第一篇：市直初中數(shù)學(xué)學(xué)科課改教研會感悟

市直初中數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)代高效課堂教學(xué)研

討會的幾點感悟

肥城龍山中學(xué)數(shù)學(xué)組楊華

3月15日下午，市教研室在實驗中學(xué)召開了市直初中數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)代高效課堂教學(xué)研討會。會議由教研室劉慶老師主持，會上大家先集體觀摩了實驗中學(xué)韓英老師執(zhí)教的《怎樣判定三角形全等》一課。整堂課很好地體現(xiàn)了課堂改革新理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍展示，和諧高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后參會教師分別從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)、教師的作用、課堂效果的評價等方面對韓老師的課進行了精彩的點評。三處學(xué)校的教研組長就本校教研組在推進課堂教學(xué)改革中的具體做法作了匯報交流。最后劉慶老師強調(diào)了本次教育教學(xué)改革的重要意義和改革的重心，然后就數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革實施提出了要求和建議。下面我談一下我的幾點感悟和體會：

一、注重學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，以推動新課改的順利進行。

會上，各學(xué)校都交流了開學(xué)以來的一些成型的做法和取得的一些初步的成效。因此，我們應(yīng)乘著這次改革的東風(fēng)，繼續(xù)加強對課改相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，樹立“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂達標(biāo)”的課改新理念，運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動。

二、多站在學(xué)生的角度，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡潔、明確、具體、操作性強，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。預(yù)習(xí)案中要將所要學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計成有梯度和層次性的思考題，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，要給學(xué)生提供能思考、值得交流的問題，同時還要引導(dǎo)學(xué)生能對所學(xué)知識提出問題。探究案設(shè)計時要注意對教材內(nèi)容的改造、整合與拓展，使教學(xué)內(nèi)容更符合數(shù)學(xué)認知的特點和學(xué)生的認知規(guī)律。

三、合理分配學(xué)習(xí)小組，注重小組合作學(xué)習(xí)。

分配學(xué)習(xí)小組時，要充分考慮到各方面的因素，如性別差異、個體差異、家庭背景等。在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮小組長的帶頭作用、組織作用和檢查督促作用，并加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)。這樣做的目的是使優(yōu)生拓寬自己的思維深度和廣度，提高語言表達能力，規(guī)范自己的書寫和思維習(xí)慣，中等生能面對面的學(xué)習(xí)優(yōu)生的長處，提升自己的自信心，提升自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)困生在和其他學(xué)生面對面的交往中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，逐步提升自己的成績。

課堂教學(xué)改革，對我們教師而言，缺少的不是觀念和技術(shù)，而是克服自身的思想惰性和行為慣性的毅力。相信經(jīng)過我們?nèi)薪逃ぷ髡叩墓餐蛨?zhí)著追求，我們的課堂教學(xué)改革，一定會開創(chuàng)教師盡可能少教、學(xué)生盡可能多學(xué)的良好局面，一定會完成兵教兵、兵強兵，轉(zhuǎn)化差生、整體優(yōu)化的改革攻堅戰(zhàn)！

第二篇：課改十年數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

課改十年數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

把握課改理念，實現(xiàn)教學(xué)生活化

臨渭區(qū)辛市鎮(zhèn)沙王小學(xué)

孟宏進

把握課改理念，實現(xiàn)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)實驗教材與原編教材相比，更加重視提供豐富的情境素材，更重視題材的現(xiàn)實性、綜合性，擴展了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間，教師可支配因素增多，教材把握彈性更大。怎樣用好教材，更有效地“用教材教”，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，一直是筆者近幾年思考與探索的問題，下面就筆者自己的實踐和總結(jié)談三點體會。

一、聯(lián)系生活，讓教材鮮活起來

課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境??”讓教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的價值取向。

1、在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺從生活中感悟數(shù)學(xué)。例如學(xué)習(xí)“筆算兩位乘一位數(shù)”時，我創(chuàng)設(shè)了一個買東西的情境：馬上秋游了，班上準(zhǔn)備買3件礦泉水，每件14元，應(yīng)付多少錢？老現(xiàn)當(dāng)售貨員，請學(xué)生上來買水付錢，并問：“你是怎么算出來的？”很多學(xué)生在口頭表述中體現(xiàn)了10元×3=30元，4元×3=12元，30元+12元=42元這一過程。學(xué)生在無意識中運用了逐位相乘的方法，只需一語點破，便突破了筆算乘法的關(guān)鍵。又如“基數(shù)與序數(shù)”，教材呈現(xiàn)的是人物排隊購票的情境圖，但小學(xué)一年級學(xué)生幾乎沒有這樣的經(jīng)驗。我教學(xué)時讓學(xué)生自己排隊，做“老鷹捉小雞”的游戲。在游戲過程中解決一些問題：如自己排第幾，自己前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)等等。這樣，游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，將枯燥的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生的玩耍之中。

