第一篇：一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下打造成功課堂的幾點做法

“怎樣才算一堂好的英語課？”標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會以自己為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。

一、教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當(dāng)?shù)鸟{馭能力。

深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱，做好備課。備課要備教材、備學(xué)生、備板書、備自身等。在備課時，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其次是找出教學(xué)重難點，然后要確定教法和教法分析。了解學(xué)生的思想動態(tài)。還有課堂的組織。只要把整節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容列出框架，才能做好把知識傳授到位。要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。我們平時在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。

1、要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

1)就單詞教學(xué)這一項而言，就有必要認(rèn)真考慮。究竟生詞是單獨講解效果好，還是放在課文里效果好，應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：① 老師在課堂上從頭到尾把單詞教完。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。② 是老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性。而且往往一堂課時間不夠用。

所以，老師在備課中要靈活掌握，隨時調(diào)整自己的備課計劃?？?以利用低年級學(xué)生年齡小、好奇心強的特點，運用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺的學(xué)會了課文中生詞。有時，當(dāng)遇到一些課文中過多的單詞時候，可適當(dāng)?shù)胤珠_講?？梢园言~匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們教師在備課時要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2）教師在課前備課時，還要考慮到恰如其分地處理好語法、語言點、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時態(tài)掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時態(tài)有時也是比較困難的。無論是作動詞時態(tài)填空題還是單項選擇題，掌握好動詞時態(tài)的幾種基本用法對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如能對所學(xué)的幾種時態(tài)運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯誤大多都與時態(tài)有關(guān)。學(xué)好動詞的時態(tài)是一個漫長的過程，要靠教師平時在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識，細(xì)心體會。教師在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，清楚知道每堂課的教學(xué)要保持一定的聯(lián)系性和統(tǒng)一性；弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時掌握所學(xué)的語言知識等等，諸如上述種種情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮其才藝和授課技能，才能取得明顯的教學(xué)效果。

2、課前要備學(xué)生。

目前的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣較差，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動機和熱情也不盡相同。這給教師教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

1）教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。在課前備課時要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點，精心組織課堂教學(xué)并實施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

2）與此同時，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上教師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點，對教師來講不是一件容易的事，特別是一些青年教師。所以這就需要教師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費在英語上的時間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。3）要達(dá)到上述水平，教師就得具備一定的教育心理學(xué)知識，為什么呢？因為在教學(xué)過程中教師需要同學(xué)生接觸和溝通，需要及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，聽取學(xué)生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結(jié)經(jīng)驗。而這一切工作對教師要求又十分高?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。

3、課前要有豐富的備課材料。

現(xiàn)在有許多青年教師在平時備課中，往往只重視課本上和書的一些知識，認(rèn)為只要對這些內(nèi)容的掌握就足夠能應(yīng)付課堂上的教學(xué)了。其實，一個好的教師不但要能熟練掌握課本知識，而且要善于在平時多閱讀、多收集一些課外知識，以此來彌補課文中的不足。教師要通過報刊收集一些新聞資料，在課堂上進行簡單的描述，以此來激勵學(xué)生對語言表達(dá)能力的提高；教師可以通過動畫片、電影來鍛煉學(xué)生的聽力能力，彌補課堂上聽力訓(xùn)練不足的問題；教師還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補充教參中的缺陷，充實自己對各方面知識的了解。

