第一篇：還學(xué)生一個(gè)舞臺(tái) 你會(huì)收獲一個(gè)驚喜---楊煥萍

還學(xué)生一個(gè)舞臺(tái) 你會(huì)收獲一個(gè)驚喜

合水縣老城鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊煥平

昨天上了幾節(jié)課后，師生都力倦神疲。為了既不耽誤教學(xué)進(jìn)度，又能調(diào)節(jié)師生精神狀態(tài)，我決定讓學(xué)生編演課堂劇，學(xué)生一聽(tīng)此言，頓時(shí)精神百倍、喜形于色。我簡(jiǎn)明的講了幾點(diǎn)要求后，同學(xué)們即刻撤向后操場(chǎng)開始排練。

同學(xué)們自由組合，但必須人人都參與，排練的內(nèi)容有《草船借箭》、《將相和》。片刻呼朋引伴的混亂后，各組人員搞定，即進(jìn)入熱火朝天的排練中。同學(xué)們有的手捧書本、口中念念有詞，有的搖頭晃腦、意會(huì)人物神態(tài)，有的輪臂跨步、演示人物動(dòng)作，還有的小導(dǎo)演拉這個(gè)，扯那個(gè)，確定演員位置......全班六十人無(wú)一人偷懶，無(wú)一人左顧右盼，無(wú)一人走神，全都聚精會(huì)神，百分之百的投入到劇情中，個(gè)個(gè)小演員都爭(zhēng)先恐后的排練，唯恐落于人 后。那動(dòng)人的場(chǎng)面確實(shí)令我吃驚不小，原來(lái)學(xué)習(xí)也可以這樣快樂(lè)有趣、生動(dòng)活潑呀！

大約五十分鐘后，好幾組已排練好，躍躍欲試，我讓同學(xué)們搬來(lái)兩張單課桌，幾把椅子簡(jiǎn)單的布置好舞臺(tái)，有的同學(xué)爭(zhēng)分奪秒，利用此時(shí)制作了簡(jiǎn)單的道具：扇子、皇冠、玉石。表演開始時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)怯場(chǎng)，也有點(diǎn)謙虛，沒(méi)有人愿意第一個(gè)表演，于是，我讓抽簽決定。第一個(gè)節(jié)目《草船借箭》閃亮登場(chǎng)，雖然初次登臺(tái)表演，緊張又害羞，但表演的還算流暢：臺(tái)詞熟悉，吐字清晰，聲音洪亮，銜接緊湊。第二個(gè)節(jié)目《完璧歸趙》表演得比較精彩，動(dòng)作大方，聲情并茂。待到劉斌、賈岳成主演的《澠池會(huì)見(jiàn)》上演時(shí)，場(chǎng)上頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，劉斌飾的秦王“哈哈哈”一聲大笑，兩臂一攤，把秦王的驕橫囂張與無(wú)奈演得惟妙惟肖，惹得同學(xué)們有的笑彎了腰，有的笑得直流淚，有的笑得直喊肚子疼，我也忍不住肆無(wú)忌憚的哈哈大笑起來(lái)。賈岳成飾的藺相如更是臨危不懼，大義凜然，引來(lái)老師和同學(xué)們一片嘖嘖的贊嘆聲。接下來(lái)的幾個(gè)節(jié)目也是各有特色，每個(gè)同學(xué)在快樂(lè)而投入的課堂劇表演中，不僅熟悉了課文內(nèi)容，理解了中心思想，體會(huì)了人物情感，更有機(jī)的訓(xùn)練了同學(xué)們的表達(dá)與表演能力。這真是我始料未及的，是個(gè)意外的驚喜！

表演結(jié)束后，我們?cè)u(píng)出了最佳節(jié)目與最佳演員，我讓同學(xué)們把這精彩而難忘的一刻寫下來(lái)，同學(xué)們欣然接受，有同學(xué)還悄悄告訴我：“老師，我們這樣記課文快多了！”。

2008-6-1

第二篇：給我一個(gè)機(jī)會(huì)，還您一個(gè)驚喜

給我一個(gè)機(jī)會(huì)，還您一個(gè)驚喜

作為老師我們都知道一節(jié)好課，不光要有好的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生，好的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生，還需要好的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如果沒(méi)有合適的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，情境就如同聾子的耳朵成為一種擺設(shè)。可是，在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：老師認(rèn)真鉆研了教材，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也做到了有梯度性、有指向性、有啟發(fā)性，但卻未取得好的教學(xué)效果。

比如在生活中我們可能會(huì)遇到過(guò)這樣的情形：下課了，某老師垂頭喪氣的端著書進(jìn)了辦公室，書往辦公桌上一放，就開始抱怨，“真煩人，我費(fèi)了這么多功夫備的課，精心制作的課件，到了班里，提出個(gè)問(wèn)題，這個(gè)也不會(huì)，那個(gè)也不會(huì)，你說(shuō)這課怎么上下去呀！”

在教學(xué)中遇到這種情況，我覺(jué)得教師不應(yīng)太著急，我們要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生機(jī)會(huì)。

1.要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)內(nèi)容是老生常談，再熟悉不過(guò)了，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這都是新事物，對(duì)于新事物學(xué)生需要有一個(gè)從了解到接受的過(guò)程。因此老師千萬(wàn)不要太急于求成，力求出現(xiàn)一提出問(wèn)題就搶答的局面。比如說(shuō)我在講《學(xué)會(huì)與父母溝通》一課時(shí)，設(shè)置了這樣的情景：

是什么讓我們疏遠(yuǎn)？

傷心的父母：“女兒是我們無(wú)微不至的呵護(hù)中成大的，可她上了初中以后，與我們的交談逐漸減少了，問(wèn)她學(xué)校的事，總是一句‘不知道’就打發(fā)了我。平日里，我們叫她往東，她偏要往西；我們認(rèn)為是美的，她都嗤之以鼻；我們認(rèn)為丑的她都津津樂(lè)道。原來(lái)那個(gè)依偎在我們身邊的女兒到哪里去了？難道這就是我們付出無(wú)數(shù)心血換來(lái)色結(jié)果嗎？”針對(duì)這個(gè)情景我設(shè)計(jì)了這么個(gè)問(wèn)題：

從父母的傾訴中你發(fā)現(xiàn)了哪些影響我們與父母溝通的因素？

很顯然這個(gè)問(wèn)題很具有思考性，需要學(xué)生重新審讀材料，經(jīng)過(guò)歸納之后才能回答。如果此時(shí)我們耐不住性子，一拋出問(wèn)題，就讓學(xué)生回答，等待我們的肯定是“不會(huì)”。給學(xué)生一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生思考的過(guò)程，就是一個(gè)求知和探索的過(guò)程。