2、尋找生活原型，讓學(xué)生在熟悉的情境和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動具體起來。如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我要求學(xué)生到超市去了解各種商品的價格，上課時我先聽取學(xué)生的匯報，并板書一些商品價格。如肥皂1.60元，橡皮擦2.00，彈子0.25元，橡皮筋0.05元等。然后提出問題：⑴在這些標(biāo)價中，小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價格有沒有發(fā)生變化？⑵這些小數(shù)中哪些“0”可以去掉，而商品的價格沒有改變?！靶?shù)的性質(zhì)”在生活中找到了原型，學(xué)生運用生活經(jīng)驗，對小數(shù)的性質(zhì)有了初步感知。學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮，為自己的成就而自信。

3、回歸生活，是鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的有效途徑。例如我在教學(xué)“位置與方向”后，設(shè)計了三個實踐活動：一是在操場上指出自己家的方向；二是帶學(xué)生從學(xué)校走到體育場，設(shè)計一個路線圖；三是讓學(xué)生為一名問路的人指路?；顒又?，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動投入，并且還有許多新發(fā)現(xiàn)，如有學(xué)生在為別人指路時，不僅用到教材中的東、南、西、北等方位詞語，而且還用到前行、左拐、右拐等生動有效的生活用語。

二、實踐操作，讓教材靈動起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與運用的過程”。注重實踐操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識構(gòu)建過程的有效途徑。

1、圖片內(nèi)容動起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的具體存在。例如“11-20各數(shù)的認識”，教材呈現(xiàn)了一幅公路上行人和車輛的情景圖。我在教學(xué)時，用攝像機將某一交通路口1分鐘內(nèi)通過的車輛攝制下來，上課時，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分鐘內(nèi)通過的各種車輛數(shù)。學(xué)生通過合作完成這一任務(wù)，數(shù)數(shù)能力和統(tǒng)計能力都得到明顯提高。又如“100以內(nèi)數(shù)的認識”，教材呈現(xiàn)的是一幅羊群情境圖。我教學(xué)時帶學(xué)生數(shù)校園里樹的棵數(shù)和樓梯的臺階數(shù)，學(xué)生很有興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

2、實驗操作動起來，通過“做中學(xué)”，讓學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)知識的成就感。例如五年級下冊有這樣一道題：“一個長方體玻璃容器，從里量長、寬均為20cm，向容器中倒入5.5L水，再把一個蘋果放入水中，這時量得容器的水深是15cm。這個蘋果的體積是多少？”為了讓學(xué)生理解上升部分水的體積等于蘋果的體積，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個實驗：把一些規(guī)則與不規(guī)則的物體分別放入一個裝有水的量杯中，觀察水面的上升情況，并思考“水面為什么會上升”。學(xué)生通過實驗、觀察、思考后，再來解答這道題就迎刃而解了。

3、數(shù)學(xué)實踐動起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和親歷數(shù)學(xué)知識的生成。例如：在二年級學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”時，為了讓學(xué)生體驗乘法產(chǎn)生的必要性，我設(shè)計了這樣一個實踐活動：帶領(lǐng)學(xué)生參觀五年級的團體操訓(xùn)練，當(dāng)時體育教師把學(xué)生分成了5個組，每組有3人做基本動作練習(xí)?；氐浇淌液?，老師提問：你能在1分鐘內(nèi)算出五年級一共有多少同學(xué)參加訓(xùn)練嗎？1分鐘過去，全班學(xué)生都叫：“連加算式太長，根本完成不了任務(wù)。”在學(xué)生對簡便表示方式的渴求中引入乘法，教學(xué)效果特別好。乘法知識的構(gòu)建，是學(xué)生在實踐過程中，因矛盾而需求，因需求而產(chǎn)生，不是老師硬塞給學(xué)生的。

