第一篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí),結(jié)題報(bào)告

篇一：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開題報(bào)告 初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開題報(bào)告

篇二：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題調(diào)查報(bào)告 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題 調(diào)查報(bào)告

靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 屈北龍

“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。它是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一,自主探索、合作學(xué)習(xí)有利于形成探究性學(xué)習(xí)的情景;有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程;有利于提高學(xué)生開拓性學(xué)習(xí)的能力。而相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的多向思維，扼殺了孩子們個(gè)性，“一言堂”、“滿堂灌”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識(shí)的機(jī)器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究成為課堂的主流。我校數(shù)學(xué)教研組開展合作學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)組今年11月份對(duì)“自主合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的 發(fā)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)存在的問題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改，使“自主學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的能力。

二、調(diào)查對(duì)象

學(xué)校數(shù)學(xué)組分別對(duì)初

一、初二年級(jí)4班級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)習(xí)小組如何組建。

2、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有效。

3、通過什么方式合作。

4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該做什么。

5、如何提高合作學(xué)習(xí)的效率。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了例會(huì)研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

1、自主學(xué)習(xí)小組 首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)；圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的

2、自主與合作的時(shí)機(jī)

（1）學(xué)生的自主思考不全面時(shí)

李秀新老師在學(xué)完正負(fù)數(shù)及相反數(shù)后的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：－a表示什么數(shù)？生1：負(fù)數(shù)。生2：也可以正數(shù)。生3：也可以表示0。生4：－a表示有理數(shù)。王教師讓各組討論2分鐘，然后以組為單位在班級(jí)交流意見，結(jié)果問題得到有效化解。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難時(shí)

例如,若|a－2|＋|b＋3|=0,則a=（）；b=（）。這道題難度較大，學(xué)生一時(shí)沒有解題思路，這時(shí)老師讓各組討論解決，并闡述理由。教師要深入小組傾聽，在適當(dāng)時(shí)候再給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。有的小組先是試數(shù)，有的小組說絕對(duì)值都是大于等于零的數(shù)，相加不可能為零，就這樣，在同學(xué)們的推理、探討中，相互啟發(fā)了思路，當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生突然興奮地大聲說：只有零加零得零。接著便有理有據(jù)地給本組成員講了起來，大家聽得認(rèn)真，從學(xué)生的點(diǎn)頭和臉上的微笑可以看出，學(xué)生懂了。這道題對(duì)初一學(xué)生來說是有一定難度的，即使老師講學(xué)生也不一定都能理解，而讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—提出假設(shè)—分析問題—解決問題”的探究過程，則有效地促進(jìn)了學(xué)生真正意義上的理解。（3）學(xué)生解題思路有爭(zhēng)議時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可能的，教師絕不要躲避學(xué)生的錯(cuò)誤。在課堂上教師要悅納錯(cuò)誤、關(guān)注錯(cuò)誤、研究錯(cuò)誤，耀眼的教學(xué)亮點(diǎn)很多時(shí)候就蘊(yùn)含在這樣的錯(cuò)誤里。

在聽課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)計(jì)算:-1÷1/3×3=?一個(gè)結(jié)果得-1，一個(gè)結(jié)果得-9。出現(xiàn)了兩種答案,老師說，你倆答案不一樣，解題一定有問題，把你們的解答思路，說給對(duì)方，相互校對(duì)，查找錯(cuò)誤。一個(gè)同學(xué)剛說：這是同級(jí)運(yùn)算，逐一運(yùn)算。另一個(gè)學(xué)生一下就明白了，說：自己的錯(cuò)了。這樣的問題在課堂上不少見，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不但能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而且能通過合作解決問題。

（4）多角度思考，可以仁者見仁智者見智。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的最好途徑。在王密園老師的《三角形全等的判定》展示解決課上，學(xué)生對(duì)一道數(shù)學(xué)題的解法產(chǎn)生了分歧，針對(duì)這一問題，牛老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后每組推薦一人到臺(tái)前為全班同學(xué)展示本組討論的結(jié)果，令人驚喜的是學(xué)生居然展示了三種解題方法，有的解法出乎老師的意料。

（5）學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)間和條件不充足時(shí) 如分組實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量及其他操作實(shí)驗(yàn)等。例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章《解直角三角形》第五節(jié)活動(dòng)課——“測(cè)量物體的高度”，各小組成員進(jìn)行明確的分工，有測(cè)傾斜角的，有測(cè)距離的，有做記錄的，這樣通過小組合作保證教學(xué)任務(wù)的完成，又大大地提高了學(xué)習(xí)效率，又讓學(xué)生真正地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)與合作的意義。

3、方式

自主學(xué)習(xí)是合作的基礎(chǔ)，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是流于形式，我們既要關(guān)注合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又要注重合作學(xué)習(xí)的效果。教師就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能自主解決，就不用同伴解決，能同伴解決，就不用小組解決，能小組內(nèi)解決，就不用組間解決，能組建內(nèi)解決，就不用全班集中解決。有了這種理念，用哪種方式，自然在課堂中就生成了，合作多長(zhǎng)時(shí)間教師也自然把握了。

4、教師注意

無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)。教師都是一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、激發(fā)者。教師走進(jìn)小組，走進(jìn)每一位學(xué)生，傾聽他們?cè)谡f什么，看他們?cè)谧鍪裁?，及時(shí)疏通思路，安排任務(wù)，指導(dǎo)方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)解情緒，疏通關(guān)系等，同時(shí)教師另一個(gè)重要任務(wù)就是收集共性信息，準(zhǔn)備集中指導(dǎo)。真正落實(shí)分層施教，40位學(xué)生進(jìn)行n個(gè)層次指導(dǎo)。這就是面向全體的具體體現(xiàn)。絕不是向老百姓所說的那樣，教師教還不會(huì)，學(xué)生自己學(xué)就更不會(huì)了。這種“教”是“有針對(duì)性地指導(dǎo)”，效果自然是理想的了。以“導(dǎo)”為主，就是給學(xué)生留下充分思考時(shí)間與空間。學(xué)生要做到 “五用”即，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己得嘴說話，用自己的手操作，用自己的腦子思考，概括地說：就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教師要做到“五讓”即，在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生自己思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不要包辦代替。

