第一篇：談電教在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的電教應(yīng)用

文橋中心小學(xué)

李偉平

內(nèi)容摘要: 電教手段運(yùn)用在教學(xué)中,優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有著其它教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢,使課堂教學(xué)效果得到明顯的提高.關(guān)鍵詞:

教學(xué)

電教

培養(yǎng)

投影

強(qiáng)化

訓(xùn)練

教育科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)手段的現(xiàn)代化,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件.我們語文課堂上運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果.一.引發(fā)情感,整體感知

學(xué)生情感是賴以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素.教學(xué)中,適時播放教學(xué)錄像,引發(fā)學(xué)生情感,整體感知課文內(nèi)容,是電化教學(xué)的重要方法.如教《驕傲的孔雀》,我首先播放了有關(guān)孔雀的錄像,讓學(xué)生感知孔雀的美麗,然后看投影畫面,聽全文錄音,初步了解孔雀雖然漂亮,可它只要看到別人美麗,就會抖動羽毛,展開尾巴,炫耀自己的美麗,所以,我們說它是驕傲的孔雀,自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景.二.深入情境,發(fā)展思維

通過電教手段,創(chuàng)造審美的情境能更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激起學(xué)生的美德.如教《絕句》這首古詩時,我讓學(xué)生通過看投影畫面初步感知,了解詩句的意思后,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖像,體味其中的“美”，使學(xué)生領(lǐng)略到:翠柳、藍(lán)天、黃鸝、白鷺相映襯的美麗景色.隨后通過放古詩錄音,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,領(lǐng)略到只能意會無法言喻的意境的韻味,讓學(xué)綜合感知“語言美”、“意境美”.三.再現(xiàn)情境,強(qiáng)化識字訓(xùn)練

九年義務(wù)教育大綱指出,識字教學(xué)要改進(jìn)方法、提高質(zhì)量.要在語文環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來,學(xué)生在初讀課文時,感知內(nèi)容讀懂字音,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得字義,在綜合訓(xùn)練中掌握分析字形,指導(dǎo)書寫.新教材由于全文注音,學(xué)生在一冊開始就可以直呼音節(jié),對學(xué)字音較易掌握,在理解詞句中理解字義.而在識字過程中最難掌握的是字形的記憶和辨析.電教則可以以直觀、形象、具體等特點代替老師的枯燥講解,使學(xué)生樂學(xué)增強(qiáng)其興趣,引起有意的注意,強(qiáng)化記憶.如教《春眠》一詩時“曉”字難掌握,我用投影儀先投放“堯”字,再分別加上部首“纟”“日”“扌”這樣既區(qū)別了“繞”“曉”“撓”三字的不同,又使學(xué)生知道加“日”便是“曉”,表示太陽出來了,天亮了.在演示過程中加深了學(xué)生的印象.四.鞏固知識,培養(yǎng)自學(xué)能力

如《小蝌蚪找媽媽》第二課時進(jìn)行綜合訓(xùn)練時,用投影儀分別寫出課后2題的3個填空的句子,通過演示弄清了三個問題: 1.小蝌蚪是

什么樣的? 2.小蝌蚪是怎樣長成青蛙的? 3.青蛙是什么樣的?這樣就使所學(xué)的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,使所學(xué)的知識得以鞏固.在電化教學(xué)中,我還注意對學(xué)生歸納古詩的學(xué)法,并用投影儀顯示步驟:1.知詩人.2.解詩題.3.抓字眼.4.明詩意.5.想意境.6.悟詩情.按這六個步驟學(xué)習(xí)古詩,投影演示又發(fā)揮了他的作用,對古詩的學(xué)習(xí)大有幫助.總之,電教手段運(yùn)用在教學(xué)中,優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有著其它教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢,使課堂教學(xué)效果得到明顯的提高.

第二篇：電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學(xué)語文課堂電化教學(xué)過程中，我們應(yīng)把握最佳時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。如：教學(xué)《桂林山水》一文時，先給學(xué)生觀看桂林山水的實景錄像，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風(fēng)光，就會使學(xué)生對描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活思維。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯。長此以往，思維發(fā)展受到了阻礙?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍。

創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化。又如：教學(xué)《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點及說明方法就是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新。

在解決重點、難點過程中，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時運(yùn)用多媒體技術(shù)，努力形成思維的升華。實踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題或提示，相機(jī)運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如：教學(xué)《窮人》一文后，先啟發(fā)學(xué)生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學(xué)生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實現(xiàn)了思維的多元化。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)能力。

小學(xué)語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時有條有理，形象具體。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高質(zhì)量