三、整合資源，讓教材厚實起來

整合數(shù)學(xué)課程資源，就是根據(jù)時代和科學(xué)進步、學(xué)生實際和現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更具現(xiàn)實性、探索性的豐富素材，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自覺地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。用現(xiàn)代教育技術(shù)營造的動態(tài)、直觀的數(shù)學(xué)情境，是其它教學(xué)手段無法替代的。例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合”時，學(xué)生很難從靜態(tài)的圖片中看出湖里有4只天鵝，飛來3只，又飛走2只。一位老師上這課時，運用多媒體創(chuàng)造設(shè)了一個動態(tài)的情境，學(xué)生輕松理解并列出了“4+3-2”的加減混合算式。又如在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時，如果讓學(xué)生通過實踐來分析問題是相當(dāng)困難和不現(xiàn)實的，但運用課件演示，便輕松突破了時間和空間限制，有助于學(xué)生從直觀中理解和解決問題。

2、不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行整合，有利數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但現(xiàn)實生活中的問題需要幾個領(lǐng)域的知識有機整合才能解決。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對不同領(lǐng)域知識進行整合，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建和解決實際問題能力的提高。例如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”之后，我設(shè)計了一個關(guān)于居民用水情況的調(diào)查，需要收集的信息有：你生活的村組居民一共有多少戶人？2011年1-9月份該村一共用水多少噸？根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題并解決。通過活動，把數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計、實踐與應(yīng)用進行了整合，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。

3、其它學(xué)科與數(shù)學(xué)進行整合，有利于豐富數(shù)學(xué)資源，促使不同學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時。我先請美術(shù)老師在美術(shù)課上給學(xué)生上了一節(jié)剪紙課，在學(xué)生對軸對稱圖形的特征已有一定感性認識的基礎(chǔ)上，再通過數(shù)學(xué)教學(xué)進行理性提升，對兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了促進作用。又如在教學(xué)“找規(guī)律”時，把音樂的節(jié)奏同兩種圖形的有規(guī)律出現(xiàn)結(jié)合起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在享受律動快樂的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，創(chuàng)造性地使用教材，并不是要全盤否認教材。作為一個有思想的老師，應(yīng)該走出“照搬教材”和“否認教材”的誤區(qū)，在使用教材時應(yīng)該既忠實教材，又超越教材，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自己的實際對教材進行開發(fā)、整合和創(chuàng)造，切實發(fā)揮新教材的作用，促進師生的最佳發(fā)展。

第三篇：初中物理學(xué)科課改現(xiàn)場會總結(jié)

初中物理學(xué)科課改小結(jié)

——初中物理教研員

李虎成

隨著我旗區(qū)域推進課堂教學(xué)改革的進一步深入，為了強力推進我旗中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作，進一步提高我旗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實施能力，積極構(gòu)建高效課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，于2014年12月12日順利地召開了全旗初中物理學(xué)科課改現(xiàn)場會，經(jīng)過緊張有序的一上午的時間，此項活動已圓滿結(jié)束，達到了預(yù)期的效果。在此，將本次活動開展情況總結(jié)匯報如下：

一、總體情況

1.觀摩了由初三物理教師謝文珉老師的物理展示課；《19.1家庭電路》?？傮w上看出，本節(jié)課體現(xiàn)出課改模式，環(huán)節(jié)安排合理，師生關(guān)系比較和諧，教學(xué)方法靈活、有效；教師基本功過硬，能有效地把課本、導(dǎo)學(xué)案、多媒體、實驗器材整合起來，使用恰當(dāng)自然，教師講點時間沒有超過15分鐘。學(xué)生對本節(jié)知識掌握較好。

2.講課教師說課。謝老師的說課比較全面，能聯(lián)系新舊課標(biāo)對比，詳細說明了教材地位、作用、目標(biāo)、教學(xué)方法、以及整個教學(xué)環(huán)節(jié)，反思也比較深刻，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

3.各位教師點評交流。在這個過程中老師們都能暢所欲言，點評到位準(zhǔn)確，達到了互相學(xué)習(xí)的目的。4.教研員對全旗物理老師進行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)與課改操作要點培訓(xùn)解讀。

