第一篇：提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略

提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略

摘要：初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯(cuò)，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達(dá)能力。 關(guān)鍵詞：英語口語；存在問題；訓(xùn)練方法。

英語是一門語言,是要用來和他人交際的, 是有聲的，因此英語口語能力的表達(dá)顯得特別重要。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力呢？

經(jīng)過多年來的實(shí)踐，我覺得以下做法對于初中生英語口語能力的培養(yǎng)有著不錯(cuò)的效果，在教學(xué)過程中要多加使用。 1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對口語的興趣

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。說英語是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過程。作為英語教師，一定要深入研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生愿意開口并且大膽地說英語。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，營造良好的課堂氣氛能夠消除學(xué)生過分緊張、焦慮的情緒，讓他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中就會(huì)漸漸敢于開口說英語，樂于開口說英語。自信心的樹立，有利于引發(fā)中學(xué)生開口說英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。

1.2 掃除內(nèi)心心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生開口大膽說英語。多數(shù)中學(xué)生在口語交流的過程中顯得比較緊張，張不開口，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)被他人嘲笑。在英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生的抑制、焦慮、自尊等情感因素嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性,因此不敢開口講。有的中學(xué)生詞匯量過少，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，也不敢去說。針對這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙。在練習(xí)口語的過程中，教師應(yīng)該盡量不要打斷學(xué)生的操練去糾正他們的發(fā)音，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷他們的思路，挫傷其自尊心。

2.有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性 2.1 聽說訓(xùn)練：①給學(xué)生講生詞和新課時(shí)，利用和課文相配套的磁帶進(jìn)行簡單的模仿性聽說訓(xùn)練。②記憶性聽說。選擇文字難度不是太大、同步的配套磁帶，脫離文本，憑借有聲磁帶，要求學(xué)生在聽完一段話后，按照原句說出來。③概括性聽說。讓學(xué)生聽一段難度較大且較長的對話或者文章，然后運(yùn)用自己的語言把它加以概括。

2.2 看說訓(xùn)練。僅僅聽說不行，因?yàn)樗芤欢ǖ臈l件限制，在聽說訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的看說能力，要求學(xué)生把看到的圖片、場面、事件和人物見聞概括性地說上一句，或者按順序說一段話，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。英語口語的訓(xùn)練，必須特別注意引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)先說什么，再說什么，并用簡潔的英文把自己所看到的述說清楚，達(dá)到言簡意賅，表達(dá)流利順暢。

2.3 仿說訓(xùn)練。為了提高中學(xué)生口語能力，讓他們說出來的句子更地道、更漂亮些，仿說訓(xùn)練必不可缺。仿說訓(xùn)練包括了單純的模仿說話和富含創(chuàng)造性的擴(kuò)說、換說。通過這樣的訓(xùn)練，可以在不知不覺中地讓學(xué)生明白：課堂上的形式和內(nèi)容可以模仿，課外的東西也照樣可以用英語說出來，創(chuàng)造來自于模仿，模仿是創(chuàng)造的前提，要善于模仿，更要巧于創(chuàng)造。通過了一系列的英語口語訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無窮的想象力和創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)建平臺(tái)，強(qiáng)化、鞏固、提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力 3.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，提出開放性話題，讓學(xué)生展示英語口頭表達(dá)的能力。上閱讀課前，根據(jù)課文內(nèi)容給出幾個(gè)開放性的討論題，讓學(xué)生用英語參與發(fā)言。想到什么就說什么，不用過分拘泥。這樣一來不僅能使學(xué)生對課文的理解加深，而且能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。但是話題的設(shè)計(jì)必須有新意，且要聯(lián)系實(shí)際，以此來縮小教學(xué)的理解代溝，產(chǎn)生溝通的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有開口說英語的興趣與動(dòng)力，盡量避免無話可說的情形。提出的話題要包含真正的信息，使得交流具有真實(shí)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 小組間自由討論，各抒己見；加強(qiáng)與他人的溝通，表現(xiàn)自我。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》中指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但是學(xué)生間和小組間的交往尤為重要。這是因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生具有相同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感等因素，便于相互傳遞和接受信息，易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的交際化，增加用外語交流的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語，用外語進(jìn)行交際的進(jìn)程。將鄰近的學(xué)生合為一組，根據(jù)所學(xué)課本的內(nèi)容，提供相關(guān)的話題讓各小組進(jìn)行討論，并且通過競賽的形式激發(fā)他們的榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極思考、共同合作、取長補(bǔ)短，然后暢所欲言，使得不同層次的學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)?！豹?/p>

3.3 充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練，迅速提高口語交際能力。豐富、有趣的課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂上口語訓(xùn)練的不足。想要學(xué)生開拓視野，增長知識(shí)，應(yīng)開展各種各樣的課外活動(dòng)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)來使學(xué)生口語水平得以提高。

總而言之，初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯(cuò)，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達(dá)能力。初中生英語口語能力也一定會(huì)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,事實(shí)也是如此。參考文獻(xiàn)

[1] 《中小學(xué)外語教學(xué)》陳瑛.2003年第1期

[2] 《淺談?dòng)⒄Z口語訓(xùn)練——復(fù)述和模仿》宋壽.英語輔導(dǎo)報(bào)(初中版)2002-2003學(xué)年度第49期

第二篇：如何提高初中生的英語口語能力

初中英語口語教學(xué)探析

[摘要] 改革開放以來,海南省的英語教育取得了顯著的成就。而應(yīng)試教育的長期存在,教學(xué)的主體教師、學(xué)生都忽視口語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“啞巴”英語，從而失去了推廣英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。因此，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)口語教學(xué)顯得非常迫切。

