第一篇：高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

摘要：筆者首先分析了當(dāng)前高中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，然后就改進(jìn)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了的切實(shí)可行的建議，如切實(shí)提高物理演示實(shí)驗(yàn)效果；采用邊教邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)；整合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)等。關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 改革

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。特別是以師生互動(dòng)方式為主的演示實(shí)驗(yàn)，是直接影響學(xué)生對(duì)物理概念的理解的關(guān)鍵。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展，為科學(xué)結(jié)論和掌握規(guī)律提供實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)；不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素質(zhì)。

一、當(dāng)前高中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 1． 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度不夠

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育、傳統(tǒng)的用人制度的影響，我們的教育忽略了對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入都很小。

2． 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念落后，認(rèn)識(shí)存在偏差

由于現(xiàn)階段正在推行文理大綜合考試，物理實(shí)驗(yàn)的分值過低，甚至沒有，這就造成了某些學(xué)校對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念更加淡薄。如有的把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿理論的認(rèn)識(shí)過程和物理教學(xué)的內(nèi)容。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純?cè)诹康姆矫孀非蟊M量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，而忽視了對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計(jì)。3． 實(shí)驗(yàn)手段落后

許多實(shí)驗(yàn)器材一用就是很多年年，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模式?jīng)]有更新和創(chuàng)新，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具如計(jì)算機(jī)很少應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，有效的實(shí)驗(yàn)因素沒有發(fā)掘出來，不能滿足學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。4． 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師“自彈自唱”的多。在演示中，有些教師用語言描述代替演示操作，不做或少做演示實(shí)驗(yàn)；有些教師是自己做，自己讀，學(xué)生們僅僅是觀察、觀看的“觀眾”；有些老師雖然也讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重了邊講邊實(shí)驗(yàn)，但是由于老師是“主唱”往往影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且易給學(xué)生造成這樣的印象：數(shù)據(jù)是老師湊出來的。以上這些情況嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

二、對(duì)改進(jìn)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1． 切實(shí)提高物理演示實(shí)驗(yàn)效果

通過實(shí)驗(yàn)分析，演示實(shí)驗(yàn)不理想甚至失敗的主要原因：一是實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源欠佳或運(yùn)用不當(dāng)。如熱源放熱不均勻、電池內(nèi)阻過大，平行光源不平行、亮度太弱；二是實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置不靈敏、實(shí)驗(yàn)條件不滿足；三是演示方法過于按部就班，沒有獨(dú)創(chuàng)性。根據(jù)各類演示實(shí)驗(yàn)效果不佳的具體原因，要有針對(duì)性的采取下述改進(jìn)措施：一是提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源和調(diào)控裝置的性能。二是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，突出實(shí)驗(yàn)效果。三是增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性，分步驟、分階段演示。如高中物理演示實(shí)驗(yàn)中，某些實(shí)驗(yàn)參數(shù)是無法改變的，例如實(shí)驗(yàn)中的重力加速度的改變。為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生更深入的理解實(shí)驗(yàn)中物理概念，我們就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，變不能為可能。如在單擺的實(shí)驗(yàn)中，重力加速度在同一地點(diǎn)是無法改變的，同一演示實(shí)驗(yàn)又不可能在遠(yuǎn)離的兩個(gè)地方進(jìn)行。因此要進(jìn)行單擺振動(dòng)周期與重力加速之間關(guān)系的演示，的確不好做。但是我們可以用改進(jìn)方法達(dá)到同樣的效果。具體做法如下：在鐵球的下方放置一排條形磁鐵，取同名磁極向上，這樣可增加鐵球向下的作用力。用測(cè)力計(jì)測(cè)量沒有磁鐵時(shí)和有磁鐵時(shí)擺球的不同重量（有磁鐵時(shí)擺球的重量實(shí)際上是鐵球的重力與磁鐵對(duì)鐵球的吸引力之和），讓單擺分別在沒有磁鐵和有磁鐵上方振動(dòng)的不同數(shù)據(jù)，并測(cè)算出它的不同周期ｔ，然后進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2． 采用邊教邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)

目前的課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要還是在教室中進(jìn)行，必會(huì)受到

課堂時(shí)間和空間的限制。因此，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)采用“邊教邊實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)邊分析、推理或者邊講原理邊做演示實(shí)驗(yàn)，并且把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，既穿插進(jìn)行，又融合在一起，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生邊動(dòng)手邊做實(shí)驗(yàn)、邊分析、歸納總結(jié)來驗(yàn)證規(guī)律或探索規(guī)律。邊教邊實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，擴(kuò)大師生在課堂內(nèi)的信息交流，有利于在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能增加學(xué)生自己動(dòng)手，自行操作，自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、真正參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)。

