第一篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)有實效性論文（范文模版）

語文課堂作業(yè)設(shè)計具有實效性

戴俊冠

面對小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，學(xué)生作業(yè)存在“難、偏、繁、雜”等現(xiàn)象。作業(yè)是一種思維活動，是對所學(xué)的知識的一種體驗、理解，進(jìn)而是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的導(dǎo)向標(biāo)。

當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題以知識本位為中心，忽視學(xué)生的主體地位。教師布置作業(yè)不僅以課文內(nèi)容為中心，而且更加緊緊圍繞字詞句的反復(fù)默寫。尤其在小學(xué)階段，題海戰(zhàn)術(shù)不應(yīng)該成為追求學(xué)業(yè)成績的必然途徑，對事物創(chuàng)造性可能扼殺。以考試為指揮棒，作業(yè)量大，效能低下中國長期以來的應(yīng)試教育使得教師的教育觀異化。

以教師為主導(dǎo)，在作業(yè)的設(shè)計上也必然單

一、無趣。作為小學(xué)語文老師，是構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在作業(yè)設(shè)計上，語文老師最容易陷入單一的生字詞語的識記和反復(fù)復(fù)習(xí)。

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的質(zhì)量間接決定了學(xué)習(xí)效能的優(yōu)劣。改革作業(yè)結(jié)構(gòu)、方式、內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的主體性，勢在必行。我們提倡的“減負(fù)增效” 維護(hù)學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所值。

提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計實效性所應(yīng)遵循的原則：

1.注重作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，這是基于語文作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性上提出的更高一個層次的要求。作業(yè)的效果不僅是體現(xiàn)在對于基礎(chǔ)性知識的掌握程度，更重要的是通過練習(xí)提高學(xué)生的思維能力。

2.注重作業(yè)設(shè)計的趣味性和生活性興趣的結(jié)合。作業(yè)設(shè)計的趣味性影響語文作業(yè)尤其是低年級的學(xué)生。增加語文作業(yè)的趣味性和探究性，讓學(xué)生體驗樂趣，感受成功。

3.注重作業(yè)設(shè)計的實踐性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計實效性須明晰作業(yè)設(shè)計導(dǎo)向，語文作業(yè)在形式與內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、自主性，體現(xiàn)學(xué)生的參與意識與參與能力。它的工具性和人文性作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)中更應(yīng)該體現(xiàn)，才能更加具有實效性。教師在設(shè)計作業(yè)時“因人而異”，布置的作業(yè)有不同的層次，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

4.讓語文回歸學(xué)生生活，深入實踐運用這是作業(yè)功能的延伸性，學(xué)以致用，學(xué)之有道。作業(yè)不再是簡單的抄寫和背誦練習(xí)，它還包含了發(fā)生在學(xué)校之外的有助于學(xué)生身心成長的生活。貼近生活的作業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、毅力、責(zé)任心、成就感等方面都表現(xiàn)出積極的作用。

總之，教師對作業(yè)的評價也是促進(jìn)語文作業(yè)實效性提升的關(guān)鍵之一。發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功，營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，同時用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提升小學(xué)語文作業(yè)的實效性，作為教師應(yīng)在自己的實踐教學(xué)中不斷努力地探索，以學(xué)生終身發(fā)展為根本點，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

金橋小學(xué)

2012-7

第二篇：中職語文作業(yè)設(shè)計實效性的實踐

中職語文作業(yè)設(shè)計實效性的實踐

摘要：中職學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為中職語文教師，我利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文的學(xué)習(xí)成果運用于生活實踐，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系。本人樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過對中職語文作業(yè)設(shè)計的實踐，使學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)得到提高突出作業(yè)的自主性、合作性、探索性、實踐性等，探索作業(yè)的形式、內(nèi)容；通過實踐，使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文

作業(yè)

設(shè)計

實踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！比欢?，當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)前中職語文作業(yè)時，可以發(fā)現(xiàn)種種弊端：一是目標(biāo)不明，在實際操作過程中，作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；二是滲透不廣，將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，就語文練語文，忽視學(xué)科之間的交叉滲透； 三是對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)；四是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，現(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為中職語文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文的學(xué)習(xí)成果運用于生活實踐，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系。

本人樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過對中職語文作業(yè)設(shè)計的實踐，使學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)得到提高，從而提高教育的效率，突出作業(yè)的自主性、合作性、探索性、實踐性等，探索作業(yè)的形式、內(nèi)容；通過實踐，使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

