第一篇：淺談如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

淺談如何提高教師職業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前以課程改革為動力的教育教學(xué)改革正在全國上下全面鋪開，作為改革主體的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。新課程也非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對后繼形成影響。他同時提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，每一個教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)探究，加強(qiáng)教學(xué)反思，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，以符合課程改革的目標(biāo)要求，開辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識的新領(lǐng)域。

一、形成自覺的反思意識 “思之不慎，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據(jù)。在近代教育史上，杜威率先強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識到教學(xué)是無止境的，才會自覺反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。首先要認(rèn)識反思的價值，充分認(rèn)識到反思性教學(xué)對提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學(xué)中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身水平。其次，要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感。反思是一種“積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。我們要經(jīng)常思考自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。第三，要形成習(xí)慣化的反思行為，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過程和教學(xué)情境進(jìn)行反思，教師只有有了反思的習(xí)慣，才能在教學(xué)過程中做到一有疑點(diǎn)就進(jìn)入反思狀態(tài)。

“沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力?！边^去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學(xué)的實(shí)踐者。通過反思、研究，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。

實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，可幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己思維品位及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而改革自己的生活方式，從中體會自己課堂生命存在的價值和意義。

二、了解反思性教學(xué)的過程

1、比較篩選——教學(xué)活動前的反思 了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程同樣非常重視讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課的教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的、相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)（也包括預(yù)見到他們可能碰到的困難），才能實(shí)施有針對性的教學(xué)。這種“了解”，以往大多來自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是不同的時期、不同的班級和學(xué)生并不一樣，因此，這種“了解”，更多的還需要來自于教師課前對學(xué)生的調(diào)查。由此我們可看到，教師經(jīng)過教學(xué)前反思所形成的個性化的教學(xué)方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教學(xué)效果。

2、從容駕馭——教學(xué)活動中的反思

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程。尤其是進(jìn)入新課程以后，在民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主性得到了應(yīng)有的發(fā)展，因此常會有一些意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。而老師也通過即時的反思，得到三點(diǎn)收獲：（1）教學(xué)相長，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見。（2）課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。（3）過程有時候比結(jié)論更重要。

3、概括歸納——教學(xué)活動后的反思

教學(xué)后的反思是當(dāng)前最常見的反思形式。它能使教師有比較充裕的時空對自己的教學(xué)得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)后繼的教學(xué)，并有助于提高教師自我評價的能力。課后反思的內(nèi)容包括以下幾個方面： ①教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。如，教材中有些生活場景的選擇、問題情境的創(chuàng)設(shè)，并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生的共鳴。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。②教學(xué)的不足之處

側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚？……對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識，提高課堂教學(xué)效率。③精彩的片段賞析

側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開過程中的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如，哪個教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個問題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這時最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述。

總之，反思性教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，反映了人類對教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，它能使教學(xué)活動更趨合理，是提高教師素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學(xué)者型教師”的有效形式。

第二篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應(yīng)采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過視頻學(xué)習(xí)，這是我的一點(diǎn)感悟。下面，結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)剬@個問題的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導(dǎo)，我們要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，讓廣大教師認(rèn)識到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應(yīng)是一種價值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我校是一所距縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學(xué)校的興建，我校的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動也很大。面對這一情況，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在廣大教師中開展弘揚(yáng)以“崇尚責(zé)任”為核心的學(xué)校精神。在學(xué)校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

二、開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點(diǎn)，積極開展校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，開展教學(xué)比武，要求教師把教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作課題來研究，每個教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學(xué)技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績效工資的實(shí)施，原來農(nóng)村教師享受的提高一級工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認(rèn)為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺了晉升高級職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評選各級各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關(guān)政策，但現(xiàn)實(shí)情況是這些政策沒能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實(shí)惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟(jì)上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認(rèn)為可以從新教師分配、教師培訓(xùn)、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學(xué)?；ù罅馀囵B(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。

第三篇：教師素質(zhì)提高

一、課題提出

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。在人才競爭導(dǎo)致教育競爭異常激烈的今天，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育乃至國家發(fā)展的戰(zhàn)略要求。正如《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出的那樣：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！?/p>

2002年，教育部就全國縣級教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》，就充實(shí)完善教師進(jìn)修學(xué)校功能，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的作用指明了發(fā)展的方向。其中也指出，加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)，提高教師進(jìn)修學(xué)校教師的整體素質(zhì)。尤其當(dāng)前形勢下，教師進(jìn)修學(xué)校面臨著無限的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)入了一個無限發(fā)展的階段，我們必須審時度勢，清醒判斷，抓住當(dāng)前工作的中心任務(wù)和工作重點(diǎn)，使縣級教師進(jìn)修學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。而當(dāng)務(wù)之急必須提高教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

另外，正在進(jìn)行的新課程改革要取得實(shí)效，歸根結(jié)底也取決于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。而縣級教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)負(fù)著本地區(qū)教師教育的重要任務(wù)，是本地區(qū)開展教師培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、業(yè)務(wù)發(fā)展、繼續(xù)教育的重要基地。因此，教師進(jìn)修學(xué)校的教師整體素質(zhì)就顯得格外重要。為此，提高教師進(jìn)修學(xué)校教師的整體素質(zhì)是區(qū)域內(nèi)教師教育和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

綜上分析，我校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定：確立了《提高縣級教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對策與措施研究》作為近兩年的重點(diǎn)研究工作，以解決師校生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。

二、課題研究的目的和意義

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。處于現(xiàn)代信息社會，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面，被看成比任何時期都重要。素質(zhì)教育的開展是全方位的，涉及到教育領(lǐng)域的各個方面。教師無論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會直接影響素質(zhì)教育的順利開展。尤其是在社會發(fā)展迅速的今天，知識陳舊率很高，這就更應(yīng)在教育行為中培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的能力，既向?qū)W生傳授一定的知識，又要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷索取新知識的能力，讓學(xué)生真正掌握終生受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。惟有如此，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人。而這一切都有賴于教師素質(zhì)的提高。因此，提升教師整體素質(zhì)，開發(fā)師資教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，必將成為當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而縣級教師進(jìn)修學(xué)校的教師，作為“教師之師”的整體素質(zhì)水平則對于加快本地區(qū)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，推進(jìn)我市教育整體發(fā)展和新課程改革，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義，同時也為當(dāng)前形勢下，縣級教師進(jìn)修學(xué)校的生存和發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和保證。

