第一篇：新教育敘事王怡蒲

新教育課堂敘事

六小 王怡蒲

我們班的高子浩同學(xué)每星期最喜歡上的課是繪本課。這次的作業(yè)是：《愛心樹》。

他一邊聚精會(huì)神的畫著，一邊給我講述這棵樹接下來會(huì)和男孩說些什。儼然像一位小老師?？吹剿峭度氲男∧?，真是可愛。

這幅畫在班里雖屬于中等水平，卻也充分體現(xiàn)出孩子的至真至純。

這幅畫畫的是男孩為愛心樹做得一些事情，畫中男孩的樣子和他自己很一樣，顯然他把自己當(dāng)做了畫中的男孩把男孩畫成了自己。愛心樹被他畫的挺拔蒼勁，郁郁蔥蔥的，身子上還有一顆愛心，樹干上漏出一個(gè)笑臉。畫中的男孩在為樹澆水，呵護(hù)著樹。有時(shí)候他還會(huì)撫摸著樹給樹講故事。炎熱的夏天他會(huì)為樹捉蟲子，秋天為樹摘下沉甸甸的的果子,冬天他為樹穿上厚厚的棉衣。

這幅畫處處充滿了愛，可以看出高子浩懂得了感恩。開展新教育一年多以來我為孩子們講過很多繪本故事，有的故事很滑稽，有的故事也像《愛心樹》這個(gè)故事一樣很感人，我不知道故事能帶給他們什么，只想讓他們通過聽故事來享受完整快樂的童年。卻不知他們通過聽故事感受到了人間的情感，能夠懂得感恩。

我為身為一名老師感到自豪，同時(shí)也深深體會(huì)到小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著神圣的使命，我們?cè)诓ト鰫酆秃顾耐瑫r(shí)也得

第二篇：教育敘事案例蒲雄飛

德育實(shí)踐案例

題目：給大海更多的陽(yáng)光 單位：新疆兵團(tuán)農(nóng)九師小白楊中學(xué) 姓名：蒲雄飛

教育敘事案例 ——給大海更多的陽(yáng)光

剛剛送走了一屆畢業(yè)班，我想可以好好休息一下了。未曾想由于人員的調(diào)整，我被告知繼續(xù)留守中三畢業(yè)班。

我要接的九（3）班在初中的前兩年里可謂“聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”，全年級(jí)最好的學(xué)生在這個(gè)班，最差的學(xué)生也在這個(gè)班，而且在八年級(jí)下學(xué)期紀(jì)律已經(jīng)很亂了，據(jù)說一些教師都無法正常上課。面對(duì)這樣的班，我能想到的就是嚴(yán)厲的“鐵腕”政策了，經(jīng)過開學(xué)一段時(shí)間從紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤等各方面的努力嚴(yán)抓，這個(gè)班從整體上有了很大的改觀，可是一個(gè)新來的學(xué)生打破了這里的平靜。

他是從內(nèi)地轉(zhuǎn)來的，由于剛到這個(gè)新環(huán)境，他似乎很難融入這個(gè)新集體，怪異的性格令老師和同學(xué)難以接近他。但他的成績(jī)很不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)在我看來，這也許是他唯一值得驕傲的東西。

事情發(fā)生在一天下午，當(dāng)我檢查到未背課文的同學(xué)時(shí)，只有他一個(gè)人還沒有背，我很生氣，因?yàn)檫€沒有一個(gè)人敢不背課文的。于是我在最后一節(jié)課后問他為什么不背，他卻說背課文沒用，所以不想背。憤怒的我嚇唬他說不背課文就背書包走人，他似乎被嚇住了，嘴上說算他錯(cuò)了還不行嗎。聽了他的話，我更生氣了，到了現(xiàn)在他還完全沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還用“算他錯(cuò)了”這樣的話來搪塞我。我要求他立刻背書包回家把家長(zhǎng)叫來，他似乎完全被震住了，傷心地離開了教室。

放學(xué)后，正當(dāng)我吃飯的時(shí)候，接到了一個(gè)陌生的電話，來人自稱是他的父親，對(duì)我的處理方式很不滿意，還揚(yáng)言要找校長(zhǎng)。我耐心地告訴他弄清楚事情的緣由再發(fā)火，可是他仍然不依不饒，堅(jiān)持要和我去找校長(zhǎng)，我被激怒了，告訴他第二天見。

