第一篇：淺談特殊家庭學生的教育

談談怎樣做好特殊家庭學生的教育

通常一個溫暖的家庭應是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念的不斷更新，以及離婚率、犯罪率、交通事故等大幅度增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后從新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種特殊家庭類型。

一、特殊家庭學生的特點

生活在特殊家庭里的學生與生活在一般家庭的學生相比，因家庭的種種變故及因家庭變故所帶來的教育方法不當，在行為習慣、學習成績、心理發(fā)育等方面都有著差異。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，這些孩子由于過早的失去了父母的關愛，導致了其行為和心理的偏差，無疑這對于整個社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高是很不利的。所以，我感到對于特殊家庭學生的教育應引起我們足夠的重視，只有對他們異常心理行為特征及時進行矯治，促進他們的健康發(fā)展，才能有利于學校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

我們都知道，家庭、學校、社會是孩子接受教育的三大課堂，因此，對于青少年的教育，家庭、學校和社會要齊抓共管，各盡其責。對于特殊家庭的學生來講，首先應該是家庭要努力改善外因，營造適合學生發(fā)展的氛圍；其次，學校教育要幫助學生積極主動改變內(nèi)因。

二、加強對特殊家庭學生的教育和引導。

我們不僅對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣按教育大綱進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發(fā)，從行為習慣、學習成績、心理發(fā)育方面加倍關心，對癥下藥。

1.生活上多給一些關心。

特殊家庭的學生中，有一些父母離異后無人管教導致性格內(nèi)向不擅交流，老師要多組織活動，拉近他們和同學的距離，讓他們體會到集體、同學、老師對于他們的關愛。

2.學習上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學習成績是行之有效的措施。要偏愛這些學生，經(jīng)常詢問他們學習中的困難，并利用業(yè)余時間為他們補缺補差。當他們稍有進步時，老師應及時給予表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，激勵他們不斷進步。

3.開展心理咨詢活動。

班主任要經(jīng)常找這些同學談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找到問題的癥結(jié)，為他們提供正視現(xiàn)實的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養(yǎng)在逆境中成長的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來不利的一面，但也可以增強自己的耐挫能力、自理、自立能力。

三、指導特殊家庭的家長進行正確的家庭教育。

家庭教育對青少年的成長起著至關重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關。特殊學生身上所表現(xiàn)出來的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關。

1.讓家長明確教育孩子的目的。

通過家長會、個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家、社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環(huán)境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但光給孩子良好的物質(zhì)條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關心、教育、引導孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性，才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。

2.讓家長掌握教育孩子的方法。

學校開設家長道德講堂，請教育專家介紹家庭教育方法，請優(yōu)秀家長介紹教育子女的經(jīng)驗，進行科學教育子女的方法指導。學校召開不同類型家庭學生家長會，與家長共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校同步共商教育對策。

當然對不同類型的家庭進行不同的指導，對癥下藥，才能取得良好的效果。（1）父母離異家庭：要求家長明確不管誰是孩子的監(jiān)護人，父母雙方都有教育子女的責任，為了孩子的健康成長要為子女提供良好的成長環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學校組織的家長會，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)抵消的反作用。

（2）父母再婚家庭：要求繼父、母明確對非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

（3）祖輩代管家庭：因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由于監(jiān)護人年紀較大，教育觀念陳舊，文化水準較低，教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點。學校對這些監(jiān)護人更要作更多更細的指導。經(jīng)常與這些監(jiān)護人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現(xiàn)。

總而言之，對待這群特殊的群體，我們應采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心、特別關心、充滿愛心、非常耐心！特殊家庭學生是一個不可忽視的特殊群體，需要學校、家庭、社會的特殊關注，教師從學校角度去促進特殊家庭學生的健康發(fā)展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會同心協(xié)力，才能使教育更有效。

第二篇：《特殊家庭學生教育對策研究》

《特殊家庭學生教育對策研究》

開

題

報

告

一、課題的提出

（一）概念界定

本課題所界定的“特殊家庭”這一概念，是相對穩(wěn)定的、和諧的家庭而言，是指特困家庭、殘疾家庭、離異家庭、單親或無親家庭、犯罪家庭、領養(yǎng)家庭、再婚重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭和留守家庭等。

