第一篇：2011-2012學年度北滘鎮(zhèn)學科論文評比

2011-2012學年度北滘鎮(zhèn)學科論文評比

題 目：學 科：學 校：作 者：聯系電話：時 間：學 科 論 文

蒙讀國學 智趣童年 語文

佛山市順德區(qū)美的學校 譚曦文 年10月28日

0757-26671163 2011蒙讀國學 智趣童年

【摘要】國學是中華文化最深厚的根基，可以給孩子們提供陶冶童心，尋根問祖的文化滋養(yǎng)?！秶鴮W蒙讀》教學讓孩子們在誦、演、拓、玩、畫、寫中學習、成長。它帶給孩子的是趣、是情、是智、是靈動的快樂。古文字不知不覺中游進每個孩子的心里，如影隨形陪伴著孩子，潛移默化影響著孩子。

【關鍵詞】國學蒙讀 誦 演 拓 玩 畫

一、蒙以養(yǎng)正，圣功也

梁啟超曾在《清代學術概論》中說道：“國學是中華文化最深厚的根基。更是中華文明的承載者，推動者，新的世紀，國學的價值正走向回歸，我國文化史卻有研究價值，即一代而已見其概??可以學先輩之人格，可以知學問之價值，在善疑、在求真、在創(chuàng)獲。” 正因如此，朱自清在《經典常談》中提出：“在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在于實用，而在文化。有一位外國教授說過，閱讀經典的用處，就在教人見識經典一番。這是很明達的議論，再說做一個有相當教育的國民，至少對于本國的經典，也有接觸的義務?！?/p>

孩童學習的初始階段是至關重要的，正如劉勰在《文心雕龍》中所言：“夫才由天資，學慎始習，斫梓染絲，功在初化，器成采定，難可翻移。故童子雕琢，必先雅制，沿根討葉，思轉自圓?！倍白鎳迩甑奈拿?，三千年的國學寶藏，可以給孩子們提供陶冶童心，尋根問祖的文化滋養(yǎng)。孩童時代的智力開發(fā)，知識灌輸，固然是很需要的，但是其中最根本的還是學會做人，涵養(yǎng)人性，同時啟蒙人生與智力開發(fā)，這些完全是可以互動互為的。因此，開展國學蒙讀是一條簡捷易行，事半功倍的教育路徑?！保ㄖ袊嗣翊髮W國學院副院長 袁濟喜教授）

《易經》有云：蒙以養(yǎng)正，圣功也。秉著這樣的初衷，美的學校2008年開始了“國學蒙讀”的探索與實踐。如何讓經典一點一點滲進孩子的心靈？如何讓這些看似生澀的文字成為孩子眼中快樂的音符？我們且思且行??

二、童趣的課堂，靈動也

前蘇聯教育家、心理學家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要便能發(fā)揮其高度有效的作用?！薄秶鴮W蒙讀》教學，讓孩子們在讀、寫、背、吟、唱、畫、演中學習，理解，運用，以濃厚的興趣享受詩文聲、色、形、動、想帶來的愉悅。

（一）啟美讀之聲---誦

語文教育界的老前輩葉圣陶指出：“誦讀，原是很重要的。從前的人讀書大都不習文法，不重解釋，只知在讀上用死功夫。他們朝夕誦讀，讀到后來，文字也自然通順了，文義也自然了解了。” 《國學蒙讀》教學，讀是重點也是關鍵。從讀準，讀懂，到讀出節(jié)奏，讀出想象，讀出愉悅，讀出韻味，層層漸進，拾級而上。孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體驗快樂。讀著、玩著，滋生了孩子的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作興趣。課堂上，孩子們即興創(chuàng)作了形式多樣的個性誦讀。

1、融入語言藝術，創(chuàng)作相聲版、京戲版的誦讀形式：

《舟過安仁》

師：一葉/漁船/兩小童，生：（哦 兩小童?。煟菏崭?停棹/坐船中。生：（嘿 干啥呢？）師：怪生/無雨都張傘，生：（誒 為什么呢？）師：不是遮頭/是使風。生：（啊 真聰明?。?/p>

《夜書所見》

男：蕭蕭梧葉送寒聲，女：（真冷?。。┠校航锨镲L動客情。女：（好孤單！）男：知有兒童挑促織，女：（真好玩?。┠校阂股罨h落一燈明。女：（好溫暖！）

2、表現童真童趣，創(chuàng)作歡快版、趣味版的誦讀形式：

《采蓮子》

菡萏/香連/十頃陂，（呀十頃陂）小姑/貪戲/采蓮遲。（呀采蓮遲）晩來/弄水/船頭濕，（呀船頭濕）更脫/紅裙/裹鴨兒。（嘎！嘎！裹鴨兒）

《溪居即事》

籬外/誰家/（誰家）不系/船，春風/吹入/（吹入）釣魚/灣。小童/疑是/（疑是）有村/客，急向/柴門/（柴門）去卻/關。急向柴門去/卻關。(生配上關門的動作)

3、回歸私塾，創(chuàng)作夫子版、童子版的誦讀形式：

第二部分的“古文”，誦讀時而搖頭晃腦，時而師生對接，時而反復一兩詞，時而抑揚頓挫。

夫子版：（師生搖頭）“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？（生：不亦樂乎？不亦樂乎？）人不知而不慍，不亦君子乎？”

童子版：（生用四二拍節(jié)奏誦讀）學而 時習/之 0，/不 亦 說/乎 0？有 朋 自/遠方 來/，不 亦 樂/乎 0？ 人 不知/而不 慍/，不亦 君子/乎 0？）

每每遇到這樣的問句，孩子們誦起來把尾巴揚得高高的，特別有意思。此外，孩子們還創(chuàng)作了夫子、童子表演版。如：

童子（四二拍）：知人 者，/知 也。夫子：（豎起大拇指）嗯，聰明。童子（四二拍）：自知 者，/明 也。夫子：（豎起兩個大拇指）高明。童子（四二拍）：勝人 者，/有力 也。夫子：（一手屈至胸前）有威力。童子（四二拍）：自勝 者，/強 也。夫子：（兩手屈至胸前）剛強。童子（四二拍）：知足 者，/富 也。夫子：（一手拍在心口）富有。童子（四二拍）：強行 者，/有志 也。夫子：（一手指向前）有志向。童子（四二拍）：不失其所者，久也。