第二天早讀我和他父親見了面，由于我們雙方在電話中有過不愉快的交談，見面也沒有太多的話語(yǔ)。我領(lǐng)著他父親來到校長(zhǎng)室。校長(zhǎng)聽完我的講述，告訴他父親和我自行調(diào)節(jié)，并表示我一定可以調(diào)節(jié)好。走出校長(zhǎng)辦公室，我和他父親似乎冷靜了很多。他首先向我道歉，表示自己昨天過于沖動(dòng)了，我也為自己昨天的行為表示后悔，我們就心平氣和地談?wù)撈鹚氖虑?。通過交談，我了解到他們家是一個(gè)重組家庭，他從小和奶奶一起生活，母親在他很小的時(shí)候就離開他來到新疆又成了家。所以他性格很怪異，不愿意和人溝通。由于奶奶疼他，慣他，他也變得很任性，同時(shí)受不了任何委屈，這也許就是他昨天行為的最后解釋了。

聽完他父親的話，我的心情變得格外沉重，反思自己昨天的行為，的確太簡(jiǎn)單輕率了。也許這個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的孩子需要的不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是一次真心、坦誠(chéng)的溝通。也許是長(zhǎng)期教學(xué)讓我失去了更多的耐心，想到處理問題的方法就是叫家長(zhǎng)、做值日等這些懲罰性的“簡(jiǎn)單”的東西，完全忽視了“德育”這個(gè)最有效的武器，忽視了“家訪”這一傳統(tǒng)而最管用的溝通方式。

那天下午我讓他陪我去了他家里，家里條件很一般。他母親很熱情地接待了我，通過他母親的講述，我對(duì)他又有了新的認(rèn)識(shí)：懂事、孝敬、愛學(xué)習(xí)。他母親又一次為他的行為道歉，讓我心中有了更多的愧疚?；丶衣飞衔蚁肓撕芏啵詈蟮贸鲆粋€(gè)能夠幫助他的方法——那就是“愛”。

接下來的日子里，我?guī)缀趺恐芏紩?huì)利用放學(xué)后的時(shí)間和他談心，傾聽他內(nèi)心的聲音。在課堂上我也經(jīng)常提問他，給他更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，重新建立起他的自信心。同時(shí)我還鼓勵(lì)其他同學(xué)多和他溝通，讓他真正融入到我們這個(gè)班集體來。

一個(gè)月后的月考成績(jī)出來了，當(dāng)我拿著他的成績(jī)給他看時(shí)，他笑了，我也笑了。每個(gè)孩子都是一片大海，束縛大海是不明智的，大海也需要更多的陽(yáng)光和關(guān)愛。老師就是那一束陽(yáng)光，雖然是很細(xì)小的一束，但是可以讓大海更寬廣。

第三篇：新教育敘事

教育敘事

高中語(yǔ)文課改教學(xué)中多媒體運(yùn)用的感想

姓名：楊衛(wèi)麗 性別：女 職稱：中教二級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科 單位：太和縣第八中學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽(yáng)市太和縣第八中學(xué) 電話;*** 電子郵件：380819716@qq.com

雖然為80后，雖然對(duì)現(xiàn)代化的東西不抵觸，然而我在從事語(yǔ)文教學(xué)的這幾年，卻很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有一次縣里舉行多媒體教學(xué)大賽，我積極的參加了，也認(rèn)真地制作了精美的課件，然而，參賽結(jié)束，教導(dǎo)主任一語(yǔ)驚醒了我，他說：“何為多媒體教學(xué)？是多媒體輔助教學(xué)，如果多媒體起不到輔助作用的話，那么多媒體的制作還有什么意義呢？難道說做課件就是為了在上面打幾個(gè)字，展示一下嗎？”他的話讓我陷入了思考，我發(fā)現(xiàn)我在做課件時(shí)從沒有想過這些，就為做而做，沒有思考過我的每一張課件的意義。仔細(xì)想一下，若是這個(gè)課件的有與無沒有什么太大區(qū)別的話，那不如不做。若就只有一些文字，那僅僅只是省了一些板書，僅此而已。我不禁陷入了思考，開始認(rèn)真思考多媒體的使用，并結(jié)合我們語(yǔ)文課的特點(diǎn)，探尋它對(duì)我的意義，對(duì)語(yǔ)文課的意義，接下來的教學(xué)中，我開始研究每一課的特點(diǎn)，看是否有使用多媒體的必要，若有必要，我又思考，怎樣制作才能對(duì)我的課有意義，可以使這一課使用多媒體與否有很大的改觀。