二、運用多種教學(xué)技巧, 提高學(xué)生語言交際能力

在課堂上教師即是一個組織者也是一個導(dǎo)演。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。怎樣在短時間有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)。每節(jié)課上課之前，教師可以給學(xué)生機會到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容有學(xué)生自己定。但必須是所學(xué)的教材，這樣可以保證每一個學(xué)生都有參考資料。這樣的做法可以使同學(xué)們品嘗到做小教師的滋味，為了這項活動，同學(xué)們都會作好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個同學(xué)都躍躍欲試，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分地調(diào)動了他們的積極性。這樣就進入了一個英語的氛圍。然后老師趁熱打鐵，做一個Free talk部分，練習(xí)口語及聽力，讓學(xué)生用自己的知識說幾句，這些都是上幾次課所學(xué)的，只要認(rèn)真聽課的都可以說好。這樣不但引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)新區(qū)，同時為了可以在下一次課有更好的表現(xiàn)。上課時同學(xué)們就會集中注意力，認(rèn)真聽課。有時你會發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)，雖說的不好，但老師一定要給于一定的肯定。如：讓學(xué)生們一起唱一兩首平時容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課；讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當(dāng)表揚鼓勵；學(xué)生坐好后，教師給學(xué)生們提出一個很新穎的問題。比如說：“OK, everyone, look here, I've got something in my bag.What's in my bag?” 然后，可以在黑板上寫出Is it a...? 的句型，讓學(xué)生們根據(jù)這個句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學(xué)生們的積極性就被調(diào)動起來了。這時，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，如果猜了幾回，學(xué)生們還沒有猜出來，教師就可以告訴學(xué)生們“All right now, please open your books.Let's learn some new words.Maybe you can find the word in this lesson." ；教師拿出一組圖片，讓學(xué)生們迅速地朗讀、辨認(rèn)，緊接著學(xué)習(xí)生詞，然后問學(xué)生，“What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。開頭的內(nèi)容一般來說是3～5分鐘，然后進入本節(jié)課的重點部分。

三、掌握課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。

教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生或興奮、或難過、或氣憤。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，則他們的興趣也被調(diào)動起來，這樣教師也可以順利講授新課。教師應(yīng)盡量用英語授課，但要特別注意自己的語音語調(diào)，語速及語言的抑揚頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時，應(yīng)盡量用簡單的英語表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語聽力課之外，學(xué)生還有更多的機會聽英語。不過，遇到課文中的重點、難點及復(fù)雜的語法現(xiàn)象時，教師可以適當(dāng)加入漢語，但要避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會助長學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學(xué)生的聽力，另外這種教學(xué)法等于一堂課講了兩次，一次漢語，一次英語，浪費了教師和學(xué)生兩方面的時間和精力。當(dāng)然，授課過程中會遇到這種情況：學(xué)習(xí)積極性高、自覺性強，成績在中上等的學(xué)生希望教師多講英語，以便更多地接觸英語；而學(xué)習(xí)積極性不高、自覺性差，自我要求不高的學(xué)生則更多地希望教師用漢語授課。遇到這種情況，教師要動一番腦筋，做好大量的幕后工作，最大限度地把握好英語授課時的難易度。而確實遇到學(xué)生聽不懂的地方，則以反復(fù)用簡單的英語解釋為宜，不必用漢語。

1、掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。

教師在教學(xué)實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在 實際教學(xué)中，運用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中cry和sob；laugh和smile；pound和knock；see和glance等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(body language)分別演示一下兩個動作，學(xué)生便會一目了然，而且記憶長久達(dá)到事倍功半的效果。2．掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。

根據(jù)所傳授的知識不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于某些“近義詞”的區(qū)分，以及難度較大的語法知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。

英語課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣，還要想方設(shè)法讓學(xué)生張開嘴巴，引導(dǎo)他們說英語。目前，不少學(xué)生學(xué)的英語被稱為“啞巴英語”，究其原因，無外乎沒有給學(xué)生講英語的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語十余年，從不敢或不愿開口說英語，英語能力僅僅體現(xiàn)在筆頭上的做題而已。針對這種情況，教師在課堂上應(yīng)多采用啟發(fā)式，對話式教學(xué)，給學(xué)生有張嘴巴說英語的機會。另外，布臵一定量的口頭練習(xí)，如朗讀或背誦課文或課文的一部分；當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生一些簡易讀物讓他們閱讀；經(jīng)常讓學(xué)生做一些看圖說話，故事接龍，每周一議等即興的英語口語表達(dá)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生開口說英語的愿望和積極性。4．掌握觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的能力。