5、提高自主與合作學(xué)習(xí)效益的五點(diǎn)行動(dòng)策略（1）堅(jiān)持“一個(gè)面向” “一個(gè)面向”是指教師必須面向全體學(xué)生。教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。如反饋、匯報(bào)和展示要在小組交流、分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行，反饋和匯報(bào)的是小組的意見，展示的是小組的學(xué)習(xí)成果，教師絕不能顧此失彼，忽略了全體學(xué)生。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要讓小組中的每個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)之中，評(píng)價(jià)自己的閱讀感受，交流自己的學(xué)習(xí)收獲，討論各自的學(xué)習(xí)感悟。使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，提升掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，在交流分享中得到情感發(fā)展。（2）確?！皟蓚€(gè)基礎(chǔ)” “兩個(gè)基礎(chǔ)”，即“自主學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“小組交流”是全班匯報(bào)交流（展示）的基礎(chǔ)。也就是說，小組交流（討論）要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，全班交流（討論）要在小組交流（討論）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要給學(xué)生提供各種獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作交流的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手操作，獨(dú)立分析、解決問題。只有這樣，才能保證合作交流的質(zhì)量，否則合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。如“自主預(yù)習(xí)，通讀教材，理解定理、定義，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)”，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)，有了自己的閱讀感受，生成了新的問題，為小組交流打下了基礎(chǔ)。“小組交流”，即每個(gè)小組成員都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這里有對(duì)話，有傾聽，有追問，有比較，有分析，有疑惑??在交流中質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正，彼此分享學(xué)習(xí)成果，在交流分享中形成結(jié)論，獲取知識(shí)和技能。學(xué)生交流后，每個(gè)人都有了較為成熟的問題思考、問題結(jié)論，為展示匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。在匯報(bào)展示時(shí)，每個(gè)展示者都能在展示中獲得不同的新收獲。（3）采用“三種形式” “三種形式”，即同伴交流形式、小組交流討論形式、全班交流討論形式。巴西教育家佛萊雷認(rèn)為：“沒有了交流，也就沒有真正的教育?！本褪钦f，教育的本質(zhì)是對(duì)話、交流，所以，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話交流情境，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使問題在對(duì)話中生成，在交流中破解。

有困惑便有交流產(chǎn)生，不是所有的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組交流討論，教師要根據(jù)學(xué)生需要確定交流形式。能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，要自主完成；能同伴解決的，要同伴交流解決；自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，進(jìn)行小組交流討論。合作學(xué)習(xí)采用三種不同的形式，即，同伴交往、小組交流、全班匯報(bào)（展示）。如何選擇交流的方式呢？一般情況下，概念性、原理性的問題適合自主學(xué)習(xí)或同伴交流，如理科中的概念、公式、定理的學(xué)習(xí)，文科中的閱讀、字詞理解、單詞記

憶等。而拓展性、探究性、開放性問題，一般適合小組交流討論，如理科中的觀察思考、需要多人協(xié)作的動(dòng)手操作、制定方案、綜合歸納等，文科中的閱讀理解、詞句品悟、評(píng)價(jià)歸納等。

（4）采取“四個(gè)措施” “四個(gè)措施”，即“一個(gè)聲音措施”、“兩分鐘措施”、“互不干擾措施”、“學(xué)科長(zhǎng)輪流坐莊措施”。在小組合作學(xué)習(xí)中，逐步讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，“一個(gè)聲音措施”，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在小組長(zhǎng)的組織下交流，發(fā)言時(shí)一個(gè)人發(fā)言，其他人注意傾聽，與自己的見解進(jìn)行比較，分析、修正、補(bǔ)充、質(zhì)疑。避免亂嚷嚷、走形式，確保合作的有效性?！皟煞昼姶胧保谛〗M交流或全班展示時(shí)，學(xué)生要提前組織語言，發(fā)言時(shí)簡(jiǎn)明、有條理，盡量不要超過兩分鐘。這樣既有助于規(guī)范學(xué)生用語精煉，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機(jī)會(huì)。“互不干擾措施”，在組內(nèi)交流時(shí)，學(xué)生交流發(fā)言的聲音要適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不能影響其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)言的一般要求是合作學(xué)習(xí)暢所欲言，展示學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔凝煉?！皩W(xué)科長(zhǎng)輪流坐莊“學(xué)科長(zhǎng)坐莊措施措施”。在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置學(xué)科長(zhǎng)在每個(gè)小組內(nèi)安排學(xué)科長(zhǎng)，每節(jié)課中都有各學(xué)科長(zhǎng)來組織學(xué)習(xí)每節(jié)課中都由學(xué)科長(zhǎng)主持本組的學(xué)習(xí)工作，主持本學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，包括預(yù)習(xí)、討論、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這樣做意在給每一個(gè)學(xué)生都要有展示和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，逐步縮小學(xué)生間的發(fā)展差異，促進(jìn)小組學(xué)生的全面發(fā)展。（5）落實(shí)“五點(diǎn)明確”

一是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的對(duì)象。這里的“對(duì)象”是指“小組”，不是個(gè)人，每個(gè)小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)習(xí)任務(wù)要在小組內(nèi)分配和完成，小組成員要做到人人完成。