童子（四二拍）：死而不忘者，壽也。夫子：久也。/壽也。

4、變換節(jié)奏，創(chuàng)作音樂版、拍手版的誦讀形式

古詩、古文、韻文，孩子們都可以和著不同的音樂節(jié)奏，拍手讀出不同的味道，還可以為古詩、古文、韻文譜曲調，進行吟唱。吟唱時，孩子們有的套用已有的曲調，有的自己創(chuàng)編新的曲調，不亦樂乎。

“真好聽，多有節(jié)奏感呀，你是個有創(chuàng)意的孩子！”“我聽到了小百靈的歌唱，甜甜的，美美的！”“古文字都游到你的心里去了，一唱一和很有味道！”??快樂的氛圍，真誠的贊美，讓孩子們愛上文字。孩子們讀得有聲有色、有滋有味、讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領悟國學蒙讀的樂趣，感受誦讀的真正魅力。當然，不同節(jié)奏，不同韻味的反復誦讀之后，最終還要回歸詩文的本色，誦讀出詩文應有的原汁原味。

（二）激蒙讀之趣——演

古詩文是有情境的，《國學蒙讀》教材中所選的有童趣的詩文、短小的古文、韻文等都是描寫以兒童生活為主，孩子們在學習過程中用表演再現其中情景。如：學習《舟過安仁》，孩子們表演了詩中情景：兩個孩子手拉手扮演“小船”，坐在船上的兩小童張開傘悠閑地欣賞著河中美景，最可愛的是在河中游來游去的“小魚”們，跳出水面和小童問好呢。學習《池上》，孩子們表演著那俏皮可愛的“小娃撐小艇偷采白蓮回”；學習《村晚》，個個騎著牛背吹起了短笛；學習《鳥鳴澗》，山鳥鳴叫，好不熱鬧。。。

不僅如此，孩子們還會用表演來表達自己對古文的理解，學習古文“己所不欲勿施于人。”時，孩子們自編自演了這么一個故事：幾個孩子手拉著手去公園玩耍，在公園的大榕樹下，她們聽到了一陣清脆的鳥鳴，一生說：“多可愛的小鳥呀，不如我們把它捉下來帶回家吧！”幾個孩子附和著：“好呀，好呀。”只有一個孩子搖著頭，嘆了口氣說：“朋友們，你們想想，如果把你捉起來，你們愿意嗎？”“不愿意?！逼渌⒆育R聲回答?！澳切▲B也不愿意，己所不欲勿施于人?！?童真童趣的表演為國學蒙讀的學習增添了幾分情趣。

（三）開吟誦之源——拓

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。學一首《四時田園雜興》帶給孩子們一首《四時田園雜興》；學完《夜書所見》帶給孩子們一首《舟夜書所見》；學古文可帶給孩子們幾句意思相近的其他古文；學韻文可帶給孩子們幾段相關的典故或對子，以詩文帶詩文，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩文教學上，有意識地加大學習古詩文的量。使學生在課堂中接觸到大量的古詩文，了解到更多的優(yōu)秀的詩文。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩文的興趣也增加了。正所謂學會唐詩三百首，不會作詩也會吟。厚積，才能薄發(fā)，我們欣喜地發(fā)現，兩年的《國學蒙讀》，激發(fā)了孩子創(chuàng)作的興趣，滋養(yǎng)了孩子創(chuàng)作的靈氣。

（四）秀詩文之樂——玩

帶著童心童趣玩國學，學國學，是國學蒙讀課堂的理想狀態(tài)。愛玩是孩子們的天性，我們的國學課堂采用靈活多樣的游戲，讓孩子們在玩中學，趣學、樂學。《舟過安仁》時的“滾雪球”游戲為所有孩子創(chuàng)設了體驗展現的平臺，孩子們玩著游戲背誦古詩，不亦樂乎！《采蓮子》中的換字書寫游戲，點亮了孩子智慧的火花，孩子們在游戲中學會發(fā)現，學會創(chuàng)作。有意識培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣和對漢字的審美能力。如：更脫紅裙裹鴨兒。孩子們將“裹”字進行了換字書寫：更脫紅裙裹（包、裝、網??）鴨兒?！端臅r田園雜興》中的猜詩游戲，讓孩子愉悅地誦讀再現曾經所學詩歌?！吨圻^安仁》中的拼圖游戲，引人入勝，將孩子們巧妙地帶入教學情境。聲律啟蒙《三江》中的拍手游戲、猜拳游戲、跳皮筋游戲等，將孩子們的課間游戲融入經典學習，真正實現寓教于樂、以玩帶學。各種表演游戲，讓孩子們的童性、玩性淋漓盡致地發(fā)揮，演著詩句，悟著詩意，品著詩味。如何讓古文教學玩味十足？教學中，我引入了如下游戲活動：課前“黃鶯與百靈齊鳴”，“小黃鶯”“小百靈”們時而拍手讀，時而表演讀，時而歡快，時而舒緩，時而搖頭晃腦，時而唱上一兩句??其樂融融的課堂前奏，點燃了孩子們學習的熱情?！包c兵點將”游戲中，孩子們互聽互薦，把自己聽到的最美的聲音點給大家聽?！拔业耐缆曇艉苊溃俏衣牭竭^的最好聽的聲音。”“我同桌表情可豐富了，有點像老子爺爺在說話?！焙⒆觽兛蓯壑袔c夸張的贊美無疑是對同桌最大的鼓勵，生生互動中，課堂氣氛更加活躍。“一波一浪”游戲，小組輪讀，孩子們喜歡挑戰(zhàn)，也喜歡競爭，每個小組都鼓足了勁讀好。在反復的滾讀中，孩子們不知不覺讀準、讀順詩文。此外，“對對游戲”師生同玩，展示不同節(jié)奏的古文誦讀。每一次的生生互動，每一次的師生互聊，都有意識引著孩子們置身于無拘無束的“玩”的情境中。以下是聊古文“知足者，富也”時的一段對話：

師：你把手張這么大，要這么多才知足，對嗎？

生1：老師，我要這么這么多。（此時，學生的手張得更大了。其他孩子笑。）

師：你會表演，老師表揚你。（稍停頓）開心嗎？ 生1：開心。

師：（走進另一個做得端正的孩子，生2），你做得直，聽得認真，孩子們和老師一起把掌聲送給他吧！（全班鼓掌）

師問生2：同學們肯定你，快樂嗎？ 生2：快樂。

師：還有什么事情讓你們很開心、很快樂？ 生3：生日時，爸爸送我一輛自行車很快樂。生4：考試得了100分很快樂。生5：媽媽帶我去旅游很快樂。生6：看書很快樂。

生7：和同學玩游戲很快樂。（孩子們紛紛搶著說）??

