第一篇：一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

1.看教師在教學(xué)中的作用

教師的作用就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索、去思考，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體要緊密結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，有活力、有感染力，突出特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化課堂內(nèi)部環(huán)境”“以學(xué)生為主體”“多元化教學(xué)”“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“良好的情緒狀態(tài)”的教學(xué)情境等。

2.看課堂常規(guī)

符合學(xué)生安全、身心健康發(fā)展規(guī)律的教學(xué)常規(guī)還是要堅(jiān)持。如對(duì)服裝的要求，總不能戴帽子、穿皮鞋、穿緊身褲上體育課吧？再如上下課的整隊(duì)、集合、報(bào)告人數(shù)，還是必須的。隊(duì)列隊(duì)形也是不可缺少的，它不僅有助于健身，還對(duì)組合自組織紀(jì)的教育和精神面貌都大有益處。至于隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的具體要求來(lái)選擇，不是說(shuō)實(shí)行了新《課標(biāo)》，這些傳統(tǒng)的東西都過(guò)時(shí)了、都拋棄了，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。

3.看客商的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度等

傳統(tǒng)體育課要求的運(yùn)動(dòng)量、密度、強(qiáng)度，時(shí)間差學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，能夠提高學(xué)生的體能、技能水平。新《課標(biāo)》改革下的體育課，同樣需要運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，只不過(guò)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排量和度。如果只看學(xué)生是否“熱”了，是不夠科學(xué)的。

4.看教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的變化更多表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新上，對(duì)傳統(tǒng)教材的更新與改造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有了親情感，能更好地提高學(xué)生的積極性。那么在新《課標(biāo)》的要求下怎樣選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

（1）目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活。

所選內(nèi)容要求結(jié)合學(xué)生的興趣、生活、生存需要，不要脫離學(xué)生的生活；要求對(duì)學(xué)生終身有益，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件。

5.看體育課中場(chǎng)地器材運(yùn)用是否合理

無(wú)論是公開(kāi)課、研討課還是日常課，都要有一定的器材準(zhǔn)備，器材太少就無(wú)法上好體育課，太多也不現(xiàn)實(shí)，更沒(méi)有必要。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，是今后的一種必然趨勢(shì)，但也不是說(shuō)所有的課都要應(yīng)用，也不是所有的學(xué)校都有條件去購(gòu)置，至少目前是這樣的。對(duì)體育課來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體應(yīng)該更多地是讓學(xué)生在課后、課余時(shí)間去觀看、欣賞、操

作，去查找科學(xué)鍛煉的方法、體育知識(shí)、正確動(dòng)作等。同時(shí)在體育課上運(yùn)用一首好的音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)組織教學(xué)、活躍氣氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。

6.看課堂上是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思想教育

有的教學(xué)內(nèi)容本身就可以進(jìn)行思想教育，如民族體育項(xiàng)目和地方上一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目等，有的教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有思想教育，必須把思想教育的內(nèi)容穿插到課的某一內(nèi)容中去。因?yàn)樗枷虢逃且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。評(píng)價(jià)一堂課要看教師是否重視了思想品德教育的內(nèi)容與方法。

第二篇：一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)一堂課是否是好課，站在不同的角度，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣?？梢哉f(shuō)是眾說(shuō)紛紜，不一而終。自從在中國(guó)教育研修網(wǎng)上聽(tīng)了教育學(xué)博士韓立福專(zhuān)家的講課之后，使我豁然開(kāi)朗，有一種眾里尋它千百度，驀然回首那人卻在燈火欄柵處的感覺(jué)。一堂好課應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。一堂好的體育課也是一樣，根據(jù)國(guó)家規(guī)定的新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們體育老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間和想像的空間。老師要真正照顧到每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和情感體驗(yàn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的今天和未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能是一節(jié)好課。