3． 整合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以模擬一些比較難以實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)。如在高中物理的物理光學(xué)教學(xué)中，光的干涉、衍射的實(shí)驗(yàn)一直得不到很好落實(shí)，原因在于常用實(shí)驗(yàn)儀器如j-2515型雙縫干涉實(shí)驗(yàn)儀、j-2522雙縫干涉、單縫演示觀察儀造價(jià)高，學(xué)校配備少。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的演示效果也不好，對(duì)于常用的小功率氦－氖激光器觀察效果好，但波長又不可調(diào)節(jié)，影響實(shí)驗(yàn)的完整性。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)來模擬顯示光的干涉、衍射現(xiàn)象。在模擬過程中，可以通過調(diào)節(jié)波長、縫寬、縫距等程序中對(duì)應(yīng)的參數(shù)，觀察模擬光的干涉、衍射光強(qiáng)的分布變化，以達(dá)到較好的模擬顯示效果。

此外，也可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)來模擬顯示湯姆生的原子棗糕模型、盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)等。另外，我們還可以從網(wǎng)上下載一些好的軟件（物理模擬實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室等），以供學(xué)生自己設(shè)計(jì)或觀看。參考文獻(xiàn): [1]常汝吉：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社；2009-7.[2]鄒文甫：整合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)，陜西教育；2010-4.[3]王磊：高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，北京教育；2010-7.

第二篇：新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究

新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究

【摘要】新課標(biāo)規(guī)定高中物理要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以此加深對(duì)基本物理原理的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于高中物理的始終，并對(duì)教學(xué)效果有著深刻地影響，本文結(jié)合生動(dòng)的，詳盡的教學(xué)案例從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)方法和關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面探究高中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中物理 現(xiàn)狀

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)模式

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中物理教學(xué)仍然存在教師被動(dòng)地灌輸式的教學(xué)方式，并未真正考慮到學(xué)生們的接受能力和掌握情況，暴露出了片面追求物理原理，公式和現(xiàn)象的介紹，而忽視了得出這些物理理論的實(shí)驗(yàn)過程#學(xué)生們普遍認(rèn)為只要記住公式，理解了物理定理，準(zhǔn)則，掌握了必備的物理方法就算真正學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，也能完成相關(guān)的章節(jié)題目。他們往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)不是特別重視，只為了物理考試中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題的作答而把實(shí)驗(yàn)過程記憶下來，在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有探索發(fā)現(xiàn)的激情。教師也只是把物理實(shí)驗(yàn)課流于形式，沒有提升到教學(xué)戰(zhàn)略的高度，只一味地按部就班地為學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生們自己嘗試，因大家本來就知道要得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而缺乏做實(shí)驗(yàn)的激情與興趣，即使中間存在什么問題，教師也不會(huì)一一點(diǎn)撥，學(xué)生也沒有做到主動(dòng)發(fā)問，個(gè)別情況下為了趕進(jìn)度，教師干脆只在課堂上口述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，失去了去實(shí)驗(yàn)室操作的機(jī)會(huì)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

高中物理就是一門以實(shí)驗(yàn)作為根基和載體的學(xué)科，只有實(shí)驗(yàn)做好了，學(xué)生們才會(huì)更有勁頭去探索物理奧秘，教師必須緊密依照新課標(biāo)的要求，努力改善自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究物理問題的能力。一個(gè)典型的例子是：在學(xué)習(xí)高中物理長度與測(cè)量這一節(jié)課時(shí)，教師在講述測(cè)量的方法和誤差的概念時(shí)，要想到讓學(xué)生們親自實(shí)驗(yàn)來證明物理教材上面的結(jié)論非常簡單，可行，快捷的實(shí)驗(yàn)是讓幾位學(xué)生分別拿卷尺測(cè)量黑板的長度，教師必須讓學(xué)生由被動(dòng)地聽課到自主地開展實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能更加深刻地讓大家理解物理原理。幾位學(xué)生把卷尺給捋平，用工具把卷尺固定住黑板的一端或者找另外一人幫忙，再邊走邊牽引卷尺，一直達(dá)到黑板的另一側(cè)，這樣就測(cè)得了黑板的長度，連續(xù)找?guī)孜粚W(xué)生上講臺(tái)來測(cè)量，分別得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后予以比較，可以明顯看出次數(shù)值均不相同，這其中的差值實(shí)質(zhì)就是誤差，學(xué)生們身臨其境地去講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)更牢固地記住誤差無法避免，只能減少，在實(shí)際生活中要想得到更加準(zhǔn)確的長度信息，可以運(yùn)用多次測(cè)量求平均值的方法來解決#由課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)定會(huì)使氣氛空前活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性會(huì)更加高漲，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、采用科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)方法搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開一定的方法，教師需要提前選取最合理地實(shí)驗(yàn)方法，并讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中予以使用，才會(huì)得到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，首要的任務(wù)就是要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向，明確要驗(yàn)證什么，在實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提下，要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器具才會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這些是師生共同考慮的；其次，也要按照設(shè)計(jì)程序的概括與解釋，并把實(shí)驗(yàn)提高到理論的高度#在這期間，還需采用最巧妙的辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依托于正確的，合適的科學(xué)方法，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)物理的興趣