二、取得了可喜的成績

通過本次研討交流，與各位教師的課改的實踐努力，凸顯以下效果：

1．教師的課改意識逐漸加強，教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。教師們能精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上的時間少了。教師鉆研課標(biāo)和教材，深入研究學(xué)情，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，研究怎樣將教材知識問題化、問題具體化、層次化，設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，以達到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂中的獨學(xué)環(huán)節(jié)、對學(xué)環(huán)節(jié)、群學(xué)環(huán)節(jié)，教師提供時間保障，加強課堂監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)狀況，給予個別指導(dǎo)。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，給予適時適度的點評、講解。教師教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為在改變，課堂行為由“講”逐步向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，努力練就“會導(dǎo)”的基本功。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到學(xué)校視導(dǎo)時聽課中，我們看到學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的意識了。我們有時在個別班里也能看到學(xué)生4人或二人一組環(huán)坐，時而聚精會神自主學(xué)習(xí)，時而兩人溫故互查或四人合作交流，時而爭相展示自我或評議他人，時而有人上臺板演，時而將導(dǎo)學(xué)案在展示臺展示

3．學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)在發(fā)生著改變。大部分課堂睡覺的人少了，學(xué)生坐著不參與學(xué)習(xí)的沒有或少了，初中時的“學(xué)困生”也能自主解決“導(dǎo)學(xué)案”中的部分問題而有成就感了，內(nèi)向或不自信的學(xué)生敢于回答問題了。小組實驗時，沒人閑著；小組同學(xué)展示時，組內(nèi)關(guān)注度大增，不時給予提示或暗示。課堂教學(xué)改革讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在積極主動地參與學(xué)習(xí)了。

4.師生關(guān)系發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師生關(guān)系的變化。

三、同時在區(qū)域課改推進中也存在著很多問題，也是我本人對課改存在困惑和疑問的地方：

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫比較隨意，質(zhì)量低下，運用導(dǎo)學(xué)案上課不順手，不能很好的駕馭課堂，操作環(huán)節(jié)存在問題。

2．學(xué)習(xí)小組的組建、評價、激勵等方面還有一定的問題。小組的合作效果不明顯，小組的評價起不到激勵作用，對組員的培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗。

3.部分課堂改革只停留在僅有“導(dǎo)學(xué)案”紙質(zhì)材料上的有無，課堂變化不大?！皩?dǎo)學(xué)案”中“導(dǎo)”的成分缺失，僅有知識的簡單“填空”和練習(xí)的呈現(xiàn)，將“導(dǎo)學(xué)案”作為學(xué)生練習(xí)或試卷的載體。

4．教師們沒有真正落實個人二次備課，照搬別人的學(xué)案直接上課使用的現(xiàn)象較多；教師的學(xué)法指導(dǎo)不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還不適應(yīng)新的課堂教學(xué)。

5．教學(xué)各環(huán)節(jié)的操作有待優(yōu)化。獨學(xué)不充分；對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)開展無序、低效；展示時對所有知識重復(fù)性講解（只是由教師講變成了由個別學(xué)生講，這是在高中聽課中的感受）或者簡單核對答案，展示方式單一；反思環(huán)節(jié)和時間基本缺失，課中沒安排時間讓學(xué)生反思總結(jié)，教師對反思的督促檢查不夠，導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生反思總結(jié)欄形同虛設(shè)；課后練習(xí)量過多等。

6．小組學(xué)習(xí)活動沒有達到“兵教兵”的設(shè)計目標(biāo)，讓討論環(huán)節(jié)變成個別優(yōu)生的舞臺，個別學(xué)生發(fā)展反而被抑制，加劇了兩極分化。

四、建議

1.認真有實效的精心建設(shè)、考核、激勵小組，為課改打好鋪墊。2.教師認真編好導(dǎo)學(xué)案，認真落實個人備課，以提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。3.加強課改交流研討活動，多學(xué)習(xí)有關(guān)課改方面理論知識。

第四篇：初中課改之感悟與反思 于會麗范文

初中課改之感悟與反思于會麗

初中課改之感悟與反思

做為一名新教師，我有幸參加了我校組織的新課改觀課、議課、評課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改的必要性和小組活動的重要性。我校的新課改推行的是一種新的教學(xué)模式，這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。

通過兩個星期的教改實驗，我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些喜人的變化，首先，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重教育教學(xué)的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成。其次，老師注重培養(yǎng)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。通過學(xué)習(xí)和交流現(xiàn)將我對初中數(shù)學(xué)課改的感悟和反思作一個簡單的梳理，并談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、課改的關(guān)鍵是教學(xué)思想的改革，堅持課改理念，全身心投入，發(fā)現(xiàn)問題并合作解決問題