師：孩子們，告訴老師，這種快樂的感覺裝在哪？ 生：心里。

師：真是聰明的孩子，沒錯，你們心里知足，所以快樂。

（走進生1）師：孩子，其實我們不要很多，只要一點點，心里知足，精神就富有了。

師領著生用動作表演“知足者，富也?！?/p>

就這樣聊著、玩著，孩子們有了體驗，有了收獲。課堂上，創(chuàng)設情境，帶著孩子們走入生活，把自己當成孩子的玩伴，入情入境地去和孩子們聊天、對話、游戲，這樣的課堂才會靈動，孩子們才會喜歡、才會投入。只有帶著童心才能玩出童趣，要玩出童趣的課堂需要老師有一顆童心，多幾分童真，用童言將孩子送入情境，體驗其中。

（五）入詩畫之境——作

涂畫是孩子們的最愛，每到“小手涂鴉”這個環(huán)節(jié)，孩子們總會按捺不住興奮?？鞓穼懺诤⒆觽兊男∧樕?。小畫筆和著輕音樂一出動，孩子們多姿多彩的想象盡情流淌，描繪出一幅幅別具生趣的畫面。“爸爸帶著我去公園玩，我非常開心，非常知足?！?亮亮的畫上，大手拉著小手，兩個人樂呵呵地走在花叢中，畫旁附著這樣一句：“知足者，富也”；“我和一個同學正在做一道數學題：99+109=？哈哈，我先做出來。”琪琪用這樣的畫面表現“勝人者，有力也”；瑤瑤的畫一亮相，立刻贏得了滿堂彩。畫面上，子貢和老子都安詳地睡在墓中，墓上方寫著“他們永遠活在我們心里”，墓下方寫著“死而不忘者，壽也”??孩子們的靈氣在這一筆一畫中得到淋漓盡致的展現。讀著、畫著、玩著，孩子的眼中、心中，有了自己對古文的獨特理解，盡管孩子們的筆法還顯出些許稚嫩，但孩子的創(chuàng)作、表達是那樣天真可愛，充滿了智趣。筆隨心動，所行之處，趣味橫溢。翻開孩子們的國學校本教材，你會欣賞到孩子們生動有趣的涂鴉作品，這是孩子們靈性的舞臺。詩畫兩相依，與畫相伴的，是孩子們有感而發(fā)，隨性而作的幾行小詩文，幾句對子。學習完《夜書所見》，孩子進行了這樣的創(chuàng)作：

夜 景 樂沛琳 明月照池塘，荷葉綠茫茫。開門抬頭望，又見燈火黃。

學習完《木瓜》，孩子寫了一首《永以為好》

永以為好 李 翊

投我以青草，報之以牛奶，匪報也，永以為好也。投我以清水，報之以涌泉，匪報也，永以為好也。投我以鉛筆，報之以智慧，匪報也，永以為好也。

在一次偶然的聊天中，聽到了孩子們對古詩文的描繪。孩子的語言就像一首小詩，字字珠璣，落入我心：

古詩文是快樂的語言，帶給我們很多樂趣。古詩文是音樂，有節(jié)奏，有韻律，像歌一樣，能吟，能唱； 古詩文是圖畫，楊柳綠，杏花紅；晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣?? 好多好多美麗的畫面； 古詩文是動畫片，鶯恰恰，雁雍雍，蘇武牧羊，莊周活鮒?? 我們聽到了，我們看到了； 古詩文是老師，敏而好學，不恥下問；己所不欲，勿施于人?? 它告訴我們很多道理，幫助我們養(yǎng)成好習慣； 古詩文是日記，記著古人的語言、思想、行為，還有生活。古詩文是游戲，采蓮子、射鳥鼠、捉蟋蟀、捕蝴蝶?? 玩得不亦樂乎。

正如石紅春校長所言：“蒙讀就是帶著童心去趣讀、戲讀，玩中有樂，讀中有韻?！毖永m(xù)了幾千年的國學經典，帶給孩子的是趣、是情、是智、是靈動的快樂。它將如影隨形，陪伴著孩子；它將潛入心靈，影響著孩子。

參考文獻：

[1] 《經典常談》 朱自清著 中華書局

[2]《三大師談國學》 梁啟超 章太炎 朱自清著 上海三聯書店 [3]《文心雕龍》 劉勰著 山東出版集團，齊魯書社

[4]《李吉林文集》（美、智、趣的教學情境）李吉林著 人民教育出版社 [5]《國學蒙讀》美的學校校本教材

第二篇：北滘鎮(zhèn)中心小學語文合作學習實驗報告[定稿]

小學語文合作學習實驗報告

北滘鎮(zhèn)中心小學

吳燕嫦

新課程改革的總體思路是：

面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的學習目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打下好基礎。

語文課程改革要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵老師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習語文的興趣。

語文合作學習是以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。在語文合作學習中，教師的角色真正是一個指導者、組織者和參與者。語文合作學習是一種將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流合作學習方式。

一、語文合作學習的理念

美國教育家華特·b·科勒斯涅克曾經說過一句著名的話：語文的外延幾乎和生活的外延相等。因此，一個很引人注目的話也就應運而生了：把社會引進課堂！從這個意義上講，社會化的大語文教學更需要引進語文教學的合作學習觀。