演示實(shí)驗(yàn)雖然看起來不像實(shí)驗(yàn)室里的大實(shí)驗(yàn)?zāi)菢诱揭恍匀粚儆谖锢韺?shí)驗(yàn)的范疇，而且完全可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師憑借演示實(shí)驗(yàn)，把生活場(chǎng)景或平時(shí)碰到的現(xiàn)象生動(dòng)，直觀，形象地展示給學(xué)生，讓他們?cè)谡莆瘴锢砀拍睿斫馕锢砉?，原理前獲得有趣的物理教學(xué)情境，有助于讓大家更快地認(rèn)知教材中的所有物理理論是怎樣得出來的，為學(xué)生更扎實(shí)地消化物理學(xué)常識(shí)提供了充足的，必要的技術(shù)支撐。例如，在學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好一只小皮球，并將它舉到高于頭頂?shù)奈恢?，再往下拋，讓學(xué)生們能真切地看出整個(gè)自由落體的過程，即在沒有阻力的情形下，只是在重力作用之下而下降的運(yùn)動(dòng)，教師在演示這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要采用發(fā)問式啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留下疑問，激發(fā)其探索物理未知世界的激情，為何物體能夠完成自由落體運(yùn)動(dòng)。自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是什么。教師為了讓大家更實(shí)際地感受，可以請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)來自我動(dòng)手演示一遍，學(xué)生們由加速度和勻速直線運(yùn)動(dòng)等儲(chǔ)備知識(shí)便知道了自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零，用手緊握每個(gè)物體時(shí)，在不額外增加外力的理想狀態(tài)下輕輕松手便會(huì)出現(xiàn)的情景，從而深化了對(duì)本物理概念和公式的熟悉與應(yīng)用。

四、為學(xué)生多創(chuàng)造去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)生們會(huì)否動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在很大程度上都關(guān)乎物理教學(xué)的成敗，個(gè)別學(xué)生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個(gè)動(dòng)手的窗口把個(gè)人的物理思想付諸于實(shí)踐，來探明是否可行。此外，還有部分學(xué)生因自身對(duì)物理公式或規(guī)律理解欠透徹，而表現(xiàn)出害怕做實(shí)驗(yàn)或者只想著單純提高物理成績而不愿意親自去實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心出錯(cuò)會(huì)打擊個(gè)人學(xué)物理的自信力?；诖耍處熅鸵虿氖┙?，針對(duì)不同水平的學(xué)生，利用課余時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室工作人員協(xié)商好，完全開放實(shí)驗(yàn)室，給不同物理層次的學(xué)生都營造出一個(gè)良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中不單單能學(xué)到物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，踏?shí)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。這也符合新課標(biāo)改革的理念和初衷

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉芬，侯占林+ 新課程背景下高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[2]李日蘭，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高科學(xué)探究的有效性

第三篇：《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

書中提到，目前靜電的利用以有多種，如今電除塵，靜電噴漆，靜電植絨，靜電復(fù)印等。

特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費(fèi)燃料，而且嚴(yán)重地污染環(huán)境。利用進(jìn)電除塵可以消除靜電中的煤粉。如圖1是靜電除塵器的原理示意圖。除塵器由金屬管A和懸在管中的金屬絲B組成，A接到高壓電源的的正極，B接到高壓電源的負(fù)極，他們之間有很強(qiáng)的電場(chǎng)，而且距B越近，場(chǎng)強(qiáng)越大。B附近的空氣中的氣體分子被強(qiáng)電場(chǎng)電離，成為電子和正離子，正離子被吸到B上，得到

電子又成為分子。

電子在向正極A運(yùn)動(dòng)的過程中，遇到煤氣中的煤粉，使煤粉帶負(fù)電，吸附到正極A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。靜電除塵用于粉塵較多的各種場(chǎng)所，除去有害的微粒，或著回收物資，如回收水泥。

但是在《高中物理教材（必修加選修）第二冊(cè)》靜電的利用和防護(hù)一節(jié)中，只闡述了靜電除塵的原理及原理圖，卻沒有提供相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生觀察思考。

眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度的和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要手段，因此在新課程改革中不得不重視物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

于是，在我的教學(xué)中，盡可能的設(shè)計(jì)出一些裝置簡單，可見度大，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教