三、課題的界定

本課題研究的名稱是《提高縣級教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對策與措施研究》，其中，素質(zhì)：是指人或?qū)W校在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)，而人的素質(zhì)指“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。”

教師素質(zhì)是指學(xué)校教育工作者特有的品質(zhì)和能力，它不僅具備個性化的特征，而且還具有學(xué)科的專業(yè)化特征。

提高教師素質(zhì)也就是提高教師的道德水準(zhǔn)、思想境界和技能水平，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和條件，而我們課題的主旨是提高縣級教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保新民市教師進(jìn)修學(xué)校的教師能夠適應(yīng)新時期本地區(qū)教師培訓(xùn)、學(xué)校管理、教育教學(xué)改革的形勢和需要。

四、課題遵循的原則

1、以人為本原則

本課題以提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為目的，堅(jiān)持以人為本、自主發(fā)展的原則，遵循教師專業(yè)化成長規(guī)律，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和自主性。除學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之外，要求教師要根據(jù)自身需要和興趣，主動自學(xué)相關(guān)書籍和理論，做到集中與分散相結(jié)合，發(fā)展個人特長，使思想政治素質(zhì)、教育管理能力與科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高。

2、適應(yīng)性原則 本課題實(shí)施本著“立足本校，面向基層，適應(yīng)發(fā)展，滿足需求”的方針，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢和趨勢、以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對人才的需求，找準(zhǔn)教師學(xué)校教師培訓(xùn)與提高的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)；緊緊把握人才培養(yǎng)和發(fā)展方向，為本地區(qū)教育的發(fā)展發(fā)揮出重要作用。

3、可行性原則 課題遵循“系統(tǒng)規(guī)劃，分階段實(shí)施，先重點(diǎn)突破，后縱深拓展”的研究思路，根據(jù)人才需要、資金條件和學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)推進(jìn)本校教職員工隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展；揚(yáng)長避短，持之以恒，認(rèn)真總結(jié)發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)，力求按期取得建設(shè)實(shí)效。

4、創(chuàng)新性原則 教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)工作不同于一般中小學(xué)教師素質(zhì)提高在知識經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)時代，師校教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)重在知識、技術(shù)、管理三方面的創(chuàng)新，利用本校的特色和優(yōu)勢，建成培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性教育人才的教育基地

5、科學(xué)性原則 遵循教學(xué)、科研、管理隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)的發(fā)展規(guī)律。在教師隊(duì)伍去建設(shè)中,人的因素最重要。因此,要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,以心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)理論來指導(dǎo)課題研究的整個過程,以人為本,探尋符合人的身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)、科研管理機(jī)制,促進(jìn)人才的快速成長,激勵科研標(biāo)志性成果的產(chǎn)出。

6、實(shí)效性原則 注重投入與獲得的雙向增長，通過建立有效的管理和檢查監(jiān)督機(jī)制,實(shí)現(xiàn)各種資源優(yōu)化配置,合理開發(fā),督促和檢查師資隊(duì)伍建設(shè)的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、經(jīng)費(fèi)的使用情況。

五、研究的內(nèi)容

根據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》，結(jié)合我市教育事業(yè)發(fā)展的需要和我校目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與實(shí)際水平，深化教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部管理，努力探尋提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的方法和策略，努力開發(fā)和利用與教師教育相關(guān)的一切資源和信息，積極利用政府和教育行政部門的外部力量，加大政策傾斜、資金和設(shè)備投入，強(qiáng)化硬件建設(shè)，營造教師隊(duì)伍建設(shè)的最佳環(huán)境，提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，使我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高，把我校建設(shè)成一流的教師專業(yè)發(fā)展中心、教師身心健康發(fā)展中心，成為提高本地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的指揮中心。為做好本地區(qū)教師教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、研究對象和范圍

本課題研究的對象是師校全體教職員工及與教師發(fā)展相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源設(shè)備。通過采取多種措施和手段，并充分發(fā)揮各種培訓(xùn)資源與設(shè)備的培訓(xùn)職能，有效提高師校教師的綜合素質(zhì)。

七、研究操作過程

（一）深入研討，確定課題名稱及主要研究內(nèi)容

2006年3月，新一年的工作剛剛開始，我校黨政班子領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及師校的發(fā)展前途等有關(guān)問題，召開專門會議，深入挖掘和研究我校當(dāng)前教師隊(duì)伍發(fā)展和提高的潛力和措施，明確了師校當(dāng)前和今后工作的重點(diǎn)問題，并確定今后的重點(diǎn)工作應(yīng)從以下幾個方面著重思考：

1、當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校的工作性質(zhì)已從中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向了中小學(xué)教師繼續(xù)教育，而如何提高師校教職員工（培訓(xùn)者）的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將關(guān)系中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作是否落到實(shí)處，是否具有實(shí)效性，這是縣級教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)思考的重點(diǎn)之一。

2、教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)負(fù)著中小學(xué)教研科研工作的指導(dǎo)管理任務(wù)，而教研科研工作質(zhì)量的高低直接決定著本地區(qū)教育質(zhì)量的高低。因此，如何做好教研科研的指導(dǎo)工作是本課題的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提升教師學(xué)校地位的一項(xiàng)重要因素。

3、由于教育經(jīng)費(fèi)的缺失，學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出現(xiàn)實(shí)際問題，大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)要由學(xué)校自行解決。因此，如何拓寬辦學(xué)渠道，開源節(jié)流，增加辦學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保師校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的正常運(yùn)行，也是縣級教師進(jìn)修學(xué)校急需解決的熱點(diǎn)問題。