（二）研究背景

通常一個溫暖的家庭應是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念不斷地更新，以及離婚率、犯罪率，失業(yè)率、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭，寄養(yǎng)家庭，犯罪家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭類型。

我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關系破裂而成為特殊家庭子女。有關調(diào)查材料還顯示，我國有14%的中小學生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。據(jù)介紹，近年來青少年犯罪中特殊家庭孩子占78.5%。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早地失去了正常的父母之愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力，性格，情緒，和人生觀，價值觀，世界觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑或扭曲，并造成學生成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導致行為異常和心理異常和心理偏常，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象。

可見，對特殊家庭孩子管教不到位，不僅是一個家庭的悲劇，這對整個社會的發(fā)展，未來國家人才的競爭，人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。因此，開展對特殊家庭學生教育對策的研究，并針對其異常心理行為特征進行預防和矯治，促進他們健康成長，這對學校和社會都將起著積極作用。

2、國內(nèi)外的相關研究

現(xiàn)如今對于特殊家庭學生的教育已引起了各地教育部門的重視，各方也從多種角度開展了相關的研究，如南京附屬中學的《特殊家庭問題學生賞識教育個案研究》、廣西省已進行了《特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究》、江蘇省的太倉市進行了《特殊家庭與學校教育的研究》等，國外及我國和重視家庭教育的臺灣地區(qū)對于特殊家庭教育都進行了相關的研究，均取得了一定的成果，以指導學校的教育，但是對于針對性及實踐指導意義符合本地區(qū)、本校及依據(jù)不同類型的特殊家庭學生進行的具體研究還不是很精細，這也是我校進行此課題研究的意義和重點所在。就此而言，此課題在原有研究基礎上，在深入的同時亦有所突破。

（三）、研究意義

1、通過本課題的研究，可以探索到行之有效的針對特殊家庭學生開展的特色教育，是特殊家庭學生能夠在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂的成長。

學校通過對特殊家庭學生的引導、關愛，對特殊家庭家長的教育，對學校各方力量的積極調(diào)動、溫暖、和諧氛圍的全面營造，有利于學生合理正確的情感、態(tài)度、價值觀和健康心理的培養(yǎng)，有利于特殊家庭學生個性的成長和自我發(fā)展能力的提高，為期健康成長和素質(zhì)的全面發(fā)展奠基。

2、通過本課題的研究，可以促進教師專業(yè)發(fā)展和崗位成才。

本課題研究，針對性強，研究范圍和視野范圍較寬廣，這對廣大教師多點切入、把握研究重點提供了針對性，課題研究過程的調(diào)研研究、建立檔案、歸因研究、教育敘事、教育教學活動、案例實踐探索、教育模式的研究等過程渴望對引領驕傲是專業(yè)成長、促進教育教學實踐能力提高和教師的高位成才踢狗實踐依據(jù)。

3、為全校的教職工營造溫暖、關愛的良好校風，促進學生的理解、包容、平等、團結(jié)、友愛的良好心理品質(zhì)，懂得珍惜生活。

4、通過本課題研究，有助于形成新時期學校德育工作的新特色。

德育對學校的價值不僅表現(xiàn)在德育能夠活化校園氛圍，彰顯人文關懷的魅力，而且反映在生成德育特色，構(gòu)建的與文化的底蘊，展現(xiàn)學校物質(zhì)文化和精神文化的多元作用，而課題研究也能夠為學校管理工作增添新的亮點，課題研究賦予學校新的發(fā)展機遇和利時使命，它將引領學校德育工作走向扎實、縱深、精細和有效方向發(fā)展。

二、研究目標

深入探索特殊家庭學生教育的有效對策，以幫助特殊家庭的學生體驗到安全感、幸福感和滿足感，引導他們建構(gòu)科學的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀及理想的道德人格，正確理解生存的價值與意義，充分調(diào)動起學生的上進心、自信心、責任心，增強其耐挫能力，自理，自立能力，積蓄學生內(nèi)心的愛，激發(fā)學生內(nèi)在的力量，進而保證特殊家庭的學生陽光、健康的成長，提高生命質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

