第一篇：教研感悟

教師網(wǎng)絡(luò)研修心得體會

透過研修培訓(xùn)，使我在師德修養(yǎng)、教育理論、科研潛力、班級組織與管理潛力等方面都有較大幅度的提高。認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅僅局限于課堂，還就應(yīng)走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。同時，網(wǎng)絡(luò)研修改變了我的生活，每一天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。透過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們真切的感受到了觀念在更新，潛力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下：

一、網(wǎng)絡(luò)研修，使我得到深刻的感悟。

培訓(xùn)伊始，我抱著試試看的態(tài)度進(jìn)入研修平臺，總怕自己做不好，但經(jīng)過一段時間的琢磨與班級成員們的交流，我的擔(dān)心漸漸消失了，便用心投身網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中。做到三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每一天抽出時間堅(jiān)持聆聽專家講座，自覺參加學(xué)員交流討論，自覺上交網(wǎng)上作業(yè)，用心上傳感言與體會。盡管感覺比較繁忙，但按照研修的各項(xiàng)規(guī)定要求，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。透過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程，不然你就發(fā)現(xiàn):濤聲依舊。穿新鞋，走老路。越來越不會教了。新的教育理念要求我們務(wù)必不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時代所淘汰。在教學(xué)中，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，不斷進(jìn)行觀念的更新。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)潛力培訓(xùn)是一門全新的課程，里面有很多全新的教學(xué)理念。說實(shí)在，在以前我雖然常常用到表現(xiàn)性評價(jià)，但當(dāng)時我真不能總結(jié)說出是表現(xiàn)性評價(jià)，我只是說表揚(yáng)學(xué)生，透過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我才真正明白這個詞兒，我認(rèn)為表現(xiàn)性評價(jià)這個詞兒，總結(jié)得最適宜，提得最好。實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)理念到教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。

二、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，透過學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設(shè)計(jì)新，實(shí)施方法舊的新瓶子裝舊酒、穿新鞋走老路’。立足用活新老教材實(shí)踐新觀念，力求讓我的教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

三、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。

透過認(rèn)真聆聽專題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么怎樣教事先都要周密思考，精心設(shè)計(jì)，教師只有對教材資料，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我在上課前根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際狀況，透過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問題，然后和我的備課資料結(jié)合，構(gòu)成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對性，調(diào)動了學(xué)生的用心性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。每節(jié)課下來，我結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，課堂的生成等狀況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還用心寫出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結(jié)合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗(yàn)理論。透過學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，我已在教學(xué)中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的開展新課程教學(xué)。

學(xué)無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響確實(shí)巨大的。

第二篇：校本教研感悟

知行和諧并舉

——校本教研的感受與收獲

校本教研作為提升教師的教育智慧，引領(lǐng)教師專業(yè)成長的有效途徑，已經(jīng)被我們學(xué)校教師所認(rèn)可。在本學(xué)期學(xué)校組織的教師校本教研活動中，通過教師的“四為一體”的教學(xué)全過程展示，說、講、評、反把一節(jié)的挖掘的十分透徹，使廣大教師有了耳目一新的感受；由我鄉(xiāng)的眾多優(yōu)秀教師給文明進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的示范，充分的展示了我鄉(xiāng)教師的專業(yè)化水平；由年輕教師的集體論壇展示，給專家和領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象。在整個校本教研的全程活動中，我個人又很多的感悟，下面我就幾個方面來談?wù)劊?/p>

1、教師角色正確定位。

在校本教研中，我明確了教師角色是人的一生發(fā)展的引領(lǐng)者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，尤其是健康心理，情感與正確的價(jià)值觀，人生觀培養(yǎng)對一個人來說恰恰是最重要的。我們教師不是在流水線上制造產(chǎn)品，我們是在培養(yǎng)快樂的人，在幫助造就成功的人生。董會平老師執(zhí)教的語文課《假如我是一片荷葉》中，在知識鞏固階段利用教具荷花和荷葉卡片來與同學(xué)互動，進(jìn)行識字、組詞，這樣即對知識進(jìn)行了鞏固，又突出了課堂亮點(diǎn)，還讓學(xué)生進(jìn)行自主的表演，樂在其中，學(xué)生幻化成了一片片碧綠的大荷葉。

