第一篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)探索

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，突出本單元細(xì)心觀察這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：1．能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞鮮花盛開的圖片，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生用四字詞語概括看到的情景。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題──花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟

因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學(xué)生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么？學(xué)生交流自己的閱讀收獲，并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

在這一自然段中，作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。而理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我讓學(xué)生把比較、朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：先讀一讀老師寫的一些這些花開的句子，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成午時(shí)花開花了，夜來香在晚上八點(diǎn)開花這樣的方式。我問學(xué)生：比較一下，是老師寫得好呢還是課本寫得好？為什么？學(xué)生齊答：課本寫得好。有個(gè)男同學(xué)回答：因?yàn)槔蠋煂懙淖x起來感覺枯燥、單調(diào)。通過比較，我進(jìn)行了小結(jié)：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解花開的樣子，隨機(jī)理解欣然怒放綻開笑臉舒展等詞語，欣賞各種花開的樣子。這樣一來，學(xué)生不僅理解了文句意思，而且形象地理解了詞語的意思，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。我又請(qǐng)了一位朗讀水平較好的女同學(xué)，播放課件，配以輕柔的音樂讓她描寫花開的句子讀一讀，在她清脆而富有激情的朗讀聲中，所有的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，陶醉在她美妙的朗讀聲中，很快大部學(xué)生就能把課文背誦。我還讓學(xué)生找出本段的中心句，并及時(shí)板書：不同的花開放的時(shí)間不同

接著，我讓同學(xué)們合上課本，回憶剛才學(xué)過的內(nèi)容，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點(diǎn)出來進(jìn)行小練筆。我問：你還知道哪些花在什么時(shí)候開放？能不能像作者一樣來寫一寫呢？在學(xué)生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤點(diǎn)的詞語或課外積累的詞語進(jìn)行練筆。

（三）合作探究，自主解疑

通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我出示小組合作學(xué)習(xí)單：

1．讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

2．議一議、填一填：造成不同的植物開花的時(shí)間不同的原因是：

（1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系。

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

3．曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？

讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。我相機(jī)板書：分析原因①溫度濕度光照②昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

五、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

生命化理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。語文課堂教學(xué)必須在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，注重生成過程，讓學(xué)生在自主參與中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展智能，提高語文素質(zhì)。就本個(gè)教學(xué)片段，我覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

（一）激趣導(dǎo)入

良好的開頭是成功的一半。語文的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。我精心選取各種花的美麗圖片配上優(yōu)美的音樂，通過電腦多媒體，利用短短的2分鐘時(shí)間，使學(xué)生既獲得了視覺上的滿足，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提示導(dǎo)讀

教師在課堂教學(xué)中，要做到在整體上讓學(xué)生初步感知課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了明確的導(dǎo)讀提示：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？學(xué)生有的說：我知道了一種自然現(xiàn)象：不同的植物開花的時(shí)間不同。有的說：我知道哪種花在什么時(shí)候開放，比如：曇花在晚上九點(diǎn)左右開放。還有的說：我還想知道其他花是在什么侍候開放的這些問題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自己解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。這些問題，適合各個(gè)層次的學(xué)生，我鼓勵(lì)討論，人人參與交流，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。

（三）點(diǎn)撥導(dǎo)引

教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生碰壁、遇險(xiǎn)；接著組織課中評(píng)議，并相機(jī)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。教學(xué)第一自然段時(shí)，我挑選了學(xué)生自提的一個(gè)問題設(shè)疑：為什么花能做成時(shí)鐘，看那一種花剛剛開放，就知道大致是什么時(shí)間了呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，用橫線畫出花的名字，用曲線畫出表示時(shí)間的詞語。這樣，學(xué)生通過這一活動(dòng)過程，理解上面問題可說是水到渠成了。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出描寫花兒開放的詞語，交流理解花兒開放時(shí)的不同姿態(tài)，又出示凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_花了；五點(diǎn)左右，薔薇開花了；七點(diǎn)，睡蓮開花了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開花了；傍晚六點(diǎn)，煙草開花了；五點(diǎn)左右，月光花開花了；八點(diǎn)，夜來香開花了；九點(diǎn)左右，曇花開花了。讓學(xué)生讀后，引導(dǎo)學(xué)生與課文作比較，說說誰寫的好，這樣一來，學(xué)生自然而然就體會(huì)到課文的語言美，學(xué)習(xí)熱情高漲，我趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生真是讀得津津有味，自覺地把本段內(nèi)容積累下來了。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在自讀、自悟中，充分地發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（四）設(shè)境導(dǎo)情