事實(shí)上，我們語(yǔ)文課講究的就是圖文并茂，生動(dòng)形象，若想化抽象為具體，正確而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是必不可少的，比如講到詩(shī)歌單元，名家誦讀，可以激起同學(xué)的共鳴，進(jìn)入詩(shī)人營(yíng)造的情景之中。而且很多的詩(shī)歌都很講究繪畫美，這時(shí)圖片的展示則起到化抽象為具體的效果，生動(dòng)而又形象，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把枯燥的課堂變得活躍起來，學(xué)生也能更快地融入到課堂之中，他不再只是聽，或者只是聽老師那天天聽厭了的聲音，他還可以看，欣賞，優(yōu)美的圖片可以讓他浮想聯(lián)翩，更直觀。

提起這個(gè)，我就想起我在上《雨巷》這一課時(shí)，音響中那低沉而略顯悲傷的男中音的聲音響起來的時(shí)候，全班同學(xué)都抬起頭，認(rèn)真聽，等到他朗誦到“她靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光?！睍r(shí)，大家的臉上顯出悲戚的表情，朗誦完畢，大家都還沉浸在憂傷之中，我問大家這首詩(shī)的風(fēng)格與《沁園春 長(zhǎng)沙》有區(qū)別嗎，同學(xué)們都積極的談?wù)撟约郝牶蟮母惺?。那么只需聽一遍朗誦，大家差不多都已經(jīng)把握了此詩(shī)的感情基調(diào)。接下來，我找同學(xué)分節(jié)誦讀，讀一節(jié)，我便播放與這一節(jié)詩(shī)歌有關(guān)的圖片，這樣一來，同學(xué)心中便有了“小巷”的概念，是悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)而寂寥的，圖片中，那又細(xì)又長(zhǎng)、又破又空無一人、又細(xì)雨飄飄的巷子，便定格在大家的頭腦中，我讓同學(xué)談?wù)剬?duì)這個(gè)小巷的感受，大家踴躍而談，有人說它破敗，讓人心里壓抑。有人說它好似沒有盡頭，又那么閉塞。接著的一幅圖更讓大家對(duì)詩(shī)中“那撐著油紙傘、結(jié)著丁香一樣愁怨的姑娘”更有了一個(gè)鮮明的印象，本來大家不明白何為油紙傘，為何不說雨傘，看了圖片后，大家發(fā)現(xiàn)了，這種傘古樸，更符合此詩(shī)的意境。而對(duì)那結(jié)著丁香一樣愁怨的姑娘也有了一個(gè)深刻的印象，她美，但是那種美又略顯憂愁，像丁香，丁香的花瓣又細(xì)又長(zhǎng)，她不是那種陽(yáng)光燦爛的美，亦不是那種豐腴的美，而是像林黛玉那般的美。否則，怎會(huì)飄過，若夢(mèng)若幻，不可琢磨。一節(jié)課下來大家身心投入到詩(shī)詞之中，去品味它，品味它的美，它的味。

其實(shí)不光詩(shī)歌需要多媒體的輔助教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)散文也是一樣的，記得我上《故都的秋》時(shí)，那幾幅秋天的圖片是多么的經(jīng)典呀，不是說文章中有幾幅秋景圖，既然有圖，那何不讓學(xué)生先描繪再展示，再讓同學(xué)談感受呢，這樣一來，學(xué)生看了，聽了，也想了，更說了。學(xué)生的主體性便也發(fā)揮了。