基于上述內(nèi)容與存在的矛盾，學(xué)校在確定課題《加強(qiáng)縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的策略研究》之后，于2006年3月20日召開課題研討會。會上，學(xué)校負(fù)責(zé)人即本課題組負(fù)責(zé)人馬繼明校長闡述了本課題立項(xiàng)的背景、目的，確立了課題組成員名單及分工，提出了教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和完成目標(biāo)的初步構(gòu)想，然后組織全體課題組成員學(xué)習(xí)了教育部及遼寧省教育廳下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》等重要文件，使課題組成員明確了本課題研究的意義、目標(biāo)和努力的方向。會后，分析師校發(fā)展的三個重點(diǎn)問題，為課題進(jìn)一步展開做好準(zhǔn)備。

（二）深入學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，明確責(zé)任分工 2006年4月初，課題組成員為了增加本課題研究的科學(xué)性、針對性、實(shí)效性，首先對全校教職員工的基本情況作了一次全面摸底，摸清了教師的學(xué)歷、進(jìn)修、信息技術(shù)水平、普通話等級水平、專業(yè)技術(shù)等級等現(xiàn)狀，也了解了教師目前學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要和目標(biāo)，以及工作中遇到的新問題等，以便有針對性的開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在此基礎(chǔ)上，課題組成員又深入地學(xué)習(xí)有關(guān)教師進(jìn)修學(xué)校改革和發(fā)展的相關(guān)文件和經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，分別就上述思考的問題形成文字材料，向課題組提交本部門分管工作的實(shí)施意見和建議，為課題深入開展研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。2006年4月中旬，課題組高芝媛同志根據(jù)課題組全體成員的意見或分管工作的實(shí)施方案，整理出本課題的總體研究思路，制定出課題實(shí)施方案，提交課題組進(jìn)行論證。

2006年4月底，課題組再次召開課題開題研討會，就形成的課題實(shí)施方案進(jìn)一步學(xué)習(xí)、討論，明確工作思路，確定研究任務(wù)，明確責(zé)任分工。

（三）課題全面啟動，探索和實(shí)踐教師學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想

為迅速提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視此課題的具體實(shí)施。首先，制定了“十一五”新民市教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，修改完善了教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，在教師進(jìn)修學(xué)校“十一五”展望與規(guī)劃中鮮明地提出了教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍提高與發(fā)展的預(yù)測與展望，為我校的教師隊(duì)伍發(fā)展與提高指明了方向和目標(biāo)。同時，要求各科室以部門為單位，具體實(shí)施教師隊(duì)伍素質(zhì)提高計(jì)劃，展開以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思、提高四環(huán)節(jié)提高模式為主線的崗位學(xué)習(xí)提高活動。要求從制定個人研修計(jì)劃，有目的、有設(shè)想、有行動，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施與開展。

2、倡導(dǎo)“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作

縣級教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教育發(fā)展中有管理、培訓(xùn)、教研等重要職能，每個教師都肩負(fù)著重要職責(zé)。所以我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視每位教師在各自崗位上作用的發(fā)揮，在教師中積極倡導(dǎo)有為與有位的關(guān)系與落實(shí)，使教師努力扮好自己的角色，作好本職工作，積極為教師發(fā)展出謀劃策。并堅(jiān)持督促全體教師，只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，才能適應(yīng)自身的工作環(huán)境，完成本職工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師自我價值的提高，做到有為，從而提升師校教師在全市中小學(xué)校指導(dǎo)管理中地位和作用。

3、明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，提高教師的理論和實(shí)踐水平

本課題的總體目標(biāo)：建設(shè)一支“事業(yè)心強(qiáng)，師德好,業(yè)務(wù)精，功底硬，教研水平高”的教師隊(duì)伍！即以德立校為主線，以學(xué)校文化建設(shè)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點(diǎn)，以全面提高教師素質(zhì)為宗旨，以建設(shè)高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以大力加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校教師教學(xué)工作技能訓(xùn)練、教育科研能力為突破口，扎扎實(shí)實(shí)提高教師的兩個素質(zhì)和教學(xué)水平，謀求教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其中，教師的素質(zhì)包括教育理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個方面，這就決定了教師的學(xué)習(xí)不僅包括理論的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟，從這個意義上講，教師學(xué)校的教師素質(zhì)提高的過程就是學(xué)習(xí)先進(jìn)理論和成功經(jīng)驗(yàn)及對教育實(shí)踐進(jìn)行探究與反思的活動。為此，學(xué)校堅(jiān)持“讓教師培訓(xùn)工作與書同行、與實(shí)踐并進(jìn)”的思想，把學(xué)習(xí)視為教師最重要的任務(wù)，把教師的學(xué)習(xí)作為提高校本培訓(xùn)成效的重要環(huán)節(jié)。一方面，要研讀教育理論。在理論學(xué)習(xí)中，我校采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，制定讀書行動計(jì)劃的方式，加強(qiáng)教師理論知識學(xué)習(xí)的管理。規(guī)定教師每天讀一份教育報(bào)，每月讀一本教育雜志，每學(xué)期讀一本教育專著活動，定期開展學(xué)習(xí)心得交流，定期舉辦專家講座，舉行教師理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)考試。通過各種措施，引領(lǐng)教師與書籍為伴，與大師對話，“讓讀書成為習(xí)慣?！绷硪环矫?，定期組織教師研讀教學(xué)案例。例如，我校把研讀案例作為實(shí)踐學(xué)習(xí)和落實(shí)教師工作技能提高的有效載體，通過深入基層組織觀看課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場活動等具體案例，交流研討，分析案例所蘊(yùn)含的教育策略，通過這些活動，引導(dǎo)教師開展基于案例的情境學(xué)習(xí)，基于問題的行動學(xué)習(xí)、基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐性感悟理解。從而強(qiáng)化教育理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合。