在課堂上，教師要進(jìn)入課文角色，運(yùn)用靈活的教法，創(chuàng)設(shè)情境，并以自身的語感，帶著學(xué)生一起體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生體會(huì)不同花兒開放時(shí)的不同姿態(tài)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)想象情境，想象花兒開放時(shí)的心情，使學(xué)生在這種體驗(yàn)中感染作者所要表達(dá)的感情，并內(nèi)化為自己的喜愛花兒、熱愛大自然的情感。最后，我依教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)了小練筆。通過多層次、多形式的練習(xí)，既拓展學(xué)生的知識(shí)，又個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)感情、彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，把文情、學(xué)情推向高潮。

（五）激情導(dǎo)讀 這篇課文語言優(yōu)美，表達(dá)的意味濃郁，我注重引導(dǎo)

學(xué)生有感情朗讀，在讀中感受作者用詞的優(yōu)美和體會(huì)作者表達(dá)的感情。通過個(gè)人讀，范讀，齊讀等多種形式一步步把學(xué)生的讀書熱情和文情和諧地融合一起。有點(diǎn)美中不足的是，這節(jié)課由于時(shí)間原因尚不能多給學(xué)生自由朗讀提供足夠的空間，低層生還不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第二篇：花鐘第二課時(shí)

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點(diǎn)：

不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

今天就讓我們繼續(xù)走入花的世界，領(lǐng)略花的美麗與神奇。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《花鐘》。（板書：花鐘）

二、入境入情、自悟自得

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.這篇課文當(dāng)中，鮮花到底多不多??？你從哪里看出來的？

鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人

2.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：

文中向我們介紹了哪些花？不同的花分別在什么時(shí)候開放呢？用——畫出來。3.都有那些花開了？

4.你喜歡哪種花？為什么？

（學(xué)生根據(jù)自己理解，賞析文中描寫花開的句子）指名讀，在體悟中讀一讀花開的句子。5．品味詞語的表達(dá)。

這一段一共描寫了九種花，對(duì)應(yīng)的也有九個(gè)描寫時(shí)間的詞語。（幻燈片呈現(xiàn)第三句，時(shí)間的詞語為紅色）留心觀察這些寫時(shí)間的詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生通過比較體會(huì)“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語的準(zhǔn)確用法，使學(xué)生懂得，這些“模糊”詞語是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映，也正是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。)請(qǐng)同學(xué)們留心觀察這些花，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：開花的時(shí)間不同）6．體會(huì)花開的表達(dá)方法。九種花分別在九個(gè)不同的時(shí)間開放，用這一段的一句話來說就是，不同花開放的時(shí)間是不同的。這一段就是寫不同的花開放的時(shí)間是不同的。你喜歡哪種寫法？（用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）

（1）看對(duì)于同樣的開花，課文卻是怎樣描述的，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）同樣是花的開放，作者用了不止一種說法。用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子。7．遷移訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)了嗎，午時(shí)花和夜來香寫的有些平淡，都沒人喜歡，他們真可憐。我們來向作者一樣寫一寫，把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開放。

8．在這一段的最后，用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（省略號(hào)。）省略號(hào)告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時(shí)間開放嗎？（生交流搜集到的資料，根據(jù)學(xué)生回答情況教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

9.反復(fù)朗讀，想象一下花的樣子，也可以加上動(dòng)作來讀。（生讀句子，做動(dòng)作，理解詞句。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

為什么這些花開花的時(shí)間會(huì)不同呢？讓我們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)第二自然段，完成以下任務(wù)。（出示課件）

1．小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

（2）議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

（3）填一填 造成不同的植物開花時(shí)間不同的原因是： 植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

（4）說一說

用自己的話說一說曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)。

2．小組匯報(bào)（板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)）

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

1．一位植物學(xué)家掌握了不同植物開花時(shí)間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會(huì)“大致”。

“只要看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，對(duì)嗎？為什么？ 3.全班齊讀第三自然段，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確，讀出對(duì)花鐘的贊嘆。（板書：細(xì)心觀察）

