第一篇：修改好的,在游戲中如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

淺議在游戲中如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

摘 要：著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！睂＜抑赋觯河變耗芰εc習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒教育工作者，我們能否抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，對幼兒進(jìn)行教育，是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵。幼兒自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服，獨立進(jìn)餐，自己洗臉洗手和擦屁股等。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：游戲

小班幼兒

生活自理

能力

一、生活自理能力重要意義

所謂生活自理能力簡單地說就是自我服務(wù)，做到“自己能做的事自己做，不會的學(xué)著做。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。我經(jīng)過了解分析，發(fā)現(xiàn)孩子自理能力差的原因是：現(xiàn)在的獨生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包攬了所有的家務(wù)勞動，重視對幼兒的智力投資，而忽視了幼兒自理能力的培養(yǎng)；幼兒因為年齡較小，在自理時碰到實際困難，家長不是教會孩子，而是代替孩子做，導(dǎo)致幼兒不會自理。如何培養(yǎng)孩子的自理能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

(一)讓幼兒明白自己的事情自己做，樹立幼兒自己動手的理念。家長的包辦代替，使孩子形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿意干的事 情，父母會幫著干，于是我們看到的是孩子在等待，等我們幫他們做掉各種本應(yīng)他們自己做的事情。為此，我們采取創(chuàng)造性游戲中的角色游戲讓小班幼兒通過扮演角色，運用假想和模仿，創(chuàng)造性地反映個體生活經(jīng)驗的一種游戲，如：“娃娃家”，“上醫(yī)院”“開餐廳”等角色游戲，幫助幼兒充分理解角色轉(zhuǎn)換,找準(zhǔn)自己的角色。通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。讓幼兒知道自己的事情要自己做，培養(yǎng)幼兒自理的意識。在班級里，我還逐步的開展了很多有關(guān)自理能力的活動，如“我是小男子漢，我是能干的好娃娃，我會自己來??等等活動和各種自理能力的競賽，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（二）強化幼兒生活自理能力的行為，以便提高幼兒的自理能力。

在一日生活中訓(xùn)練幼兒自理能力的行為。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中訓(xùn)練自理能力的行為。例如，在每次洗手時幼兒都會邊念兒歌邊挽袖子”洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰的小手最干凈。"通過兒歌的學(xué)習(xí)，孩子們在洗手時都能養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。

二、幼兒自理能力差的原因 1.孩子沒有掌握自理的方法和技能

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，家長不是教會孩子，而是代替孩子去做，導(dǎo)致孩子不會自理。2.家長的溺愛包辦

在家庭中，幼兒的父母、祖父母包攬了所有的家務(wù)，只重視對孩子的智力開發(fā)，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，而在幼兒園凡是幼兒能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子的自理能力。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子吃不飽或太慢而急于喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成了孩子事事依賴成人的不良習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的措施

1.通過示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短明了的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)。然后讓幼兒模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給他們洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)。對能力差的幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

2通過游戲活動，讓幼兒學(xué)習(xí)自理的技能

把一些勞動技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔俞斏峡圩?，用布剪好不同顏?的水果，并在上面鎖上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動物、系美麗的花等。幼兒興趣盎然，很快就學(xué)會了。

3.通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識

我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。老師適當(dāng)講解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為。還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識。

4.通過耐心堅持，培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力

班幼兒自理能力較差，所以老師面對三四十個孩子時就有點手忙腳亂。如大多數(shù)幼兒不會穿鞋，老師就要一個個地穿，既耽誤許多時間，老師還特別累。如果讓幼兒學(xué)會自己穿鞋，既讓他學(xué)會自己動手，又滿足他們不斷增長的獨立要求，因此一定要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。隨著天氣的日漸寒冷，幼兒的衣服穿的越來越多。進(jìn)教室要脫外套，出去做操、戶外活動又要穿外套。這些工作如果都靠老師來做那就很艱巨。所以老師要利用早接待的時間教會了幼兒脫外套、穿外套和疊外套，開始孩子也不會，但天天堅持，耐心地、一遍遍地教，最后幼兒全都學(xué)會了，期末還進(jìn)行了穿衣服、脫衣服的比賽，孩子們積極地參與。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，是 一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做的，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力,它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪,收拾整理衣服,獨立進(jìn)餐,自己洗臉等等。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴性強,生活自理能力差,不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。