我當(dāng)了20多年的體育教師，由于受傳統(tǒng)的教育思想影響，總認(rèn)為一堂好的體育課只要教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容安排合理、聲音宏亮有力、哨音吹得富有節(jié)奏感、講解清楚、動(dòng)作示范準(zhǔn)確、學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)達(dá)到了就是好課。說(shuō)真的，作為一名體育教師，做好這些方面應(yīng)該無(wú)可非議?？墒?，在這樣的體育課上學(xué)生究竟能學(xué)到什么，能體驗(yàn)到什么，我們體育教師很少考慮。很少?gòu)膶W(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生的主體地位在這樣的體育課中也很難得到體現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)有了很大改變，所以像我們這些老教師，應(yīng)該與日俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。對(duì)新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在新課程實(shí)施的今天，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

一、體育教學(xué)內(nèi)容是否學(xué)生所需要的

我們上課時(shí)的教材內(nèi)容是否符合這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，難度是不是適當(dāng)，是不是有一定的技術(shù)含量。教師所選內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣、生活、生存需要，不要脫離學(xué)生的生活；要對(duì)學(xué)生終身有益，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件，否則不能算是好課。二、一堂好的體育課是必須要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好的體育體育課必然是建立在好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，如果沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不可能上出一堂好的體育課。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容非常多，歸納起來(lái)就是：體育教學(xué)內(nèi)容的安排要合理、體育課堂教學(xué)步驟要清晰、體育課堂教學(xué)組織要嚴(yán)密、體育教學(xué)方法要有效、體育課堂教學(xué)講解和示范要正確、體育課堂教學(xué)語(yǔ)言的組織要簡(jiǎn)練和生動(dòng)、學(xué)生課堂上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適宜。

三、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)

新一輪體育課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，提出體育課程的教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，保證每一位學(xué)生受益。對(duì)體育教師提出了更高的要求，不再以體育教師的“表演”是否“出色”來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索、去思考。教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，有活力、有感染力，突出特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化課堂內(nèi)部環(huán)境”“以學(xué)生為主體”“多元化教學(xué)”“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“良好的情緒狀態(tài)”的教學(xué)情境等。課堂教學(xué)要注重教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別關(guān)注學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況，并以這些為體育課的重點(diǎn)。要充分體現(xiàn)教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了滿足教師自己的表現(xiàn)欲望。體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，唱“主角”，讓學(xué)生當(dāng)“配角”這樣的體育與健康課不能稱之為好課。

四、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生喜歡體育與健康課

2、主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度。而有的體育課堂教學(xué)，體育教師關(guān)注的是自己的教學(xué)能力是否得到充分表現(xiàn)，很少去考慮應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持和主動(dòng)參與體育活動(dòng)等等。新體育課程對(duì)體育教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生是體育與健康課堂教學(xué)的主體，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付體育與健康課，也很少參與體育活動(dòng)，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類(lèi)的教學(xué)。因?yàn)轶w育與健康課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與的體育與健康課是一堂好的體育課。

五、體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn) 由于新體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體育課的目標(biāo)就是讓學(xué)生整體健康水平得到提高，因此對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要看課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并且是否貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想，是否有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

六、看課堂上是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思想教育

體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)得到全面的發(fā)展，所追求的是對(duì)學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。更重要的是通過(guò)體育教學(xué)，影響學(xué)生集體主義的情感，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度……。好的體育課堂教學(xué)要主讓學(xué)生一生受益，只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的課不能算是好課，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課才是好課，才是一堂好課的真正價(jià)值所在。

七、體育教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力是否有突破

江澤民同志曾在第三次全國(guó)教育工作會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！蔽覀儜?yīng)把創(chuàng)新教育放在重要的位置上，體育課堂教學(xué)也應(yīng)如此。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多體育課都習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之以往只能?chē)?yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。而有的體育教師突破常規(guī)，標(biāo)新立異，則可能會(huì)被認(rèn)為是“教學(xué)不規(guī)范”、“放羊式教學(xué)”等等，這些很多都束縛了體育教師的創(chuàng)新思想。新體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)體育教師開(kāi)展創(chuàng)造性的體育與健康課堂教學(xué)。不能照搬照抄一些優(yōu)秀公開(kāi)課的教案來(lái)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不能對(duì)所有學(xué)生從頭到尾都只用一種教學(xué)形式上課，應(yīng)該研究學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，應(yīng)該深刻理解其他教師優(yōu)秀課中的主要理念和有益的經(jīng)驗(yàn)，并融會(huì)貫通于自己的課堂教學(xué)中，而不是簡(jiǎn)單地“學(xué)習(xí)”和“模仿”。因此，教學(xué)是否有新意也是衡量一堂好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)。

