第一篇：全校語文質(zhì)量分析

2012——2013學(xué)年度第二學(xué)期期末

語文學(xué)科測(cè)試質(zhì)量分析

榆樹鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 小學(xué)部

一、試卷分析

本次三年級(jí)和六年級(jí)語文期末考試的試卷是全市統(tǒng)一命題，從卷面上看試題貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)、日常生活、情感意向，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸，正確引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，真正做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，難度比例合理，緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。此外，試題也重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

二、取得成績(jī)經(jīng)驗(yàn)

（一）優(yōu)點(diǎn) ：

1、大部分學(xué)生對(duì)生字、詞語等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。由此可見，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩(shī)名言的積累；查字典等題學(xué)生都掌握得比較扎實(shí)牢固。

2、這次試題的基礎(chǔ)知識(shí)考核方式也比較靈活，有一定難度，部分學(xué)生對(duì)于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時(shí)教學(xué)中教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。如榆樹中心小學(xué)開展的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)、在閱讀教學(xué)中利用教材留白點(diǎn)發(fā)揮想象練習(xí)說話、嘗試作文教學(xué)改革等，這些好的做法都極大地提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和答題能力。

3、補(bǔ)差幫困，因材施教。教師們本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些邊角時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因?yàn)楦靼嗉?jí)有提高合格率的具體措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。

三、存在的不足及原因分析

1、追趕進(jìn)度，基本功訓(xùn)練扎實(shí)度有待進(jìn)一步提高。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大，老師們?cè)诮虒W(xué)中重知識(shí)的傳授，忙于趕進(jìn)度，對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)了錯(cuò)別字，從小錯(cuò)別字多，長(zhǎng)大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓(xùn)練出來了，終身得益，沒有訓(xùn)練成功，那將是學(xué)習(xí)上的不治之癥。

2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績(jī)，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。習(xí)作的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情，寫實(shí)感”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有寫實(shí)實(shí)在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測(cè)試中學(xué)生們普遍存在的大問題。部分學(xué)生作文材料大多大同小異，平淡無奇。不真實(shí)，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象較多。可見學(xué)生平時(shí)作文時(shí)往往編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋?，事例照搬。考試時(shí)默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中有效的指導(dǎo)尚待加強(qiáng)。部分學(xué)生的表達(dá)比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。

4、知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。我們知道：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書視為唯一的課堂資源。因?yàn)槠綍r(shí)的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識(shí)面過于狹窄，另外對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)比較機(jī)械，詞語訓(xùn)練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯(cuò)誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。

5、從卷面看，有的評(píng)卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致影響了改卷效果。

四、今后的對(duì)策

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。要進(jìn)一步加強(qiáng)一線教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過教學(xué)研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。

2、以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手，強(qiáng)化教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置、講評(píng)極個(gè)別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的問題，對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)的效率。

3、加強(qiáng)命題研究。要深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法

五、反思與建議

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于 字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

2013年1月12日

第二篇：2013.4全校語文質(zhì)量分析報(bào)告

柳州市西鵝小學(xué)2012——2013（上）

語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

梁 萍

2012——2013上學(xué)期語文期末檢測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高，改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現(xiàn)就本次期末檢測(cè)作如下分析：

一、質(zhì)量分析：

本次測(cè)試參考學(xué)生共計(jì)593人，其中，一年級(jí)參考人數(shù)135人，平均分94.2，及格率97%，優(yōu)秀率89.6%。二年級(jí)參考人數(shù)94人，平均分96.6，及格率100%，優(yōu)秀率95.7%。三年級(jí)參考人數(shù)86人，平均分88，及格率97.7%，優(yōu)秀率62.8%。四年級(jí)參考人數(shù)94人，平均分83.7，及格率100%，優(yōu)秀率31.9%。五年級(jí)參考人數(shù)91人，平均分88.9，及格率100%，優(yōu)秀率62.6%。六年級(jí)參考人數(shù)93人，平均分89，及格率98.9%，優(yōu)秀率69.9%。

縱觀學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，再創(chuàng)佳績(jī)。將我們的成績(jī)與柳南區(qū)成績(jī)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，按我校計(jì)算成績(jī)達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，平均分減5分，及格率降5各百分點(diǎn)，優(yōu)秀率降10個(gè)百分點(diǎn)，全校有11個(gè)班達(dá)到并超過了學(xué)校的要求，還有的班級(jí)實(shí)力強(qiáng)勁，自身成績(jī)超過柳南區(qū)平均水平，這些班級(jí)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們是二（1）班、二（2）班、五（1）班、六（1）班、六（2）班。