4、確定師?！靶蜗竽辍?，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度

辦好一所學(xué)校關(guān)鍵要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，尤其是教師進(jìn)修學(xué)校的教師肩負(fù)著對本區(qū)域中小學(xué)教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)與管理的責(zé)任，因此，對其自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力要求更高。認(rèn)識到這一點(diǎn)，本課題研究首先把如何搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)這個主題放在了研究工作的第一位，并確定2006年為“教師進(jìn)修學(xué)校形象建設(shè)年”，以加大對教師學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。具體實(shí)施策略如下。

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)，提高干部隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師學(xué)校是基礎(chǔ)教育工作母機(jī)，只有切實(shí)加強(qiáng)師校干部隊(duì)伍建設(shè)，才能促進(jìn)師校發(fā)展，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

為此，師校黨政班子，多次向教育局提出申請要求增派力量，充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員。2006年8月，在師校的建議下，教育局對師校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，充實(shí)了兩位年富力強(qiáng)、校長工作經(jīng)驗(yàn)及其豐富的領(lǐng)導(dǎo)同志分別任校黨總支書記和教學(xué)的副校長，使師校領(lǐng)導(dǎo)班子更具活力和實(shí)力，更富有創(chuàng)新精神。又通過競爭上崗的方法，選擇了11名思想政治素質(zhì)高、品德優(yōu)良、熱愛教育事業(yè)、懂得教育規(guī)律、熟悉教師工作、富有改革創(chuàng)新精神、具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和較強(qiáng)的組織管理能力、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、作風(fēng)民主的同志進(jìn)入中層領(lǐng)導(dǎo)班子，增添了領(lǐng)導(dǎo)班子的力量。

在此基礎(chǔ)上，班子成員充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討活動，了解當(dāng)前教育的新動向，新理念，新策略，研究適合本校實(shí)際的改進(jìn)措施和方向，開動腦筋，思考對策，始終把如何提高學(xué)校的工作質(zhì)量，提高學(xué)校的綜合實(shí)力放在思考的第一位。

此外，領(lǐng)導(dǎo)班子成員還經(jīng)常對照黨風(fēng)廉政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展互幫互學(xué)活動，做到互相提醒，互相監(jiān)督，確保領(lǐng)導(dǎo)班子集體的純潔性和先進(jìn)性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還堅(jiān)持校務(wù)公開、黨務(wù)公開、財(cái)務(wù)公開制度，堅(jiān)持在每年的期末工作總結(jié)會上，公開財(cái)物收支出情況，讓群眾了解，讓群眾放心，樹立了師校領(lǐng)導(dǎo)班子清政廉潔、開拓進(jìn)取、正氣飽滿、政績突出的良好形象。

（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)

在師校形象年建設(shè)活動中，學(xué)校緊緊抓住師德師風(fēng)建設(shè)這一教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，分別于2006年2月23日、2006年4月4日、2006年6月6日、2006年10月25日多次召開班子會或全體教職工大會，研討和交流如何改進(jìn)各部門工作作風(fēng)，樹立為基層學(xué)校服務(wù)的意識，加強(qiáng)勞動紀(jì)律管理，特別是教研人員不要以任何理由向基層學(xué)校推銷收費(fèi)資料，不許亂收費(fèi)，不要吃拿卡要；下鄉(xiāng)教研要有計(jì)劃，工作要做實(shí)，不要走過場，做到求實(shí)高效等多項(xiàng)涉及到師德師風(fēng)的關(guān)鍵問題。在反復(fù)教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還于2006年9月，對我校中小學(xué)部、科研部、培訓(xùn)部、電教部等教科研、師訓(xùn)人員的工作業(yè)績、工作能力、服務(wù)意識等方面進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，由基層中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師為這些相關(guān)人員打分，作鑒定，測評其工作情況。此舉，有利地促進(jìn)了教師自身行為的規(guī)范和合作意識水平的提高。

學(xué)校還本著德才兼?zhèn)?、公開競爭、擇優(yōu)聘任的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍來源渠道，多次從基層學(xué)校擇選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有高尚師德修養(yǎng)和專業(yè)水平的年輕教師充實(shí)師資、教研隊(duì)伍，使我校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理，學(xué)歷學(xué)識水平合格，業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和教學(xué)基本功訓(xùn)練

教師學(xué)校的教師是教師的教師，必須擁有廣博的文化知識和高操的專業(yè)技能，因此學(xué)校把創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型校園”作為目標(biāo)，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，鼓勵教師開展教育科學(xué)研究，為教師創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，督促教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升職業(yè)品位。

學(xué)校積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修學(xué)習(xí)，多方籌備資金，為22位參加?xùn)|北師大現(xiàn)代信息技術(shù)研究生課程班學(xué)習(xí)的教師每人學(xué)費(fèi)補(bǔ)助2000元；積極支持教師參加專業(yè)學(xué)習(xí)，為20位教師參加沈陽市級新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施培訓(xùn)者培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)補(bǔ)助計(jì)4000元；鼓勵和約束教師開展自學(xué)自練活動，學(xué)校定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檢查，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)競賽活動。

5、全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教育與學(xué)校管理中的作用

我校領(lǐng)導(dǎo)班子一直高度重視我校教師的信息教育素養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)與提高，認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段在中小學(xué)教育教學(xué)工作以及在中小學(xué)教研、科研、培訓(xùn)等工作中的重要作用，認(rèn)為教師進(jìn)修學(xué)校的教師必須在接受新事物、獲取新信息、掌握新理念、應(yīng)用新技術(shù)方面走在中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的前面，才能真正起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、導(dǎo)航的作用。2006年初，師校派專職教師對在校的所有專職教研人員采取過關(guān)式現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和考核。經(jīng)過培訓(xùn)，全校45名50歲以下的專職教研人員均掌握了比較先進(jìn)的信息技術(shù)手段，并順利地通過了理論和操作實(shí)踐考試，獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)考核二級證書。2006年下旬，在為教師現(xiàn)代技術(shù)“掃盲”的基礎(chǔ)上，又利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，組織了兩次教師計(jì)算機(jī)操作專題比賽，分別是 “powerpoint設(shè)計(jì)操作賽”和“word文稿和電子表格操作競賽”，要求每支部（科室）出4人參加比賽（包括校級領(lǐng)導(dǎo)），以提高現(xiàn)代信息技術(shù)手段的熟練使用程度。本次比賽贏得了老師們的大力支持，參與率達(dá)50%。此項(xiàng)活動，大大促進(jìn)了教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)的積極性，提高了教師現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。

