第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)(論文)

淺談小學(xué)語(yǔ)文 “個(gè)性化作業(yè)”

吳店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳紅霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。然而在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于“應(yīng)試教育”這一浪潮的沖擊，使我們的老師為學(xué)生所布置的作業(yè)單調(diào)、枯燥、重復(fù)、量多而脫離生活實(shí)際，這不僅違背了當(dāng)前提倡的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身陷苦海而難以自拔。但是，家庭作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也是顯而易見(jiàn)的。美國(guó)學(xué)者哈里斯．庫(kù)帕指出：家庭作業(yè)顯然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用；其次，能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的；此外，能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任心，具有非智力因素的好處；最后，可以使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的過(guò)程。崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中也指出：語(yǔ)文是最開(kāi)放的、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一弘活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。

什么樣的作業(yè)才是好作業(yè)呢？如何在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮作業(yè)的可操作性、實(shí)用性、有效性，使學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中提高能力和發(fā)展個(gè)性，我對(duì)此進(jìn)行了深入探究。傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與弊端，現(xiàn)代“個(gè)性化作業(yè)”的優(yōu)點(diǎn)。新課改體制下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)作業(yè)與“個(gè)性化作業(yè)”相結(jié)合，揚(yáng)“個(gè)性化作業(yè)”的長(zhǎng)處，避傳統(tǒng)作業(yè)的短處，從而發(fā)掘出學(xué)生最大的潛力。一 “個(gè)性化作業(yè)”的含義

“個(gè)性化作業(yè)”是依據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自編或?qū)ふ曳辖虒W(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生知識(shí)水平的、能夠讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維而進(jìn)行的作業(yè)練習(xí)活動(dòng)。個(gè)性化思維作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的窠臼，免除學(xué)生機(jī)械式抄寫(xiě)的痛苦，達(dá)到借作業(yè)練習(xí)來(lái)增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力、提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

個(gè)性化教育是能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展需要，使其個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展的教育。這個(gè)定義明確指出了個(gè)性化教育的特性是能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生的個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。而“個(gè)性化作業(yè)”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育具體措施之一，在學(xué)科中進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”設(shè)置，就能更加具體地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。二 “個(gè)性化作業(yè)”的特點(diǎn)

1、個(gè)性化作業(yè)講究趣味性：

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性：

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫(xiě)，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性：

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)綜合性：

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來(lái)完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)滲透開(kāi)放性：

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。

6、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化：

作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)脫離甄別與選拔的陰影，除了教師的評(píng)價(jià)外，更應(yīng)突出學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)也可以由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級(jí)高低評(píng)價(jià)，變得更豐富，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短?！皞€(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)，教師需要具有規(guī)劃性，充分考慮學(xué)生各方面的條件因素，從而達(dá)到最好的效果。

在現(xiàn)行的教材中，有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容都需要學(xué)生展開(kāi)想象以加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空間的內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，能在掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的想象力。

“個(gè)性化作業(yè)”有利于學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、樹(shù)立學(xué)生的人文精神。讓學(xué)生在做自己喜歡的作業(yè)時(shí)，主動(dòng)學(xué)到了知識(shí)。三 “個(gè)性化作業(yè)”的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ：

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)顯著提高。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)未知好奇的天性，這種天性如果能在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，遵循趣味性的原則。

教師要善于設(shè)計(jì)一些富有趣味的作業(yè)，讓學(xué)生在玩耍或是日常交流中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)與才干。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)的積極性才會(huì)提高，才能樂(lè)學(xué)好學(xué)，高質(zhì)量的完成作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的趣味性?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自編自演課本劇等等。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成發(fā)展起來(lái)的。”“個(gè)性化作業(yè)”題型靈活多樣，難易不一，克服了傳統(tǒng)語(yǔ)文課外作業(yè)的千篇一律性，使習(xí)題內(nèi)容具有開(kāi)放性，滿(mǎn)足了不同程度學(xué)生的要求，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心?！皞€(gè)性化作業(yè)”能讓學(xué)生各盡其能，各展所思，從而使課外作業(yè)的質(zhì)量得到提升。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ：