電化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》等課文使用電教手段教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的。特別是《瀑布》一文的教學(xué)，我們到電視臺借來了有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學(xué)生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象。運(yùn)用錄相機(jī)的特殊功能鍵，仔細(xì)觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠(yuǎn)處的景象；運(yùn)用慢放鍵使學(xué)生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點，突破了難點?？傊?，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。讓電教媒體走進(jìn)語文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受多媒體所帶來的別樣美！

第三篇：電教媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

試談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：

在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，它的廣泛運(yùn)用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用；多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)健詞：

多媒體語文教學(xué)興趣

電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。展望未來，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，它的廣泛運(yùn)用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。

一、讓興趣點然學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

興趣是活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是主動、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)的興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝叫菔莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運(yùn)用多媒體，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進(jìn)入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用，而多媒體對于提供具體的形象和激發(fā)情感有著顯著作用。

二、多媒體教學(xué)在古、今散文教學(xué)中霞光四射。

中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《愛蓮說》時，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。

朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助對景物的細(xì)膩描寫來表情達(dá)意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進(jìn)入作家的感情世界，所以在教學(xué)時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學(xué)生們看。此時，學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名

曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進(jìn)行探索是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，文學(xué)素養(yǎng)教育，古典文學(xué)鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學(xué)拓寬路子。

三、多媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的異彩。

在古詩文教學(xué)中通過使用電教媒體能使學(xué)生深入課文再現(xiàn)情景有效提高教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時，學(xué)生對核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節(jié)選自長篇歷史小說的文章時，為突破時間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等，找來影碟進(jìn)行截取截剪，使學(xué)生興趣大增，從而因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。

四、多媒體在作文教學(xué)中的大放光芒。

在作文教學(xué)中通過多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進(jìn)駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學(xué)中的作用，取得了不錯的效果。

據(jù)不完全調(diào)查，有40%的學(xué)生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助電教進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個老大難問題。而利用電教媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實際和體驗方面的缺陷。這正符合學(xué)生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點的智力發(fā)展特點。這樣，給學(xué)生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，又有了怎么寫的模仿標(biāo)本，自然提高學(xué)生的習(xí)作興趣。比如放一段風(fēng)景片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學(xué)生“描寫”方式的運(yùn)用能力；放一段小故事片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學(xué)生對“敘述”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一段時事新聞錄像，讓學(xué)生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一則廣告錄像，讓學(xué)生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學(xué)生了解演講稿的寫作方法??這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實的作文嗎？利用多媒體實現(xiàn)了動機(jī)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機(jī)，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動機(jī)上來，從而提高他們的語言文字表達(dá)能力，和學(xué)生的寫作能力。

五、多媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

在上導(dǎo)讀課時，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課時，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復(fù)述課文。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進(jìn)課題。據(jù)此，讓學(xué)生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。為了發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生把知識學(xué)活學(xué)透，我利用投影來上好每一節(jié)課。再如，在復(fù)習(xí)小說單元時，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進(jìn)行逐一比較，取得了既省時省力，又鞏固了所學(xué)知識的完美效果?？傊?，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育教學(xué)論》 《初中語文新課程教學(xué)法》《多媒休智能教學(xué)研究與設(shè)計》

第四篇：信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 洋縣龍亭中學(xué)課題組

（摘要）信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生根本的變化。教學(xué)中適時利用三模式教學(xué)資源，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。形成了師生互動，生生互動的民主協(xié)作的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的語文課堂模式。教師通過設(shè)計、收集、加工、整理，制定了較為滿意的課堂教學(xué)資料，依據(jù)模式實施教學(xué)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語文教學(xué)、應(yīng)用 課題概述

1、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融洽的教育體系”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語文實踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會和生活的語文觀，是語文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語文觀理念的樹立。

當(dāng)今社會已步入了信息時代，教育也必須接受時代的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會重要的工具。現(xiàn)代信息技術(shù)無疑對教育提出了新的研究課題，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。實踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革走向成熟深化的翅膀。

從2000年開始，縣教研室陸續(xù)組織實施了素質(zhì)教育語文課堂模式的研討和推廣、創(chuàng)新教育語文課堂模式的研討和推廣等研活動，這些活動為我校語文教學(xué)注入了活力，曾使語文課堂教學(xué)面目一新。我們在教學(xué)中也深切體驗到：固有的模式一定要在時代的發(fā)展中不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其旺盛的生命力。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，無疑能夠使語文教學(xué)課堂模式呈現(xiàn)萬紫千紅的嶄新色彩。

