第一篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理中的幾點(diǎn)體會

農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理中的幾點(diǎn)體會

一提起班主任的工作，我們就會很自然的想到“瑣碎復(fù)雜”這個詞，尤其是身為農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的班主任的我們，每天面對的是一群活潑，調(diào)皮搗蛋的孩子，我們具要做良師，又要做保姆，有時會感到真的很累，很累，特別是面對現(xiàn)實(shí)的巨大競爭的壓力，更讓我們感到束手無策，感到了窒息。如何正確應(yīng)對現(xiàn)實(shí)帶來的這一切呢？在此，我就班主任工作談幾點(diǎn)粗淺的看法，一個活潑，健康，向上的班級體的建立，有利于搞好各項教育工作，減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)。這是我們每個老師都心知肚明的。關(guān)鍵在于這樣的班級體如何建立？我們在平時的交流中常聽到這樣的話語：“我們班的某某不聽話，某某教不會，某某的衛(wèi)生習(xí)慣不好?！蔽乙步?jīng)常發(fā)這樣的牢騷。但是現(xiàn)在想想，牢騷歸牢騷，關(guān)鍵還是要想辦法解決。當(dāng)然，方法也是多種多樣的，俗話說：“八仙過海，各顯神通”，相信各位老師也各有各的絕招，在班主任工作中也做得更好。我在這就搬門弄虎就班主任工作談?wù)剮c(diǎn)看法，說得不對的地方，請各位老師批評指正。一，心里窗口打開，面向社會。

教育“三讓”中的讓家長放心，讓社會滿意，實(shí)際都提到了一個共同的話題：家長。作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，他們和我們老師一樣關(guān)心，愛護(hù)孩子，在某一種程度上比我們老師更盼望孩子成才。所以做好家長工作成為我們教學(xué)工作的重要組成部分。在結(jié)合我們自己的實(shí)際，多數(shù)老師平時沒有太多的時間與家長接觸，顯爾易見，接待家長成了我們教師與家長溝通的紐帶，家長來了，對于孩子的評價也是多談優(yōu)點(diǎn)，對于存在的問題，提出中肯的教育意見。孩子是父母心中的寶貝，是他們的驕傲，是他們未完成的希望。成績再差的學(xué)生也有他們的閃光點(diǎn)。通過這樣面對面的交流，拉進(jìn)了與家長的距離，同時也得到了家長的信賴，學(xué)生也因?yàn)橹暗淖鹬囟鹁蠢蠋煟湃卫蠋?，愿意與老師說說知心話。

二 盡量與學(xué)生玩。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是由學(xué)習(xí)和玩組成的。在巨大的競爭壓力面前，我想，我們不要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，要把玩的時間留給學(xué)生，讓他們在感受美好時光再來體會學(xué)習(xí)的重要性。三 在教學(xué)中一定要說話算話。

從我進(jìn)中心完小多年來，讓我感受最深的是不能輕易對學(xué)生許諾，如果說了就一定要做到，如果做不到，就會降低老師的威信。反之，則更好。

四 在班級的管理中，要作到真正的民主。

在班級體的工作中，要充分發(fā)揮每個孩子主人翁的精神。在對待班上的事上，我多數(shù)與學(xué)生商量，雖然有時他們說的并不對，但這并不影響什么，同時，讓孩子們感到了自己是班級的主人。

五 讓“師愛”深入學(xué)生心頭。

在班級體這個大家庭中。常有一些不可預(yù)料的事發(fā)生，這就需要我們做個有心人。

六 教學(xué)中以說理為主，該嚴(yán)則嚴(yán)，該松則松。

教學(xué)工作是一門活的學(xué)問，作到松嚴(yán)結(jié)合，能使教學(xué)效果更好。俗話說的好：人無完人，世上沒有十全十美的人，更何況孩子們，所以，我認(rèn)為，要允許學(xué)生犯錯誤，但要及時糾正。我班學(xué)生的毛病也是層出不窮。

班主任應(yīng)該是這世上最小的主任了，但責(zé)任卻很大，要作好這一項工作又是多么的不容易，再次，就這個機(jī)會，我想說，讓我們放下所有的思想包袱，該干什么就干什么，輕松愉快的度過每一天，船到橋頭自然直，讓我們繼續(xù)向前走，明天一切會變得更好。