造成以上孩子生活不能自理的原因有很多,最主要的要數(shù)家長長期以來對孩子施行不良的教養(yǎng)態(tài)度和方法。隨著獨生化程度的提高,家長對孩子往往寵愛有加,對孩子的要求百依百順,對自己的孩子百般呵護(hù),事事包辦代替,從而導(dǎo)致孩子失去很多自己做事的機會。也有的家長對培養(yǎng)孩子生活自理能力認(rèn)識不足,認(rèn)為孩子現(xiàn)在年齡小,需要大人照顧,等孩子長大了自然而然地就會了,用不著現(xiàn)在刻意地去教他。還有的家長因為工作比較忙,沒有時間關(guān)心孩子吃飯、洗漱等一些小事上(他們覺得那是小事),認(rèn)為讓孩子自己吃飯、自己洗臉,只會把家里弄得一塌糊涂,等孩子吃完了還不得作父母的收拾,倒不如大人喂來得省心又省事。其實家長的這些做法都是不可取的。如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力呢?

1、讓寶寶通過玩水.玩肥皂泡泡來培養(yǎng)他們的洗手能力

寶寶們雖然喜歡洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點點,水龍頭開的小一點,先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩歌“小小手兒伸出來,水寶寶和我做朋友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過形象的洗手游戲,寶寶們掌握了基本的洗手方法,寶寶們不會用肥皂,我讓寶寶開始了一個新的游戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來來回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多,泡泡漸漸由白變黑,被水沖走了.寶寶們在玩肥皂泡泡的游戲中漸漸學(xué)會使用了肥皂.2、為了幫助幼兒學(xué)會自己吃飯,我們在生活區(qū)開設(shè)了“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象(如小貓、小狗等)貼在鞋盒上,并把嘴巴部位挖空,便于幼兒喂食。同時準(zhǔn)備黃豆、綠豆、蠶豆等大大小小的“食物”及長柄勺等喂食工具供幼兒練習(xí)。每到區(qū)域活動時間,孩子們都爭先恐后地去玩,連平時不愛吃飯的小慧也搶著去玩。有一天,小慧又在喂小貓吃飯飯,只聽她口中念念有詞:“小寶寶,來!‘媽媽’喂你吃飯飯?！边呎f邊舀起一勺綠豆小心翼翼地送到“貓寶寶”的嘴里,看著“貓寶寶”順利地吃下,心滿意足地又喂上第二口,還不住地夸獎到:“恩,寶寶真乖,要多吃飯飯,寶寶才會長大!”瞧,多盡職的“媽媽”呀!我一直冷眼旁觀,沒有打斷她當(dāng)“媽媽”的熱情。在講評活動情況時,我表揚了她,并讓其他的孩子向她學(xué)習(xí)。然后,提出對她的要求,希望她也像她的“貓寶寶”一樣乖,多吃飯飯,長得高高大大的。她聽了高興地點點頭,小朋友們都露出了羨慕的表情。接連幾天,小惠吃飯都很認(rèn)真,吃完了還不忘給我看看,雖然吃得很慢,但那是她自己吃的,我及時地表揚了她的進(jìn)步。以后每當(dāng)小慧吃飯問題出現(xiàn)反復(fù),我就提醒要向“貓寶寶”學(xué)習(xí),做個乖孩子。在我的鼓勵下,小惠堅持了下來?，F(xiàn)在已能較快地吃完自己的一份飯菜。為增加興趣,動物的“嘴巴”可以挖成不同形狀,如圓形、正方形、三角形,提供的“食物”(如“餅干”)也可以有相應(yīng)的形狀上的變化。