我校地處農(nóng)村，單調(diào)封閉的田園生活環(huán)境使我們的眼界相對狹隘，傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，單一的語文教學(xué)手段依然禁錮著語文教學(xué)的課改。為了“拓寬視野，豐富知識，碾礪能力”，這一要求的實現(xiàn)，隨著遠(yuǎn)程教育項目的實施，我校配置了大量優(yōu)質(zhì)快速的遠(yuǎn)程設(shè)備，已建成的微機(jī)室、多媒體教室使優(yōu)質(zhì)教育資源成為優(yōu)化教學(xué)，提高效果的有力保障。因此，我校結(jié)合實際經(jīng)多次研討，反復(fù)論證，確定我校的研究課題：信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。試圖通過這個課題的研究，在實踐中將學(xué)科資源建設(shè)的理念轉(zhuǎn)化為可借鑒的模式和經(jīng)驗，讓教師在研究中樹立新型的教學(xué)觀。讓學(xué)生通過學(xué)科資源與教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新。為日后成為具有廣泛的知識和信息社會的有用人才打下堅實的基礎(chǔ)。這是我們研究的出發(fā)點。研究目標(biāo)

我們研究的思路是：根據(jù)我校教育教學(xué)的實際，參照發(fā)達(dá)地區(qū)一些 好的想法和做法，借鑒一些成功的教學(xué)模式，遵循邊實踐邊總結(jié)和循序 2 漸進(jìn)的原則，尋找信息技術(shù)條件下學(xué)科資源建設(shè)的最有效的途經(jīng)和做法，以語文科為突破口，逐步整合到各個學(xué)科。（1）、教師隊伍建設(shè)目標(biāo)： 通過課題研究，迫使教師不斷加強(qiáng)對信息技術(shù)的自覺學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時進(jìn)行定期集中培訓(xùn)，個別指導(dǎo)，用傳、幫、帶、考試等方式，促使教師不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。熟練地掌握三種模的播放、課件的下載、制作整合等，使信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)運(yùn)用自如。（2）、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：

讓學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會與同伴相互學(xué)習(xí)，學(xué)會帶著問題探究性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取信息，處理信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新的能力。（3）、宏觀發(fā)展目標(biāo)：

我校已建有電腦室，多媒教室各一個。為了讓其充分發(fā)揮作用，電腦室，上課學(xué)生用，課后教師用，假日培訓(xùn)用。多媒教室制定專用上課表，讓教師輪流使用，同時教師的每一節(jié)上課課件存入計算機(jī)，形成校本教學(xué)資源庫，賽選優(yōu)秀課件向上推薦、實現(xiàn)資源共享。通過課題研究，促使學(xué)校加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力探索的信息技術(shù)發(fā)展之路。

3、課題研究的主要方法（1）、文獻(xiàn)研究法：

關(guān)注國內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展的動態(tài)，學(xué)習(xí)我國基礎(chǔ)教育 改革的趨勢，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳方法。（2）、我校主要采用行動研究法： 3 在一定范圍內(nèi)，科學(xué)系統(tǒng)地開展課堂教學(xué)并研討解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以此推進(jìn)課題研究的深化。在課堂教學(xué)過程中，通過個體實踐、共同交流、集中研討、撰寫論文、制作課件、成果展示、評優(yōu)樹模等教研活動，不斷把課題研究推向深入，以求達(dá)到快速而良好的效果。（3）、在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，消除干擾因素，克服消極因素，總結(jié)成功經(jīng)驗，及時推廣，以求達(dá)到最佳效果。

二、課題實施情況

我校的課題研究分為五個實施階段（2005年4月——2008年元月）。

（一）、第一階段（2005年4月——2005年5月）準(zhǔn)備、報審階段。主要步驟如下：

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實施小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長李元齡任組長，付校長王偉民任副組長，李建德、薛寶斌、白偉民為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。主要負(fù)責(zé)課題的全面管理，指導(dǎo)課題研究小組開展教研活動，落實課題資金，為課題研究提供時間及設(shè)備保證，召集課題研究實施小組開展研討活動，解決研究中遇到的困難。課題實施小組由教導(dǎo)主任李建德任組長，薛寶斌副主任為副組長，課題實施小組成員高寶化、李曉繼、李博、白偉民等人主要進(jìn)行語文課堂教學(xué)實踐研究，杜振源、吳浩源主要負(fù)責(zé)軟件下載與整合的研究。

2、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課題實施綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展了課程改革的通識培訓(xùn)，課標(biāo)解讀，教材分析與研究等學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實上充實了課題的研究，從思想意識上使遠(yuǎn)程研究小組成 4 立更新了理念。

3、制定了切實可行的課題研究實施方案，確定了具體的研究內(nèi)容及目標(biāo)，對課題研究作了科學(xué)的預(yù)期分析，提出了課題研究的階段及每階段實施的預(yù)期成果。