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理淺談材料

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理初探

樊王中心小學(xué)安德堂

樊王中心小學(xué)地處介休市東南的丘陵地區(qū)，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個教學(xué)班，服務(wù)于原樊王鄉(xiāng)十八個自然村，最遠(yuǎn)服務(wù)村達(dá)十公里。隨著農(nóng)村學(xué)生生源急劇減少，寄宿制辦學(xué)方式已成為農(nóng)村小學(xué)的必然選擇。這一辦學(xué)形式有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的規(guī)模效益，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但寄宿制小學(xué)也同時帶來一些弊端：學(xué)生年齡偏小，遠(yuǎn)離家庭和父母，容易造成情感缺失；學(xué)生自理能力和獨(dú)立生活能力尚處于起步階段，需要學(xué)校強(qiáng)化指導(dǎo)；學(xué)生長期生活在封閉的環(huán)境里，學(xué)習(xí)生活顯得單調(diào)乏味。而學(xué)生在校寄宿，則更是加重教師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校管理難度。

在新形勢下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實(shí)踐中認(rèn)為，要讓家長信任學(xué)校，讓學(xué)生喜愛寄宿生活，必須從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展等能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校建設(shè)成為美的花園、愛的樂園，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和生理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作的能力。

一、注重生活環(huán)境建設(shè)，營造大家庭溫暖。在學(xué)生養(yǎng)成教育習(xí)慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書、課間跳繩”十六字“四好習(xí)慣”要求。學(xué)校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個個都能做到，班班落實(shí)保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學(xué)生形體上挺拔昂揚(yáng)，精神上奮發(fā)抖擻，意志上自信自立，學(xué)習(xí)上拼搏競爭。待人禮貌教育學(xué)生文明禮貌，尊重別人。到校讀書就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生到校讀書，晨讀、午讀、暮讀，經(jīng)典詩詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學(xué)生檢查記錄，每周表揚(yáng)發(fā)獎，每學(xué)期班級評比亮相?，F(xiàn)在已經(jīng)成為習(xí)慣。

小學(xué)生的心理狀態(tài)正處于啟蒙階段，也是他們獨(dú)特個性形成的基礎(chǔ)階段。從小遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家庭的孩子會感到孤獨(dú)、不適應(yīng)，在心理上會發(fā)生很大變化，若不加以正確引導(dǎo)，久而久之會造成心理扭曲，導(dǎo)致形成一種畸形性格。寄宿制學(xué)校此時應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校各項制度和管理，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個孩子，關(guān)愛每一個學(xué)生，給學(xué)生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭取做這個大“家庭”的好成員。學(xué)生寢室是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生生活用具的配備、環(huán)境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己動手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評比活動等，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、熱愛寢室的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任心和責(zé)任感。同時，學(xué)校還應(yīng)針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，開設(shè)生活課堂，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，補(bǔ)上家庭教育課，教育他們學(xué)會自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。

二、注重親情管理，真誠關(guān)愛學(xué)生。山區(qū)學(xué)校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學(xué)生年齡偏小，生活自理能力差。立足實(shí)情，學(xué)校各項管理應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)

理念，構(gòu)建愛生平臺，引導(dǎo)課任教師和保育教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的第二任父母。要求教師做到愛生如子，細(xì)心呵護(hù)每一個孩子，讓他們茁壯成長。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗(yàn)出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。每逢節(jié)日、生日，教師更應(yīng)設(shè)法營造出家庭的溫馨，學(xué)生過生日，組織全班同學(xué)為他舉行聯(lián)歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節(jié)，學(xué)校以班級舉行燈會，組織學(xué)生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學(xué)生才會“每逢佳節(jié)不思親”。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人呵護(hù)，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強(qiáng)，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨(dú)；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時排除學(xué)生的心理障礙?？梢越M織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師采取談心、開導(dǎo)等辦法做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生懂得：一個人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應(yīng)該從小學(xué)會自主、學(xué)會自理、學(xué)會自強(qiáng)，不會的事可以慢慢學(xué)，不懂的事可以詢問同學(xué)、請教生活老師，對自己要充滿信心，做生活的強(qiáng)者。另一方

