(shí)不論是與成人交談，還是和孩子們說話，都要注意自己的言語對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。行為舉止要符合社會(huì)文明規(guī)范，待人接物要彬彬有禮。不要說粗話、臟話.從小就對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

隨著我們年齡的增長，我們會(huì)逐步擴(kuò)大補(bǔ)美的內(nèi)容。讓我們張開雙臂走出家門到大自然中領(lǐng)略自然風(fēng)光和造型優(yōu)美的建筑，欣賞五彩繽紛的展覽，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,參加有特色的音樂會(huì)等，來激發(fā)我們對(duì)美的事物的情感流露，啟發(fā)我們對(duì)事物現(xiàn)象美的認(rèn)識(shí)。這樣既能豐富孩我們精神生活，陶冶情操，也能起到發(fā)展我們智力的作用。