“個(gè)性化作業(yè)”不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

國(guó)家新課程改革的核心就是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)的改變，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的娛樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。孩子的真情實(shí)感，通過(guò)作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)之中去，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

“除了緊扣小練筆、單元習(xí)作訓(xùn)練的要點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際布置一些相應(yīng)的片段訓(xùn)練外，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常布置學(xué)生寫(xiě)一些想象性的習(xí)作，以拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！?/p>

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)造性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)潛能，習(xí)得方法，掌握規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)想象性的文章，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好形式。

“個(gè)性化作業(yè)”是教師針對(duì)學(xué)科需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，指定學(xué)生在課內(nèi)外所進(jìn)行的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須通過(guò)分析、比較、聯(lián)想和想象，采用盡可能多的方法解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的綜合建構(gòu)才能完成，所以“個(gè)性化作業(yè)”有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神：

傳統(tǒng)作業(yè)往往是命令學(xué)生做作業(yè)。題目要求以一張張冷面孔出現(xiàn)，讓人一看就產(chǎn)生緊張感。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把作業(yè)改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式。如將“根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”改變?yōu)椤捌匆魳?lè)園”，將“組詞”改寫(xiě)成 “找朋友”，將作文改成“我是小作家”，將“改錯(cuò)”改成“小小醫(yī)生”，將“連線”改為“拉拉手”等。這些新穎別致的語(yǔ)言洋溢著童真，散發(fā)著溫馨，體現(xiàn)了人文性。通過(guò)人文關(guān)懷，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)自始至終保持良好的心態(tài)，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)的完成作業(yè)。四 “個(gè)性化作業(yè)”的表現(xiàn)形式

在課堂練習(xí)中，課堂練習(xí)是一個(gè)有機(jī)的組成部分，無(wú)論是在課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置練習(xí)，其基本功能主要是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，或者在教學(xué)過(guò)程中為教師提供反饋信息，使教師了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度情況，當(dāng)然在教學(xué)中也可以補(bǔ)充一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)。因此，從練習(xí)在課堂教學(xué)中基本作用的角度來(lái)看，課堂練習(xí)作業(yè)可以分為感悟性作業(yè)、拓展性作業(yè)、想象性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)四種。

1、拓展性作業(yè)： 此類(lèi)作業(yè)是由文本所引發(fā)的相關(guān)知識(shí)的鏈接。比如，有關(guān)的詩(shī)詞名句，有關(guān)的故事，正例，反例，相關(guān)的知識(shí)，同類(lèi)知識(shí)的類(lèi)舉等。

拓展性作業(yè)可分為課外閱讀類(lèi)、資料收集類(lèi)、廣告宣傳類(lèi)、續(xù)編故事類(lèi)、展開(kāi)想象類(lèi)五類(lèi)。

過(guò)去的作業(yè)要求統(tǒng)一，而且，作業(yè)的內(nèi)容局限于書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)，各自為政，而融新穎性、啟智性、情趣性、層次性為一體，并以培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)為目的的新型作業(yè)形式--拓展性作業(yè)便開(kāi)始發(fā)揮作用。它在作業(yè)過(guò)程中避免機(jī)械性的重復(fù)抄寫(xiě)，而是針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用多種形式的實(shí)踐方法對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行

探索性的深入和擴(kuò)展。它培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中提高。

2、想象性作業(yè)： 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。創(chuàng)新離不開(kāi)想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂笫莾和奶煨?，他們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象。這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累，其表象的越來(lái)越豐富，注意、觀察、思維等能力也得到一定的發(fā)展，他們不但能形成更充實(shí)、更生動(dòng)、更富于創(chuàng)造性成分的再造想象，而且以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象也日益發(fā)展起來(lái)。高年級(jí)兒童能對(duì)他們已經(jīng)獲得的表象做出真正的創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過(guò)的新的形象；能夠進(jìn)行新的構(gòu)思，創(chuàng)造出某種全新的、別出心裁的東西。那么教師在教學(xué)時(shí)就要善于挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，要注意的是：