二是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。這里的“目標(biāo)”要有明確的指向，并且每節(jié)課都要有明確、具體的目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)《平行四邊形的判定》一節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.理解并掌握平行四邊形的判定定理；2.能利用判定定理判定平行四邊形；3.體驗(yàn)判定定理的推理過程。

三是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。這里的“內(nèi)容”是指合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。一定要讓學(xué)生在明確具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生解決具體問題的方法或途徑。四是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。這里的“方式”是交流分享、討論生疑、問題評(píng)價(jià)和拓展訓(xùn)練等方式。交流分享要有一定的次序，交流討論要聚焦；問題評(píng)價(jià)要規(guī)范；拓展訓(xùn)練要層次。

五是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。這里的“時(shí)間”是指完成規(guī)定任務(wù)的時(shí)間。有條件的小組，可以設(shè)置“組表”，在學(xué)科長(zhǎng)的督促和評(píng)價(jià)下，確保每位成員都按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位，有效營造出一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍，真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。篇三：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)法課題報(bào)告

“初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)法”教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

致遠(yuǎn)中學(xué) 鞏靖赟

一、實(shí)驗(yàn)的背景 《新課標(biāo)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的方 式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主勸獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！?/p>

探究式學(xué)習(xí)即是主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此更注重的是一種過程性學(xué)習(xí)，是一種在動(dòng)態(tài)變化的過程中通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)的，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力探究能力、形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的重要途徑，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式改革的重要特征，同時(shí)倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革的一個(gè)基本要求。目前，探究式學(xué)習(xí)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上，已有許多教師在課堂上進(jìn)行了嘗試，其效果可以說利弊兼?zhèn)?，?yōu)點(diǎn)在于：

1、學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)和技能；

2、通過探究式學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然探究式學(xué)習(xí)過程中任有許多問題值得商榷：

1、如何提高學(xué)生的自主探究欲望？

2、學(xué)生的探究能力如何才能有效的培養(yǎng)？

3、只有讓學(xué)生在動(dòng)手操作，他們就在探究嗎？

4、學(xué)生的探究過程如何評(píng)價(jià)？為響應(yīng)新課程的精神，帶著這些問題，如何有效在我校數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主探究方式學(xué)習(xí)，很有必要進(jìn)行探究和實(shí)踐。

二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

實(shí)行《新課標(biāo)》以來，我校教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，每人已形成各自 的教學(xué)風(fēng)格，特別是這項(xiàng)課題研究的教師，又經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有市區(qū)級(jí)骨干教師，有剛剛畢業(yè)的年輕教師。這是一只同心同德、銳意進(jìn)取、善于學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。學(xué)校自主探索法課題的開設(shè)，正好可以滿足教師自身發(fā)展的需求，從學(xué)生整體素質(zhì)看，我們招收的大多是縣城內(nèi)的學(xué)生，這些學(xué)校課改較早，學(xué)生各方面能力比較強(qiáng)，特別是動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班：七年級(jí)（5、6）班

對(duì)比班：七年級(jí)（1、2、3、4、7、8）班

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、讓學(xué)生緊密結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生在把數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的實(shí)踐能力。

五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（后面附：課堂教學(xué)法設(shè)計(jì)）

1、成立小探索者課外活動(dòng)小組。

2、成立自主探究法實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu)。

3、擬定實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

4、按制定的步驟組織課題組教師學(xué)習(xí)。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年10月底）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題能力。： 課題確定后提交教研室審核，完善課題研究方案，制定具體實(shí)施計(jì)劃，并編寫《分組式全程評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)策略》，做到“目標(biāo)明確、內(nèi)容細(xì)化、互助協(xié)作、共同研究”。第二階段：實(shí)施階段（2013年11月—2014年5月底）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在教學(xué)實(shí)施過程中，以七年級(jí)（5）班和（6）班的學(xué)生為主要研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象。研究期間學(xué)習(xí)有關(guān)案例，有關(guān)理論，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。深入教學(xué)第一線，參加觀摩課，公開教學(xué)課，并隨時(shí)總結(jié)，改進(jìn)存在的問題，補(bǔ)充完善方案。第三階段: 總結(jié)階段（2014年6月）培養(yǎng)分析和綜合能力。

召開課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，收集有關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)資料，舉行研究實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)會(huì)，并撰寫《緊密結(jié)合生活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》課題研究報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果

1、通過小探索者課外活動(dòng)，激發(fā)探究是生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和 欲望。

2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

3、通過自主探索的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶，初步 樹立正確的世界觀。

4、通過自主探究，受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶，初步樹立正 確的世界觀。

八、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，我們做了多項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果如下： 1.問卷調(diào)查：

2、測(cè)試（卷面測(cè)試：縣教研室試卷）：

2、學(xué)生的素質(zhì)得到了發(fā)展。

經(jīng)過課改，學(xué)生在課堂上的參與面擴(kuò)大了，活動(dòng)的機(jī)會(huì)更多了，交流表達(dá)的能力比以前也有了很大的進(jìn)步。這一次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作探究能力。

九、實(shí)驗(yàn)的思考與體會(huì)

經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法有了一定程度的掌握，我們的實(shí)驗(yàn)也取得了一些成績(jī)，但我們的實(shí)踐環(huán)視初步的，還需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。隨著新一輪課程改革的到來，我們應(yīng)該更深入、細(xì)致的工作，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。主要的思考和體會(huì)有：

（一）本教學(xué)法得到的收獲主要有以下幾點(diǎn)： 1 活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維、求知欲，并呈現(xiàn)出激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從中學(xué)生得到了多種方法解題，同時(shí)既鞏固了舊的知識(shí)，又提高了解題的靈活性，對(duì)難題有所突破。

3優(yōu)生得到了撥高，差生得到了轉(zhuǎn)化，可以說不同的學(xué)生都得到了不同的進(jìn)步，從而邁出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走進(jìn)了課改教學(xué)的新模式。