著名教育家雅斯培認為，教育不是有知帶動無知的偶發(fā)事件，而是人們一同去發(fā)現真理，尋回自我的唯一途徑。語文合作學習講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學生的個性的發(fā)展。恰恰相反，合作學習是以尊重學生的個性為前提的。

因為學生在作為教育對象出現時，除了懷有獲得知識的欲望以外，還帶著特定的情感和感知世界。

縱觀語文教育史，語文教育更有條件進行

“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活動，更需要教學相長式的語文合作學習?！敖處煹穆氊煬F在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”

二、提出小組合作要求

三、具體做法

在教學實踐中,針對小學生活潑好動、善于表現的特點,結合小學語文大綱的要求,在不同的教學目標下,可分別采用以下幾種做法。

1.生字合作課堂教學中。教生字時，讓學生小組合作用已學的識字方法自學生字。當教完某一課的生字后,常常讓同學們兩人一組進行檢測剛學的生字,學生互相幫助,一人來讀、組詞、造句，另一個學生檢查、糾正。然后開始默寫,一個報生字,另一個寫,在規(guī)定的時間中兩人互換角色,最后互相修改,并及時訂正。

2.詞語合作這種合作指的是關于詞語間的合作。比如找有關詞的近義詞、反義詞或者造句等等。如：給“高興”找近義詞，讓學生直接舉手回答,通常一個學生一般只能說出兩三個,最多也不過四五個,讓學生采用四人組合作學習的方法時,結果最多的小組想出了十三個。

3.朗讀合作在指導課文朗讀的時候,應根據課文的特點來確定合作的形式和方法。對話的課文,比如,《兒子們》中的幾個媽媽與老爺爺的對話,可先讓學生在小組中練習,然后再選擇部分小組在全班的同學面前表演;在非對話課文的朗讀中,最好是兩人一組,一個朗讀,一個仔細聽,發(fā)現對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正,然后再互換角色,達到互相幫助,共同提高的目的。當然,檢測背誦的情況也先通過小組間進行,然后再由老師來檢查。

４.作文合作是指在指導作文教學的過程中,針對題目的要求,讓學生通過合作來審題,再根據要求進行口頭作文的合作。比如:十六單元的“編夏天的故事”，首先讓學生輕聲讀題目,然后小組間進行討論,說說夏天的故事,再由小組派代表發(fā)言,老師通過總結同學們的發(fā)言,得出夏天是多彩的。寫的要求:想—→說—→寫—→讀—→改—→抄。在同學們明白了作文要求以后,就可以在自己的頭腦中進行篩選,選擇一件事,想想清楚,然后再在小組間,由一個人先說,其他三同學認真昕,說完以后,由三個同學針對作文的要求,進行評說,接下來再互換角色,最后再打草稿。

四、小組合作學習的總體效果及幾點設想

經過幾年的嘗試,覺得小組合作學習的效果是明顯的。首先是課堂上同學們得到表現的機會增多了;另外就是同學們覺得面對老師時那種無形的壓力變小了,在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能。從另一個角度來說,小組合作學習不僅減輕了教師的負擔,同時也提高了學生學習的積極性和參與程序。

它能使學生的思維得到碰撞,從而迸發(fā)出火花,創(chuàng)造性地解決問題,并能刺激學生課堂的信息接受量,而且學生在合作的過程中也體會到集體的力量,從而培養(yǎng)合作的意識。小組合作學習使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作,能形成良好的個性品質,對他們將來參與競爭和培養(yǎng)團隊精神將起到不可估量的作用。

作為一種嘗試,要做的事還不少。首先,要把合作學習變成學生自覺行為。不能把合作學習當成一種時髦的東西去簡單的效仿,如果僅僅追求一種表面的東西,就完全失去了合作學習的意義了。其次,合作學習在形式和方法上要多樣化。我們不應拘泥于小組合作的單一形式,還應探討組與組之間的合作,在方法上還應靈活多樣,豐富多彩。最后,還要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作過程中績差生的思想情況和參與情況,以及合作失敗后可能產生的負面影響;還應估量到小學生的可能受江湖義氣、哥們義氣等的影響,產生一團和氣的惡習等。此外,合作學習與個別化教學相結合的問題還需在以后的實踐中進一步探討。總之,小組合作學習還有許多需要我們去探討、去研究的東西,但只要我們始終發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,盡量避免合作學習中的不利因素,小組合作學習這種形式就一定會在教學中發(fā)揮出更大的作用。

第三篇：北滘中學2007學教研工作總結

北滘中學2007學教研工作總結

一、工作與成效

針對近兩年來學生素質下降，我們要求各科組及全體教師在教育管理和具體教學中要進一步加強責任心，多想辦法，力爭讓絕大部分學生在原有的基礎上都能有所提高。同時抓好常規(guī)教學，努力提高教學效率和質量。

1、抓好教學過程管理。要求各老師認真做好“備、講、批、輔、評”等教學常規(guī)工作，定期和不定期地組織檢查和落實。“課堂教學是永恒的主題”，老師們精心組織好每節(jié)課的教學活動，提高了教與學的效率，向課堂“40分鐘”要質量。特別是對我校課堂教學“121”模式的研究，初步取得了經驗，促進了教師課堂教學能力的進一步提高。中段考試后的教學檢查結束后，在全校召開了專門會議，認真總結。結合區(qū)、鎮(zhèn)的要求，組織了多層次的公開課。組織開展第三批區(qū)骨干教師校內公開課、科組教研主題公開課、青年教師公開課（三年以內）以及新教師的匯報課。各科組還組織一定量的近年沒上過高三的教師公開課。大部分科組都認真組織好各類聽課、評課和小結的工作。本學年也成功地進行了校開放日活動，并通過了多方面的教學研究和交流活動，促進了我校教師教學能力的提高。

2、以考試促質量，目標管理更加到位。本學期我們繼續(xù)完善了考務制度，嚴抓學生的考風考紀和教師的監(jiān)考紀律。每個級都組織了2—3次月考，每次月考都進行了質量跟蹤。分別召開教師、學生級會總結分析，并將成績優(yōu)秀和進步大的學生名單公榜表揚。主管行政及時與教學效果有差異的老師溝通，與學習效果差異較大的學生談話，并且在學校多個場合對學習成績優(yōu)秀的學生進行表揚，樹立學習的榜樣。在全校營造了教師教學、學生學習你追我趕的局面和氣氛。