[關(guān)鍵詞]初中英語口語；強(qiáng)化學(xué)習(xí)；應(yīng)用學(xué)習(xí)。

英語是一門語言，是一套特殊的溝通以及符號(hào)、表達(dá)方式與處理規(guī)則。它是英語國家人們在長期實(shí)踐活動(dòng)中智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)英語這門語言的直接目的就是要學(xué)生掌握和使用英語，從容的利用英語言語，所謂言語是指人們掌握和使用語言的活動(dòng)。這里是指學(xué)生熟練掌握和使用英語的活動(dòng)。目前，在初中英語教學(xué)中教師和學(xué)生都傾向于培養(yǎng)讀和寫能力，而聽說能力往往被忽視，這與長期以來的考試模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使語言學(xué)習(xí)偏離了本來的應(yīng)用初衷，致使教師、學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，從而忘記語言本來的溝通屬性。令人鼓舞的近年來這種狀況逐漸有所改善，海南省教育部門逐漸反思這種應(yīng)試教育模式帶來的不良影響，教師們在教學(xué)實(shí)踐中也在不斷努力探索新的教學(xué)模式，及時(shí)糾正這種“啞巴”英語教學(xué)模式。作為一名長期在一線教學(xué)的英語老師。多年來，我一直不斷嘗試在新的教學(xué)方法方式提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，特別是學(xué)生的英語交流、溝通能力，努力讓英語教學(xué)恢復(fù)它原有的功能，逐漸告別“啞巴”英語模式。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)英語口語的心得體會(huì)：

一、不斷強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)聽說國際音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。海南省自改革以來不斷加強(qiáng)英語教學(xué)，教學(xué)成效不斷提高。近年來在小學(xué)也逐步推進(jìn)英語教學(xué)。經(jīng)過小學(xué)三年的英語教學(xué)培養(yǎng)，大部分初中生都已經(jīng)一定的英語基礎(chǔ)。一般情況下，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生應(yīng)該可以利用英語進(jìn)行基本的交流、溝通才能算教學(xué)效果差強(qiáng)人意。可現(xiàn)實(shí)情況是那些剛踏入初中教室的學(xué)生們卻表現(xiàn)無法讓人滿意。部分學(xué)生無法以口語的方式正確把握已經(jīng)學(xué)過且比較簡單的單詞、句子和課本，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)較為明顯的錯(cuò)誤或者發(fā)音不到位或者發(fā)音混淆出現(xiàn)張冠李戴。比如“hello”這個(gè)單詞，部分學(xué)生把[h?｀l(xiāng)o, h?-]讀作[ha?｀l(xiāng)o]，“apple”['?pl]讀作[' a?pl]；“e”音開口太大讀成“?”，單元音“?”又發(fā)成雙元音['a?]，類似情況比比皆是。這一系列情況表明他們的口語表達(dá)能力很差。針對這種情況，我發(fā)現(xiàn)采用不斷強(qiáng)化的方法效果比較顯著。行為主義心理學(xué)家巴甫洛夫和斯金納認(rèn)為，言語的獲得就是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過程起著非常重要的作用。而教學(xué)實(shí)踐告訴我，這個(gè)理論在英語教學(xué)中最初的語音和單個(gè)單詞發(fā)音學(xué)習(xí)中效果非常明顯。每天課前十分鐘，我都播放正確的國際音標(biāo)發(fā)音，讓學(xué)生不斷聽，反復(fù)說，不斷地強(qiáng)化。同時(shí)，我不斷地巡查，不斷地糾正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣。有時(shí)也讓學(xué)生自己對著鏡子檢查或者同學(xué)們互查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反復(fù)糾正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。日積月累，效果逐漸體現(xiàn)。

二、以教材為藍(lán)本，讓學(xué)生在朗誦和對話中提高語言理解能力，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

音標(biāo)發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，猶如堆砌大廈的磚頭。然后，僅有磚頭是不可能有大廈的，需要一種規(guī)則把磚頭堆砌起來才能出現(xiàn)大廈。能夠的正確的發(fā)音就可以拼寫單詞，但僅僅停留在單詞階段卻無法理解句子和課文。在做“是“speaking”作業(yè)時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有時(shí)雖能聽明白每個(gè)單詞的發(fā)音，但是無法理解整個(gè)句子的意思。比如，“what’s your name?”這個(gè)簡單的句子，基本上每個(gè)學(xué)生都能聽明白并且理解其含義。但如果把難度加大點(diǎn)，比如遇到“how do you go to school?”這樣難度稍微大一點(diǎn)的句子，學(xué)生們雖然也可以聽明白并理解每個(gè)單詞的意思，但無法能理解整個(gè)句子的意思，因此無法回答老師提出的問題。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因?yàn)橛⒄Z是一門語言，語言這種符號(hào)系統(tǒng)具有社會(huì)性和生成性特點(diǎn)，這是其它符號(hào)系統(tǒng)所沒有的特性。言語的過程要包括言語感知、言語理解和言語表達(dá)。聽的過程也是言語感知和言語理解的過程，然后在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行言語表達(dá)。英語也具有它的社會(huì)性，有自己習(xí)慣用語，有自己的特殊用法。僅僅會(huì)發(fā)音，聽明白語音是無法溝通的，必須要理解才能表達(dá)。因此，要學(xué)好英語口語需在學(xué)好音標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理解學(xué)習(xí)。上海教育出版社的初中英語教材每個(gè)“unit”中都有“reading”、“l(fā)anguage”以及“speaking”、“using”部分。海南文昌使用的人教版的教材，它雖更注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育。但是其內(nèi)容相當(dāng)豐富。只要教師加以合理利用，促使學(xué)生初中三年不懈學(xué)習(xí)，將來一定可以利用英語非常流利的進(jìn)行日常交流。比如七年級(jí)（上冊）第一單元，“unit 1 My name’s Gina”，其中內(nèi)容都是最基本、實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。教師可以先朗誦一篇或者播放磁帶朗誦一篇，然后讓學(xué)生跟著朗誦，接著讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容朗誦對話，或者模擬角色朗誦對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握課本內(nèi)容，培養(yǎng)語感。使一些常用句型深入到學(xué)生潛意識(shí)中，遇到應(yīng)用時(shí)能脫口而出。平時(shí)，多讓學(xué)生對同一句型進(jìn)行替換練習(xí)。如學(xué)生通過“unit 1”的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了“what ‘s your name?”句型。如遇到“What’s his name?”或者其它物主代詞來替代“your”時(shí)，學(xué)生們一般會(huì)靈活運(yùn)用。但如果遇到復(fù)雜一點(diǎn)的情況，學(xué)生有時(shí)感到手足無措。例如，問某一只小狗或者其它動(dòng)物的名字，許多學(xué)生就不會(huì)了。有些學(xué)生往往會(huì)說成，“what is it’s name?”，卻不會(huì)說?！皐hat is the dog’s name?”