首先，要激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望，它是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力。根據(jù)中學(xué)生的心理、年齡等的特點(diǎn)，教師運(yùn)用的各種教學(xué)方法應(yīng)盡量喚起學(xué)生的求知欲，激勵(lì)他們主動(dòng)創(chuàng)造。其次，創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、跨學(xué)科作業(yè)：跨學(xué)科作業(yè)“是通過(guò)圖畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、圖表或其他形式反映個(gè)性化閱讀?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

在三年級(jí)的一篇課文，寫(xiě)一個(gè)家用電器的段落，要求學(xué)生分幾個(gè)小節(jié)把電器的外形、形狀、顏色構(gòu)造等寫(xiě)清楚，像這種情況，教師就先準(zhǔn)備了各種電器的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描繪，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生的習(xí)作提供了語(yǔ)言框架，這對(duì)學(xué)生形成作文的規(guī)范十分有利。

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為的重要途徑。這類(lèi)作業(yè)有利于拓展知識(shí)視野、淡化學(xué)科界限、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能叫好地實(shí)現(xiàn)“應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”、“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的目的，從而為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、開(kāi)放性作業(yè)：從作業(yè)的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，答案不固定或者條件不完備的習(xí)題，具有多種解法，或者有多種可能的解答的問(wèn)題，可以稱(chēng)之為開(kāi)放性習(xí)題。

通常認(rèn)為，開(kāi)放性越強(qiáng)的題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力越有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深度和廣度越有利。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，不追求解題思路的統(tǒng)一，使學(xué)生在練習(xí)中得到更好的發(fā)展。

“在教學(xué)中，把《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文，把《桂林山水》、《第一場(chǎng)雪》等一些課文改寫(xiě)成詩(shī)歌。學(xué)習(xí)《豐碑》后，要求學(xué)生把寫(xiě)“軍需處長(zhǎng)發(fā)棉衣”的情景形象地描述下來(lái)?！?/p>

開(kāi)放性是相對(duì)傳統(tǒng)的封閉性練習(xí)而言的，兩者無(wú)論在問(wèn)題結(jié)構(gòu)方面，還是解題策略方面都具有不同的特性，在結(jié)構(gòu)形式上，開(kāi)放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性，從解答過(guò)程和解題策略來(lái)看，開(kāi)放性練習(xí)具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等方面的特征。

教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)時(shí)，要注意以下幾方面：

（1）開(kāi)放性練習(xí)涉及的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生已具備的，問(wèn)題情景應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉或關(guān)心的，從而有利于激發(fā)學(xué)生解題的興趣，要避免偏題、怪題。

（2）練習(xí)中的問(wèn)題要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）問(wèn)題所涉及的知識(shí)雖然是學(xué)生已知的，但解題策略應(yīng)該是非常規(guī)的、沒(méi)有固定模式可循的，對(duì)學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。

（4）問(wèn)題的解答要有層次性，使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)找到答案。

5、封閉性作業(yè)：相對(duì)開(kāi)放性練習(xí)，封閉性練習(xí)提供了所有答題，所需要的完整的條件，這足以使學(xué)生通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)找出解答。相對(duì)而言，封閉性練習(xí)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）練習(xí)的情境僅涉及他們學(xué)過(guò)的知識(shí)；

（2）沒(méi)有為學(xué)生自己的思維方式留下空間。但封閉性練習(xí)在課堂教育中的作用還是舉足輕重的，鞏固性練習(xí)、導(dǎo)入性練習(xí)、遷移性練習(xí)一般都是封閉性練習(xí)?！爱?dāng)然在封閉性練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次性，要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活情景，使封閉性練習(xí)成為學(xué)生完善知識(shí)體系的重要一環(huán)?！?/p>

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。生活是一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)資源，教者就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用好身邊資源，鼓勵(lì)讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)生活，大膽實(shí)踐，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變成學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言文字。

