第一篇：職業(yè)高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與改革對策

物理教學論文

中職學校物理實驗 教學的現(xiàn)狀與改革措施

撰寫人：保亭縣中等職業(yè)技術(shù)學校 謝順貞 2010年4月

中職學校物理實驗教學的現(xiàn)狀與改革措施

保亭縣中等職業(yè)技術(shù)學校 謝順貞

[摘要] 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，回顧物理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。無論是經(jīng)典物理學的建設(shè)和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學的進展都與物理實驗息息相關(guān)?？梢灶A言，未來物理學的發(fā)展一定離不開物理實驗。在中職學校的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學生的科學素質(zhì)方而起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有著舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)教育的 今天，顯得更加突出，尤為重要。

[關(guān)鍵詞]中職學校物理實驗教學現(xiàn)狀改革措施

一、實驗在物理教學中的地位和作用

在新的中職學校物理教學大綱中，已明確指出：觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用。可見沒有物理實驗，很難達到物理教學目的?；仡櫸锢韺W產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。

(一)通過實驗可以使物理教學理論聯(lián)系實際，引起學生學習興趣，引導學生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。

(二)通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

(三)通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

(四)通過實驗培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在理淪教學中認真貫徹以實驗為基礎(chǔ)的原則。

二、中職學校物理實驗教學的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大物理教師對中職學校物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但是應看到，到現(xiàn)在為止，物理實驗教學的現(xiàn)狀在我們國家還是不容樂觀的。

(一)中職學校物理實驗教學的基本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)學校對專業(yè)課的實驗要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為

基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學校的物理實驗數(shù)目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校基本上一個學生實驗都不做，即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。(二)學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作?？偠灾?，目前相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。

(三)由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單

一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對引導學生積極、主動地學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

(四)實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基奉原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板．從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠 的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗目的、原理??，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大。再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，相同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論。

這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學生智能的發(fā)展。

以上實驗教學的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學質(zhì)量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與時代發(fā)展對人才的要求很不適應。

三、促進實驗教學改革的幾個配套措施

我們應當看到當前中職學校物理實驗教學薄弱，是有很多方而的原因。在分析問題、解決問題的時候也應從這些方面進行，應針對中職學校物理實驗教學現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行中職學校物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實驗教學改革的步伐，首先要抓好兒個配套措施：

(一)轉(zhuǎn)變觀念

中職學校上至領(lǐng)導，下到學生，對基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認為可有可無。中職學校物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

學校領(lǐng)導樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。廣大物理教師要發(fā)揮他們的才干,能自由地投身于物理實驗教學改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學中大膽采用創(chuàng)新教學方法。以學生發(fā)展為中心,把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育規(guī)，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學基礎(chǔ)地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來。中職學校物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會下方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。

(二)改革教材。

要推進實驗教學的改革，應改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應重視學生實驗能力的培養(yǎng)，應體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學科特色。在物理教學中，注意讓學生通過自己動手實驗學習物理知識。1)現(xiàn)行有關(guān)實驗的教材甚少，有關(guān)教育部門應召集這方面的專家學者根據(jù)各種實驗教學類型編出相應的物理實驗教材，供學生用書，并作為教師教好實驗的參考用書。編成一個由正規(guī)的學生實驗、實驗練習題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當然還要適當增加一些能提高學生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。

2)實驗教材應突出學生的主體地位，教程應在實驗的各個階段(實驗前、實驗中、實驗后)對提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學生不易回答的問題。同時啟發(fā)學生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的也就很清楚了，學生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題。

3)教材應對學生實驗提出明確、具體的要求，要讓學生帶著一定的任務來做實驗。有了具體要求，學生實驗時才有矩可循。當然提出的要求要循序漸進，在不同階段，提出的要求應有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，循序漸進，然后逐步提高。當然教程在編寫實驗時也應注意分出層次：開始幾個實驗可以詳細的給出實驗的各個環(huán)節(jié)，例如：實驗原理、實驗目的、實驗步驟、數(shù)據(jù)表格、實驗報告的書寫模式等。先讓學生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定序有條不素地進行實驗的習慣；以后的實驗就不再這樣，而是逐步引導學生在理解實驗原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨立地列出實驗步驟、自制實驗表格等，從而提高學生的實驗能力和素養(yǎng)。