二、試題分析：

本次1-6年級(jí)的語文試題，緊扣教材重點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作三大板塊考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)的掌握情況，既鼓勵(lì)學(xué)生自主探究又強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累運(yùn)用，同時(shí)還注重了課文的拓展延伸，學(xué)習(xí)運(yùn)用身邊的語文資源等等，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，也為今后的語文教學(xué)指明了方向?？v觀六套試題，各年級(jí)語文試卷的基本價(jià)值取向可見一斑：

1、面向全體，注重基礎(chǔ)。

各年級(jí)的語文試卷面向全體學(xué)生，注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，占分比例隨年級(jí)的升高逐漸降低，但基本保持在45%左右。各題目、題型基本出自于課本或練習(xí)，著重檢測(cè)了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。例如：低年級(jí)以字、詞方面的知識(shí)和能力為主，一年級(jí)重視漢語拼音拼讀、漢字書寫、筆畫、筆順等方面的檢測(cè)，二年級(jí)檢測(cè)學(xué)生根據(jù)拼音寫詞語、填詞成句、把句子補(bǔ)充完整等，相比一年級(jí)除了重視學(xué)生詞語的積累外，更重視句子的檢測(cè)。三、四、五、六年級(jí)在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上加重了句子方面的題量，以重點(diǎn)句子默寫、改寫、修改

病句、給句子填寫關(guān)聯(lián)詞語等題目檢測(cè)學(xué)生的語言概括、把握句子意思、語法正誤判斷等方面能力。

2、重視語言的積累和運(yùn)用。

《語文新課標(biāo)》在總目標(biāo)中指出要發(fā)展語言能力，學(xué)生要有較豐富的積累，形成良好的語感。在本次期末檢測(cè)中，各年級(jí)試題中也努力體現(xiàn)了課標(biāo)的這一精神，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言材料。如根據(jù)課文內(nèi)容填空，就是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)積累情況，另外還有大量語言運(yùn)用的題也占有一定的比例，如五年級(jí)第三大題，為了號(hào)召更多人來保護(hù)柳州的環(huán)境，請(qǐng)編一條公益用語。這屬于運(yùn)用類的題目，占分率約為8%。

3、開放性試題增多。

這這次試卷中，設(shè)計(jì)了大量開放性試題，如六年級(jí)第五大題：張曉曉在制作剪報(bào)，媽媽看見了十分反感。如果你是張曉曉，會(huì)怎樣解釋呢？進(jìn)行口語交際。二年級(jí)第六大題：教師節(jié)到了，我會(huì)對(duì)老師說：“ ” 等。這些都是很開放性的試題，沒有任何“標(biāo)準(zhǔn)”樣式。完成這些試題，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的語言詞匯的積累、品味揣摩文字的能力以及完美領(lǐng)悟能力。這種開放性試題可以使學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和才華，真正將知識(shí)、技能、過程、方法、情感和態(tài)度融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4、促進(jìn)閱讀和習(xí)作能力的發(fā)展。

試卷中閱讀和習(xí)作始終占據(jù)主要地位，占分率分別約為20%和30%。

閱讀題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種類型，課內(nèi)閱讀以課文內(nèi)容填空及分析理解為主，有考查學(xué)生積累文中優(yōu)美詞句的情況，也有將積累與運(yùn)用整合起來的題目。課外閱讀出現(xiàn)的短文，近年來趨向于人文性較為濃厚的文章，例如，六年級(jí)的《其實(shí)，愛母親很簡(jiǎn)單》，三年級(jí)的《李子核》等，考查學(xué)生對(duì)文章的理解、分析以及讀后的感受。

習(xí)作題目一般分為兩種類型：低年段采用看圖寫句子作文的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)句子的把握、表達(dá)語句的完整性；中高年段采用提示作文的方式，幾句話引導(dǎo)學(xué)生確定題材，明確要求，檢測(cè)學(xué)生敘事、狀物、寫人的能力。無論是低年級(jí)還是高年級(jí)的習(xí)作，都突出了“寫作是為了自我表達(dá)”這一理念，重視讓學(xué)生發(fā)揮平時(shí)所積累的寫作素材，考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r。例如：三年級(jí)要求學(xué)生寫自己喜歡的事物，如可愛的小動(dòng)物、漂亮的文具盒、精美的玩具等，符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)有話可寫。在習(xí)作表達(dá)上從取材、寫作重點(diǎn)等方面提出了要求。