課堂上教師是“向?qū)А?，是“?dǎo)演”；學(xué)生是“上帝”，是“主體”。教學(xué)要以學(xué)生為主體，不能不顧學(xué)生是否聽懂，能否接受，只顧自己教學(xué)。課堂上，教師不僅僅要授課，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，如果學(xué)生聽課帶有濃厚的興趣，課堂上積極主動，思維異?；钴S，說明學(xué)生對教師的授課已認(rèn)可；反之，如果學(xué)生上課時表現(xiàn)出不耐煩，開小差，甚至趴在桌子上睡覺等情況，除可認(rèn)為這些學(xué)生是由于睡眠不足，提不起精神之外，一般可認(rèn)為是學(xué)生對教師的教學(xué)持否定態(tài)度，教師應(yīng)及時改變教學(xué)套路，想方設(shè)法調(diào)動這些學(xué)生的積極性，而不是停下來對這些學(xué)生大吼一通，橫加責(zé)備。另外教師對教學(xué)過程中存在的其他細(xì)枝末節(jié)，也要留心觀察。比如，圍繞教學(xué)內(nèi)容的題外話是否運用恰當(dāng)；每次的作業(yè)量是否合適；聽寫或默寫內(nèi)容是否必要等等，課后都要及時加以總結(jié)。課堂教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。以往的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)---導(dǎo)入---新授---練習(xí)---布臵作業(yè)?？偸且环N模式很難吸引學(xué)生的注意力，為了避免教師滿堂灌，教師是演員，學(xué)生是觀眾。英語課堂上我就會不時的變換方法，把每節(jié)課課堂都設(shè)計的有趣，興趣是最好的老師。如果可以根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，創(chuàng)設(shè)情景巧妙地導(dǎo)入新課，就猶如磁石一般緊緊的吸引住學(xué)生，使學(xué)生興趣激發(fā)，思維活躍，情緒高漲，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷。產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面成功進行教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)?？梢圆捎谩奥犚簟闭f英語的方法。這樣不僅練習(xí)了聽力，還可以激發(fā)興趣，導(dǎo)入就自然了。

教學(xué)過程中設(shè)計多中比賽，例如分組比賽看哪組說的單詞多，寫的多。設(shè)立評價制度，有競爭了，每一個學(xué)生都會團結(jié)力量，為本組爭光。

課堂和課后的活動要有新意，課堂活動的設(shè)計要遵循學(xué)生在做中學(xué)的原則。學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生的需要和興趣，還要聯(lián)系聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

課堂組織教學(xué)中還要有一些技巧，如： a)語調(diào)、音量、速度的變化都是一種提示。b)目光的注視也會引起他們的注意。

c)擅用引語。例如有人說話了或是注意力不集中了就可以用他的名字組一個句子，這樣既可以不傷他的自尊心，有可以使他的注意力集中起來。

四、畫龍點睛的小結(jié)

課堂教學(xué)的小結(jié)是老師進行一堂課的收尾工作，是教師或?qū)W生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進行針對性的歸納回顧，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，是教師和學(xué)生對一節(jié)課的高度梳理和概括的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識內(nèi)化的必要階段，是形成知識結(jié)構(gòu)的好時機。成功的課堂小結(jié)，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點睛、喚起學(xué)生思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能真正地上好一堂英語課。

第二篇：一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)

通過多年的教學(xué)實踐，我深深感到：一個英語老師的語言素質(zhì)是最最重要的。教師語音準(zhǔn)確，語調(diào)流暢，對聽課的人著實是一種享受。教師語言應(yīng)用規(guī)范、得體，適合學(xué)生水平；并能熟練、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z組織教學(xué)，是一門語言課高效的前提。另外，還要注意以下幾個方面：

一、課堂氣氛輕松、愉快

在英語課堂教學(xué)中，教師能否調(diào)動學(xué)生情緒，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是教學(xué)能否成功，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)英語的一個至關(guān)重要的問題。從導(dǎo)入，呈現(xiàn)、操練到生成，每個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。老師一直與學(xué)生互動探討。老師爭取達(dá)到與學(xué)生進行心靈上的交流，這也是我追求的目標(biāo)。