三、通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在交流中不斷提高口語應(yīng)用能力 初中生大約處于12歲到14歲這個(gè)年齡階段之間，他們的生理和心理都迅速發(fā)展并逐漸走向成熟。相對于小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、記憶能力都得到較大提高。但由于心理和生理發(fā)展的不平衡性，他們的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列矛盾，他們不再像小學(xué)生那樣順從教師的安排，也不像小學(xué)時(shí)代那樣喜歡在課堂上積極舉手表現(xiàn)自己。這一系列特點(diǎn)如不加以合理引導(dǎo)這些矛盾就會(huì)阻礙英語學(xué)習(xí)，如因勢利導(dǎo)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。那種簡單繁復(fù)的學(xué)習(xí)方法有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸心理。因此，在教學(xué)中不能一味的強(qiáng)化、模仿。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。“Interest is the best teacher”，只要學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)感興趣，他們就愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。首先作為老師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課文英語活動(dòng)。例如，“English corner”，English Salon，“ English Speaking Competition”。英語角和英語沙龍是英語課堂化學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和英語，在這些活動(dòng)中可以選擇參與人感興趣的話題，這樣學(xué)生表達(dá)起來更加流利，從而更能培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。皮亞杰認(rèn)為，在主客體的相互作用中導(dǎo)致語言的產(chǎn)生。我覺得學(xué)生的口語表達(dá)能力也應(yīng)該在環(huán)境與主體的相互作用中才能不斷提高。通過多年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，那些喜歡參加英語角，英語沙龍和英語比賽的學(xué)生明顯比其它學(xué)生的英語口語表達(dá)能力強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M],人民教育出版社：1995.

第三篇：提高幼兒英語口語能力的有效教學(xué)策略

提高幼兒英語口語能力的有效教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】:英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，要我們不斷學(xué)習(xí)才能很好的掌握的一門語言，不是一朝一夕就能學(xué)好的。從幼兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語就為幼兒以后做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】：口語 策略

【正文】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求是越來越高。掌握英語，尤其是會(huì)說英語，更是基礎(chǔ)。越來越多的家長也意識(shí)到要讓自己的孩子從小學(xué)習(xí)英語，為孩子的未來打好基礎(chǔ)。在英語的學(xué)習(xí)中，許多人看著都知道寫的英語時(shí)什么意思，可要他們說就犯了難。英語的口語能力是與人溝通的基本條件，學(xué)了卻不會(huì)說，那也是沒用的。特別是幼兒時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)英語，如何能讓孩子喜歡開口說，提高他們的口語能力，是所有教師經(jīng)常會(huì)思考的一個(gè)問題。

一、教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高幼兒口語能力

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)英語和在小學(xué)、中高中的英語學(xué)習(xí)有很大不同，更多的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，以說為主。而學(xué)習(xí)英語的目的也是為了能說出流利的英語，方便與人交流。俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒學(xué)習(xí)英語先要培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒知道學(xué)習(xí)英語是一件好玩的事情，一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，幼兒才會(huì)愿意開口說英語，以提高他們英語口語能力。但是如何在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略呢？

1、由于幼兒的年齡特點(diǎn)，年齡小，自控能力比較差。要想隨時(shí)吸引幼兒的目光，在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容需要貼近幼兒的生活，是幼兒經(jīng)常能接觸到的，讓幼兒有話可說。比如說教幼兒關(guān)于動(dòng)物的英文單詞, 就要結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)物圖片, 因?yàn)橛械膭?dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到, 較抽象, 如果單憑描述某種動(dòng)物有什么特點(diǎn),可能一部分從來沒見過該動(dòng)物的幼兒無法想象和理解, 那么對于這個(gè)單詞的記憶效果就不會(huì)特別牢固。如果教師配以生動(dòng)的圖片, 幼兒不但對這個(gè)單詞記憶深刻, 而且還能準(zhǔn)確描述該動(dòng)物的基本特征，幼兒認(rèn)識(shí)了，會(huì)說了，在幼兒一起游戲時(shí)就會(huì)相互說，就能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2、在一些英語單詞的學(xué)習(xí)中, 還可采用實(shí)物教學(xué)法。比如, 教師要教給幼兒“蘋果”(apple)這個(gè)單詞, 就可以在課堂上分別展示不同顏色的蘋果, 黃的、紅的、綠的, 這樣不但能學(xué)會(huì)蘋果這個(gè)單詞, 而且還能學(xué)會(huì)黃色、紅色、綠色這三個(gè)表示顏色的單詞, 而且記憶效果較之單獨(dú)學(xué)習(xí)起來有明顯優(yōu)勢。

3、幼兒天性好玩, 如果長時(shí)間從事同一教學(xué)內(nèi)容和形式, 他們很快會(huì)表現(xiàn)出厭惡的情緒,因此要不斷變換教學(xué)方法, 滿足他們的興趣要求。另外，中西方文化是有很大差異的。只是教師不停地灌輸，幼兒不易理解，通過觀看英文短片、動(dòng)畫片等簡單易懂的電視節(jié)目, 幼兒很容易產(chǎn)生模仿的動(dòng)機(jī), 也能在潛移默化中感受到西方文化的精髓。為了避免不同國家的語言文化差異造成的尷尬,教師在對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)要適當(dāng)提及, 讓幼兒有所了解就可以了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1、提高幼兒的口語能力，需要給與幼兒一個(gè)良好的英語環(huán)境，讓幼兒身處在這個(gè)語言環(huán)境中就能愿意說英語。幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的地方，幼兒園的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很重要的。在班上創(chuàng)設(shè)英語角，將平時(shí)上課的內(nèi)容結(jié)合游戲讓幼兒在英語角游戲，讓幼兒在英語游戲中相互說英語，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在教室里出示各種英語常用口令，日常交際用語并配上圖示，讓幼兒隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)英語、復(fù)習(xí)英語，從而提高幼兒口語能力。另外，將幼兒的口語學(xué)習(xí)以日常生活用語為主，使幼兒從入園和老師、小朋友打招呼、問好開始, 試著用英語向老師、同伴問好;離園時(shí)用英語向老師告別, 逐漸培養(yǎng)英語口語能力。