一、觀察性作業(yè)：提高觀察能力，豐富生活積累。

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合語文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活

家庭是孩子真實的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以加深對自己家庭的認(rèn)識和熱愛，還可以豐富作文題材。如：讓學(xué)生觀察自己家的動（植）物，并寫成一篇狀物類作文，使觀察方法得到了遷移。

2．引導(dǎo)觀察校園生活

校園生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察運動會、文娛會、班級主題活動等學(xué)校常規(guī)性的集體活動；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。如寫作《校運會上精彩的瞬間》。這樣學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。

3．引導(dǎo)觀察社會生活

我讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會。只有全面地了解社會，才會有深刻的思考，獨特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。如觀察、寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《鄉(xiāng)村的風(fēng)俗》等。

二、操作性作業(yè)：深化知識理解，激發(fā)探究意識。

為了增強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設(shè)計操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學(xué)生真正地動起來。學(xué)生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如：學(xué)習(xí)完語文實踐活動，我就布置學(xué)生每一個人親自動手做一份關(guān)于《語文園地》的手抄報，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、表述性作業(yè)：學(xué)習(xí)言語交際，鍛煉表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實、教材與生活的橋梁。把以往的語言、本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點。

1．演一演，內(nèi)化課文語言。

對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以設(shè)計演一演的實踐性作業(yè)。如教學(xué)完《項鏈》一課，讓學(xué)生自由組合演課本劇。學(xué)生自編自演《項鏈》課本劇時，他們的能力讓人刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演，人物的語言、動作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧W(xué)生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。

2． 辯一辯，培養(yǎng)辯論習(xí)慣

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了語文的整體素質(zhì)。如在教學(xué)《裝在套子里的人》一文后，我留了一道辯論題，主題是：在當(dāng)今社會，我們的周圍是否有這樣的人呢？這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．說一說，學(xué)習(xí)與人交往

說一說是為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力而設(shè)計的。這種作業(yè)設(shè)計往往將課中學(xué)到的知識點在實際生活中加以運用，有助于強化學(xué)生的口語能力。說一說是一項實踐性很強的活動,必須通過大量實踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。在實踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗。

四、閱讀性作業(yè)：拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀。

語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。因此，我必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實，擴大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文《祥林嫂》，可以推薦《吶喊》《彷徨》；學(xué)了《寶玉挨打》，可以推薦《紅樓夢》學(xué)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，引導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1、篇名句摘記。教材中如《燈下漫筆》、《荷塘月色》、《故都的秋》等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄本”上。

2、讀書心得體會。對有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。如閱讀《杜十娘怒沉百寶箱》后寫讀后感。

3、嘗試寫不同類型的作文。嘗試寫諸如詩歌、散文、童話等各種不同類型的作文，如《龜兔賽跑》新編。

五、調(diào)查性作業(yè)：引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)合作精神。

調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。布置調(diào)查性作業(yè)時，我變個別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。如《中職生消費現(xiàn)狀的調(diào)查》

六、查閱性作業(yè)：學(xué)會搜索信息，提高信息素養(yǎng)。

我重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網(wǎng)絡(luò)查找資料。

1、擇課文讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。

從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識背景。如我在教學(xué)《藥》之前，布置學(xué)生回去收集有關(guān)“魯迅”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“魯迅”的知識，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

2、確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報。

這些主題可以從課文中選擇，如古詩集錦、名勝古跡、英雄人物、動物植物等，也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。如專題手抄報《蘭州的名勝古跡》。切實做好語文作業(yè)的設(shè)計的實踐，有利于提高本人的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗。本人始終堅持用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實踐，在實踐中，積極思考、深入研究、反復(fù)實踐、精心提煉。本人積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用語文和提高語文，使語文教育的視野大為拓寬，內(nèi)容大為豐富。

通過作業(yè)設(shè)計的實踐，我感受到學(xué)生的作業(yè)興趣和語文水平都有了明顯的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。

通過實踐，學(xué)生完成作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動，使學(xué)生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到了自主與實踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實效性。

2、創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。

自從開展各類實踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補充完整等千篇一律的機械抄寫作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達(dá)活潑，語言優(yōu)美。并且各人對實踐的體驗各不相同，各人的表達(dá)方式也都有區(qū)別，一個班級的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。

3、提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

這些良好作業(yè)設(shè)計是集觀察、調(diào)查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、評點于一體的活動，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)很有益處。經(jīng)過一年多的實驗，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、朱寶娜.《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》----《江西教育》