2.要給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中當(dāng)我們遇到上面提到的情況：一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，叫起一個(gè)同學(xué)來(lái)不會(huì)，再叫起一個(gè)來(lái)還答不上來(lái)，一連叫了幾個(gè)都不會(huì)，而且他們又是不同層次的學(xué)生，我們就應(yīng)該考慮到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)可能是個(gè)難點(diǎn)，靠個(gè)人的力量難于突破，這時(shí)我們需要給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們討論討論，集思廣益來(lái)解決。俗話說(shuō)的好啊，三個(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮呢。在教學(xué)過(guò)程中遇到這樣的情況我就喜歡把難題拋給學(xué)生，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的思路后參與小組討論，每個(gè)小組把組員們的思路進(jìn)行整理，歸納后，再進(jìn)行班內(nèi)交流。有時(shí)對(duì)于難度大的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后效果還不好，我就讓每個(gè)小組選一名同學(xué)作為“特派員”，帶著自己小組的觀點(diǎn)到其他小組去交流、取經(jīng)，然后再回到自己小組對(duì)自己的觀點(diǎn)和其它小組的觀點(diǎn)進(jìn)行融合，最后再確定自己小組的最終觀點(diǎn)。很多時(shí)候課堂上就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小組的“特派員”集中在一起進(jìn)行爭(zhēng)論、討論的熱鬧場(chǎng)面，甚至有時(shí)同學(xué)們會(huì)為了一個(gè)觀點(diǎn)、一句話爭(zhēng)得面紅耳赤。只有給同學(xué)們討論的機(jī)會(huì)，才會(huì)出現(xiàn)思維火花的碰撞，才能實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)識(shí)的升華。兵教兵的效果可比我們的灌輸式教學(xué)效果好多了，它不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，而且對(duì)于開闊思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也大有益處。

我們教師的價(jià)值就在于給學(xué)生解惑，如果直接把結(jié)論拋給他，就缺乏“解”的過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣。在教學(xué)中我們要善于給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去思考、去討論，而我們只需做好學(xué)生思路的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)言中重要信息的捕捉者、學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)撥者就可以了。作為一名教師我要為學(xué)生做一次呼吁：老師，給我一個(gè)機(jī)會(huì)吧，我會(huì)還您一片驚喜的！

第三篇：給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

作為非工具學(xué)科的美術(shù)課，在課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間段，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想準(zhǔn)備上不重視、工具準(zhǔn)備上不充分、心理準(zhǔn)備上不及時(shí)，以及紀(jì)律渙散等不良情況，在一定程度上影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和效果。也有訓(xùn)練有素、秩序良好、準(zhǔn)備充分的班級(jí)出現(xiàn)，但兩分鐘活動(dòng)只是小干部在老師的指令下帶領(lǐng)全班念兒歌、背古詩(shī)等單一又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不具有美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又缺乏新時(shí)代課堂應(yīng)有的生動(dòng)氣息和想象力。

另一方面，我們的部分美術(shù)教師已經(jīng)注意到課前兩分鐘活動(dòng)的重要性，在一些公開課、展示課中會(huì)有一定的設(shè)計(jì)，但在常態(tài)課的情況下，老師對(duì)于這方面的關(guān)注往往就會(huì)忽視。針對(duì)上述問(wèn)題和情況，我認(rèn)為教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的常態(tài)課中積極設(shè)計(jì)短小但豐富、有趣、有意義的課前兩分鐘活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備入手，尋求有效方法和策略，巧用、活用美術(shù)課課前兩分鐘，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也讓學(xué)生能以更飽滿的精神、熱情投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。穩(wěn)定的教學(xué)秩序自然而然建立起來(lái)的同時(shí)，又會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系和教學(xué)氣氛的和諧，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

以下文字是本人在實(shí)踐研究過(guò)程中的一些心得體會(huì)和小經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討：

一、結(jié)合學(xué)科本體，造型能力訓(xùn)練

1、DIY個(gè)性圖畫本，創(chuàng)意起點(diǎn)讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)兩分鐘圖畫本是很有必要的。這是兩分鐘活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，也是一系列美術(shù)活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣可以在兩分鐘時(shí)間，讓喜歡信手涂鴉的孩子有一個(gè)美妙的、可以自由表達(dá)想法和情感的小天地。而且可以避免學(xué)生零散的紙張到處出現(xiàn)。圖畫本可以是商店里買來(lái)的，也可以是自制的。如果是自制的還可以讓孩子DIY設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的封面。

當(dāng)我提出這樣的倡議后，孩子們非常樂(lè)意接受。第二次的美術(shù)課就早早地把自己準(zhǔn)備好的兩分鐘畫畫本拿出來(lái)展示給我看：有的封面上畫的是一個(gè)調(diào)皮的笑臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，吐著舌頭；有的畫的是一支正在飛翔的長(zhǎng)翅膀的蠟筆，上面乘著一只可愛(ài)的小蝸牛。還有的寫著非常個(gè)性的“我愛(ài)畫畫”幾個(gè)美術(shù)字。每個(gè)封面都是個(gè)性十足，讓人看了愛(ài)不釋手，我驚訝于孩子對(duì)這件事出乎意料的熱情和想象力。他們和我同樣期待著從此以后的兩分鐘奇妙之旅！

當(dāng)然也有一些孩子準(zhǔn)備的本子就不太適合。因此，對(duì)于這本兩分鐘圖畫本，老師還需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子會(huì)拿來(lái)手掌心點(diǎn)大的“迷你”本子，這樣的本子就不利于學(xué)生思路的打開，容易畫得拘謹(jǐn)。②本子內(nèi)頁(yè)不要有橫線或格子。有的寫字練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)本就不太適合，縱橫交錯(cuò)的線條會(huì)破壞畫面的完整性，干擾視覺(jué)。③本子內(nèi)頁(yè)不宜太薄。畫畫時(shí)教師最好建議孩子能夠直接用記號(hào)筆畫，培養(yǎng)他們自信地畫，有規(guī)劃地畫。如果紙張?zhí)?，筆的痕跡就會(huì)印到反面或第二頁(yè)。

兩分鐘個(gè)性圖畫本讓每個(gè)孩子都能在短短的兩分鐘一展身手，有時(shí)隨意繪畫自己喜歡的內(nèi)容、有時(shí)根據(jù)小主持人的要求進(jìn)行主題繪畫等（后文會(huì)具體展開）。畫完后可以同伴間相互欣賞，或者舉在手里請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)。據(jù)研究后期某年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有89%的孩子有自制的兩分鐘圖畫本；其中有59%的孩子的圖畫本有自制的個(gè)性封面。學(xué)生們說(shuō)：“我喜歡我的兩分鐘畫畫本，因?yàn)槭亲约褐谱鞯??！薄ⅰ坝辛藘煞昼娎L畫本，我覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)多了一份樂(lè)趣！”、“有時(shí)沒(méi)有被請(qǐng)到去黑板上畫也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榭梢栽趦煞昼娎L畫本子上畫?！笨梢?jiàn)，兩分鐘個(gè)性圖畫本的形式普遍受到學(xué)生歡迎。而個(gè)性圖畫本的設(shè)計(jì)本身就是一次有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以感受到美術(shù)知識(shí)技能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，可以說(shuō)一系列兩分鐘美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)從這里開始。

2、簡(jiǎn)筆畫小練筆，累積“素材”

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。在兩分鐘預(yù)備的時(shí)候信手練上幾筆簡(jiǎn)筆畫，對(duì)于喜歡畫畫的孩子們是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，也是一次小熱身。簡(jiǎn)筆畫造型簡(jiǎn)潔，可以在短時(shí)間出效果，在兩分鐘預(yù)備時(shí)實(shí)施是很適合的。這種簡(jiǎn)筆畫“素材”的積累對(duì)于學(xué)生的繪畫表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作是有益的。同時(shí)，同伴之間的互相啟發(fā)和影響，還能讓孩子積累更多的簡(jiǎn)筆畫“素材”，這樣孩子在以后的創(chuàng)作中“想得到但畫不出”的現(xiàn)象就會(huì)有很大的改善。只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的雙手和頭腦都會(huì)變得靈活起來(lái)，不僅能很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，而且線條的表現(xiàn)和造型能力也會(huì)大大提升。有以下幾種形式供大家參考：