2、只是依靠在幼兒園里的時(shí)間，想要提高幼兒的口語能力還是比較困難的。家長對提高幼兒的口語也要作出努力。家園配合才能真正做到提高幼兒英語口語能力。家長平時(shí)在家時(shí)可以和幼兒進(jìn)行一些簡單的英語交流，讓幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)到的英語。每天家長都應(yīng)該給幼兒固定的時(shí)間來為幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)也是不斷重復(fù)說的過程，說得多了，自然也就能記住了。平時(shí)家長帶幼兒出去玩的時(shí)候，看到街上幼兒英語標(biāo)示是幼兒學(xué)過的，可以讓幼兒進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓幼兒能深入了解一些英語交際用語可以在什么時(shí)間使用。對于幼兒說錯(cuò)的英語，家長不能以嚴(yán)厲的態(tài)度對幼兒進(jìn)行指責(zé)，要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，讓喲而愿意再次嘗試，直到說到好為止。

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，要我們不斷學(xué)習(xí)才能很好的掌握的一

門語言，不是一朝一夕就能學(xué)好的。從幼兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語就為幼兒以后做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。在幼兒園為幼兒提供一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語；在家里，家長運(yùn)用自己的智慧來幫助幼兒復(fù)習(xí)英語，大家共同努力，讓幼兒提高英語口語能力。【參考文獻(xiàn)】:

1、《如何提高幼兒英語口語能力》教師論文 育兒網(wǎng)http://

第四篇：山區(qū)高中英語口語能力提高教學(xué)策略和反思

山區(qū)高中英語口語能力提高教學(xué)策略和反思

作者：張志超 來源：原創(chuàng) 日期：2014/3/5 14:28:54 人氣：22 標(biāo)簽：

【內(nèi)容摘要】山區(qū)學(xué)生英語聽說能力弱是現(xiàn)階段我們遇到的一個(gè)很重要的問題，筆者通過兩年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合教學(xué)理論對英語聽說能力及口語教學(xué)做了研究和反思。學(xué)生在日常的聽說課中，尤其是口語課中表現(xiàn)出來的行為，主要呈現(xiàn)為口語活動(dòng)參與不積極，沒有自信心，伴隨還有緊張和不敢開口等問題行為。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的要求下，針對英語口語聽說訓(xùn)練和聽說考試說出現(xiàn)的這類問題，筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中如何解決高中生在聽說課中的問題進(jìn)行了以下的探索和思考，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略和反思。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)英語 聽說考試 英語口語 教學(xué)實(shí)踐 策略反思

一、現(xiàn)狀分析

我校是全縣唯一的一所重點(diǎn)中學(xué)，地處廣東省西部山區(qū)，交通閉塞。在我們的英語教學(xué)中突出的問題表現(xiàn)為：學(xué)生口語很差或聽說能力很差。尤其在新課標(biāo)改革嚴(yán)峻的形勢下，高中英語對學(xué)生聽說能力作了進(jìn)一步的要求，然而學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)的不積極，口語發(fā)音模糊，以及沒能力進(jìn)行簡短的對話這種現(xiàn)狀，要求教師隊(duì)伍對山區(qū)高中英語口語策略進(jìn)行研究。

二、問題的提出 1.新課標(biāo)的要求

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課改中對廣東省的學(xué)生聽說水平要求甚高，全面考察學(xué)生的英語能力的運(yùn)用---聽說讀寫。即：在高考中，學(xué)生增考了“說”的這項(xiàng)能力，其要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)在“說”的方面達(dá)到：1.能夠用簡單的對話表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，參與討論；2.能與他人做日常的交流溝通，合作完成任務(wù)；3.能有效的詢問信息和尋求幫助；4.能夠根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；5.能用英語表演情景短??；6.能在以上口語行為中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

2.客觀及主觀的原因

由于經(jīng)濟(jì)條件的落后和信息的閉塞，山區(qū)英語教學(xué)資源和教學(xué)條件極為貧乏，山區(qū)學(xué)生初中的英語基礎(chǔ)差，學(xué)生思想單純，性格內(nèi)向，導(dǎo)致了英語口語教學(xué)課堂上存在相當(dāng)多的問題行為。比如，口語課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓舞和激勵(lì)之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象；部分學(xué)生參與口語活動(dòng)的積極性不高；參與活動(dòng)的學(xué)生表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，語法混亂，經(jīng)常要借助普通話甚至粵語才能勉強(qiáng)表達(dá)；部分學(xué)生英語語音，語調(diào)存在問題；部分學(xué)生在小組討論或口語交流時(shí)，不敢展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，甘愿做個(gè)旁聽者。針對山區(qū)高中英語口語教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的這些問題，如何幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生大膽的說英語，就成了目前高中英語聽說教學(xué)中亟待解決的重要問題。

三、研究問題的方法： 1.問題分析法

山區(qū)學(xué)生在英語口語表達(dá)上為什么會(huì)出現(xiàn)以上的原因呢？通過觀察和交談，筆者發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間晚。部分學(xué)生，尤其是多數(shù)在農(nóng)村讀初中的學(xué)生表明，他們小學(xué)沒學(xué)過英語，故錯(cuò)過了英語語言習(xí)得的最佳時(shí)間。（2）英語基礎(chǔ)不牢。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語，沒有把英語基礎(chǔ)打牢，對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，造成了學(xué)生英語語音的模糊不清，語調(diào)的混亂，這在很大程度上影響了英語口語的交際。（3）學(xué)習(xí)英語口語練習(xí)的條件差。學(xué)生反映，他們初中時(shí)多數(shù)是在課堂上學(xué)英語口語，課下沒有額外的口語練習(xí)材料，工具以及活動(dòng)，全靠課堂上的口語學(xué)習(xí)。（4）部分英語口語話題不符合學(xué)生實(shí)際。部分學(xué)生表示，在課堂上，教師口語教學(xué)話題陳舊，活動(dòng)呆板，缺少新意，他們不愿意參加。2.調(diào)查研究法

調(diào)查研究法的目的：確切的了解學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度和現(xiàn)實(shí)情況，更有利于課題的深化及研究。調(diào)查時(shí)間：2010.11 調(diào)查對象：高二6個(gè)班級(jí)，包括2個(gè)藝體班，2個(gè)平行班，2個(gè)重點(diǎn)班