比如古文是相對(duì)枯燥、讓人感覺乏味的，要分析文章就要懂得基本的字詞句，要想背誦就得多讀，但是單純的分析語(yǔ)法，不單會(huì)讓學(xué)生聽起來味同嚼蠟，也不符合文言文的教學(xué)要求?？酀奈淖?，學(xué)生讀不出味道，大多數(shù)老師也不是朗讀好手，如果此時(shí)用名家的朗讀再輔以flash的形式向?qū)W生展示，這樣既能起到示范作用，又能一飽學(xué)生之眼福和耳福。學(xué)生的興趣就被激活了，興趣一來，理解與背誦都不是大問題。最近全國(guó)都在暢談?wù)n改，課改勢(shì)在必行，我覺得無論怎么改，其目的只有一個(gè)，學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，喜歡學(xué)，還要學(xué)會(huì)。課改中說的最多的便是要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，光說不行呀，要采取有效的措施激起他們的主動(dòng)性呀，光是說展示展示，點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，討論討論，試想，你直接拋給他們一個(gè)問題他們?cè)敢馑伎?，還是多媒體展示問題，而鏈接怡人的背景他們?cè)敢怅P(guān)注？當(dāng)然是后者。這是人之常情。只有激起興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地思考參與，否則機(jī)械的展示點(diǎn)評(píng)，而無人質(zhì)疑，無人傾聽，有何意義？

我們都知道，一節(jié)課40分鐘，不可能讓學(xué)生始終保持著高度的注意力。根據(jù)調(diào)查研究表明，一節(jié)課當(dāng)中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在25——30分鐘左右，這和學(xué)生的生理、心理、年齡等都有直接的關(guān)系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動(dòng)畫等信息結(jié)合起來進(jìn)行綜合處理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)诟嗟臅r(shí)間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課堂的興趣自然也就出來了。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

因此，做過一番思考，發(fā)現(xiàn)在課改之路上，多媒體的運(yùn)用更是必須的，有了它，課堂操作起來效果更高，更明了。

像在課改之中，每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這是這一節(jié)課的任務(wù)，完成了是一節(jié)好課，完不成那則是不好的。因此可以把目標(biāo)做成一張幻燈片，大家先一起共同學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)結(jié)束，師生都要自問：我完成這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？那么學(xué)生對(duì)每一節(jié)都有一個(gè)很清晰明了的獲得。另外，在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，要分配好任務(wù)，那么老師也可以提前把要展示的小組及個(gè)人以及要點(diǎn)評(píng)的小組和個(gè)人在幻燈片中做成一個(gè)表格，到這一環(huán)節(jié)時(shí)，幻燈片一放，學(xué)生立刻明白自己該做什么，有展示的有點(diǎn)評(píng)的，有質(zhì)疑的，一切皆有條理，不慌不忙。

這樣一來，會(huì)節(jié)約大量的時(shí)間給學(xué)生討論，回答問題，而且學(xué)生到什么時(shí)候該做什么，誰(shuí)做什么，都有一個(gè)明確的概念。

漸漸地，有了思考，有了質(zhì)疑，有了感想，多媒體越來越多地被我使用著，而且越來越得心應(yīng)手，變成了我必不可少的好伙伴，但是，我也并沒有完全依賴他，畢竟它只是我教學(xué)的輔助手段，是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。而我每一次再使用課件時(shí)，總是在思考，這張有與沒有的區(qū)別，如果它的存在作用不大，便把他刪去，課件不在多，關(guān)鍵在是否必要。以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映，從而讓學(xué)生更樂學(xué)！

第四篇：新教育敘事

走進(jìn)晨誦，溫暖人生

——新教育之晨誦敘事

“六年級(jí)二班的孩子們，三年前，在這里我們美麗邂逅。從此，我的生活里有了太多的歡笑，一聲聲深情的呼喚，讓我變成世界上最幸福的人。于是下定決心，把世界上最美的東西贈(zèng)與你們！從此，讓我們相依相伴，從此讓我們彼此溫暖，從此讓我們與黎明共舞！”這是寫在這學(xué)期第一次晨誦課前的幾句話。第一次上晨誦課，心里有些忐忑：這些孩子們會(huì)喜歡嗎？他們能接受這種形式的學(xué)習(xí)嗎？無論如何，也要試試啊！于是，走進(jìn)教室，開始了我的晨誦之旅。當(dāng)悠揚(yáng)的曲子響起時(shí)，當(dāng)我深情地引讀開始后，我那些孩子們眼里滿是驚奇，滿是新鮮，他們神態(tài)莊重、嚴(yán)肅、認(rèn)真。我知道，孩子們是可以接受的。