“新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。” 總之，作為新課改下的教育教學(xué)工作者，我們要不斷研究新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做出科學(xué)的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，造就更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，造福社會(huì)。這是信息時(shí)代賦予教育工作者的一項(xiàng)新的重要任務(wù)。也是我們所有教育工作者所期望的。

第二篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文暑假個(gè)性化作業(yè)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文暑假個(gè)性化作業(yè)

同學(xué)們：

快樂(lè)的暑假又來(lái)到了，兩個(gè)月的時(shí)間，你會(huì)合理安排嗎？為了讓自己的暑假過(guò)得充實(shí)而又意義，相信你一定能做好以下幾件事：

一、完成《暑假作業(yè)》的語(yǔ)文部分。

二、堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》，關(guān)心國(guó)家大事。

建議：把自己認(rèn)為當(dāng)天最大影響的事情選出來(lái)，用自己的話簡(jiǎn)潔地記在日記上。

三、“樂(lè)在讀書(shū)”書(shū)簽設(shè)計(jì)

1、作品內(nèi)容：以“我讀書(shū)、我快樂(lè)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)書(shū)簽。

2、作品建議：

（1）作品主題鮮明,畫(huà)面清晰，色彩明快，形狀各異，能表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，蘊(yùn)含濃厚的書(shū)香氣息畫(huà)面美觀,具有文化藝術(shù)氣息。

（2）作品可以以手工制作成的書(shū)簽的樣式呈現(xiàn)，也可以以繪制書(shū)簽形象的設(shè)計(jì)稿的樣式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)作品電腦制作、手繪均可，大小適中，并注明設(shè)計(jì)意圖。

四、“樂(lè)在讀書(shū)”閱讀活動(dòng)

多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，能豐富自己的語(yǔ)言積累，拓展自己的知識(shí)面。這既是學(xué)好語(yǔ)文唯一的一條捷徑，也能為自己的生命奠定一種文化底蘊(yùn)。建議同學(xué)們?cè)谑罴倮锬芏嘧x書(shū)，讀好書(shū)。并認(rèn)真做好批注，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得體會(huì)。推薦書(shū)目：

《愛(ài)心樹(shù)》

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

《窗邊的小豆豆》

《三毛流浪記全集》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）

《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》

《沈石溪激情動(dòng)物檔案系列》（3冊(cè)）

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、以《安全教育讀本》為依據(jù)，辦一份安全小報(bào)。

要求：用卡紙制作，主題突出，設(shè)計(jì)新穎，版面整潔。

2、利用假期學(xué)會(huì)至少一種運(yùn)動(dòng)技能，如：踢毽子、羽毛球、乒乓球、跳橡皮筋等

3、感恩父母，為父母做力所能及的事情。

第三篇：四上語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)(八)

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)

（八）2010.12

姓名________成績(jī)_______

一、基礎(chǔ)知識(shí)部分。

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

qiáoliángxíguànshènzhìqūdòngtúdixiǎo xíng yè sù

()()()()()()mùyùjīchǔshìfàngduānxiángfùkuǎnjīcānkěyǐn（）（）()()()()shāowēikuàijiéxuánzhuànwú suǒ bù yǒumíng liè qián máo

()()()()()

2、下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇合適的成語(yǔ)填空。

（）瓜爛熟勤能補(bǔ)（）若有所（）

不治而（）近在（）尺滿(mǎn)腹經(jīng)（）

溫文爾（）著作等（）遠(yuǎn)（）重洋

1、要想深入理解一篇課文，非得把這篇文章讀得（）不可。

2、巴金爺爺一生勤于創(chuàng)作，可謂是（）。

3、生物學(xué)家童第周的事讓我（），我知道頭腦思維不靈活不要緊，（），我一定竭盡全力去努力拼搏。

3、填空。

（1）人人心中都有一個(gè)美好的____________，然而你咳知道，通往____________的_____________是什么？是___________。古今中外，每一個(gè)成功者手中的_____________，都是他們用__________和____________澆灌出來(lái)的。