八、看學(xué)生的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度是否達(dá)到

傳統(tǒng)體育課要求的運(yùn)動(dòng)量、密度、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，提高學(xué)生的體能、技能水平。新《課標(biāo)》改革下的體育課，同樣需要運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，只不過(guò)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排量和度。因?yàn)轶w育課的目的在于鍛煉，學(xué)生得不到鍛煉不能稱之為好課。

九、看體育課中場(chǎng)地器材運(yùn)用是否合理

無(wú)論是公開(kāi)課、研討課還是日常課，都要有一定的器材準(zhǔn)備，器材太少就無(wú)法上好體育課，太多也不現(xiàn)實(shí)，更沒(méi)有必要。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，是今后的一種必然趨勢(shì)，但也不是說(shuō)所有的課都要應(yīng)用，也不是所有的學(xué)校都有條件去購(gòu)置，至少目前是這樣的。對(duì)體育課來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體應(yīng)該更多地是讓學(xué)生在課后、課余時(shí)間去觀看、欣賞、操作，去查找科學(xué)鍛煉的方法、體育知識(shí)、正確動(dòng)作等。同時(shí)在體育課上運(yùn)用一首好的音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)組織教學(xué)、活躍氣氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。十、一堂好的體育課必須要有課堂評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)實(shí)時(shí)的真實(shí)的體現(xiàn)，美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，我學(xué)到了什么？我還需要學(xué)什么？怎樣可以讓我學(xué)得更好？通過(guò)反思使自己不斷地進(jìn)步和完美，所以一堂好的體育課離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大體育教師要集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)取、努力上出更多有益于學(xué)生健康發(fā)展的體育課。

第三篇：一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

體育課不同于其它課程，它是以身體練習(xí)為手段，以體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)為主要內(nèi)容，通過(guò)鍛煉學(xué)生身體來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體健康的一門(mén)課程，評(píng)價(jià)一堂好的體育課標(biāo)準(zhǔn)是什么，我認(rèn)為從以下幾方面評(píng)價(jià)。

1.看教師在教學(xué)中的作用

教師的作用就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索、去思考，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體要緊密結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，有活力、有感染力，突出特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化課堂內(nèi)部環(huán)境”“以學(xué)生為主體”“多元化教學(xué)”“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“良好的情緒狀態(tài)”的教學(xué)情境等。

2.看課堂常規(guī)

符合學(xué)生安全、身心健康發(fā)展規(guī)律的教學(xué)常規(guī)還是要堅(jiān)持。如對(duì)服裝的要求，總不能戴帽子、穿皮鞋、穿緊身褲上體育課吧？再如上下課的整隊(duì)、集合、報(bào)告人數(shù)，還是必須的。隊(duì)列隊(duì)形也是不可缺少的，它不僅有助于健身，還對(duì)組合自組織紀(jì)的教育和精神面貌都大有益處。至于隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的具體要求來(lái)選擇，不是說(shuō)實(shí)行了新《課標(biāo)》，這些傳統(tǒng)的東西都過(guò)時(shí)了、都拋棄了，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。

3.看客商的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度等

傳統(tǒng)體育課要求的運(yùn)動(dòng)量、密度、強(qiáng)度，時(shí)間差學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，能夠提高學(xué)生的體能、技能水平。新《課標(biāo)》改革下的體育課，同樣需要運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，只不過(guò)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排量和度。如果只看學(xué)生是否“熱”了，是不夠科學(xué)的。4.看教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的變化更多表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新上，對(duì)傳統(tǒng)教材的更新與改造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有了親情感，能更好地提高學(xué)生的積極性。那么在新《課標(biāo)》的要求下怎樣選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