面，定期舉辦家長聯(lián)系會，及時溝通信息，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，打消家長的顧慮，讓家長放心。實(shí)踐告訴我們：交流是冬日的暖陽，溝通是和煦的春風(fēng)，理解是綿綿的細(xì)雨，只要學(xué)校宣傳和溝通到位，家長定會由擔(dān)心變放心、由質(zhì)疑變支持。

四、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊隊歌》操場集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經(jīng)》。在課時設(shè)置上，我們按照《樊王中心小學(xué)“四好習(xí)慣”實(shí)施方案》要求，為確保全體學(xué)生每天活動不少于一小時，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃。體育課低段每周四課時，中高段每周三課時，真正做到了開足、開好體育課。靈位，對于早操和廣播操、眼保健操進(jìn)行了加強(qiáng)和管理，要求全體教師人人上陣，在學(xué)生鍛煉的同時，也讓全體教職工參與進(jìn)來。同時在每天下午4:20到5:20一個小時里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加活動，在剛剛過去的這個學(xué)期里，我們已經(jīng)開設(shè)了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內(nèi)的七個項目，同時在下個學(xué)期，我們將開始足球和籃球的興趣活動小組。

每個孩子都是具有獨(dú)特個性的生命體，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。曾有人作了一項調(diào)查表明，生活在寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為，童年是不快樂的。因?yàn)橐粋€六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統(tǒng)一時間睡覺、統(tǒng)一時間起床、統(tǒng)一時間學(xué)習(xí)、統(tǒng)一時間就餐等等，長時間過多的整齊劃一，會讓學(xué)生感到寄宿生活過于呆板、單調(diào)、乏味，學(xué)生個性得不到張揚(yáng)而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎荷钤诩乃拗茖W(xué)校的孩子，由于吃、住、穿、行、學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一模式，就像養(yǎng)雞場喂養(yǎng)的雞一樣，很難有家庭放養(yǎng)雞那樣富有靈性。立足于此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評比活動，提高學(xué)生的自理能力；開展?fàn)巹?chuàng)文明寢室活動，引導(dǎo)學(xué)生自己動手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，提高勞動積極性；征集富有創(chuàng)意新穎的文化宣傳標(biāo)語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛惜糧食，珍惜勞動成果”、“花草無語，奉獻(xiàn)美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個性的標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主人翁精神。學(xué)校還應(yīng)充分利用課外活動時間，開展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉(zhuǎn)呼啦圈等健康有益的體育競賽；開展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評選活動；開展書法競賽、辦板報比賽、小制作比賽、小發(fā)明比賽等科技活動；開展飯菜浪費(fèi)情況調(diào)查、學(xué)校周邊環(huán)境污染及其治理小對策等社會實(shí)踐活動。豐富多彩的課外活動不僅可以放飛學(xué)生的心靈，而且可以張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長。這樣的寄宿生活才會充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會樂不思家，這樣的童年生活才會長駐孩子美好的回憶之中。

當(dāng)然寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會的力量，揚(yáng)長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探

農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探

【摘要】

農(nóng)村寄宿制小學(xué)大部分學(xué)生屬于留守兒童，給班主任管理工作帶來了極大的困難。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子交給爺爺奶奶及外婆外公撫養(yǎng)，造成親情缺失，這種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣，給班務(wù)管理工作帶來極大困難。本人結(jié)合自己的管理實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】

班級管理人人有事做生活實(shí)際

班級是學(xué)生體驗(yàn)人與人的尊嚴(yán)、地位、社會價值之不同的初始場所。作為山區(qū)的關(guān)聯(lián)小學(xué)，生源大部分屬本鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)村的兒童，有些是毗鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子由爺爺奶奶及外婆外公養(yǎng)大，造成親情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父愛或母愛。這種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣給班務(wù)管理工作帶來極大困難。如何盡快地讓學(xué)生自力，自強(qiáng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，做班級小主人，使孩子健康快樂的成長，是我們關(guān)聯(lián)小學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

本人在關(guān)聯(lián)小學(xué)二年級擔(dān)任班主任，就班級管理模式進(jìn)行了新的嘗試，采用了一種讓每個學(xué)生都參與班級管理的方式。經(jīng)過一個多學(xué)期的實(shí)踐，我取得了可喜的成果：現(xiàn)在每個學(xué)生都充滿自信，人人有事管，大家都爭著為班級爭光?，F(xiàn)將此做法闡述如下：