4)由于我國地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的國情，試圖只有一個大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國家教委提出“在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實現(xiàn)教材的多樣化，以適應各類地區(qū)、各類學校的需要?！?/p>

(三)提高教師自身素質(zhì)。

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備的實驗教學的素質(zhì)，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。

科學在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過小不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。同時各地區(qū)教育部門應組織力量定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修。其他教育教學方面的培訓在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對物理實驗方而的相對較少。可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設(shè)計，實驗測量的操作技巧，設(shè)計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓，此外通過舉行各級研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。

(四)重視實驗教學目標的實施

1)確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。

在中職學校實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力．加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通

過挖掘教學內(nèi)容的學術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。2)探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能。

大力探索改革不適應新時期形勢的中職學校物理實驗教學模式，建立起按科學設(shè)計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導一探索一實驗一掌握”教學模式。這種教學模式應充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3)改革考試方法，加大實驗考核力度

以前我們在物理考試中，在檢查學生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗能力、特別是實驗操作技能的考試

很少，導致出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職業(yè)學校物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學生實驗課的基本要求：不論哪類學生考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來?？荚嚦煽冇善綍r考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，三者的比例為2：2：6。4)舉辦綜合性實驗競賽

為了鞏固實驗教學的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體，讓學生既得到了鍛煉又豐富了業(yè)余生活?？梢韵嘈?，只要切實地抓好制約物理實驗教學改革的幾個配套措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，中職學校物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的現(xiàn)狀將得以改變。

第二篇：高中物理實驗教學的現(xiàn)狀和改良對策（寫寫幫整理）

高中物理實驗教學的現(xiàn)狀和改良對策

摘 要：物理對于高中生來說是有一定難度的，在學習的過程中一定要注意學習的方法。其中，高中物理的實驗部分是很重要的，它為學生展示常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的過程和條件，所以，在高中物理教學中，實驗部分的教學工作可以直接體現(xiàn)出整個物理教學工作的好壞。針對如何做好高中物理的實驗教學工作做了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：物理;高中;實驗教學

在新課程改革中，“過程與方法目標”是新課標中的三維目標之一。那么在高中物理當中，能夠體現(xiàn)過程和方法的重要環(huán)節(jié)就是實驗部分，學生通過物理實驗過程，掌握物理實驗的方法，通過實驗認識到一些物理現(xiàn)象的原理，提高他們的物理素養(yǎng)，對于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是具有非常良好的效果的，還可以鍛煉學生的動手能力，提高他們對物理的喜愛程度。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，從以下幾個方面進行闡述：

一、高中物理實驗教學工作的現(xiàn)狀

1.高中物理教師的自身素質(zhì)

高中物理的教學是具有一定的難度的，不僅要求教師具有足夠的物理素養(yǎng)和專業(yè)水平，在實驗過程當中對儀器的操作、動手能力、現(xiàn)場指導以及對學生的點撥等都有很高的要求，所以，有很多教師本身的素質(zhì)和水平存在一定的欠缺。

2.對實驗教學的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學的影響，高中物理的教學很多還是“填鴨式”的一種模式，對實驗教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，教學的重點在理論教學上，一般也不會完成所有的物理實驗教學內(nèi)容。

3.高中物理實驗室設(shè)備的落后

隨著科技的不斷進步，在物理實驗方面也相對以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重視程度的不夠，以及學校經(jīng)濟實力的欠缺，很多學校的物理實驗室的設(shè)備以及場地都很欠缺和落后，這種現(xiàn)象就直接阻礙了高中物理實驗教學工作的開展。

4.實驗教學管理科學性的欠缺

要做好高中物理實驗的教學管理，教師就要從實驗內(nèi)容、實驗的過程、實驗的結(jié)果以及實驗的總結(jié)等方面做好管理工作。但是，在實際教學過程中，這種科學的管理往往欠缺的，這種管理上的缺陷也直接導致了高中物理實驗教學工作的效果不理想。