（1）目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活。

所選內(nèi)容要求結(jié)合學(xué)生的興趣、生活、生存需要，不要脫離學(xué)生的生活；要求對(duì)學(xué)生終身有益，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件。

5.看體育課中場(chǎng)地器材運(yùn)用是否合理 無(wú)論是公開(kāi)課、研討課還是日常課，都要有一定的器材準(zhǔn)備，器材太少就無(wú)法上好體育課，太多也不現(xiàn)實(shí)，更沒(méi)有必要。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，是今后的一種必然趨勢(shì)，但也不是說(shuō)所有的課都要應(yīng)用，也不是所有的學(xué)校都有條件去購(gòu)置，至少目前是這樣的。對(duì)體育課來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體應(yīng)該更多地是讓學(xué)生在課后、課余時(shí)間去觀看、欣賞、操作，去查找科學(xué)鍛煉的方法、體育知識(shí)、正確動(dòng)作等。同時(shí)在體育課上運(yùn)用一首好的音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)組織教學(xué)、活躍氣氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。

6.看課堂上是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思想教育

有的教學(xué)內(nèi)容本身就可以進(jìn)行思想教育，如民族體育項(xiàng)目和地方上一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目等，有的教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有思想教育，必須把思想教育的內(nèi)容穿插到課的某一內(nèi)容中去。因?yàn)樗枷虢逃且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。評(píng)價(jià)一堂課要看教師是否重視了思想品德教育的內(nèi)容與方法。

第四篇：上好一堂體育課的標(biāo)準(zhǔn)

上好一堂體育課的標(biāo)準(zhǔn)

綜上所述，在《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范下的好課標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確、具體、具有操作性；

2、教學(xué)內(nèi)容選擇適宜，符合教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際；

3、教學(xué)程序清晰，既體現(xiàn)生動(dòng)活潑，又注重多向聯(lián)系；

4、教學(xué)方法靈活、有效，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，注意因材施教；

5、情感培養(yǎng)真實(shí)、有效；在體育教學(xué)中的情感培養(yǎng)要體現(xiàn)一個(gè)“真”字；

6、教學(xué)效果顯著，確保每個(gè)學(xué)生受益。

第五篇：一堂好體育課的主要指標(biāo)

一堂好體育課的主要指標(biāo)

作者：李建軍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)體育課程的實(shí)施、對(duì)體育教學(xué)過(guò)程和改進(jìn)體育課堂教學(xué)的方方面面，都提出了一系列的要求。然而，這些要求都是原則性的和理想化的。到了具體的操作層面，體育教師普遍的感覺(jué)是無(wú)所適從。因此，從操作層面弄清“什么樣的課才是一堂好體育課”，這是中小學(xué)體育教師最希望明確的問(wèn)題。

事實(shí)上，由于體育課程改革剛剛起步，我們確實(shí)很難一下子就明確無(wú)誤地提出“一堂好體育課”的標(biāo)準(zhǔn)。再者，由于體育教學(xué)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（教材）的差異、地區(qū)的差異、構(gòu)成班級(jí)學(xué)生群體的差異和每一堂體育課教學(xué)內(nèi)容的差異，“好課” 的“個(gè)性”色彩非常突出。如果硬要用一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量，本身就顯得幼稚可笑。

可喜的是，隨著體育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，隨著教師、教研員和教育理論工作者對(duì)大量的、現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行的剖析和研究，包括一些非常有價(jià)值的爭(zhēng)論，對(duì)“一堂好體育課”的理性思考和一些非常有見(jiàn)地的理性概括，正在體育課堂教學(xué)的“理想”與“現(xiàn)實(shí)”之間構(gòu)建起一座座“橋梁”。我們推薦一些“理性概括”供大家參考，目的是使現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)，盡可能接近體育新課程的理想。

1.一堂好體育課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)

1.1一堂好體育課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”