2、陳劍華.《作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容的思考》----《上海教育》

3、李欣.《作業(yè)的設(shè)計》----中學(xué)語文網(wǎng)

第三篇：語文實踐作業(yè)設(shè)計論文

淺談小學(xué)六年級語文實踐作業(yè)的設(shè)計

南江縣南江鎮(zhèn)第二小學(xué)

龍聰明

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。但長期以來受應(yīng)試教育的影響，語文作業(yè)形式單

一、內(nèi)容枯燥，特別是到了六年級，學(xué)生整天埋在筆與紙的機械摩擦中，割裂了語文與生活之間的聯(lián)系，逐漸消鈍了語文學(xué)習(xí)的熱情，限制了思維的發(fā)展，遏制了創(chuàng)造力的產(chǎn)生。

因此，如何設(shè)計小學(xué)六年級語文課外實踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面談幾點體會。

1、以“動眼”為主的實踐性作業(yè)，提高觀察能力，豐富生活積累

①觀察類作業(yè)

“觀察是智慧的重要能源”。在學(xué)到課文中的觀察方法后，可引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活中家人的個性、生活情趣等。觀察校園生活中的課間活動、集體活動；觀察社會生活街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風(fēng)土人情；國家地方的重大事件等。采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣。如學(xué)習(xí)了六上第一單元“感受大自然”這組課文后，可布置學(xué)生觀察風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象和山水花木等自然景物，以童話或散文的形式記錄。學(xué)習(xí)了六上第七單元“人與動物”這組課文后，可組織學(xué)生收看電視《動物世界》《人與自然》等欄目，進(jìn)一步了解動物豐富的情感世界。

②調(diào)查類作業(yè)

可組織學(xué)生圍繞一個主題，開展系列調(diào)查活動，并做好調(diào)查記錄。這對更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課文，增強學(xué)生的社會責(zé)任感有很大的幫助。如在六（上）第三單元“珍愛家園”這組課文時，我們讓學(xué)生以小組的形式或在父母的帶領(lǐng)下，到家鄉(xiāng)明江河走一走、看一看、問一問，考察一下“明江河”的變遷歷程，談一談自己的感受，并與 1 同學(xué)交流各自的想法。以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容寫一份倡議書，號召大家積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

③閱讀性作業(yè)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補充。每天至少半小時的課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，開闊視野。如學(xué)了課文《懷念母親》，可以推薦季羨林的《賦得永久的悔》；學(xué)了《窮人》，可以推薦列夫托爾斯泰的《童年》《復(fù)活》等；學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，引導(dǎo)看沈石溪的《第七條獵狗》；學(xué)了《少年閏土》，推薦《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生看安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》??讀后可引導(dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“閱讀積累本”上或仿寫。對有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。

2、以“動手”為主的實踐性作業(yè)，深化了對知識的理解，激發(fā)探索意識

①設(shè)計創(chuàng)意類的作業(yè)

創(chuàng)意設(shè)計類的語文作業(yè)是一種創(chuàng)造、設(shè)計、構(gòu)想與語言的闡述、詮釋、激蕩相結(jié)合的載體。他需要學(xué)生運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。如學(xué)了六下第五單元“科學(xué)精神” 這組課文后，可讓學(xué)生自己設(shè)計并動手操作一個科學(xué)小實驗；學(xué)了《詹天佑》后，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)南江設(shè)計一條連山鐵路線，使世界上最先進(jìn)的火車也能通向光霧山；學(xué)習(xí)了《千年夢圓在今朝》，讓學(xué)生設(shè)計“神舟十號”飛船；為古詩《天凈沙秋》的意境做一幅畫等。

②搜集整理類的作業(yè)

為了深入理解課文，擴大知識面，可讓學(xué)生去查找有關(guān)參考資料，進(jìn)行有機整理組合，以此拓寬知識面，提高學(xué)生搜集信息、處理信息、整合信息的能力。如學(xué)了《老人與海鷗》后，可根據(jù)資料為海鷗老人 2 設(shè)計一份“名人小檔案”；學(xué)了《藏戲》，課外了解地方戲曲，建一個戲曲博覽館，要求列出安徽黃梅戲、河南豫劇、北京京劇、四川川劇等地方劇種的特點、代表劇目等，并配好相關(guān)圖片。學(xué)習(xí)了“走近魯迅”這組課文，搜集整理魯迅先生的作品，對于自己熟悉的作品寫出推薦理由，編寫“魯迅作品一覽表”； 在六（上）“輕叩詩歌的大門” 綜合性學(xué)習(xí)中，可把搜集到的詩歌歸類整理，編成《詩集》，收集到的詩歌知識辦成小報或黑板報；在六下“難忘的小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生把搜集到的獎狀、照片、習(xí)作等做成圖文并茂的班級紀(jì)念冊。