一、還學(xué)生民主，創(chuàng)設(shè)職位。

摒棄“金字塔式”的班干部結(jié)構(gòu)。所謂“金字塔式”是指第一層是班主任角色，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三種重要責(zé)任，其工作瑣碎，工作 1

量很大；第二層是班級管理角色，即班委會成員，班主任授予他們干部身份，負(fù)責(zé)管理好班級日常秩序；第三層是“群眾”角色，即班級中的一般成員，他們通常是被管理的主要對象。

我在班上設(shè)立各種職位，爭取每個人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上設(shè)立了學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、生活部、安全部。學(xué)習(xí)部下設(shè)討論組織員（即小組長）、作業(yè)檢查員、文藝員、體育員、領(lǐng)誦員；紀(jì)律部下設(shè)學(xué)生教師考勤員、課堂紀(jì)律管理員；衛(wèi)生部下設(shè)清掃員、保持員、個人衛(wèi)生檢查員；生活部下設(shè)蛋奶領(lǐng)取員、蛋奶發(fā)放員、蛋奶紀(jì)律維持員、宿舍管理員；安全部下設(shè)課間安全員、矛盾調(diào)解員、班級鑰匙管理員、財產(chǎn)保護(hù)員等。這些小“員”的產(chǎn)生并非老師指定，而是大家毛遂自薦。當(dāng)老師在黑板上寫下各個“職位”后，同學(xué)們便爭先恐后地投報自己想要當(dāng)?shù)摹奥殑?wù)”。有的崗位報名的人超標(biāo)，有的則可能還有缺位，這時候，老師會用一種最公平的方法解決這一矛盾――“包剪錘”猜拳。這樣，贏了的同學(xué)自然慶幸無比，輸了的人只能怨自己運(yùn)氣不好，再去找還有空缺的位子。這一切都在無形之中培養(yǎng)了孩子的一種平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心，對孩子的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、細(xì)化職責(zé)，建立考核制度。

（一）制定崗位職責(zé)

為了能使此班級管理模式順利開展，并且真正能達(dá)到實(shí)效，我在設(shè)立好各職位后，制定了崗位職責(zé)表。

當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)工作中，班級還需要一個總的負(fù)責(zé)人來監(jiān)督大家的執(zhí)行情況，同時代表班級參加學(xué)校的事務(wù)。因此，在班級中，我設(shè)立了值日班長。每節(jié)課開始之前或下課時，值日班長負(fù)責(zé)叫起立，并檢查其他同學(xué)的工作情況，有時還要代表班級參加學(xué)校一些會議、檢查等工作，在我班受獎勵時負(fù)責(zé)領(lǐng)取獎狀。值日班長是每天按座位依次輪換的。這樣做讓每個同學(xué)都能感受一下“班長”的感覺，培養(yǎng)管理能力，體驗(yàn)一種責(zé)任感。

（二）定期考核

我對擔(dān)任班級管理工作的學(xué)生進(jìn)行定期考核，考核的方式為：建立考核表，每一個月考核一次，采用集體決議，匿名表決來評定學(xué)生的工作情況。考核成績分為三個等級：良好、一般、不合格。

（三）獎勵

此班級管理模式參與的對象畢竟只是孩子，他們還沒有形成很好的自我管理能力，所以作為班主任要在實(shí)踐的過程中及時引導(dǎo)，在實(shí)踐一段時間后要及時總結(jié)，表揚(yáng)工作表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵還要努力的學(xué)生。獎勵采用精神獎勵為主，可以與班級和大隊部的獎勵制度相結(jié)合，物質(zhì)獎勵為輔，時間上可以分為期中和期末兩次。

（四）注意事項

通過這樣做是為了消除學(xué)生沒當(dāng)過班干部的自卑心理，建立孩子平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心。因此，在實(shí)踐過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1、在競選崗位時，要建立在學(xué)生自主和認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和自己的能力去選擇適合自己的崗位。

2、承擔(dān)班級職責(zé)后，每位同學(xué)一定要按照具體的管理細(xì)則，開展所在崗位的工作。由于這些管理細(xì)則是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺地遵守。