（2）“______________________，一分辛苦一分才。”是__________（誰(shuí)）說(shuō)的。

（3）司馬光是_________（朝代）著名的_________家，他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的___________，從他身上我們學(xué)到了_______________________。李時(shí)珍是_____（朝代）_______家，他修好了_______________，從他身上我們學(xué)到了_________________________________。

（4）我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們談?wù)摗叭刖W(wǎng)”、“上網(wǎng)”的話題，這里所說(shuō)的“網(wǎng)”是指_____，它與我們的生活息息相關(guān)。

（5）魯迅說(shuō)：“哪里有__________，我是把別人喝咖啡的功夫都用在__________上。”魯迅的話給你的啟示是__________。

二、發(fā)展練習(xí)

1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

隱隱約約（AABB）（）（）（）

不知不覺(jué)（不A不B）（）（）（）

息息相關(guān)（AABC）（）（）（）

2、選擇下列句子中引號(hào)的用法。

A、表示引用。B、表示特定的稱(chēng)謂。C、表示人說(shuō)的話。D、表示特殊的含義。

（1）李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧?！保ǎ?/p>

（2）我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們談?wù)摗叭刖W(wǎng)”、“上網(wǎng)”的話題。（）

（3）這瀑布真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”?。。ǎ?/p>

（4）醫(yī)生治病救人，所以人們叫他們“白衣天使”。（）

3、句林漫步。

（1）秋天到了，校園里的桂花、一串紅、菊花都開(kāi)放了。（把它們當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)。）

（2）在我校接力跑比賽中，同學(xué)們跑得真快?。。ㄓ么虮确降氖址▉?lái)描寫(xiě)。）

（3）照樣子，改寫(xiě)句子

例：看到銷(xiāo)毀了害人的鴉片，成千上萬(wàn)的老百姓興奮極了。

看到害人的鴉片被銷(xiāo)毀了，成千上萬(wàn)的老百姓興奮極了。

四（3）班奪得了這次廣播操比賽的第一名。

（4）把下列句子按照一定順序排列。

（）月亮灣的后面有山，山坡上長(zhǎng)著梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)。

（）河里，一群群魚(yú)兒正歡快地游來(lái)游去，清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)、小橋。

（）我的家鄉(xiāng)在月亮灣。

（）岸上栽著許多桃樹(shù)。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片片火紅的朝霞。

（）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。

三、閱讀。

時(shí)光老人和流浪漢

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么哭？”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代玩玻璃球，青

年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代打麻將，家產(chǎn)都敗光啦！如今我一無(wú)所有，我真后悔呀！”

時(shí)光老師看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”

“返老還童？”流浪喊抬頭將老人打量一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好學(xué)的人！”“好吧！”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背著書(shū)包呢。

他想起自己剛才說(shuō)的話，便向熟悉的一所小學(xué)走去。路上，看到幾個(gè)孩子正在玩玻璃球，他不覺(jué)手

癢了，也擠進(jìn)去玩了起來(lái)。他仍然按老樣子生活，玩紙牌，打麻將……到了老年，他又懊悔地哭了起來(lái)。

正巧又碰到時(shí)光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春。“我做了一件蠢事！”時(shí)光老人

冷笑著：“給你再多的青春，你也不會(huì)得到真正的生命。”

1、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

時(shí)光老人讓流浪漢____________，是因?yàn)榱骼藵h表示：“假如______________，我一定_______，___________________。”時(shí)光老人說(shuō)自己做了一件蠢事是因?yàn)開(kāi)_____________________。時(shí)光老人說(shuō)的“真正的生命”是指________________________________。

2、“笑”有許多種，再寫(xiě)出幾種不同的“笑”來(lái)。

冷笑（）（）（）

3、寫(xiě)出一句古語(yǔ)，說(shuō)明要珍惜時(shí)光，從小努力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題總結(jié)

2011～2012學(xué)第二學(xué)期

《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究》課題總結(jié)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)就是滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，使語(yǔ)文作業(yè)的形式生動(dòng)、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感。本著這樣的研究目標(biāo)，我們嚴(yán)格按照課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索。