學(xué)。

一．器材:500毫升可樂瓶，健力寶易拉罐，長約22cm、直徑為粗的鋁絲，感應(yīng)起電機(jī)、鐵架臺(tái)、十字夾、自由夾、試管夾，蚊香、導(dǎo)線，火柴等．

（1）取下可樂瓶底座，用熾熱的粗鋁絲，在底座中央燙一個(gè)孔，再在周圍燙幾個(gè)孔．

（2）待鋁絲冷卻后，距鋁絲上端5cm處穿入一3號(hào)橡膠塞，并在膠塞上方的鋁絲端接一根導(dǎo)線，然后將其插入底座中央孔中．

（3）用剪刀剪下可樂瓶的半圓形底部．

（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圓筒側(cè)壁距一端處用鐵釘釘一小孔，在小孔內(nèi)穿過一根導(dǎo)線并接牢．

（5）將接有導(dǎo)線的圓筒放入無底可樂瓶內(nèi)，把該導(dǎo)線從插有鋁絲的底座上任一孔中穿出，并將此底座蓋在可樂瓶底部．

（6）將組裝好的簡易靜電除塵器固定在鐵架臺(tái)上。

（7）將兩根導(dǎo)線接感應(yīng)起電機(jī)的兩個(gè)電極上．

二．操作及現(xiàn)象

（1）用試管夾夾住一段蚊香并點(diǎn)燃，然后置于可樂瓶的口部，片刻可見縷縷青煙從簡易除塵器上部的小孔中冒出．

（2）搖動(dòng)感應(yīng)起電機(jī)，當(dāng)搖動(dòng)五六圈以后便見青煙頓時(shí)消失，不斷搖動(dòng)起電機(jī)，青煙不再冒出．

（3）停止搖動(dòng)起電機(jī)，并讓兩電極接觸放電，馬上又看到青煙重新冒出．

（4）再次搖動(dòng)起電機(jī)，青煙再次消失，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次．

該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，課堂演示效果非常好，學(xué)生普遍反映情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)了積極性。所以以后的教學(xué)課程要多加入實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂效率。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

第四篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

----測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

睢寧縣李集中學(xué) 沙興群 *** 教學(xué)背景分析

實(shí)驗(yàn)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第十節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上看它是閉合電路歐姆定律的具體應(yīng)用，是本章也是所有高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)之一。通過本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問題的思路與方法，強(qiáng)化對(duì)閉合電路歐姆定律的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道閉合電路歐姆定律內(nèi)容及測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理方法，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)解決問題的探究過程；

（2）會(huì)用解析法和圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并求解電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，知道誤差的來源與減小誤差的方法。

2.過程與方法

（1）通過知識(shí)回顧和原理講解，讓學(xué)生知道測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理與方法；（2）通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；（3）通過實(shí)驗(yàn)原理講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）使學(xué)生會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題的基本程序和技能，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量原理及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析，實(shí)驗(yàn)誤差來源及其分析。

教學(xué)器材

電流表1只，電壓表1只，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，開關(guān)1個(gè)，導(dǎo)線若干，干電池1節(jié)

教學(xué)方法 講授、分組討論、實(shí)驗(yàn)演示 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.伏安法測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理：原理如下圖1所示。

（1）由U=E-Ir可知，測(cè)出幾組U、I值，作出如圖1-1所示的U—I圖象，圖線在U

軸上的截距為E。圖線的斜率的絕對(duì)值為電阻

圖1-1 用伏安法測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的兩種變形方法

① 用電阻箱、電流表測(cè)定？——實(shí)驗(yàn)電路如圖2所示：

改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。

②用電阻箱、電壓表測(cè)定——①實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示

求出E、r。為了準(zhǔn)確，可多測(cè)

U1?E?U?r1??R1用,求出E、r。多測(cè)幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應(yīng)?U ?E?U2?2r?R2?

別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測(cè)量值。

2.用伏安法測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的誤差分析

若采用圖4（a）或（b）電路，根據(jù)閉合電路歐姆定律，由兩次測(cè)量列方程為

若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對(duì)圖4（a）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

式中E、r為電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的真實(shí)值。

對(duì)圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

教學(xué)評(píng)價(jià)

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第五篇：化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

白世林

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。下面我來談?wù)勎移綍r(shí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)。

平時(shí)我對(duì)書本上的有些演示實(shí)驗(yàn)直接演示，比如說現(xiàn)象比較明顯的，基本上每個(gè)學(xué)生都能觀察到的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等等。而有些實(shí)驗(yàn)為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放置位置是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。這些采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在教師講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握感到很輕松。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如實(shí)驗(yàn)室制一氧化碳的性質(zhì)。就利用多媒體演示。

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官來感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過交互功能和模擬技術(shù)，對(duì)一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助 學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我覺得把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。