2、多讀書，善思考，勤積累。

開放的視覺，讓我看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作一年多來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學(xué)習(xí)，善于思考，勤于積累是必經(jīng)之路。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了大量的理論書籍，征訂了教學(xué)雜志，同時鼓勵教師多看各種教研方面的書籍，自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合

學(xué)校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學(xué)習(xí)，互相交流。以期得到共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

3、關(guān)注自我反思。

①繼續(xù)堅(jiān)持做好教學(xué)反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調(diào)整了教材，為什么這樣調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節(jié)課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎(chǔ)上，做好教學(xué)常規(guī)工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如注重學(xué)科的獨(dú)特性。文科洋洋灑灑，形象生動；理科縝密嚴(yán)謹(jǐn)，絲絲入扣。老師可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)來選擇自己的語言，在課堂上講出自己的風(fēng)格，展示出自己的個性。誠如此，我們的每一位學(xué)生必將感受到每一堂課都是豐富多彩的。

②建立教師專業(yè)成長檔案袋。在新課程實(shí)施過程中，提出教師與新課程一起成長的口號。既然學(xué)生建立了成長記錄袋，老師為什么不可以有呢？人都有被人承認(rèn)和認(rèn)同的心理，所以在本學(xué)期我們每位教師將建立自己的成長記錄袋，在檔案袋里裝下教師的一份課改實(shí)驗(yàn)課教案，一份課后反思，一個教學(xué)課件等，記錄下自己的昨天和今天，為的是明天的輝煌。檔案袋中的讀書筆記、教學(xué)日記、聽課筆記全期不少于12篇，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和論文均不少于兩篇。另外，為記錄自己的成長足跡，建立個人主頁，屆時我們可將自己的一些成績?nèi)鐫M意的教案，成功的課例、論文、讀書隨筆等等全程的記錄下來，關(guān)注自己的成長里程。

③做一節(jié)課的課堂實(shí)錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據(jù)自己的課堂實(shí)錄找不足，找差距，以便提高自己的教學(xué)水平。

4、多向同行學(xué)習(xí)、請教。

在教育教學(xué)過程中，與同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流，能有效的促進(jìn)教師之間的對話，鼓勵教師互助學(xué)習(xí)、探討、彼此支持、資源共享?，F(xiàn)代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔(dān)教研任務(wù)。教研中做到“五

勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。

5、重視專業(yè)引領(lǐng)。

校本教研的途徑之一就是專業(yè)引領(lǐng)，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時間。所以為了少走彎路，要善于向?qū)＜覍W(xué)習(xí)虛心求教。

通過校本教研的一系列的活動，我堅(jiān)信我會在以后的工作中不斷提升自己，發(fā)展自己，更深刻的明白了在教研活動中的感悟與收獲要與平時點(diǎn)滴的教學(xué)工作結(jié)合起來，知與行和諧的統(tǒng)一起來，努力使自己成為一名優(yōu)秀教育工作者。

第三篇：教研工作感悟（模版）

“探究性學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)的研究”研究報(bào)告

（三）八、完成課題的可行性分析

（1）有利的社會大環(huán)境：21世紀(jì)對新型人材的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育提高到了民族、國運(yùn)興衰的高度，高考改革也從關(guān)注考知識轉(zhuǎn)向考察學(xué)生的綜合能力上來，這無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。

（2）有利的課題工作環(huán)境：本課題受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，王校長親自參加并主持課題研究。

（3）有良好的課題研究基礎(chǔ)：學(xué)校教職工科研意識濃厚，國內(nèi)外有關(guān)研究成果和學(xué)校剛開展完的探究學(xué)習(xí)也為該課題的研究提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

（4）課題組成員結(jié)構(gòu)合理，科研能力強(qiáng)，有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)學(xué)校盡力支持。