二、做好高中物理實驗教學的策略

1.凸顯學生的主體地位

在大部分的高中物理課堂當中，學生基本上都是按照實驗參考書上面指定的實驗步驟，按部就班地完成實驗內(nèi)容，這樣的過程實驗的結(jié)果往往都比較好，但卻是學生在機械的完成任務，對于學生創(chuàng)新性、主觀能動性的培養(yǎng)有很大的阻礙。新課程要求學生是課堂的主體，那實驗教學環(huán)節(jié)也應該是一樣的，讓學生真正的參與到物理實驗當中。所以，教師可以對實驗的方法進行適當?shù)母倪M，或者多給出幾個實驗的方法，讓學生分別進行實驗，然后比較他們之間的差別，教師再根據(jù)學生給出的意見做適當?shù)闹笇Ш忘c評。

2.提升教師自身的素質(zhì)

現(xiàn)代的教育對教師的要求也越來越高，為了滿足高中物理教學的要求，教師要不斷地對自身的素養(yǎng)加緊提升，為此，學?？梢越o實驗室配備專業(yè)的實驗教師，以保障高中物理實驗教學的順利高效進行。

3.保障足夠的物理實驗設(shè)備

因為實驗室的場地和設(shè)備的問題，是制約物理實驗教學的重要因素，對于不同能力的學校，要配備不同等級的設(shè)備，要盡可能地滿足實驗的要求，學校要給予大量的支持，條件實在不允許的，學校要充分地為其創(chuàng)造條件。

4.建立科學的管理體系

科學的管理體系是實驗教學獲得良好效果的關(guān)鍵。首先，要有一套完整、統(tǒng)一的教學計劃和教學目標，在配合教材和考試大綱的同時，學校的物理教研組也要根據(jù)學校學生的情況制訂一套試驗大綱，開展實驗教學。其次，在實驗操作的時候要布置同樣的實驗作業(yè)、實驗結(jié)果，要做好實驗過程當中具體的時間分配。最后，在對學生進行考核的時候也要制訂科學的考核方法，對于實驗的內(nèi)容以及學生完成的情況，科學的評價，保證實驗的高效性。

總而言之，高中物理教學中實驗教學占有非常重要的地位，教師要用心地完成實驗教學的環(huán)節(jié)，認識到現(xiàn)在我們的物理實驗教學中存在的教師自身的素質(zhì)、實驗設(shè)備、重視程度以及管理方面存在的問題，并通過有效的策略解決這些問題，為學生創(chuàng)造最好的物理實驗教學條件。

參考文獻：

張訓池。如何做好高中物理實驗教學工作[J]。電子制作，2013(10)：145.

第三篇：中學物理實驗教學現(xiàn)狀與改進對策范文

中學物理實驗教學現(xiàn)狀與改進對策

[摘要]物理教學一定要改變只重視理論而忽視實驗操作的傾向，引導學生進行實驗操作，培養(yǎng)他們親自動手求真知、實事求是的科學態(tài)度，通過對實驗教學方法的靈活運用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和在實踐中解決問題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新不斷開拓的精神。

[關(guān)鍵詞]物理實驗 現(xiàn)狀 問題 建議與對策

1中學物理實驗教學現(xiàn)狀

1.1缺乏對實驗功能的認識。現(xiàn)行的很多演示實驗，教師只是大體的去做一下，幾下就做完，學生還沒有看到到底是怎么一回事，實驗就結(jié)束了，沒有充分發(fā)揮出演示實驗的具體功效。學生對演示實驗感到好奇，想親自操作儀器去實踐，教師卻害怕?lián)p壞儀器，要承擔責任，又沒有做好學生的思想工作，以至師生發(fā)生抵觸情緒，演示實驗純粹的演變成為走過場，根本談不上實驗效果了。

1.2缺乏對實驗目的的要求。教師對實驗課的意義沒有充分的認識，對實驗的目的要求也不明確，特別是對每一個實驗的具體目的要求缺乏認真細致的考慮，因而對學生的指導和要求心中無數(shù)；對學生的實驗能力和實驗素養(yǎng)方面也沒有統(tǒng)一規(guī)格的要求；對學生實驗預習的要求不明確、不嚴格、缺乏相應的指導和必要的檢查，甚至流于形式；沒有建立實驗的復習、考核制度，更沒有采取必要的措施；沒有有計劃地積累必要的實驗資料。

