第一篇：教師資格考試：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有哪些？

教師資格考試：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有哪些？

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是中小學(xué)教師資格證的筆試中綜合素質(zhì)考察的一個重要知識點(diǎn)，主要以客觀題的形式進(jìn)行考查。為了更好的幫助考生理解知識點(diǎn)進(jìn)行以下梳理：

1.素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。我們國家的國民素質(zhì)還有待提高和加強(qiáng)，新時期通過素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。此知識點(diǎn)一方面是很直白的考查素質(zhì)教育的根本宗旨是什么，另一方面是也會進(jìn)行變相考查，比如素質(zhì)教育的總目標(biāo)是什么。所以各位考生要通過做題積累此知識點(diǎn)的不同考查形式。

2.素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生的教育。以前的應(yīng)試教育主要是面對少數(shù)的學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，而素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能更好的接受教育。此知識點(diǎn)一般情況會在題干中明確體現(xiàn)老師面向的是全體學(xué)生，另一方面也會考查老師老師只是重視個別學(xué)生的教育就忽視了全體學(xué)生。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。應(yīng)試教育下的教育目的偏重知識的傳授，而素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。此知識點(diǎn)一方面會很簡單的考查全面發(fā)展包括什么，另一方面也會考查例子反選的形式。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。個性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，學(xué)生的全面發(fā)展可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的個性發(fā)展也能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。此知識點(diǎn)一方面考查素質(zhì)教育的兩個重點(diǎn)和核心是什么，另一方面也會考查素質(zhì)教育的核心和時代精神是創(chuàng)新精神，同事創(chuàng)新精神也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

為了幫助各位考生記住此知識點(diǎn)，可以簡記口訣：提速個性創(chuàng)兩全。1.()是素質(zhì)教育的核心。A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) B.全面發(fā)展 C.面向全體學(xué)生 D.個性的發(fā)展

2.我們要辦“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”，這反映了素質(zhì)教育是一種()的教育。

A.面向全體學(xué)生 B.全面發(fā)展

C.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展 D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn) 答案：1.A 2.A

第二篇：2018安徽教師資格考試素質(zhì)教育內(nèi)涵

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素質(zhì)教育內(nèi)涵

這一塊在綜合素質(zhì)考試當(dāng)中屬于“職業(yè)理念”模塊，一提到“職業(yè)理念”其實(shí)就是我們所說的教育觀、學(xué)生觀和教師觀，我們把它稱之為“三觀”。在考試中，考單選題的話，每年題量固定，“職業(yè)理念”單選題是4道，一共是8分，材料分析題一道，是14分，“職業(yè)理念”這一塊內(nèi)容一共是22分，單選題比較簡單，重點(diǎn)是材料分析題備考。

今天，就主要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育觀的內(nèi)容。教育觀包括兩個方面：素質(zhì)教育的內(nèi)涵、新課改下的教學(xué)觀。

接下來學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。它具體表現(xiàn)在以下五方面：

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。對于這一點(diǎn)需要注意是提高國民素質(zhì)，而不是學(xué)生素質(zhì)。這一點(diǎn)基本不涉及材料分析題。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。對于這句話重點(diǎn)在“全體”。一說全體那就是指每一個學(xué)生，而不再是只關(guān)注一部分或少數(shù)學(xué)生。這個點(diǎn)在材料分析題中出現(xiàn)的頻率比較高。當(dāng)材料中提及教師采用集體討論、關(guān)注差生等時就要想到這一點(diǎn)。

正例——不因?yàn)槟骋粚W(xué)生差而放棄，關(guān)注所有學(xué)生

反例——只關(guān)注某個學(xué)生或某些學(xué)生

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。我們知道過去應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績，忽略其它方面。而素質(zhì)教育關(guān)注的不僅是學(xué)生的文化成績，還關(guān)注德、美、體、勞，還關(guān)注