1、各類特殊家庭學生現(xiàn)狀及特征的調(diào)查與分析研究

隨著形勢的發(fā)展，特殊家庭越來越多，這些家庭的孩子與生活在一般家庭的孩子相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來的教育方法不當，在行為習慣，學習成績，心理發(fā)育都有著差異。行為偏差，學習困難，心理發(fā)育偏異的人數(shù)都多于生活在一般家庭的學生。對于不同類型的特殊家庭的學生所展現(xiàn)出來的問題及特征不盡相同，教育的對策也不能一概而論，所以這些資源的有效挖掘、獲取，對于探究特殊佳通學生教育對策至關重要，我們將采用問卷調(diào)查、學生個體訪談、尋訪教師、家訪等多種形式獲取準確信息資源，以服務于教育對策的探索。

2、特殊家庭學生心理輔導案例研究 特殊家庭的學生經(jīng)歷這不同于一般家庭學生的成長故事，體驗著過多的消極的情感，愛的缺失，他們較之一般家庭的學生在心理上更容易出現(xiàn)偏差，更易呈現(xiàn)心理問題。

3、特殊家庭學生及家長實踐活動課程設計與實施研究

除了學生自身的關愛、引導、調(diào)試之外，對于他身邊的家長、教師及環(huán)境的教育及渲染也不容忽視，所以針對這兩個群體開展相關的講座、溝通互動活動很必要。

4、特殊家庭學生教育對策的探索研究

通過一系列的調(diào)查分析，對多途徑、多樣式的活動開展的觀察、記錄、分析，科學評價活動的效果，確定實踐活動價值的操作性，進而確定行之有效的教育對策。

四、研究方法與過程

（一）研究時間：2011年3月——2015年12月，歷時近五年。

（二）研究對象：在校的特殊家庭的學生、家長及相關教師

（三）研究方法：依據(jù)本課題為應用性研究的性質(zhì)，決定主要采用行動研究法，配合以調(diào)查訪問法、個案研究法、文獻資料法等方法進行綜合研究。

（四）研究進程計劃

1、撰寫開題報告及實施方案（2011年1月——3月）

搜集相關資料，對當前國內(nèi)外在該領域的研究進行統(tǒng)計整理成文，確定課題題目、目標、意義、內(nèi)容、方法及研究過程等內(nèi)容，形成開題報告及實施方案，進行開題申請。

2、開題初始調(diào)查（2011年3月——5月）

（1）編制調(diào)查問卷，旨在了解當前我校特殊家庭學生現(xiàn)狀。調(diào)查問卷要進行科學驗證，形成有效問題，最終編成問卷，并發(fā)放到學生手中，由學生答完后收回。（2）進行個體訪談，旨在了解特殊家庭學生的心理狀態(tài)，成長困惑，情感、態(tài)度、價值觀等。

（3）與相關教師訪談，旨在了解學生在校的行為表現(xiàn)、人際交往等情況；

（4）進行個別的家庭走訪，旨在了解特殊家庭學生的生活背景、成長環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育模式等。

3、特殊家庭學生教育對策探索（2011年6——2015年1月）（1）各類特殊家庭學生特征的調(diào)查分析（2）論證特殊家庭學生的有效教育對策

（3）對各種已論證的教育對策進行實踐探索

（4）對各種對策進行有效性驗證，運用調(diào)查、觀察、測驗等方式

（5）確定行之有效的教育對策，并進行科學教育模式研究，即如何將有效教育對策進行科學延伸，以有限的資源帶動并實現(xiàn)無限的教育效果。4結(jié)題驗收（2015年7月——12月）（1）整理課題實踐資料

（2）提煉課題成果，形成成果資料（3）撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題

五、研究保障

1、機制保障：我?！耙匀藶楸尽钡霓k學理念，關愛教育、賞識教育，營造溫暖、健康向上的教育氛圍的教育機制與模式，校領導對此課題的重視與責任心，有利于各種措施的實施和資源的有效利用。

2、人員保障：本著課題即是工作的理念，本課題研究的進程里，學校眾多的關注特殊家庭學生教育的教師都踴躍的參與到課題的研究和探索中來，對于形成濃厚的課題氛圍及取得豐碩的有指導意義和實踐價值的課題成果提供了雄厚的是自保障。

3、經(jīng)費保障：重視科研是學校不斷發(fā)展的基礎，學校將會不遺余力地支持學校關于特殊家庭學生教育對策研究各方面的工作開展，全力支持課題研究工作的經(jīng)費支出。