調(diào)查研究方式：本次問卷采用匿名調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的自我評價(jià)，采用隨堂調(diào)查的方式，共發(fā)放和回收問卷360份。問卷調(diào)查的內(nèi)容：

① 你喜歡英語口語嗎? ② 你的性格是外向還是內(nèi)向的？ ③ 你認(rèn)為英語口語重要嗎？ ④ 你知道英語考試考聽說嗎？ ⑤ 你所掌握的英語詞匯大概有多少？ ⑥ 你在英語口語課堂上表現(xiàn)積極嗎？ ⑦ 你參加的英語課外實(shí)踐活動(dòng)多嗎？

⑧ 你對相關(guān)話題所需的典型英語句式清楚嗎？ ⑨ 你的英語語法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是怎樣的？ ⑩ 你覺得教師組織的課堂口語活動(dòng)有趣嗎？ 11 你課外活動(dòng)豐富嗎，練習(xí)口語的機(jī)會(huì)多嗎？ 12 你接觸到的印、音、影視作品豐富嗎？ 13 你覺得所要談的話題與你們的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？

問卷調(diào)查的結(jié)果表明，92%以上的學(xué)生認(rèn)為，英語口語在英語考試中是重要的。80%的學(xué)生認(rèn)為，他們接觸到得練習(xí)英語口語的資料不足，課外活動(dòng)不豐富，所以沒有練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。其中藝體班的75%的學(xué)生認(rèn)為他們對相關(guān)話題所需的典型英語句式不清楚，造成他們不愿意開口，不敢開口的重要原因之一。40%以下的學(xué)生說他們不喜歡英語是因?yàn)樵掝}太陳舊，與他們的生活和學(xué)習(xí)無關(guān)。

四、解決問題的策略

首先，幫助學(xué)生克服英語口語學(xué)習(xí)的心理問題，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。山區(qū)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，思想淳樸，性格內(nèi)向，他們不善于同他人交流，與他人說話時(shí)害羞，不敢大膽表現(xiàn)自己，究其原因是自己的自信心缺乏。故，學(xué)生在口語課堂上害怕出錯(cuò)，出丑，心理素質(zhì)差，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮和緊張。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激勵(lì)學(xué)生開口說英語，幫助學(xué)生建立自信心。學(xué)生自信心的重新獲得，會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，教師這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極練習(xí)英語口語。

其次，詞匯量，句型及語法也是阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)的重要原因。詞匯是英語語言的基礎(chǔ)，是口語交流的橋梁。如果交流中沒有詞匯表達(dá)或詞匯量不足，則會(huì)導(dǎo)致交流的不流暢和模糊不清。所以對于高二級(jí)同學(xué)來說，要想流利，清楚，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，在交流中游刃有余，擴(kuò)大詞匯量是非常必要的，也是很重要的。此外，學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中，沒有注重交際用語和情景對話語法上的要求，語法知識(shí)的模糊和混淆都會(huì)讓學(xué)生在真正的交際中詞不達(dá)意，用語含糊不清，所以重視語法的學(xué)習(xí)也很有必要。故，在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該系統(tǒng)的幫助學(xué)生掌握語法基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能有效利用自己英語課上所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

再次，口語活動(dòng)課是通過一些活動(dòng)，游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。然而在實(shí)際操作過程中，學(xué)生非但沒有興趣，甚至感覺到口語課很枯燥乏味，結(jié)果造成了冷場。調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為教師的口語活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離了他們的實(shí)際，脫離了他們的生活，使他們無話可說，或很少話可說。故，教師在以后的課堂設(shè)計(jì)中要符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，挖掘出一些很容易激起學(xué)生興趣和靈感的辯論話題，讓他們有話可說，這樣才能真正達(dá)到鍛煉聽說口語的目的。

最后，除了日常聽說教學(xué)中常見的情景對話、自由討論、小組發(fā)言等形式外，筆者建議在教學(xué)中還可以采用daily report、角色扮演、劇本表演、辯論等靈活多樣的活動(dòng)形式。此外 為了提高學(xué)生的口語交際能力，課外組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角、定期開展英語第二課堂活動(dòng)，如講故事、做游戲等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在輕松愉悅中提高口語能力。

五、教學(xué)實(shí)踐后的反思

筆者通過兩年的英語口語教學(xué)實(shí)踐，不斷的在口語教學(xué)方法上探索，使學(xué)生在英語口語實(shí)踐課上重獲自信心，在英語表達(dá)方面和英語交流方面得能力有了很大的提高；學(xué)生通過英語知識(shí)能力競賽，英語背誦比賽重新拾得英語學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在能積極的參加各種與英語口語有關(guān)的活動(dòng)，主動(dòng)的與同學(xué)用英語進(jìn)行交流和溝通。不過，在英語交流中，學(xué)生對話題的把握及詞匯，句型的正確使用還存在一些問題，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖然有所提高，但還需完善。聽說能力提高的過程是一個(gè)需要教師不懈的探索和努力的過程，教師所要做的是不斷的去研究，完善，創(chuàng)新練習(xí)聽說能力的方法。每一個(gè)教師必須正視這個(gè)問題，以創(chuàng)新的理念和靈活多樣的教學(xué)行為，采用適合學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的話題，讓學(xué)生有話可說，真正的提高學(xué)生英語口語水平。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語作為工具實(shí)際用于生活的目的，學(xué)生才能在高考聽說考試中處于不敗之地。

說”是英語語言技能之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語口語發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)，并把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的 目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。但事實(shí)上，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力還是不盡如意，尤其是農(nóng)村學(xué)生“無話可說”“有話不會(huì)說”的現(xiàn)象還是普遍存在。造成這種狀況除了有區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展不平衡等共性因素外，也有農(nóng)村中學(xué)