4、聘請縣電教中心教師來校指導(dǎo)，邀請縣教研室教研員來校觀摩教學(xué)，指導(dǎo)骨干教師，結(jié)合課題研究實施小組教師的個人特長，確定研究的專題及方向。

5、分析認(rèn)證，申報研究課題

（二）、第二階段（2005年6月―――2005年8月）課題研究第一階段主要工作如下：

1、加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。制訂了龍亭中學(xué)遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)實施方案，由杜振源、白偉民老師對全體教師，尤其是課題研究實施小組教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能熟練運(yùn)用光盤、錄音帶、VCD等媒體創(chuàng)設(shè)語文課堂情況，能夠掌握遠(yuǎn)教設(shè)備模式

（一）和模式(二)輔助語文課堂教學(xué)。能夠獨立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀課件和相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行整理，制作及應(yīng)用于語文課堂教學(xué)。

2、確立課題研究實施對策。我校把七、八年級各2個班作為實驗班，任課教師均選為具備一定信息技術(shù)知識和深厚教學(xué)功底的骨干教師承擔(dān) 教學(xué)研究，四個班學(xué)生分為兩個層面分頭進(jìn)行。

3、嘗試?yán)眠h(yuǎn)教資源，開展語文課堂教學(xué)和研討活動。

七、八年級四個班的語文教師在掌握了遠(yuǎn)教設(shè)備的應(yīng)用后，嘗試在遠(yuǎn)程教育設(shè)備輔助語文教學(xué)的環(huán)境下，各自開展了語文課堂教學(xué)觀摩活動。白偉民老師執(zhí)教 5 的《社戲》，高保華老師執(zhí)教的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，李曉繼老師執(zhí)教的《大雁歸來》，李博老師執(zhí)教的《岳陽樓記》等。都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識，初步形成了師生互動，生生互動的民主平等的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的過程中體現(xiàn)了多元化思維。多次觀摩教學(xué)活動后，在全校師生靈魂深處引發(fā)了巨大振動，師生共同認(rèn)識到遠(yuǎn)教應(yīng)用模式在語文課堂教學(xué)中的作用。課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師又開展了兩次研討活動，執(zhí)教教師撰寫的論文獲得了獎勵。

（三）、第三階段（2005年9月――2005年12月）課題研究第二階段。

1、總結(jié)出第二階段課題研究的初步成果：師生對語文教學(xué)的理念，教學(xué)方式產(chǎn)生了根本性的再認(rèn)識：運(yùn)用遠(yuǎn)教資源可以豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生興趣提高，視野開拓，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。明確了遠(yuǎn)教資源運(yùn)用中存在的需要解決的問題：在教學(xué)實踐中如何熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢；課堂教學(xué)中，已經(jīng)生成的資源如何恰當(dāng)?shù)厍腥氲浇虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)與教學(xué)過程完美鏈接整合。

2、全方位學(xué)習(xí)實踐，多角度研討交流。利用課余時間，教師加強(qiáng)了

遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的實際學(xué)習(xí)，采用講解與上機(jī)實踐相結(jié)合，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短等方式，極快地熟煉掌握了遠(yuǎn)教的操作與應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。利用《中語教參》等雜志和互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步牢固樹立信息技術(shù)與學(xué)科整合的教改理念，從而把實際操作與理念學(xué)習(xí)結(jié)合起來。6 在課堂教學(xué)中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織安排了多次觀摩教學(xué)示范活動。這些教學(xué)實踐，豐實了教師教育教學(xué)生活，體現(xiàn)出了教材立體化，教學(xué)個性化，學(xué)習(xí)自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣發(fā)生了根本孌化，互動型課堂結(jié)構(gòu)已形成。

在這些學(xué)習(xí)實踐中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組率先深入學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)，全校教師積極參與，不斷學(xué)習(xí)提高。教學(xué)實踐之余，研討活動緊隨其后，通過評課、說課、總結(jié)每節(jié)課的成功之處，探討解決出現(xiàn)的新問題，執(zhí)教教師撰寫的論文，制作的課件，隨堂錄制的課堂實錄等成為全體教師學(xué)習(xí)借鑒的豐富的技術(shù)教育教學(xué)資源，全體教師達(dá)成了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的共識。

3、積極探索符合語文教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在語文課遠(yuǎn)程應(yīng)用研究開展過程中，我們自始自終明確一個目標(biāo)：優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的課堂模式。通過長期教學(xué)實踐和反復(fù)的研討交流，我們把在遠(yuǎn)教環(huán)境下的教學(xué)課堂模式定位為：教學(xué)目標(biāo)――遠(yuǎn)教資源――質(zhì)疑答疑――遷移引申四環(huán)節(jié)，并且始終以學(xué)生互動協(xié)作交流為主線，以遠(yuǎn)程資源為主要教輔手段組織語文課堂教學(xué)。