通過兩周的評課和交流使我意識到，課改應(yīng)該是教學(xué)思想，本質(zhì)和模式的改革。課堂教學(xué)的目標(biāo)是做到“有效教學(xué)”，教的目的是為了“不教”?！皾M堂灌”“傳輸式”等的老課堂模式學(xué)生只會成為接收的機器，而不是真正的“學(xué)習(xí)者”，教師也只能成為“課堂的保姆”。課改的著重點是抓好轉(zhuǎn)變教師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的發(fā)展。正如余文森教授所說，充分做到“以學(xué)定教，因?qū)W論教，調(diào)節(jié)教學(xué)”，要讓“教”服務(wù)于“學(xué)”。而有效教學(xué)的有效方式之一就是“先學(xué)后教”。教師安排給學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容和方式也要服務(wù)于學(xué)，即通常說的因材施教，因此有必要聯(lián)系本校學(xué)情展開的具有本校特色的課堂改革教學(xué)模式。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，帶著疑惑思考，成為真正的“學(xué)習(xí)者”

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，帶著求知思考。我們應(yīng)讓學(xué)生看書時讓他們帶著求知思考、比較，這樣學(xué)生才能真正掌握知識。思考就是要求學(xué)生在理解數(shù)學(xué)各種定義、定理基礎(chǔ)上，對于比較類似的概念加以類比、區(qū)分。明確到教學(xué)上就是，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)明確讀多久、讀那些內(nèi)容、用什么方法、讀的同時你要思考哪些問題在讀的時候如何思考，思考或聯(lián)系那些與之相關(guān)的知識點老師要進行有意識的指導(dǎo)。

三、正確認識和安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

我們在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。一方面，師生合作表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題向教師尋求指導(dǎo)，教師根據(jù)難易程度以及學(xué)生的能力情況，給予相應(yīng)的提示、參考、建議、講解、討論等形式進行交流；第二方面，學(xué)生之間的交流合作表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達能力、計算能力，使得每個小組都有不同的人才。這樣，在學(xué)生對問題的研究和實踐過程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機會，雖然不是每個學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了教師對每個學(xué)生進行個別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問題的效益。小組合作學(xué)習(xí)不是單單用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于在教師精心設(shè)計下解決知識難點的一種有效形式。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境和引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。

小組合作需要注意的問題

1、讓學(xué)生自己先獨立思考，然后經(jīng)老師同意后再進行小組討論，避免上來就進行無目的的小組討論。

2、明確分工，誰來主持工作、安排進度、明確時間、誰負責(zé)記錄,小組長應(yīng)關(guān)注每一個同學(xué)參與程度，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。

3、做好A層次的思想工作，增加對A、B層次學(xué)生的引導(dǎo)，比如A組學(xué)生，告訴他們幫助C組學(xué)生對自己的好處優(yōu)勢是什么，在幫助別人的同時自己也得到了真正的提高,“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下，將成為兩種思想?！?/p>

4、教師設(shè)計小組活動形式多樣化，讓每個層次學(xué)生都得到發(fā)展，比如對學(xué)形式可以采取不同形式A1-C2,A2-C1,B1-B1、A1-B2,A2-C1,B1-C2、A1-A1,B1-C2,B2-C15、數(shù)學(xué)等理科性的科目上，適合對學(xué)，靜中有動，靜中思考，需要群學(xué)時一定要制定具體的目標(biāo)，避免一些學(xué)生濫竽充數(shù)。

小組合作需要解決、思考的問題

1、給學(xué)生評價也是個值得討論的問題，小組給分以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？全體老師最后制定統(tǒng)一或者大概差不多的給分標(biāo)準(zhǔn)，以方便班主任進行小組PK工作

2、理科文科中分別在什么樣的情況下需要小組合作？文科理科小組合作

采取什么樣的方式更合適，是群學(xué)還是對學(xué)？

3、小組建設(shè)、合作的目的是什么？是為了評比促進共同學(xué)習(xí)，促進合作還是為了競爭？當(dāng)小組合作成熟以后，如何后續(xù)發(fā)展？