3、為了讓幼兒學(xué)會自己穿鞋子,我設(shè)計了“穿鞋比賽”的游戲。一個暖和的下午,午睡起床,我說:“小朋友,今天我們來穿鞋比賽吧。”喜歡游戲是孩子的天性。孩子喜歡有成人參與游戲,尤其喜歡和老師做游戲。在游戲中你和他不再是老師與幼兒的關(guān)系,而是平等的同伴關(guān)系。這樣的關(guān)系有利于放松他的心情,使他能自由自在地練習(xí)穿鞋子。贏了很有成就感,還會叫你跟他比,他會為此感到自豪;輸了他會不服氣,總想贏一次,而要求再來。如此不管是輸還是贏,他卻不斷地重復(fù)著一個動作:穿鞋子。同時也讓這種能力不斷地發(fā)展提高。這樣的游戲?qū)τ诶蠋熀陀變簛碚f是獲得了雙贏,既讓幼兒學(xué)會了自理,又增進(jìn)了老師與幼兒之間的感情。

4、創(chuàng)設(shè)情境,以“情境表演”的游戲方式,幫助幼兒掌握正確的洗手方法。準(zhǔn)備幼兒洗手時的照片五張(分別代表“五步洗手法” 的五個步驟),配以朗朗上口的“兒歌”,加上老師的示范講解,教幼兒“五步洗手法”,能幫助幼兒較快地掌握怎樣正確地洗手。兒歌是這樣的:第一步,打濕小小手;第二步,擦點香香皂;第三步,搓出小泡泡;第四步,用水沖一沖;第五步,擦干小小手。教兒歌的時候,可以讓幼兒跟著老師徒手練習(xí)五步洗手法,等幼兒掌握了動作要領(lǐng)以后,就可以實地操作了。需要注意的是:洗手之前,別忘了提醒幼兒做準(zhǔn)備工作和掃尾工作,即卷起衣袖和沖干凈泡泡后關(guān)緊水龍頭。這兩步雖然兒歌中沒有編進(jìn)去,但圖示中都有,老師可以指給幼兒看看,提醒他們注意。另外,在實踐中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒不會很仔細(xì)地看老師的示范動作,洗的時候就只搓手心,而把手背和手指間給漏過去沒洗。所以洗到第三步時,需要提醒幼兒:手心、手背都要搓,手指間也要搓。其實,人都是有惰性的,幼兒也一樣。很多東西教的當(dāng)時學(xué)會了,很快就會遺忘的,開始的時候老師要辛苦點,時刻提醒他們按要求做好,慢慢地習(xí)慣了就好了。

通過一學(xué)期的鍛煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,這些小不點都會自己吃飯.自己洗手,而且學(xué)會了用肥皂洗手,午睡起床后,我們幫他們穿好衣服.毛線褲后他們能自己穿外面的褲子.鞋子.穿衣服的時間比以前大大縮短,這樣寶寶們就減少了感冒的機會,偉大的教育家陳鶴琴先生說過:“生活即教育”,在生活中用游戲的教育手段來培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義.

第三篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談

小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談

摘要：生活自理，簡單地來說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問題的能力很有幫助，對幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力

小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來到了幼兒園，他們孤身一人來到了一個全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會拿勺子吃飯，不會自己穿脫衣服，不會自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來了困惑。

小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細(xì)動作，有些基本動作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強烈的自主、獨立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱，并且每個幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對他們適應(yīng)社會生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對我班幼兒的實際情況，著重對幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。

一、在輕松快樂的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項生活技能

掌握各項生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。

1.在日常生活中組織幼兒盥洗時，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。

小班幼兒是直覺形象思維，針對這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過一個階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。