（四）、第四階段（2006年2月――2007年5月）課題研究的第三階段即推廣經(jīng)驗，豐富成果階段。

遵循認(rèn)識論的一般規(guī)律，通過實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識的循環(huán)過程，依據(jù)求同存異，取為存真的原則，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，讓全體語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用修正。這一階段我們分為四步：教學(xué)示范、全體教師上公開課、研討交流、撰寫論文，最后群策群力，共同 7 提高，并且確定了語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。

（五）、第五階段（2007年6月----2008年元月）匯集成果，總結(jié)材料，準(zhǔn)備結(jié)題。

1、收集整理課件，個性化教案，優(yōu)秀論文，教學(xué)實錄，心得體會，總結(jié)材料等。

2、總結(jié)分析歸納，分析研究，匯總成果，形成結(jié)論。

3、撰寫研究報告及課題研究工作總結(jié)，上報課題研究成果。

三、課題研究成果及分析

1、遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，參與意識增強(qiáng)。

1979年6月，美國曾派一個方問團(tuán)來中國考察基礎(chǔ)教育，他們在考察攝去的見聞部分第一條寫道：中國的學(xué)生在上課時喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問的時候舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，（室外活動除外）。但是二十多年后的今天，我們欣喜的看到：在遠(yuǎn)程教育模式用的情景下，在我們這些農(nóng)村學(xué)校，語文課前學(xué)生多方查看書刊、圖片、收集資料。課堂上我們看到了一張張手

抄報，談到了百日一新的短文，看到結(jié)構(gòu)精巧的版面設(shè)計??。那一只只高舉的小手在告訴大家：“我也想說”，那一張張生動活潑的笑臉洋溢著：“我也能行”的豪情??。學(xué)生鉆勁的現(xiàn)象說明：循規(guī)蹈矩的乖孩子要喊出“我要革命”了，而其動因無疑是興趣的提高，參與感的增強(qiáng)。

2、學(xué)生個性得到展示張揚(yáng)，尊嚴(yán)和自信得到尊重，形成互動型的協(xié)作交流的學(xué)習(xí)氛圍。以往學(xué)生知識的獲得，主要來源于教師、家長。課題研究過程中我 8 們發(fā)現(xiàn)，除了已有的途徑，學(xué)生更多的利用報刊雜志，音像制品，甚至網(wǎng)絡(luò)。獲取知識的途徑多樣了知識也就豐實了，學(xué)生對知識的運(yùn)用也個性化了，頭顱也昂揚(yáng)了，課堂上，娓娓的交流時時被討論的爭吵聲打斷，家庭作坊式的學(xué)習(xí)方式帶之而起的是知識資源的交流與共享，為師不再唱“獨角戲”，搞“一言堂”。遠(yuǎn)程應(yīng)用模式使學(xué)生的革命成為了現(xiàn)實。

3、實現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生的知識和能力得到遷移轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果和質(zhì)量得以提高。《綱要》指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”使學(xué)生“碾礪能力”，通過課題研究的開展，我們感受到學(xué)生知識得到遷移轉(zhuǎn)化，能力還等培養(yǎng)，教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。我校七、八年級學(xué)生成績變化統(tǒng)計表即可見一般： 七年級

課題研究前

課題研究中期

課題研究后期

平均成績（分）68.3 75.5 88.6

優(yōu)秀率（%）

8.2 18.1 24.3

八年級

課題研究前

課題研究中期

課題研究后期

平均成績（分）

73.3 82.5 90.1

優(yōu)秀率（%）

9.5 20.1 31.4

四、構(gòu)建了語文教學(xué)課堂模式

我們把運(yùn)用教學(xué)資源情景下語文課堂模式尤其是閱讀課模式概括為：教學(xué)目標(biāo)――－遠(yuǎn)教資源―――質(zhì)疑答疑―――引申遷移。9 模式的各個環(huán)節(jié)實施都以遠(yuǎn)教資源的適時切入為催化劑，教學(xué)目標(biāo)是在利用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的情景下師生共同根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)來選擇達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。再利用遠(yuǎn)教資源下載的圖片、音像、文本資料促成學(xué)生對閱讀村料的再學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答疑的過程實質(zhì)是利用遠(yuǎn)教資源加以展示的過程，即展示疑是與釋疑，又利用遠(yuǎn)教資源適當(dāng)引申，拓展，使學(xué)生知識得以遷移，能力得以轉(zhuǎn)化，其各環(huán)節(jié)流程如圖所示： 確定目標(biāo)展示教學(xué)