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學(xué)生的思想品德、性格、行為習(xí)慣、情緒情感等方面的發(fā)展。因此，當(dāng)材料中在圍繞教師如何幫助學(xué)生樹立自信心、如何養(yǎng)成良好習(xí)慣等闡述時就要馬上想到這一點(diǎn)?？傊?，一句話就是材料不在僅僅圍繞成績了，還關(guān)注到其他方面了。

正例——除了成績，還重視德、體、美、勞

反例——只重視成績

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。這一點(diǎn)與第三點(diǎn)并不沖突，素質(zhì)教育是在關(guān)注全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展如學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長等。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長，并去培養(yǎng)。在這里有個小誤區(qū)就是：并不是說材料中提到了特長就是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，材料中還要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特長并去培養(yǎng)。

正例——能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

反例——對個體差異視而不見，甚至抹殺個體差異

5.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新不僅指教師的創(chuàng)新如教師采用新的教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，也指學(xué)生的創(chuàng)新，如學(xué)生給出的新穎的答案新想法，老師不要去遏制學(xué)生的這些想法，而是順勢去引導(dǎo)，這也是創(chuàng)新。

正例——鼓勵創(chuàng)新、帶學(xué)生去實(shí)踐

反例——灌輸式教學(xué)，學(xué)生不會應(yīng)用知識于實(shí)踐中

這就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也是我們經(jīng)常會用到的答題理論。

真題：正上課時，兩個男生打了起來。老師先做一個體育裁判用的“暫?！眲幼鳎又迷溨C的語言加以評判：“嗬，打起來了?？磥砻軌蚣ち业?。不會比巴以兩國之間的矛盾

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更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的?這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?，F(xiàn)在為了全班同學(xué)包括你們兩個的學(xué)習(xí)，你們愿意暫且忍耐一下嗎?”兩位同學(xué)不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡單引導(dǎo)下，兩位同學(xué)互相道歉，解決了沖突。

問題：請從教育觀的角度，評析該老師的教育行為。

【答】：梁老師的行為體現(xiàn)了教育觀的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，梁老師的行為促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。材料中，梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯別字，重新組織了那段話，以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

其次，梁老師的行為是面向全體學(xué)生的表現(xiàn)。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學(xué)，平等對待每一位學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的要求。

最后，梁老師的行為體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，梁老師并沒有因?yàn)槔盍猎跀?shù)學(xué)卷中寫“詩句”而斥責(zé)，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展 性評價(jià)，更好的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面和個性發(fā)展。(總結(jié)升華)【解析】：首先要審好題，是從職業(yè)理念教育觀的角度評析教師行為;其次要把素質(zhì)教育內(nèi)涵五大點(diǎn)知識從頭腦中提取出來，符合題中的有哪幾點(diǎn);最后落筆寫答案，要理論加材料，用總分總的形式。

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第三篇：教師資格考試之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教師資格考試之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育這部分知識點(diǎn)主要在教育目的這部分章節(jié)，這里面就體現(xiàn)了第一個需要被我們注意到的地方，就是這個詞語我們是經(jīng)常使用的，需要和另一個關(guān)于教育目的領(lǐng)域我們經(jīng)常提到的關(guān)鍵詞進(jìn)行區(qū)分，那就是全面發(fā)展。我們都知道全面發(fā)展實(shí)際上就是指的我國教育目的的主要內(nèi)容，而全面發(fā)展的具體內(nèi)容即包括德智體美勞五育。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上和全面發(fā)展是一樣的內(nèi)容，只是不同領(lǐng)域進(jìn)行的不同表述，側(cè)重點(diǎn)略有不同。全面發(fā)展主要指的是教育目的領(lǐng)域，關(guān)于制定計(jì)劃設(shè)定目的是必須著眼于全面發(fā)展，而素質(zhì)教育偏重于教育評價(jià)方面，往往作為應(yīng)試教育的對立面出現(xiàn)。