2.進(jìn)餐活動也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對以上問題，我們幾位教師專門設(shè)計了一些有針對性的教學(xué)活動，如社科活動“認(rèn)識碗、勺”，通過教師的講解活動讓幼兒認(rèn)識和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語言活動，教師通過講故事和幼兒做游戲等活動讓幼兒知道進(jìn)餐時要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營養(yǎng)價值，它們對我們的身體成長有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過程中我們幾位教師還隨時向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時我們還請家長配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。

3.午睡起床穿衣服對小班幼兒來說是最難的事情。由于幼兒多，教師沒法一個一個給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項活動的按時進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項活動，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來幫忙，抓好衣服再來鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項生活技能。

二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)

技能的形成是一個反復(fù)的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機會讓幼兒認(rèn)識鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進(jìn)步的幼兒。通過教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。為此我班利用家長會和《家長園地》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長配合的事項，讓家長懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動手操作，在家里不要剝奪孩子自己動手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動手的機會。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實際經(jīng)驗和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時間里提升很快。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說，做好家長工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。

總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學(xué)期的對幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當(dāng)今的幼兒基本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。

幼兒生活自理能力就是自己承擔(dān)或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。

一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性

“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。

曾聽說某一大學(xué)生在大學(xué)因為不能自理，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越成功。對小班孩子來說。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、入廁、進(jìn)餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。

二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會獨生子女越來越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，孩子們飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長認(rèn)為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，認(rèn)為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動手。其實這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做”。家長習(xí)慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣接受大人們的幫助，遇到一點難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯誤的認(rèn)識：自己不愿意干的事情，大人會幫著干；要喝水了，大人會端水來：要起床了，大人會給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說明3歲左右的兒童身心兩個方面是都在進(jìn)一步地成熟與充實，此時不但是培養(yǎng)有個性人生的起點，同時也是可塑性最強的一個時期。

小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長對孩子有很多的不舍和顧慮。

在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來而無法長期堅持落實下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動時，我們就會趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴?yán)蠋焸兊膸兔α恕?/p>

三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細(xì)動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以采取以下教育手段和工作。

第一、堅持在日常生活中對幼兒進(jìn)行生活生理能力的培養(yǎng)

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時間長了，自然養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。

另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進(jìn)步時，我們可用表揚的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。

第二、在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

根據(jù)培養(yǎng)活動目標(biāo)，在制定教學(xué)計劃時要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動形式，對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經(jīng)常進(jìn)行一些有趣的活動，如 “我是姐姐來喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆保八屯婢呋丶摇?，等活動，讓孩子們在玩中學(xué)會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。

3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性很強，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。剛學(xué)穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運用許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！睹撘路?；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說邊做，逐步學(xué)會穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來檢查時可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對了，摸不到，就要把鞋子都脫下來，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第三、做好家長工作，形成家園合作。

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時隨地可以進(jìn)行的教育。

家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班，當(dāng)他們第一次離開家，進(jìn)入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應(yīng)的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經(jīng)常地進(jìn)行溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進(jìn)步，引導(dǎo)家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時，我們也得到了家長的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識或?qū)嵺`資料的推薦或是家長和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗，供家長和老師共同分享，相互學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級QQ群“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話，從中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗。

小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔(dān)心，而導(dǎo)致不放心。我們就利用開學(xué)時的家長會，向家長積極宣傳科學(xué)育兒知識，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長演示一些生活技能，使家長在教孩子時與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。

在幼兒入、離園時，老師及時與家長進(jìn)行溝通和反饋，讓家長了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。

四、小結(jié)

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是

一、兩次教育就能奏效的，這時一個漫長的過程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

第五篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

小班的孩子自理能力普遍較差，孩子沒有掌握自理能力的方法和技巧，由于年齡偏小，小班都在三歲左右，在自理時都不懂程序和方法，碰到實際困難，父母不是教誨孩子，而是去代替孩子做到，導(dǎo)致孩子不會自理；在幼兒園凡是孩子能做的事老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣，但回到家，父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)龝K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。為了讓幼兒盡快學(xué)會自己照顧自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏，我們小一班進(jìn)行了“幼兒自立能力培養(yǎng)”的訓(xùn)練，在一系列活動中，嚴(yán)格遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，采用多種方法，對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習(xí)慣