4、小組合作如何提高效率？怎樣互學(xué)更高效？

四、積極鼓勵學(xué)生進行展示

展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本節(jié)課的重難點。有些內(nèi)容簡單易懂其實展示的必要不大。展示也不是讀題念題而是講題。應(yīng)就題讓學(xué)生表達出自己的心得和想法，總結(jié)出一類題目的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的展示也讓我想到，以前的傳統(tǒng)課堂教師講的太多了，以至于學(xué)生成了做題機器，只會算卻并不知道為什么應(yīng)該這樣算。心里會算嘴上卻說不出來為什么要這樣算。這個弊端越來越明顯地呈現(xiàn)在眼前。學(xué)生之所以不會說還是因為說的少，學(xué)生不會用數(shù)學(xué)的語言表達自己的思考，數(shù)學(xué)思想沒有深入學(xué)生的心田。

學(xué)生展示需要注意的問題是

1、讓學(xué)生上去展示強調(diào)（針對數(shù)學(xué)學(xué)科）

①養(yǎng)成標(biāo)圖習(xí)慣，重點線段或者角用彩色粉筆標(biāo)明，清晰明了

②相似圖形畫陰影便于觀察

③滲透數(shù)學(xué)思想方法的點撥

④講解做題思路和關(guān)鍵步驟、與關(guān)鍵條件的點撥

⑤要求和同學(xué)互動，關(guān)注下面學(xué)生的反應(yīng)

⑥儀態(tài)方面，站有站相，語速平穩(wěn)，面對全體同學(xué)、放穩(wěn)心態(tài)，聲音洪亮，態(tài)度謙和，有說的不足的地方請同學(xué)多多指正。展示的主要目的是讓別人明白，不是老師明白

2、學(xué)生上去展示時，本小組成員應(yīng)該能做適當(dāng)?shù)难a充，應(yīng)讓學(xué)生形成一定的小組凝聚力。老師應(yīng)給其他同學(xué)或小組安排任務(wù)，請其他層次學(xué)生進行糾錯或補充。讓每個學(xué)生有事做，每個學(xué)生注意力都集中。其他小組學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)習(xí)，不應(yīng)把別組同學(xué)的展示看成與自己無關(guān)。

3、學(xué)生對展示小組及同學(xué)的評價應(yīng)客觀。不能針對展示人本身，而應(yīng)就展示人展示的題目發(fā)表見解。在課堂上不能出現(xiàn)“人身攻擊”，而應(yīng)互相謙虛學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)就學(xué)習(xí)內(nèi)容各抒己見，滔滔不絕地討論，不能讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“熱熱鬧鬧”，可學(xué)生并沒有深入學(xué)習(xí)。

4、老師隨時提問不參與展示的同學(xué)，考察他們注意力集中情況

5、分層次加分，比如A層次做出來加一分，B層次做出來加兩分。C層次做出來加三分

6、學(xué)生展示應(yīng)該多樣化，并不一定都要上臺展示

7、在讓學(xué)生展示時可以提前告訴學(xué)生我需要那個層次的學(xué)生來展示，給學(xué)生已準(zhǔn)備時間，五、注重過程的教學(xué)，課堂細節(jié)的把握

傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。在這幾天的聽課學(xué)習(xí)中從其他老師那里也學(xué)到了很多經(jīng)驗，對課堂細節(jié)的把握也有了自己的想法，先將幾天學(xué)習(xí)的體會做簡要數(shù)理“

1、老師要進行侯課準(zhǔn)備。

2、上課明確書桌上能擺放的物品有哪些，一般只有課本、練習(xí)本、筆、工具。

3、堅持讓學(xué)生用雙色筆，黑色或者藍色用來自己練習(xí)，紅色進行訂正，這樣后續(xù)復(fù)習(xí)的時候你就知道哪些是你已經(jīng)會的，哪些課堂上當(dāng)時沒掌握，后來學(xué)習(xí)會的，復(fù)習(xí)的時候有針對性。

4、鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生像老師一樣提問，讓學(xué)生減輕對老師的依賴，增加對小組的依賴和自身獨立探索能力的培養(yǎng)。

5、文科政、史、地，杜絕拿來主義，上來就抄，抄一抄速度很快但是沒有進行有意記憶，實在是浪費墨水。

6、課堂抓落實、書擺放好了沒，作業(yè)寫了沒、試卷是否白板。提醒不到位等于沒提醒，落實到位才算完成。

7、習(xí)題課或者需要學(xué)生展示課，老師可以在學(xué)生進行討論時把需要講解用到的圖形或公式寫到黑板上，節(jié)約時間保證課堂高效緊湊。

8、不要為了完成預(yù)設(shè)而趕進度，要以學(xué)定教，調(diào)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣比進度更重要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識讓學(xué)生思考，讓學(xué)生歸納、發(fā)現(xiàn)、規(guī)律。