英語口語的教學(xué)高耗低效的因素。

一、影響農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力提高的因素

1、學(xué)生自身問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的意識(shí)與城市學(xué)生相比差異很大。一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，學(xué)英語主要是為了滿足升學(xué)需要。為了應(yīng)付英語口語測試，學(xué)生只是將口語等級(jí)測試書上的內(nèi)容背上，就能應(yīng)付過去了，實(shí)際上并無真正意義上的口語交際；另外一方面，有的學(xué)生對于開口說英語有一種懼怕心理——怕說錯(cuò)，怕受別人嘲笑或老師責(zé)備。久而久之，越怕說就越說不出口，從而成為口語教學(xué)中的障礙。更有少數(shù)學(xué)生持有“我又不出國，干嘛學(xué)英語”的錯(cuò)誤思想，缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

2、學(xué)校師資問題

農(nóng)村中學(xué)的師資力量和水平存在一定的不足。老師要給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水。而農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)校條件差，教師不斷流失，造成英語師資短缺，就讓其他學(xué)科的老師改教英語，把英語課上成漢語課，英語教學(xué)質(zhì)量如何提高呢？還有的教師即使是英語專業(yè)畢業(yè)的，但是自走上工作崗位以來，很少有機(jī)會(huì)參加英語口語培訓(xùn)，盡管教師自己在工作崗位上不斷鉆研進(jìn)取，但在口語的表達(dá)方面還是跟不上時(shí)代的步伐。

3、教材本身問題

新教材帶來的壓力。伴隨著新課程改革，英語新教材容量大，生詞多而課時(shí)數(shù)少，加上農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，教學(xué)任務(wù)重而時(shí)間緊，很多教師平時(shí)上課只管趕進(jìn)度，因此教師和學(xué)生平時(shí)對練習(xí)英語口語的時(shí)間投入明顯不足。

4、評價(jià)體系問題

長期以來，英語課程的評價(jià)和基礎(chǔ)教育的其他學(xué)科一樣，受傳統(tǒng)課程評價(jià)理論和應(yīng)試教育的影響，評價(jià)方式和內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)失衡，過多重視終結(jié)性評價(jià)。以筆試為主要評價(jià)方式，平時(shí)無口語測試。中考高考口語成績不計(jì)入總分。因此，學(xué)生和老師對口語教學(xué)也就不太重視。

5、班級(jí)人數(shù)過多

很多年以來，農(nóng)村中學(xué)的班額越來越大，又加上“九年義務(wù)教育”，所以一個(gè)班一般都在80多人以上，人太多，就是老師一節(jié)課把學(xué)生管好，把內(nèi)容上完都差不多了，哪還有更多的時(shí)間去督促每個(gè)同學(xué)練習(xí)口語，就這樣一天天過去，平時(shí)愛發(fā)言的很少同學(xué)，口語還勉強(qiáng)過得了關(guān)，其余的就很難了。

二、如何提高 農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力

針對英語教學(xué)中存在的問題及成因，教師在教學(xué)中必須更新觀念，打破常規(guī)，可以從以下幾方面做好學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和發(fā)展工作。

1、多樣化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣 興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。只有激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，才能使口語的教學(xué)與訓(xùn)練有聲有色。如何才能激發(fā)學(xué)生說英語的興趣呢？這就要求口語訓(xùn)練形式要多樣化，把小組對話、演講等活動(dòng)形式引入課堂，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。比如說可以采取課前演講一分鐘，有鼓勵(lì)才能激勵(lì)，人人參加，評出登次；我還讓同學(xué)到講臺(tái)上背誦上節(jié)課的句子或短文。每天費(fèi)時(shí)不多，但只要堅(jiān)持，效果很佳。

2、口語訓(xùn)練內(nèi)容循序漸進(jìn)，充分發(fā)展學(xué)生“說”的能力

學(xué)生說英語的興趣調(diào)動(dòng)起來了，以后就要看教師如何發(fā)展學(xué)生“說”英語的能力?？谡Z技能的訓(xùn)練內(nèi)容的選擇很重要。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語技能的教學(xué)明確指出：材料選擇要與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；目的明確；有利于學(xué)生參與合作；具有趣味性和真實(shí)性；有利于口語交際和表達(dá)。據(jù)此要求，口語訓(xùn)練通常按一下的內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（1）以課本中學(xué)過的材料為內(nèi)容，夯實(shí)“說”英語的基礎(chǔ)

把課本中已學(xué)過的材料為內(nèi)容通過改編，運(yùn)用到課內(nèi)外進(jìn)行口語訓(xùn)練，既加深對課文內(nèi)容的熟悉程度，又解決了口語訓(xùn)練初期學(xué)生因找不到適合自己的訓(xùn)練 材料而苦惱的問題。通過此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生豐富了自己的英語知識(shí)，積累了一定量的詞匯和句型，為發(fā)展“說”英語的能力打下

了知識(shí)根基。

(2)以學(xué)生感興趣的話題為內(nèi)容，發(fā)展“說”英語的能力

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息交流的社會(huì)。實(shí)事新聞、體育欄目、影視動(dòng)態(tài)等都是學(xué)生的熱門話題，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)這些內(nèi)容將有助于他們口語水平的不斷提高。例如，男生愛好體育，就要求他們用英語介紹有關(guān)情況；女生喜歡影視，就可以要求她們用英語介紹她們最喜歡的明星。有的同學(xué)喜歡時(shí)政，有的喜歡時(shí)裝，都可以讓他們用英語說他們喜歡的事。這樣既練習(xí)了學(xué)生“說”的能力，又培養(yǎng)了“寫”的能力。因?yàn)樵谡f之前，學(xué)生要查資料，做記錄，運(yùn)用積累的知識(shí)整理成一段文章，最后以口頭表達(dá)的形式向同學(xué)表達(dá)自己的成果，學(xué)生會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

3，訓(xùn)練過程中多表揚(yáng)，樹立學(xué)生說英語的信心

教師應(yīng)該把評價(jià)作為手段，以此來促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的天賦、品格、智能、和體能等狀況都不相同，學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展的多元化因素決定了學(xué)生發(fā)展的多元性。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，對不同層次的學(xué)生，要采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對口語能力強(qiáng)，活潑大膽的學(xué)生，對他們評價(jià)時(shí)要高標(biāo)準(zhǔn)，讓他們說對、準(zhǔn)、好；對口頭能力表達(dá)差、膽小怕羞的學(xué)生，評價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要放低一點(diǎn)兒，即使說的不夠好，也要給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他們敢說、愿說、想說的好習(xí)慣?？傊?，對于口語訓(xùn)練的評價(jià)應(yīng)多角度、多層次，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。在褒揚(yáng)的前提下，巧妙地指出不足，學(xué)生方可可在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上有所提高，從而激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望。