4在原來聽說寫的基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了學(xué)生講、合作、探索、書寫粉筆字的能力，真正起到了全面發(fā)展的作用。一題多解共享，同題異法展示，自主選題講題達(dá)到了解題方法、多種思維、小黑板等資源的共享。教師很好的把三分之二的時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、講臺(tái)交給了學(xué)生，達(dá)到了很好的應(yīng)用，同時(shí)真正落實(shí)了以學(xué)生為主體，教師為客體的教學(xué)模式。7 教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生的不服管理得到了改進(jìn)。8合理的綜合評(píng)價(jià)從整體上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)效率。9 課后反思和作業(yè)真正了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)﹑方法的掌握情況和對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。10 由學(xué)生原來的直覺感知認(rèn)識(shí)問題逐步發(fā)展到了進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理論證。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到了很好的全程管理和了解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。12 體會(huì)到教數(shù)學(xué)的最高境界在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題，并應(yīng)用于實(shí)際生活。在教學(xué)法中，真正吸引了學(xué)生的注意力，即把與學(xué)習(xí)無關(guān)的注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，節(jié)省了很多教育學(xué)生改變不良習(xí)慣的時(shí)間，真的是達(dá)到了兩全其美。14 感受到了沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不學(xué)習(xí)的學(xué)生和不合理的 教學(xué)方法。能讓學(xué)生積極主動(dòng)盡最大努力的探索學(xué)習(xí)，就是成功的教學(xué) 方法。學(xué)生的內(nèi)在潛力得到了一定程度的挖掘，思維呈現(xiàn)出了多樣 化，自學(xué)能力也有所提高。錯(cuò)題拾貝本的交流與展示，讓學(xué)生進(jìn)步掌握了得分的規(guī)范性，提升了考試成績(jī)，很好的起到了遺漏補(bǔ)缺的作用。教學(xué)法受到了學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的歡迎，并初步引起 了某些家長(zhǎng)的關(guān)注。

（二）教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題有以下幾點(diǎn)： 1 學(xué)生的口才還有待進(jìn)一步進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)不同知識(shí)的方法還需進(jìn)一步指導(dǎo)、歸納、整理等。2 個(gè)別不好管理的學(xué)生還需要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育管理、家長(zhǎng)的配合。教學(xué)方法形式多樣，但在教學(xué)中要注意度的掌握，在以后的教研中還需不斷的探索總結(jié)，使教學(xué)效果逐步得到升華。對(duì)教師的知識(shí)水平、思維方法提出了更高的要求，要求教師在業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平上不斷的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。不僅要從理論上學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中鍛煉；不僅要從周邊教育基地學(xué)習(xí)，還要敢于走出去，去師范學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)、鍛煉，打造品牌學(xué)校的一流名師。對(duì)學(xué)校的管理提出了更高的要求，要求管理上要到位、有創(chuàng)新、有特色，敢于改革，組建一支專業(yè)性的課改研究性小組，不斷充電，

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

沛 縣 張 寨 鎮(zhèn) 青 墩 寺 小 學(xué)

梁 濤

2017.12

《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校地江蘇北部，是一所農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生298人。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽講，老師布置的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢(shì)在必行的。

從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入地探索研究。

二、課題研究的目的和意義

1.通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，能夠達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.可以為一線低年級(jí)教師提供操作性較強(qiáng)的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以便于在教學(xué)實(shí)踐中參考運(yùn)用。

3.幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性和能動(dòng)性。

三、研究?jī)?nèi)容

1．低年級(jí)學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

2．低年級(jí)學(xué)生特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。即各門學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我們主要研究數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：首先，個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段。

（二）名人名家的有關(guān)教育思想。“少年若天性，習(xí)慣如自然。”（孔子）?！笆裁词墙逃?？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶）“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！保ń逃衣蹇耍叭说乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解。但他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無疑，幼年時(shí)期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣?！保ㄓ涿枷爰腋ダ饰魉古喔?/p>

五、研究方法

1、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)研究的理論；

2、調(diào)查法：用于課題研究開始；

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)調(diào)查的情況，研究、探尋切實(shí)培養(yǎng)我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

4、個(gè)案研究法：建立個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)檔案，運(yùn)用教育敘事的方法記錄

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)研究的過程及成果。

六、課題研究時(shí)間：2017年1月——2018年1月，共分四個(gè)階段時(shí)行。

第一階段：研究設(shè)計(jì)階段（2016年12月——2017年3月）根據(jù)教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選擇確立研究課題，設(shè)計(jì)課題研究方向、思路、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和方法，進(jìn)行課題申報(bào)，撰寫開題報(bào)告。

第二階段：研究準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年5月）主要工作包括：觀察、調(diào)查與分析，對(duì)研究對(duì)象在課題研究開始前學(xué)習(xí)習(xí)慣的真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，同時(shí)了解家長(zhǎng)和其他教師對(duì)出孩子學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重視程度以及對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的掌握情況，并撰寫課題實(shí)施方案。

第三階段：研究實(shí)施階段（2017年6月——2017年11月）主要工作包括：1.按照課題實(shí)施方案啟動(dòng)研究；2.運(yùn)用個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等研究方法，漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略；3.通過課堂教學(xué)考察、家訪、教師觀察等活動(dòng)，探索提煉小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，書寫相關(guān)教育故事、論文、案例分析等。4.不斷進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，在行動(dòng)研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：1.全面收集、整理和總結(jié)本課題的研究成果；2.撰寫結(jié)題報(bào)告和研究總結(jié)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

具體計(jì)劃如下：

2016.12—2017.2：閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。

2017.3—2017.9《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》，《習(xí)慣決定命運(yùn)》。2017.10-2017.12《給教師的100條建議》，《高效課堂》