六、預期成果

1、《特殊家庭學生教育個案集》

2、建立特殊家庭學生檔案庫

3、《特殊家庭學生團體心理輔導活動集》

4、《特殊家庭學生個體訪談錄》

5、《特殊家庭學生成長記錄匯編》

6、《特殊家庭學生作品集》

7、《特殊家庭學生教育對策講座匯編》

8、《關愛特殊家庭學生主題班團會實錄集》

9、構(gòu)建符合本校實際的特殊家庭學生教育模式

10、《特殊家庭學生教育對策結(jié)題報告》

第三篇：特殊學生教育心得體會

特殊學生教育心得體會

江海濤

每個班級都有幾個“特殊”的學生。從教育的角度來看，所謂“特殊”的學生有三類：一是行為習慣較差的，二是品學兼劣的，三是身心殘障的。這三類學生，同樣也出現(xiàn)在我所教的這個班級里，在接任班主任的這個一學期里，我一直在嘗試著如何去教育他們、感化他們、引導他們，從而使他們在各方面不斷進步，逐步摘掉其“特殊”帽子。

一、調(diào)整心理，去“愛”這些“特殊”學生。

上述三類學生急需師長的關心和指導。教育學家裴斯塔洛齊早在上個世紀就提出“教育愛”的觀點，所謂“教育愛”應包括兩種特色：一是教育愛的對象，是指那些教育條件較差的學生（即我們所說的“特殊”學生）；二是經(jīng)由教育愛的滋潤而提升學生的價值。

在世紀之交的今天，教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，必須調(diào)整好自己的心理，用“愛”去感染“特殊”學生，不歧視甚至放棄他們，做到動之以情，曉之以理進而陶冶其性靈，變化其氣質(zhì)，使其逐步轉(zhuǎn)變成為有用之材。

二、與家長配合，尋找學生“特殊”的根源，從而對癥下藥。

上述三類學生之所以特殊，都有各自的原由，做教師的，應從每個學生的實際情況出發(fā)，與家長配合，尋找其“特殊”的根源，對癥下藥，逐漸根治“頑癥”。作為班主任的我更有義務去關心他們、教育他們，引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣。我常常就他們所犯的一些錯誤找他談心，讓他們先說說自己錯在哪兒，為什么會犯，再適當?shù)囊龑麄兛偨Y(jié)出再遇到此類問題應怎樣做，使他們逐步樹立正確的是非觀、行為觀。

三、培養(yǎng)“特殊”學生“我能行”的心理素質(zhì)。

事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著推動作用?！疤厥狻睂W生的轉(zhuǎn)變不但需要教師關心和正確的引導，其本身的心態(tài)才是其轉(zhuǎn)變的關鍵。我班的李浩、鄧凱峰同學，上課從不舉手發(fā)言，老師請他們起來回答問題，聲音輕得根本聽不見，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。他們的內(nèi)心，始終是封閉、自卑的。對他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時象對待自己的孩子一樣關心他們，不刻意的大聲斥責，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請他們正視我，從而拉近彼此間的距離。過了一段時間，他們逐漸消除了自卑心理，回答問題的聲音響了、作業(yè)也能自覺上交了。

總之，“特殊”學生需要教師用加倍的愛、加倍的心思去關心他們，用正確的方法去教導他們，調(diào)動一切力量幫助他們逐漸進步，從而成為對社會有用之材。

2014年12月20日

第四篇：特殊學生教育工作計劃

龔家鋪小學特殊學生教育幫扶工作計劃近年來，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學習困難、或有心理疾病的學生，已構(gòu)成了一個不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學校不可推卸的責任，更是穩(wěn)定學校秩序、打造我校教育品牌的關鍵。為此，學校經(jīng)過排查后，對全校特殊學生進行了分類，針對不同類型的學生，制定了相應的幫扶方案，具體如下：

一、學生教育幫扶工作領導小組： 組 長：陳飛鵬

副組長：劉濤 王善祥 孫立群 組 員： 各年級主任及科任教師

二、幫扶對象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責分工：

1、政教處負責全校學生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學校教育幫扶活動的開展，并與總務處建設相應的功能室（家長學校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網(wǎng)吧）及有不良行為傾向?qū)W生方面的教育工作。