用英語表達(dá)自己的思想是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力十分重要。教師除了在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語口語表達(dá)上下功夫外，還要提高自身的英語口語表達(dá)能力。盡量做到全英語教學(xué)，用簡單、清晰、流利的英語貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。不論是教學(xué)活動(dòng)，布置作業(yè)，還是提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，都要用英語表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造大量的“聽”英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生聽多了，才會(huì)說。長期熏陶，學(xué)生就在教師的適當(dāng)指導(dǎo)和幫助下養(yǎng)

成了用英語表達(dá)思想的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn) ?應(yīng)文琴，高中英語分層教學(xué)的嘗試【J】，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》，2006,29（9）：

27-29.?郝永紅，陳善輝，如何提高山區(qū)初中學(xué)生英語口語能力【J】，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2008，（3）：34-36

第五篇：如何提高初中生英語口語水平

如何提高初中生英語口語水平

摘 要：對于我國當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，尤其在比較落后的地區(qū)，初中生的英語口語能力普遍比較低。初中學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，因此提高初中生英語口語表達(dá)能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英語口語能力進(jìn)行分析，并提出一些建議，為英語課堂教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。關(guān)鍵詞：初中生；口語；能力；培養(yǎng)

Abstract：For today's education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students’ oral English ability is generally low.Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students’ oral English.This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for English classroom teaching.Key words：Junior Middle school students；Oral English;Ability;cultivate

一、引言

英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會(huì)對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。英語人才隨著商場泛浪已逐步成為浪尖之英，誰擁有了英語才能，誰便在中國商場乃至世界商場保持領(lǐng)先地位?？梢哉f，英語的應(yīng)用能力已成為二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一，尤以口語能力為重要人才標(biāo)志。在初中英語教學(xué)中，尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語口語能力表達(dá)較弱。解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)到語言能力的轉(zhuǎn)化十分重要。

二、英語口語的概念和制約初中學(xué)生口語能力的因素

在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常從方向性和形態(tài)這方面來談?wù)撍姆N語言技能（聽說讀寫）。學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的語言被視為具有產(chǎn)出性，而指向?qū)W習(xí)者的語言則被視為接受性語言。形態(tài)是語言的媒介，因此，口語是產(chǎn)出性口頭技能。說話是人類極為基本的行為，我們本不會(huì)停下來對其進(jìn)行分析，然而中國人學(xué)習(xí)英語口語必須要下更大的功夫。在70年代中期，語言能力的概念開始是為交際能力這一更寬泛的理念的組成部分，即語言學(xué)習(xí)者與其他說話者交流生成意義的能力。對于中學(xué)生而言，英語口語交際能力也可以成為展示才華的武器。

（一）自身因素

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在英語口語學(xué)習(xí)方面，很多初中生都有這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，會(huì)不會(huì)說不要緊，有些人甚至一點(diǎn)都不重視說的技能。這些初中生成天陷進(jìn)英語題海當(dāng)中，搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們認(rèn)為只要英語考試成績好就行了。這種想法直接影響他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，導(dǎo)致其英語口語能力難以提高。在初中學(xué)生群體中，除了那些在英語口語學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識(shí)偏差的人之外，有的初中生口語能力低下的原因還源自其心理方面。盡管他們認(rèn)識(shí)到了英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯(cuò)、害怕丟臉而不敢再眾人面前說英語。從而導(dǎo)致了越來越不敢說英語，每天只顧著做題，這樣下來，也許語法能力得到了很大鍛煉，但口語能力卻不見漲。

（二）語言環(huán)境的限制

首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過氣來。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語成了外國佬歷史語言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語法，明天著重語法，后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了，甚至超過了英語祖宗之地的孩子，可這樣一來，英語口語訓(xùn)練也就沒時(shí)間沒了意思。除課堂上學(xué)生們見識(shí)著混雜的“中國式英語”，其他時(shí)間，英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，尚有少數(shù)沒有解決溫飽，文化素質(zhì)極低的家長們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎(chǔ)上起步，見面便大侃英語，那是不切實(shí)際的。這樣做者也純屬對牛彈琴，牛不入耳。對于初中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的重重困難我們必須加以克服。

（三）英語課堂的重要性

眾所周知，英語課重要。學(xué)好英語口語不但可以提升學(xué)生的整體英語水平，同時(shí)也是從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的一個(gè)重要體現(xiàn)。提升初中學(xué)生的英語口語水平作為外語教學(xué)改革的一種趨勢，越來越被社會(huì)關(guān)注。在全球化的今天，講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。因此，如何提高初中學(xué)生的口語表達(dá)能力已成為當(dāng)今初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但是，初中英語教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時(shí)結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容，都沒有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識(shí)和能力意識(shí)。學(xué)生們總處于機(jī)械被動(dòng)地位，在動(dòng)手與動(dòng)腦之外沒有動(dòng)口講，這嚴(yán)重忽視了語言的功能和特點(diǎn)。所以，在第 2 頁（共 7 頁）

初中英語教學(xué)中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的理念。

三、提高初中生口語能力的策略

（一）建立師生平等機(jī)制

陶行之說過：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員。”現(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學(xué)生就會(huì)感到輕松。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。另外，盡量在學(xué)校建立自然的小集體。中國學(xué)生高分低能，很大程度上是環(huán)境造成的，尤其是學(xué)校環(huán)境逼成的。因?yàn)?，學(xué)校太象學(xué)校，有的封閉式的學(xué)校幾乎就是真空的世外桃源。學(xué)生沒有見過社會(huì)的各種顏色。初出校園時(shí)，總以幻想思想，當(dāng)一遇到與非教材教條所及，便頓起彷徨，以至苦悶無措。如果，學(xué)校即社會(huì)。那么，學(xué)生便不會(huì)以師為師，而是擇而為友，也不會(huì)恐師達(dá)師，而是近師為類?！靶∩鐣?huì)”能緩解學(xué)生入世恐懼心理。所以,現(xiàn)在的老師不要把自己放的高高在上，而是應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中，讓他們感到更多的親切感，這樣便有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