九、課題研究的實(shí)施方案

我校承擔(dān)的教研課題《探索學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)的研究》，是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究》之子課題，是省級立項(xiàng)課題。根據(jù)申報(bào)總體方案與進(jìn)度，為此提幾點(diǎn)建議：

（1）、課題小組成員具體分工負(fù)責(zé)，教研組長積極行動，全體師生共同參與，形成濃厚的科研氛圍。課題小組成員分工如下：

①、教案設(shè)計(jì)研究小組：楊兆寬、劉業(yè)林，負(fù)責(zé)《探究性教學(xué)過程與綜合能力的培養(yǎng)》教案的討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋、評價(jià)等，達(dá)到課題研究深入到課堂教學(xué)的目的。

②、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法調(diào)查小組：鄭吉興、王永麗

Ⅰ、學(xué)習(xí)方法調(diào)查范圍①自我獲知能力的方法，②分析解決問題能力的方法，③求異創(chuàng)新能力的方法等，學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究。

Ⅱ、學(xué)案教學(xué)活動，也是學(xué)生自學(xué)的一種方式。搜集資料，整理評價(jià)。

③、研究性學(xué)習(xí)個案小組：負(fù)責(zé)人：薛富常、魏秉均。

內(nèi)容：各學(xué)科的“研究性學(xué)習(xí)”的教案（表格式），學(xué)生的研究報(bào)告（表格式）等資料的搜集和評價(jià)。④、相關(guān)課題論文編輯組：岳元清、厲彥梅。

Ⅰ、開展相關(guān)課題論文評比活動（于１０月份開展），負(fù)責(zé)論文的征集，評選（評委），獎項(xiàng)等。

Ⅱ、論文整理、匯編成冊。

⑤、尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生培養(yǎng)研究小組：趙延紅、薛提偉。負(fù)責(zé)尖子生培養(yǎng)、學(xué)困生培養(yǎng)的計(jì)劃、過程操作、個案成果等，資料的搜集、整理、評價(jià)。

⑥、課題定性論文編輯組：趙華、王子江、趙玉才、趙仲儒。

（2）、課題實(shí)驗(yàn)，深入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)過程與課題研究融為一體，其涉及面有教師教案的設(shè)計(jì)、教師的教法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，兩極學(xué)生的培養(yǎng)等。為此，設(shè)置課題實(shí)驗(yàn)班為：

初一、四個班級初二、四個班級

高一、五個班級高二、七個班級共20個班級

（3）、各小組活動每月一小結(jié)，向教科室匯總有關(guān)材料。

十、課題研究的進(jìn)程及成果

課題確定以后，學(xué)校根據(jù)課題研究的實(shí)施方案，成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究的工作小組，工作小組里面又劃分了6個工作小組，分別是教案設(shè)計(jì)研究小組、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法調(diào)查小組、研究性學(xué)習(xí)個案小組、相關(guān)課題論文編輯組、尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生培養(yǎng)研究小組、課題定性論文編輯組。每個小組都有專人負(fù)責(zé)，并要求根據(jù)課題研究的實(shí)施方案進(jìn)行研究。同時學(xué)校也要求老師在日常的教學(xué)活動中，按照學(xué)校課題的理論要求和實(shí)驗(yàn)要求，積極投身于課題的研究工作中。學(xué)校按照課題要求的進(jìn)程分別于2004年12月和2005年12月，舉行了兩次課題研究的論文征集評選活動，整理課題研究的階段性成果。在此期間，各個課題研究小組，分別給出了實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和研究的階段性成果。在2004年12月舉行的課題論文征集評比活動中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組共收到教師的研究論文21篇，其中董桂華、周希長等教師的課題三篇研究論文發(fā)表在《當(dāng)代教育科學(xué)》雜志。部分教師的課題研究論文，在區(qū)、市級教研室論文交流活動中獲獎。

在2005年12月，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，又開展了學(xué)校的“教師論壇”活動，課題領(lǐng)導(dǎo)小組收到教師論文47篇，有18篇論文獲得學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的獎勵，部分論文在省、市級教學(xué)刊物上發(fā)表，部分論文在區(qū)、市級學(xué)科論文交流活動中獲獎。其中趙仲儒老師以課題研究為素材的論文《對普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中探究活動的幾點(diǎn)思考》獲得濟(jì)南市2005年數(shù)學(xué)年會的獎勵。