接下來的日子里，我便開始學(xué)著新教育前輩的樣子，用心挑選適合孩子們讀的詩(shī)歌，精心制作幻燈片，努力編織著屬于我們的夢(mèng)想。我們班男孩子比較多，并且大多并不喜歡誦讀，他們的聲音往往聽起來比較干澀，單薄。怎么辦？那些唯美的，充滿童真的詩(shī)歌已經(jīng)不適合他們了，思忖再三，時(shí)值國(guó)慶，要不找一些愛國(guó)勵(lì)志類的詩(shī)歌來誦讀吧？《我們?nèi)ふ乙槐K燈》、《我驕傲，我是中國(guó)人》、《祖國(guó)啊，母親》、《我愛這土地》這幾首詩(shī)歌陸續(xù)在教室里登臺(tái)亮相，配上渾厚深沉的《英雄的黎明》這首曲子，孩子們慷慨激昂，嚴(yán)肅鄭重?！白吡四敲催h(yuǎn)，我們?nèi)ふ乙槐K燈”訴說著孩子們對(duì)未來的憧憬與希望；“我驕傲，我是中國(guó)人！”“我們驕傲，我們是中國(guó)人！”清脆豪邁的聲音沖出教室，響徹在整個(gè)校園。此時(shí)此刻，我心里滿滿的是欣慰！9月21日和22日，我們班里兩個(gè)孩子要過生日，我要送出我的第一份生日禮物了。這兩個(gè)孩子一個(gè)是學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異，活潑開朗，愛唱愛笑的王玉茜，一個(gè)是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但比較喜歡語(yǔ)文，而且很有些伶牙俐齒、得理不饒人的高路平。我絞盡腦汁給他們找詩(shī)歌，可是覺得要想真正與孩子們的生命進(jìn)行編織的話，真的好難。后來，勉強(qiáng)用了汪國(guó)真的一首《祝愿》，稍作修改：

生日祝愿

——寫給美麗可愛的王玉茜、高路平高路平啊，因?yàn)槟愕慕蹬R

今天

成了一個(gè)美麗的日子 王玉茜啊 因?yàn)槟愕慕蹬R

明天

成了一個(gè)特別的日子 從此，世界便多了一抹誘人的色彩 而我的記憶的畫屏上 更添了許多

美好的懷念

似錦如織 ??

幻燈片上是我在平日里偷偷拍下來的幾張王玉茜和高路平讀書、寫字、演講時(shí)的照片，我領(lǐng)著全班同學(xué)一起誦讀詩(shī)歌，一起唱起了生日歌。孩子們被這種氛圍深深吸引，而兩個(gè)小姑娘更是顯得特別激動(dòng)。當(dāng)全班同學(xué)齊誦的時(shí)候，王玉茜小臉紅紅的，眼睛里已經(jīng)有了淚光；而高路平呢，一反平日里嘰嘰喳喳的樣子，顯得特別凝重，晨誦結(jié)束后，她跑到我跟前，極稀少的嚴(yán)肅，望著我，一字一頓的說：“老師，謝謝你！”一群孩子圍過來，嘰嘰喳喳的說開了：“老師，我也快過生日了，就在下個(gè)月！”“老師，王玉茜哭了！”“老師，你也會(huì)給我送禮物嗎？”“唉，我的生日在寒假里呢！”??