① 自由畫

幾乎每個(gè)孩子人生中拿起的第一支筆，便是畫筆。每個(gè)孩子天生都是畫家，我們要做的就是最大程度的激發(fā)他們的興趣和自信。讓他們通過(guò)畫筆展現(xiàn)內(nèi)心絢爛、豐富的情感世界。“自由畫”便給了他們這樣的機(jī)會(huì)?！白杂僧嫛笔侵覆灰?guī)定畫的內(nèi)容，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行自由想象畫。小主持人可以先請(qǐng)一部分準(zhǔn)備工作完成快的學(xué)生上黑板進(jìn)行繪畫，給他們當(dāng)眾展示自己才華的機(jī)會(huì)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都會(huì)爭(zhēng)先恐后地去獲取這樣的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，最后沒(méi)有被請(qǐng)到的學(xué)生可以在自己的“兩分鐘畫畫小本子”上進(jìn)行繪畫，機(jī)會(huì)對(duì)于大家都是公平的。畫完后，教師還可以很快的進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)參與點(diǎn)評(píng)，這樣以后小練筆的質(zhì)量就會(huì)有不斷的提升。學(xué)生的繪畫內(nèi)容非常廣泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各種各樣的簡(jiǎn)筆畫都會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以欣賞到同伴各種各樣的簡(jiǎn)筆畫“詞匯”，然后結(jié)合自己的“詞匯”，他又可能創(chuàng)造出新的“詞匯”。于是便可以形成一個(gè)良性的循環(huán)。

② 命題畫

“命題畫”就是小主持人規(guī)定一個(gè)內(nèi)容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他學(xué)生就根據(jù)命題進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作。記得有一次，主持人出了“恐龍”的命題，學(xué)生們積極性很高。畫完之后班級(jí)的黑板成了一幅“恐龍樂(lè)園”的大作，各式各樣的恐龍出現(xiàn)了，有的寫實(shí)，有的抽象，有的夸張，有的搞笑??大家發(fā)現(xiàn)：小凱畫得恐龍四條腿前后有重疊的，感覺(jué)很立體很生動(dòng)；而小捷畫得恐龍細(xì)節(jié)最豐富，爪子、牙齒和背上的劍刺都栩栩如生。大家互相欣賞、互相學(xué)習(xí)著各自的優(yōu)點(diǎn)，都感到很有收獲。

3、創(chuàng)意小活動(dòng)，想象無(wú)限

除了“自由畫”、“命題畫”，我還鼓勵(lì)小主持人設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作小活動(dòng)，激發(fā)大家的參與興趣和積極性。于是更多、更豐富的內(nèi)容參與了進(jìn)來(lái)，兩分鐘活動(dòng)發(fā)揮了組織者和參與者更大的想象力。① 借形想象畫

“借形想象畫”是指小主持人先畫出一個(gè)圖形或者一種線條，其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力具有一定作用。在上教版美術(shù)新教材中就有許多這樣的內(nèi)容，如“水跡象什么”、“有趣的數(shù)字”等。美術(shù)兩分鐘活動(dòng)也可以借鑒此類內(nèi)容。但要讓學(xué)生在短時(shí)間中添畫成形，需要盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖形，而且要讓學(xué)生明確時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生注意技巧：要用最少的筆畫表現(xiàn)最大的創(chuàng)意。

② 聽(tīng)兒歌配插畫

兒歌朗朗上口，是孩子非常喜歡的藝術(shù)形式。視覺(jué)手段的結(jié)合往往讓孩子對(duì)兒歌的內(nèi)容印象更加深刻，所以許多兒歌出版物都是圖文并茂的。因此，在兩分鐘預(yù)備活動(dòng)時(shí)，讓孩子為某一首兒歌配上一幅小插圖的形式，孩子們很熟悉也很喜歡。雖然這是有點(diǎn)難度的，但是大家也很愿意積極挑戰(zhàn)一下。記得有一次，我讀了這樣一首兒歌：

小娃娃，學(xué)畫畫。大蠟筆，手中拿。畫只小鴨叫嘎嘎，畫匹小馬騎回家。孩子們最后呈現(xiàn)出來(lái)的畫面，讓我很欣喜，每個(gè)孩子心中都有自己的一幅獨(dú)特畫面：有的簡(jiǎn)潔但充滿童趣；有的能夠運(yùn)用一定的技法，畫面層次豐富；有的則喜歡卡通畫的表現(xiàn)方式，人物表情生動(dòng)。我還欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課時(shí)講到的一些方法，如“重疊”、“人物動(dòng)態(tài)”、“六面體的畫法”等，在他們的畫里都能找到不少運(yùn)用的痕跡。

還有位小主持人念了一首《小老鼠上燈臺(tái)》的兒歌，孩子們也同樣畫出了很有趣的畫面。

③ 聽(tīng)古詩(shī)配插畫

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該掌握了不少古詩(shī)，古詩(shī)的意境大多優(yōu)美，充滿詩(shī)意。讓學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)配畫不失為一個(gè)不錯(cuò)的想法。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用功能。文學(xué)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，也讓孩子們有了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

除了兒歌、古詩(shī)以外，還可以是謎語(yǔ)、歌謠等多種形式的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官，激發(fā)學(xué)生參與兩分鐘活動(dòng)的興趣，同時(shí)提升形象思維能力和想象力。當(dāng)然，值得注意的是，老師在兒歌或古詩(shī)的選材上也要注意選擇畫面感強(qiáng)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生容易表現(xiàn)的題材，否則反而適得其反，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，知識(shí)情感鋪墊

1、巧用視頻資源——小視頻里有情感、信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)整合，為美術(shù)課堂帶來(lái)新氣象。音頻、動(dòng)畫、錄像等豐富多彩的媒體效果使原本單調(diào)的語(yǔ)言陳述變得更為生動(dòng)有趣。相對(duì)而言，運(yùn)動(dòng)的畫面總是更加容易吸引住孩子的目光。兩分鐘預(yù)備時(shí)，巧用視頻資源，可以讓美術(shù)教師在輕松收獲良好的教學(xué)秩序的同時(shí)，對(duì)于當(dāng)堂課的教學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等有巧妙的鋪墊。

有位教師在《拉拉隊(duì)》一課的兩分鐘預(yù)備時(shí)間，播放了世界杯足球賽中拉拉隊(duì)員助威吶喊的現(xiàn)場(chǎng)視頻。學(xué)生一下子被畫面所吸引，又被熱烈的場(chǎng)面所帶動(dòng)和感染，頓時(shí)情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如，在《素雅的青花瓷》一課中，我在兩分鐘預(yù)備時(shí)播放了一段介紹青花瓷起源、發(fā)展和制作工藝的視頻。精良的畫面制作、配音員渾厚的解說(shuō)以及悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲背景，讓孩子們久久地沉浸在充滿魅力的青花瓷藝術(shù)世界中。用僅僅兩分鐘的時(shí)間多方面感受著青花瓷素雅的美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古老青花瓷藝術(shù)的親近和喜愛(ài)之情。

2、巧用游戲資源——小游戲里藏玄機(jī)

一些電腦小游戲的運(yùn)用，因其簡(jiǎn)單易操作又趣味十足的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在兩分鐘活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會(huì)起到很好的效果。如“認(rèn)識(shí)形狀”、“插花”、“涂色游戲”等。當(dāng)小主持人一打開電腦游戲界面，整個(gè)班級(jí)就會(huì)馬上安靜下來(lái)。如果游戲內(nèi)容能和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好地鋪墊。那么這兩分鐘對(duì)于整堂課，無(wú)疑是具有“四兩撥千斤”的奇效。