二、良好的學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)

中國學(xué)生課外接受英語的環(huán)境較少，所以盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境就顯的尤其重要。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知且有利于學(xué)生的身心健康。我覺得老師可創(chuàng)設(shè)英文的校園文化和班級文化。課堂多設(shè)置英語情境，盡可能用英語教學(xué)。還要充分利用各種教學(xué)資源，收集各種英語網(wǎng)站，下載各種直觀的課件或視頻，課下讓學(xué)生收聽英文歌曲，英文電影等等，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)活動緊張有序，學(xué)生學(xué)習(xí)主動

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程要把學(xué)生的地位放在首位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向性變化，對教師提出了更高的要求。教師要向舊的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，把激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)心每一個學(xué)生的心智成長，注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，才能真正讓課堂煥發(fā)出生命活力。教師在教學(xué)的全過程中，嚴(yán)格控制教師的講授時間，主要時間應(yīng)用于學(xué)生的活動和訓(xùn)練。在各種形式的語言實踐活動中100%的學(xué)生都能參與。

四、教師有效的指導(dǎo)與調(diào)控學(xué)習(xí)活動

新課程側(cè)重與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一個好的英語老師會有好多“法寶”。一個法寶會讓學(xué)生饒有興致地“玩”上很久，一旦他將法寶“收回”，學(xué)生會馬上安靜下來，認(rèn)真思考。所以我覺得，所有的課堂活動都是在教師的指導(dǎo)下進行的，沒有教師的指導(dǎo)，“學(xué)生主體”是不存在的。離開了教師的指導(dǎo)與調(diào)空，學(xué)習(xí)活動就會成為一盤散沙。老師的指導(dǎo)和調(diào)控水平的高低，直接影響教學(xué)效果。還有，老師要善于捕捉教學(xué)中的生成行資源，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)布見解，并對學(xué)生的看法給予恰當(dāng)評價，這也是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、教學(xué)效果顯著

本節(jié)課的教學(xué)效果如何，主要看是否基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、是否每個孩子都有不同程度的收獲。不管開始的學(xué)生水平多低，教師是否一直精神飽滿、熱情引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)和成功的喜悅且有進一步學(xué)習(xí)的愿望。

通過參加培訓(xùn)，我尤其知道了一堂好的英語課不在于老師講得如何精彩，而在于學(xué)生學(xué)得知否積極與主動！

第三篇：我心目中一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)

我心目中一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)

孫園園 2014.11.21 課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師作為一個知識傳授的媒介，如何上好每節(jié)課，促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵是要清楚一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。我心目中的一堂好的英語課就是能讓學(xué)生終身受益的“綠色課堂”，能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切課堂活動都要圍繞著學(xué)生這個中心來進行，都要以滿足學(xué)生的基本需求和深層次的需求為出發(fā)點。

怎樣才能滿足學(xué)生的需求呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進行安排和落實：

一、教育理念新穎 教學(xué)技能扎實

好課的前提是教師自身素質(zhì)高，教師應(yīng)熟知和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，這樣才能駕馭好教材，同時教師應(yīng)具有扎實全面的基本功。如：語音語調(diào)、簡筆畫、肢體語言表現(xiàn)能力、板書設(shè)計能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力等。

二、靈活選用資源 優(yōu)化課堂教學(xué)

教師能夠針對課程和學(xué)生實際靈活選用課程資源，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言應(yīng)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，充分彰顯英語學(xué)科的魅力。

1、音頻資源 以唱促學(xué)

音樂優(yōu)美的旋律能觸發(fā)強烈的情感，引起大家的共鳴。而英語本身節(jié)奏感強，優(yōu)美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲。學(xué)生在音樂中能感受到濃厚的英語氛圍，利用音樂喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以唱促學(xué)，以學(xué)促唱，起到了“無心插柳柳成蔭”的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)參與