3、要根據(jù)管理細(xì)則建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主

管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。

4、班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

三、成效

自從我們班實(shí)行“人人參與管理”模式后，得到了全班學(xué)生和任課老師的大力支持，班級管理的實(shí)效也日見體現(xiàn)。比如：我們班的劉露同學(xué)樂于為學(xué)生服務(wù)，他就競選了“蛋奶發(fā)放員”，陳嬌嬌同學(xué)主動承擔(dān)了講桌物品擺放工作，為班級盡份力。萬世名同學(xué)平時紀(jì)律不好，上課很愛講話，但愛好抱打不平，他就當(dāng)上了矛盾調(diào)解員，自從有了他很少有學(xué)生到老師辦公室告狀，給老師減輕了很多的麻煩。同時上課也愛表現(xiàn)了，上課時很少講閑話了。

其實(shí)這種管理方式不僅給這幾位學(xué)生帶來了希望，我們班好多同學(xué)也改變了很多，學(xué)習(xí)變得更認(rèn)真，責(zé)任心變的更強(qiáng)，也更有集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鎮(zhèn)西《做最好的老師》漓江出版社

[2] 魏書生《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》漓江出版社

[3] 鄭杰《給教師的一百條新建議》華東師范大學(xué)出版社

2010年6月7日

第四篇：關(guān)于農(nóng)村非寄宿制小學(xué)管理的幾點(diǎn)體會1

關(guān)于農(nóng)村非寄宿制小學(xué)管理的幾點(diǎn)體會

宜城市雷河鎮(zhèn)新河村小學(xué)吳祖國

作為一所農(nóng)村非寄宿制小學(xué)校，在日常管理中，我們追求規(guī)范、創(chuàng)新，同時還要體現(xiàn)自身特色，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)水平，辦學(xué)品味的穩(wěn)步提高。關(guān)于農(nóng)村非寄宿制學(xué)校管理，我主要有兩點(diǎn)體會。

一、農(nóng)村小學(xué)校管理要追求規(guī)范

現(xiàn)代社會要求國民素質(zhì)提升，學(xué)校教育應(yīng)該是一個不可忽缺的重要陣地，學(xué)校管理的精細(xì)化，規(guī)范化是提升學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，而農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)條件、師資力量生活環(huán)境等因素制約，要構(gòu)建和諧校園文化，積極實(shí)施細(xì)節(jié)管理，必須克服一個又一個困難。學(xué)校辦學(xué)工作也存在一些隨意現(xiàn)象，離規(guī)范化、制度化要求還有一定差距。在這樣的實(shí)際情況下，我校為了更好規(guī)范管理，注重了各種工作的細(xì)節(jié)管理落實(shí)，做到了完善制度建設(shè)，強(qiáng)化過程管理，將管理中的各個環(huán)節(jié)，責(zé)任具體化、管理任務(wù)明確化，抓基礎(chǔ)重平時，抓常規(guī)重措施，抓過程重實(shí)效，抓規(guī)范促提高，做到崗位責(zé)任明確，層層管理。為了對學(xué)校管理工作實(shí)行制度化、精細(xì)化、特色化。我們針對學(xué)校實(shí)際情況精心制定《學(xué)校辦學(xué)思想指導(dǎo)綱要》、《新河小學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校教師績效工資考核方案》、《新河小學(xué)班級管理考核制度》、《學(xué)校安全管理細(xì)則》、《新河小學(xué)校本課程開發(fā)方案》等；對領(lǐng)導(dǎo)分工、學(xué)校工作計劃、月度工作要點(diǎn)，每周具體工作，精雕細(xì)刻，集思廣益，讓每一位教師工作都有目標(biāo)、有目的。讓每一項工作都有實(shí)

效性，每一次活動都能成為學(xué)校的一個亮點(diǎn)，力求成為精品，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。精心準(zhǔn)備每一次活動，認(rèn)真對待各項工作每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，從小事做起，規(guī)范各種行為，小到獎狀書寫、獎品選取、報刊訂閱、學(xué)校的檔案整理，以及辦公室的布置，教室的布置、文化櫥窗的布置等。