1.3缺乏對實驗教學的有序組織。在組織方面，一個小組有很多人，組員中只有極個別是真正的在動手做試驗，其余的人大多數(shù)時間都處于圍觀的狀態(tài)，仿佛一個局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學生，越來越處于被動的局面，對于不自覺的學生來說就談不上獨立思考和實驗技能的訓練，嚴重影響實驗教學的質(zhì)量。

2原因分析

2.1客觀條件。教育經(jīng)費的不足嚴重制約著實驗課的開展，普通中學實驗儀器的配備非常令人頭疼。根據(jù)國家相關(guān)要求，每個學校物理、生物、化學在實驗儀器的配備上折合成人民幣高達7萬元之多，這對于教育經(jīng)費本就緊張的普通中學而言，實在是一個龐大的數(shù)目。更何況，實驗儀器配備是一個更新?lián)Q代的過程，有儀器設(shè)備常識的人都知道，所有設(shè)備包括實驗儀器都是有損耗的，因此，就要求校方不斷地引進器材，隨著設(shè)備的更新?lián)Q代和正常損耗來配備儀器，這與缺乏教學經(jīng)費相沖突，也在很大程度上制約了學校物理實驗課的正常開設(shè)。

2.2主觀條件。

2.2.1無論中考還是高考，關(guān)于實驗的內(nèi)容都是出現(xiàn)在普通理論的考試試卷中，用筆試的形式體現(xiàn)，并沒有真正地去實驗室中考核學生的操作能力和基本掌握情況，直接導致了目前教學中“只在書面上講實驗”而沒有“真正到實驗室中做實驗”的現(xiàn)象。

2.2.2應試教育重成績，過分看重考分。老師把實驗講得滾瓜爛熟，學生死記硬背實驗的器材、過程、現(xiàn)象和結(jié)果，沒有動手展開操作，不能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學?？疾煲粋€學生，主要是看考試的成績，對學生在實驗中表現(xiàn)出來的動手能力并不關(guān)注，學生們對待實驗課也沒有足夠充分的重視，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育中實驗課程的開展。這個問題不光是實驗課程所遇到的問題，是我國應試教育下所有其他非考試科目都面臨的問題，學生只重視考卷成績，而忽略了德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2.3缺乏專業(yè)的實驗教師。很多時候代課老師和實驗老師是同一個人，繁重的教學任務本就使代課老師焦頭爛額，更無暇顧及實驗的教學。實驗的教學從一開始定位上就被置于一個從屬、次要的地位，必然得不到足夠的重視，廣泛開展更是無從談起。

3改善的具體思路和對策

3.1重視實驗課程在中學中的開設(shè)，打破就有的傳統(tǒng)教學模式。

3.1.1條件好的學校同條件差的學校建立同盟關(guān)系，從縱向上實現(xiàn)聯(lián)合，展開幫助和援助，從而條件。同時，建立其橫向的兄弟聯(lián)誼關(guān)系，條件差的學校之間保持密切聯(lián)系，定期開展不同學校之間物理教學組之間的集會，關(guān)于物理實驗的教學，共同展開探討，共同研究如何提高實驗教學質(zhì)量達到預期效果。

3.1.2與當?shù)氐墓I(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，建成學生的實習基地。學校利用課余時間組織學生有秩序、有目的地到一線生產(chǎn)車間進行參觀，學習其先進的生產(chǎn)流程，聘請相關(guān)的技術(shù)人員在實驗課中擔任輔導員，定期為學生講解相關(guān)的物理知識在實際生產(chǎn)中的應用，使學生充分地認識到物理知識實踐作用和指導意義，加強學生對實驗的認識，培養(yǎng)學生重實驗、重操作的良好習慣。提高學生的思維能力，開闊眼界，系統(tǒng)的把書本上的理論知識和實踐操作緊密結(jié)合起來。