根據(jù)小學(xué)生具有好奇心強、好表現(xiàn)和善模仿的特點。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛參與活動，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢。在實際的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，情境學(xué)習(xí)是他們最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們并且真實有效的教學(xué)情境尤為重要，學(xué)生更感親切自然，真實可信，更好的提高課堂效率。

3、簡筆畫資源 激發(fā)興趣

運用簡筆畫教英語，不僅形象直觀，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視、聽、說相結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高運用語言的能力。它可以用在復(fù)習(xí)、導(dǎo)人、操練、練習(xí)和鞏固等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，生動具體，概念清楚。還有可以隨時修改的特點，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。

總之，通過生活情境與英語學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生積極參與到輕松愉快的課堂活動中，主動思維、愉快和作、大膽交際，自主創(chuàng)新，在有限的40分鐘內(nèi)高效地實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，不僅激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使他們掌握了一定的語言知識、語言技能，形成了有效的學(xué)習(xí)策略和積極的情感態(tài)度，還提高了他們的綜合語言運用能力，為他們進一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)三維目標(biāo) 定位清晰具體

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是決定一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有知識水平清晰、準(zhǔn)確、具體地制定教學(xué)三維目標(biāo)。目標(biāo)包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。我們每節(jié)課的教學(xué)都是以“知識與技能”為主線，滲透情感態(tài)度和價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中，方法要切實可行，以學(xué)生興趣為主。

四、教學(xué)思路明確 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)英語課堂新授課教學(xué)過程一般由 Preparation 復(fù)習(xí)熱身、Presentation新知呈現(xiàn)；Practice 鞏固練習(xí)、Production拓展應(yīng)用、Summary and Homework總結(jié)和作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)組成。

在Preparation 復(fù)習(xí)熱身的環(huán)節(jié)要營造學(xué)習(xí)英語的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，這個環(huán)節(jié)應(yīng)盡量圍繞目標(biāo)挖掘與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的旋律明快節(jié)奏感強的歌曲、歌謠，也可以是師生間的問候和自由交談，讓社會生活興趣化，生活興趣英語化，導(dǎo)入方法靈活多變。在Presentation新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境, 抓住本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，呈現(xiàn)出新的語言知識，學(xué)生初步理解新語言的語義及感知新語言的語音語調(diào)。要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段，使語言教學(xué)直觀化生動化、趣味化，讓學(xué)生樂學(xué)和愛學(xué)。在模仿階段教師要注意自身示范發(fā)音的準(zhǔn)確、清晰有利于學(xué)生聽清，便于模仿。

在Practice 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí)，對新知進一步理解和鞏固，要求把握重點、設(shè)計分量適中、層次分明、且有梯度的鞏固練習(xí)，如操練單詞及句子，創(chuàng)設(shè)多種有趣情境和有效的活動引導(dǎo)學(xué)生從機械識記轉(zhuǎn)向理解識記，要給學(xué)生充足的時間，要求學(xué)生合作練習(xí)，進行角色表演。

在Production拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在具體的生活場景或模擬的生活場景中鞏固和運用所學(xué)語言。對教材進行有效整合，優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進行交流信息的能力。為了使拓展活動達(dá)到更好的效果，可采取小組競賽方式，給學(xué)生提供展示成果的機會，并對優(yōu)秀的成果進行獎勵，調(diào)動學(xué)生爭強好勝的情緒，學(xué)生會為了得到獎勵而爭相表現(xiàn)自己，這樣不僅帶動了課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更在潛移默化中鞏固了新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

Summary and Homework總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，即對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進行針對性的歸納回顧并布置相應(yīng)的作業(yè)，可利用板書對一節(jié)課知識重難點進行高度梳理和概括。成功的總結(jié)和作業(yè)布置，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點睛、喚起學(xué)生思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。