三、答題情況和典型錯(cuò)誤分析：

（一）亮點(diǎn)展示：

1、詞語積累運(yùn)用的訓(xùn)練比較扎實(shí)到位。

本次期末測(cè)試，從卷面上看，大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。從答題情況來看，各年級(jí)學(xué)生均能正確書寫生字、詞語，錯(cuò)別字出現(xiàn)率較以往有所降低，“按要求寫字詞句”“讀拼音寫詞語”“看圖寫字”等，學(xué)生得分率都較高。特別值得一提的是：對(duì)于一些常用的諺語、古詩(shī)句、歇后語、名言，學(xué)生都能根據(jù)不同的語境運(yùn)用自如，說明我們老師在平時(shí)教學(xué)中隊(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)，注重學(xué)生的語言積累并且效果顯著。

2、課堂教學(xué)務(wù)實(shí)對(duì)閱讀理解訓(xùn)練到位。

教師重視閱讀與習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生閱讀與習(xí)作能力有所提高。絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)閱讀材料后面提出的問題不同程度的表達(dá)出自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。98%的學(xué)生能夠按要求寫作，沒有跑題現(xiàn)象?；旧隙寄軐懗鲆黄暾奈恼拢怀晌牡谋容^少。

（二）典型問題診斷：

從本次學(xué)生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題： 低年段：

1、（照片1）照樣子連一連，并把音節(jié)正確地抄寫在圖下的四線格里。有部分學(xué)生不能正確連線，也沒能抄寫完整。

主要失分原因：學(xué)生對(duì)題目要求不理解，拼音書寫不規(guī)范。我的啟發(fā)：加強(qiáng)學(xué)生審題理解能力，對(duì)漢語拼音進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

2、（照片2）照樣子，填一填。數(shù)筆畫寫筆順。

主要失分原因：部分學(xué)生沒有扎實(shí)的掌握，都按照自己平時(shí)不規(guī)范的書寫筆順，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤也較多。

我的啟發(fā)：教師要樹立正確理念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的筆順寫字，是小學(xué)寫字課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3、（照片4、5、6）按課文內(nèi)容完成填空。

主要失分原因：有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字間架結(jié)構(gòu)掌握不好，造成顛倒出錯(cuò)。有個(gè)別學(xué)生沒有背得課文，對(duì)本冊(cè)所學(xué)生字詞不熟悉，有的學(xué)生丟了17分，有的丟了26分，相當(dāng)嚴(yán)重。

我的啟發(fā)：老師對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的字要及時(shí)進(jìn)行反饋，并進(jìn)行反復(fù)訂正。

4、（照片7、8）在田字格里分別寫上“東、西、南、北”。

主要失分原因：學(xué)生沒有把所學(xué)的方向詞應(yīng)用到實(shí)際的生活中，北和南分不清楚，出錯(cuò)率較高。

我的啟發(fā)：可以通過編口訣、兒歌讓學(xué)生進(jìn)行記憶，通過游戲，如“我說你找”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

5、（照片19）看圖寫話。

主要失分原因：少部分學(xué)生句子不夠通順，不懂得用第三人稱來寫，有的學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

我的啟發(fā)：教會(huì)學(xué)生找出要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，對(duì)題目中提出的問題進(jìn)行仔細(xì)推敲，并進(jìn)行合理的想象，豐富語言。

中年段：

1、（照片20）三年級(jí)，課內(nèi)閱讀出錯(cuò)較多。第二小題，從短文中選擇合適的詞填到括號(hào)里。

主要失分原因：這本是一道很簡(jiǎn)單的題目，只要學(xué)生肯靜下心來分析題目，然后到文中去找一找，就能輕易找到答案，但是從這份試卷中我們看到學(xué)生三個(gè)空錯(cuò)了兩個(gè)，最后一個(gè)找對(duì)了，可惜照抄下來還出現(xiàn)了錯(cuò)別字。從中我們感受到學(xué)生考試時(shí)是很粗心大意的。

我的啟發(fā)：學(xué)生自視甚高，覺得題目都很簡(jiǎn)單，或憑借經(jīng)驗(yàn)答題，卻忘了最基本的認(rèn)真審題。老師要教會(huì)學(xué)生注意題目中的關(guān)鍵詞，避免考試時(shí)的浮躁情緒。