9、學(xué)生教輔資料的使用，課前課后可以用，課堂上不許用。

10、雖然課改強調(diào)不允許課前預(yù)習(xí)，但是有必要給學(xué)生布置一下與本節(jié)課有關(guān)的課前任務(wù)，通過自己動手操作，搜集有關(guān)信息從而獲得背景知識（例如范進中舉讓學(xué)生自己搜集有關(guān)科舉的知識，數(shù)學(xué)上七巧板讓學(xué)生自己搜集七巧板的歷史和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。）

11、老師教會學(xué)生如何讀題，學(xué)生一般能從老師讀題中聽到很多重要信息，那是因為在學(xué)生讀題過程中老師已經(jīng)有意識或者無意識的加了著重音，或者停頓給學(xué)生思考時間。

12、對C層次學(xué)生多給他們思考時間，以最低層次來要求他們，老師不放棄最差的學(xué)生，多給組長交流讓組長帶動最差的學(xué)生。

13、課堂上不要給學(xué)生不好的心理暗示，多給學(xué)生鼓勵性的暗示減輕孩子負擔(dān)。

六、新課改中遇到的亟待解決的問題

1、怎樣保證學(xué)生看書不做題、做題不看書，強調(diào)在理解記憶的基礎(chǔ)上進行練習(xí)和訓(xùn)練，不理解的地方留白等待老師點撥。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，比如從安靜自學(xué)狀態(tài)到活動環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，從學(xué)生混了的討論環(huán)節(jié)過渡到安靜的教師點撥環(huán)節(jié)怎么做才能迅速高效

3、相對比較思維敏捷、反應(yīng)靈敏、優(yōu)秀的學(xué)生要給她找事做，別讓課堂好孩子沒事干，另一方面好學(xué)生變成了永遠都在做后面的習(xí)題，怎樣讓他的思維和老師保持一致？

4、一節(jié)課上小組集體合作互動的次數(shù)多少比較合適？

5、理科更適合什么樣的小組合作方式？展示方式？

6、學(xué)生看書怎么看？看什么、什么目標(biāo)？

7、中學(xué)課堂的導(dǎo)課模式、結(jié)課模式、課型模式進行總結(jié)，怎樣分學(xué)科細化模式內(nèi)容？

8、點撥式教學(xué)如何在課堂上體現(xiàn)數(shù)學(xué)（物理）思想？領(lǐng)悟本質(zhì)。

9、老師經(jīng)常習(xí)慣性重復(fù)學(xué)生回答的問題，即使學(xué)生回答的非常精彩和正確，這樣做造成學(xué)生惰性心理，學(xué)生展示時不注意聽講，老師什么時候要重復(fù)、什么時候不重復(fù)？

10、不參與的學(xué)生老師該如何介入？

七幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思，自我檢驗

對于每一堂課，每一個知識點，應(yīng)讓學(xué)生自己好好反思一下，到底自己掌握了多少，哪些還不是很理解的？在課堂上（或課后）做適當(dāng)?shù)墓P記后與同學(xué)、老師交流、討論。

目前課改面臨的一個問題就是：學(xué)生達成率如何？每節(jié)課、每章節(jié)怎樣?老師你知道嘛？應(yīng)該如果解決？我覺得一個解決途徑就是當(dāng)堂訓(xùn)練最好要求在課堂上完成，下課必須教，一方面給學(xué)生造成緊張感，同時老師可以考察學(xué)生上課筆記或?qū)W習(xí)內(nèi)容是否完成是否做了記錄，另一方面，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何和本節(jié)課哪些知識點學(xué)生掌握不到位，進而反思自己教學(xué)還有那些問題需要改進。平時測驗考試給出考綱，考課本練習(xí)、考作業(yè)、考上課老師講的習(xí)題，從中不定性選擇題目。例題習(xí)題作業(yè)都會做的學(xué)生還會是差生嗎？平時測驗分層次考試，比如C層次從7道題中選4，B層次7+2，A層次7+3。