五個環(huán)節(jié)之間結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

五、教學(xué)方式靈活 創(chuàng)設(shè)高效課堂

課堂的主體是學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生積極主動全程參與、體驗學(xué)習(xí)的樂趣是關(guān)鍵，這就需要教師運用靈活的教學(xué)方式，巧妙地把握教材，創(chuàng)造性的使用教材和大膽的處理教材，將課程資源進行整合教工，充分發(fā)揮課程資源主體作用，創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。英語課堂的靈魂就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓英語課堂不再是教與學(xué)的簡單重復(fù)而是教師與學(xué)生情感、思維的碰撞。教師能夠針對不同課型采用靈活的教學(xué)方法，要時時有新意。全體學(xué)生的素質(zhì)都能得到全面、健康的發(fā)展。一節(jié)好課應(yīng)是全班各個層次的同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)生獲得相應(yīng)的語言知識和語言技能，綜合語言運用能力得到提高。一節(jié)好課既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。一節(jié)好課必須體現(xiàn)思維的深度；一節(jié)好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了新知識，樂于運用所學(xué)英語知識進行實際交流，鍛煉學(xué)生的綜合語言能力，并擁有積極快樂的情感體驗。

六、教學(xué)緊張有序 學(xué)生學(xué)習(xí)主動

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程要把學(xué)生的地位放在首位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向性變化，對教師提出了更高的要求。教師要向舊的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，把激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)心每一個學(xué)生的心智成長，注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，才能真正讓課堂煥發(fā)出生命活力。教師在教學(xué)的全過程中，嚴(yán)格控制教師的講授時間，主要時間應(yīng)用于學(xué)生的活動和訓(xùn)練。在各種形式的語言實踐活動中100%的學(xué)生都能參與。

所以，一節(jié)好的英語課應(yīng)該是豐實的、有效率的課。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！苯虒W(xué)有法，但無定法，采用科學(xué)的教學(xué)方法則會事半功倍！

第四篇：如何評價一堂英語課

如何評價一堂英語課

兩河口中學(xué)丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為，大致有以下5個方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態(tài)性，(5)、有待完善。

那么，究竟應(yīng)該從哪些方面去評價英語課堂教學(xué)？在英語課堂教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該為學(xué)生主體發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該促進全體學(xué)生發(fā)展和展現(xiàn)個體的成功經(jīng)驗。因此，在英語課堂上學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。由此，英語課堂教學(xué)評價的內(nèi)容可分為三大部分：教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的職業(yè)素質(zhì)。

（一）教學(xué)過程

１.教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實際情況，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的形成、情感態(tài)度和文化意識的滲透，以及在教學(xué)中實際完成的程度和取得的效果。

２.教學(xué)內(nèi)容要明晰

教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教師要根據(jù)新的英語課程體系正確理解教材表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。英語課堂教學(xué)評價十分重視教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，是否密切聯(lián)系社會和學(xué)生生活實際。

３.教學(xué)方法要科學(xué)

對英語課堂教學(xué)方法的評價主要指教學(xué)方法的選擇、運用是否具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，是否真正實現(xiàn)了教師的點撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，教學(xué)手段的選擇及運用是否恰當(dāng)、有效，是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要，其啟發(fā)性、直觀性和指導(dǎo)性的效果怎樣等。教學(xué)方法的選擇要有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)生年齡特點，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，采用合理多樣的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學(xué)媒體及視聽手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方法的選擇是否符合新英語課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，也將是英語課堂教學(xué)評價的關(guān)注點。

４.學(xué)習(xí)評價要多元化

英語課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由以教材、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，所以對學(xué)生的評價也應(yīng)該由獲取知識多少的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價和形成性評價。英語課堂中的學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展；不僅要看評價的結(jié)果，更要重視對學(xué)習(xí)過程的評價。評價方法的多樣性強調(diào)將定性、定量的評價方法與描述性的評價相結(jié)合，學(xué)生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。評價的多元化強調(diào)教師評價、學(xué)生的自我評價與互評、學(xué)生與教師互動評價等相結(jié)合，學(xué)生不是評價的消極應(yīng)付者，而是評價的主動參與者。