文本影音圖片 課

件題文本鏈接

教 師

創(chuàng) 設(shè) 情 景 激 趣 導(dǎo) 入

提問質(zhì)疑協(xié)作答題

學(xué) 生

總結(jié)歸納揭示規(guī)律

引申拓展遷移轉(zhuǎn)化

效果評價總結(jié)提高

思考

1、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合必須具備“硬件”的支撐和“軟件”的跟進(jìn)，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源同教學(xué)的整合。我們在研究中發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入課題整體感知階段，創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)情感、或顯示情境，形成表象。部分探究時，切入直觀性強(qiáng)的媒體定格播放，突出特定畫面，突出重點，突破難點，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)集體思維。整體綜合時，使用形象性強(qiáng)的媒體整體演播，能再現(xiàn)情境，能幫助學(xué)生整體思考意義構(gòu)建，理解知識，強(qiáng)化記憶?；蚶枚嗝襟w演示拓展資源，課外延伸能跨越時空，獲取更多信息量。

2、不是每節(jié)課都必須，都適合應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，多媒體信息技術(shù)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。兩者應(yīng)互相補(bǔ)充。

3、優(yōu)選多媒體課件要真正起到優(yōu)化教學(xué)過程、構(gòu)成諸要素作用。應(yīng)重視信息技術(shù)切入的時機(jī)、方法。選用直觀、形象、生動富有動感特點的媒體，更易于音、像、圖文并茂，變抽象為直觀、代靜為動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)輕松教與學(xué)。

4、課題研究打破了學(xué)科課程孤立的界限，超越了文本資源，體現(xiàn)了學(xué)科的融合。

六、存在問題與后續(xù)研究

1、教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的素質(zhì)不夠高，遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的整合還不盡如人意，需要在長期的教學(xué)實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、受遠(yuǎn)教設(shè)備條件限制的惰性思想影響，遠(yuǎn)教資源利用率不夠高，利用遠(yuǎn)教資源的外部環(huán)境不夠成熟，需進(jìn)一步完備資源，提高認(rèn)識，優(yōu)化資源共享。11

3、我們的課題研究處在運(yùn)用信息技術(shù)媒體參與教學(xué)，以改變知識呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建通過直觀、形象的資源自主探究學(xué)習(xí)上。還沒界入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真正意義的學(xué)生自主合作交互式學(xué)習(xí)，這樣是我們后續(xù)研究的目標(biāo)。

4、隨著新課程的不斷深入推行及信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)中以知識掌握為主的學(xué)習(xí)評價方式已不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求，在今后的探究實驗中我們將努力探究完善以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主的評價體系。結(jié)束語：

受于能力水平等諸多因素，我們的課題研究取得的成果不夠顯著，有的理念性的闡釋多于實踐操作，有的課堂內(nèi)型如寫作課、訓(xùn)練課的課堂模式還需盡一步完善，我們?nèi)〉玫某晒€需在今后長期的教學(xué)實踐中深入完善印證，還需兄弟學(xué)校的指正批評。

洋縣龍亭中學(xué)

二00八年五月二十日

第五篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

—— 我們，可以飛得更高淺談多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，越來越多地被應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去，那么，如何科學(xué)巧妙地運(yùn)用多媒體才能發(fā)揮它的真正作用，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能呢？首先，利用多媒體增加趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到“樂學(xué)”原則；其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的交流，體驗作品情感；最后，強(qiáng)化視聽刺激，讓學(xué)生輕松識記知識，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：興趣情境識記

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，往往是教師依據(jù)現(xiàn)有的教材、教具進(jìn)行講解，更有甚者只憑一張嘴、一本書、一只粉筆進(jìn)行知識的傳授。結(jié)果老師講起來滿嘴起泡，學(xué)生聽起來枯燥乏味，與外面的精彩世界相比，狹窄的課堂是灰色的，老師的吶喊也是蒼白無力的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的頒布，促使教師的教學(xué)方式進(jìn)行了一次徹底的革命，改變了過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分割裂的狀況，充分利用了各種資源，擴(kuò)大了語文課程的內(nèi)涵。

在眾多的語文教學(xué)資源中，多媒體以它的大信息量和生動形象的表現(xiàn)力為語文教學(xué)開辟了新的天地，增添了一道亮麗的風(fēng)景。多媒體輔助教學(xué)是以計算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、集多種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動畫）為一體的先進(jìn)的交互式的教學(xué)手段。它具有形象生動，圖像清晰、直觀信息儲存量大、應(yīng)用面廣、頻率高等特點。然而在使用這一先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時，出現(xiàn)了諸如用多媒體課件代替教案、重視形式輕視內(nèi)容、滿堂電灌等現(xiàn)象，學(xué)生成了不用動腦思考的看客，與新課標(biāo)的初衷背道而馳。