八、我個人的建議和想法

1、可以分層次編寫學(xué)生的學(xué)案，針對不同層次學(xué)生進行自學(xué)指導(dǎo)，比如，數(shù)學(xué)上的定理證明題，對B、C層次學(xué)生進行詳細的閱讀和練習(xí)指導(dǎo)，而對A層次的學(xué)生留白讓學(xué)生直接證明。對其中不會或把握不好的地方再翻開課本進行閱讀和比對，找出自己思維的不足的地方，或者自己不足之處。

2、搜集課改實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生反映情況，老師狀態(tài)，課堂觀察實例，經(jīng)典課的錄像資料以便進行觀摩研究。

3、對理科整合后的教材我建議分分課時發(fā)給學(xué)生，不要裝訂成冊發(fā)給學(xué)生，分課時發(fā)給學(xué)生的好處是：一方面減輕學(xué)生心理畏懼，另一方面便于老師對教材進行修訂，同時對學(xué)生進行檢查和批改。盡管教材前期老師們對教材做了很多工作，但是等到真正實施的時候難免會有新的想法或者新的安排，在進行教材修改就比較困難了。還有每一個老師的思維方式對教材理解不同，直接裝訂成冊的話相當(dāng)于教學(xué)上的“一刀切”，老師的個人發(fā)揮空間就受到限制，等上完課后老師還可以總結(jié)反思在對教材進行修訂，這樣等到我們學(xué)期末課程結(jié)束之時就是我們自編教材真正完成之時，教材細節(jié)將會更加完美。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。

我校課改模式的探索和高效課堂的真正實施，有許多東西需要我們自己去探究和摸索。更多的是我們每一位教學(xué)工作者要根據(jù)本學(xué)科特點以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計教學(xué)。很多東西沒有先例，很多模式也不能照搬，任何一種教育改革都要實事求是地去改革，這更需要教師的智慧。隨著學(xué)生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會成為學(xué)生的天堂，但這個過程是艱辛的，其結(jié)果必定是輝煌的。我對此充滿信心，充滿期待。

（時間倉促最最近兩周的工作只是做了簡要數(shù)理，后續(xù)還有很多工作要做，有些不到位的地方望領(lǐng)導(dǎo)指正?。?/p>

于會麗

2011-8-8

第五篇：初中數(shù)學(xué)教研組課改工作總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

李艷桃

課改工作已經(jīng)進行幾年了，做為一線的老師，都有著實踐中成功的喜悅和實踐中諸多疑難問題的困惑，下面就談一談?wù)n改中的做法、想法：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，使學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

1、新課的引入：創(chuàng)造豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如平行線的引入時，可以引入鐵軌、滑雪、雙杠等實例。

2、注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索的機會。新課改提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，我們在實踐中也作了嘗試，深感：（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生知道該如何與人合作；（2）對內(nèi)容要進行選擇，應(yīng)該有一定的思維層次，有一定的挑戰(zhàn)性，突出方法和能力的問題作為合作的內(nèi)容；（3）對合作的方式要有設(shè)計。要有獨立的思考，使每個人在合作中都有話說；要有合作，使每個人在合作中都能從別人種學(xué)到東西；要有問題，是每個組合作的目的比較明確。

3、充分利用好教材，真正理解教材的編寫意圖。對于課本中的討論、思考、探究等欄目，不能只流于形式，要想好、做透徹、議透徹，給予學(xué)生充足的時間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

4、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍：教師要抓住討論、思考、探究的環(huán)節(jié)，積極地深入到學(xué)生之中，與學(xué)生進行情感的溝，詢問、指導(dǎo)，也要讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，可以向老師質(zhì)疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等的時學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造，從而愉快的學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。

5、校本課程的開發(fā)：我們的教師在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合各種練習(xí)冊，編制專題訓(xùn)練題，以達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如一次函數(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們編制了以下幾個專題：①專題1：求函數(shù)自變量的取值范圍；②專題2：函數(shù)的圖像；③專題3：正比例函數(shù)；④專題4：一次函數(shù)；⑤一次函數(shù)的應(yīng)用。詳見下面訓(xùn)練題：

總之，課改五年來，我們廣大的一線教師都在努力的嘗試著、認真的總結(jié)著，在今后的工作實踐中，我們會繼續(xù)用新的理念武裝自己，使自己的教學(xué)水平更適應(yīng)新時代的要求，做新時代合格的人民教師。