重過程、重實(shí)效成為學(xué)校工作的總指針。執(zhí)行規(guī)章制度要認(rèn)真、要到位，杜絕各種隨意和缺位、越位、錯位現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校，常出現(xiàn)規(guī)章制度一大篇，但往往說在口上，定在紙上，掛在墻上，就是落實(shí)不到行動上，工作無實(shí)效。布置不等于完成，一項工作的正式展開是從布置以后才開始的，因此，管理者必須去不停地關(guān)注執(zhí)行的情況，及時的反饋、指導(dǎo)，一直到布置的工作順利完成，并總結(jié)出工作的得失，這樣才能有逐步的使工作走向規(guī)范。

精細(xì)化管理不是什么都管，更不能走入誤區(qū)，尤其是防止過度管理現(xiàn)象。教育必須是個性化的，教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)器，也不能把教師培養(yǎng)成機(jī)器，管理要科學(xué)，更要人文。特別要在管理中留下空間，讓學(xué)生教師能開創(chuàng)性的去工作，體現(xiàn)個性多元化特色，培養(yǎng)學(xué)生教師的創(chuàng)新精神。

二、農(nóng)村小學(xué)校管理要創(chuàng)新，體現(xiàn)自身特色

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。作為轉(zhuǎn)型時期的農(nóng)村學(xué)校，很容易忽視自身的校園文化建設(shè)。準(zhǔn)確定位，打造學(xué)校的精神是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，面對新時期挑戰(zhàn)，學(xué)生思想道德，人生觀價值觀的缺失。我校教師樹立了“迎難而上，與時俱進(jìn)”的學(xué)校精神，確立了“激活靈性

快樂童心”的校訓(xùn)。在創(chuàng)建“和諧校園、平安校園”過程中，學(xué)校要求師生堅持弘揚(yáng)正氣，淡泊名利，旗幟鮮明的反對庸俗化的東西進(jìn)入校園，為追逐蠅頭小利、蝸角虛名敗壞校風(fēng)。

優(yōu)化育人環(huán)境。近年來，上級和學(xué)校投入大量資金，從校舍改造，校園美化入手，堅守著“讓農(nóng)村孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源；讓農(nóng)村教師也能享受職業(yè)幸福感”辦學(xué)理念，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師營造一個舒適的工作環(huán)境。我們從精細(xì)化發(fā)展的視角出發(fā)，努力讓校園的每一寸土地、每一面墻壁都能說話，每一個角落都能育人。我們以綠化、美化、凈化為抓手，著力構(gòu)建和諧校園文化，為孩子們創(chuàng)造一個書香校園。

注重德育細(xì)節(jié)教育。每天歡快的音樂伴隨著孩子走進(jìn)校園，感受著校園沉淀的文化氛圍。學(xué)校開展的“五個一”活動，即“養(yǎng)成一個習(xí)慣”“告別一個缺點(diǎn)”“踐行一條格言”“找準(zhǔn)一個目標(biāo)”“閱讀一本好書”，不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識。以傳統(tǒng)教育“弟子規(guī)”誦讀為起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀建設(shè)。學(xué)校對學(xué)生有很多細(xì)節(jié)上的要求，培養(yǎng)學(xué)生“穿好衣”“走好路”“靠右行”“問個好”等行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的文雅之氣。成立學(xué)生督查小分隊，每天輪流值日，從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、午休等方面進(jìn)行督導(dǎo)檢查，提醒和督促學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，讓自覺維持校園秩序成為孩子們的一種習(xí)慣。

創(chuàng)建和諧校園、平安校園。管理無小事，處處有安全。安全是學(xué)校教育永不過時的主題，我校利用主題班會、黑板報、國旗下講話等多種形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育，不斷強(qiáng)化全體師生的安全意識和責(zé)任

意識，提高學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)意識。為創(chuàng)建平安和諧校園，學(xué)校與派出所聯(lián)手共建，定期對學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)了師生法制意識，有力地保障了平安校園的建設(shè)。同時，學(xué)校成立了家長學(xué)校，建立親情教育基地，進(jìn)行家長培訓(xùn)。定期對校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，達(dá)到警校共建、家校聯(lián)合，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，共同育人的目的。

為學(xué)生、教師提供發(fā)展的空間和機(jī)會。在教學(xué)上，我們注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。不讓一個學(xué)生帶著未解決的問題回家，努力縮小學(xué)困生隊伍。我們提出首先要注重課內(nèi)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)時對差生熱情關(guān)懷，耐心誘導(dǎo)，多鼓勵，少批評；不歧視，不放棄。對于教師我們以各種形式的活動，來推出年輕教師，加強(qiáng)與外面學(xué)校的合作交流。