那么，如何才能借助多媒體更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化、社會化呢？自2005年學(xué)校安裝上多媒體以后，我進(jìn)行了大膽的嘗試，現(xiàn)將我的一些粗淺的做法拿出來與大家商榷。

一、增加趣味，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。語文素養(yǎng)的提高離不開興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的提高更離不開濃厚的興趣。學(xué)生為什么會被電視、游戲牢牢吸引？有意思唄！我們只有把知識融入妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動聽的音樂，才能提高課堂的“收視率”，使學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味。

實踐證明，把教學(xué)內(nèi)容游戲化，更能增加求知欲和創(chuàng)造欲。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了“趣味語文”這一專欄，從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道搜索語文知識，歸類到“古詩趣填”、“刨根問底”、“心有靈犀”、“美言秒語”、“心靈氧吧”、“智力餡餅”等欄目中去，把它們做成課件或?qū)嵨锿队?，在適當(dāng)?shù)臅r候使用，以調(diào)動起學(xué)生的積極性。

“古詩趣填”中，列出一組詩句，每句詩中有一兩個空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖形拖至詩句中的“空缺”位置。如果拖放正確，圖形即變?yōu)槲木洌娋湟餐暾?，如果拖放錯誤，圖形又回到原來的位置。這樣不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認(rèn)識。

學(xué)生比較喜歡的是“智力餡餅”這一游戲。此游戲由兩位同學(xué)共同完成，一人抽題另一人作答，全體同學(xué)當(dāng)裁判。題目由全體同學(xué)提前出，我擇優(yōu)輸入電腦。題目涉及到語文方方面面的知識，隱藏在美麗的畫面背后。當(dāng)同學(xué)們?yōu)閯倮^關(guān)而拍手稱快時，為失敗而捶胸遁足時，他們就已經(jīng)被語文吸引住了。

還有一個“美言秒語”也是頗受學(xué)生青睞的。學(xué)生把自己喜歡的詩歌、散文練熟后，到辦公室用錄音機(jī)錄下來。我會選出好的不定時在教室里播放，當(dāng)聽到自己優(yōu)美動情的朗讀在教室里回蕩時，同學(xué)們感到了一種前所未有的成就感。

我國古代教育就提倡“樂學(xué)原則”，主張“富知于樂，以趣治學(xué)”?！巴媸莾和奶煨浴保踔猩膊焕?。在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，在各種誘惑沖擊學(xué)生眼球的繽紛世界，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要也是很有效的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。

以皮亞杰為代表的認(rèn)知 心理學(xué)家提倡建構(gòu)主義學(xué)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

1、用生動的形象拉近學(xué)生與文本的距離。

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象，而一些作品，由于時代久遠(yuǎn)或所描繪的情形與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生；理解時就有一定難度。而利用多媒體便可拉近學(xué)生與文本的距離。

如在學(xué)習(xí)《散步》一文時，文章于樸素的語言中流露出一家三代人之間深沉的愛。作為初一的學(xué)生理解這種“深沉”的愛是有難度的。于是我以一首《我愛我家》作為導(dǎo)入，聽著優(yōu)美的旋律，看著生動的畫面，學(xué)生仿佛回到自己的家里。在音樂聲中，我隨即說出了這樣的導(dǎo)語：家是幸福的港灣，是溫暖的搖籃，是父母甜蜜的負(fù)擔(dān)。讓我們一同步入莫懷戚的家，與他們一起散步。“作者胸有境，入境始于親”，在聽覺，視覺的沖擊下，學(xué)生很快進(jìn)到作品所創(chuàng)設(shè)的情境中。在本文的學(xué)習(xí)過程中，對“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德的體會是一個難點，我沒有用千篇一律的語言來解說，而是讓學(xué)生觀看一則公益廣告：畫面中一個有孝心的媽媽在給老人洗腳，而這一切被年幼的兒子看到了。有一天，媽媽下班回家疲憊不堪，兒子端來一大盆水，并親自給媽媽洗腳，媽媽笑著流下了淚水。看完短片后，我讓學(xué)生即興談自己的感想。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的談到了自己也有一位很孝順?gòu)寢?，有的談到了決心像片中的小孩學(xué)習(xí)，也有的談到自己不能體會到父母濃濃的愛，感到很慚愧，決心好好學(xué)習(xí)報答父母??