在上三年級(jí)《彩墨花卉》一課前，我就在課前兩分鐘時(shí)早早到了教室，開始帶領(lǐng)學(xué)生玩“插花”電腦小游戲。我先示范操作了一下，大家馬上知道了游戲規(guī)則。兩分鐘很快過(guò)去了，結(jié)束時(shí)大家還依依不舍、意猶未盡。我笑著說(shuō)：“游戲雖然結(jié)束了，但我們的插花活動(dòng)還可以繼續(xù)，今天上課的內(nèi)容就是《彩墨花卉》”！這時(shí)大家才恍然大悟，原來(lái)老師請(qǐng)他們玩游戲是有“目的”的！電腦小游戲讓學(xué)生對(duì)瓶花的造型和構(gòu)圖要點(diǎn)有了初步的了解，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)上課和創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們顯得特別投入，花朵的高低錯(cuò)落和前后重疊關(guān)系表現(xiàn)得非常好。

3、巧用實(shí)物資源 ——小資源里受啟發(fā)

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到教具、供學(xué)生欣賞的圖片、物品等實(shí)物資源。有時(shí)候由于上課時(shí)間有限，這些資源很可能來(lái)不及被充分利用起來(lái)，不免有些可惜。因此，我認(rèn)為可以把這些有價(jià)值的實(shí)物資源提前到兩分鐘預(yù)備活動(dòng)出示。一方面可以制造懸念，另一方面也可以讓資源得到最大化的利用。

例如，《迷人的細(xì)節(jié)》一課是讓學(xué)生寫生表現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和紋理細(xì)節(jié)。課前我就在小組桌上擺放了植物盆栽，又從自然組借來(lái)了十幾個(gè)放大鏡。兩分鐘時(shí)，我拿出放大鏡說(shuō):“你們看！今天老師帶來(lái)了什么寶貝？”“是放大鏡！”有幾個(gè)孩子激動(dòng)地叫了起來(lái)！被他們一叫，那些心不在焉的或者還沒(méi)完全作好上課準(zhǔn)備的孩子馬上被吸引住了。然后我讓孩子們用放大鏡觀察小組里的植物。孩子們可投入了！連平時(shí)的一些調(diào)皮鬼也非常地專注觀察起來(lái)。通過(guò)放大鏡他們發(fā)現(xiàn)了許多植物的細(xì)節(jié)，到后面正式創(chuàng)作時(shí)，他們對(duì)這些細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，并且能夠在老師的指導(dǎo)下輕松地畫出這些細(xì)節(jié)了。

《拼貼人物》一課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行人物拼貼畫創(chuàng)作。兩分鐘預(yù)備時(shí)，學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)室就發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然多了七、八個(gè)漂亮的大相框?？吹酱蠡矬@訝的表情，我干脆讓他們走出座位仔細(xì)地觀察這些相框。孩子們發(fā)現(xiàn)了：有的相框是用幾根樹枝隨意捆扎成的；有的邊框是將貝殼鑲嵌在白色超輕彩泥上；有的邊框是花布和蕾絲花邊巧妙組合的??學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)的同時(shí)，也受到了啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了生活中的許多廢舊材料都可以成為有用的裝飾材料，也從中了解了許多材料的材質(zhì)特點(diǎn)和利用方式。這樣就為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

4、巧用作品資源——小畫展中大回味

老師對(duì)上節(jié)課作品的反饋，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顧和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，孩子們總是聽(tīng)得特別認(rèn)真，孩子們期待著自己的作品被得到肯定。為了讓更多優(yōu)秀的課堂作業(yè)得到展示的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)常在兩分鐘預(yù)備時(shí)間，到班級(jí)里布置課堂作業(yè)回顧展。這種展示很常態(tài)，不需要精心布置，只要教師早一分鐘進(jìn)教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可?？吹阶髌?，孩子們會(huì)自動(dòng)圍上來(lái)觀看欣賞，找找有沒(méi)有自己的作品，說(shuō)說(shuō)人家作品的優(yōu)點(diǎn)，回味著上節(jié)課的創(chuàng)作成果，氣氛非常自然融洽。

學(xué)生在作業(yè)的回顧欣賞中還能找到與當(dāng)堂課的知識(shí)技能表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如繼《畫畫我的鞋子》后的《我喜歡的自行車》，兩課教學(xué)內(nèi)容都屬于線描寫生類的課，通過(guò)《畫畫我的鞋子》作業(yè)回顧展，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固線描寫生中“細(xì)節(jié)生動(dòng)豐富”、“線條疏密有變化”等相關(guān)技能要點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能體驗(yàn)的；

三、多角色主導(dǎo)，樹立服務(wù)意識(shí)

1、教師主導(dǎo)，提供兩分鐘真誠(chéng)服務(wù)。

現(xiàn)代課堂需要教師具有服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的精神。在低年級(jí)的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般是以美術(shù)教師為主導(dǎo)的。但是教師要以正確的觀念定位自己的角色。“教師主導(dǎo)”并不意味著活動(dòng)的展開要以教師為中心。我們一切教育教學(xué)活動(dòng)是中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師不應(yīng)把自己當(dāng)成發(fā)號(hào)施令的指揮者，而應(yīng)該是全心全意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)員”。教師需要早一些進(jìn)教室，甚至是在第一遍鈴聲之前；教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到最好的切入口；教師需要真誠(chéng)面帶微笑，讓孩子感受你的絲絲善意。尤其是在低年級(jí)中進(jìn)行的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)，教師要起到組織、引導(dǎo)、示范和幫助的作用。在組織學(xué)生展開活動(dòng)的同時(shí)，也要為將來(lái)學(xué)生的自主開展活動(dòng)做好鋪墊。告訴學(xué)生作為主持人需要做什么，其他學(xué)生要怎樣積極地配合，這樣大家才能愉快地度過(guò)這短暫而有意義的兩分鐘。

2、學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)。

在兩分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要積極探索更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命能動(dòng)性的提升。

① 小小主持輪流當(dāng)

有了前面低年級(jí)的良好鋪墊，學(xué)生就能順利地在中高年級(jí)開展兩分鐘預(yù)備的自主活動(dòng)了。一開始需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。教師可以選擇幾位能力強(qiáng)的小干部輪流主持。這些能力強(qiáng)的孩子一般情況下都已經(jīng)基本掌握了老師的主持方式和常用手段。教師還要鼓勵(lì)他們積極開發(fā)更新穎的活動(dòng)方式。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)形成各有特色的主持風(fēng)格。有了他們的帶動(dòng)和示范，再接下去就可以嘗試按學(xué)號(hào)全班輪流主持。不管能力怎么，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到鍛煉，告訴他們?nèi)巳硕加胸?zé)任為班級(jí)服務(wù)，這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。兩分鐘的小舞臺(tái)也許就是他們將來(lái)燦爛人生舞臺(tái)的一個(gè)起點(diǎn)。而作為老師的你也該暗暗慶幸了，因?yàn)槿绻闩紶柾韼追昼娺M(jìn)教室的話，也不會(huì)出現(xiàn)大鬧天宮的局面了！

② 小組合作來(lái)活動(dòng)

小組合作活動(dòng)，具有交流、分享、促進(jìn)的特點(diǎn)，是有待開發(fā)的寶貴資源。兩分鐘預(yù)備活動(dòng)同樣可以充分利用小組合作的方式開展。小組活動(dòng)能增進(jìn)生生之間情感交流，構(gòu)