3、改進教學檢查的方式、方法，改進、完善獎勵方案，體現“優(yōu)質優(yōu)酬”的分配原則。為更客觀地評價老師的教學活動，提高老師的教學積極性，本學期根據實際情況對教學檢查的方式、方法作了一定的調整。

4、實施科組及教師常規(guī)工作評價體系，全面公平地評價學科組及教師的工作。

5、加強科組管理的落實，提高科組教研活動的質量。大部分科組能充分利用好每周不易的科組教研活動時間，開展教研活動。加強集體備課，進一步完善集體備課制度，做好集體備課記錄，要求大的備課組（語文、數學、英語等）每周至少一次集體備課、小的備課組每兩周至少一次集體備課，高三文科基礎（理科基礎）每周一次集體備課。使得老師們能真正通過集體備課取長補短，提高了工作效率。

6、繼續(xù)開展了撰寫“教學隨筆”的活動，每學期評選出了一、二、三等獎70人次（篇）。收集了近年獲區(qū)一等獎以上的教師論文和獲學校一等獎的“教學隨筆”的文章，即將出專輯，將我校的教研成果向外展示，提高學校的品位。

7、落實組織好各類學科競賽組的活動和學生的課外活動。全面提高學生素質，使各類學生都有展示自己的舞臺。各科組統(tǒng)一規(guī)劃好各年級的活動課，做到“六定”（定名稱、定時間、定地點、定輔導教師、定學生、定教案），教務處組織專人進行了抽查。各年級各科的“興趣班”活動已經開展，有的科取得了很好的成績：電腦機器人比賽在全區(qū)優(yōu)勢明顯，高三物理競賽取得全區(qū)第四名、同類學校1、2名的優(yōu)異成績，高中英語競賽成績優(yōu)良。且在校內開展了語文、數學、英語等學科的競賽活動及各類講座活動。

8、繼續(xù)開展了“結對子”活動，14位區(qū)骨干教師每人帶一位青年老師，有計劃、有過程，與學校青年教師培養(yǎng)相結合，真正發(fā)揮了骨干教師的作用。其中要求骨干教師與青年教師之間至少互相聽課5節(jié)，且有專門的記錄和點評。

9、結合學校即將初、高中完全分離，開展了對近四年沒上過高三的老師的培訓：1）每位老師每周至少聽課一節(jié)（聽課本由被聽課老師簽名，科長、教務處檢查）；2）于1月24日下午組織做高考模擬題；積極組織教師參加相關的各類教研競賽活動，本學年共有十多節(jié)課（說課）獲區(qū)、鎮(zhèn)等各級獎勵；有60篇論文（作品）獲國家等各級獎勵。

二、目標與不足

不足的地方主要表現在：

1、學校及科組的教研氛圍有待進一步的提升。學?？蒲袑哟芜€不夠高；全校都要更充分地利用所安排的時、地、空開展更有效率的教研活動。在這方面?zhèn)€別科組或教師有滯后現象；

2、在教學檢查中也發(fā)現有個別教師工作不夠認真和投入，工作拖拉。對集體不夠關心。上課備課不夠充分，照本宣科，無重點。課堂駕馭能力差，方法不對頭。氣氛沉悶、呆板，教學效果不好。批改作業(yè)也馬虎。造成學生意見頗多。

今后要在扎扎實實地做好教學常規(guī)工作和評價工作的同時，努力做好我校教育科研的相關工作，要充分重視日常教學中的教研活動，同時要通過教學科研的帶動來提高課堂教學的方式方法，帶動整個教學的改革。作為學校，要用科學的態(tài)度和科學的管理方法去搞教學科研，全力支持教師開展教學科研工作。作為教學科研的參與者，更要有犧牲精神，目的要明確，不能急功近利，更不能搞花架子。

希望我校的教研工作能不斷地向高峰發(fā)展，成績斐然。

教務處 2008年7月

第四篇：普外科簡介-北滘醫(yī)院

普外科簡介

普外科是順德區(qū)臨床重點學科。2010年普外科順利通過了區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)第一周期臨床重點?？频脑u審。時隔三年后，在2013年的評審中（3年一次評審），普外科在全區(qū)18家醫(yī)院中脫穎而出，再次被評為順德區(qū)臨床重點學科?？剖野ǜ文?、甲狀腺、胃腸、心胸外等專業(yè)學科，共20多名醫(yī)護人員，其中醫(yī)生8人，研究生學歷4人，副高職以上人員4人。近年來在以姜彪主任為首的一批專家的帶領下，在醫(yī)療技術、學科建設、科學研究、優(yōu)質服務等方面取得了巨大的發(fā)展，尤其是微創(chuàng)外科手術技術得到了顯著提高，重大手術及新項目、新技術的開展逐年增加，許多技術項目達到了三級甲等醫(yī)院的水平。

近兩年來，普外科共收到患者及家屬的錦旗和感謝信30余件，相關事例在南方日報、佛山日報、珠江商報等多家新聞媒體報道。普外科以先進的醫(yī)療技術和優(yōu)質的護理服務受到廣大患者和群眾的贊譽，得到了上級政府的肯定和支持。在科研教學及繼教方面均取得了較好的成績。近4年發(fā)表論文6篇，其中SCI論文2篇。

在未來發(fā)展過程沖普外科將利用自身優(yōu)勢、不斷開拓進取，采取“請進來，走出去”的方針，與上級醫(yī)院有機聯合。不斷完善科室建設，借佛山市順德區(qū)醫(yī)療改革打造北片區(qū)醫(yī)療中心建立三級醫(yī)院的契機，在本地區(qū)錯位發(fā)展的原則。突出打造以微創(chuàng)外科、特色醫(yī)療?？啤Ｒ蕴岣咧斡?，拓展醫(yī)療項目為前提。同時兼顧提高腫瘤綜合治療為目的。全面提升北滘醫(yī)院普外科整體醫(yī)療水平，向三級醫(yī)院學科建設努力，爭取在未來三至五年建設成佛山市臨床重點學科。