2、用動態(tài)的畫面降低學(xué)生提取意象的難度。

語文來源于生活，來源于社會，多媒體讓世界濃縮，把課堂搬進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于多角度突出事物特征，降低學(xué)生提取意象的難度。

在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，學(xué)生讀到老斑羚犧牲性命換來小斑羚新生時，體會不到老斑羚的偉大，讀不出悲壯的意味。因為學(xué)生對動物的這種互助求生似乎司空見慣，沒有特殊的感覺。此時，我播放了一段再現(xiàn)“斑羚飛渡”的Flash動畫：隨著鐮刀頭羊一聲響亮的吼叫，一老一少羚羊從容的走出隊列，一前一后跳起，這時每個人心里都捏了一把汗，它們是跳不過去的！就在此刻，半大羚羊高高躍起，把老斑羚當(dāng)作踏板，進(jìn)行了第二次起跳。當(dāng)老羚羊像完成了使命的火箭殘殼一樣墜落時，學(xué)生發(fā)出了一聲聲驚嘆，伴隨著撼人心魄的《命運(yùn)》交響曲響起，一組組羚羊完成了飛渡。最后，鐮刀頭羊勇敢的走向了懸崖，傷心崖上只剩下一座美麗的彩虹橋?？赐陝赢嫼?，再讓學(xué)生去朗讀，學(xué)生就能讀出感情了。學(xué)完之后，我又讓學(xué)生列舉生活中類似的事例，學(xué)生舉出了螞蟻在火中抱成團(tuán)以求生，老母牛為了保全腹中小牛給屠戶下跪等事例，進(jìn)一步體會了動物身上所具有的崇高品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時，截取影片《南極日記》中風(fēng)雪交加中探險隊員遇險鏡頭，使學(xué)生對斯科特一行人的品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。

3、用具體的事物帶學(xué)生進(jìn)入詩詞意境。

創(chuàng)設(shè)情境在古詩詞教學(xué)中是不可或缺的。古詩詞中有很多充滿詩情畫意的詩篇，對生活閱歷不深、沒有親臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許還是無法理解，因為文字喚起的表象和想象是直接與讀者的閱歷、環(huán)境等諸方面的因素相聯(lián)系、相制約的。如在學(xué)習(xí)

《詠雪》一文時，我將課前準(zhǔn)備好的幾幅雪景，以動畫的形式反復(fù)播放，然后讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些有關(guān)雪的詩詞，屏幕上的雪景引起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，紛紛發(fā)言，我趁熱打鐵，導(dǎo)入課文。在討論“兄妹倆的詩哪一個更好一些”這個問題時學(xué)生議論紛紛，但說不出理由。這時，我適時打開了課前出示的幾幅圖畫，反復(fù)播放，一位同學(xué)馬上提出：哥哥的詩好，因為剛下雪時確實像在空中撒鹽粒。另一位同學(xué)提出了疑問：雪下大時又像什么呢？學(xué)生在春天見過柳絮，現(xiàn)在基本上忘卻了，于是我播放《柳絮飄飛圖》，學(xué)生通過比較，終于心領(lǐng)神會，認(rèn)識到妹妹的詩不僅形似，而且神似。這樣，利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源尋找到類似的鏡頭，借助形象畫面在去閱讀詩句，就可事半功倍，具體感受到詩句本身的音韻美和形式美，讓學(xué)生沖破真空瓶塞，真正學(xué)到了生活中的語文了。

三、強(qiáng)化刺激，鞏固知識。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！苯柚嗝襟w能有效的化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。如《黃河頌》一課，學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，為了突破難點，我在課上播放了大量有關(guān)黃河的文字和圖片，同時配以氣勢雄偉的《黃河大合唱》，讓學(xué)生深切感受到了母親河的氣勢。

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，是非常重要的。實心心理學(xué)家赤瑞拉的實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺占83%，聽覺占11%，兩項合計占94%。人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可以達(dá)到50%。多媒體即能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。這說明多媒體輔助教學(xué)既利于知識的獲取，也利于知識的保持。語文學(xué)科識記的內(nèi)容特別多，文學(xué)常識，字詞，名篇名句的背誦等，條件允許的話我都制作成課件，讓學(xué)生的背誦告別閉眼念經(jīng)式，讓識記的內(nèi)容成為全班的焦點。簡單大方的字體，不落俗套的襯托邊框，把學(xué)生的眼球牢牢吸引住了！

隨著課堂教學(xué)改革的不斷探索和深入，計算機(jī)輔助教學(xué)已為語文課堂提供了新的教學(xué)手段和技術(shù)支持，為課堂教學(xué)注入了新的活力。這種有聲有色有形有趣的教學(xué)境界，只要運(yùn)用得當(dāng)，便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大知識信息的傳遞量，加快知識信息的傳遞速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

又是一年春來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。在語文課堂教學(xué)改革的春天里，我愿做一個快樂的孩童，巧借多媒體這股春風(fēng)，讓我們的語文課堂教學(xué)有聲有色，乘風(fēng)飛翔！

相信，我們可以飛得更高！