５.教學(xué)效果要明顯

英語課堂教學(xué)效果指語言知識教學(xué)、語言綜合運用能力訓(xùn)練和情感策略等方面任務(wù)的完成程度，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、參與學(xué)習(xí)過程的主動性與學(xué)生取得的實際收獲，以及教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在以下幾個方面：①語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識技能指學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識，是否了解所學(xué)語言知識在生活中的應(yīng)用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高，所學(xué)知識是否能在學(xué)習(xí)中生成新的知識。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。學(xué)生通過探究活動獲取知識的同時，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創(chuàng)新能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。③積極的情緒和高水平的動機。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

１.學(xué)習(xí)方式要多樣

英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學(xué)習(xí)的機會。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生能否根據(jù)不同的個性和特長，組織開展合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生參與的熱情、情感體驗如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高的風(fēng)尚。探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生是否通過探究問題獲取知識，學(xué)習(xí)有關(guān)技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效果的好壞，是評價英語課堂教學(xué)的重要因素之一。

２.參與狀態(tài)要積極

評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，即以學(xué)論教。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時間上是否有保證，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動的態(tài)度參與，還是被動地參與。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態(tài)要活躍

思維狀態(tài)指學(xué)生的思維是否被激活，教師是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解以及所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。良好的思維狀態(tài)會促進學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情緒狀態(tài)指學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。良好的情緒狀態(tài)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進學(xué)習(xí)進程的不竭動力。學(xué)生傾聽時喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應(yīng)，是其自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。良好的情緒狀態(tài)來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣濃了，學(xué)習(xí)自然也能進入到良好的狀態(tài)。學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)也是評價一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業(yè)素質(zhì)

１.教學(xué)的組織與管理能力

教師的教學(xué)行為包括對教材的組織、語言的組織和教學(xué)活動的組織。英語教師在組織學(xué)生開發(fā)、利用有關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源時，要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，注意贊賞各類學(xué)生，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神，鼓勵學(xué)生對老師提問，對教材質(zhì)疑。教學(xué)內(nèi)容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認(rèn)知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是評價英語課堂教學(xué)的重要組成部分。

２.教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度包括兩個方面：一是指對學(xué)生的態(tài)度，即是否普遍地愛學(xué)生，是否一視同仁，平等地對待學(xué)生；二是指對教學(xué)工作的態(tài)度，即是否做到了對每一教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)。英語教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)該充分地尊重與信任學(xué)生，具有對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學(xué)生的好奇心，并能對學(xué)生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對每一名學(xué)生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志，也是英語課堂教學(xué)評價中不可缺少的要素。

３.教學(xué)素質(zhì)

英語教師的教學(xué)素質(zhì)包括三個方面：一是專業(yè)知識是否扎實，英語表達(dá)是否生動、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉(zhuǎn)變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教學(xué)技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第五篇：怎樣才算是一堂好的英語課

怎樣才算是一堂好的英語課

魚丘湖聯(lián)校:杜方勇

一節(jié)好的英語課，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生機智之光的閃耀，應(yīng)該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現(xiàn)，應(yīng)該是滿足學(xué)生活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所，更應(yīng)該是學(xué)生輕松愉快交流的天地。而要創(chuàng)設(shè)一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點:

一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warming up）。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let me guess.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、直觀教學(xué) 眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！痹诮虒W(xué)過程中要準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學(xué)生理解。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

三、因材施教 情景教學(xué)，針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機會，多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機會，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中習(xí)得語言。

四、玩中有學(xué),學(xué)中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing(丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write(畫一畫 寫一寫)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

五、充滿激情的課堂少不了對學(xué)生鼓勵與表揚。作為一名教師，特別是一名小學(xué)英語教師，千萬不要吝嗇自己的關(guān)愛與夸獎。我曾經(jīng)的一位學(xué)生對我說了這樣一句話：老師，是因為你的關(guān)心與表揚，我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時我才真正感到老師對學(xué)生的愛是多么的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學(xué)生感到你的注視和關(guān)心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學(xué)生交流，給予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報。總之，一堂好課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。