這是經(jīng)歷了課程改革初期“陣痛”以后所作出的最理性的概括。由于《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)過(guò)程方方面面提出了許多全新的理念，這些理念很難一下子轉(zhuǎn)化為教師在體育課堂教學(xué)中的具體行為；加上原有經(jīng)驗(yàn)體系——其中有些是教師通通較長(zhǎng)的體育教學(xué)經(jīng)歷所積淀，有些是經(jīng)過(guò)世代傳承并不斷強(qiáng)化所凝固——對(duì)尚在建構(gòu)之中、還非常稚嫩的新的經(jīng)驗(yàn)體系的強(qiáng)大慣性沖擊；加上急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義的心理作崇；再加上社會(huì)上嚴(yán)重的弄虛作假和形式主義對(duì)教師的影響，使我們本應(yīng)該圣潔無(wú)比的教育領(lǐng)地上，出現(xiàn)了一些虛假作秀的課堂教學(xué)，尤其在公開(kāi)教學(xué)和舉行“評(píng)優(yōu)課”的時(shí)候。這些虛假作秀的課，追求的是虛情假意的表演，危害的是“誠(chéng)信”的道德風(fēng)范和學(xué)生真情實(shí)感的學(xué)習(xí)過(guò)程，毒害的是孩子們的純潔心靈、對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和他們的健康成長(zhǎng)；最為嚴(yán)重的，是使人們產(chǎn)生了對(duì)體育課程改革的懷疑甚至反感，破壞了體育課程改革的可持續(xù)發(fā)展。于是，來(lái)自課改第一線的最強(qiáng)烈的呼喊之一，就是體育課堂教學(xué)必須追求學(xué)生“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”！

“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、不會(huì)做到會(huì)做、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真城幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有空間的個(gè)性練習(xí)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的體育教學(xué)資源、對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中……真實(shí)的，才是最美的、最精彩的！

1.2一堂好體育課，教師必須精心設(shè)計(jì)在班級(jí)授課制條件下學(xué)生群體的“科學(xué)的學(xué)習(xí)方式”體育課堂教學(xué)中，學(xué)生群體學(xué)習(xí)方式的“科學(xué)性” 體現(xiàn)在以下方面：①實(shí)事求是。該聽(tīng)講接受就聽(tīng)講接受，該觀察教師示范動(dòng)作模仿就觀察教師示范動(dòng)作模仿，該獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)就獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)，該探究發(fā)現(xiàn)就探究發(fā)現(xiàn)，該小組協(xié)作練習(xí)就小組協(xié)作練習(xí)，該全班集體練習(xí)、全班交流的就全班集體練習(xí)、全班交流，該大運(yùn)動(dòng)量、大強(qiáng)度反復(fù)練習(xí)就大運(yùn)動(dòng)量、大強(qiáng)度反復(fù)練習(xí)……該做的不做，是不科學(xué)的。②講究實(shí)效。本著對(duì)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體能、培養(yǎng)體育能力、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，從班容量、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)——體育基礎(chǔ)知識(shí)的有效獲取、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的有效掌握、運(yùn)動(dòng)技能的有效提高、身心健康的有效發(fā)展、體能的有效增強(qiáng)、通過(guò)體育學(xué)習(xí)情感的有效體驗(yàn)和認(rèn)知的發(fā)展、以及對(duì)社會(huì)適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建、體育學(xué)習(xí)和分析解決體育學(xué)習(xí)中問(wèn)題能力的有效提升、創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神的有效培育等，而不是短期效應(yīng)的一味講授、模仿練習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，或形式主義的探究、故弄玄虛的討論、毫無(wú)價(jià)值的合作，等等。該否定的否定，該摒棄的摒棄……不該做的做了，這也是不科學(xué)的。

1.3任何時(shí)期，一堂好的體育課永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”

體育教師的高超教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生體育學(xué)習(xí)學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)體育課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。體育高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于體育教師的基本素養(yǎng)、刻苦的磨煉和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：①組織藝術(shù)；②引導(dǎo)藝術(shù)；③合作藝術(shù)；④激勵(lì)藝術(shù)；⑤語(yǔ)言藝術(shù)；⑥示范藝術(shù)；⑦練習(xí)、場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)藝術(shù)；⑧“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)。等等。

真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、高超的教學(xué)藝術(shù)，是一堂好體育課最基本的三個(gè)要素。