（一）在一學(xué)期的實(shí)踐中，我們采取了以下做法： 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點(diǎn)上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。我們收集了許多有關(guān)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的文章資料，利用課題組活動(dòng)時(shí)間集中開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專(zhuān)題記錄收集存檔。內(nèi)容上，我們不僅組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，還學(xué)習(xí)了切合課題研究的專(zhuān)題性理論；形式上，我們采取了集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實(shí)課題實(shí)施工作

一學(xué)期來(lái)，從課題組活動(dòng)計(jì)劃的制定到具體工作的開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，他們親臨指導(dǎo)，并深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，和課題組成員一起研究閱讀教學(xué)的新方法、新模式，還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了關(guān)于課題活動(dòng)如何開(kāi)展的促進(jìn)會(huì)及專(zhuān)題講座，并組織教師外出參加閱讀教學(xué)名師觀摩會(huì)。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行著。

3.勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律

1.立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實(shí)驗(yàn)教師在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進(jìn)行一次課題組內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐討論活動(dòng)。課題組成員人人參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課的研究全過(guò)程。

2.反思小結(jié)，提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一學(xué)期的研究試驗(yàn)中，老師們把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過(guò)案例、反思、論文等方式記錄下來(lái)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個(gè)層面進(jìn)行：上課時(shí)反思、課后聽(tīng)評(píng)課時(shí)反思、單元檢測(cè)、期末考試后反思。課題組領(lǐng)導(dǎo)成員加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思這一行為的監(jiān)控和指導(dǎo)，對(duì)教師上傳的反思進(jìn)行瀏覽、反饋，選出優(yōu)秀的案例、反思、論文集結(jié)成冊(cè)。

（二）通過(guò)對(duì)本課題一學(xué)期的研究和探索，也取得了一些成績(jī)：

1.學(xué)生方面。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)中，作業(yè)的內(nèi)容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到了一定的提高，他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教師方面。經(jīng)過(guò)又一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，課題組成員教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中走了出來(lái)，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)積極撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)。部分教師的論文參加市、縣競(jìng)賽均獲得很好的名次。

五、存在的不足

1.老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

2.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型與學(xué)生個(gè)體的需要還存在差距，如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。

第五篇：語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)探微論文

精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)具的園丁，綺麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的教師。個(gè)性化教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，是創(chuàng)新社會(huì)的必然要求。我們的語(yǔ)文教師要敢于并善于跳出現(xiàn)有教育的某些觀念，某些程式，在教學(xué)中以人為本，以我為主，教出自己的特色，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，使自己成為一位個(gè)性鮮明、特長(zhǎng)明顯、獨(dú)樹(shù)一幟的語(yǔ)文教師，使語(yǔ)文課成為“自己”的語(yǔ)文課。

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，需要做好以下三個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化

教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化是指教師處理教材、實(shí)施教學(xué)的方式方法新穎別致，不落俗套，科學(xué)合理，教學(xué)效果卓有成效。具體表現(xiàn)為：①教學(xué)角度設(shè)計(jì)得好。尋找講解課文的最佳切入點(diǎn)，巧妙突破，引導(dǎo)學(xué)生快速入境人情，多快好省地理解把握課文。②教學(xué)問(wèn)題提得好。教師拋出一些高明的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。③教學(xué)環(huán)節(jié)安排得好。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明，快慢適當(dāng)。既與教材內(nèi)容的難易相一致，又符合學(xué)生的閱讀心理和思維規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程豐滿(mǎn)、流暢，如風(fēng)行水上，自然而然。