2、教務處負責潛能生方面的教育及法律進課堂工作。

3、辦公室負責班子成員“一對一”結(jié)對幫扶人員的分配及檔案收集。

4、各年級主任負責本年級留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學生的全部工作。

四、主要措施

1、班主任每期開學要認真調(diào)查，同時注意調(diào)查方法，摸清本年級特殊學生的人數(shù)，協(xié)同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學校針對特殊學生的不同特點，將采取“一對一”的結(jié)對幫扶、幫教形式，成立領導班子（黨員）——學生、班主任（科任老師）——學生、學生——學生幫扶、幫教組織，做到目標到人、責任到人。在留守學生中落實“代管家長”制、在潛能生、特殊家庭學生（單親、失親）、有不良行為傾向的學生中采取幫扶、幫教制。中層干部與班主任負責本班學生之間“一對一”幫扶，注意必須是本班優(yōu)秀學生來幫扶特殊學生，不安排學生幫扶單親、失親學生。老師和優(yōu)秀學生在幫扶學生時一定注意方法，保護好特殊學生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好采取“單獨”幫扶，保護好學生的“面子”心理，保守好學生的秘密，切實讓學生感到親情。

3、開展多樣活動，增強特殊學生的自信。每月給留守學生集體過一次生日；每月留守兒童集體活動一次；根據(jù)特殊學生的興趣和愛好，每期組織一次個人作品展；每期對幫扶對象分類進行一次心理健康教育及心理輔導。

五、幫扶具體要求：

留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長”的義務，要了解這方面學生的基本

情況、監(jiān)護人（或托管人）情況、父母外出務工情況，要根據(jù)不同學生的特點，制定、實施相適應的幫扶、幫教計劃及措施。要求每月與學生談心、談話不少于2次；每期與監(jiān)護人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于2次；每月組織留守學生通過電話或視頻與父母交流一次；每學期給孩子寫一封信；每年讓留守學生過一個快樂的生日。

潛能生、有不良行為傾向的學生方面：

幫教老師要細心了解，認真分析問題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關愛和信任，要定期與家長、學生交流，注意與家長結(jié)合起來，共促學生進步。要求每學期給孩子寫一封信；與家長會一次面，并進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每星期與孩子交流、溝通一次。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對本班特殊學生的幫扶，幫扶教師要制 定計劃、措施、做好記錄、期末做好總結(jié)；填好各類成長記錄表，每月底年級主任送交政教處。

2、心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學生的一切情況，做好心理輔導，每學年要對全校幫扶對象進行一次心理輔導，并針對不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評出優(yōu)秀幫扶教師、優(yōu)秀幫扶學生，并納入量化。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，為了抓好日常教學工作，在學期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，實施特殊學生輔導教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導工作。

二、學困生名單

黃濤、謝祥穎、池萬熺、張鴻、樂開生、池美惠、張如炯、池依萱

三、學困生形成原因情況分析

我班有36個學生，經(jīng)過近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學困生占全班總?cè)藬?shù)的20%。這些學生大致上是一下幾種情況：

1、基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。家長監(jiān)管不力。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

2、學習成績差，平時行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習，自己不學，也不想叫別人學。

3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、輔導學困生措施

1、對學困生多寬容，少責備。對學困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

2、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉(zhuǎn)化。

3、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

4、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

5、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

6、批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

7、抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教補課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子;雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育，循序漸進，巧妙疏導，采取妥善的方法，經(jīng)常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：特殊家庭學生的思想品德教育

特殊家庭學生的思想品德教育

摘要：隨著經(jīng)濟建設取得的輝煌成就，人們的思想意識正發(fā)生著深刻的變化，這些變化滲透到社會生活、家庭生活的各個方面，也使學校教育面臨著新課題。本文就特殊家庭子女的教育問題，談了一些看法和見解，希望能給學校教育工作帶來一些啟示。