6、走出去，請進(jìn)來，優(yōu)化培訓(xùn)資源，走專業(yè)化培訓(xùn)之路

新時期，要求教師要樹終身學(xué)習(xí)的理念，走專業(yè)化成長之路。教師學(xué)校的教師要成為“師者之師”，必須要不斷地學(xué)習(xí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，這也是學(xué)校管理過程中的一個重要組成部分。

學(xué)校在培養(yǎng)骨干教師、樹立教師榜樣方面同樣投入很大精力和財(cái)力。在“十五”教師培訓(xùn)基礎(chǔ)上，又提出“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，將一部分骨干教師送出去，先后派22名教研骨干到沈陽參加教研員提高培訓(xùn)；送4名省級骨干教師到省教育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、渤海大學(xué)等處學(xué)習(xí)培訓(xùn)；送10名骨干教師到杭州、江蘇、南京等教育教學(xué)先進(jìn)的學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和作法；支持22名積極上進(jìn)、有開拓創(chuàng)新意識的教師參加?xùn)|北師范大學(xué)信息學(xué)院開辦的研究生課程班高層次學(xué)歷提高培訓(xùn)；幫助巴紅山、毛勁生等多名青年教師在工作崗位上開展教改實(shí)驗(yàn)研究，作公開課、匯報(bào)課等。投入了大量的資金，給予學(xué)習(xí)者政策上、時間上的支持照顧，激發(fā)了骨干教師奮進(jìn)的斗志，更為眾多教師起了示范引路的作用，為新民師校營造了一個愛學(xué)習(xí)、善研究、同進(jìn)步的良好局面。

為體會科學(xué)的教育教學(xué)理念，正確掌握課程改革的方向和思路，學(xué)校聘請沈陽市政府督學(xué)、教育專家于永昌主任和沈陽教育研究室科研部主任寧煒來我校講學(xué)，使全體教師不用走出家門，便聆聽了教育專家對新課程改革的前沿認(rèn)識和體悟，與教師共同分析了當(dāng)前課程改革形勢和作法，指出了沈陽地區(qū)在課改過程中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的舉措，與會教師受益匪淺。

7、開展教學(xué)反思活動，提高教師的科學(xué)研究能力

教學(xué)反思是指教師以自己過去的教學(xué)實(shí)踐活動為思考對象，自覺地對自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行自我審視和分析，從中獲得感悟的一種心理活動過程。教育科研則是指教師運(yùn)用教育教學(xué)理論對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思和探索的一種研究活動，其目的主要在于提升教師的教育教學(xué)理念以便更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。教育科研往往是以“課題研究”的形式出現(xiàn)，教育科研專家一致認(rèn)為“問題即課題”。當(dāng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到了難以解決的問題，就會從內(nèi)心形成研究探索解決問題的需求和沖動。因此，教育科研所進(jìn)行的研究課題從根本上說是源于教育教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的困惑，而這種困惑或問題正是教師對自身教育教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行反思的結(jié)果。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。對教學(xué)實(shí)踐活動的反思則是教師對合理教學(xué)實(shí)踐追求的動力，因?yàn)榻處煹姆此颊遣粷M足現(xiàn)狀、銳意進(jìn)取和探索的表現(xiàn)。由此我們不難看出，教師的教學(xué)反思所形成的困惑或問題是一線教師開展教育科研的動因和先導(dǎo)，教育科研則是教師進(jìn)行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)。離開對教育教學(xué)實(shí)踐反思的教育科研必然是一種“空中樓閣”，是不可能有現(xiàn)實(shí)意義和生命力的。

所以我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師自身工作的反思活動，要求教師在不斷工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思工作中出現(xiàn)的問題和取得的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持記載、整理和思考自己的教育案例，并把整理思考的東西再用于新的工作環(huán)節(jié)之中，去感悟，去實(shí)踐，就是最好的教育科研。正像教育家朱永新說的那樣，“從今天起你就開始寫教育日記并不停地反思，堅(jiān)持十年，你一定會在教育科研上取得令你自己都感到吃驚的成果?！敝煊佬碌挠^點(diǎn)一語中的，非常值得我們深思。所以我校非常重視教師反思活動的做法，正是對教育科研的科學(xué)定位，也是教師教育科研得以落地開花結(jié)果，有效的提高了師校教師教育科研的能力和水平。

8、加大投資力度，狠抓基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建最佳辦學(xué)條件

近年來，市教育局對師校的建設(shè)和發(fā)展極為重視，把師校的建設(shè)和發(fā)展放在新民教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

抓住這一契機(jī)，我校及時對師?，F(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了認(rèn)真分析，并向教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，經(jīng)過與教育局領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)研和充分論證后，制定了雙向投入，改善師校辦學(xué)條件的實(shí)施方案。

2006年9月，學(xué)校投資20余萬元，對師校原有的五個普通教室和多媒體階梯教室進(jìn)行了改造，使之接近省級教師進(jìn)修學(xué)校示范校的標(biāo)準(zhǔn)。

2006年12月，師校又籌措資金20萬元，對教學(xué)樓辦公環(huán)境進(jìn)行了改造，使教學(xué)環(huán)境、辦公環(huán)境煥然一新，辦公條件、教學(xué)環(huán)境得到極大的改善。