③親身體驗類作業(yè)

這一類型的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動，一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識背景。如學(xué)了《伯牙絕弦》之后，讓學(xué)生親耳聆聽一下悠揚幽怨的《高山流水》，并結(jié)合對課文理解，為這首曲子編寫歌詞；學(xué)習(xí)了《月光曲》，模仿課文的第九自然段對月光曲的描繪，在網(wǎng)上或者錄音機中聽一聽其節(jié)奏變化；把深情自己最喜歡的樂曲展開豐富的聯(lián)想，用語言文字表達(dá)出來。學(xué)了《養(yǎng)花》，大家動手養(yǎng)花，養(yǎng)小動物，從中體驗樂趣。

3、以“動口”為主的實踐性作業(yè)，培養(yǎng)語言文字的感受能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力

①創(chuàng)編型作業(yè)

創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱、寫、演等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，開發(fā)了學(xué)生的潛能。如學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》一課，我設(shè)計一項這樣的作業(yè)：以小組為單位，以原文為藍(lán)本，創(chuàng)編《新兩小兒辯日》劇本，合作表演，在表演中用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，并相機點撥課文所蘊含的道理。學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，可創(chuàng)設(shè)情 3 境：魯濱孫克服了重重困難，憑著樂觀、獨立、頑強、機智的精神終于熬過了逆境，回到英國。廣大媒體，決定召開記者招待會，作為小記者的你趁著記者招待會的好時機，趕緊作個采訪吧！讓學(xué)生設(shè)計問題，并模擬采訪。學(xué)習(xí)了《索溪峪的野》，以導(dǎo)游的身份，向大家介紹其特點。

②辯論性作業(yè)

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了語文的整體素質(zhì)。如上完六上第三單元“心靈之歌”這組課文后，提出“善意的謊言對與不對”，要求持不同觀點的學(xué)生辯論。并提出了辯論要求：先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡練。別人在陳述時，要認(rèn)真傾聽，想出反駁對策。這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們?yōu)樽约旱挠^點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自己的語言清晰表達(dá)。

③講述型作業(yè)

這種作業(yè)設(shè)計往往將口語交際活動融入生活、融入社會 , 在實踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗。上完《學(xué)會生存》，把自己拿手的本領(lǐng)或掌握的小竅門教給別人；學(xué)習(xí)了演講稿《這片土地是神圣的》《為人民服務(wù)》，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，進(jìn)行演講??這樣學(xué)生的口語交際能力，在興趣盎然的對話中得到了訓(xùn)練。

總之，小學(xué)語文實踐性作業(yè)的設(shè)計必須強調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的自主性，注重語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

第四篇：淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，諸如以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等一些全新的教育理念也越來越深入人心。作為小學(xué)語文老師，如何把握作業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，運用作業(yè)這個工具，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面解放學(xué)生，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個值得研究和探討的重大課題。

1提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計效果的重要意義

1.1提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計效果有利于真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。多年來，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對考試，導(dǎo)致很多學(xué)生每天都面對繁重的作業(yè)，毫無學(xué)習(xí)興趣和樂趣可言。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現(xiàn)象已經(jīng)有所改觀。通過提高作業(yè)設(shè)計的效果，使作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，題目少而精，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，最重要的可以真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。

1.2提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計效果有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生通過按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不僅可以養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且本身獨立按時完成作業(yè)也是一種很好的習(xí)慣。老師通過設(shè)計各種類型的語文作業(yè)，增強小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的效果，可以激發(fā)學(xué)生積極的完成作業(yè)，久而久之，也就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

1.3提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計效果有利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計效果，使作業(yè)的內(nèi)容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學(xué)生在完成這些語文作業(yè)的過程中，還可以拓寬自己的知識面，提高漢語的綜合運用能力，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