建積極和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生之間的思維能積極碰撞，產(chǎn)生有價(jià)值的生成資源；借助集體的力量，提高作品完成效率的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神等。如“小組添畫游戲”、“小組命題畫”等活動(dòng)都是可以在小組里展開。當(dāng)然小組合作活動(dòng)，教師也要有一定的事先指導(dǎo)，如明確任務(wù)分工、明確秩序、要求相互謙讓、愛(ài)惜資源等。對(duì)各種意料外的情況，教師或小主持人也要有敏銳的捕捉和恰當(dāng)處理。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制保障，活動(dòng)持續(xù)開展

1、作品評(píng)價(jià)。由于2分鐘時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生作品（包括自由畫、命題畫小練筆、借形想象畫等小創(chuàng)作）的評(píng)價(jià)只能做到盡量的簡(jiǎn)潔，目前的研究還是局限在以師評(píng)為主的形式，期待日后的完善。質(zhì)量好的作品將立即獲得一枚獎(jiǎng)勵(lì)章。

2、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過(guò)程中，同樣以獎(jiǎng)勵(lì)章的形式記錄學(xué)生的參與程度、活動(dòng)表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生更全面、立體式的評(píng)價(jià)。

3、主持人評(píng)價(jià)。主持人的表現(xiàn)將會(huì)得到更多的關(guān)注。有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有成效的活動(dòng)管理，都能得到雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)章。

所有的獎(jiǎng)勵(lì)章都在課后領(lǐng)取，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，可以使活動(dòng)落實(shí)到位，獲得持續(xù)性的開展。在這個(gè)過(guò)程中，教師的執(zhí)著堅(jiān)持和評(píng)價(jià)機(jī)制的保障落實(shí)到位，兩者同樣重要。兩者共同發(fā)揮作用，才能讓活動(dòng)持續(xù)地、井井有條地、有始有終地進(jìn)行，真正為美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。

五、研究小結(jié)：

我在三年級(jí)的幾個(gè)平行班級(jí)用這上述系列方法實(shí)踐了2年，當(dāng)然這一過(guò)程也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的過(guò)程。實(shí)踐研究的結(jié)果是讓人非常欣喜的，孩子們變得越來(lái)越敢畫、樂(lè)畫、想畫，在繪畫中他們感受到了莫大的樂(lè)趣！各種繪畫小練習(xí)對(duì)于他們課堂上的正式的作業(yè)也起到了幫助作用。每次正式作業(yè)的時(shí)間、效率和質(zhì)量都大有改觀。各種兩分鐘的小活動(dòng)也讓孩子們始終對(duì)美術(shù)課懷著美好的期待，保持著極大的興趣。更可貴的是，現(xiàn)在到了五年級(jí)，他們中大部分的孩子還對(duì)繪畫保持著相當(dāng)大的熱情。而以前未實(shí)踐的班級(jí)，他們到了五年級(jí)掌握的繪畫“素材”還是相當(dāng)有限，同時(shí)伴隨著心智和技能發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，因此逐漸對(duì)繪畫產(chǎn)生倦怠和自信心的丟失。

對(duì)此項(xiàng)研究的成效可簡(jiǎn)單總結(jié)為： 首先，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了孩子們更多信手涂鴉的機(jī)會(huì)。不要忽視孩子們的信手涂鴉，這正是兒童藝術(shù)創(chuàng)作可喜的起步。即使不成為大畫家，兒時(shí)涂鴉的可貴經(jīng)歷將使他們終生受益。

其次，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了學(xué)生展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！白杂僧嫛?、“命題畫”

以及“作業(yè)回顧展”等形式開闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了與同伴的交流，積累了更多的繪畫“詞匯”。讓他們的創(chuàng)作表達(dá)得心應(yīng)手，游刃有余。

第三，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)提高了孩子課堂學(xué)習(xí)的成效。35分鐘延伸到37分鐘的意義可能并不只是多了2分鐘。這2分鐘讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度以及學(xué)習(xí)效率成倍地增長(zhǎng)。

第四，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)開啟了孩子無(wú)限的想象力?！敖栊蜗胂蟆薄ⅰ奥?tīng)詩(shī)配畫”等各類創(chuàng)意活動(dòng)的開發(fā)讓孩子們拓展了思維，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、對(duì)生活有了更深入的體驗(yàn)和更高的敏銳度。

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的小舞臺(tái)，也許他們將還給社會(huì)一個(gè)精彩的未來(lái)！關(guān)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科兩分鐘預(yù)備活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索并沒(méi)有完全結(jié)束，我將在這方面更深入和持續(xù)地關(guān)注。敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！

第四篇：給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)

——談如何上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課

【內(nèi)容提要】 綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，最能培養(yǎng)和反映學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，最能形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是集表演和學(xué)習(xí)于一體、融知識(shí)性和趣味性于一爐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式。為此，本文抓住綜合性學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，聯(lián)系表演與學(xué)習(xí)的關(guān)系，生動(dòng)形象地談及了如何上好新課標(biāo)下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

【關(guān)鍵詞語(yǔ)】 表演大舞臺(tái)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

前段時(shí)間，中央電視臺(tái)播放了一些小孩兒表演和模仿的影片，其演技之高超，模仿之逼真，簡(jiǎn)直令人拍案叫絕。在捧腹大笑之后，不禁驚嘆：小孩兒確有天生的表演才能，即使是一流的表演藝術(shù)家，在這些小孩兒面前也定會(huì)甘拜下風(fēng)的。仔細(xì)思量，我們的學(xué)生何嘗不是如此呢？從他們的眼神或一舉一動(dòng)，你就可以看出其表演的強(qiáng)烈欲望，只要給他們機(jī)會(huì)，我敢保證，他們個(gè)個(gè)都絕對(duì)是出色的表演家。綜合性學(xué)習(xí)是這次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)全新的概念，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而設(shè)定的，它將學(xué)習(xí)與表演巧妙地結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)于演，寓演于學(xué)，簡(jiǎn)直達(dá)到了珠聯(lián)璧合、渾然天成的教學(xué)境界，正好為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)表演的大舞臺(tái)。那么，如何讓學(xué)生演好戲，上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課呢？我個(gè)人認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一、讓學(xué)生演中學(xué)，學(xué)中演

表演和學(xué)習(xí)可以聯(lián)系起來(lái)嗎？這在過(guò)去的教學(xué)中是絕對(duì)不可能的，也是辦不到的，表演就是表演，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，兩者是毫不相干，甚至是互相對(duì)立的行為方式，因?yàn)楸硌萁o人的感覺(jué)是隨意的、松散的，還具有一定的欺騙性；而學(xué)習(xí)是正規(guī)的、嚴(yán)肅的，具有絕對(duì)的真實(shí)性。其實(shí)，這樣將兩者割裂開來(lái)，無(wú)疑將魚與水分開，違背了學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，是極為不妥的。綜合性學(xué)習(xí)能夠摒棄這種錯(cuò)誤的思想，十分重視給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演中學(xué)，在學(xué)中演，從而收到良好的教學(xué)效果。

看了深圳市育才二中的優(yōu)秀課例錄像《背起行囊走四方》后，你的看法也許會(huì)有更鮮明、更深刻的認(rèn)識(shí)，縱觀整節(jié)課，不是普通的教與學(xué)，也不是孤立的講和授，而是一個(gè)活生生的表演和學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生所搜集到的資料和信息是如此的豐富，學(xué)生們參與度高、合作性強(qiáng)，表演的氣氛非常濃烈，演不離學(xué)，活而有序。所表演的節(jié)目有講故事、演小品、對(duì)對(duì)子，學(xué)做主持人等；學(xué)習(xí)的知識(shí)有對(duì)聯(lián)、書法、名勝古跡、風(fēng)土人情等，能力方面的體現(xiàn)更加全面，較突出是寫毛筆字能力、口語(yǔ)交際能力、表演表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)新能力等等，總之所 1