在課題的實(shí)驗(yàn)論證過程中，學(xué)校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組對教師和學(xué)生對課題研究的態(tài)度以及進(jìn)行狀態(tài)做了一次問卷調(diào)查，涉及的問題按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課題的研究方向，向老師和同學(xué)們進(jìn)行征求意見和學(xué)習(xí)的狀況，現(xiàn)將有關(guān)的評估情況作一分析。

一是學(xué)生對探究活動和研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生和教師認(rèn)為：“滿足學(xué)生探究的興趣”，認(rèn)為“探究活動沒有考試壓力，可以學(xué)的輕松”和“增加學(xué)生交往的機(jī)會”。

二是對學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)后所發(fā)生的變化的感受，同學(xué)們認(rèn)為“更加自信”、“課堂學(xué)習(xí)更加生動”“人際關(guān)系更融洽”，但是教師認(rèn)為短期間評估學(xué)生所發(fā)生的變化并非易事。

三是教師對指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動的體驗(yàn)，很多教師就得“學(xué)生的能力還是不錯的，可以融洽師生的關(guān)系，也有老師認(rèn)為自己的認(rèn)識能力還有欠缺。探究活動的潛在價(jià)值在實(shí)施中尚未得到很好的實(shí)現(xiàn)。

四的教師在探究活動中遇到的最大問題：缺乏資料、設(shè)備等資源，沒有時間和精力，指導(dǎo)起來不像學(xué)科教學(xué)那樣得心應(yīng)手，得不到有效的培訓(xùn)，得不到公平的評價(jià)和報(bào)酬，學(xué)生不太積極等方面。

十一、課題研究的幾點(diǎn)體會

（一）從事課題研究實(shí)驗(yàn)的教師要不斷更新觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，改變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式以保證課題順利進(jìn)行的前提。教師要沖破舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生在開放的背景下自由選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有更多的自由支配的學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀、甘為人梯，甘為人先，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)事求是地搞科研，只要付出就會有收獲。

（二）學(xué)校應(yīng)該為研究性學(xué)習(xí)和探究活動找到合適的位置，課程改革的重要意義在于提高學(xué)生的能力，如何才能更好地提高學(xué)生的能力，只要是終身學(xué)習(xí)，和如何學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。改革意圖的正確性，勢必通過學(xué)校的實(shí)行來驗(yàn)證，課程改革的對于學(xué)校的情境全然是實(shí)切的，但是不意味著課程改革的能得到預(yù)期般的執(zhí)行，學(xué)?；趹?yīng)試性的本位教育，課程資源的制約也影響了研究性學(xué)習(xí)和探究活動能順利進(jìn)行的障礙。

（三）探究活動與應(yīng)對高考之間尋找結(jié)合點(diǎn)

誠然，讓探究式教學(xué)的理念，具備規(guī)范的可操作性，使教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓探究式學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中，讓探究活動切實(shí)有效，富有成果地開展起來，我們還需要做很多工作。究其原因，應(yīng)該是多方面的。高考指揮棒的導(dǎo)向作用也是不可低估，但是我們不能把探究活動的難度歸咎于高考制度。高考作為公開性的選拔考試，為所有學(xué)生提供了公平競爭的機(jī)會。實(shí)際上，學(xué)生通過探究活動所獲取的知識、技能，所體現(xiàn)的創(chuàng)新、應(yīng)用意識，也正是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。透析近幾年的高考試題，應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、探索性的題目俯拾即是。高考對新課改的導(dǎo)向作用已是初顯端倪，為了尋求探究活動與應(yīng)對高考之間的結(jié)合點(diǎn)：一方面，我們積極呼吁，國家加大高考改革力度，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念，所培養(yǎng)的應(yīng)用、創(chuàng)新意識，思想方法，探究活動的規(guī)律、技能和技巧，在高考中有所側(cè)重和加以體現(xiàn)。更為重要的一方面，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，利用課程資源，教師資源把學(xué)校打造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育平臺，構(gòu)建學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高的指導(dǎo)能力，充分研究新課改給高考帶來了怎樣的變化。探究活動的課題要貼近高考的要求。高考對知識點(diǎn)的考察覆蓋面廣，容量大，探究活動不排斥教師的傳授，避免矯枉過正。