課題研究預(yù)期成果及具體時(shí)間安排：

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》開題報(bào)告一篇，預(yù)計(jì)2016年12月完成。

2、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教學(xué)論文1—2篇。預(yù)計(jì)2017年7月前完成。

3、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教學(xué)案例1-2篇，預(yù)計(jì)2017年十月完成。

4、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教育隨筆1-2篇，預(yù)計(jì)2017年11月完成。

5、按時(shí)完成計(jì)劃所讀書目，并寫好讀書心得2-4篇。

七、課題研究成果分析

（一）、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

小學(xué)階段的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺到自覺，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地固定下來。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識(shí)地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺練習(xí)而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1—五年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實(shí)，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅(jiān)持。

課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

（二）、課題研究成效

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良習(xí)慣得到了改正，同時(shí)培養(yǎng)了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)生專心聽課，積極動(dòng)腦的習(xí)慣大大增強(qiáng) 學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說的習(xí)慣初步養(yǎng)成。會(huì)聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。

會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講

會(huì)想：會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。

會(huì)說：聽、看、想，要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓了會(huì)說，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考，能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

為了要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造各種條件并來激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在數(shù)學(xué)材料中進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，逐步掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（3）學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣尤為突出

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

2、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教育水平提高了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)）做學(xué)習(xí)的主人。

八、研究反思

雖然我在課題研究中取得了一定的成果，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究．

1．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法．

2．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種良好習(xí)慣． 問題及思考：

1、因?yàn)閷W(xué)校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑，2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。好在我們學(xué)校是九年一貫制，可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)抓不懈，從起始年級(jí)就開始進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究；

4、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者?！?/p>

第三篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告

大興學(xué)校 楊俊 2011年12月

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告

一.課題的提出

新課改深入人心，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開放、靈活，學(xué)生的主體性突顯出來，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增多，老師則以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。

實(shí)施開放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動(dòng)地探求知識(shí)。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“愿意學(xué)”，變學(xué)生的外力強(qiáng)迫下的“刻苦”，為依賴學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂感，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為一種愉快地學(xué)習(xí)，變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，實(shí)現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索，是激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，迅速使學(xué)生進(jìn)入“角色”的有效途徑。在新的形勢(shì)下學(xué)校如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，高效的課堂教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展，同時(shí)能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

目前，中學(xué)生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育。然而，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況令人堪憂，只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)訊息能力教強(qiáng)，或有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；半數(shù)左右的學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成考入高一級(jí)學(xué)校的敲門磚，強(qiáng)迫自己去學(xué)、去背、去記，這部分學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的枯燥乏味，學(xué)的身心疲憊，把數(shù)學(xué)當(dāng)成苦任務(wù)去完成；其中，20%左右的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“厭學(xué)”，甚至“棄學(xué)”。另外有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用直接放棄他，而不是底子差，對(duì)這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學(xué)難題，也是我們目前大興中學(xué)七年組學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學(xué)效率的提高已破在眉睫。

（1）高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會(huì)，呼喚著學(xué)校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時(shí)間，多辦事是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時(shí)間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。

當(dāng)代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時(shí)間，就是珍惜學(xué)生的生命”，珍惜學(xué)生的每一分鐘時(shí)間，用最小的投入獲取最大回報(bào)。高效的上課藝術(shù)藝術(shù)是指教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，教師與學(xué)生分別有效地支配教和學(xué)的時(shí)間，提高時(shí)間的利用率，使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托于高效發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對(duì)本學(xué)校的教育現(xiàn)狀，引進(jìn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展初中數(shù)學(xué)教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索數(shù)學(xué)向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬數(shù)學(xué)教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學(xué)課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在高效率的課堂中用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能上出高效率的數(shù)學(xué)課，才能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個(gè)性特征、1 認(rèn)知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學(xué)生為主線，由班級(jí)中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式，以課堂互動(dòng)為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主、主動(dòng)、活潑、有序地參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的聯(lián)系。是教師在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式，是人們所追求的最務(wù)時(shí)課堂教學(xué)。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民同志的精辟論斷為我們指明了方向，新世紀(jì)的知識(shí)爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導(dǎo)向，再加上學(xué)校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我大興學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學(xué)小組研究的動(dòng)力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》研究到底。

二.研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基，在其所著的《教學(xué)過程最優(yōu)化》中，他提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他認(rèn)為，“最優(yōu)化”這一術(shù)語是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。（《論教學(xué)過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能。”（《外國教育動(dòng)態(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標(biāo)明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)工作，以少量時(shí)間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有二：一是效果，二是時(shí)間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時(shí)間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。

2、有效教學(xué)（effective teaching）的理論。它源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。它的基本觀點(diǎn)是教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。由此，本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率，就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。因此，有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三.課題研究目標(biāo)

1、科研目標(biāo)

通過研究，增長(zhǎng)教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時(shí)也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標(biāo)

改善課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂中品味學(xué)習(xí)的興趣，成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而提高大興中學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)

四.課題研究?jī)?nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學(xué)過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動(dòng)，做到 “四讓”：在有限的上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得更多一些。

五.課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況；

②結(jié)對(duì)子后，對(duì)尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學(xué)筆記對(duì)成績(jī)的幫助（2）案例法（3）文獻(xiàn)法（4）行動(dòng)研究法

六.課題研究成果

經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動(dòng)發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大家共享。

1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)

通過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達(dá)的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見的實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級(jí)的數(shù)學(xué)平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長(zhǎng)了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 教學(xué)設(shè)計(jì)：《確定位置》 教學(xué)教案：《平方根》《立方根》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個(gè)輕松數(shù)學(xué)話題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有需求感；

②、讓快樂走進(jìn)課堂，相信每一個(gè)學(xué)生，不放棄一個(gè)弱者，讓學(xué)生自主講課

③、動(dòng)態(tài)多媒體教具，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課的奇異，但要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。