關鍵字：特殊家庭品德教育

學校是教書育人的地方，學校的主要工作就是學生工作，而在學生工作中，特殊家庭的學生工作是最令人頭疼的，的確，由于父母離婚、再婚、父母一方因為疾病、車禍死亡、因刑事違法、吸毒等原因造成家庭結(jié)構(gòu)特殊，形成了單親家庭、再婚家庭、父母行為缺失的家庭、寄養(yǎng)關系家庭等特殊的家庭；這些家庭的子女，由于生活環(huán)境與氛圍不同于一般的家庭，受到的影響非常復雜，因此他們有著非常特殊的心理特點；給學生的生理、心理健康成長造成了一定的影響，如果不進行及時教育和引導，這必然給學校教育帶來許多困難，必然影響學生健康人格的形成，甚至導致一些社會問題。因此，作為學校，必須關注對特殊家庭學生的教育。下面結(jié)合幾年來的學校教育管理工作，談談自己的看法。

一、對特殊家庭的學生存在的問題進行分析：

特殊家庭的學生主要表現(xiàn)為：抑郁、孤僻、自閉、煩躁、冷淡、性格較倔強，易發(fā)怒、易煩躁，情緒低落、不合群，學習退步、逃學曠課，結(jié)交不良的朋友、聽取他人的意見，深夜不歸，甚至于數(shù)天不歸家在外流浪，不接受父母與老師的教育等。

家庭是社會的細胞，是每個人走向社會的港口，對一個人的影響最大，影響時間也最長。隨著社會的發(fā)展，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，導致了各種各樣的單親家庭。單親家庭是一個有缺陷的家庭，它對家庭每一個成員都會產(chǎn)生一種殘缺感，特別是對少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女，受家庭不良影響和不良社會風氣的影響，產(chǎn)生心理異常，行為表現(xiàn)讓人難以理解，形成所謂的“后進生”。單親家庭學生的行為主要表現(xiàn)：衣著不整潔或者奇裝異服，不講衛(wèi)生，易沖動，好幻想，1

經(jīng)常逃學，經(jīng)常撒謊，不交作業(yè)，經(jīng)常到網(wǎng)吧。造成這些原因主要有：

1、家庭原因：父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心。

2、社會原因：社會上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會現(xiàn)象，對于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨的心靈深處看來，社會上處處都有他們的“老師”：電視機、錄像機、游戲機、麻將室、臺球室、ＯＫ廳等地方的這些“老師”，比講臺前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。

有一部分學生家長常年四季在外做生意和打工，一部分學生有的與爺爺奶奶生活在一起，有的寄養(yǎng)在親戚家，他們對孩子的教育只能是“電話教育”和“遙控教育”。這樣的學生的表現(xiàn)：自制力差、意志薄弱、喜撒謊、欺騙、畏縮、懶散，作業(yè)馬虎，抄襲別人，有的甚至干脆不做。在花錢上大手大腳，貪圖享受。

二、學校是教書育人之地，培養(yǎng)一個人健全的人格，健康的心理，是學校的主要職責。

特殊家庭的學生心理脆弱，教師的一言一行，均會對他們造成很大的影響。對于這種特殊的社會群體，老師首先應徹底轉(zhuǎn)變觀念，真正面向全體學生"落到實處，同時應加強學習，提高素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育方式，公平、公正地對待每一個學生，并且給予特殊的學生以特殊的關愛，真正成為學生尊敬和信賴的良師益友。具體做法如下：

1、加強家校協(xié)作，共同為孩子創(chuàng)設一個關愛的環(huán)境。

家校及時有效的溝通和交流，能及時發(fā)現(xiàn)并解決孩子的心里問題，對孩子的健康發(fā)展是非常重要的。在對待特殊家庭學生存在的問題，除教師要給予幫助和關愛外，還利用學校每學期召開家長座談會，學校領導與家長進行協(xié)商對學生的教育，并對家長在教育孩子上進行指導；要求離婚的家長在教育孩子時雙方不要

相互破壞形象，當著孩子的面，使用污辱性的語言，一味指責對方，這樣會使親子關系疏遠，要求雙方要經(jīng)常保持和孩子的聯(lián)系。

同時，由于父母的離婚必然產(chǎn)生對孩子生活和心理影響，有的家長感到對不起孩子，通過物質(zhì)的形式對孩子進行補償，對孩子提出的要求百依百順。我們要求家長對孩子沒必要百依百順，對待他們的生活，要像對待正常的孩子那樣。