三歲兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動作和一些精細(xì)的動作，所以生活自理能力的練習(xí)要在此時抓緊培養(yǎng)。培養(yǎng)兒童生活自理的意義還不限于能力的形成，而在于自幼培養(yǎng)獨立和不依賴成人的性格。小班的生活能力是獨立用勺吃飯、用杯喝水、會漱口會洗手、會用水吞藥片、會扣大扣子、會自己睡覺蓋被、會大小便、會用衛(wèi)生紙擦鼻涕??在日常生活中，在成人幫助下幼兒獨立的做就可以漸漸學(xué)會，貴在放手讓幼兒練習(xí)，開始不要怕孩子做不好，不要怕浪費時間，要有耐心，要讓幼兒在獨立做的過程中學(xué)會。家長們的包辦代替只能養(yǎng)成幼兒的笨手笨腳，還要利用兒童好模仿的特點，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習(xí)外也可以利用游戲加以輔助練習(xí)，如扣扣子練習(xí)就可以讓幼兒脫下自己的衣服或媽媽的衣服練習(xí)解扣、系扣，給娃娃穿衣服，用勺給娃娃喂飯等。在培養(yǎng)生活能力時注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)餐時就要養(yǎng)成飯粒不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不講故事的好習(xí)慣，又如睡覺前要小便，脫了衣服放在固定地方，不蒙頭睡覺、手里不拿東西睡覺等好習(xí)慣。

二、怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和獨立能力呢？

1.根據(jù)孩子的生理發(fā)展特點，逐步提高要求，從易到難，從簡到繁。三歲幼兒可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項本領(lǐng)：吃飯、洗手、刷牙等。

2.為孩子生活自理創(chuàng)造必要的合理條件：洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄，有自己的小床、小被子，衣服要放在低矮的柜內(nèi)??

3.教會孩子基本的生活自理方法和技能：如教幼兒洗臉的順序：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子、前額然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。

4.要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，孩子的生活自理能力是在實際中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞

動的習(xí)慣，成人對孩子做的好的要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。

三、教育孩子懂得勞動要創(chuàng)造財富

讓孩子知道家里的一切東西都是勞動創(chuàng)造出來的，如電視機是用錢買的，錢是爸爸媽媽天天辛苦用勞動得來的；小朋友的新衣服、玩具、圖書等都是勞動得來的；農(nóng)民伯伯通過勞動種出糧食、蔬菜??為了加深印象，讓孩子更好的理解勞動創(chuàng)造財富這個道理，動員家長和孩子一起勞動，利用廢舊材料做一件有趣的玩具??使孩子懂得每樣物品都是勞動創(chuàng)造的，激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感。

四、通過示范練習(xí)向幼兒傳授自理能力的方法

小班幼兒自立能力較差但模仿能力強，通過正面示范讓幼兒看清自立的正確方法，應(yīng)簡明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿練習(xí)。如學(xué)習(xí)洗手，如果讓小班幼兒獨立去完成洗手這一基本動作，往往會看到孩子不僅沒把手洗干凈，反而把衣服給洗濕了，有的幼兒借此玩水，甚至連褲子鞋子也弄濕，有時也把同伴的衣服鞋子打濕，所以我們在教幼兒洗手的正確方法的時候，自己先示范整個洗手的過程：首先卷衣袖-開水龍頭-淋濕手-擦肥皂-洗手心、手背、手指，用力搓一搓-開小水把肥皂泡沖干凈-關(guān)水-擦手-掛毛巾。示范后再讓幼兒分批練習(xí)，對能力差的幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并把洗手的過程自編了洗手兒歌“打開水龍頭，卷起小袖口；浸濕小小手，擦上香香皂；搓搓手心，搓搓手背；十指交叉搓一搓，沖洗小小手；毛巾擦一擦，掛好小毛巾，親親小香手。”幼兒在念兒歌的過程中情緒愉快的完成了洗手動作，避免的幼兒因玩水弄濕衣褲的現(xiàn)象。每天的反復(fù)練習(xí)，飯前便后洗手，幼兒便能掌握洗手的基本方法了。刷牙：將牙刷浸濕-擠上牙膏-用口杯接水-漱一下口-先刷門牙，后刷兩邊，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到-接水漱口-把牙刷沖干凈，刷頭朝上放入口杯中。還可配合刷牙兒歌來提高小朋友的興趣：“小朋友們講衛(wèi)生，早晚都來把牙刷，先刷門牙后兩邊，從上往下一二三，里里外外刷干凈，接水漱口沖干凈，刷頭朝上放杯中，張開小嘴口氣新?！痹诶世噬峡诘膬焊柚?，小朋友們輕松愉快的把牙刷完了，并按一定的順序，每天早晚刷，習(xí)慣就成自然了。