2提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計效果的幾點建議

2.1作業(yè)的呈現(xiàn)形式要靈活多樣

由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，或者是老師自身素質(zhì)的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的要求，但是，?是有一些老師不重視作業(yè)設(shè)計工作，往往每次語文課結(jié)束后都是讓學(xué)生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業(yè)形式，不但讓學(xué)生感覺厭煩，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時應(yīng)付了事，不會認(rèn)真對待，無法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且也會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，作為語文老師需要在作業(yè)形式上動腦筋，即使同樣都是檢測學(xué)生字詞知識的掌握情況，也可以變換作業(yè)的形式，讓學(xué)生一看題型就產(chǎn)生一種新鮮感，有興趣繼續(xù)下去。例如，對于小學(xué)二年級的生詞檢查的題目，可以設(shè)計成讓學(xué)生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個字拆開，通過幾個形近字，還可以使學(xué)生形近字的對比中，尋找不同，增強學(xué)習(xí)的效果。通過不斷的創(chuàng)新，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升語文學(xué)習(xí)活動的效果。

2.2作業(yè)包含的內(nèi)容要豐富有趣

作業(yè)不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內(nèi)容上也要豐富多彩，才能吸引學(xué)生的注意力，更好的拓展知識，開闊學(xué)生的思維。只有讓學(xué)生在作業(yè)中感受到樂趣，才能真正轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，由苦學(xué)到愛學(xué)再到樂學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生天性看玩，對事物充滿著好奇，在語文作業(yè)的設(shè)計時，就要遵循這個階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，設(shè)計一些趣味性強的內(nèi)容。

2.3作業(yè)要進(jìn)行實踐性設(shè)計

學(xué)習(xí)的目的在于為實踐服務(wù)，新課程也重在實踐，同樣豐富多彩的、創(chuàng)新開放的語文實踐性作業(yè)，不但能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實踐能力。

2.1以觀察生活為主的實踐性作業(yè)設(shè)計。如教學(xué)《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學(xué)生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當(dāng)下的生活狀況，并讓學(xué)生針對保護(hù)動物開展專題討論，同學(xué)們既對松鼠有了一定的了解，又對動物販子的可恥行為提出了批評，同時也提高了學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)大自然的意識。

2.2以誦讀為主的實踐性作業(yè)設(shè)計。語文本來就是一門關(guān)于語言和文字的學(xué)科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達(dá)能力。教師就可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強的，可以讓孩子回家說一說，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進(jìn)行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言，還可以讓學(xué)生提高口語表達(dá)、交際能力。

2.4作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教育教學(xué)中，普遍存在不足現(xiàn)象，?榱思せ鈦?生的創(chuàng)新意識，點燃他們創(chuàng)新的火花，就應(yīng)在語文的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計中，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并且不斷創(chuàng)新。

2.5作業(yè)的特色性設(shè)計

每個學(xué)生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點布置“特色作業(yè)”，其內(nèi)容、形式應(yīng)更加豐富多彩。如學(xué)完綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》，考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆畫各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛你，中國的漢字》選配樂曲，配樂朗讀，表達(dá)出對祖國文字的熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美中國文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書法的，可以將漢字的演變過程，用書法作品展示出來，喜歡電腦的，可以將中國的字謎、對聯(lián)、歇后語、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，要從簡單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識復(fù)習(xí)變?yōu)橹R、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓學(xué)生們樂于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛上語文作業(yè)，更加樂于去完成語文作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：論文：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計初探

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計初探

在新理念的指導(dǎo)下，如何設(shè)計形式多樣，內(nèi)容與生活相關(guān)，興趣盎然、又富有探索與思考性的作業(yè)呢？我從下面幾個方面作了探索：

一、作業(yè)設(shè)計要具有興趣性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的好學(xué)者

“興趣是最好的老師”，設(shè)計作業(yè)時，從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，具有事半功倍的效果，能使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的好學(xué)者。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀法和寫法后，做鞏固練習(xí)時，如果用老方法在黑板上出幾道習(xí)題，讓學(xué)生一味地讀、寫，學(xué)生會覺得枯燥無味、沒勁，達(dá)不到應(yīng)有的效果。我想到了，學(xué)生不是最喜歡做游戲嗎？于是笑瞇瞇地問學(xué)生：“想不想做個游戲呀？”學(xué)生一聽，“哇”大叫起來。我的心也一下子明朗多了，馬上宣布游戲規(guī)則“我們52個小朋友從1按順序報數(shù)，從第一組開始報數(shù)，接著前面一個同學(xué)報下去，報到個位上是2、5、8就不用數(shù)出來，用拍手表示，后面同學(xué)接著報下去。誰要是不小心把個位是2、5、8的數(shù)報出來了，那誰就得請別人出一道多位數(shù)的讀法或?qū)懛ǖ念}，然后到講臺上來寫給大家看，還要把自己的讀法或?qū)懛ㄕf給大家聽。如果不會讀、寫的，自己請一位小朋友來指導(dǎo)。大家同意嗎？”“同意?！庇螒蜷_始了，第一組學(xué)生開始報數(shù)，1，2，3，第5個小朋友不小心把5給說出來了，其他學(xué)生興奮極了，“停??”，馬上有學(xué)生給她出了一題，在眾目睽睽之下，那學(xué)生在黑板上寫出了學(xué)生給他出的題目，并說出了