普外科全體醫(yī)務人員為感謝廣大患者長期對普外科的支持，我們鄭重承諾:要以“最誠信的語言，最熱忱的服務，最先進的技術，最滿意的療效”全心全意為您們服務！

臨床重點專科牌匾

特色技術：

1.甲狀腺疾?。寒斈鸁o意時發(fā)現頸部增粗、或頸前兩側不對稱、或頸前出現異常突起自行觸摸有結節(jié)、或吞咽時頸前疼痛、或出現飲食亢進易餓、出汗增多、心慌、手足顫抖時，醫(yī)生建議您來院檢查甲狀腺。您可能患上了甲狀腺疾病。

普通外科為您解憂：手術治療甲狀腺腺瘤、甲狀腺功能亢進癥、結節(jié)性甲狀腺腫、甲狀腺癌、甲狀旁腺腫瘤加以術后鎮(zhèn)痛痛苦小、效果理想。

特色技術：甲狀腺腔鏡手術：利用腔鏡技術，對甲狀腺各種疾?。ńY節(jié)性甲狀腺腫，甲亢，甲狀腺腺瘤及甲狀腺腫物）進行微創(chuàng)美容手術治療。

2.肝、膽、胰、脾疾?。寒斈霈F右上腹部疼痛并與飲食（高脂肪餐）相關，并伴有向右肩部或后腰部放散，你就要警惕患膽囊疾病。當出現右上腹部或右下胸部悶脹不適或悶痛，或體檢發(fā)現肝有結節(jié)生長、或不明原因出現面部、身體發(fā)黃、小便呈深褐色。醫(yī)生告誡警惕患肝臟或膽道疾病。當曾經醫(yī)生診斷你患有膽道系統(tǒng)結石，突發(fā)上腹部劇痛或飲酒后突發(fā)上腹部劇痛，伴有腹脹，你警惕患急性胰腺炎，醫(yī)生建議您及時來院就診。

普通外科為您解憂：利用現代化的診斷手段及先進的治療手段為您解除痛苦。普外科手術治療肝癌、肝膿腫、肝囊腫、膽囊息肉、膽囊癌、膽囊結石、急慢性膽囊炎、肝內外膽管結石、先天性膽道閉鎖、先天性膽管結石、先天性膽管擴張癥、阻塞性黃疸、膽管癌、胰腺內分泌腫瘤、胰腺癌、壺腹癌、各型急性胰腺炎、脾功能亢進癥、化膿性膽管炎、脾臟腫瘤、巨脾癥等。特色技術：腹腔鏡下膽囊切除、脾切除、腔鏡下脾囊腫開創(chuàng)引流、腔鏡下肝囊腫切開引流、腹腔鏡+膽道鏡聯合治療膽囊及膽總管結石、腹腔鏡+十二指腸內鏡治療膽囊結石并膽總管下段結石、腔鏡肝部分切除、急性胰腺炎腹腔鏡減壓置管引流等微創(chuàng)手術、肝癌術中B超引導下肝癌無水酒精注射及微波消融、腫瘤病人兼術后系統(tǒng)化療為一體綜和治療。

3.血管疾病：如果您既往有肝病病史出現明顯腹脹或突發(fā)嘔血，您患有的是脾大性肝硬化。應及時來院就醫(yī)。當你出現下肢淺靜脈迂曲擴張、小腿出現墜脹感、或走路時間長出現無力、跛行，或下腿內側出現潰爛、潰瘍。預示您患有下肢血管性疾病，醫(yī)生建議您來院就診。

普外科為您解憂：普外科對血管疾病的診治范圍：肝硬化門脈高壓食道胃底靜脈曲張、腸系膜血管缺血性疾病，糖尿病足，布－加綜合癥，大隱靜脈曲張，股靜脈瓣膜功能不全，下肢靜脈血栓，外傷性血管破裂，淋巴管疾病等。

特色技術：血管激光治療儀：治療大隱靜脈曲張等外周血管疾病。利用激光導絲灼燒血管內壁，達到一次性閉合靜脈血管，微創(chuàng)無疤痕。

下肢靜脈曲張術前和術后對比

4.腹外疝：當您發(fā)現腹壁出現外凸性可復性包塊，站立時出現，平臥時消失。并伴有腹壁下墜感或疼痛感及時來醫(yī)院就診，預示您患腹外疝。

普通外科為您解憂：手術治療腹股溝斜疝、腹股溝直疝，股疝、臍疝、切口疝等。成功率高復發(fā)率低。

特色技術：腹腔鏡下無張力疝修補術（TAPP及TEP）。5.胃腸道疾?。寒斈韧新陨细雇床∈坊蚍磸蛧啔?、反酸病史，突發(fā)上腹部劇痛并擴展全腹?；蛳瘸霈F上腹部疼痛后轉移至右下腹部固定疼痛。則預示著您患了急腹癥。消化道穿孔或急性闌尾炎。當您既往有腹部手術史，突發(fā)腹部疼痛并伴有腹脹、停止排氣排便。警惕患急性腸梗阻。當您出現慢性腹部疼痛、大便習慣改變伴有消瘦等癥狀，建議您及時來院檢查以排除胃腸道腫瘤。

普外科外科為您解憂：腔鏡微創(chuàng)手術為您治療消化道穿孔修補、闌尾切除手術、腸粘連松解術。胃及腸道腫瘤手術。

特色技術：腹腔鏡下胃及結直腸腫瘤根治手術，腹腔鏡+胃腸內鏡微創(chuàng)為結直腸手術。腔鏡腸部分切除、腔鏡消化道穿孔修補及大部切除，腔鏡闌尾切除、腔鏡腸粘連松解術等微創(chuàng)手術；慢性便秘結腸水療。

腹腔鏡+胃腸鏡兩鏡聯合胃間質瘤手術

6.肛腸疾?。寒斈磸统霈F大便便新鮮血，肛門腫痛或伴有發(fā)燒，大便困難。肛門處有腫物脫出。則預示您可能患有痔或肛門周圍膿腫、肛瘺、脫肛等疾病，建議您及時來我院檢查。