2007年4月，學(xué)校和教育局聯(lián)手，還為每個專職教研人員每人配備一臺電腦，使學(xué)習(xí)、辦公的條件提升一個檔次，拓寬了教研人員的信息渠道，為更好的開展工作提供的快捷便利的環(huán)境。

9、強(qiáng)化人文意識，探索師校管理新模式

幾年來，在不斷加強(qiáng)硬件投入的基礎(chǔ)上，師校領(lǐng)導(dǎo)班子更加重視管理制度與管理模式的軟件建設(shè)，做到著眼于內(nèi)涵發(fā)展，啟動內(nèi)部活力，構(gòu)建以適合縣級教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展和壯大的管理模式——“目標(biāo)引領(lǐng)——機(jī)制激勵——評價導(dǎo)向”的人本管理模式。

首先，學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會議，分析研討師校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、研訓(xùn)工作現(xiàn)狀及改善與提高的對策，一致認(rèn)為在狠抓教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)崗位責(zé)任制、責(zé)任追究制、目標(biāo)達(dá)成制等管理制度的建設(shè)以及采用激勵機(jī)制，做到以人為本，注重人文關(guān)系和心理溝通，使制度管理、目標(biāo)管理與人本民主管理相結(jié)合，處理好嚴(yán)格制度和細(xì)致思想工作之間的關(guān)系，做到依法治校、以德治校，將學(xué)校管理納入到法制建設(shè)軌道。同時還要做好政績、業(yè)績評價環(huán)節(jié)，以評價促提高，以評價促發(fā)展。在確定了模式的指導(dǎo)思想以后，課題組初步構(gòu)建了人本管理模式的框架，為模式的進(jìn)一步實(shí)踐作了充分的準(zhǔn)備。

2007年，課題組在初步構(gòu)建并付諸實(shí)踐的基礎(chǔ)上對我校的“以人為本的師校管理模式”又做了進(jìn)一步的探索與完善。

首先，繼續(xù)堅(jiān)持和完善目標(biāo)管理體制，要求師校各部室主任根據(jù)本部工作性質(zhì)進(jìn)一步修訂本部室工作目標(biāo)責(zé)任制并簽定責(zé)任追究制合同，具體落實(shí)了“分層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合”的管理策略，使各部室能夠做到“心中有位、行中有為、守土有責(zé)”，確保各部室工作目標(biāo)落到實(shí)處。

其次，進(jìn)一步深化了學(xué)校管理“四制”改革，即校長負(fù)責(zé)制、全員聘任制、崗位責(zé)任制和結(jié)構(gòu)工資制。尤其是結(jié)構(gòu)工資制的改革，按勞動量定額、多勞多得，激發(fā)了全體教師的工作熱情，煥發(fā)了嶄新的精神面貌，使大家積極想事，認(rèn)真做事，努力完成各自的工作目標(biāo)，完成本職工作任務(wù)。

第三，繼續(xù)實(shí)行民主治校與章制建設(shè)相結(jié)合的管理策略。既做到保證教職工參與管理的民主權(quán)利、推行政務(wù)公開，增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度，又要健全各種必要的規(guī)章制度，如教職工出缺勤請假制度、教職工獎勵與懲治制度等。

第四，在管理上，師校領(lǐng)導(dǎo)班子還堅(jiān)持“四樹立、四處理”管理策略，即：樹立危機(jī)意識、改革意識、競爭意識、服務(wù)意識；正確處理好嚴(yán)格制度管理和做好細(xì)致思想，工作之間的關(guān)系，處理好改善辦學(xué)條件和逐步提高教師福利待遇之間的關(guān)系，處理好常規(guī)管理與科研興校之間的關(guān)系。為此，學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子擴(kuò)大會議或全體教職工大家分析學(xué)?，F(xiàn)狀，商討發(fā)展大計(jì)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，向教職工通報(bào)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和設(shè)想，遇到具體問題征求群眾意見等，真正做到：以人為本，注重人文關(guān)懷和溝通，同時，堅(jiān)持依法治校，以德治校，以崇高的事業(yè)吸引人，以濃厚的感情凝聚人，以適當(dāng)?shù)拇鐾炝羧恕?/p>

10、創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務(wù)能力和工作水平。

教師學(xué)校擔(dān)負(fù)著本地區(qū)中小學(xué)教研、科研、培訓(xùn)、電教等各項(xiàng)工作的研究和指導(dǎo)工作。如何做好本職工作是師校每位教師的職責(zé)和使命。所以，學(xué)校一直鼓勵和倡導(dǎo)師校的教師加強(qiáng)合作與探究，創(chuàng)造性的開展工作，使自己在工作中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。幾年來，我校各部教師根據(jù)本學(xué)科工作的特點(diǎn)，積極開動腦筋，創(chuàng)造性的開展工作，并協(xié)調(diào)各部工作，共同完成師校的整體工作。2006年以來，在全體教師的共同努力下，我校繼續(xù)實(shí)踐和完善“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合”的繼續(xù)教育工作模式，實(shí)行培訓(xùn)、教研、電教、科研四位一體，教研和科研結(jié)合、研究和培訓(xùn)結(jié)合、指導(dǎo)和管理結(jié)合、管理與評價結(jié)合，全方位組織本市教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，開展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的同時，擴(kuò)大了教師進(jìn)修學(xué)校在中小學(xué)教育教學(xué)工作指導(dǎo)中的影響，確定了教師進(jìn)修學(xué)校不可取代的地位。

（1）課改培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合，對教師進(jìn)行繼續(xù)教育。具體進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：

①抓好領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)。經(jīng)過多年的新課程改革，我們已經(jīng)充分的認(rèn)識到課改的成敗，校長是課改第一責(zé)任人，因此，我校十分重視對中小學(xué)校長的課程改革培訓(xùn)。學(xué)校通過請進(jìn)來、走出去的辦法，組織各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)新課改理念，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)方式，使領(lǐng)導(dǎo)者能夠了解新課程，懂得新要求，走入新課程。2007年8月中旬，我校聘請學(xué)校聘請沈陽市政府督學(xué)、教育專家于永昌主任、沈陽教研室科研部主任寧煒來我市為中小學(xué)的校長做新課程改革策略介紹和教育科學(xué)研究在新課程改革中地位和作用講座。