四、激趣拓展、解疑讀文

課文中提到的植物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了不同植物開花時(shí)間不同的規(guī)律，建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一起來“建造”花鐘吧。學(xué)生看著多媒體補(bǔ)充完整花鐘圖。（出示幻燈：花鐘圖）

五、激趣引申、課外拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了花鐘這一課，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

六、板書設(shè)計(jì)

13、花鐘

開花的時(shí)間不同（現(xiàn)象）

溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)（原因）

細(xì)心觀察

第三篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。

⑵ 說說有趣在什么地方？

（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>

⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）

⑹ 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

２、學(xué)習(xí)第１自然段：

⑴ 過渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時(shí)間不同）那么，什么花在什么時(shí)候開放呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第１自然段。

① 學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了??）

② 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學(xué)小聲讀一讀。

④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉??）

⑵ 品讀句子：

① 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

② 師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說法。）

如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫一下睡蓮；讓學(xué)生說說哪些花還可以用“綻開”。

③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？

（師配樂朗讀）

④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對(duì)我說嗎？

（謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

⑤ 學(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀）

⑥ 指名讀、齊讀。

⑦ 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

⑧ 討論：不知同學(xué)們注意了沒有，這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？你知道還有哪些花在什么時(shí)候開？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

⑨ 師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

３、學(xué)習(xí)第２自然段：

過渡：不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第２自然段，注意先讀書，后討論。

⑴ 小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。

⑵ 師生交流，教師相機(jī)板書。

⑶ 小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

三、總結(jié)延伸

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

附：（板書）

花鐘

溫度、溫度、光照

開花時(shí)間不同

昆蟲活動(dòng)

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。

【專家點(diǎn)評(píng)】

黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，突出了語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個(gè)突出特點(diǎn)。

一、重閱讀

《語文課程課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒有過多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛和對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的喜愛之情。

二、重體驗(yàn)

“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中，黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時(shí)通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語言文字的美。同時(shí)把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

三、重積累運(yùn)用

《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用”。語文課堂教學(xué)是學(xué)生語言積累和運(yùn)用的主陣地。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重語言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過各種形式的讀，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)各種花開放的樣子的想象以及對(duì)省略號(hào)的揣摩等，都是為了學(xué)生的語文積累和運(yùn)用。

第四篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語。

2、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

2、揭謎底：鐘（板書）

3、給“鐘”字組詞。（生回答）“花鐘”（師板書）

4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語，你最想知道什么？你想說點(diǎn)什么？（生回答）

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

二、自主學(xué)習(xí)

1、師提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？ 師：5分鐘后，我們來檢查你對(duì)本課生字詞的掌握情況，交流你讀書時(shí)思考的這個(gè)問題。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、反饋展示

1、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學(xué)生掌握生字的情況。

2、（課件出示詞語）全班齊讀。

3、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①容易讀錯(cuò)的字：嫩、致、燥 ②容易寫錯(cuò)的字：醒、播、吻

4、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？（師根據(jù)生的回答歸納板書）：

①不同的花開放的時(shí)間是不同的。②不同植物開花時(shí)間不同的原因。③植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時(shí)間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

2、學(xué)習(xí)第三自然段（1）前面同學(xué)們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎？這些問題的答案同學(xué)們都找到了嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。（2）生齊讀第三自然段。

三、反饋展示：

1、匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)情況

（1）不同的植物開花時(shí)間不同的原因是什么？（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間）

（2）曇花開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系？同桌之間互相說說。

（3）課文中還有哪些詞你不理解？

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、匯報(bào)第三自然段學(xué)習(xí)情況（1）什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學(xué)們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（出示花鐘圖片）

（2）“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開放?！薄瓣懤m(xù)”什么意思？（表示前后連續(xù)不斷）你能用“陸續(xù)”說一句話嗎？（3）比一比：

①你只要看到什么花開放就知道是幾點(diǎn)鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（生齊讀）這兩句話有什么不同？（生回答）

是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

（4）全班齊讀第三自然段

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫七個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)方法：自讀自悟、教師引導(dǎo) 教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、聽寫詞語

艷麗、內(nèi)容、夢(mèng)中、蘇醒、濕度、嬌小、留心、關(guān)系（聽寫完讓學(xué)生對(duì)照屏幕修改）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、找三名學(xué)生分別讀課文的三個(gè)自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊回憶每一段都寫了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、誰能連起來說一說課文講了什么內(nèi)容？