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵也可以說涵蓋度非常廣泛，首先基本宗旨是提高國民素質(zhì)，實(shí)際上可以解讀為教育目的領(lǐng)域的全面發(fā)展。但是從評價(jià)的角度，跟應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)唯知識觀比起來，需要強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)展國民素質(zhì)這一條了。

其次強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，這也是明確從評價(jià)的角度針對應(yīng)試教育的不足提出的，應(yīng)試教育最大的惡果之一是只關(guān)注部分成績好的學(xué)生，忽略成績不好的學(xué)生，因此素質(zhì)教育內(nèi)涵必然包括這樣一條，發(fā)展綜合素質(zhì)必須是以面向全體學(xué)生為前提的。

第三，等于是點(diǎn)題之筆，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里就不需要多解釋了，因?yàn)閷?shí)際上素質(zhì)教育和全面發(fā)展的內(nèi)容是相通的。

第四方面，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個性發(fā)展，這也是全面發(fā)展的題中之義，既強(qiáng)調(diào)各方面均衡發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)突出發(fā)展個性，而發(fā)展個性正是新課改的貫徹始終的主題思想。關(guān)注個性就要求我們老師需要接受承認(rèn)和順應(yīng)每個學(xué)生的個體差異，雖然這會使工作量增加，但是這正是教育事業(yè)最具魅力的地方，我們面對的是一群各不相同的人，而我們將根據(jù)每個人軌道幫助他們到達(dá)更加適合自己的地方。最后培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐精神，發(fā)展個性的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展，而根據(jù)馬克思指導(dǎo)思想最終發(fā)展成果是要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)的，所以用終極要求作為結(jié)尾也是符合我們貫徹始終的指導(dǎo)思想的。創(chuàng)造性是一個國家實(shí)力的絕對體現(xiàn)，凡所有強(qiáng)國都是經(jīng)歷了從因循守舊到模仿到創(chuàng)造的過程，我國已經(jīng)度過前兩個階段，現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型到創(chuàng)造大國的關(guān)鍵時期，對我們教育界提出的要求尤其迫在眉睫，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的潮流，幫助學(xué)生依據(jù)個性發(fā)展他們的創(chuàng)造力，并且將創(chuàng)造力引入實(shí)踐活動中，為偉大的民族復(fù)興貢獻(xiàn)更多力量。

第四篇：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐中，在教育理論界，人們對素質(zhì)教育內(nèi)涵與外延的認(rèn)識是眾說紛紜的，甚至可以說莫衷一是的，但我始終認(rèn)為，黨 中 央、國 務(wù) 院 對素質(zhì)教育內(nèi)涵的認(rèn)識和界定是明確而具體的。透過我們對改革開放以來 黨 中 央、國 務(wù) 院對素質(zhì)教育的歷次重要論述的學(xué)習(xí)，我們至少可以通過以下八個方面來把握素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：

1、“一個方針”——全面貫徹黨的教育方針

我認(rèn)為，這是素質(zhì)教育最重要的標(biāo)志。沒有教育方針的全面貫徹，就沒有素質(zhì)教育。在這里，我們完全可以說，教育方針與素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的一體兩 面的關(guān)系。教育方針是黨和國家對教育的根本要求，而素質(zhì)教育是黨和國家的教育方針在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)或根本要求。

很遺憾，在不少學(xué)校，我們看不到教育方針；在不少校長的頭腦里，很難完整地表述教育方針。

2、“一個宗旨”——以提高民族素質(zhì)為宗旨

貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的就是提高民族素質(zhì)。在這里，教育不僅僅要為每個受教育者的健康成長服務(wù)，更要為國家和民族的振興服務(wù)。也就是說，我國教育改革與發(fā)展的根本目的，是要提高民族競爭力。

3、“一個優(yōu)先”——以育人為本，德育為先

從孔夫子開始，我國教育歷來是強(qiáng)調(diào)先做人，后學(xué)習(xí)的。很遺憾，極端的應(yīng)試教育把我國這一優(yōu)秀教育傳統(tǒng)喪失殆盡。總 書 記 提出，素質(zhì)教育要“堅(jiān)持育人為本，德育為先”，確實(shí)切中了當(dāng)今我國教育之時弊。