小學(xué)的精細(xì)化管理，面對新時期要立足長遠(yuǎn)，確立目標(biāo)，能深入傾聽師生的心聲，把師生的小事作為學(xué)校的大事。我想當(dāng)精細(xì)化成為學(xué)校每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將會成為一種無形的合力推動學(xué)校的發(fā)展。

第五篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動力涌向城市，農(nóng)村人口急劇減少，農(nóng)村學(xué)齡人口也急劇下降，撤點(diǎn)并校工作也急劇加進(jìn)，學(xué)校也重新合理規(guī)劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學(xué)生也轉(zhuǎn)到城關(guān)學(xué)校，為了減少學(xué)生的流失，實(shí)現(xiàn)教育資源有機(jī)整合，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區(qū)第一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。由于這些學(xué)生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，在加上學(xué)校缺乏對小學(xué)寄宿生的管理經(jīng)驗(yàn)；所以擺在校長面前的是一個新的問題、新的挑戰(zhàn)。通過這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、“以人為本”，激勵教師工作積極性。

現(xiàn)代教師管理的首要原則和主軸是如何調(diào)動教師的工作積極性，以形成優(yōu)化的群體心理和紀(jì)律作風(fēng)。激勵是調(diào)動教師積極性最有效的心理行為方法，現(xiàn)代教師管理的核心就是激勵因素的運(yùn)用。隨著對教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵因素的運(yùn)用對教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創(chuàng)造性，“激勵”是一門藝術(shù)。在管理活動中，如何運(yùn)用這門藝術(shù)，以使教師在激勵狀態(tài)下充分展現(xiàn)主體能動性、創(chuàng)造性和自主性。強(qiáng)化激勵行為，使之更有效、更廣泛地應(yīng)用于教師管理。

一所學(xué)校要能成為好學(xué)校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能調(diào)動每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點(diǎn)，管理者就必須關(guān)心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見和建議。二是要多鼓勵，少批評，對做好了的要當(dāng)眾表揚(yáng)和鼓勵，對做錯了的，要與教師一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關(guān)心、理解和尊重，無形中就會對管理者產(chǎn)生尊重與信任的情感，把你當(dāng)作最值得信賴的人，從而發(fā)揮其主觀能動性。其次，管理者要多給予職工精神激勵。教師的特殊功能，特殊形象，使得對教師的激勵管理更需要具有豐富的精神性激勵，物質(zhì)激勵只能作為一種輔助性手段。

在農(nóng)村小學(xué)，關(guān)心教師要做到兩個方面：一方面要關(guān)心教職工的生活，要

從關(guān)心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實(shí)在因條件有限，也應(yīng)該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關(guān)心職工的工作，通過座談會，教研會以及聽課、談心等形式，對職工所取得的成績和進(jìn)步要及時進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。對工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領(lǐng)會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看得起我，愛護(hù)我，關(guān)心我，幫助我。

管理是在動態(tài)下實(shí)現(xiàn)的，評價是在比較中實(shí)現(xiàn)的。在管理活動中難免有的教師工作沒有達(dá)到期望值，行為沒有達(dá)到要求，而管理者卻采用批評、指責(zé)來激起教師的動力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時會適得其反，積極變消極，消極后將會與領(lǐng)導(dǎo)對抗，與工作對抗。有句話說得好：適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果還不如不予任何評價的好。管理者在針對教師的缺點(diǎn)、不足或失敗時，要用心去鼓勵教師的信心，幫助查找原因，耐心說服。以開闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵。而不是指責(zé)、批評。教師有了成績，該表揚(yáng)的即時表揚(yáng)，該獎勵的即時獎勵，該任用的還得任用?！叭稳酥?，用在不疑”。管理者要以熱忱的情感及時對教師成績給予肯定。