2、讀畫線句子，這句話把什么和什么比作什么。

主要失分原因：學(xué)生對(duì)句子意思不理解，找不出本體、喻體及比喻詞，更別談對(duì)句子進(jìn)行分析了。

我的啟發(fā)：要讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的句子多讀幾遍，達(dá)到熟讀理解的程度，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出本體、喻體、比喻詞，從而達(dá)到正確分析它們之間的邏輯關(guān)系。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，需要反復(fù)進(jìn)行的練習(xí)。

3、（照片28、29）四年級(jí)，讀拼音寫詞語，學(xué)生出錯(cuò)較多。

主要失分原因：從試卷中我們不難看出，有少部分學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握很不牢固，寫出來的詞語與拼音風(fēng)馬牛不相及。

我的啟發(fā)：中年段，學(xué)生增加了一門新的課程——英語。這讓本來拼音知識(shí)就不牢固的學(xué)生更容易產(chǎn)生混淆，漢語拼音能力下降明顯，這時(shí)，我們老師更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的拼讀與書寫的復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練。

4、（照片31、33、34、35）用修改符號(hào)修改文中的四處錯(cuò)誤。

主要失分原因：這題中，學(xué)生“嚴(yán)肅”一詞不明白應(yīng)改成“嚴(yán)格”，“王老師”重復(fù)使用，學(xué)生也不會(huì)刪除，失分嚴(yán)重。

我的啟發(fā)：應(yīng)讓學(xué)生明白修改病句的原則：不能改變句子的意思，能改的不刪，能添的不去。對(duì)四年來出現(xiàn)過的病句類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生練就“火眼金睛”。

高年段：

1、“（照片50）抄寫詩(shī)句，注意格式。

主要失分原因：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的抄寫格式不了解。

我的啟發(fā)：語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性涉及的知識(shí)面很廣，這就對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要善于總結(jié)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)漏，及時(shí)補(bǔ)救，更要懂得積累前人經(jīng)驗(yàn)，未雨綢繆，有預(yù)見性的進(jìn)行教學(xué)。

2、（照片57、58、59）習(xí)作。，我想對(duì)你說。

主要失分原因：本次五年級(jí)的習(xí)作屬于半命題作文，我們注意到，有不少學(xué)生沒有將題目中的空進(jìn)行補(bǔ)充完整，有的學(xué)生補(bǔ)充完整后在作文時(shí)沒有把補(bǔ)充好的題目抄寫到作文中，也有的學(xué)生沒有注意到說的對(duì)象是“你”，是單獨(dú)的個(gè)人而不是多人。更有個(gè)別學(xué)生根本無視作文要求，自行天馬行空的寫自己想寫的作文，離題了也不自知。

我的啟發(fā)：審清題意是寫好作文的第一步，這個(gè)工作教師要常抓不懈。對(duì)全命題作文、半命題作文、自命題作文的區(qū)別及各自的注意事項(xiàng)教師也不能忽視。另外，優(yōu)秀的記敘文體現(xiàn)在其扣題緊密，中心明確，語言流暢且有一定的文采，善于在平常的生活中尋找新鮮題材，捕捉細(xì)節(jié)，通過細(xì)膩的描寫化平淡為神奇，打動(dòng)人心。

3、（照片67、68）將成語補(bǔ)充完整，并選擇合適的成語填到句子里。主要失分原因：學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)過的詞語理解不夠透，不會(huì)靈活運(yùn)用。

我的啟發(fā)：學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用的癥結(jié)還是在于對(duì)詞語的理解不夠透徹，教師要運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語，如換詞理解、聯(lián)系上下文理解、找近義詞理解等方法，教師不僅要教方法，更要幫助學(xué)生掌握這些方法并逐步運(yùn)用于今后的詞語理解中。

四、改進(jìn)措施與建議。

1、提高認(rèn)識(shí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)并貫穿始終。平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習(xí)慣，教學(xué)中要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，重視情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語言應(yīng)用能力。

知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)是語文教學(xué)重要任務(wù)之一，兩者必須并重齊抓。學(xué)生在答題中屢屢出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫作中語言表達(dá)貧乏、事例俗舊老套等，都說明了我們忽視了積累，輕視了“雙基”訓(xùn)練。因此，語文教學(xué)要重視學(xué)生知識(shí)的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從寫字規(guī)范減少錯(cuò)別字抓起，從提高語言應(yīng)用能力抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確工整寫字，學(xué)會(huì)遣詞造句，學(xué)會(huì)語言得體，學(xué)會(huì)文從字順。