十二、結(jié)語

當(dāng)今時代是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校教育最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)代的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注知識的接受，更要強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為目的的知識學(xué)習(xí)，所以研究性和探究活動這個概念在當(dāng)代被提出，根本目的為了改變當(dāng)前學(xué)校里知識“灌輸“狀況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的時代特色。

新課程改革對學(xué)校和廣大教師既是挑戰(zhàn)，同時有是機(jī)遇。通過新課改的實(shí)施，必將全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高素質(zhì)教育的水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展探究活動是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措，在探究活動的研究上，教師應(yīng)該是大有作為。

第四篇：品味書香,感悟教研

品味學(xué)習(xí)，感悟教研

摘要：雖然勞動是簡單的，但對于兒童來說，只有全身心地投入，才會感受到大自然造化的美妙，耕地、播種、收獲、加工，像一位農(nóng)民一樣親自參與土地的勞作，親自品嘗收獲的果實(shí)。他們不僅知道了蘋果汁是怎樣來的，而且會珍惜來之不易的食物，更重要的是他們認(rèn)識了人與自然的關(guān)系，這種關(guān)系不是從書本上學(xué)來的，不是老師告訴他們的，而是他們在現(xiàn)實(shí)的生活中領(lǐng)會到的，并植根在他們的生命中。

關(guān)鍵詞：兒童，感受大自然，教師，書本，生活

在我們眼中自然課，也就是幼兒園中的科學(xué)，我們一般都是準(zhǔn)備好上課所需要的基本教具或者參考物就可以了，孩子做幾次“象征性”的實(shí)驗(yàn)，淺顯粗略地知道大概情況就可以了，而我們幼兒園教育竟然把科學(xué)上得栩栩如生，我們收獲著經(jīng)驗(yàn)，更多的是內(nèi)心莫大的震動。讀完這段文字后，我想說的很多，卻不知從何說起，只能能說我們在教研活動的開展中沒有成為“有心人”，沒有真正去實(shí)踐活動的真正意義。

近些年來幼兒園特色教研開始被我們廣大的幼兒教師所認(rèn)識和熟悉。其意義就在于將幼兒教育放置于具體的教育背景也就是幼兒園實(shí)際中去考察，解決教師日常教育教學(xué)中切實(shí)存在的困惑與問題。我曾經(jīng)片面的認(rèn)為，教師的教學(xué)行為如果符合先進(jìn)理念，那么幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)才會有意義。畢竟我們在理論和實(shí)踐這一環(huán)節(jié)還沒有到“拿來就用”的境界，所以往往會出現(xiàn)背道而馳的結(jié)果。怎樣使幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更有意義，這是我園開展領(lǐng)域教研活動的價(jià)值取向。這句話說來容易做來難。這需要教師真正明白園本課程開展的意義所在，而不是趨之若鶩。經(jīng)過多年的教學(xué)，我們大都明白要讓孩子在玩中學(xué)的淺顯道理，其實(shí)要做到讓孩子玩得開心并不困難，因?yàn)榻o兒童的自由空間越多，他們就玩得越開心，給兒童實(shí)踐的機(jī)會越多，他們就玩得越有意義。