④、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，對(duì)數(shù)學(xué)有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落。③、記好課堂筆記，整理錯(cuò)題本。④、多媒體隨時(shí)走進(jìn)課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學(xué)生犯錯(cuò)誤

4、有層次的作業(yè)練習(xí)（設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)題型）①、設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計(jì)“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性； ③、設(shè)計(jì)“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性； ④、設(shè)計(jì)“易錯(cuò)類練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性； ⑤、設(shè)計(jì)“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。也提高了教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長(zhǎng)，逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來，走向“科研型”。

學(xué)生反思，學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識(shí)，發(fā)展能力，同時(shí)看到自己獨(dú)特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強(qiáng)了探索的勇氣，反思的過程不是簡(jiǎn)單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動(dòng)”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認(rèn)真反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，細(xì)致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”，它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2010年9月——2010年12月)準(zhǔn)備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》的研究。下達(dá)立項(xiàng)通知書后的10月份及時(shí)做了該課題的開題報(bào)告。

第二階段(2011年1月.——2011年4月)初步研究階段。收集資料、信息，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，選擇設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別交流）

第三階段(2011年4月—2011年10月)研究階段。學(xué)校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項(xiàng)記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學(xué)校的大力支持后，學(xué)校課題組定于每周五下午為課題組研究活動(dòng)時(shí)間。逐漸摸索出一套新的教學(xué)思路（1）興趣導(dǎo)入（2）學(xué)生自學(xué)講解（3）小組討論（4）分層互練（5）師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率，提高了學(xué)生的成績(jī)。第四階段(2011年10月—2011年12月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題。

八、課題研究反思與設(shè)想

1、結(jié)題不息題。

盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的 4 成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。

2、主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個(gè)操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時(shí)候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，尖子生帶動(dòng)差生有時(shí)開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強(qiáng)自信心。同時(shí)希望得到教育專家和上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決，對(duì)此，我們充滿信心。

第四篇：〈〈初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)〉〉結(jié)題報(bào)告

課題階段性總結(jié)

尼三中數(shù)學(xué)教師：黃冬霞

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的課題是《提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)》，我研究的子課題是《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)變式訓(xùn)練的研究》，我經(jīng)過一年多的認(rèn)真研究，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，成績(jī)?cè)谥饾u進(jìn)步，我相信以后的學(xué)生進(jìn)步會(huì)更大?，F(xiàn)將我的研究情況做以下總結(jié)。

一、課題的基本目標(biāo)：

一是通過課題的研究,探索如何在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)變式訓(xùn)練的研究，來提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

二是通過課題的研究，加強(qiáng)我自身的學(xué)習(xí)，使我樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，使我教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高，力爭(zhēng)做科研型教師。

二、課題研究的過程

在經(jīng)過反復(fù)論證確定研究本課題后，我就在我所教的兩個(gè)班級(jí)展開了研究。

經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)的積極性被我調(diào)動(dòng)起來了，但考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班比較下來，感覺沒有太大的變化。我認(rèn)為可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短的原故。

等進(jìn)入下一年的研究時(shí)，我會(huì)調(diào)整一些做法，加大題型變化，適當(dāng)降低變式難度，多給學(xué)生以大大的表揚(yáng)；我要再辛苦點(diǎn)，加大對(duì)成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)的關(guān)心和輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

三、課題研究的成果

在這一年多的研究中，我認(rèn)為我取得的成果主要有以下三個(gè)方面：

1、通過對(duì)課題的研究，我在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大的提高。首先就是課堂教學(xué)上要以精彩的內(nèi)容來吸引人。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)增強(qiáng)了，在各級(jí)各類考試中均名列前茅，成績(jī)提高很快。

3、通過課題的研究，增強(qiáng)了我和學(xué)生間的關(guān)系融洽。很多同學(xué)和我交上了朋友，我們之間不僅只討論數(shù)學(xué)問題，生活上、思想上、學(xué)習(xí)上的問題也經(jīng)常在一起交流。

四、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思

通過一年來的研究，我認(rèn)為變式訓(xùn)練是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)策

第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂結(jié)題報(bào)告

高效課堂，無止境的追求

“初中課堂有效教學(xué)的研究”結(jié)題報(bào)告

賓縣第四中學(xué)課題組

[提要]

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施以及國家、省、市各級(jí)教育主管部門有關(guān)“切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、深入實(shí)施素質(zhì)教育”的相關(guān)文件的相繼出臺(tái)，立足課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，這一根本性的要求已擺在每一位教師的面前。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們?cè)?007年3月提出“初中課堂有效教學(xué)的研究”這一課題，成立課題組，召開課題論證會(huì)，啟動(dòng)課題研究各項(xiàng)工作。希望通過研究，著實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量。在3年多的研究過程中，我們課題組全體成員按計(jì)劃分工協(xié)作，按計(jì)劃邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊調(diào)整，邊完善，扎實(shí)有效推進(jìn)各項(xiàng)研究工作，取得了較為豐碩的成果。現(xiàn)對(duì)本課題研究總結(jié)如下：

一、課題提出的背景

新課程的實(shí)施，無疑給課堂教學(xué)的改革吹來了縷縷春風(fēng)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都在關(guān)注新課程的理念，關(guān)注新教材的變化，關(guān)注新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著課改的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育，執(zhí)行國家“減負(fù)”要求，推行素質(zhì)教育。既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要減輕教師的負(fù)擔(dān)；要減輕學(xué)生過重的心理壓力，使學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展空間和健康的學(xué)習(xí)心理。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。