3、緊扣教材，傳授方法。

教師要重視教材，“課文無非是個(gè)例子。”我們要做的是通過課文這個(gè)例子，讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，用學(xué)過的知識(shí)解決新遇到的閱讀材料中的問題，要能夠舉一反

三、觸類旁通。要堅(jiān)決反對(duì)那種把語文課變?yōu)榱?xí)題課，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)榇蠛漆樖降拈喿x訓(xùn)練、解題訓(xùn)練的做法。

4、培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)，讀書非常重要。在閱讀教學(xué)中，要少一點(diǎn)題海戰(zhàn)，多一點(diǎn)精講精練；少一點(diǎn)答案的生搬硬套，多一點(diǎn)過程的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)提煉、歸納，學(xué)會(huì)思辨、想象，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用。

5、巧用模式，提高課堂教學(xué)效率。

隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和學(xué)業(yè)考試改革的進(jìn)一步深入，開放性試題、個(gè)性化試題和創(chuàng)新型試題將會(huì)成為試題的重要形式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)分意見，見仁見智的個(gè)性化閱讀已是勢(shì)在必行；視野寬廣、心智活躍的個(gè)性化作文更是必然的趨勢(shì)。因此，在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使他們能夠在語文學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

6、鼓勵(lì)、指導(dǎo)兩者結(jié)合，提高寫作表達(dá)能力。

一是要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活提煉生活。二是要鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真情實(shí)感。三是要鼓勵(lì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。四是要鼓勵(lì)學(xué)生情感態(tài)度的獨(dú)特感受與正確的價(jià)值觀取向。五是鼓勵(lì)互評(píng)互改和自我展示。六是鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆頭，多積累，勤練習(xí)。

教師要進(jìn)一步提高作文教學(xué)水平，加強(qiáng)作文指導(dǎo)和講評(píng)的力度，讓學(xué)生在一次次寫作中得到切實(shí)提高，讓更多優(yōu)秀作文在考試中脫穎而出，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂。

7、關(guān)注差異，落實(shí)抓優(yōu)扶差工作。

從檢測(cè)的成績(jī)看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級(jí)中出現(xiàn)后進(jìn)生是很正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，是棄之不管呢，還是真誠(chéng)關(guān)愛，熱情輔導(dǎo)，做好他們的“脫貧”工作。這是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作態(tài)度和敬業(yè)精神最好的“試金石”?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，我想，只要我們各位老師在教學(xué)過程中關(guān)愛學(xué)困生，盡最大努力轉(zhuǎn)化他們，在西鵝小學(xué)這個(gè)大花園里，一定能呈現(xiàn)出生氣勃勃、萬紫千紅的景象。

謝謝！

2013．4．7

第三篇：語文質(zhì)量分析

九年級(jí)語文期中考試成績(jī)質(zhì)量分析

（2013—2014學(xué)年上學(xué)期）

考試情況：九年級(jí)（2）班50人，人均分44.7，最高分69，最低分13，及格人數(shù)6人，及格率10%；九年級(jí)（3）班54人參考，人均分45.7，最高分69，最低分26，及格人數(shù)為9人，及格率16.67%。

考卷與考情分析：

本次九年級(jí)語文期中考試測(cè)試卷總分100分。分三個(gè)大題：第一部分是積累運(yùn)用；第二部分閱讀理解；第三部分是作文題。該試卷知識(shí)涵蓋面較廣，試題設(shè)置難易適中，題量稍大。全面考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀材料的選取，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

考試的成績(jī)來分析：

第一部分積累運(yùn)用，學(xué)生對(duì)拼音、字形、成語運(yùn)用及古詩(shī)文的積累和理解掌握不夠深入，得分只占50%。失分較嚴(yán)重的是綜合性學(xué)習(xí)對(duì)材料的分析和歸納，對(duì)宣傳語的擬寫更是難以下筆，均答不到要點(diǎn)，可見此類題還需多訓(xùn)練。

第二部分閱讀分析題占36分之重，但普遍同學(xué)得分率不高，尤其第四篇說明文《北京古柏》的說明對(duì)象及其特性把握不準(zhǔn)確。分析原因是：（1）審題不仔細(xì)，如需要從兩方面回答問題的題，很多同學(xué)只答了一個(gè)方面，有的甚至很簡(jiǎn)單的問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。（2）回答問題“拈輕怕重”，無頭無尾的回答。（3）語意表達(dá)欠通順和準(zhǔn)確。部分同學(xué)能理解文意，但在回答問題時(shí)，前言不搭后語，心明口不明。（4）閱讀分析的能力低下，兩個(gè)班有30個(gè)同學(xué)讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問。情況不容樂觀。