回到辦公室，我心里還在激動(dòng)著，忍不住和同事炫耀：“我今天做了一件非常有意義的事情！我給兩個(gè)孩子送去了溫暖！”是呀，農(nóng)村的孩子可能很少過如此隆重的生日，他們的父母每天要奔波在田間地頭，忙碌于市井之中，無暇顧及孩子精神層面的需求，孩子們的心靈長(zhǎng)期處于干旱狀態(tài)，而我只是給他們下了一場(chǎng)幸福的毛毛雨啊，就已經(jīng)讓孩子們幸福的像花兒一樣了！生日誦詩(shī)，多么神奇的魔棒啊！

時(shí)隔一周，9月27日，梅忱的生日?？晌?，竟沒有登記！那天早晨，課代表來交作業(yè)，興奮的告訴我：“老師，梅忱今天過生日！”“??？是嗎？我那張記錄單上沒有啊！”“班長(zhǎng)忘記給他寫了?！蹦?，咋辦？晨誦時(shí)間已經(jīng)來不及了?！爸形绨?，用午讀時(shí)間來給梅忱誦詩(shī)吧！”“好！”孩子們樂呵呵地走了。梅忱是個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，長(zhǎng)得很瘦小，媽媽理發(fā)，爸爸是海員，長(zhǎng)期不在家。這孩子很有個(gè)性，思維也很活躍，就是缺乏定性，所有的事情都是三分鐘熱度。找一首什么詩(shī)送給他呢？尋了好半天，一首小詩(shī)吸引了我，我把梅忱嵌進(jìn)去，就成了這樣一首詩(shī)：

《寫給梅忱》

梅忱是一個(gè)小小的蒲公英 飄呀飄

梅忱沒有翅膀可以飛翔 風(fēng)是梅忱的翅膀 它帶著梅忱飄向遠(yuǎn)方 梅忱以藍(lán)天為伴 大地是梅忱的歸宿 天有不測(cè)風(fēng)云 開始下起雨來 梅忱落魄得一塌糊涂 幾次想

算了吧 夢(mèng)想這東西很遙遠(yuǎn) 雨過天晴

梅忱是一個(gè)小小的蒲公英 他又開始?jí)粝氲穆贸?風(fēng)幫他帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 幫他播下希望的種子 待到來年這個(gè)季節(jié) 梅忱又能在天空中翱翔 那將是滿天燦爛！我領(lǐng)著男生讀一遍，又帶著女生讀一遍，最后又一起讀了一遍，一開始，孩子們還覺得挺好笑的，特別是幾個(gè)調(diào)皮的那孩子，一邊讀一邊朝著梅忱做鬼臉?？墒?，讀著讀著，他們變得真摯起來，好像是明白了詩(shī)歌中滿含的深意，梅忱呢，這個(gè)瘦瘦小小的孩子，一直那么靜靜的望著我，望著同學(xué)們。送完后，我走到梅忱身邊，滿含歉意的說：“梅忱，老師沒來得及給你做生日卡，送你一個(gè)擁抱可以嗎？”他眼睛里充滿了驚訝，繼而趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭。我伸開雙臂，給了這個(gè)孩子一個(gè)大大的擁抱，短暫的寂靜之后，教室里掌聲一片。我的眼里也蒙上了一層霧，六年級(jí)的孩子了，瘦的可憐，抱在懷里，心里滿是憐愛。

下課了，班里一個(gè)少言寡語(yǔ)的女孩子，跟著我走出教室，一直走到拐彎處，追上我，低著頭，輕輕地說：“老師，您也抱抱我吧！”我頓時(shí)有種想流淚的感覺，趕緊俯下身子，緊緊地抱著那個(gè)小女孩，還在她腮上輕輕地親了一下。松開手臂，小女孩興奮的跑走了，留下我，還在感動(dòng)著??

我不知道我還能給孩子們多少感動(dòng)，我不知道我還能送給孩子們多少新奇，可我知道，我將會(huì)努力去尋找世上那些美好的文字，然后，把這些文字送給我的孩子們，讓他們徜徉在詩(shī)情畫意之中，讓他們享受一份獨(dú)特的溫暖與呵護(hù)，讓他們的人生從此變得溫潤(rùn)而有靈性！