通過這次培訓(xùn)后，我對于教學(xué)活動的開展有了更深層次的理解，教研活動的開展不是形式，不是演出，更不是扼殺孩子的工具，教研活動是以孩子為本，引導(dǎo)幼兒健康快樂而又不失個性的成長。首先我們教師要做的是弄清什么是真正的兒童活動，讓兒童自己去選擇并以自己的方式去開展活動，在實(shí)踐中完成我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要讓教師明白活動并不是為了完成教學(xué)任務(wù)去開展，而是為了給孩子一個空間，讓孩子真正體驗(yàn)生活，真正明白其中的道理，這樣孩子才是快樂的。其次我們要不斷豐富教育活動策略，以往我們老師解決問題能力弱主要有兩方面原因：一是直接用喝斥或者嚴(yán)厲的批評把孩子的自由個性扼殺了；二是看見了，置之不理；因?yàn)檫@些原因造成了許多教育契機(jī)的流失；我們應(yīng)該多開展農(nóng)村本土資源教育活動，不僅發(fā)展了孩子的情感和認(rèn)知目標(biāo)，從另一個角度也是提高了教師自身素質(zhì)，讓教師明白什么樣的教育方式才是最適合孩子的。

一開始，我們?yōu)樘厣萄械拈_展也是苦惱不已，但是經(jīng)過這次培訓(xùn)后，我們的思路已經(jīng)十分清晰。從幼兒講，我們現(xiàn)在要做的就是引進(jìn)自然資源，開展農(nóng)村“動手樂”課程，利用鄉(xiāng)村土地有利資源，我們可以把貼近幼兒生活的，耳濡目染的農(nóng)情、農(nóng)活、農(nóng)文化，轉(zhuǎn)化成有意義的教育資源，從孩子的情感態(tài)度和認(rèn)知目標(biāo)考慮，他們會樂意接受的，讓孩子走向社會，融入社會；從教師隊(duì)伍講，要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源。課程資源的開發(fā)主體應(yīng)是教師，讓教師認(rèn)識到生活中處處有資源，處處可以展開教學(xué)。因此，我們必須立足農(nóng)村共有的自然資源、人文資源和人力資源，為我園教師提供適宜的課程，讓農(nóng)村教師能夠有實(shí)施教學(xué)的“抓手”。同時，應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)村教師利用廢舊物及自然物開發(fā)教玩具，解決農(nóng)村幼兒園各類教玩具不足，引導(dǎo)農(nóng)村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師圍繞教材內(nèi)容，挖掘利用身邊的資源開展教學(xué)活動，或以身邊的資源為內(nèi)容，生成課程。

作為一名組織者，這種教研的改變帶給我的感受實(shí)在是“痛并快樂著”！“痛”是引領(lǐng)之痛，是眾口難調(diào)之痛，教師專業(yè)成長的需求對我們的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)，什么時候才能擁有一顆從容的心去面對教研活動中紛繁陳雜的教育問題呢？而“快樂”卻又是付出之快樂，在我們快樂地付出后，我們園里的教研也會伴隨著幼兒、教師一起成長起來。

思路理論后，是快樂之后的實(shí)踐，細(xì)細(xì)品味，感悟教研，感悟人生。

第五篇：教研活動感悟收獲

語文高效課堂教研活動的感悟與收獲

針對本周三舉行的《打造高效課堂、提升學(xué)科素養(yǎng)》的教研活動，現(xiàn)將感悟與收獲整理如下：

首先，在研討會上，山東省特級教師、全國優(yōu)秀語文教師張青老師執(zhí)教了一節(jié)示范課——《我用殘損的手掌》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐針對語文教學(xué)進(jìn)行了專題指導(dǎo)。一個獨(dú)具魅力的“殘損的手”的漢字板書設(shè)計(jì)，一曲蕩氣回腸的《我的中國心》，一下子讓我們?nèi)谌胝n堂中；既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)起學(xué)生的愛國情愫，又為接下來的詩歌品讀奠定了感情基調(diào)。整個教學(xué)過程渾然天成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)。張老師精心設(shè)計(jì)，拋出一個又一個問題引導(dǎo)著學(xué)生積極思考；用聲情并茂的朗讀感染著學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何賞讀課文；用飽滿的激情喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課在輕松愉悅中度過，學(xué)生學(xué)有所獲，課堂結(jié)尾用紅色粉筆將“殘損的手”漢字設(shè)計(jì)補(bǔ)充完成，板手設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，“手”字左邊是“恨、怒、冷”，右邊是“愛、贊、暖”，既完整地概括了本課重點(diǎn)，又形象生動地表達(dá)了詩人情感，給人留下深刻印象。課后張老師做了題為《把最好的給你——我所追求的“生態(tài)”教育》的專題指導(dǎo)。張老師從四個方面分別做了介紹：