這一點(diǎn)告訴我們，素質(zhì)教育要弘揚(yáng)我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、“兩個重點(diǎn)”——以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

這是1999年“全國第三次教育工作會議”提出的我國各級各類教育必須突出的兩個重要培養(yǎng)目標(biāo)。這一重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，使我國教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面突出強(qiáng)調(diào)了鮮明的時代特點(diǎn)。

5、“一個載體”——以全面實(shí)施國家課程方案為載體

素質(zhì)教育的抓手是什么？如何實(shí)施素質(zhì)教育？這是不少教育工作者不斷向我們提出的問題。其實(shí)，自從我省本次素質(zhì)教育工作一啟動，我們就鮮明地提出一個觀點(diǎn)： 素質(zhì)教育首先體現(xiàn)在國家課程方案里。也就是說，全面實(shí)施和貫徹好國家課程方案，是實(shí)施素質(zhì)教育最重要、最具體、最有效的切入點(diǎn)。在這里，我們完全可以說，沒有國家課程方案的全面而有效的貫徹，就沒有真正全面的素質(zhì)教育。正因?yàn)槿绱?，我們在?guī)范辦學(xué)行為的同時，特別強(qiáng)調(diào)要逐步創(chuàng)造條件，努力開齊開足開好各類 課程。

6、“兩條途徑”——堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一

這是1999年中 央 和國 務(wù) 院文件提出的實(shí)施素質(zhì)教育的重要要求。我們不能不說，我國中小學(xué)教育長期以來特別重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，這是我國基礎(chǔ)教育的一個長處，一個特點(diǎn)。但是，我 們也不能不說，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，僅僅靠開設(shè)好文化類課程是不行的，還必須開設(shè)好音樂、美術(shù)、體育類課程，開設(shè)技術(shù) 類、實(shí)踐類課程。說到底，素質(zhì)教育的實(shí)施需要堅(jiān)持書本學(xué)習(xí)與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一。

7、“兩個規(guī)律”——尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律

這就告訴我們：素質(zhì)教育的實(shí)施需要科學(xué)的指導(dǎo)。具體講，素質(zhì)教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，要尊重教育科學(xué)規(guī)律。正因?yàn)槿绱?，素質(zhì)教育必須盡快從“應(yīng)試教育”長期堅(jiān)持的“時間+汗水”的教育模式中走出來。

8、“三個方面”——貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面

長期以來，在不少地方，中小學(xué)教育幾乎包辦了學(xué)生的所有生活時空，特別是隨著所謂寄宿制學(xué)校的大興其道，似乎學(xué)校成了兒童青少年生活、學(xué)習(xí)和成長的“全職 保姆”。這是對我國中小學(xué)教育的扭曲！1999年，中 央、國 務(wù) 院 文件提出，素質(zhì)教育要貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。也就是說，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，也是家庭教育、社會教育的責(zé)任，只 有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育共同攜手，素質(zhì)教育才能得到順利實(shí)施。在當(dāng)前，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教育素養(yǎng)，讓每個家庭都參與到學(xué)生教育中 來，這是我省規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的一個重要挑戰(zhàn)！

第五篇：素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育內(nèi)涵：

① 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。② 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。③ 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。④ 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

⑤ 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)：

① 促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育。② 促進(jìn)學(xué)生心里的成熟化。③ 造就平等的公民。

④ 培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)。⑤ 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣愛好和能力。⑥ 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

⑦ 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。

國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求: ① 面向全體。

② 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

③ 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。④ 促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。⑤ 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法：

① 深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

② 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

a更新教師的教育觀念。b提高教師的師德素養(yǎng)。

c強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理。③ 將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中。④ 教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合。⑤ 調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。