3.2改變教師和學生的觀念，主動積極地為開設(shè)實驗課創(chuàng)造條件。

3.2.1教師要從根本上改變對物理實驗課程的看法，盡可能的將演示實驗改為分組實驗。并且要仔細的讓每個學生看到每一個步驟，而且要鼓勵學生親自參與，親自操作儀器。這種實驗，既可以在課堂上做，也可以利用課余時間去做，它同課外實驗的最主要區(qū)別就是由教師親自操作，學生在其中起輔助的作用。這種延伸下的演示實驗，彌補了傳統(tǒng)課堂演示實驗的不足，解決了課外實驗濃度不高的缺陷，提高了學生對課外實驗的興趣，在發(fā)揮指導教師主動性的同時，增長了學生的物理知識，培養(yǎng)了學生的動手實驗能力。在具體的理論性強操作性高的實驗上，教師要盡可能的充分演示，分解每一個步驟，讓學生既了解到實驗的每一個細節(jié)，又對理論性的知識有了答題的掌握。

3.2.2在實驗課堂上，讓每個人都參與到其中來，變眾人圍觀為人人參與。由于分組上的不合理，導致了在實驗課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一個人忙的團團轉(zhuǎn)，其他人卻都在四周圍觀的景象，學生實驗沒有學生親自參與到其中就失去了它原本的意義。因此，在實驗教學中，教師要對學生進行合理的分組，并明確每個人的職責，充分調(diào)動起每一個學生參與式樣的積極性。

第四篇：高中物理演示實驗教學的現(xiàn)狀及改革

高中物理演示實驗教學的現(xiàn)狀及改革

摘要：筆者首先分析了當前高中物理演示實驗的教學現(xiàn)狀及存在的問題，然后就改進高中物理演示實驗教學提出了的切實可行的建議，如切實提高物理演示實驗效果；采用邊教邊實驗，讓學生真正參與學習；整合現(xiàn)代計算機技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實驗等。關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學 演示實驗 改革

物理實驗教學對激發(fā)學生的興趣，提高學生的操作技能，培養(yǎng)學生的探究能力，養(yǎng)成科學的思維方式，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神等都有極其重要的作用。特別是以師生互動方式為主的演示實驗，是直接影響學生對物理概念的理解的關(guān)鍵。演示實驗能夠促進學生的認知水平發(fā)展，為科學結(jié)論和掌握規(guī)律提供實證，培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)；不僅能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學生形成正確的觀點、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。因此，在物理教學中要加強物理演示實驗教學，不失時機的培養(yǎng)學生的良好科學素質(zhì)。

一、當前高中物理演示實驗的教學現(xiàn)狀及存在的問題 1． 學校對實驗教學的投入力度不夠

由于受傳統(tǒng)應試教育、傳統(tǒng)的用人制度的影響，我們的教育忽略了對學生潛能的開發(fā)和專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，過于強調(diào)課堂教學，而忽視了實驗教學。因此，各個學校對實驗教學的投入都很小。

2． 物理實驗教學的觀念落后，認識存在偏差

由于現(xiàn)階段正在推行文理大綜合考試，物理實驗的分值過低，甚至沒有，這就造成了某些學校對物理演示實驗教學的觀念更加淡薄。如有的把物理實驗僅僅當作為理論教學服務的工具和手段，沒有認識到物理實驗本身是充滿理論的認識過程和物理教學的內(nèi)容。在演示實驗教學中表現(xiàn)為只強調(diào)直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現(xiàn)象刺激，或認為實驗可做可不做，而忽視了對每個實驗在教學中的目標等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計。3． 實驗手段落后

許多實驗器材一用就是很多年年，演示實驗設(shè)計和模式?jīng)]有更新和創(chuàng)新，現(xiàn)代化的教學輔助工具如計算機很少應用到物理實驗教學中。演示實驗達不到理想的教學效果，有效的實驗因素沒有發(fā)掘出來，不能滿足學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的要求。4． 教學方式缺乏創(chuàng)新

教師“自彈自唱”的多。在演示中，有些教師用語言描述代替演示操作，不做或少做演示實驗；有些教師是自己做，自己讀，學生們僅僅是觀察、觀看的“觀眾”；有些老師雖然也讓學生參與實驗，注重了邊講邊實驗，但是由于老師是“主唱”往往影響了學生們學習的主動性，而且易給學生造成這樣的印象：數(shù)據(jù)是老師湊出來的。以上這些情況嚴重挫傷了學生的積極性和主動性，嚴重影響了學生對演示實驗的態(tài)度。