這個中間有三個零只要讀一個零的數(shù)的讀法。我第一次看見其他學(xué)生聽得那么認(rèn)真，他們可想找到他的碴兒了，哎，可惜沒有。游戲繼續(xù)進(jìn)行下去，不一會兒，又有學(xué)生不小心把28給說了出來??15分鐘很快過去了，游戲結(jié)束了，學(xué)生是意猶未盡。

二、作業(yè)設(shè)計要具有自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)的設(shè)計中，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。

如：在單元復(fù)習(xí)時，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生將整單元知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式整理，根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計具有層次性的練習(xí)，分成三個階梯：

一、基本題（參照例題編寫）；

二、變化題；

三、開放、實踐題。并建議：如果你喜歡自己做的可以獨立完成，有點難度的也可以小組合作完成。

自主性作業(yè)能給學(xué)生提供獨立思考和實踐操作的機會，讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)識呈現(xiàn)出來，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計要具有探索性，讓學(xué)生成為問題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要靠學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流來完成，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想真正理解和掌握，才能從多渠道獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，在作業(yè)

設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、生活實際以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生成為一個問題發(fā)探索者。

1、觀察性作業(yè)。觀察是思維的窗口。觀察可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形后，布置學(xué)生找生活中的三角形，你發(fā)現(xiàn)在生活中哪一種三角形我們用得最多為什么？

2、調(diào)查性作業(yè)。在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以增強學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如：數(shù)學(xué)活動課“可怕的白色污染”教學(xué)后，我就讓學(xué)生調(diào)查了自己家里每天大約用塑料袋的個數(shù)，調(diào)查了三個小吃點每天帶來多少生活垃圾等。讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)行討論：白色污染從何而來？怎樣才能處理白色垃圾呢？通過調(diào)查、討論后，要求學(xué)生每人寫一份合理處理白色污染的建議書。

3、探究性作業(yè)。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形后，我要求學(xué)生給自己設(shè)計各種各樣的手帕，并利用中隊活動讓學(xué)生主動推銷自己設(shè)計的作品。

四、作業(yè)設(shè)計要具有分層性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者

因為學(xué)生的生活環(huán)境，家庭背景及自身因素的不同，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的個性差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

1、“普通”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

2、“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

例如：學(xué)校想組織同學(xué)們到海底世界旅游，海底世界的票價是：成人每人70元；學(xué)生每人40元；10人團(tuán)體票300元。我們班有52名同學(xué)，如果都去參觀，請你從以下幾種情況中至少選擇一種設(shè)計出購票方案。你能想一想怎樣買比較便宜嗎？

五、作業(yè)設(shè)計要具有生活性，讓學(xué)生成為知識的實踐者。

“數(shù)學(xué)源于生活”的認(rèn)識，在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。數(shù)學(xué)離不開生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，我覺得在作業(yè)設(shè)計時，要多創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生靈活運用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，尋求解決實際問題的途徑，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識的實踐者。

如：學(xué)習(xí)了人民幣的單位后，要求學(xué)生放學(xué)回家買菜，有興趣的同學(xué)可以把自己購菜的情況記錄下來

六、作業(yè)設(shè)計要具有開放性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者

設(shè)計巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎、解決問題具有發(fā)散性的開放性作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運用所學(xué)的知識與方

法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯

一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點，進(jìn)行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。

現(xiàn)實生活往往存在著很多比較復(fù)雜的問題，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。如四年級數(shù)學(xué)第八冊22頁的數(shù)學(xué)廣角中：在釘子板上圍圖形。通過3個釘子可以圍出哪幾種不同的形狀？通過4個釘子可以圍出哪幾種不同的形狀？如果通過5個釘子呢？要求學(xué)生回家通過實際操作動手、動口、動腦，讓學(xué)生通過自己的想法來完成這個具有開放性，創(chuàng)造性的作業(yè)。