要想提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，就要讓學(xué)生對英語口語產(chǎn)生興趣。首先在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)口語情境的方式，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，給他們新的刺激。讓他們體會(huì)到成功的快樂，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣，要遵循先易后難的測試，先從一個(gè)單詞入手，采取競賽式地記單詞，競賽式地造句子，再像這樣進(jìn)行對話練習(xí)，形成學(xué)生之間你追我趕的求知欲。在我實(shí)習(xí)期間，一開始我也只顧著給孩子們上語法課，并沒有照顧到他們的興趣問題，后來慢慢地發(fā)現(xiàn)，可以從口語中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如說英語詩歌，散文甚至一些英文歌曲，都是很好的鍛煉方法，每次上課前，我會(huì)給他們放一首英文歌，一個(gè)多月下來，那群孩子對英語口語有了很大的興趣，隨口會(huì)說上幾句，也會(huì)隨時(shí)哼著英文歌曲。

（三）重視課文的模仿朗讀與背誦

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一檔次，記錄下來，給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。模仿對于中國學(xué)生來說似乎不

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是個(gè)難題，因?yàn)楸旧砭褪菑?qiáng)項(xiàng)，在上課中，給他們聽純正的英語口音的磁帶，學(xué)生跟在后面模仿，有條件的時(shí)候甚至拿些視頻來讓他們模仿訓(xùn)練，效果更加明顯。

（四）課堂上創(chuàng)造說英語的情境

1.課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報(bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識(shí)和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培2.以小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡。

3.師生互動(dòng)

教師的情感投入比例和學(xué)生口語的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)系，投入熱情和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)被老師感染，進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭鳴而忘了羞澀，學(xué)生會(huì)自覺與老師心靈配合，達(dá)到互動(dòng)。投入冷漠和打擊，學(xué)生便

第 4 頁（共 7 頁）養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

會(huì)無精打采，游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，各取所需。感情投入不僅在于課堂上幾十分鐘，尤以平時(shí)更為重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一份期待的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)甜蜜的微笑，一次真誠的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強(qiáng)師生感情的砝碼，教書先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道，孔子說”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其實(shí)，“好之”的基礎(chǔ)便是對那門課的興趣，理智在這個(gè)年齡段所起的作用相當(dāng)小。一母九子，各有其樣，一掌五指，長短各已，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對開朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向開放發(fā)展，成績好的要加碼以達(dá)到內(nèi)化精進(jìn)，以致能創(chuàng)造想象，讓口語成為自己的東西，融入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負(fù)以達(dá)到 成功感從而生出興趣來，不能讓他們感到英語是當(dāng)頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說對待大部分學(xué)生宜用一個(gè)寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽懂，下課想對話，便是口語教學(xué)的一百分。

教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過口語教學(xué)充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長，把學(xué)生從以往的“有問題----無問題”糾正到“無問題---有問題”模式上來了。同時(shí)也要提高教師的自身素質(zhì)，新一輪課程改革對每一個(gè)英語教師提出了很高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)，勤奮的鉆研意識(shí)，努力地提高語言的基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長的過程。

4.營造活躍的課堂氣氛

教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、第 5 頁（共 7 頁）

看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的?？唆斈氛f過：“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)語言?！睔W萊特也認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個(gè)需要用目的語言交流的環(huán)境中去?！币虼?，教師在課堂上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極利用手勢體態(tài)語以及語言，利用充滿情感的神態(tài)，利用實(shí)物圖片，錄像片，多媒體等多種手段。盡量讓學(xué)生感到在真實(shí)的生活空間中學(xué)習(xí)。這種真切自然的課堂氛圍，能使學(xué)生想說、敢說、肯說。這種放下顧慮的自覺自主的去講，會(huì)讓學(xué)生在無意無形之間取得成功。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)（哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步），都要抓住契機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為他們的下一個(gè)回合打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。表揚(yáng)要適度，既不撥高故意獎(jiǎng)評，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進(jìn)步，教師的表揚(yáng)用語，要讓學(xué)生感到親切、實(shí)在，不顯造作和勉強(qiáng)，不感到教師的盛氣凌人和有意蒙人。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要以包容理解的心態(tài)對待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語言是指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于他們的缺點(diǎn)要正確而且細(xì)心的指出，鼓勵(lì)學(xué)生說出來才是最有效的方法。這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會(huì)放開思想,暢所欲言。

四、開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)口語實(shí)踐

開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在４５分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，要尋找說話環(huán)境，創(chuàng)造交際情境，擴(kuò)大用語對象。打下英語口語教學(xué)的一片新天地，成立英語角，給學(xué)生一個(gè)自由聊天的空間，這種聊天不是漫無目的的，而是在有準(zhǔn)備的前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小字典為后盾，盡量使用已學(xué)過的知識(shí)，找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)谋憧梢詴沉?。不要怕出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)的時(shí)候，不會(huì)了也可以臨時(shí)抱拂腳，請教別人請教字典都可以。聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來的寶石。“競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會(huì)開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽，看誰接的龍最長。通過這種競賽游戲能夠引起學(xué)生的興趣，并在競賽之中獲勝的會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感。這樣下去學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃了，有助于學(xué)生們更好的練習(xí)英語口語，從記單詞中學(xué)習(xí)口語?？傊ㄟ^各種形式的競賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而

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提高英語口語交際能力。

五、結(jié)語

發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動(dòng)，這需要把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅在課堂上巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，在課外也積極開展各種有利于提高口語的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和英語思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高初中生的英語口語能力在現(xiàn)在英語教學(xué)中十分重要，然而這是一個(gè)長久的過程，因此要持之以恒，不懈努力才會(huì)取得一番成就。就學(xué)生自身的因素和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，目前我國初中生的英語口語表達(dá)能力還是比較弱的，所以要從正確的方面入手幫助學(xué)生提高他們的英語口語表達(dá)能力，不僅是課堂上要充分利用時(shí)間和資源，在課外也要抓住機(jī)會(huì)鍛練學(xué)生的口語表達(dá)能力。只有這樣才能有效地提高初中生的英語口語表達(dá)能力，以至于做到盡善盡美。

參考文獻(xiàn)

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