②抓好骨干教師培訓(xùn)。為確保我市中小學(xué)能順利進(jìn)入課改實(shí)施階段，我們采取“以骨干帶全體”的培訓(xùn)方式，先對全市學(xué)科骨干進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方法集中輔導(dǎo)，讓骨干教師先知先覺，再由他們傳遞給其他教師，使參加課改實(shí)驗(yàn)的教師都能進(jìn)入狀態(tài)，勝任新的教學(xué)任務(wù)。到目前為止，參加學(xué)科骨干教師培訓(xùn)的人數(shù)：小學(xué)1041名，中學(xué)660名。

③舉辦課改研討會、觀摩課活動，使教師互學(xué)互改，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提高。

通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩、研討，使我市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師初步樹立了新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀及質(zhì)量觀，對新課程實(shí)施直到了保證作用。

（2）集中輔導(dǎo)與自學(xué)自練相結(jié)合，落實(shí)“十一五”繼續(xù)教育工程方案。按照“十一五”繼續(xù)教育工程方案的規(guī)定，研訓(xùn)部門認(rèn)真組織教師參加集中輔導(dǎo)和自學(xué)自練相結(jié)合，完成規(guī)定的學(xué)時和任務(wù)。（3）學(xué)識水平與學(xué)歷提高相結(jié)合，提高教師專業(yè)能力與水平。

在大練教學(xué)基本功，不斷提高教師專業(yè)能力和水平的同時，師校繼續(xù)加大中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)力度，先后與沈陽教育學(xué)院、遼寧省廣播電視大學(xué)、沈陽師范大學(xué)和東北師范大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，組織在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。到本年末，有?？粕?89人，專業(yè)證書學(xué)員116人，本科生856人，研究生260人；通過培訓(xùn)，使參加學(xué)歷提高培訓(xùn)的教師拓寬了知識領(lǐng)域，掌握了更寬泛、更淵博的知識，提高了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能，領(lǐng)略了當(dāng)今教育發(fā)展的前沿信息，同時也為教師獲得更高層次的學(xué)歷提供了良好的機(jī)會。此舉博得了基層學(xué)校教師的贊譽(yù)。

（4）教育科研與常規(guī)教研相結(jié)合，培養(yǎng)研究型學(xué)者型教師。

我校始終牢固樹立“科研興教、科研興?！钡乃枷耄瑘?jiān)持以科研為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，科研促教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

首先從師校教研員開始，要求人人有專題研究，并引導(dǎo)基層學(xué)校校校有科研項(xiàng)目，以研究促發(fā)展，使教師不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、改進(jìn)、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的教書匠轉(zhuǎn)變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的研究型人員。

幾年來，我校教研員都能撰寫出自己的專題研究論文，11個沈陽市級以上科研項(xiàng)目通過鑒定驗(yàn)收并獲得優(yōu)秀科研成果獎?；鶎訉W(xué)校的課題已陸續(xù)結(jié)題，歸納總結(jié)了研究成果，有利地推動新課程改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教師進(jìn)修學(xué)校在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的重要作用。

九、課題成果

（一）理論成果

1、構(gòu)建了新民師校“以人為本的學(xué)校管理模式”，使師校管理趨于規(guī)范化、理性化。

兩年來，在本課題引領(lǐng)下，加大了對內(nèi)管理力度，并依據(jù)現(xiàn)代管理理論，探索和構(gòu)建了適合我校實(shí)際的管理模式，即：“目標(biāo)引領(lǐng)——機(jī)制激勵——評價導(dǎo)向”的以人為本的師校管理模式。

2、總結(jié)了縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的改革策略，為縣級教師進(jìn)修學(xué)校生存和發(fā)展提供咨詢和經(jīng)驗(yàn)。

新時期縣級進(jìn)修學(xué)校是我省教師教育體系的重要組成部分，是中小學(xué)（幼兒園）教師、校長培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育教學(xué)研究、教育科學(xué)研究、教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教育信息交流中心，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。因此，教師進(jìn)修學(xué)校必須走在發(fā)展前列。具體經(jīng)驗(yàn)是：

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想

2、倡導(dǎo)“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作

3、明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，提高教師的理論和實(shí)踐水平

4、確定師校“形象年”，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度

5、全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教育與學(xué)校管理中的作用

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)，提高干部隊(duì)伍整體素質(zhì)（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和教學(xué)基本功訓(xùn)練

6、走出去，請進(jìn)來，優(yōu)化培訓(xùn)資源，走專業(yè)化培訓(xùn)之路

7、開展教學(xué)反思活動，提高教師的科學(xué)研究能力

8、加大投資力度，狠抓基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建最佳辦學(xué)條件

9、強(qiáng)化人文意識，探索師校管理新模式

10、創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務(wù)能力和工作水平。

（二）實(shí)踐成果

1、課題研究提高了師校干部、教師的科研意識和研究水平。

由于課題研究的需要，課題組成員經(jīng)常深入學(xué)習(xí)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》《教師進(jìn)修學(xué)校省級示范校建設(shè)和評估標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則》《教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展策略》等文件或文章，深入研討影響師校發(fā)展因素的途徑和方法，總結(jié)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為師校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。就在這些學(xué)習(xí)研討活動中，課題組成員從中獲得了新的理念和信息，拓寬了新視野，增長了才干，提高了思考問題、解決問題的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意識和科研水平相應(yīng)得到提高。

2、教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平明顯提高。

兩年來，經(jīng)學(xué)校的積極倡導(dǎo)和政策鼓勵，我校數(shù)十名教師紛紛參加高層次學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，其中8名教師參加本科學(xué)歷進(jìn)修，22名同志參加了研究生課程班學(xué)習(xí)。目前，我校教師中有本科學(xué)歷57 人，占在職專任教師總數(shù)95.6％ ；有研究生學(xué)歷27人，占在職專任教師總數(shù)45.7%，其余的為專科學(xué)歷，本科在讀。