然而，當(dāng)前課堂教學(xué)中的一些問題令人擔(dān)憂：（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“三個(gè)本位”，帶來許多弊端。一是以書本知識(shí)為本位。重理論，輕實(shí)踐；重理性，輕感性；重結(jié)論，輕過程，使課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。二是以教師為本位?！敖膛c學(xué)”的本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。三是以教案為本位。課堂成了演出‘教案劇’的舞臺(tái)，教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的‘配角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’與‘聽眾’。這種以教案為本位的教學(xué)使“課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮?！保?）忽視基礎(chǔ)，追求所謂的“創(chuàng)新”，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的一種“作秀”。課堂上熱鬧的討論替代了學(xué)生心靈的實(shí)踐與思考；現(xiàn)代教育媒體成了一種時(shí)尚的擺設(shè)；追求所謂的新奇、花俏的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，放棄了扎扎實(shí)實(shí)的基本知識(shí)、基本技能，這種“創(chuàng)新”已經(jīng)漸漸地成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的新殺手。（3）多次、重復(fù)、低效的習(xí)題訓(xùn)練極大地挫傷的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量的重復(fù)練習(xí)，課堂上練，課后練，周周練；月考，期中、期末考，模擬考，不斷地考與練，使學(xué)生在茫茫題海中迷失了方向，喪失了自我。

我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生接受的信息多，頭腦靈活，但又缺乏刻苦、鉆研精神，課堂上滿足于一知半解；家庭環(huán)境優(yōu)越，依賴性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂效率低，學(xué)生家長(zhǎng)都忙于做生意，或在工廠加班加點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的督促少。根據(jù)這些情況，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，立足課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，這一根本性的要求已擺在每一位教師的面前。因此，我們提出“初中課堂有效教學(xué)的研究”這一課題，希望通過研究，著實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的界定

有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；

二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；

三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它包括有效果、有效率、有效益三個(gè)方面。

基于以上認(rèn)識(shí)，本課題作如下界定：有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。通過對(duì)初中課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中無效、低效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無效、低效教學(xué)行為的策略，積極構(gòu)建個(gè)人研究與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個(gè)充滿生命活力的，有效的生態(tài)課堂

三、課題的理論依據(jù)

1、本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：

（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。

（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。

2、新課程教學(xué)觀：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?！?/p>

3、陶行知的“接知如接枝”比喻：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分。”

4、葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神，生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?/p>

四、課題的研究目標(biāo)

1、課堂教學(xué)有效策略研究。教師在課堂教學(xué)進(jìn)行的各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)有效、高效。如有效地問題情境、有效的提問與傾聽、有效的合作與交流、有效的例題、有效的思維訓(xùn)練、有效的歸納、有效的評(píng)價(jià)、關(guān)注交往與溝通等。

2、倡導(dǎo)新型的教研文化。讓教師積極參與新課標(biāo)、新教材的研究，倡導(dǎo)教師個(gè)人研究與團(tuán)隊(duì)合作研究相結(jié)合，在專家的引領(lǐng)下不斷總結(jié)、反思、提高，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在問題，尋找解決問題的有效方法。

3、構(gòu)建生態(tài)課堂，讓課堂充滿生命活力。教師在課堂上關(guān)注每一個(gè)具體的學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容的心理反應(yīng)，給每一個(gè)學(xué)生一片陽光。努力使課堂成為充滿創(chuàng)意、充滿激情的生態(tài)課堂，成為學(xué)生追求真、善、美的和諧課堂。

五、課題的研究?jī)?nèi)容

1、有效教學(xué)的策略研究。包括有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、有效問題的設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)手段的運(yùn)用等。

2、倡導(dǎo)新型的教研文化，培育科研型教師。通過課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與探索，促進(jìn)教師的個(gè)人研究，讓教師在研究教材的同時(shí)，研究專家對(duì)“新教材”的內(nèi)容、觀點(diǎn)與思想的理解，通過與大師對(duì)話，思維的相互碰撞，完善自我，發(fā)展自我。通過專家引領(lǐng)、同伴合作，讓更多的一線教師脫穎而出，成為研究型、創(chuàng)造型的教師。

3、生命化的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要以人的發(fā)展為本，要充滿生命氣息。課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，而且更應(yīng)該是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程；不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的行為，而是使學(xué)生形成健康人格的行為；不是教師單極表演的過程，而是師生交流互動(dòng)的過程；不是教師教學(xué)行為模式化的再現(xiàn)，而是教師教育智慧的充分展現(xiàn)；課堂教學(xué)不只是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的的活動(dòng)過程，而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷成長(zhǎng)的過程。

4、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。一方面，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程。另一方面，以新課程理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)。如評(píng)價(jià)的活動(dòng)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ィ辉u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥?。通過課堂有效教學(xué)的實(shí)踐，探索、建立課堂教學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式、方法，切實(shí)減輕學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生健康、和諧的發(fā)展。

六、課題研究的措施和成效

1.組建課題研究網(wǎng)絡(luò)，確立研究成員，撰寫子課題方案。

在學(xué)校的主課題確立以后，首先確立有學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)殷立明為課題主持人，教科室陶建萍主任為副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)課題研究的組織管理工作。其次組織召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，解讀課題研究方案，招募課題研究員，并通過教研組長(zhǎng)向全體教師進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，確立了課題主要研究成員和相關(guān)參與研究的教師，由葉靜、李云妹、許永明、吳衛(wèi)國、錢秀云、陳志江、王嫣7位教師為主要研究成員。另外7位主要研究成員分別寫出圍繞主課題的研究方案，作為學(xué)校主課題下的子課題進(jìn)行研究。07年9月王嫣老師調(diào)離本校后由姚品臺(tái)老師擔(dān)任歷史學(xué)科的子課題負(fù)責(zé)人，08年12月藝術(shù)學(xué)科也加入到本課題研究中，由葉詠梅老師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人。09年9月因教研組長(zhǎng)的更換，由鄧紅艷、金玉芳、朱燕老師接替前任教研組長(zhǎng)分別擔(dān)任語文、物理、英語學(xué)科子課題的負(fù)責(zé)人。