二、對改進高中物理演示實驗教學的建議

1． 切實提高物理演示實驗效果

通過實驗分析，演示實驗不理想甚至失敗的主要原因：一是實驗動力源欠佳或運用不當。如熱源放熱不均勻、電池內(nèi)阻過大，平行光源不平行、亮度太弱；二是實驗調(diào)控裝置不靈敏、實驗條件不滿足；三是演示方法過于按部就班，沒有獨創(chuàng)性。根據(jù)各類演示實驗效果不佳的具體原因，要有針對性的采取下述改進措施：一是提高實驗動力源和調(diào)控裝置的性能。二是改進實驗方法，突出實驗效果。三是增強演示實驗的獨創(chuàng)性，分步驟、分階段演示。如高中物理演示實驗中，某些實驗參數(shù)是無法改變的，例如實驗中的重力加速度的改變。為了使實驗達到預期的效果，使學生更深入的理解實驗中物理概念，我們就要求對實驗方法進行創(chuàng)新，變不能為可能。如在單擺的實驗中，重力加速度在同一地點是無法改變的，同一演示實驗又不可能在遠離的兩個地方進行。因此要進行單擺振動周期與重力加速之間關(guān)系的演示，的確不好做。但是我們可以用改進方法達到同樣的效果。具體做法如下：在鐵球的下方放置一排條形磁鐵，取同名磁極向上，這樣可增加鐵球向下的作用力。用測力計測量沒有磁鐵時和有磁鐵時擺球的不同重量（有磁鐵時擺球的重量實際上是鐵球的重力與磁鐵對鐵球的吸引力之和），讓單擺分別在沒有磁鐵和有磁鐵上方振動的不同數(shù)據(jù)，并測算出它的不同周期ｔ，然后進行比較，得出實驗數(shù)據(jù)。

2． 采用邊教邊實驗，讓學生真正參與學習

目前的課堂演示實驗教學模式主要還是在教室中進行，必會受到

課堂時間和空間的限制。因此，演示實驗教學時應采用“邊教邊實驗”教學模式。教師邊做演示實驗邊分析、推理或者邊講原理邊做演示實驗，并且把兩者有機地結(jié)合起來，既穿插進行，又融合在一起，同時讓學生親自動手做實驗或者是在教師啟發(fā)引導下讓學生邊動手邊做實驗、邊分析、歸納總結(jié)來驗證規(guī)律或探索規(guī)律。邊教邊實驗可以為學生創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流，有利于在教師的主導作用下發(fā)揮學生的主體作用，能增加學生自己動手，自行操作，自我展示的機會，讓學生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、真正參與學習、主動探求知識。

3． 整合現(xiàn)代計算機技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實驗

計算機多媒體技術(shù)的運用，已經(jīng)滲透到教育教學的各個方面。在高中物理的實驗教學中，計算機可以模擬一些比較難以實現(xiàn)的演示實驗。如在高中物理的物理光學教學中，光的干涉、衍射的實驗一直得不到很好落實，原因在于常用實驗儀器如j-2515型雙縫干涉實驗儀、j-2522雙縫干涉、單縫演示觀察儀造價高，學校配備少。同時實驗的演示效果也不好，對于常用的小功率氦－氖激光器觀察效果好，但波長又不可調(diào)節(jié)，影響實驗的完整性。對于此類實驗，我們應該采用計算機模擬技術(shù)來模擬顯示光的干涉、衍射現(xiàn)象。在模擬過程中，可以通過調(diào)節(jié)波長、縫寬、縫距等程序中對應的參數(shù)，觀察模擬光的干涉、衍射光強的分布變化，以達到較好的模擬顯示效果。

此外，也可以用計算機技術(shù)來模擬顯示湯姆生的原子棗糕模型、盧瑟福的α粒子散射實驗等。另外，我們還可以從網(wǎng)上下載一些好的軟件（物理模擬實驗室、光學實驗室等），以供學生自己設(shè)計或觀看。參考文獻: [1]常汝吉：義務教育物理課程標準，北京師范大學出版社；2009-7.[2]鄒文甫：整合現(xiàn)代計算機技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實驗，陜西教育；2010-4.[3]王磊：高中物理演示實驗教學設(shè)計與實踐，北京教育；2010-7.