普外科為您解憂：混合痔給您做痔上粘膜切除吻合術（PPH）加外痔切除術，或外撥內扎術?；蚋骨荤R直腸懸吊術。膿腫清除術，肛瘺切除術、掛線術。

特色技術：吻合器痔上粘膜切除吻合術（PPH）、腹腔鏡直腸懸吊術。

7.心胸外科：當您出現胸悶、慢性咳嗽由其是干咳無痰或突發(fā)無痛性聲音嘶啞或體檢發(fā)現肺有結節(jié)或突發(fā)胸悶、氣短呼吸困難，請您及時來我院就診預示著您患了肺部疾患。如您出現胸骨后進食出現灼熱感或反復出現進食哽咽感尤其每餐進食都出現，或進食困難、進食后出現嘔吐，請您及時來我院就診。預示著您可能患了食道疾患。如果您經常出現一過性心悸、胸前區(qū)壓迫感、胸悶、氣短半頭暈身體無力，預示著您可能患心臟疾患。應及時來我院就診。

普通外科為您解憂：手術治療肺及食道腫瘤，縱膈腫瘤。創(chuàng)傷及自發(fā)性氣胸，胸腔積液。食道噴門失馳緩征。胸廓畸形。創(chuàng)傷性肋骨骨折連枷胸。重癥肌無力。胸骨后甲狀腺腫。手汗癥。動脈導管未閉。心包炎心包積液。膈疝修補術。動脈瘤人工血管置換手術等

特色技術：胸腔鏡下肺大泡切除、腔鏡下肺葉部分切除術、腔鏡縱隔腫瘤切除、腔鏡下胸內交感神經離斷術、腹腔鏡下胃底折疊術、食管裂孔疝修補術、隔疝修補術。

胸腔鏡肺部分切除術 8.乳腺外科：當您發(fā)現乳腺疼痛或自行檢查或體檢發(fā)現乳腺腫物、質地發(fā)硬或乳腺表皮出現改變，或乳腺出現紅腫熱痛，或乳頭出現溢液（黃、紅、白）或單側、雙側腋下淋巴結腫大或腋下出現腫脹增生。預示著您可能患了乳腺疾病或副乳。建議您及時來我院就診。

普通外科為您解憂：手術治療乳腺良、惡腫瘤、副乳。微創(chuàng)治療乳腺結節(jié)。綜合治療各種乳腺炎性、增生及惡性腫瘤（化療）。及乳腺成形手術。

特色技術：微創(chuàng)治療乳腺良性結節(jié)：應用安珂真空輔助乳腺微創(chuàng)旋切系統(tǒng)，在彩色B超精確定位下行乳腺腫塊切除手術(切口僅3mm)。乳癌腔鏡微創(chuàng)腋下淋巴清清掃。

患者的肯定和感謝

地址：住院部五樓外一區(qū)普外科 醫(yī)生辦：0757—26609009 護士站：0757—26655115

普外科專家簡介

黨委書記、常務副院長，副主任醫(yī)師。

全日制本科學歷，畢業(yè)于廣東醫(yī)學院臨床醫(yī)學系，學士學位，廣東省醫(yī)學會肝膽外科分會青年委員；廣東省醫(yī)療行業(yè)協(xié)會肝膽外科管理分會委員；廣東省醫(yī)師協(xié)會肝膽分會委員；廣東省健康管理學會肝膽病學專業(yè)委員會常務委員； 2010年完成了南方醫(yī)科大學研究生課程，曾在中山大學第一附屬醫(yī)院、中山大學第二附屬醫(yī)院、上海中醫(yī)藥大學附屬龍華醫(yī)院進修學習。

從事臨床工作 20余年，積累了豐富的臨床經驗，擅長肝膽脾甲狀腺疾病的診治、門靜脈高壓癥的綜合治療、手術及危重癥的搶救等。主持的科研項目、《腹腔鏡賁門周圍血管離斷術治療門靜脈高壓癥的臨床應用研究》獲佛山市科學技術二等獎；《早期乳腺癌保乳手術的研究》獲佛山市順德區(qū)科技進步三等獎《腹腔鏡在急診外傷脾切除術中的應用研究》獲得佛山市衛(wèi)生局立項，課題進展順利，執(zhí)行情況良好，現取得較明顯的階段性成果。其參與開展的課題《大腸癌D3術式在臨床中的應用》、《趾甲分型及對甲溝炎治療的應用研究》、《HabibTM在腹腔鏡肝切除術中的臨床應用研究》獲順德區(qū)科技進步二等獎。在國內外著名醫(yī)學雜志發(fā)表學術論文多篇。

門診時間：預約出診

姜彪

普外科，黨委委員，科主任，主任醫(yī)師。

現任廣東省醫(yī)師協(xié)會委員、廣東省肝病協(xié)會常務委員、廣東省肝病協(xié)會手術委員會委員，廣東省醫(yī)學會會員，廣東省醫(yī)學會醫(yī)療事故評審鑒定專家?guī)鞂＜?，佛山市醫(yī)學會胃腸外科分會常務委員，順德區(qū)醫(yī)學會外科學會副主任委員，佛山市及順德區(qū)醫(yī)調會醫(yī)療糾紛技術評審專家?！吨腥A中西醫(yī)雜志》常務編委。先后獲得地市級科技成果獎三項（一等獎2項、三等獎1項），參編出版醫(yī)用專著一部。撰寫發(fā)表論文十二篇，SCI論文二篇，擔任順德區(qū)醫(yī)學科學技術研究項目3項。