囊括的東西難以一一言盡，其絕妙之處亦難以一一道破，給人的感覺(jué)這既是一場(chǎng)精彩生動(dòng)的表演活動(dòng)，又是一堂輕松活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課，它給我們樹立了信心和榜樣，是對(duì)演、學(xué)相結(jié)合可行性的最好詮釋。

二、讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”

要做好這點(diǎn)，首先要承認(rèn)學(xué)生的能力，相信學(xué)生的演技。演技是與生俱來(lái)的，而不是后天學(xué)到的，也不是少數(shù)人的專利，是每個(gè)人都擁有的。不信嗎？那請(qǐng)留意一下身邊嬰幼兒的神情動(dòng)作、喜怒哀樂(lè)吧，他們一定會(huì)令你發(fā)笑之余讓你有所收獲，而且他們的表演絕對(duì)比我們的要逼真得多，自然得多。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和主動(dòng)性?！爸魅恕⒅黧w、主動(dòng)”三主 與“自編、自導(dǎo)、自演”三自，字眼不同，蘊(yùn)含的意思卻相當(dāng)，實(shí)乃有異曲同工之妙。

學(xué)期初，本人根據(jù)學(xué)生和本地的實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，開展了一次主題為《清遠(yuǎn)人游清遠(yuǎn)》的綜合性實(shí)踐課。事先沒(méi)有給予特別的要求和過(guò)多的提示，只是告訴學(xué)生兩個(gè)星期之后進(jìn)行，此話一出，學(xué)生們馬上行動(dòng)起來(lái)，找來(lái)了很多的《清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào)》進(jìn)行剪貼和摘抄，到圖書館專門查閱有關(guān)清遠(yuǎn)旅游的書籍，如鄉(xiāng)土教材之《清遠(yuǎn)市地理》、《暢游清遠(yuǎn)》、《清遠(yuǎn)市地圖》等，甚至上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，一周之后，同學(xué)們都迫不急待地問(wèn)：“老師，我們已萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了——就等老師您說(shuō)‘開始’了。”積極性之高，速度之快，稱得上是“清遠(yuǎn)現(xiàn)象”“深圳速度”，著實(shí)有點(diǎn)出人意料。無(wú)他的，這是表演的魅力！是他們對(duì)表演的興趣和渴求！有了學(xué)生們的這股熱情和充分準(zhǔn)備，這節(jié)課開展起來(lái)當(dāng)然就水到渠成、順順利利了。到現(xiàn)在，你總該放心了罷。相信學(xué)生的演技，大膽放手，讓他們自由發(fā)揮，定會(huì)有意想不到的收獲。

三、讓學(xué)生寓演于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)

表演對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的，充滿趣味的，而學(xué)習(xí)就未必了，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是辛苦的，枯燥的，以這樣的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，特別是對(duì)于正在長(zhǎng)身體長(zhǎng)智育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心受到壓抑，得不到正常的、健康的發(fā)展，何以培養(yǎng)得出德智體全面發(fā)展的人才呢？由此，通過(guò)表演來(lái)提高興趣，通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)，實(shí)在是高明之至!不然，整天在說(shuō)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”，都是廢話；所謂“興趣是最好的老師”、“寓學(xué)于樂(lè)乃最高境界”等名言警句，都是一句空話而已。

綜合性學(xué)習(xí)能將表演與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，互相影響，互相滲透，共享其中的快樂(lè)，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。自己以上課和聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)，學(xué)生在上綜合性學(xué)習(xí)課表現(xiàn)得最積極主動(dòng)、最輕松愉悅，并始終保持著一種亢奮的狀態(tài)和求知的欲望。有人曾作過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出這樣的結(jié)論“當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好”。自己也曾對(duì)學(xué)生作過(guò)簡(jiǎn)

單的調(diào)查：你最喜歡上什么類型的語(yǔ)文課？（A/ 閱讀課B/ 作文課C/ 口語(yǔ)交際課D/ 綜合性學(xué)習(xí)課）結(jié)果，絕大部分學(xué)生是選擇D/ 綜合性學(xué)習(xí)課的。別說(shuō)學(xué)生是這樣，就算我們當(dāng)老師的，也有這種心理，喜歡過(guò)把癮，一飽眼福，聽(tīng)課的時(shí)候，專門找那些觀賞性強(qiáng)的、富有創(chuàng)意的公開課來(lái)聽(tīng)的，誰(shuí)愿意浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去聽(tīng)那些沉悶的、說(shuō)教式的課例呢？既然這樣，我們?cè)谶M(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其表演性強(qiáng)、趣味性濃的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，易于接受。

四、讓學(xué)生自我觀賞，自我評(píng)價(jià)

表演是有演員和觀眾之分的，但這是一場(chǎng)特殊的演出，只有演員，沒(méi)有一般的觀眾，學(xué)生既要參加演出，又要進(jìn)行自我觀賞，自我評(píng)價(jià)，在觀賞中提高審美情操，在評(píng)價(jià)中提高表演水平。綜合性學(xué)習(xí)著眼于全體學(xué)生的參與而非少數(shù)學(xué)生的出類拔萃，也就沒(méi)有演員和觀眾之分，需要進(jìn)行自我觀賞和自我評(píng)價(jià)了，并在此基礎(chǔ)上，合作交流，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。其實(shí)，觀賞評(píng)價(jià)也是一種能力，評(píng)價(jià)的深淺度足見(jiàn)能力的高低。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣的，如

個(gè)人評(píng)價(jià)：自己是否積極地參與搜集信息和資料？是否獨(dú)立、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題？自己在這堂課學(xué)到了什么？

小組評(píng)價(jià)：我們的小組夠不夠團(tuán)結(jié)合作？與其他小組比較有什么優(yōu)缺點(diǎn)？能為其他小組貢獻(xiàn)多少？收獲又多少？

全班評(píng)價(jià)：整節(jié)課給人的效果如何？達(dá)到什么程度？有哪些地方日后需要改進(jìn)的？等等。

這樣鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，多些進(jìn)行思考和探究，多些進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，不斷得到創(chuàng)新和進(jìn)步，并不斷地完善自我、超越自我。

綜合性學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)，給了學(xué)生一次大顯身手的好機(jī)會(huì)，老師們?nèi)缒芙璐肆紮C(jī)，跳出這長(zhǎng)期以來(lái)桎梏語(yǔ)文教學(xué)的怪圈，擺脫束縛，換種新的思維方式，以樂(lè)觀的心情，積極的態(tài)度，放眼遠(yuǎn)望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)天地原來(lái)是那樣的寬廣，如此的美麗！我們?nèi)裟苷娴倪@樣做到了，何愁語(yǔ)文的教學(xué)見(jiàn)不到陽(yáng)光呢？