第五篇：高中物理教學的現(xiàn)狀與對策分析

高中物理教學的現(xiàn)狀與對策分析

摘要：當前，高中物理教學過程中教師所運用的教學方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學生，致使學生不能很好地理解教學內(nèi)容，難以調(diào)動起學生學習的積極性，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學習效率較低。與此同時，忽視開展物理教學，學生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學問題，以下文章提出了相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學現(xiàn)狀；對策

一、前言

目前，高中物理教學中教師要想解決存在的教學問題，應注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，并多開展一些教學活動，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習熱情，使學生更好地掌握教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創(chuàng)新教學方法，使學生高效學習物理知識，從而提高學生學習效率。

二、高中物理教學現(xiàn)狀

高中物理教學過程中教師采用灌輸式的教學方法，將物理知識機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解抽象的教學內(nèi)容，導致學生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學習情緒，不愿意主動融入到物理教學中，直接降低學生學習效率。另外，不注重開展物理教學活動，無法調(diào)動學生學習的積極性，致使教學氛圍沉悶枯燥，學生不能很好地掌握物理知識，學生之間缺少互動和交流，逐漸失去學習動力，對物理知識掌握得不扎實，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實驗教學，導致學生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學進度緩慢，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現(xiàn)狀，下文提出了相應的解決對策。

三、高中物理教學的解決對策

１．運用多媒體創(chuàng)新教學方法，提高物理教學效率

高中物理教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用多媒體輔助物理教學，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計幻燈片，播放生動立體的教學內(nèi)容，帶給學生全新的感受，使學生主動學習物理知識，調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性，驅(qū)使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，更好地學習和理解物理原理。例如：在學習“曲線運動”時，教師運用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運動，使學生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運動的規(guī)律，進而加快物理教學的進度，充分體現(xiàn)出運用多媒體的重要性。通過運用先進的教學手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學內(nèi)容，學生清楚觀察到曲線運動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，不斷提高學生的觀察力和思維能力，學生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提高物理教學效率。

２．開展教學活動，激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建高效物理課堂

要想解決高中物理教學中存在的教學問題，教師要多開展一些教學活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發(fā)學生學習興趣，使學生感覺物理教學內(nèi)容不再沉悶，主動參與到教學活動中，靈活運用所學的物理知識，鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力，使學生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，消除不良學生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學環(huán)境，使學生置身于良好的學習環(huán)境中，順利完成教學活動中的任務，增強學生學習物理的自信心，不斷提高學生的運用能力和學習能力。例如：在學習“歐姆定律”時，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計教學活動，引導學生進行物理知識演講比賽，促使學生提前做好演講準備，積極主動學習歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進行背誦，通順、流暢地表達物理知識，進而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提高學生對物理知識的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學生扎實掌握物理知識，從而提高物理教學質(zhì)量。

３．注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識

高中物理課堂教學中教師要注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導學生動手操作物理實驗，訓練學生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學環(huán)境不再沉悶，為每個學生提供動手操作物理實驗的機會，突出學生的主體地位，學生觀察實驗結(jié)果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導過程。例如：在學習“測定金屬電阻率”實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學生進行操作，使學生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提高學生的動手能力和對物理知識的理解能力。

四、總結(jié)

綜上所述，高中物理課堂教學中教師運用多媒體播放生動形象的教學內(nèi)容，改變了灌輸式的教學方法，加深學生對物理知識的印象，帶給學生直觀的感受，促使學生主動投入到物理教學中，轉(zhuǎn)變被動學習的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學活動，以便于學生深入理解物理原理，并開展教學活動活動，激發(fā)學生學習興趣，通過運用針對性的教學策略，解決存在的教學問題，從而有效提高物理教學效率。

參考文獻：

［１］徐益勇．高中物理教學現(xiàn)狀及對策分析［Ｊ］．中學物理教學參考，２０１６，４５（１８）：１１． ［２］楊曉瑜．新課程下高中物理教學現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．學園（教育科研），２０１５，（６）：１３０．

作者:馬德品 單位:貴州省興仁縣民族中學