專業(yè)特長：外科臨床工作30余年，從事普外科、心胸外科疾病及腫瘤外科疾病的臨床研究及疑難病癥的診治。對普外科、心胸外科（如甲狀腺、肝、膽、胰、脾及肺、食道、動脈導管未閉，心包炎等）診治具有豐富的臨床經驗，有豐富的危重急診搶救經驗。擅長甲狀腺疾病、肝內外膽石癥及各類臟器腫瘤疾病的外科綜合診治。成功完成甲狀腺癌、肝癌、膽管癌、胰腺癌、脾臟惡性腫瘤、胃癌、結腸癌、乳腺癌、先天性膽管擴張癥、肺癌、食道癌、縱隔臟腫瘤、肺隔離征、心包部分切除、動脈導管未閉等根治性手術、聯合臟器切除手術等大型手術及各種常規(guī)手術達幾千例次。先后成功開展各類微創(chuàng)外科手術，包括：腔鏡甲狀腺部分切除、腔鏡下闌尾切除、腔鏡腸粘連松解、腔鏡腹股溝疝修補術（TAPP、TEP）、腔鏡消化道穿孔修補、腔鏡腸部分切除術、乳腺腫物旋切術、腔鏡膽囊切除、腔鏡輔助下脾切除術、肝囊腫開窗引流術、肝葉部分切除、急性胰腺炎腔鏡下引流術、腔鏡結腸癌根治術、胸腔鏡肺部分切除及肺大泡切除修補術、大隱靜脈激光閉合術、腹腔鏡+膽道鏡兩鏡聯合膽囊結石并膽總管結石手術、腹腔鏡+胃腸內鏡兩鏡聯合胃腸道手術等微創(chuàng)手術。

門診時間：星期四全天

劉高高

普外科，副主任醫(yī)師

現任廣東省醫(yī)學會醫(yī)療事故技術鑒定專家?guī)斐蓡T，佛山市順德區(qū)醫(yī)學會外科學分會委員。在國內外醫(yī)學學術期刊上發(fā)表論文10余篇。

專業(yè)特長：從事肝膽疾病的基礎研究和臨床工作30余年，積累了豐富的臨床經驗，擅長普通外科系統(tǒng)疾病的診治。尤其擅長肝臟腫瘤、肝內膽管結石、膽道腫瘤的手術治療。能解決肝膽外科疑難雜癥，完成肝臟高難度手術。獨立完成肝臟移植20余例，完成腹腔鏡手術500余例。在國內外醫(yī)學學術期刊上發(fā)表論文10余篇。

門診時間：星期二全天、星期五下午、星期六上午

梁仲基

普外科，主任醫(yī)師

現任廣東省醫(yī)學會醫(yī)療事故技術鑒定專家?guī)斐蓡T，廣東省肝臟病學會外科手術專業(yè)委員會委員，佛山市中西醫(yī)結合學會肛腸專業(yè)委員會常務委員，順德醫(yī)學會醫(yī)療事故技術鑒定專家?guī)斐蓡T，順德醫(yī)學會外科學分會第二屆委員會常務委員。獲得市級科技進步獎3項。分別在國家級、省級醫(yī)學核心期刊發(fā)表論文十多篇。

從事外科臨床工作三十多年，積累了豐富的臨床經驗，擅長普通外科系統(tǒng)疾病的診治，特別在甲狀腺乳腺疾病、胃腸道肛門疾病、腹壁腹股溝疝、肝膽道疾病、惡性腫瘤等各類普通外科疾病的診斷及外科手術治療方面具有豐富的臨床經驗；腹腔鏡微創(chuàng)手術技術成熟，開展腹腔鏡急腹癥的手術，腔鏡下甲狀腺手術，腹腔鏡疝修補術，腹腔鏡膽囊切除及膽總管切開取石，腹腔鏡下胃癌結直腸癌等胃腸道惡性腫瘤根治術，腹腔鏡、胃鏡腸鏡雙鏡聯合胃腸道腫瘤切除術等國內先進水平的微創(chuàng)外科手術。

門診時間：星期一、三全天、星期五上午

游偉

研究生學歷，副主任醫(yī)師

佛山市順德區(qū)醫(yī)學會外科學會會員。2004年畢業(yè)于廣州醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)，完成本科學業(yè)。并于2007年廣州醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院外科學研究生畢業(yè)，取得碩士學位。研究生學習期間參與國家自然科學基金研究工作，完成畢業(yè)論文?，F完成順德區(qū)科研立項1項，于國內重點期刊雜志發(fā)表論文8篇，其中第一作者6篇。

自大學畢業(yè)一直從事普外科臨床醫(yī)療工作12年，能熟練診治各種普外科常見疾病及多發(fā)病，對疑難重癥有一定臨床診治經驗。曾于湖南省人民醫(yī)院肝膽外科進修，在肝膽、甲狀腺疾病的診治方面得到進一步加強。先后獨立完成腹腔鏡膽囊切除，腹腔鏡下兩鏡聯合膽道探查取石、腔鏡下消化道穿孔修補，腔鏡下小腸部分切除吻合，腔鏡下腹腔粘連松解，腔鏡下疝修補術及腔鏡下甲狀腺部分切除等微創(chuàng)手術，在開腹手術方面獨立完成腹部創(chuàng)傷及急腹癥開腹手術達百余例。

第五篇：音樂學科論文評比

音樂學科論文評比

一、參賽對象：

中小學音樂教師優(yōu)秀教學論文活動的參賽對象為在職一線教師和教研員；小論文評選活動參賽對象為全市在校中小學生。

二、參賽要求：

1、優(yōu)秀教學論文要密切結合自身的教學實踐，充分體現新課程的教學理念，有利于提高音樂教學的有效性（已經發(fā)表或獲獎的不再參評）。一般不超過4000字，一式三份，用A4紙打印。

2、優(yōu)秀小論文要體現音樂學科學習的特性，要求與本學科課程改革有關的或研究性學習的內容，密切聯系學生自身對音樂的感受，突出學生的主動參與和親身體驗。論文題目自定，要求論點明確，論據充足，字數一般不超過2000字，一式三份，用A4紙打印。

3、教師論文、學生小論文每篇參賽費50元，學生小論文的參賽費用由輔導教師繳納，不得收取學生費用。

三、獎項設置：

市級論文評比均設一等獎20%；二等獎30%；三等獎30%。學生小論文輔導教師限一名。區(qū)級不再設獎。

四、報送要求：

教師論文和學生小論文評選活動各學校所有參評資料于5月9日前報送至山陽區(qū)教育局體衛(wèi)站（3998611）聯系人：王婧。同時將所有資料電子稿發(fā)至:syqjyjtwz @163.com

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