例如，《祝?！方虒W(xué)中，教師通過(guò)咀嚼發(fā)現(xiàn)文章中隱含著一條內(nèi)蘊(yùn)豐富的信息：祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。由此，巧妙發(fā)問(wèn)，以一石激起千層浪，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到祥林嫂生命的悲劇性以及其中所寄托的深邃的象征意義，并且，通過(guò)這一線索串起了閱讀過(guò)程中的諸多內(nèi)容，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、一悟百悟的效果。又如《林黛玉進(jìn)賈府》，篇幅極長(zhǎng)，若按常規(guī)講解，必然用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，恐怕師生雙方也都會(huì)索然無(wú)味。教師擬出若干作文題目，如《林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”》《王熙鳳的“哭”與“笑”》《心有靈犀一點(diǎn)通——談寶黛的初次相會(huì)》《從賈府的一頓飯的排場(chǎng)說(shuō)起》《從賈府的府第規(guī)模看封建社會(huì)的一角》等，作為引子，帶動(dòng)學(xué)生自讀課文、欣賞課文、提煉課文，使學(xué)生的寫(xiě)作、表達(dá)、鑒賞、探究等各個(gè)方面的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了文學(xué)作品的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，可謂獨(dú)具匠心。

俗套的教學(xué)設(shè)計(jì)禁錮著我們的創(chuàng)新意識(shí)，使我們的教學(xué)思維總是停滯在淺白的層次上，久而久之，就形成了教學(xué)的懶惰和僵化，致使語(yǔ)文教學(xué)效率低下，失去活力和生機(jī)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要不斷發(fā)掘自己的智慧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新意，力求形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)。文本解讀個(gè)性化

接受美學(xué)認(rèn)為，閱讀應(yīng)該是讀者的個(gè)人行為，閱讀不僅僅是在文本的暗示下發(fā)現(xiàn)某種意義，更重要的是創(chuàng)造意義，而且創(chuàng)造無(wú)限多的意義。因此我們說(shuō)，任何作品都是作者和讀者共同創(chuàng)造、共同完成的。對(duì)同一作品、同一問(wèn)題，不同的時(shí)代、不同的地域、不同層次的讀者群體，會(huì)作出不同的解讀。而且，越是內(nèi)涵豐富、深刻的偉大作品，越是見(jiàn)仁見(jiàn)智，常讀常新。所以，作為一位特殊的讀者，語(yǔ)文教師應(yīng)具有獨(dú)立的思想和卓越的判斷意識(shí)，勇于并善于用自己眼睛解讀課文，力求得到深刻的、獨(dú)到的體會(huì)和感悟，同時(shí)，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽存疑。

例如，《孔雀東南飛》一文，美麗、善良、勤勞的劉蘭芝被休，究其原因，教參是主張“自專(zhuān)說(shuō)”的，但是在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我們的學(xué)生卻有不同的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。劉蘭芝“奉事循公姥，進(jìn)止那自專(zhuān)”，這從她被休而向劉氏的辭別中，已經(jīng)得到充分證實(shí)。因此，“自專(zhuān)說(shuō)”很難成立。也有人主張“無(wú)子說(shuō)”，這似乎很有道理。劉蘭芝的確沒(méi)有生養(yǎng)小孩，而按照封建社會(huì)的“七出”規(guī)定，不生養(yǎng)而被棄理所當(dāng)然。但認(rèn)真推敲起來(lái)，也似乎有些勉強(qiáng)。焦仲卿在府中當(dāng)差，夫婦倆相處時(shí)日不多，結(jié)婚兩三年不能懷孕生子，實(shí)屬正常。再說(shuō)，如果真是不能生養(yǎng)的話，那知縣、太守緣何紛紛登門(mén)提親，他們就不怕斷子絕孫嗎?還有一種可能，就是劉蘭芝和焦仲卿二人十分恩愛(ài)，這使得早寡且只有一個(gè)獨(dú)子的劉母，產(chǎn)生了莫大的有可能失去兒子的焦慮感，于是遷怒兒媳，拆散他們的婚姻，重新奪回兒子。這在心理學(xué)上是講得通的，在古代社會(huì)生活里也有實(shí)際的例子。諸如此類(lèi)的解讀雖然只是一家之言，未必正確，甚至可能顯得幼稚和膚淺。但只要言之成理，持之有據(jù)，就應(yīng)當(dāng)予以支持和鼓勵(lì)，惟此，才能張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)和批判精神，養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)和鮮明個(gè)性。