第三部分是作文，是以“禮物”或者“創(chuàng)造”為題作文。很多同學(xué)沒有把握好題意，作文的感覺不是很認(rèn)真，構(gòu)思簡(jiǎn)單粗糙，下筆隨意。選擇“禮物”為題的同學(xué)多停留在“禮物”一詞的表面來說，并未深化“禮物”的喻意。而選擇以“創(chuàng)造”為題的同學(xué)偏少，也沒能把握住題意，寫作比較隨意。作文寫作主要問題有：中心不突出，泛泛而談；結(jié)構(gòu)混亂，行文無章；語言枯燥平淡，無感染力；書寫不規(guī)范，卷面不整潔。

下一階段教學(xué)打算：

針對(duì)邊疆學(xué)生漢語表達(dá)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，一要進(jìn)一步夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的搞好常規(guī)教學(xué)，注意學(xué)生的文字表達(dá)能力。二要交給學(xué)生閱讀的技巧，特別是現(xiàn)代文的閱讀，無論是精讀還是泛讀，訓(xùn)練學(xué)生通過概括文章或片段的內(nèi)容來把握文章的主旨，訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段進(jìn)行推敲，從而理解文意。三作文教學(xué)要堅(jiān)持審題訓(xùn)練，進(jìn)行定格訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，注意細(xì)節(jié)，思考人生，張揚(yáng)個(gè)性。

初三年級(jí) 王翠玲

2013-11-8

第四篇：語文質(zhì)量分析

湖江中心小學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期一年級(jí)語文

期末考試質(zhì)量分析

一、成績(jī)分析

全鄉(xiāng)參考人數(shù)368人，總分25075。平均分68.19，及格數(shù)252人，及格率70.38﹪，優(yōu)秀44.03﹪全鄉(xiāng)村校成績(jī)差別大。

二、試卷分析

本次期末考試題量適中，內(nèi)容覆蓋比較全面。第六、十題試題難度大，整張?jiān)嚲黼y度偏大。

三、答題分析

1、學(xué)生對(duì)拼音的掌握有待加強(qiáng)，部分學(xué)生還不會(huì)拼讀。

2、反義詞及量詞填空半數(shù)學(xué)生做得較好，少數(shù)學(xué)生沒有理解題意，隨便亂寫。

3、第六題照樣子寫句子的大部分學(xué)生掌握不夠，看不懂題意，不知道仿寫。第七題按課文內(nèi)容填空很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不熟悉，答不出來，或?qū)戝e(cuò)字。

4、同音字填空學(xué)生掌握不夠好，很多學(xué)生不知道填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、優(yōu)等生和差生差距大，一部分學(xué)生根本不知道做閱讀題。

6、看圖把短文補(bǔ)充完整的大多數(shù)學(xué)生能看懂題意，按要求補(bǔ)充句子，一部分學(xué)生后面還寫得非常好。

第五篇：語文質(zhì)量分析

主要成績(jī):

多數(shù)學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在看拼音寫詞語，給形近字組詞，給多音字選擇正確讀音等題中失誤較少。大多數(shù)學(xué)生在課內(nèi)知識(shí)積累方面做得較好，在有關(guān)積累的題目中失誤較少。多數(shù)學(xué)生在閱讀和習(xí)作方面都有了更大的進(jìn)步，閱讀分析和運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的能力都進(jìn)一步增強(qiáng)了。存在的主要問題和原因:

1、個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)待學(xué)習(xí)沒有興趣，平時(shí)不注意積累。

2、部分學(xué)生的閱讀理解能力較弱，在課內(nèi)外閱讀題中沒有掌握方法，在閱讀分析問題時(shí)，出現(xiàn)失誤較多。

3、綜合能力薄弱。由于缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。學(xué)生在上述方面的能力不強(qiáng)，所以造成失誤。

4、習(xí)作能力有待提高。學(xué)生雖然形成了一定的表達(dá)能力，但還是存在一些問題，必須不斷加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。改進(jìn)措施:

1、要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)字詞等，并能在解決問題時(shí)，加以靈活運(yùn)用。

2、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。

4、立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀及習(xí)作方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生逐步形成能力。