五、通過教學(xué)活動，以語言指導(dǎo)行動，激發(fā)幼兒自理能力的興趣

在學(xué)扣扣子時，幼兒兩手不協(xié)調(diào)，不是扣不進(jìn)洞眼就是上下對不齊。為此，我園小班開展了一系列生活活動來提高幼兒的動手能力，扣扣子比賽、疊衣比賽。首先老師定出活動目標(biāo)，掌握扣扣子、疊衣的正確方法，然后老師做好活動準(zhǔn)備，編一個故事或兒歌，每人準(zhǔn)備一件帶扣子的衣服，最后老師有表情完整的講述故事或兒歌，一邊講一遍示范，并且穿插提問題，比一比誰的衣服扣得整齊且動作又快??

六、增設(shè)自理區(qū)鞏固自理能力

準(zhǔn)備一些幼兒游戲動手操作的材料，用布貼游戲練習(xí)扣扣子、瓶子蓋擰開再蓋上，自制小衣服練習(xí)折??幼兒動手能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的，必須在平時不斷練習(xí)鞏固，所以中小班若開設(shè)自理區(qū)，通過游戲活動讓幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能大有好處。通過鼓勵和表揚增強幼兒自我服務(wù)的信心：孩子在勞動中，任何一點成功和進(jìn)步成人都要給于贊許和鼓勵，這是保持孩子學(xué)習(xí)勁頭的必要條件，每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣，在鼓勵的環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。正如古人所言：“數(shù)子十過，不如夸子一功”。經(jīng)常的夸獎有利于激發(fā)幼兒的自信心，使孩子對自己的能力有信心，比如幼兒自己扣上了扣子，位置卻扣錯了，我們首先給于肯定表揚他：“真能干，能自己扣上扣子”。接著糾正：“只是一顆扣子進(jìn)錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，提高自信心，成功的時候愈多，自信心愈強，勞動就愈容易成功，成人應(yīng)特別注意和充分應(yīng)用幼兒的這種心理特點，多指點，多給其成功感，以增強自信心。

總之，老師和家長有責(zé)任和義務(wù)來研究探索幼兒自理能力的培養(yǎng)，并且要組織多種活動，讓幼兒在愉快的活動中掌握自我服務(wù)的技能，具有初步的自我服務(wù)能力，為幼兒的生存搭建平臺，同時在勞動中培養(yǎng)幼兒的自信心。

在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力，在幼兒園中每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活動，是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和自理能力的好時機。保教人員應(yīng)將習(xí)慣和能力的培養(yǎng)長期堅持下去，對幼兒應(yīng)有一致性的要求，同時還應(yīng)重視環(huán)境及幼兒個體的狀況，靈活對待，不宜強求千篇一律。這樣保教老師通過示范、幫助、要求與鼓勵，讓幼兒逐漸學(xué)會生活自理，逐漸自主，養(yǎng)成生活有序，生活自理，有良好的生活習(xí)慣是于小學(xué)的必要準(zhǔn)備