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編：巢宗祺 雷實(shí) 陸志平

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 主編：秦訓(xùn)剛 晏渝生

第五篇：還學(xué)生一個(gè)自由的課堂

還學(xué)生一個(gè)自由的課堂

《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

黨灣鎮(zhèn)中 馬鋒云

設(shè)計(jì)背景：

魯迅的文章深?yuàn)W難懂，可以挖掘的東西很多。他的文章一向讓許多語(yǔ)文老師望而卻步，為了上好他的文章，不惜花費(fèi)五六節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，力爭(zhēng)能挖掘到文章的方方面面。其實(shí)不然，魯迅生活的年代畢竟與我們學(xué)生不一樣了，有些問(wèn)題大可不必為它興師動(dòng)眾，浪費(fèi)我們寶貴的教學(xué)時(shí)間。就《風(fēng)箏》一文，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試，將課堂、文本交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主理解、合作探究的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行剖析、理解。力求能在探究中與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。現(xiàn)將課例展示如下：

課堂實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境 開課入情

師：同學(xué)們，問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家喜歡放風(fēng)箏嗎？ 生齊答：喜歡。

師：大家喜歡放風(fēng)箏，能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受嗎？ 生：放風(fēng)箏很有意思，當(dāng)我放起風(fēng)箏時(shí)，我有一種很大的成就感。生：放風(fēng)箏也有懊惱的時(shí)候，有時(shí)放了幾次都沒(méi)放上去，心里就很不是滋味。

生：放風(fēng)箏時(shí)我的心很放松。有時(shí)就覺(jué)得自己是風(fēng)箏一樣，自由地在天空中翱翔，心情放飛，很舒暢。??（學(xué)生群情激昂，發(fā)言積極）

師：很好！同學(xué)們都談了自己的切身感受，有懊惱，有歡樂(lè)。確實(shí)，當(dāng)我們望著藍(lán)天白云，踏著茵茵綠草，迎著和煦的春風(fēng)，感受春天氣息的時(shí)候，這是何等愜意之事。然而，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放風(fēng)箏的愜意和歡樂(lè)呢？讓我們一起走近文壇巨匠魯迅先生和他的弟弟周建人，來(lái)了解一段有關(guān)風(fēng)箏的故事。通過(guò)風(fēng)箏，我們來(lái)看看小時(shí)的魯迅和中年的魯迅在對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度上發(fā)生了怎樣的變化。

二、閱讀感知 把握內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，按照記敘文的六個(gè)要素弄清文章的大致內(nèi)容。

（學(xué)生閱讀課文，看學(xué)生閱讀速度，檢查學(xué)生的閱讀效果）

師：作者回憶的是幾年前的一段故事？ 生：回憶的是20年前的一件事。

師：這個(gè)故事的大致情節(jié)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述一下。生：“我”不喜歡放風(fēng)箏，也不允許弟弟放風(fēng)箏。有一次弟弟偷偷地在做風(fēng)箏，被我發(fā)現(xiàn)后，很粗暴地撕了他的風(fēng)箏，睬了他的風(fēng)輪。

生：“我”回憶這段往事時(shí)心情十分沉重，因?yàn)椤拔摇笨吹揭槐就鈬?guó)的講論兒童的書，明白游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?，而“我”?dāng)時(shí)卻很粗暴地撕毀了弟弟的風(fēng)箏。這件事使“我”后悔不已。

師：講得很好，看課文非常仔細(xì)！那么對(duì)于“我”的遺憾，“我”想到補(bǔ)救的方法了嗎？ 生：“我”想補(bǔ)救的辦法，第一個(gè)辦法是送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一起放。第二個(gè)解決的辦法是請(qǐng)求他的寬恕。

師：回答得很好！對(duì)于“我”想到的補(bǔ)過(guò)的辦法，可行嗎？為什么？

生：第一個(gè)辦法不可行。因?yàn)楫?dāng)“我”明白過(guò)來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是二十年以后的事了。弟弟已和“我”一樣，早已有了胡子了。這么大的兩兄弟，不可能再去放風(fēng)箏。

生：第二個(gè)辦法可行，但“我”卻沒(méi)有得到寬恕。因?yàn)榈艿芤呀?jīng)把這件事忘卻了，這件事成了“我”心中永遠(yuǎn)的痛。

三、自主探究 質(zhì)疑解疑

師：說(shuō)得很好。一件永遠(yuǎn)無(wú)法得到寬恕的撼事，成了“我”心中永遠(yuǎn)的痛?？梢钥吹轿覀兺瑢W(xué)對(duì)課文的內(nèi)容已有了一定的把握。下面我們要進(jìn)入攻堅(jiān)階段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中存有疑問(wèn)或較難理解的句子或問(wèn)題提出來(lái)，我們一起分析探究，加深對(duì)課文的理解。（學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題，教師上下講臺(tái)指導(dǎo)朗讀）

師：好，下面我們就進(jìn)入“互問(wèn)互答”的環(huán)節(jié)?？纯凑l(shuí)的問(wèn)題最精彩，誰(shuí)的回答最有理。

生：我的問(wèn)題是：文中第一段的最后一句，為什么說(shuō)“有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？

師：好，第一個(gè)問(wèn)題提在我們面前，看哪位同學(xué)能幫助他解決這個(gè)疑惑？ 生：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該分開來(lái)看?！绑@異”是指“我”在北京的冬季，地下還有積雪的環(huán)境中竟然有人在放風(fēng)箏；“悲哀”的是看到浮動(dòng)的風(fēng)箏想起了兒時(shí)的一段往事，曾經(jīng)粗暴地撕毀了弟弟的風(fēng)箏，從此留下了一件讓人終身遺憾的往事。

師：回答得太精彩了，他把這個(gè)問(wèn)題分解后理解，應(yīng)該說(shuō)這句話就比較好懂了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)提問(wèn)。

生：我的問(wèn)題是：為什么說(shuō)“久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

生：我覺(jué)得這個(gè)春天應(yīng)該是指魯迅回憶中的春天，是故鄉(xiāng)的春天，而現(xiàn)在是北京的嚴(yán)冬，看到了風(fēng)箏勾起了魯迅的回憶，所以說(shuō)“在天空中蕩漾了”。

生：我的問(wèn)題是，為什么“我”偶爾看了一本外國(guó)的講論兒童的書而稱為“不幸”？

生：我覺(jué)得是因?yàn)樽髡呖戳诉@書以后，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤边@句話的道理，回想起自己曾經(jīng)踏扁了弟弟的風(fēng)箏是不對(duì)的，是虐殺了兒童的天性，“我”的良心受到譴責(zé)。所以感到“不幸”。

師：分析得太精辟了，可以說(shuō)你已經(jīng)真正融入了魯迅寫這篇文章的情感中了。看到這本書讓魯迅產(chǎn)生了一個(gè)終身無(wú)法得到的寬恕，不能說(shuō)不是一種“不幸”。好，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)提問(wèn)。

生：我曾經(jīng)看過(guò)魯迅的幾篇文章，包括今天這篇。我發(fā)現(xiàn)魯迅的文章經(jīng)常有錯(cuò)別字出現(xiàn)，如“胡蝶”的“胡”字，而我們現(xiàn)在寫“蝴”。我想請(qǐng)老師幫我們解釋一下，這是怎么回事。師：老師由衷地佩服我們同學(xué)的大膽精神和火眼金睛，敢于向名著挑戰(zhàn)，敢于向老師提問(wèn)。老師樂(lè)意回答你的這個(gè)問(wèn)題。在二十世紀(jì)初期的中國(guó)，經(jīng)歷了一場(chǎng)新文化運(yùn)動(dòng)。其中的一項(xiàng)就是白話文取代之前的文言文。而魯迅所處的正是這一轉(zhuǎn)型時(shí)期，因此在寫作時(shí)不免留有文言文的痕跡，出現(xiàn)了這些古今通用的字。而我們編排的課文，為了尊重原著，保留了這些字。因而就出現(xiàn)了剛才我們的同學(xué)認(rèn)為的錯(cuò)別字。同學(xué)們不妨再找一下，除了“胡”字還有哪些？