孫紹紅

10.25

第五篇：新教育敘事

新教育敘事

——聽，孩子們?cè)谡f

在實(shí)踐新教育的路上，我一直鼓勵(lì)著學(xué)生和自己，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。我很贊同朱永新教授說的，人的大腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的“創(chuàng)物者”，只要善于開發(fā)，就能夠啟動(dòng)“心里原子彈”的按鈕，使智慧迸射出絢麗的光彩，相反，人的大腦又呈現(xiàn)出天生的敏感性和脆弱性，傷其神經(jīng)，抑其中樞，潛能就會(huì)沉而不流，甚至成為一潭死水。這是他的潛力論，我不僅認(rèn)可，而且用實(shí)踐證明著，堅(jiān)持著…….對(duì)于新教育的十大行動(dòng)，我今天著重就其中的培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才來和大家聊聊我們班的做法。

做法一：讓孩子張開口

對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，試卷上也許很容意得高分，但是讓他們滔滔不絕的把自己學(xué)的、會(huì)的、想的表達(dá)的說出來卻是難上加難。但是我相信朱永新教授說的潛力論，相信孩子們能說，而且能說的很精彩。于是，我決定把早讀抽出十分鐘的時(shí)間，每天找2—3名學(xué)生進(jìn)行至少三分鐘的演講。開始的時(shí)候內(nèi)容不限，自定演講主題，可是還是不盡如人意。印象最深的是一個(gè)成績(jī)中上等的學(xué)生，站在臺(tái)上足足兩分鐘，卻一個(gè)字也說不出來，不管我怎么提示鼓勵(lì)也無濟(jì)于事，看著孩子著急的眼淚一滴一滴的落下來，我也是很心疼，但是人的潛力就是被逼出來的，因此，我沒有就此放棄，給他機(jī)會(huì)，讓他第二天繼續(xù)嘗試，果然，在做了準(zhǔn)備后的他，能夠用不是很流暢的語(yǔ)言表達(dá)了一些東西。慢慢的，我們用心的堅(jiān)持下來了…….從開始磕磕絆絆的說幾句到能斷斷續(xù)續(xù)的講述事件再到現(xiàn)在能夠流暢的表達(dá)還能時(shí)而用到名言警句，成語(yǔ)等，真的是進(jìn)步很大，我會(huì)和孩子們一起堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)有更好的收獲……..做法二：讓孩子放開膽

除了這個(gè)途徑提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我覺得還應(yīng)該鍛煉他們更加放開膽。于是大膽的開始嘗試讓學(xué)生以小組為單位，組織收集資料，主持主題班會(huì)。開始的時(shí)候，學(xué)生只能搜集到資料，照著資料讀，沒有任何新意，我就不斷地建議，提示，終于有了很明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在，小主持人不僅能夠配合著主持、和其他學(xué)生互動(dòng)，還能總結(jié)上周工作，并且對(duì)本周工作有新的期待和要求，我覺得，這是孩子們大膽邁出的第一步，我期待著孩子們有更好的表現(xiàn)……

做法三：讓孩子學(xué)做小小老師

自從學(xué)習(xí)新教育，就開始不斷摸索怎樣更好的讓孩子過一種幸福完整的教育生活，我把重點(diǎn)放在了努力構(gòu)造理想課堂，但是萬(wàn)事開頭難，盡管有了模式，但也是個(gè)空殼囊，沒有對(duì)學(xué)生的能力起到鍛煉的作用。于是，我改變想法，不僅在生本課堂上不斷地教孩子們?cè)趺礃哟竽懕磉_(dá)，怎樣隨機(jī)應(yīng)對(duì)，還在平時(shí)的課堂里鍛煉他們，比如，數(shù)學(xué)中會(huì)選擇一些練習(xí)環(huán)節(jié)找學(xué)生來主持，語(yǔ)文中開始的處理字詞環(huán)節(jié)也交給學(xué)生來主持，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是很大的，最讓我欣喜的是他們的評(píng)價(jià)也是越來越有價(jià)值，不在局限于聲音是否洪亮那些表面的評(píng)語(yǔ)。最讓我驚喜的是現(xiàn)在的他們站在臺(tái)上行為舉止越來越像我，所以我開始鼓勵(lì)學(xué)生像那些進(jìn)步大的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做小小老師。

以上這些只是在這兩年多的學(xué)生成長(zhǎng)的小縮影，看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，我有了更多的動(dòng)力去幫助孩子更快樂的收獲知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。我自己也會(huì)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐新教育，和學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

李美麗

榆樹林中心小學(xué)