2.一堂好體育課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量

以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量一堂好體育課，要求做到身心健康、運(yùn)動(dòng)技能與體能協(xié)調(diào)發(fā)展，做到體育知識(shí)與體育能力同步發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)、認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。具體要做到以下5個(gè)方面：

2.1教學(xué)目標(biāo)多元化

教師確定或與學(xué)生共商符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能明確自已的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。認(rèn)知目標(biāo)明確、具體、有層次、可操作；體育能力目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)和情感目標(biāo)在達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程中生成。

2.2教學(xué)過(guò)程生成性

①體育教師努力創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為核心的體育學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在此情境中能運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式的展開(kāi)有效，有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)；②教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷進(jìn)行精加工、深加工，并借此改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平；③教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)為教師、學(xué)生、教材的對(duì)話過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)在對(duì)話中生成，師生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。④體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成“塊” 狀，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間。

2.3教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性

注意開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源，處理好體育教材（國(guó)家教材、地方教材、校本教材）與課外材料的關(guān)系，做到依靠體育教材（國(guó)家教材、地方教材、校本教材）又不依賴體育教材（國(guó)

家教材、地方教材、校本教材），超越體育教材（國(guó)家教材、地方教材、校本教材）又不脫離體育教材（國(guó)家教材、地方教材、校本教材）。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性

遵循及時(shí)、多樣、適度激勵(lì)的原則，師生共同參與，既不簡(jiǎn)單否定，也不無(wú)原則肯定，提倡組織學(xué)生的反思性評(píng)價(jià)。

2.5多媒體使用恰當(dāng)性

以是否有利于學(xué)生主動(dòng)而成功地體育學(xué)習(xí)、是否有利于學(xué)生的發(fā)展為原則。

3.一堂好體育課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一

“建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個(gè)重要方面”[1]。從教學(xué)過(guò)程的“結(jié)構(gòu)要求” 講，一堂好體育課的具體體現(xiàn)如下：

3.1目標(biāo)要指向全體學(xué)生身心健康的全面發(fā)展

目標(biāo)要做到知識(shí)與技能、健康與體能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

3.2內(nèi)容組織要得當(dāng)

內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健康性、技能性、娛樂(lè)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教學(xué)過(guò)程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)習(xí)過(guò)程要規(guī)劃好。

3.4評(píng)價(jià)要完善

一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展” 這一宗旨；“既注重學(xué)生的生物功能（運(yùn)動(dòng)成績(jī)和生理指標(biāo)），又要注重學(xué)生的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，尤其應(yīng)突出對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等給予評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法和手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與體育教育教學(xué)的評(píng)價(jià)”[2]

4.新課程中的一堂好體育課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主

4.1學(xué)生的參與狀態(tài)

學(xué)生在體育課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突，學(xué)生的思維、身體沒(méi)有恰當(dāng)負(fù)荷的課不是好課。

4.2學(xué)生的交流狀態(tài)

體育課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自已在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融合的、自主能動(dòng)的，他就能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他說(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng)；他對(duì)教材有異議，也沒(méi)有人指責(zé)；他在運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)中，技術(shù)動(dòng)作不能掌握或失敗了，沒(méi)有人譏笑。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝賀。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自已的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體育課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的課就是好課。

4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)

一堂好體育課，需要有豐富體育知識(shí)的獲得、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)和掌握、身體的活動(dòng)，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂體育課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在體育課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)獲得體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，并將這些新的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能納入自已原有的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，看學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡

可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生” “吃得飽”，讓 “暫困生” “吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。

一堂好體育課，應(yīng)該是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程與體育學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮以后所作出的判斷。新課程下的一堂好體育課，不是簡(jiǎn)單的對(duì)原有體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)。

注譯：

[1] 吳永軍.論課程改革視野中的好課觀[J].教育文摘周報(bào).2003.5.14

[2] 李建軍.新課程的學(xué)校體育評(píng)價(jià)[J].廣東高等教育出版社.2004.5

作者：廣東教育學(xué)院體育系教授李建軍