我們的語(yǔ)文教學(xué)常常習(xí)慣于將人的思維納入某一凝固化的甚至荒謬的“定論”中，并要求學(xué)生死記硬背，從而使人淪為“標(biāo)準(zhǔn)答案”的附庸，把本來(lái)具有的生動(dòng)活潑極具個(gè)性化的語(yǔ)文感知活動(dòng)逼進(jìn)一條狹窄的死胡同。要使學(xué)生恢復(fù)主體地位，形成問(wèn)題探究意識(shí)、獨(dú)立思考能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及健康發(fā)展的個(gè)性，我們這些傳道授業(yè)解惑的教師，首先應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立思想和獨(dú)立人格的人。不迷信教參，不迷信權(quán)威，不盲從他人，勇敢地亮出自己的觀點(diǎn)，在庸俗化的今天尤為必要。施教手段個(gè)性化

語(yǔ)文教師都有自己不同于他人的脾氣、秉性、談吐習(xí)慣和處世行為，表現(xiàn)在教學(xué)上，自然呈現(xiàn)出不同的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅包括教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教材教具的選用，還包括教師感情的把握以及教師性情的表現(xiàn)。每位教師都應(yīng)勇于張揚(yáng)自己的個(gè)性，做一個(gè)自主自立和真性情的人。只要學(xué)生接受、喜歡，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有利，各種教學(xué)手段都應(yīng)該大膽使用，盡情展示，肆意揮灑，而不必畏首畏尾。另外，教師還要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要考慮到自身素質(zhì)。最大程度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

對(duì)此，筆者深有體會(huì)。筆者字寫(xiě)得很難看，口才也不甚好，作為一個(gè)語(yǔ)文教師可謂是先天不足。不過(guò)，自己在寫(xiě)作上還多少有一些“才能”。于是乎我千方百計(jì)避丑藏拙，竭盡所能發(fā)揮自己的“寫(xiě)作才能”。每次作文課，我都力求和學(xué)生一道同題寫(xiě)作，并與學(xué)生“奇文共欣賞，疑義相與析”。這樣既做到了教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，同時(shí)也加深了師生感情，使得彼此關(guān)系更加和諧。親自下水作文，也使自己對(duì)寫(xiě)作的甘苦有了更深的感受，從而也能給學(xué)生作文以實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，有效地避免了作文教學(xué)的大而空。講授完一篇課文，我都要寫(xiě)教學(xué)隨筆，總結(jié)教學(xué)的得與失，記錄下自己的感悟。課余之際，我還積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，先后有多篇文章在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些文章從某種程度上彌補(bǔ)了我的不足，提高了自己在學(xué)生心目中的形象。

親其師，方能信其道。在講解課文、鑒賞文學(xué)的時(shí)候，教師如果能和文中人物產(chǎn)生了某種共鳴，笑罵相和，同喜同悲，那么，課文中各種美好的形象便悄然復(fù)活，課文的深層寓意便昭然若揭，學(xué)生所受到的感染將是刻骨銘心、難以忘懷的。一個(gè)教師就是要想方設(shè)法發(fā)揮和突顯自己的長(zhǎng)處，成為某一方面的行家里手，讓學(xué)生佩服甚至崇拜，讓學(xué)生“跟我學(xué)語(yǔ)文”。

沒(méi)有個(gè)性就是低劣，沒(méi)有個(gè)性就是平庸。當(dāng)前，我國(guó)教育最大的弊端是整齊劃一，無(wú)視學(xué)生個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器零件，把教育看作機(jī)床操作，課堂教學(xué)變成了流水線生產(chǎn)，而忽視了學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有思想有性情的人。因此，教師要因材施教，發(fā)掘其潛質(zhì)，發(fā)揚(yáng)其特長(zhǎng)，培育其個(gè)性，使每一位學(xué)生都能成為特長(zhǎng)明顯，個(gè)性鮮明的人。做為教學(xué)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)技能，不斷探索個(gè)性化教學(xué)的新方法新形式，努力創(chuàng)造個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)。