2、要求班主任、教師要多給予特殊家庭的學生理解、尊重和關愛。

特殊家庭子女處在初中階段，處在青春期，是人生觀、世界觀形成的重要事情，他們在情感上敏感，渴望被關注和愛，超過對知識的追求。為此，我們要求我們每一位老師要愛學生，讓學生讀懂老師的愛，感受老師的愛，通過主題班會等方式，彌補因父母離異而失去的愛，從而激發(fā)他們對生活的愛，對學校的愛，重新地學習和生活。

在日常生活中，求班主任要細心觀察特殊家庭學生的心理、行為表現(xiàn)，對于孩子情感的宣泄、行為上的改變，教師要給予理解，采取寬容的態(tài)度。教師的關心和愛能淡化孩子的消極情感，還可以教給孩子轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，引導孩子想一些高興的事情或做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐漸被轉(zhuǎn)化?？傊?，教師要謹記自己任何粗暴的斥責冷嘲熱諷都會使孩子的心靈受到傷害，而加劇問題行為。對于孩子家庭的事實教師不宜在班上張揚，也不要針對性地提及對方。在集體中教師要一視同仁，以積極的心態(tài)、樂觀的情緒感染他們，這些都有助于學生恢復對感情與生活的感受。為孩子創(chuàng)設融洽和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)孩子健全的人格，及早幫助和矯治學生的不良行為，能起到事半功倍的效果。

3、建立特殊家庭學生管理檔案，并對特殊家庭學生教育問題進行探究。從初一新生入學起就開始建立特殊家庭學生的個人檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對學校家庭社會配合教育列入學校德育工作的重要議事日程，成立由校長、政教主任、年級組長、班主任等組成的課題領導小組，制定特殊家庭子女教育方案。要求班主任通過查閱資料，家訪等，了解特殊家庭子女的情況，建立特殊家庭子女個人檔案，用科學的態(tài)度和方法對特殊家庭子女進行跟蹤教育。我們根據(jù)特殊家庭子女所處的家庭生活環(huán)境和他們所形成心理問題，進行分類研究，對癥下藥，全面地教育和呵護，極大地提高了轉(zhuǎn)變效率。

4、與學生進行心靈的溝通，對學生學習與生活上給予幫助。

一是班主任定期閱讀學生的文字日記或周記，寫上寄語或建議，實現(xiàn)師生間心靈的溝通。二是批改作業(yè)的時候，老師除了作業(yè)的評價，還根據(jù)學生的情況寫上評語，使各科教師與離異家庭子女的溝通密切，實現(xiàn)全員育人。三是建立家校聯(lián)系制度，讓老師與家長通過電話、校訪、家訪等形式能經(jīng)常保持聯(lián)系。四是對貧困的特殊家庭的學生優(yōu)先享受國家的“兩免一補”政策，學校在盡力在生活和學習上給予幫助。

5、形成學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡，加強對特殊家庭學生的教育。

根據(jù)學生的特點，充分發(fā)揮政府部門、村民委員會與家長委員會的作用，由政府、教育局牽頭，請教育專家給家長進行家庭教育講座，提高家長對教育子女重要性的認識和教育水平，發(fā)揮學校教育與家庭教育、社會教育的作用。

6、提高監(jiān)護人的育人水平。

特殊家庭子女的監(jiān)護人在與老師共同教育孩子的過程中，逐步端正了教育思想，增強了責任感，尤其在下面幾個方面得到了共識：一是離異留給子女的危害實在太大，要想辦法關愛自己的孩子，能給孩子一個安全生存感。二是自己的孩子還是要盡可能自己帶。三是愛孩子但不能溺愛。

三、存在的問題。

特殊家庭子女的教育畢竟是教育中一個難題，表現(xiàn)在：

1、穩(wěn)定教育艱難。離異家庭子女的教育，很容易隨著其所處的生活環(huán)境氛圍影響，產(chǎn)生思想情趣的波動；

2、跟蹤教育艱難。一些離異家庭子女生活環(huán)境不穩(wěn)定，跟蹤教育十分艱難；

3、協(xié)調(diào)教育艱難。一些離異家庭子女的監(jiān)護人沒有責任心，使孩子流離失所，極易被壞人所利用。社會各方面的協(xié)同教育有待加強。

總之，對特殊家庭子女的教育任重而道遠，殊家庭子女出現(xiàn)的問題也不盡相同，學校只有及時發(fā)現(xiàn)問題，盡快尋找合理的教育方案，才能有效的把學校落到實處。