一、心靈登高，行走從容。張老師建立集體備課群名“匯智啟思”，正如這四個字一樣，具體做法包括1.集體備課，集思廣益

2、研究學(xué)情，有的放矢

3、趣味橫生，智慧生態(tài)

4、科學(xué)規(guī)劃，有的放矢

5、多維出招，優(yōu)化細(xì)節(jié)，比如課后及時檢查學(xué)生聽課記錄，提高學(xué)生聽課效率

6、利用教材，增識益能，充分挖掘課內(nèi)文章，不搞課外題海戰(zhàn)術(shù)；

二、勤思反芻，引領(lǐng)閱讀。主要理念包括思考即研究，研究即課題，站在語文的高地引領(lǐng)讀書，發(fā)表《高效作文教學(xué)建構(gòu)及評改》；建立悅讀計(jì)劃，包括文學(xué)作品、人生修養(yǎng)、名人傳記、科學(xué)技術(shù)等，以激趣消除與經(jīng)典的隔膜、以自讀獲取閱讀初感、以分享尋找情感共鳴、以線索把握整本名著、以專題整理感悟收獲。指導(dǎo)學(xué)生做批注，開讀書報(bào)告會，每學(xué)期讓學(xué)生整理作文集。

三、不為彼岸，只為海。多讀書，勤讀書。不斷的積累與寫作，創(chuàng)造漢字板書設(shè)計(jì)，持之以恒地進(jìn)行高效作文教學(xué)的探究，一直在路上。

然后，山東省教育科學(xué)院語文教研員張偉忠老師做了題為《踐行新理念，建構(gòu)新課堂》的主題講座，張老師對大家進(jìn)行了高屋建瓴的指導(dǎo)，使我們每位老師都受益匪淺。張老師指導(dǎo)我們上課要關(guān)注全體學(xué)生，這是切實(shí)的工作。打造教學(xué)新理念，包括

一、立德樹人，先選語文；

二、守正出新，糾偏除弊。要求我們少做題，多讀書，多思考，勤練筆。其中指出習(xí)慣、基礎(chǔ)、興趣三者的重要性。指出每一位語文老師講課要求：惜字如金，出口成章。講課要抓住重點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。寫作要有扎實(shí)的基本功，光指導(dǎo)技巧是不可取的。

三、重視語文要素。如隱在線索、語法修辭、閱讀、寫作策略、方法性知識等，指導(dǎo)上課要圍繞文本，抓住文本的細(xì)微之處，貼近文本。

四、強(qiáng)調(diào)以生為本、以學(xué)為主的重要性。課堂導(dǎo)入要喚起學(xué)生的體驗(yàn)和情感，從學(xué)生的感受和疑問出發(fā)。課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是老師與學(xué)生的思路相契合。

五、吸取智慧，學(xué)會轉(zhuǎn)化。理解文本解讀，找到與名師之間的差距，區(qū)別在于教學(xué)理念和教學(xué)方法上，前者提倡少教多學(xué)，后者提倡小技巧。強(qiáng)調(diào)時刻關(guān)注學(xué)生的重要性。基于學(xué)感受和疑問的課堂，就觀念層面問題做了一一講解。指出提問題是學(xué)生的權(quán)利，問題是學(xué)生的專利，沒有問題是最大的問題。強(qiáng)調(diào)感情與表達(dá)形式的關(guān)系。引用張志公的話：從文章里走一個來回，從形式到文章內(nèi)容，再回到語文形式！提出教“小語文”，包括

1、聚焦文本和語言

2、教學(xué)目標(biāo)“一課一得”,不要貪大求全

3、教學(xué)方法多用小技巧

4、努力發(fā)掘文本特質(zhì)

5、提高學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力。強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的重要性，包括語言、思維、審美、文化?？傊瑥?qiáng)調(diào)少講多學(xué)。