三、上節(jié)課通過學(xué)習(xí)第二自然段我們知道了不同的花，開花的時(shí)間不同的原因是什么，那么這些花都在什么時(shí)間開放呢？

1、默讀第一段，劃出寫鮮花開放時(shí)間的句子，畫好后讀一讀

2、學(xué)生讀出示的句子

3、結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出美感

4、齊讀第一段

四、對(duì)比句子，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確

1、讀右邊出示的句子，哪一組寫得好？為什么？

2、老師想把其中的一句話換一個(gè)說法，你看行不行？（曇花吹起了白色的小喇叭）

3、這么多美麗的鮮花開放，大家想不想看看它們的樣子？（找一名學(xué)生讀句子，其他同學(xué)欣賞課件中播放的鮮花）

4、你能用一個(gè)四字詞語贊美這些花嗎？

五、師生互動(dòng)

1、老師讀花開放的時(shí)間，學(xué)生讀其余的句子

2、自己試著背一背

3、全班一起背誦

六、引導(dǎo)關(guān)注省略號(hào)

1、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開放嗎？你是從哪里看出來的？

2、學(xué)習(xí)第一段的寫作方法：總---分

3、欣賞世界各地花鐘的圖片

七、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字

1、觀察生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫？

2、教師示范書寫、學(xué)生組詞

3、學(xué)生練習(xí)書寫

八、作業(yè)

1、抄寫生字，積累詞語

2、收集其它鮮花的開放時(shí)間

第五篇：《花鐘》第二課時(shí)_教學(xué)設(shè)計(jì)

13.《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗一種說法。教學(xué)過程：

一、回顧

1.今天，我們繼續(xù)走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個(gè)鐘的簡筆畫.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道花鐘是什么嗎?其實(shí)在課文的三自然段作者用準(zhǔn)確的語言解釋了什么是花鐘。請(qǐng)大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。

二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確

1、自由讀第三自然段。

2、再次交流：什么是花鐘。

3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號(hào)稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。

4、那現(xiàn)在我說“我們看到花鐘上什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？（體會(huì)“大致”、“剛剛”這兩個(gè)詞語的準(zhǔn)確）

三、賞花開、品花時(shí)。

1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時(shí)間不同。（1）老師出示花鐘。

（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點(diǎn)鐘開放？請(qǐng)自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時(shí)間用直線。

2、體會(huì)文中鮮花開放的不同表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)這種寫法。

（1）學(xué)生匯報(bào)，誰來說一說什么時(shí)間什么花開放了？（指名學(xué)生匯報(bào)并把圖片貼到相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上）

（2）整理出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了……

（1請(qǐng)同學(xué)們說說這些花的開放時(shí)間？指名說

（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個(gè)詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）

小結(jié);是啊，這些詞也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

（3、在心里快速默讀這段話，注意體會(huì)紅色的字。你覺得這樣寫怎么樣？ 比如：出示課件。讀第一句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；書中是怎么寫的呢？哪位細(xì)心的小朋友說說？

引導(dǎo)學(xué)生比較書中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來寫的，這樣表達(dá)的效果更加生動(dòng)形象。

（3）指導(dǎo)朗讀------指導(dǎo)帶表情讀------指導(dǎo)帶動(dòng)作讀。（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？

展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學(xué)生的體會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。（5）“請(qǐng)把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時(shí)間”部分，同學(xué)們讀“什么花怎樣開的”部分。

出示文中第一段描寫花開的句子：（略）

（6）小結(jié)：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態(tài)，更可以把它當(dāng)作人來寫。我們要學(xué)習(xí)這種描寫花的方法。

（7）組織練筆：（1、演示；四張圖片。

（2、開動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用不同的說法來表達(dá)

（3、演示課件，學(xué)生動(dòng)筆寫。可選擇任意一句，也可以都寫。（4、組織交流、評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

（1）、大家能夠用不同的說法靈活表達(dá)同一個(gè)意思，老師真高興！老師現(xiàn)在有個(gè)疑問：不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放？

（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。（學(xué)生默讀并動(dòng)筆畫句子）

（3）、交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（4）、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng)。

四、啟發(fā)小結(jié)：

瞧，植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系?。?？其實(shí)植物開花的時(shí)間還與風(fēng)、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明.五.板書.