通過開展各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，使教師普遍了解了國內(nèi)外教育最前沿的信息，了解本學(xué)科發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，接受并初步掌握了比較復(fù)雜的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，領(lǐng)略了教育科研的魅力，極大地提高了教師職業(yè)品味，可謂走在了新民教師教育的最前列，并引領(lǐng)新民市中小學(xué)教師奮斗的方向。

通過開展“教師學(xué)校形象年”“教師行為跟蹤調(diào)查反饋”等活動，有利地促進(jìn)了教師行為的轉(zhuǎn)變，樹立了教師學(xué)校人的良好形象。

兩年來，我校教師在各自的工作崗位和不同的活動中，紛紛獲得優(yōu)異的成績和榮譽(yù)，其中，趙洪杰在2006年網(wǎng)上教學(xué)活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學(xué)“課程論壇優(yōu)秀版主”，趙洪杰還在2007年1月被遼寧廣播電視大學(xué)評為“優(yōu)秀助學(xué)教師”；史繼紅在2006年網(wǎng)上教學(xué)活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學(xué)“課程論壇優(yōu)秀版主”，還在2006年9月被新民市人民政府評為“新民市優(yōu)秀班主任”；閆景仁在沈陽市“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中業(yè)績突出，被沈陽市教育局評為先進(jìn)工作者；陳宏宇在2006年網(wǎng)上教學(xué)活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學(xué)“網(wǎng)上課程教學(xué)能力”；劉淑杰在全國“2006新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)總結(jié)表彰暨培訓(xùn)研討會”上，榮獲2006年“優(yōu)秀教研員”稱號，同時被收錄《新世紀(jì)人物2006》一書；高芝媛于2006年1月被遼寧省教育廳、遼寧省科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評為遼寧省“十五”優(yōu)秀教育科研工作者，于2006年3月被遼寧省教育學(xué)會評為遼寧省教育學(xué)會先進(jìn)工作者，并于2007年教師節(jié)評為沈陽市優(yōu)秀教師。

3、教師教育的環(huán)境和條件得到改善，師校生存和發(fā)展的地位得到提升。由于多方籌措，共同努力，新民市教育信息中心終于落成，為新民師校創(chuàng)造了更優(yōu)越、更先進(jìn)的辦學(xué)條件，為教師參加繼續(xù)教育進(jìn)修學(xué)習(xí)又開辟了一條更便捷、更寬闊的渠道，贏得本校教師及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的歡迎和好評，從而提升了教師進(jìn)修學(xué)校在基礎(chǔ)教育、教師教育中的地位。

4、提高了中小學(xué)干部教師的教學(xué)能力和研究水平，提高了中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

由于采取多種形式對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和教研、科研指導(dǎo)，組織教師開展各種教學(xué)活動和專題研究，明顯地提高了中小學(xué)干部教師管理能力、教研能力、科研能力和科研水平，改革了教學(xué)方法，使當(dāng)今的課堂教學(xué)向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5、增強(qiáng)了師校的綜合活力，擴(kuò)大師校的辦學(xué)渠道，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益。由于開辟了多種渠道與高等院校聯(lián)合辦學(xué)，不但為中小學(xué)教師創(chuàng)造了深造學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷層次的機(jī)會，也為師校帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)了師校的綜合實(shí)力，成為縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重要策略，使學(xué)校的辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)影響得到大幅度提高，教師的福利待遇也相應(yīng)好轉(zhuǎn)，教師工作積極性高了，一些曾經(jīng)有跳槽機(jī)會的骨干留住了，使師校上下人心穩(wěn)定，工作熱情高漲，與新改善的優(yōu)越的環(huán)境相映成輝，使師校充滿了生機(jī)和活力，創(chuàng)造了新民師校二十年來最輝煌的時刻。

總之，二年多的課題研究為新民師校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高提供了有效的策略和措施，并實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍素質(zhì)整體提高的預(yù)定目標(biāo)，同時為教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展設(shè)計(jì)了宏偉目標(biāo)，提供了發(fā)展的最佳策略，達(dá)到了比較滿意的效果。

十、反思與討論

經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，我們充分認(rèn)識到提高教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校職能和作用的基礎(chǔ)和前提條件，是提高基礎(chǔ)教育教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是目前的縣級教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展還面臨很多困難，尤其是辦公經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺失，勢必會影響到師校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。所以，必須得到各級政府及教育行政部門高度重視和大力支持，才能使縣級教師進(jìn)修學(xué)校不斷發(fā)展和壯大，才能更快更好的提高師校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能真正發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的作用

第四篇：提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對人民教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質(zhì)；有實(shí)事求是的思想作風(fēng)”這些基本素質(zhì)。

作為一名新入職的普通教師，要推動教育事業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，首先要做的就是提高自身素質(zhì)，讓自己的各方面知識和技能符合素質(zhì)教育的要求，并隨著教育改革的步伐不斷創(chuàng)新發(fā)展。要想讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)該首先全面發(fā)展，全面提高個人素質(zhì)。

第五篇：提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)，建立良好師生關(guān)系

隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，同時體育教師的角色也發(fā)生了變化。教師角色的轉(zhuǎn)變從新的角度將師生關(guān)系進(jìn)行了定位，建立良好的師生關(guān)系是體育教師角色轉(zhuǎn)變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。愛崗敬業(yè)、愛護(hù)學(xué)生是作為教師的基礎(chǔ)也是改變教學(xué)中師生關(guān)系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設(shè)，努力探索教學(xué)技能，全面提高個人修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)體育鍛煉，保持自身運(yùn)動水平，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，全面掌握教育技能、技巧，加強(qiáng)品德修養(yǎng)并不斷完善自我。在學(xué)生中樹立威信，從而有效地控制教育過程。