生：還有“那里”的“那”，現(xiàn)在應(yīng)該是口字旁的“哪”。生：還有“發(fā)見(jiàn)”的“見(jiàn)”，現(xiàn)在應(yīng)該是王字旁的“現(xiàn)”。生：還有“他”，應(yīng)該是寶蓋頭的“它”?！芭级钡摹岸?，現(xiàn)在是“爾”。

師：很好，大家找得很對(duì)?，F(xiàn)在大家為我們這位同學(xué)鼓掌，他的大膽質(zhì)疑精神值得我們大家學(xué)習(xí)！

生：“他什么都不記得了”這句話我感到懷疑。這件事對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)是刻骨銘心，為什么他弟弟會(huì)忘了呢？

師：很好，這個(gè)問(wèn)題值得大家探討。弟弟真的全然忘記這件事了嗎？

生：我覺(jué)得他真的忘了，因?yàn)楫吘惯^(guò)去了二十年。

生：我也覺(jué)得他忘了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他各個(gè)阻止他時(shí)，他也沒(méi)有反抗，說(shuō)明他覺(jué)得哥哥這樣做是對(duì)的。因此這只不過(guò)是生活的一件小事，二十年過(guò)去就忘了。

師：好。有同學(xué)不同意他們的觀點(diǎn)嗎？ 生：我覺(jué)得他沒(méi)有忘，只是假裝說(shuō)忘了，因?yàn)樗鹿雌痿斞傅膫幕貞?，為了維護(hù)他們兄弟之間的情感，他假裝說(shuō)忘了。

生：我覺(jué)得他忘了，可能他記得更多的是兄長(zhǎng)對(duì)他的好。而這一件事只是冰山一角，微乎其微，不會(huì)放在心上的。

師：同學(xué)們的分析都很有道理。其實(shí)無(wú)論忘記與否，我們都可以清晰地感受到他們兄弟之間一種深深的情誼。兄長(zhǎng)的懺悔，弟弟的忘卻，不是人間真情的一種體現(xiàn)嗎？還有問(wèn)題嗎？

生：文章最后一句，“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒微和冷氣”，怎么理解？

師：這個(gè)問(wèn)題有一定的深度，請(qǐng)同學(xué)們從深淺不同層次去理解，可能效果會(huì)更好。

生：我覺(jué)得“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”是說(shuō)魯迅想逃避。只要不看到風(fēng)箏，就不會(huì)回憶起這精神虐殺的一幕。而故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月放的，所以只要“躲到嚴(yán)冬中去”，就可以不見(jiàn)到風(fēng)箏。后面一句講魯迅想躲卻躲不掉，在北京的冬天，他又看到了風(fēng)箏，所以他感覺(jué)到給我非常的寒微和冷氣

生：我覺(jué)得除他講的以外，還有一點(diǎn)，魯迅只要一想起這一幕，他就會(huì)感到心頭悲涼，不光光是外界環(huán)境，還有其內(nèi)心世界。

生：我贊成前面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)。我覺(jué)得這“四面”還包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。我從一本參考書上看到過(guò)，講魯迅生活的年代正是軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的年代，反動(dòng)軍閥大搞復(fù)古運(yùn)動(dòng)，取締科學(xué)思想。因此我覺(jué)得，這最后一句可能還包括著魯迅深深地感到這種反動(dòng)思想的壓迫而感到寒微和冷氣。

師：說(shuō)得太棒了！你對(duì)課文的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師對(duì)課文的理解。你能把看過(guò)的知識(shí)連貫地來(lái)看問(wèn)題，說(shuō)明你是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的男孩，為你的精彩論述鼓掌！

四、探究主旨 感悟人生

師：同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)的精彩提問(wèn)，一個(gè)又一個(gè)的精辟論述讓老師不得不佩服我們同學(xué)那種大膽質(zhì)疑、積極探究的學(xué)習(xí)精神。通過(guò)我們同學(xué)的共同努力，對(duì)文章幾個(gè)重、難句子進(jìn)行了分析探討。應(yīng)該說(shuō)，我們對(duì)這篇課文的理解又進(jìn)了一步。對(duì)魯迅也有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得魯迅在“風(fēng)箏”這件事上，由“毀”到“悔”的轉(zhuǎn)變，可以看出魯迅具有怎樣的精神？

生：知錯(cuò)就改

生：他時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行自我反省

師：說(shuō)的很好，正是因?yàn)轸斞赣兄@樣一種自我反省的意識(shí)，才使這件小弟已經(jīng)忘卻的事還20年后還耿耿與懷。在生活中，你們與家人、朋友有過(guò)這樣的誤解和沖突嗎？在魯迅身上，你感悟最深的是什么？

生：有過(guò)，學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以后自己也要懂得反思，看看自己哪里做的不對(duì)？

生：我感觸最深的是魯迅作為一個(gè)偉人尚且這樣，我們更應(yīng)該如此，學(xué)會(huì)懺悔，學(xué)會(huì)寬恕，這樣才能不斷的進(jìn)步。師：說(shuō)的太好了。確實(shí)，真正的懺悔會(huì)使自己的靈魂達(dá)到解脫和新生，會(huì)使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會(huì)使人世間的良知復(fù)蘇。那么，不懺悔行不行呢？也可以，等到別人的忘卻吧。“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，也就沒(méi)有寬恕可言了。讓靈魂在時(shí)間的月影中偷憩。怕就怕人們沒(méi)有健忘，這時(shí)就得想一想，我在他們眼里是個(gè)什么東西。

五、小結(jié)歸納 延伸主旨

師：一次原本出于對(duì)小弟負(fù)責(zé)的舉措，卻因小弟的全然忘卻而給魯迅留下了終身的遺憾。在兄長(zhǎng)的懺悔和弟弟的忘卻中，不能不讓人在肅殺的嚴(yán)冬中感受到“故鄉(xiāng)的春天”般的溫暖。濃濃兄弟情誼譜寫的一首人情頌歌，永遠(yuǎn)回蕩在人們心中。同學(xué)們課后去探討，就文章而言，除了表現(xiàn)兄弟情誼之外，還有哪些主題可以挖掘，我們下節(jié)課討論。

教學(xué)反思：

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是要關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，新課標(biāo)力圖體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能，重視在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何自如的應(yīng)用自主、合作、探究的方法，需要老師的精心指導(dǎo)，面對(duì)初一的學(xué)生，要學(xué)習(xí)魯迅的文章，畢竟有一定的難度。問(wèn)題的引導(dǎo)、文本的把握需要教師很好的指導(dǎo)。就本堂課而言，筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

1、營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的氣氛中激發(fā)思維，積極的投入到對(duì)文本的思考之中。

2、設(shè)置一個(gè)良好的情境，鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

做好問(wèn)題的延伸工作，學(xué)生的問(wèn)題有些膚淺，需要老師進(jìn)一步的追問(wèn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)延伸的問(wèn)題，更有思考性，更具挑戰(zhàn)性，有助于保持學(xué)生的探究欲望。

3、教師語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主，盡最大可能肯定學(xué)生的思維。

4、最重要的一點(diǎn)，要想方設(shè)法讓學(xué)生尋找問(wèn)題，只有找到問(wèn)題，才能進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，沒(méi)有問(wèn)題，也就不存在探究問(wèn)題的可能了。

以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。