二、學(xué)校管理得到規(guī)范因?yàn)檫@些寄宿生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，再上年齡小，年級跨度大（從一年級到六年級，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來了很大的不便，針對這些實(shí)際情況，我校通過校務(wù)會的研究決定，把年齡比較大、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、生活管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學(xué)生規(guī)范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學(xué)的學(xué)生管理重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的自修管理（午休和晚自修），由于農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒有午休的習(xí)慣，針對這種情況，我校就采用了學(xué)生組長和生管教師相結(jié)合的管理模式，讓學(xué)生組長去監(jiān)督那些不午休的學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)功課，而生管教師進(jìn)行巡查寢室及教室。在晚自修時，生管教師下班到教室里，針對各年級的實(shí)際情況給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完成各科作業(yè)。由于學(xué)生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來了諸多方面的困惑，這些困惑引發(fā)了我們很多思考?？磥磉@不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，而且也是一個新型的小學(xué)寄宿生管理問題。

三、學(xué)生管理進(jìn)一步細(xì)化在學(xué)生管理上我們采用了“親情管理”和學(xué)生自主管理，對于這些寄宿生來說，他們都遠(yuǎn)離父母，有些還是留守兒童，他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當(dāng)中特別是低年級的學(xué)生對學(xué)校寄宿生生活很不習(xí)慣，容易出現(xiàn)想家、想父母、情緒低落、和同學(xué)不能和諧相處等行為，針對這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當(dāng)作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉(zhuǎn)移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時能掌握他們的思想和生活情況。同時也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學(xué)校的溫暖。在學(xué)生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)校生活指導(dǎo)小組），在學(xué)生住宿管理上我校實(shí)行了“手拉手、大顧小”的計劃，讓高低年級學(xué)生結(jié)對子，大同學(xué)睡上鋪，小同學(xué)睡下鋪，同時讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。通過這樣的結(jié)對子，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識，自主自強(qiáng)的意識，和諧共處的意識。同時也緩解了生管教師的管理能力。在學(xué)生就餐管理小組上，我校開展了高帶低的做法，即在高年級與低年級一對一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開展了“今天我服務(wù)”的活動，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃衛(wèi)生，通過這個活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組上開組了“大輔小”的活動，組織高年級成績優(yōu)秀的學(xué)生去輔導(dǎo)低年級的學(xué)生，通過輔導(dǎo)讓低年級學(xué)生的成績進(jìn)一步提高，也讓高年級學(xué)生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當(dāng)“小老師”的滋味，這樣培養(yǎng)樂樂學(xué)生的自主管理能力。

四、課外活動生動有趣我校開展了健康娛樂的活動，我校根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相對長的特點(diǎn)，堅持每天下午在5:30至6:30這一個小時里，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動。即鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣，既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松、玩的開心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實(shí)現(xiàn)了低年

級學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、不想家的目標(biāo)。

五、學(xué)校環(huán)境得到進(jìn)一步改善我們知道好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人。對人的一生成長都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學(xué)校硬件得到更新，這幾年來我校在資金不足的基礎(chǔ)上，盡量擠出資金不斷改善生活環(huán)境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時爭取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過驗(yàn)收，已投入使用?，F(xiàn)在我校的環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進(jìn)一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報刊，學(xué)生宿舍走廊的墻上配有激勵性語言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫像，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。

3、設(shè)立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時家長到學(xué)?？赐⒆?，都有門房和生管教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到辦公室與家長面談，家長平時不得隨便進(jìn)入生活區(qū)，有事看望學(xué)生要在門房等候?qū)W生。

4、成立了家長學(xué)校，成立了家長委員會并定期召開家長會，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時讓家長對學(xué)校提出意見和建議，這樣既加深了學(xué)校與家長的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會環(huán)境。

六、安全、服務(wù)工作進(jìn)一步規(guī)范

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學(xué)生的日常作息和課外活動時間由于學(xué)生活動范圍廣，活動內(nèi)容豐富、突發(fā)性強(qiáng)是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，生管老師就在校園內(nèi)找個至高點(diǎn)，全方位監(jiān)控學(xué)生的一切活動，盡可能的把學(xué)生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的游戲或體育運(yùn)動存在安全隱患，生管教師就會立即進(jìn)行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學(xué)生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點(diǎn)人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進(jìn)行例行檢查，生管教師提示同學(xué)早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學(xué)生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時的到各宿舍進(jìn)行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。遇到學(xué)生生病，生管老師都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學(xué)校，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做決定并及時進(jìn)行處理。與此同時，學(xué)校每周堅持做到：學(xué)生離校由生管老師組織乘車回家，學(xué)生回校由家長將孩子送上車，學(xué)校生管老師去車站等候。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。