2.組織課題組成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要相關(guān)理論的引導(dǎo)。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。先是在教研組長(zhǎng)例會(huì)上帶領(lǐng)組長(zhǎng)們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》的有關(guān)內(nèi)容，使各研究小組的領(lǐng)頭人對(duì)“有效教學(xué)”有了初步的認(rèn)識(shí)。接著為各組布置了《有效教學(xué)論》的繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，并為老師們提供了學(xué)習(xí)網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使全體教師都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”

成了老師們經(jīng)常討論的話題?！队行Ы虒W(xué)論》的學(xué)習(xí)為我們的研究工作奠定了基礎(chǔ)，但是課題的實(shí)施除了需要明確的指導(dǎo)思想外，還需要可操作的方法,這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。于是，我們通過查閱書籍、網(wǎng)上搜索等手段，了解了國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀，先后學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的理念與策略》、《有效教學(xué)的四條基本原理》、《新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)》、《如何把有效教學(xué)理念落到實(shí)處》等文章，并在組長(zhǎng)例會(huì)上討論完成了課題的理論綜述。并通過課題的管理網(wǎng)絡(luò)，組織教師學(xué)習(xí)、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。

3.抓實(shí)課題研究的過程管理，加大集體備課和課堂教學(xué)的研討。

自課題開展以來，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動(dòng)。實(shí)行備課研討制。集體備課：主備人→研討→研究課→研討→集體教案(主備人須準(zhǔn)備精讀學(xué)案，精講教案，典型例題，變式訓(xùn)練，回顧反思，知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序)——對(duì)某些現(xiàn)象的反思。個(gè)人備課：集體教案→個(gè)性發(fā)揮→上課→有效評(píng)價(jià)。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題。從開題以來，我們就開展了數(shù)十次研討課活動(dòng)。通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評(píng)課來進(jìn)行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為，通過相互聽課、評(píng)課或利用課堂教學(xué)錄像，共同探討課堂教學(xué)中教師的無效教學(xué)行為，找出無效教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，歸納出無效教學(xué)行為的種類，尋找克服無效教學(xué)行為的對(duì)策。學(xué)校在09年下半學(xué)校專門組織初中課堂教學(xué)調(diào)研（推門課）活動(dòng)，邀請(qǐng)退休教師、骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，肯定一些“低耗高效”的做法，糾正“高耗低效”的做法，取得了不錯(cuò)的效果。

4．及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷校正研究方向。

隨著課題研究的不斷深入，特別是在我校創(chuàng)建蘇州市教學(xué)現(xiàn)代化初中過程中，對(duì)各學(xué)科的課堂教學(xué)提出了更高的要求。我們意識(shí)到本課題越來越有研究的價(jià)值，而且應(yīng)該從對(duì)課堂的有效教學(xué)研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向更高層次的研究，即從“有效”走向“高效”。因此我們把研究的時(shí)間也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，希望研究得更加深入。在研究中，我們把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程中組織教師到別的學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)；同時(shí)還邀請(qǐng)了專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。先后邀請(qǐng)了蘇州教科院任蘇民院長(zhǎng)、常熟市教育局教科室韓建光副主任、基教科薛文元科長(zhǎng)來校為教師做了有關(guān)教育科研的精彩講，聆聽東蘆中學(xué)“講學(xué)案”創(chuàng)始人史正紅老師的專題報(bào)告。另外還先后組織教師到昆山張浦中學(xué)、太倉實(shí)驗(yàn)中學(xué)、蘇州木櫝實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南京溧水東蘆中學(xué)、蘇州市一中分校等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。

扎實(shí)的探索和研究工作，換來了令人欣慰的成效。

首先教師有效教學(xué)的理念得到進(jìn)一步提升。隨著課題研究的展開，通過組織教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)有效教學(xué)的理念得到進(jìn)一步提升，對(duì)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵和意義有了更深入的認(rèn)識(shí)，老師們真正認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

其次教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)校每學(xué)年都要組織校內(nèi)和面向全市的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，課題組成員積極參與課堂教學(xué)展示，得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。09年11月，數(shù)學(xué)組馬紅飛老師在外國語協(xié)作區(qū)范圍內(nèi)上了一堂研討課，全體聽課教師一致評(píng)價(jià)是一節(jié)高效率的好課。課題組陶桂芳、姚淑娟、鄧紅艷、張麗、殷秋艷、高靜、蘇海燕、譚葉紅等老師參加市青年教師評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、百節(jié)好課評(píng)比均獲得等級(jí)獎(jiǎng)。另外課題組教師在研究過程中重視不斷總結(jié)反思，撰寫研究論文和教學(xué)案例，有六十多篇教學(xué)論文或案例在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。課題組葉靜、殷益鋒兩位教師被命名為市學(xué)科帶頭人，鄧紅艷、許永明、陶桂芳、馬紅飛、高靜五位老師被命名為市學(xué)科教學(xué)能手。總而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

再次學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多：不僅學(xué)到知識(shí)，提高了能力，也學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谙硎艿綄W(xué)習(xí)成功的快樂以后學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在課堂中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，思考、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等方面的能力、素質(zhì)得到很大的提高。

另外各學(xué)科教學(xué)成績(jī)得到穩(wěn)步提高。前幾年我校初中教學(xué)質(zhì)量一直徘徊在全市的中下游水平。通過抓課堂有效教學(xué)研究以后，教學(xué)成績(jī)有了明顯提高。最為顯性的表現(xiàn)就是在過去的07、08年中，我校均躋身全市初中辦學(xué)水平發(fā)展性評(píng)估A等行列，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課題研究為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

教學(xué)無止境，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂是我們每個(gè)老師永無止境的追求。